Рабочая программа по дисциплине "Русский язык и литература" для специальности 29.02.04 «Конструирование, моделирование и технология швейного изделия»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ.01 «Русский язык и литература»

для специальности 29.02.04 «Конструирование, моделирование и технология швейного изделия»

г. Люберцы

2016

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

   стр.

1.       ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ               3

2.       СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                      13

3.       УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ                                                                                                         61

4.       КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

 ДИСЦИПЛИНЫ                                                                                                        69

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ.01 «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»

1.1. Область применения программы

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература» является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по всем специальностям СПО для специальности 29.02.04 «Конструирование, моделирование и технология швейного изделия» и предназначена для реализации среднего (полного) общего образования.

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» составлена на основе примерной программы, разработанной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»), 2015г. для профессиональных образовательных организаций, реализующих основную профессиональную образовательную программу среднего профессионального образования на базе основного общего образования. Автор: Т.М.Воителева, профессор кафедры методики преподавания русского языка и литературы ГОУ ВПО «Московский государственный областной университет», доктор педагогических наук, профессор.

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература» составлена на основе примерной программы, разработанной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»), 2015г. для профессиональных образовательных организаций, реализующих основную профессиональную образовательную программу среднего профессионального образования на базе основного общего образования. Авторы программы «Русский язык и литература. Литература»: Г.А. Обернихина, зав. кафедрой преподавания русского языка и литературы Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки, кандидат педагогических наук, профессор; Т.В.Емельянова, доцент кафедры преподавания русского языка и литературы Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, доцент; Е.В. Мацыяка, доцент кафедры преподавания русского языка и литературы Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, кандидат педагогических наук, доцент; К.В.Савченко, доцент кафедры преподавания русского языка и литературы Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, доцент.

Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература» разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык и литература» в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы

Учебная дисциплина «Русский язык и литература» относится к циклу общеобразовательных дисциплин основной профессиональной образовательной программы.

Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.

Содержание примерной программы структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим у обучающихся развиваются и совершенствуются культуроведческая, искусствоведческая, литературоведческая и коммуникативная компетенции, а также целый ряд общих компетенций, формирование которых происходит при изучении любой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.

Учебная дисциплина «Русский язык и литература» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ) и входит в состав общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для специальности 29.02.04 «Конструирование, моделирование и технология швейного изделия».

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины.

При изучении дисциплины «Русский язык и литература» решаются задачи, связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.

Содержание рабочей программы ориентировано на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития человека.

Содержание рабочей программы учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» направлено на достижение следующих целей:

совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых,

·   речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;

·   формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);

·   совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;

·   дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.

Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

−− воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;

−− понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;

−− осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

−− формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

−− способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

−− готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

−− способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;

• метапредметных:

−− владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;

−− владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

−− применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

−− овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;

−− готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

−− умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации,  нформационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;

• предметных:

−− сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

−− сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

−− владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

−− владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

−− владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

−− сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

−− сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;

−− способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

−− владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанровородовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

−− сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Содержание рабочей программы учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература» направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, куль- туры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и фор- мы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет

Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

− сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

− сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

− толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

− готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

− эстетическое отношение к миру; − совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

− использование для решения познавательных и коммуникативных задач раз- личных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);

• метапредметных:

− умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

− умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

− умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

− владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

• предметных:

− сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

− сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

− владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

− владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

− владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

− знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

− сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

− способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

− владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

− сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Содержание учебной дисциплины направлено на формирование культуроведческой, искусствоведческой, литературоведческой, коммуникативной компетенций, а также таких общих компетенций, как способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),  результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

1.4.      Характеристика основных видов деятельности студентов.

1.4.1.      Характеристика основных видов деятельности студентов по дисциплине «Русский язык и литература. Русский язык»

Содержание обучения	Характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Введение	• Извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры; • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; анализировать пословицы и поговорки о русском языке; • составлять связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме; • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; • определять тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни общества; • вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбор текстов; извлекать информацию из разных источников (таблиц, схем); • преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли русского языка в жизни человека
Язык и речь. Функциональные стили речи	• Выразительно читать текст, определять тему, функциональный тип речи, формулировать основную мысль художественных текстов;  • вычитывать разные виды информации; • характеризовать средства и способы связи предложений в тексте; • выполнять лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по проблеме текста; • характеризовать изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в идейно-художественном содержании текста; • составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста; • анализировать речь с точки зрения правильности, точности, выразительности, уместности употребления языковых средств; • подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых художественных произведений; • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русского литературного языка; • исправлять речевые недостатки, редактировать текст; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими ин- формационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему; • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира; • различать тексты разных функциональных стилей (экстра- лингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); • анализировать тексты разных жанров научного (учебно- научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи; • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор); • подбирать тексты разных функциональных типов и стилей; осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию)
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография	• Проводить фонетический разбор; извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности; • строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; • проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)
Лексикология и фразеология	• Аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; • объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности; • познавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение)
Морфемика, словообразование, орфография	• Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста; • проводить морфемный, словообразовательный, этимологический, орфографический анализ; • извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; • использовать этимологическую справку для объяснения право- писания и лексического значения слова
Морфология и орфография	• Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли; • проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ; • извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; • определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; • проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; • составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; определять роль слов разных частей речи в текстообразовании
Синтаксис и пунктуация	• Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли, проводить языковой разбор (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, этимологический, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный); • комментировать ответы товарищей; • извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм; • составлять синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы; • проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения при- знаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; • определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании; находить в тексте стилистические фигуры; • составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистическую тему в устной и письменной форме по теме занятия; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; • производить синонимическую замену синтаксических кон- струкций; • составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; • пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных предложениях; • составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам

1.4.2.      Характеристика основных видов деятельности студентов по дисциплине «Русский язык и литература. Литература»

Содержание обучения	Характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Введение	Аудирование; участие в беседе, ответы на вопросы; чтение
Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX века	Аудирование; работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-сточники); участие в беседе, ответы на вопросы; чтение; комментированное чтение; аналитическая работа с текстами художественных произведений; подготовка докладов и сообщений; самостоятельная и групповая работа по заданиям учебника; подготовка к семинару (в том числе подготовка компьютерных презентаций); выступления на семинаре; выразительное чтение стихотворений наизусть; конспектирование; написание сочинения; работа с иллюстративным материалом; самооценивание и взаимооценивание
Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века	Аудирование; конспектирование; чтение; комментированное чтение; подготовка сообщений и докладов; самостоятельная работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); устные и письменные ответы на вопросы; участие в беседе; аналитическая работа с текстами художественных произведений и критических статей; написание различных видов планов; реферирование; участие в беседе; работа с иллюстративным материалом; написание сочинения; редактирование текста; реферирование текста; проектная и учебно-исследовательская работа; подготовка к семинару (в том числе подготовка компьютерных презентаций); самооценивание и взаимооценивание
Поэзия второй половины XIX века	Аудирование; чтение и комментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; участие в беседе; самостоятельная работа с учебником; аналитическая работа с текстами стихотворений; составление тезисного плана выступления и сочинения; подготовка сообщения; выступление на семинаре
Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века	Аудирование, участие в эвристической беседе; работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники), составление тезисного плана; составление плана сочинения; аналитическая работа с текстом художественного произведения; чтение; подготовка докладов и выступлений на семинаре (в том числе подготовка компьютерных презентаций); выразительное чтение и чтение наизусть; составление тезисного и цитатного планов; работа в группах по подготовке ответов на проблемные вопросы; проектная и учебно-исследовательская работа
Особенности развития литературы 1920-х годов	Аудирование, участие в эвристической беседе, ответы на проблемные вопросы; конспектирование; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений и учебника; составление систематизирующей таблицы; составление тезисного и цитатного планов сочинения; написание сочинения; чтение и комментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; работа с иллюстративным материалом
Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов	Аудирование; чтение и комментированное чтение; самостоятельная и групповая работа с текстом учебника; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений (устная и письменная); выразительное чтение и чтение наизусть; подготовка докладов и сообщений; составление тезисного и цитатного планов сочинения; работа с иллюстративным материалом; проектная и учебно-исследовательская работа
Особенности развития литера- туры периода Великой Отече- ственной войны и первых послевоенных лет	Аудирование; чтение и комментированное чтение; подготовка литературной композиции; подготовка сообщений и докладов; выразительное чтение и чтение наизусть; групповая и индивидуальная работа с текстами художественных произведений; реферирование текста; написание сочинения
Особенности развития литера- туры 1950—1980-х годов	Аудирование; групповая аналитическая работа с текстами литературных произведений; выразительное чтение и чтение наизусть; самооценивание и взаимооценивание; составление тезисного плана
Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов (три волны эмиграции)	Аудирование; участие в эвристической беседе; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных произведений
Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов	Аудирование; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных произведений, аннотирование; подготовка докладов и сообщений

1.5.    Рекомендуемое количество часов на освоение  программы дисциплины «Русский язык и литература»:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 278, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 195 часов;

самостоятельной работы обучающегося 83 часов.

Рекомендуемое количество часов на освоение  программы дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык»:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 113, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78 часов;

самостоятельной работы обучающегося 35 часов.

Рекомендуемое количество часов на освоение  программы дисциплины «Русский язык и литература. Литература»:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 165, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 117 часов;

самостоятельной работы обучающегося 48 часов.

2.     СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем дисциплины «Русский язык и литература.  Русский язык» и виды учебной работы

Вид учебной работы	Количество часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	113
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	78
в том числе:
практические занятия	-
контрольные работы	-
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	35
в том числе:
составление высказываний, текстов составление схем составление образцов документов, аннотаций составление словариков подбор примеров лингвостилистический анализ текста подготовка доклада подготовка сообщений подготовка реферата сделать разные виды разборов составление кроссворда разработка презентации       работа с текстом
Итоговая аттестация в форме экзамена

    Объем дисциплины «Русский язык и литература.  Литература»  и виды учебной работы

Вид учебной работы	Количество часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	165
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	117
в том числе:
практические занятия	-
контрольные работы	-
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	48
в том числе: подготовка докладов подготовка сообщений подготовка экскурсий подготовка рефератов написание сочинений подготовка вопросов составление кроссвордов составление текстов/тестов разработка сценариев стихотворения наизусть
Итоговая аттестация в форме экзамена

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ООД.01 «Русский язык и литература. Русский язык»

Наименование  разделов и тем	Содержание учебного материала, самостоятельная работа обучающихся	Объем часов	Уровень освоения
1	2	3	4
Введение		4
Язык как средство общения и форма существования национальной культуры	Содержание учебного материала	2	1
	Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество. Язык как развивающееся явление. Язык как система. Основные уровни языка. Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Входной контроль.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 1. Подготовка  доклада: «Деятельность М.В.Ломоносова в развитии и популяризации русского литературного языка», «А.С.Пушкин-создатель современного русского литературного языка».	2
Раздел I	Язык и речь. Функциональные стили речи	14+7,5
Тема Язык и речь	Содержание учебного материала	2	2
	1.1.  Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты. 1.2. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность      употребления языковых средств. Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 2.  Подготовка  сообщения: «Вопросы экологии русского языка», «Язык и культура».	2
Тема Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи	Содержание учебного материала	2	2
	1.3.  Функциональные стили речи и их особенности.         Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования. 1.4.  Определение типа, стиля, жанра текста (по заданному способу).
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 3. Подготовка сообщения: «Молодежный сленг и жаргон».	1
Тема Научный стиль речи. Официально-деловой стиль речи	Содержание учебного материала	2	2,3
	1.5.  Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья,  сообщение и др.        Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. 1.6. Жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 4. Составить образцы следующих документов: заявление, доверенность, резюме и др.	1
Тема Публицистический стиль речи, его назначение. Художественный стиль речи	Содержание учебного материала	2	2,3
	1.7.  Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Основы ораторского искусства. Подготовка публичной речи. Особенности построения публичного выступления. 1.8.  Художественный стиль речи, его основные признаки: образность,  использование изобразительно-выразительных средств и др.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 5. Исследование и подготовка реферата: «Публицистический  стиль: языковые особенности, сфера использования».	1
Тема  Текст как произведение речи	Содержание учебного материала	2	2,3
	1.9.  Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое целое.         Тема, основная мысль текста. 1.10.  Средства и виды связи предложений в тексте.           Анализ структуры текста.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 6.  Подготовка сообщения: «Текст и его назначение». Подобрать  типы текстов по смыслу и стилю.	2
Тема Информационная переработка текста	Содержание учебного материала	2	2,3
	1.11. Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация).          Абзац как средство смыслового членения текста. 1.12. Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на лингвистическую.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 7. Составить аннотации на учебные пособия.	0,5
Тема Функционально-смысловые типы речи	Содержание учебного материала	2	2,3
	1.13. Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение). 1.14. Лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Раздел II	Фонетика, орфоэпия, графика, орфография	8+2	2,3
Тема  Фонетические единицы. Звук и фонема	Содержание учебного материала	2
	2.1. Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог.        Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое.        Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. 2.2. Фонетический разбор слова. Графика.        Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского        языка.Сопоставление устной и письменной речи.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 8.  Исследование и подготовка реферата:  «Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация».	1
Тема Орфоэпические нормы	Содержание учебного материала	2	2,3
	2.3. Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения.        Произношение гласных и         согласных звуков, произношение заимствованных слов.            Использование орфоэпического словаря. 2.4. Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.        Наблюдение над выразительными средствами фонетики.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 9. Исследование и подготовка сообщения:  «Русский литературный язык на рубеже XX-XXI веков».	1
Тема  Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных.	Содержание учебного материала	2	2,3
	2.5.Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. 2.6.Употребление буквы Ь.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Тема Правописание О/Ё после шипящих и Ц	Содержание учебного материала	2	2,3
	2.7.   Правописание О/Ё после шипящих и Ц.          Правописание приставок на З-/С-.  2.8. Правописание И-Ы после приставок.        Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах            письменных текстов.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Раздел III	Лексика и фразеология	10+5,5
Тема Слово в лексической системе языка	Содержание учебного материала	2	2,3
	3.1. Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значения слова.            Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как        выразительные средства языка. 3.2. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Наблюдение над          функционированием лексических единиц в собственной речи, выработка навыка       составления текстов (устных и письменных) с лексемами различных сфер употребления.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 10. Исследование и подготовка сообщения:  «Выразительные средства языка».	1
Тема  Русская лексика с точки зрения ее происхождения. Лексика с точки зрения ее употребления	Содержание учебного материала	2	2,3
	3.3.  Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская лексика,           заимствованная лексика, старославянизмы). 3.4.  Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная лексика, книжная лексика, лексика         устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы.           Терминологическая лексика.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 11. Подготовить презентацию «В.И.Даль как создатель «Словаря живого великорусского языка».	2
Тема  Активный и пассивный словарный запас	Содержание учебного материала	2	2,3
	3.5. Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы.        Особенности русского речевого этикета. 3.6.Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта.       Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки.
	Практические занятия
	Контрольные работы
	Самостоятельная работа № 12. Сообщение об устаревших словах и их значении (по выбору студентов 15 слов).	0,5
Тема Фразеологизмы. Употребление фразеологизмов в речи	Содержание учебного материала	2	2,3
	3.7.Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи.           Афоризмы. Лексические и фразеологические словари. 3.8.Лингвистическое исследование лексических и фразеологических единиц – выведение        алгоритма лексического анализа. Лексический и фразеологический анализ слова.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 13. Сделать словарик русских пословиц и поговорок, распределить их по темам: «Родина», «Слово о словах», «Труд», «Человек», «Друг».	0,5
Тема  Лексические нормы	Содержание учебного материала	2	2,3
	3.9.Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление.         Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление.        Подбор текстов с изучаемым языковым явлением.        Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами лексики. 3.10. Составление связного высказывания с использованием заданных лексем, в том         числе на лингвистическую тему.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы
	Самостоятельная работа № 14. Выписать из произведений художественной литературы примеры предложений с фразеологическими единицами (20 примеров).	0,5
	Самостоятельная работа № 15. Составление текста диктанта по материалам жизни и творчества Л. Н. Толстого.	1
Раздел IV	Морфемика, словообразование, орфография	10+4	2,3
Тема Понятие морфемы как значимой части слова	Содержание учебного материала	2
	4.1.Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем.       Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова. 4.2. Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте.       Анализ одноструктурных слов с морфемами-омонимами; сопоставление слов с        морфемами-синонимами.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 16. Исследование и подготовка  реферата: «Великие ученые - русисты».	1
Тема  Способы словообразования	Содержание учебного материала	2	2,3
	4.3.Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи.       Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.       Понятие об  этимологии. 4.4.Словообразовательный анализ.       Распределение слов по словообразовательным гнездам, восстановление            словообразовательной цепочки. Выработка навыка составления слов с помощью различных      словообразовательных моделей и способов словообразования.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 17. Исследование и подготовка  доклада: «Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке».	2
Тема  Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов	Содержание учебного материала	2	2,3
	4.5. Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.        Составление текстов (устных и письменных) с использованием однокоренных        слов, слов одной структуры. 4.6. Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ для понимания        внутренней формы слова, наблюдения за историческими процессами.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Тема Правописание чередующихся гласных в корнях слов	Содержание учебного материала	2	2,3
	4.7. Правописание чередующихся гласных в корнях слов. 4.8. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах             письменных текстов.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 18. Исследование и подготовка  сообщения: «Исторические изменения в структуре слова».	1
Тема  Правописание приставок ПРИ-/ ПРЕ-. Правописание сложных слов	Содержание учебного материала	2	2,3
	4.9. Правописание приставок ПРИ-/ ПРЕ-. Правописание сложных слов. 4.10. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах         письменных текстов.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Раздел V	Морфология и     орфография	14+9	2,3
Тема Грамматические признаки слова. Имя существительное	Содержание учебного материала	2
	5.1. Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и        синтаксическая функция). Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в        построении текста. Основные выразительные средства морфологии.         Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род,            число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Правописание             окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных. 5.2. Морфологический разбор имени существительного. Употребление форм имен        существительных в речи. Исследование текста с целью освоения основных понятий          морфологии: грамматические категории и грамматические значения; выведение алгоритма        морфологического разбора. Наблюдение над значением словоформ разных частей речи и          их функциями в тексте.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 19. Подготовить реферат:  «Учение о частях  речи в русской грамматике».	1
Тема   Имя прилагательное	Содержание учебного материала	2	2,3
	5.3. Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных.       Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен         прилагательных. 5.4. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени       прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Тема  Имя числительное. Местоимение	Содержание учебного материала	2	2,3
	5.5.Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных.       Правописание числительных. Морфологический разбор имени числительного.       Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и др. с           существительными разного рода. 5.6.Местоимение. Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений.          Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения.      Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 20. Составить кроссворд по теме «Части речи».	1
Тема  Глагол. Причастие как особая форма глагола. Деепричастие как особая форма глагола	Содержание учебного материала	2	2,3
	5.7. Глагол. Грамматические признаки глагола.       Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание НЕ с глаголами.          Морфологический разбор глагола.      Употребление форм глагола в речи. 5.8.Причастие как особая форма глагола. Образование действительных и страдательных         причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с      причастиями. Правописание -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных.          Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом.         Морфологический разбор причастия.      Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и         несовершенного вида. Правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки      препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор     деепричастия. Особенности построения предложений с деепричастиями.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 21.  Подготовить реферат «Категория наклонения глагола и ее роль  в текстообразовании».	2
Тема  Наречие.  Слова категории состояния (безлично-предикативные слова)	Содержание учебного материала	2	2,3
	5.9.  Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий.            Отличие наречий от слов-омонимов.  Морфологический разбор наречия.        Употребление наречия в речи.        Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте. 5.10. Слова категории состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории          состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа №22.  Сделать проект: «Наречия и слова категории состояния: семантика, синтаксические функции, употребление».	2
Тема  Предлог как часть речи. Союз как часть речи	Содержание учебного материала	2	2,3
	5.11. Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов          (в   течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов. 5.12. Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных          с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.         Союз как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от           слов-омонимов.         Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи         предложений в тексте.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 23. Разработать презентацию: «Употребление предлогов в составе словосочетаний ».	2
Тема Частица как часть речи. Междометия и звукоподражательные слова	Содержание учебного материала	2	2,3
	5.13. Частица как часть речи. Правописание частиц.          Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. Употребление частиц в речи. 5.14. Междометия и звукоподражательные слова. Правописание междометий и            звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.          Употребление междометий в речи.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 24. Из стихотворений поэтов Серебряного века выписать 10 предложений с употреблением междометий.	1
Раздел VI	Синтаксис и пунктуация	20+5	2,3
Тема Основные единицы синтаксиса. Словосочетание	Содержание учебного материала	2
	6.1. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое       целое. Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании.         Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.       Значение словосочетания в построении предложения. 6.2. Исследование текстов для выявления существенных признаков синтаксических понятий,        освоения основных научных положений о синтаксическом уровне современной системы        русского языка, ее нормах и тенденциях развития.        Наблюдение над существенными признаками словосочетания.       Особенности употребления словосочетаний.  Синонимия словосочетаний.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 25. Выписать из произведений художественной литературы примеры словосочетаний  с различными связями слов (по 5 примеров).	1
Тема  Простое предложение	Содержание учебного материала	2	2,3
	6.3. Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные         предложения. Интонационное богатство русской речи. Логическое ударение. Прямой и         обратный порядок слов. 6.4.  Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и         сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 26.  Определить вид предложений по цели высказывания и по интонации в стихотворении В.В.Маяковского «Послушайте!»	0,5
Тема Второстепенные члены предложения. Односоставное и неполное предложения	Содержание учебного материала	2	2,3
	6.5. Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство,         дополнение). Роль второстепенных членов предложения в построении текста. 6.6. Односоставное и неполное предложения.       Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего.        Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 27. Составить текст-рассуждение на тему «Век живи - век учись».	0,5
Тема  Осложненное простое предложение	Содержание учебного материала	2	2,3
	6.7.Осложненное простое предложение. Предложения с однородными членами и знаки       препинания в них. Однородные и неоднородные определения. Употребление однородных         членов предложения в разных стилях речи. 6.8.Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений.       Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств.       Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка. Уточняющие члены       предложения.  Упражнения по синтаксической синонимии: двусоставное/односоставное       предложение, предложение с обособленными определениями и обстоятельствами /       сложноподчиненное предложение с придаточными определительными и       обстоятельственными и др. Анализ ошибок и недочетов в построении простого         предложения.  Составление схем простых предложений и составление предложений по       схемам.  Составление связного высказывания с использованием предложений       определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему.        Применение синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа №28. Составить текст-рассуждение на темы:  «Предложения с однородными членами  и их функции в речи»; «Обособленные члены предложения и их роль в организации текста».	1
Тема  Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Вводные слова и предложения	Содержание учебного материала	2	2,3
	6.9.Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения.         Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. 6.10.Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними.        Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 29. Подготовить сообщение на тему: «Функции знаков препинания»	1
Тема  Знаки препинания при обращении. Знаки препинания при междометии. Способы передачи чужой речи	Содержание учебного материала	2	2,3
	6.11. Знаки препинания при обращении. Знаки препинания при междометии. Употребление         междометий в речи. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. 6.12. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах. Оформление диалога.           Знаки препинания при диалоге.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 30.  Подготовить презентацию: «Монолог и диалог. Особенности построения и употребления».	1
Тема  Сложное предложение. Сложносочиненное предложение	Содержание учебного материала	2	2,3
	6.13. Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в          сложносочиненном предложении. 6.14. Употребление сложносочиненных предложений в речи.         Наблюдение над существенными признаками простого и сложного предложения;         использование способа анализа структуры и семантики простого и сложного предложения.        Анализ роли разных типов простых и сложных предложений в текстообразовании.       Сопоставление устной и письменной речи.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Тема Сложноподчиненное предложение	Содержание учебного материала	2	2,3
	6.15.  Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном          предложении. 6.16.  Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи.
	Практические занятия
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Тема  Бессоюзное сложное предложение	Содержание учебного материала	2	2,3
	6.17.Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном         предложении. 6.18.Использование бессоюзных сложных предложений в речи. Анализ ошибок и недочетов в        построении простого (сложного) предложения. Составление схем простых и сложных        предложений и составление предложений по схемам.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Тема Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.	Содержание учебного материала	2	2,3
	6.19. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. 6.20. Сложное синтаксическое целое как компонент текста. Его структура и анализ.         Период и его построение.  Анализ ошибок и недочетов в построении простого (сложного)         предложения.  Составление схем простых и сложных предложений и составление          предложений по схемам.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Всего		113

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1.    Ознакомительный (узнавание деятельности изученных объектов, свойств);

2.    Репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции под руководством)

3.    Продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

 

 

Тематический план и содержание учебной дисциплины ОДБ.01 «Русский язык и литература. Литература»

Наименование разделов  и тем	Содержание учебного материала, самостоятельная работа обучающихся	Объем часов	Уровень освоения
1	2	2	4
Введение	Содержание учебного материала	1	1
	Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала). Значение литературы при освоении профессий СПО и специальностей СПО.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Раздел I	Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX века	8+7
Тема  Историко-культурный процесс рубежа XVIII — XIX веков.  Романтизм	Содержание учебного материала	2	1,2,3
	1.1.Историко-культурный процесс рубежа XVIII — XIX веков. Романтизм. Особенности русского романтизма. Литературные общества и кружки. Зарождение русской литературной критики. Становление реализма в русской литературе. Русское искусство. В. А. Жуковский «Песня», «Море», «Невыразимое». 1.2.Зарубежная литература. Э. Т. А. Гофман «Крошка Цахес по прозванию Циннобер», «Песочный человек», «Щелкунчик и Мышиный король». Повторение. Основные тенденции развития литературы в конце XVIII — начале XIX века. Творчество М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина, И. А. Крылова, Н. М. Карамзина. Теория литературы. Художественная литература как вид искусства. Периодизация русской литературы XIX—XX веков. Романтизм, романтический герой. Реализм.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 1  Исследование и подготовка доклада (по выбору): «Жизнь и творчество одного из русских поэтов (писателей) -романтиков», «Романтическая баллада в русской литературе», «Развитие жанра исторического романа в эпоху романтизма», «Романтические повести в русской литературе», «Развитие русской литературной критики».	2
Тема Александр Сергеевич Пушкин  (1799-1837)	Содержание учебного материала	2	2,3
	1.3.  А.С.Пушкин. Личность писателя. Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного). Детство и юность. Петербург и вольнолюбивая лирика. Южная ссылка и романтический период творчества. Михайловское: темы, мотивы и художественное своеобразие творчества. Становление реализма в творчестве Пушкина. Роль Пушкина в становлении русского литературного языка. Болдинская осень в творчестве Пушкина. Пушкин-мыслитель. 1.4.Творчество А. С. Пушкина в критике и литературоведении. Жизнь произведений Пушкина в других видах искусства. «Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина: мечты о «вольности святой». Душевное благородство и гармоничность в выражении любовного чувства. Поиски смысла бытия, внутренней свободы. Отношения человека с Богом. Осмысление высокого назначения художника, его миссии пророка. Идея преемственности поколений. Осмысление исторических процессов с гуманистических позиций. Нравственное решение проблем человека и его времени. Стихотворения: «Вольность», «Деревня», «К морю»,  «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Поэту», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Из Пиндемонти», Поэма «Медный всадник». Для чтения и обсуждения (по выбору). Стихотворения «Погасло дневное светило…», «Редеет облаков летучая гряда…», «Свободы сеятель пустынный…», «Сожженное письмо», «К***», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил, любовь еще, быть может…»,  «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Если жизнь тебя обманет…», «19 октября» (1825), трагедия «Моцарт и Сальери». Повторение. А. С. Пушкин: лирика, повесть «Капитанская дочка». Роман «Евгений Онегин». Теория литературы. Лирический герой и лирический сюжет. Элегия. Поэма. Трагедия. Конфликт. Проблематика. Психологическая глубина изображения героев.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 2. 1.      Исследование и подготовка сообщения: «Пушкин в воспоминаниях современников», «Предки Пушкина и его семья», «Царскосельский лицей и его воспитанники», «Судьба Н. Н. Пушкиной», «Дуэль и смерть А. С. Пушкина». 2.      Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев А. С. Пушкина (по выбору студентов). 3.      Наизусть. Не менее трех стихотворений по выбору студентов.	2
Тема Михаил Юрьевич Лермонтов  (1814 – 1841)	Содержание учебного материала	2	2,3
	1.5. М.Ю.Лермонтов. Личность и жизненный путь М. Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного). Темы, мотивы и образы ранней лирики Лермонтова. Жанровое и художественное своеобразие творчества М. Ю. Лермонтова петербургского и кавказского периодов. 1.6. Тема одиночества в лирике Лермонтова. Поэт и общество. Трагизм любовной лирики Лермонтова. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»),  «Как часто пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Родина», «Прощай, немытая Россия…», «Сон», «И скучно, и грустно!», «Выхожу один я на дорогу…». Для чтения и обсуждения. «Одиночество», «Я не для ангелов и рая…», «Мой Демон», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Я не унижусь пред тобой…», «Благодарность», «Пророк». Повторение. Лирика М. Ю. Лермонтова, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма «Мцыри». Роман «Герой нашего времени». Теория литературы. Развитие понятия о романтизме. Антитеза. Композиция.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 3. 1.      Исследование и подготовка сообщения: «Кавказ в судьбе и творчестве Лермонтова», «М. Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников», «М. Ю. Лермонтов — художник», «Любовная лирика Лермонтова». 2.      Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М. Ю. Лермонтова (по выбору студентов). 3.      Наизусть. Не менее трех стихотворений по выбору студентов.	2
Тема  Николай Васильевич Гоголь  (1809 – 1852)	Содержание учебного материала	2	2,3
	1. 7. Н.В.Гоголь. Личность писателя, жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного). «Петербургские повести»: проблематика и художественное своеобразие.       1.8. Особенности сатиры Гоголя. Значение творчества Н. В. Гоголя в русской литературе. «Портрет». Для чтения и обсуждения. «Нос». Повторение. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба». Комедия «Ревизор». Поэма «Мертвые души». Теория литературы. Литературный тип. Деталь. Гипербола. Гротеск. Юмор. Сатира.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 4. Исследование и подготовка сообщения: «Петербург в жизни и творчестве Н. В. Гоголя», «Н. В. Гоголь в воспоминаниях современников». Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Н. В. Гоголя (по выбору студентов).	1
Раздел II	Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века	45+15
Тема Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века	Содержание учебного материала	2	1,2
	2.1. Культурно-историческое развитие России середины XIX века. Конфликт либерального дворянства и разночинной демократии. Отмена крепостного права. Крымская война. Народничество. Укрепление реалистического направления в русской живописи второй половины XIX века. (И. К. Айвазовский, В. В. Верещагин, В. М. Васнецов, Н. Н. Ге, И. Н. Крамской, В. Г. Перов, И. Е. Репин, В. И. Суриков). Мастера русского реалистического пейзажа (И.И.Левитан, В.Д.Поленов, А.К.Саврасов, И.И.Шишкин, Ф. А. Васильев, А. И. Куинджи) (на примере 3—4 художников по выбору преподавателя). Содружество русских композиторов «Могучая кучка» (М. А. Балакирев, М. П. Мусоргский, А. И. Бородин, Н. А. Римский-Корсаков). Малый театр — «второй Московский университет в России». М. С. Щепкин — основоположник русского сценического реализма. Первый публичный музей национального русского искусства — Третьяковская галерея в Москве. Литературная критика и журнальная полемика 1860-х годов о «лишних людях» и «новом человеке» в журналах «Современник», «Отечественные записки», «Русское слово». Газета «Колокол», общественно-политическая и литературная деятельность А. И. Герцена, В. Г. Белинского. Развитие реалистических традиций в прозе (И.С.Тургенев, И.А.Гончаров, Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский, Н.С.Лесков и др.). Новые типы героев в русской литературе. Нигилистический и антинигилистический роман (Н. Г. Чернышевский, И. С. Тургенев). Драматургия А. Н. Островского и А.П.Чехова и ее сценическое воплощение. Поэзия «чистого искусства», и реалистическая поэзия. В. Г. Белинский «Литературные мечтания». А. И. Герцен «О развитии революционных идей в России». Д. И. Писарев «Реалисты». Н. Г. Чернышевский «Русский человек на rendez-vous». B. Е. Гаршин «Очень коротенький роман» (по выбору). Литература народов России (по выбору). 2.2. Зарубежная литература. Ч.Диккенс «Посмертные записки Пиквикского клуба», «Домби и сын», «Приключения Оливера Твиста», «Крошка Доррит» (одно произведение по выбору преподавателя с чтением фрагментов). Г. Флобер «Госпожа Бовари», «Саламбо» (одно произведение по выбору с чтением фрагментов).
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 5. Подготовка и проведение заочной экскурсии «По залам Третьяковской галереи».	1
Тема Александр Николаевич Островский  (1823- 1886)	Содержание учебного материала	4	2,3
	2.3. А.С.Островский. Жизненный и творческий путь А. Н. Островского (с обобщением ранее изученного). Социально-культурная новизна драматургии А. Н. Островского. Темы «горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А. Н. Островского. Драма «Гроза». Творческая история драмы. 2.4.  Жанровое своеобразие. Художественные особенности драмы. Калинов и его обитатели (система персонажей). Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. Символика грозы.  2.5. Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры. Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. 2.6.  Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме. Катерина в оценке Н. А. Добролюбова и Д. И. Писарева. Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе. Малый театр и драматургия А. Н. Островского. Для чтения и обсуждения. Драмы А.Н.Островского «Бесприданница», «Таланты и поклонники» (одна драма по выбору). Д. И. Писарев «Мотивы русской драмы» (фрагменты). Комедии А. Н. Островского «Свои люди — сочтемся», «На всякого мудреца довольно простоты», «Бешеные деньги» (одну комедию по выбору). Повторение. Развитие традиций русского театра. Теория литературы. Драма. Комедия.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 6. 1.      Исследование и подготовка реферата: «Значение творчества А. Н. Островского в истории русского театра»; «Мир Островского на сцене и на экране». 2.      Подготовка сообщения: «Экранизация произведений А. Н. Островского».	1
Тема Иван Александрович Гончаров  (1812 – 1891)	Содержание учебного материала	4	2,3
	2.7. И.А.Гончаров. Жизненный путь и творческая биография И. А. Гончарова. Роль В. Г. Белинского в жизни И. А. Гончарова. «Обломов». Творческая история романа. Своеобразие сюжета и жанра произведения. 2.8. Проблема русского национального характера в романе. Сон Ильи Ильича как художественно-философский центр романа.  2.9. Образ Обломова. Противоречивость характера Обломова. Обломов как представитель своего времени и вневременной образ. Типичность образа Обломова. Эволюция образа Обломова. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России.  2.10. Проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений (Ольга Ильинская - Агафья Пшеницына).  Оценка романа «Обломов» в критике (Н. Добролюбова, Д. И. Писарева, И. Анненского). Для чтения и обсуждения. Статья Н. А. Добролюбов «Что такое обломовщина?». Повторение. «Лишние люди» в литературе XIX века (Онегин, Печорин). Теория литературы. Социально-психологический роман.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 7. Исследование и подготовка реферата:  «Женские образы в романах Гончарова», «В чем трагедия Обломова?», «Что такое “обломовщина”?».	1
Тема Иван Сергеевич Тургенев  (1818 – 1883)	Содержание учебного материала	6	2,3
	2. 11.И.С.Тургенев. Жизненный и творческий путь И. С. Тургенева (с обобщением ранее изученного). Психологизм творчества Тургенева. Тема любви в творчестве И.С.Тургенева (повести «Ася», «Первая любовь», «Стихотворения в прозе»). Их художественное своеобразие. 2.12. Тургенев-романист (обзор одного-двух романов с чтением эпизодов). Типизация общественных явлений в романах И. С. Тургенева. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста.  2.13.  Роман «Отцы и дети». Смысл названия романа. Отображение в романе общественно- политической обстановки 1860-х годов. Проблематика романа. Особенности композиции романа.  2.14. Базаров в системе образов романа. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Взгляды Базарова на искусство, природу, общество. 2.15. Базаров и Кирсановы. Базаров и Одинцова. Любовная интрига в романе и ее роль в раскрытии идейно-эстетического содержания романа. Базаров и родители. Сущность споров, конфликт «отцов» и «детей».  2.16.  Значение заключительных сцен романа в раскрытии его идейно-эстетического содержания. Авторская позиция в романе. Полемика вокруг романа «Отцы и дети» (Д. И. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович). Для чтения и обсуждения. Повести «Ася», «Первая любовь»; «Романы «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне» (один-два романа по выбору). Стихотворения в прозе (по выбору). Повторение. Герой времени в творчестве М.Ю.Лермонтова и И.С.Тургенева (проблемы типизации). Особенности реализма И. С. Тургенева («Записки охотника»). Теория литературы. Социально-психологический роман.
	Практические занятия
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 8. 1. Наизусть. Одно стихотворение в прозе (по выбору студентов). 2. Подобрать вопросы для викторины по творчеству И.С. Тургенева. 3. Написать сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».	1
Тема Николай Гаврилович Чернышевский(1828 – 1889)	Содержание учебного материала	2	2,3
	2.17. Н.Г.Чернышевский. Краткий очерк жизни и творчества Н. Г. Чернышевского. Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе. Особенности жанра и композиции романа. Утопические идеи в романе Н. Г. Чернышевского. Нравственные и идеологические проблемы в романе. «Женский вопрос» в романе. 2.18. Образы «новых людей». Теория «разумного эгоизма». Образ «особенного человека» Рахметова. Противопоставление «новых людей» старому миру. Теория «разумного эгоизма» как философская основа романа. Роль снов Веры Павловны в романе. Четвертый сон как социальная утопия. Смысл финала романа. Повторение. Женский вопрос в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети». Теория литературы. Утопия. Антиутопия.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 9. Исследование и подготовка доклада «Общество будущего в романе Н. Г. Чернышевского “Что делать?”».	2
Тема Николай Семенович Лесков (1831 – 1895)	Содержание учебного материала	2	2,3
	2.19. Н.С.Лесков. Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Художественный мир писателя. Праведники Н. С. Лескова. Творчество Н. С. Лескова в 1870-е годы. 2.20.  Повесть «Очарованный странник». Особенности композиции и жанра. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н.С.Лескова. Повторение. Национальный характер в произведениях Н. С. Лескова («Левша»).
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Тема Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1826-1889)	Содержание учебного материала	2	2,3
	2.21.Жизненный и творческий путь М. Е. Салтыкова-Щедрина (с обобщением ранее изученного). Мировоззрение писателя. Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина. Своеобразие фантастики в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. Иносказательная образность сказок. Гротеск, аллегория, символика, язык сказок. Обобщающий смысл сказок. Сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина «Медведь на воеводстве», «Коняга». Повторение. Фантастика в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина как средство сатирического изображения действительности («Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»). 2.22.Замысел, история создания «Истории одного города». Своеобразие жанра, композиции. Образы градоначальников. Элементы антиутопии в «Истории одного города». Приемы сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания. Эзопов язык. Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы. «История одного города» (главы: «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальников», «Органчик», «Подтверждение покаяния. Заключение»). Теория литературы. Развитие понятия сатиры. Понятия об условности в искусстве (гротеск, эзопов язык).
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 10. Составить кроссворд по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина.	1
Тема  Федор Михайлович Достоевский (1821-1881)	Содержание учебного материала	8	2,3
	2.23.Ф.М.Достоевский. Сведения из жизни писателя (с обобщением ранее изученного). Роман «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Особенности сюжета.    2.24.Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно- философская проблематика романа.   2.25.Социальные и философские основы бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова. Проблема «сильной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и ее опровержение в романе.   2.26. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова.  2.27.Сны Раскольникова в раскрытии его характера и общей композиции романа. Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. 2.28. Символические образы в романе. Символическое значение образа «вечной Сонечки». Своеобразие воплощения авторской позиции в романе. «Правда» Раскольникова и «правда» Сони. 2.29.Петербург Достоевского. 2.30.Библейские мотивы в произведении. Споры вокруг романа и его главного героя. Теория литературы. Полифонизм романов Ф. М. Достоевского. Повторение. Тема «маленького человека» в русской литературе: А. С. Пушкин. «Станционный смотритель», Н.В.Гоголь. «Шинель».
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 11, 12. Подготовка вопросов для проведения дискуссии «Личность Раскольникова». Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».	1,5
Тема Лев Николаевич Толстой (1828-1910)	Содержание учебного материала	10	2,3
	2.31. Жизненный путь и творческая биография (с обобщением ранее изученного). 2.32. Духовные искания писателя. 2.33. Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа.  2.34. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение понятий «война» и «мир». 2.35.  Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. 2.36.   Светское общество в изображении Толстого, осуждение его бездуховности и лжепатриотизма. Авторский идеал семьи в романе. 2.37.  Правдивое изображение войны и русских солдат — художественное открытие Л. Н. Толстого. Бородинская битва — величайшее проявление русского патриотизма, кульминационный момент романа. «Дубина народной войны», партизанская война в романе. Образы Тихона Щербатого и Платона Каратаева, их отношение к войне.  2.38. Народный полководец Кутузов. Кутузов и Наполеон в авторской оценке. Проблема русского национального характера. Осуждение жестокости войны в романе. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя. Повторение. Тема войны 1812 года в творчестве М. Ю. Лермонтова («Бородино»).  2.39. «Севастопольские рассказы». Отражение перелома во взглядах писателя на жизнь в севастопольский период. Война как явление, противоречащее человеческой природе. Сила духа русского народа в представлении Толстого. Настоящие защитники Севастополя и «маленькие Наполеоны». Контраст между природой и деяниями человека на земле. Утверждение духовного начала в человеке.  2.40. Особенности поэтики Толстого. Значение «Севастопольских рассказов» в творчестве Л. Н. Толстого. Краткий обзор творчества позднего периода: «Крейцерова соната», «Хаджи- Мурат». Мировое значение творчества Л. Н. Толстого. Л. Н. Толстой и культура XX века.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 13, 14, 15, 16. Исследование и подготовка сообщения на одну из тем (по выбору): «Наташа Ростова — любимая героиня Толстого», «Мой Толстой», «Мои любимые страницы романа “Война и мир”». Составление текста диктанта по материалам жизни и творчества Л. Н. Толстого. Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Л. Н. Толстого. Наизусть. Отрывок из романа «Война и мир» (по выбору студентов). Сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».	4,5
Тема  Антон Павлович  Чехов (1860-1904)	Содержание учебного материала	5	2,3
	2.41. А.П.Чехов. Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. 2.42.Художественное совершенство рассказов А.П.Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа писателя в журналах. Чехов-репортер. 2.43.Драматургия Чехова. Комедия «Вишневый сад». История создания, жанр, система персонажей. Сложность и многозначность отношений между персонажами. Разрушение дворянских гнезд в пьесе. Сочетание комического и драматического в пьесе. 2.44. «Вишневый сад». Лиризм и юмор в пьесе «Вишневый сад». Смысл названия пьесы. Особенности символов. 2.45.Драматургия А. П. Чехова и Московский Художественный театр. Театр Чехова — воплощение кризиса современного общества. Роль А.П.Чехова в мировой драматургии театра. Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух).        Для чтения и изучения. «Дом с мезонином», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Для чтения и обсуждения. Рассказ  «Дама с собачкой». Повторение. Художественные особенности раннего творчества А. П. Чехова («Лошадиная фамилия», «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»).           Теория литературы. Развитие понятие о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок, пауз, переклички реплик и т. д.).
	Практические занятия	-
	Контрольные работы
	Самостоятельная работа № 17.                Исследование и подготовка реферата: «Тема интеллигентного человека в творчестве                  А. П. Чехова».	2
Раздел III	Поэзия второй половины XIX века	7+6,5
Тема  Обзор русской поэзии второй половины XIX века	Содержание учебного материала	1	1,2,3
	3.1. Обзор русской поэзии второй половины XIX века. Идейная борьба направлений «чистого искусства» и гражданской литературы. Стилевое, жанровое и тематическое разнообразие русской лирики второй половины XIX века. Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя и студентов). А. Н. Майков «Осень», «Пейзаж», «И город вот опять! Опять сияет бал…», «Рыбная ловля», «У Мраморного моря». Я.П.Полонский «Солнце и Месяц», «Зимний путь», «Затворница», «Колокольчик», «Узница», «Песня цыганки». А. А. Григорьев. «О, говори хоть ты со мной, подруга семиструнная!..», «Цыганская венгерка» («Две гитары, зазвенев…»), «Вы рождены меня терзать…», «Я ее не люблю, не люблю…», «Героям нашего времени», «Прощание с Петербургом», «Героям нашего времени», «Прощание с Петербургом». Литература народов России. К. Л. Хетагуров «Послание», «Песня бедняка», «На кладбище», «Фсати». Теория литературы. Фольклор, фольклорные образы и мотивы в поэзии.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 18. Исследование и подготовка доклада «Мой любимый поэт второй половины XIX века».	2
Тема Федор Иванович  Тютчев (1803-1873)	Содержание учебного материала	2	2,3
	3.2. Ф.И.Тютчев. Жизненный и творческий путь Ф. И. Тютчева (с обобщением ранее изученного). Философская, общественно-политическая и любовная лирика Ф. И. Тютчева. 3.3. Художественные особенности лирики Ф. И. Тютчева. Для чтения и изучения. Стихотворения «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «Эти бедные селенья…», «День и ночь», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «К. Б.» («Я встретил Вас — и все былое…»), «Я помню время золотое…». Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Сны», «О чем ты воешь, ветр ночной?», «Русская география», «Море и утес», «Пророчество», «Русской женщине», «В разлуке есть высокое значенье…», «Она сидела на полу…», «Чему молилась ты с любовью…», «Весь день она лежала в забытьи…». Повторение. Пейзажная лирика Ф. И. Тютчева. Теория литературы. Жанры лирики. Авторский афоризм.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 19. Исследование и подготовка реферата: «Ф. И. Тютчев в воспоминаниях современников», «Философские основы творчества Ф. И. Тютчева», «Дружба двух поэтов: Ф. И. Тютчев и Г. Гейне». Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Ф. И. Тютчева. Наизусть. Одно стихотворение Ф. И. Тютчева (по выбору студентов)	2
Тема  Афанасий Афанасьевич Фет    (1820-1892) Алексей Константинович Толстой (1817 -1875)	Содержание учебного материала	2	2,3
	3.4. А.А.Фет. Жизненный и творческий путь А. А. Фета (с обобщением ранее изученного). Эстетические взгляды поэта и художественные особенности лирики А. А. Фета. Темы, мотивы и художественное своеобразие лирики А. А. Фета. Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро, радость эта…», «Вечер», «Я пришел к тебе с приветом…». Для чтения и обсуждения. Стихотворения «Облаком волнистым…», «Какое счастье — ночь, и мы одни…», «Уж верба вся пушистая…», «Вечер», «Я тебе ничего не скажу…». 3.5. А.К.Толстой .  Жизненный и творческий путь А.К.Толстого. Идейно-тематические и художественные особенности лирики А. К. Толстого. Многожанровость наследия А. К. Толстого. Сатирическое мастерство Толстого. Стихотворения: «Тщетно, художник, ты мнишь, что творений своих ты создатель!..», «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Против течения», «Средь шумного бала, случайно…», «Колокольчики мои, цветики степные…», «Когда природа вся трепещет и сияет…». Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Не верь мне, друг, когда в избытке горя…», «Минула страсть, и пыл ее тревожный…», «Не ветер, вея с высоты…»,  «Вот уж снег последний в поле тает…», «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Земля цвела. В лугу, весной одетом…». Зарубежная литература. Поэзия Г. Гейне. Повторение. Тема любви в русской поэзии.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа №20. Подготовка фотовыставки иллюстраций к произведениям А. А. Фета. Наизусть. Одно стихотворение А. А. Фета (по выбору студентов). Подготовка и проведение заочной экскурсии в музей-усадьбу А. К. Толстого в Красном Роге. Наизусть. Одно стихотворение А. К. Толстого (по выбору студентов).	1,5
Тема Николай Алексеевич Некрасов (1821-1878)	Содержание учебного материала	2	2,3
	3.6. Жизненный и творческий путь Н. А. Некрасова (с обобщением ранее изученного). Гражданская позиция поэта. Журнал «Современник». Своеобразие тем, мотивов и образов поэзии Н. А. Некрасова 1840—1850-х и 1860—1870-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Любовная лирика Н. А. Некрасова. 3.7. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы, жанр, композиция. Сюжет. Нравственная проблематика. Авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирические портреты в поэме. Языковое и стилистическое своеобразие произведений Н. А. Некрасова. Для чтения и изучения. Стихотворения: «Родина», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «Еду ли ночью по улице темной…», «В дороге», «О Муза, я у двери гроба…». Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (обзор с чтением отрывков). Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Замолкни, Муза мести и печали…», «Современная ода», «Зине», «14 июня 1854 года», «Тишина», «В деревне», «Несжатая полоса», «Забытая деревня».
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 21. Исследование и подготовка сообщения: «Некрасовский “Современник”», «Н. А. Некрасов в воспоминаниях современников», «Новаторство Н. А. Некрасова в области поэтической формы (“Неправильная поэзия”)», «Образы детей и произведения для детей в творчестве Н. А. Некрасова», «Поэмы Н. А. Некрасова», «Н. А. Некрасов как литературный критик», «Произведения Н. А. Некрасова в творчестве русских художников-иллюстраторов». Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Н. А. Некрасова. Наизусть. Одно стихотворение (по выбору студентов).	1
ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
Раздел IV	Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века	9+5,5
Тема Серебряный век как культурно-историческая эпоха. Иван Алексеевич Бунин(1870—1953). Александр Иванович Куприн (1870—1938)	Содержание учебного материала	3	1,2,3
	4.1. Серебряный век как культурно-историческая эпоха. Идеологический и эстетический плюрализм эпохи. Расцвет русской религиозно-философской мысли. Кризис гуманизма и религиозные искания в русской философии. Основные тенденции развития прозы. Реализм и модернизм в литературном процессе рубежа веков. Стилевая дифференциация реализма (Л. Н. Толстой, В. Г. Короленко, А. П. Чехов, И. С. Шмелев). Дискуссия о кризисе реализма. Обращение к малым эпическим формам. Модернизм как реакция на кризис реализма. Журналы сатирического направления («Сатирикон», «Новый Сатирикон»). Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). М. Горький «Человек»; Ф. Сологуб «Маленький человек»; Л. Н. Андреев драма «Жизнь Человека»; Д. С. Мережковский «О причинах упадка и о новых течениях в русской литературе»; В. Брюсов «Свобода слова». Повторение. Золотой век русской литературы. Литературный процесс в России в XIX веке (основные вехи). Русский реалистический роман (творчество Л. Н. Толстого, Ф. М. Достоевского и др.). 4.2. И.А. Бунин. Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Лирика И. А. Бунина. Своеобразие поэтического мира И. А. Бунина. Философичность лирики Бунина. Поэтизация родной природы; мотивы деревенской и усадебной жизни. Тонкость передачи чувств и настроений лирического героя в поэзии И. А. Бунина. Особенности поэтики И. А. Бунина. Проза И. А. Бунина. «Живопись словом» — характерная особенность стиля И. А. Бунина. Судьбы мира и цивилизации в творчестве И. А. Бунина. Русский национальный характер в изображении Бунина. Общая характеристика цикла рассказов «Темные аллеи». Тема любви в творчестве И. А. Бунина, новизна ее в сравнении с классической традицией.  Реалистическое и символическое в прозе и поэзии. Стихотворения Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…», «Мы встретились случайно на углу», «Я к ней пришел в полночный час…», «Ковыль». Рассказы «Чистый понедельник», «Темные аллеи».  Для чтения и обсуждения. Рассказы (по выбору преподавателя) «Деревня», «Чаша жизни», «Легкое дыхание», «Грамматика любви», «Митина любовь», «Господин из Сан-Франциско», «Темные аллеи». 4.3. А. И.Куприн.  Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Повести «Гранатовый браслет», «Олеся». Воспевание здоровых человеческих чувств в произведениях А. И. Куприна. Традиции романтизма и их влияние на творчество А. И. Куприна. Трагизм любви в творчестве А. И. Куприна. Тема «естественного человека» в творчестве Куприна (повесть «Олеся»). Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества. Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Любовь как великая и вечная духовная ценность. Трагическая история любви «маленького человека». Столкновение высоты чувства и низости жизни как лейтмотив произведений А. И. Куприна о любви.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 22, № 23. Подготовка заочной экскурсии по Третьяковской галерее. 2.      Составить кроссворд по произведениям И.А.Бунина. 3.      Подобрать вопросы для викторины по рассказу А.И.Куприна «Гранатовый браслет».	2,5
Тема  Серебряный век русской поэзии. Символизм. Акмеизм. Футуризм. Новокрестьянская поэзия	Содержание учебного материала	1	2,3
	4.4. Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX — начала XX века. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Андрей Белый, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др. Общая характеристика творчества (стихотворения не менее трех авторов по выбору). Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов. Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм (общая характеристика направлений). Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева. Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Философские основы и эстетические принципы символизма, его связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок). Философские основы и эстетические принципы символизма, его связь с романтизмом. Для чтения и обсуждения. По выбору (В.Я.Брюсов, К.Д.Бальмонт и др.) Литература народов России. Габдулла Тукай, стихотворения (по выбору преподавателя). Зарубежная литература. Ш. Бодлер, П. Верлен, А. Рембо, М. Метерлинк. Повторение. Романтическая лирика поэтов XIX века (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф. И. Тютчев и др.) Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм. Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника. Николай Степанович Гумилев. Сведения из биографии. Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева. Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений). Футуризм.Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников),  «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак). Для чтения и обсуждения. Декларация-манифест футуристов «Пощечина общественному вкусу». Игорь Северянин. Сведения из биографии. Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества. Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихотворений). Хлебников Велимир Владимирович. Сведения из биографии. Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ. Для чтения и изучения. Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихотворений). Новокрестьянская поэзия. Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX века в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина. Николай Алексеевич Клюев. Сведения из биографии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы. Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья…», «Из подвалов, из темных углов…» (возможен выбор трех других стихотворений).
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Тема  Максим Горький (1868—1936)	Содержание учебного материала	2	2,3
	4.5. Максим Горький.  Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). М. Горького как ранний образец социалистического реализма. Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. 4.6. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения. Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького-драматурга. Горький и МХАТ. Горький-романист.Критики о Горьком. (А. Луначарский, В. Ходасевич, Ю. Анненский). Рассказы «Челкаш», «Старуха Изергиль». Для чтения и обсуждения. Рассказ «Макар Чудра». Повторение. Особенности русского романтизма (поэмы А. С. Пушкина «Цыганы», «Кавказский пленник», М. Ю. Лермонтова «Демон»). Теория литературы. Развитие понятия о драме.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 24. Исследование и подготовка сообщения: «История жизни Актера» (Бубнова, Пепла, Наташи или другого героя пьесы «На дне» — по выбору).	1
Тема  Александр Александрович Блок (1880—1921)	Содержание учебного материала	3	2,3
	4.7. А. А. Блок. Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России в лирике Блока. 4.8. Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров.  4.9. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы. Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге». Поэма «Двенадцать» (обзор с чтением фрагментов). Теория литературы. Развитие понятия о художественной образности (образ-символ). Развитие понятия о поэме.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 25. 1.      Исследование и подготовка доклада: «Тема любви в творчестве А. С. Пушкина и А. А. Блока»; «Тема России в творчестве русских поэтов М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока». 2.   Наизусть. Два-три стихотворения А. А. Блока (по выбору студентов).	2
Раздел V	Особенности развития литературы 1920-х годов	6+5	1,2,3
Тема Противоречивость развития культуры в 1920-е годы. Владимир Владимирович Маяковский (1893—1930)	Содержание учебного материала	2
	5.1. Противоречивость развития культуры в 1920-е годы. Литературный процесс 1920-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, «Перевал», конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области литературы в 1920-е годы. Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А. Блок, А. Белый, М. Волошин, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам, В. Ходасевич, В. Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов и др.). Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В. Хлебников, А. Крученых, поэты-обериуты). Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и др.). Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции и Гражданской войны. 5.2. В. В.Маяковский. Сведения из биографии (с  обобщением ранее изученного). Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных». Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Образ поэта-гражданина. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Прозаседавшиеся», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю». Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Юбилейное», «Про это», «Разговор с фининспектором о поэзии». Повторение. Тема поэта и поэзии в русской литературе (А. С. Пушкин. «Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт», «Пророк»; М. Ю. Лермонтов. «Поэт», Н. А. Некрасов. «Поэт и гражданин»). Теория литературы. Традиции и новаторство в литературе. Новая система стихосложения. Тоническое стихосложение.
	Практические занятия
	Контрольные работы
	Самостоятельная работа № 26. 1. Исследование и подготовка сообщения: «Музыка революции в творчестве В. В. Маяковского». 2. Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору).	1
Тема Сергей Александрович Есенин (1895—1925)	Содержание учебного материала	2	2,3
	5.3. С. А. Есенин. Сведения из биографии (с обобщением раннее изученного). Поэтизация русской природы, русской деревни. Развитие темы родины как выражение любви к России. 5.4. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…». Повторение. Традиции пейзажной лирики в творчестве Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Теория литературы. Развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 27. 1.      Исследование и подготовка доклада: «Я б навеки пошел за тобой…»; «Тема любви в творчестве С. А. Есенина». 2.      Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).	2
Тема Александр Александрович Фадеев (1901—1956)	Содержание учебного материала	2	2,3
	5.5. А. А. Фадеев. Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). 5.6. Роман «Разгром». Гуманистическая направленность романа. Долг и преданность идее. Проблема человека и революции. Новаторский характер романа. Психологическая глубина изображения характеров. Революционная романтика. Полемика вокруг романа. Теория литературы. Проблема положительного героя в литературе.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 28. Исследование и подготовка доклада: «А. А. Фадеев в жизни  и творчестве».	2
Раздел  VI	Особенности развития литературы 1930 -начала 1940-х годов	12+6
Тема Становление новой культуры в 1930-е годы. Марина Ивановна  Цветаева  (1892—1941)	Содержание учебного материала	2	2,3
	6.1. Становление новой культуры в 1930-е годы. Поворот к патриотизму в середине 1930-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический реализм как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении. Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистического идеала в творчестве Н. Островского, Л. Леонова, В. Катаева, М. Шолохова, Ф. Гладкова, М. Шагинян, Вс. Вишневского, Н. Погодина, Э. Багрицкого, М. Светлова, В. Луговского, Н. Тихонова, П. Васильева и др. Историческая тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова, А. Чапыгина. Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков). Развитие драматургии в 1930-е годы. 6.2. М.И.Цветаева. Сведения из биографии. Идейно-тематические особенности поэзии М. И. Цветаевой, конфликт быта и бытия, времени и вечности. Художественные особенности поэзии М. И. Цветаевой. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Генералам 12 года», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Имя твое —птица в руке…», «Тоска по родине! Давно…». Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Стихи растут как звезды и как розы…», «Я счастлива жить образцово и просто…», «Плач матери по новобранцу». Повторение. Тема поэта и поэзии в русской литературе XIX — XX веков. Образ Москвы в творчестве русских поэтов (А. С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, С. А. Есенин и др.). Теория литературы. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 29, №30. Исследование и подготовка презентации: «М. И. Цветаева в воспоминаниях современников». Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М. И. Цветаевой. Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору студентов).	2
Тема  Осип Эмильевич Мандельштам (1891—1938)	Содержание учебного материала	2	2,3
	6.3. О.Э. Мандельштам. Сведения из биографии О. Э. Мандельштама. Идейно-тематические и художественные особенности поэзии О. Э. Мандельштама. Противостояние поэта «веку-волкодаву». 6.4. Поиски духовных опор в искусстве и природе. Теория поэтического слова О. Мандельштама. Стихотворения: «Selentium», «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «Ленинград» («Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»), «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Мы живем под собою не чуя страны…», «Рим». Повторение. Образ Петербурга в русской литературе XIX века (А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, Ф. М. Достоевский). Природа в поэзии XIX века. Теория литературы. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Тема Андрей Платонов  (1899-1951). Исаак Эммануилович Бабель (1894—1940)	Содержание учебного материала	2	2,3
	6.5. Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов). Сведения из биографии. Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в творчестве писателя. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Теория литературы. Развитие понятия о стиле писателя. Повторение.  Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина. 6.6. И.Э. Бабель. Сведения из биографии писателя. Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля. Изображение событий Гражданской войны в книге рассказов «Конармия». Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля. Для чтения и обсуждения. «Конармия» (обзор с чтением фрагментов рассказов). Повторение. Тема революции и Гражданской войны в русской литературе. Теория литературы. Развитие понятия о рассказе.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 31. Исследование и подготовка сообщения: «Герои прозы А. Платонова».	1
Тема  Михаил Афанасьевич Булгаков  (1891—1940)	Содержание учебного материала	4	2,3
	6.7. М.А. Булгаков. Краткий обзор жизни и творчества (с обобщением ранее изученного материала). Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. 6.8. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. 6.9. Москва 1930-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое  и реалистическое в романе. 6.10. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н. В. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры. Повторение. Фантастика и реальность в произведениях Н. В. Гоголя и М. Е. Салтыкова-Щедрина. Сатирическое изображение действительности в творчестве М. Е. Салтыкова-Щедрина. Теория литературы. Разнообразие типов романа в советской литературе.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 32. Подготовка заочной экскурсии по одному из музеев.	0,5
Тема Алексей Николаевич Толстой (1883—1945)	Содержание учебного материала	2	1,2,3
	6.11.  А. Н. Толстой. Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Тема русской истории в творчестве писателя. Роман «Петр Первый» — художественная история России XVIII века. 6.12.  Единство исторического материала и художественного вымысла в романе. Образ Петра. Проблема личности и ее роль в судьбе страны. Народ в романе. Пафос борьбы за могущество и величие России. Художественное своеобразие романа. Экранизация произведения. Повторение. Развитие жанра исторического романа (А. С. Пушкин. «Капитанская дочка», Л. Н. Толстой. «Война и мир»). Теория литературы. Исторический роман.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Тема  Михаил Александрович Шолохов  (1905—1984)	Содержание учебного материала	2	2,3
	6.13.  М. А. Шолохов. Жизненный и творческий путь писателя (с обобщением ранее изученного). Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М. Шолохова. 6.14.  Роман-эпопея «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л. Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя. Для чтения и обсуждения (по выбору). «Донские рассказы», «Поднятая целина». Повторение. Традиции в изображении войны (Л. Н. Толстой «Война и мир»). Тема революции и Гражданской войны в творчестве русских писателей. Теория литературы. Развитие понятия о стиле писателя.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 33. Составить тест по роману М.А.Шолохов «Тихий Дон».	0,5
Раздел  VII	Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет	3+1
Тема Деятели литературы и искусства на защите Отечества	Содержание учебного материала	1	1,2
	7.1.  Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Живопись А. Дейнеки и А. Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет (С. Соловьев-Седой, В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи. Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков (О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль и др.). Публицистика военных лет (М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой). Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др. Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева. Пьесы: «Русские люди» К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др. Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Тема Анна Андреевна Ахматова (1889—1966). Борис Леонидович Пастернак  (1890—1960)	Содержание учебного материала	2	2,3
	7.2. А.А. Ахматова. Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного). Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта. Тематика и тональность лирики периода Первой мировой войны: судьба страны и народа. Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, Родине, России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы. Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой. Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу…», «Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли…», «Мне голос был», «Победителям», «Муза». Поэма «Реквием». Для чтения и обсуждения. Два-три стихотворения (по выбору): «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Ты письмо мое, милый, не комкай…», «Все расхищено, предано, продано…», «Зачем вы отравили воду…», «Клятва», «Мужество», «Поэма без героя». Повторение. Образ Петербурга в русской литературе XIX века (А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, Ф. М. Достоевский). Любовная лирика русских поэтов. Теория литературы. Проблема традиций и новаторства в поэзии. Поэтическое мастерство. 7.3. Б.Л. Пастернак. Сведения из биографии. Основные мотивы лирики Б. Л. Пастернака. Связь человека и природы в лирике поэта. Эволюция поэтического стиля. Формально-содержательные доминанты поэтического стиля Б. Л. Пастернака. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции поэта. Роман «Доктор Живаго». История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и художественные особенности романа. Тема интеллигенции и революции и ее решение в романе Б. Л. Пастернака. Особенности композиции романа «Доктор Живаго». Система образов романа. Образ Юрия Живаго. Тема творческой личности, ее судьбы. Тема любви как организующего начала в жизни человека. Образ Лары как носительницы основных жизненных начал. Символика романа, сквозные мотивы и образы. Роль поэтического цикла в структуре романа. Для чтения и изучения. Стихотворения (два-три — по выбору преподавателя): «Февраль. Достать чернил и плакать…», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь». Теория литературы. Стиль. Лирика. Лирический цикл. Роман.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 34. Исследование и подготовка сообщения: «Трагедия “стомильонного народа” в поэме А. Ахматовой “Реквием”». Подготовка виртуальной экскурсии по одному из музеев А. Ахматовой. Два-три стихотворения (по выбору студентов).	1
Раздел VIII	Особенности развития литературы 1950—1980-х годов	14+3
Тема Развитие литературы 1950—1980-х годов  в контексте культуры	Содержание учебного материала	1	1,2,3
	8.1. Общественно-культурная обстановка в стране во второй половине XX века. Развитие литературы 1950—1980-х годов в контексте культуры. Кризис нормативной эстетики соцреализма. Литература периода «оттепели». Журналы «Иностранная литература», «Новый мир», «Наш современник». Реалистическая литература. Возрождение модернистской и авангардной тенденций в литературе. Многонациональность советской литературы. Для чтения и обсуждения (по выбору): С. Смирнов. Очерки. В. Овечкин. Очерки. И. Эренбург. «Оттепель». Э. Хемингуэй. «Старик и море». П. Нилин. «Жестокость». В. Гроссман. «Жизнь и судьба». В. Дудинцев. «Не хлебом единым». Ю. Домбровский. «Факультет ненужных вещей». Литература народов России. М. Карим. «Помилование». Г. Айги. Произведения по выбору преподавателя. Зарубежная литература. Э. Хемингуэй. Старик и море». Повторение. Реализм в русской литературе XIX века. Литературные направления, течения и школы в русской литературе первой половины ХХ века. Теория литературы. Художественное направление. Художественный метод. Демонстрации. Достижения в академической музыке (балет «Спартак» А. Хачатуряна (1954), «Поэма памяти Сергея Есенина» (1956) и «Патетическая оратория» (1959) Г. Свиридова, 10-я и 11-я («1905 год») симфонии (1953, 1957), 3—6-й струнный квартеты (1946—1956) Д.Шостаковича, 1-я симфония С. Прокофьева (1952)). Освоение опыта русского и европейского авангарда: творчество Э. Денисова, А.Шнитке, С.Губайдулиной и др. Обращение к сюжетам классической литературы в балетном искусстве: Т. Хренников («Любовью за любовь», 1976; «Гусарская баллада», 1979), А. Петров («Сотворение мира», 1971; вокально-хореографические симфонии «Пушкин», 1979), В. Гаврилин («Анюта», 1980), А. Шнитке («Лабиринты», 1971; «Эскизы», 1985). Развитие бардовской песни, рок-музыки. Формирование новых направлений в изобразительном искусстве. Архитектура 1950—1980-х годов. Развитие отечественной кинематографии.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Тема Творчество писателей-прозаиков в 1950—1980-е годы	Содержание учебного материала	2	2,3
	8.2. Основные направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях прозаиков. Художественное своеобразие прозы В. Шаламова, В. Шукшина, В. Быкова, В. Распутина. Новое осмысление проблемы человека на войне. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации. Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения. 8.3. Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного своей жизнью с землей. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти. Попытка оценить современную жизнь с позиций предшествующих поколений. Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности в истории, взаимоотношениях человека и власти. Автобиографическая литература. Публицистическая направленность художественных произведений 1980-х годов. Обращение к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценностях. Журналы этого времени, их позиция («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.). Развитие жанра фантастики. Многонациональность советской литературы. В. Шаламов. «Сентенция», «Надгробное слово», «Крест». В. Шукшин. «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Чудик». В. В. Быков. «Сотников». В. Распутин. «Прощание с Матерой». Литература народов России: Ю. Рытхэу. «Сон в начале тумана». Зарубежная литература: творчество Р. Шекли, Р. Брэдбери, С. Лема. Повторение. Творчество прозаиков XIX — первой половины ХХ века. Теория литературы. Литературная традиция. Новаторство. Роман. Повесть. Рассказ. Новелла. Тематика и проблематика литературного произведения.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 35. Исследование и подготовка доклада:  «Жанровое своеобразие произведений В.Шукшина “Чудик”, “Выбираю деревню на жительство”, “Срезал”: рассказ или новелла?»; «Философский смысл повести В. Распутина “Прощание с Матерой” в контексте традиций русской литературы».	1
Тема  Творчество поэтов в 1950-1980-е годы	Содержание учебного материала	3	2,3
	8.4. Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 1950—1980-х годов. Лирика поэтов-фронтовиков. Творчество авторов, развивавших жанр авторской песни.  8.5. Литературные объединения и направления в поэзии 1950—1980-х годов. Поэзия Н. Рубцова: художественные средства, своеобразие лирического героя. Тема родины в лирике поэта. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Н. Рубцова. Поэзия Р. Гамзатова: функции приема параллелизма, своеобразие лирического героя.   Тема родины в поэзии Р. Гамзатова. Соотношение национального и общечеловеческого в поэзии Р. Гамзатова. 8.6. Поэзия Б. Окуджавы: художественные средства создания образа, своеобразие лирического героя. Тема войны, образы Москвы и Арбата в поэзии Б. Окуджавы. Поэзия А. Вознесенского: художественные средства создания образа, своеобразие лирического героя. Тематика стихотворений А. Вознесенского. Для чтения и изучения (по выбору): Н. Рубцов. Стихотворения: «Березы», «Поэзия», «Оттепель», «Не пришла», «О чем писать?…», «Сергей Есенин», «В гостях», «Грани». Б. Окуджава. Стихотворения: «Арбатский дворик», «Арбатский романс», «Ангелы», «Песня кавалергарда», «Мы за ценой не постоим…». А. Вознесенский. Стихотворения: «Гойя», «Дорогие литсобратья», «Автопортрет», «Гитара», «Смерть Шукшина», «Памятник». Литература народов России: Р. Гамзатов. Стихотворения: «Журавли», «Есть глаза у цветов», «И люблю малиновый рассвет я…», «Не торопись». Г. Айги. Произведения по выбору преподавателя. Для чтения и обсуждения (по выбору): М. Светлов. Произведения по выбору. Н. Заболоцкий. Произведения по выбору. Ю. Друнина. Произведения по выбору. Р. Рождественский. Произведения по выбору. Е. Евтушенко. Произведения по выбору. Ю. Кузнецов. Произведения по выбору. Б. Ахмадулина. Произведения по выбору. В. Некрасов. Произведения по выбору. В. Высоцкий. Произведения по выбору. Г. Айги. Произведения по выбору. Д. Пригов. Произведения по выбору. А. Еременко. Произведения по выбору. И. Бродский. Произведения по выбору. Зарубежная литература. Творчество зарубежных поэтов 2-й половины ХХ века. Повторение. Творчество поэтов XIX — первой половины ХХ века. Теория литературы. Лирика. Авторская песня.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Тема Драматургия 1950-1980-х годов	Содержание учебного материала	2	1,2
	8.7. Особенности драматургии 1950-1960-х годов. Жанры и жанровые разновидности драматургии 1950—1960-х годов. Интерес к молодому современнику, актуальным проблемам настоящего. Социально-психологические пьесы В. Розова. Внимание драматургов к повседневным проблемам обычных людей. 8.8. Тема войны в драматургии. Проблемы долга и совести, героизма и предательства, чести и бесчестия. Пьеса А. Салынского «Барабанщица» (1958). Тема любви в драмах А. Володина, Э. Радзинского. Взаимодействие театрального искусства периода «оттепели» с поэзией. Поэтические представления в Театре драмы и комедии на Таганке. Влияние Б. Брехта на режиссуру Ю. Любимова. Тематика и проблематика драматургии 1970—1980-х годов. Драматургия В. Розова, А. Арбузова, А. Володина в 1970—1980-х годах. Тип «средненравственного» героя в драматургии А. Вампилова. «Поствампиловская драма». Для чтения и обсуждения (по выбору): В. Розов. «В добрый час!», «Гнездо глухаря». А. Володин. «Пять вечеров». А. Салынский. «Барабанщица». А. Арбузов. «Иркутская история», «Жестокие игры». А. Галин, Л. Петрушевская. Драмы по выбору. Литература народов России. Мустай Карим. «Не бросай огонь, Прометей!» Зарубежная литература. Б. Брехт. Повторение. Творчество драматургов XIX — первой половины ХХ века. Теория литературы. Драма. Жанр. Жанровая разновидность.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 36. Исследование и подготовка сообщения о жизни и творчестве одного из драматургов 1950—1980-х годов.	1
Тема Александр Трифонович Твардовский (1910—1971)	Содержание учебного материала	2	2,3
	8.9. А. Т. Твардовский. Сведения из биографии А. Т. Твардовского (с обобщением ранее изученного). Обзор творчества А. Т. Твардовского. Особенности поэтического мира. 8.10. Автобиографизм поэзии Твардовского. Образ лирического героя, конкретно-исторический и общечеловеческий аспекты тематики. «Поэзия как служение и дар. Произведение лиро-эпического жанра. Драматизм и исповедальность поэмы. Образ отца как композиционный центр поэмы. Поэма «По праву памяти» как «завещание» поэта. Темы раскаяния и личной вины, памяти и забвения, исторического возмездия и «сыновней ответственности». А. Т. Твардовский — главный редактор журнала «Новый мир». Стихотворения: «Слово о словах», «Моим критикам», «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Я убит подо Ржевом». Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Поэмы: «За далью -даль», «Теркин на том свете». Стихотворения (по выбору). Литература народов России  Мустай Карим. «Не бросай огонь, Прометей!». Зарубежная литература  Творчество Б.Брехта. Повторение. Тема поэта и поэзии в поэзии XIX-XX веков. Образы дома и дороги в русской поэзии. Тема войны в поэзии XX века. Теория литературы. Стиль. Лирика. Лиро-эпика. Лирический цикл. Поэма.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Тема Александр Исаевич Солженицын (1918—2008)	Содержание учебного материала	2	2,3
	8.11. А.И. Солженицын. Обзор жизни и творчества А. И. Солженицына (с обобщением ранее изученного). Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича» и  рассказа «Матренин двор». Отражение конфликтов истории в судьбах героев. Характеры героев как способ выражения авторской позиции. Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений. 8.12. Мастерство А. Солженицына- психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя. Литературные традиции в изображении человека из народа в образах Ивана Денисовича и Матрены. «Лагерная проза» А. Солженицына: «Архипелаг ГУЛАГ», романы «В круге первом», «Раковый корпус». Публицистика А. И. Солженицына. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Рассказ «Матренин двор». Для чтения и обсуждения (по выбору). Романы: «В круге первом», «Раковый корпус», «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор с чтением фрагментов). Повторение. Проза В. Шаламова. Теория литературы. Эпос. Роман. Повесть. Рассказ. Литературный герой. Публицистика.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа  № 37. Подготовить презентацию: «Жить не по лжи».	1
Тема Александр Валентинович Вампилов (1937—1972)	Содержание учебного материала	2	2,3
	8.13. А.В. Вампилов. Обзор жизни и творчества А. Вампилова. Проза А. Вампилова. Нравственная проблематика пьес А. Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын». 8.14. Своеобразие драмы «Утиная охота». Композиция драмы. Характер главного героя. Система персонажей, особенности художественного конфликта. Пьеса «Провинциальные анекдоты». Гоголевские традиции в пьесе А. Вампилова «Провинциальные анекдоты». Утверждение добра, любви и милосердия — главный пафос драматургии А. Вампилова. Драма «Утиная охота». Для чтения и обсуждения (по выбору ): «Старший сын». Повторение. Н. В. Гоголь: «Нос», «Ревизор». Драматургия 1950—1980-х годов. Теория литературы. Анекдот. Драма. Герой. Система персонажей. Конфликт.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Раздел IX	Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов	2
Тема  Три волны эмиграции	Содержание учебного материала	2	1,2,3
	9.1. Первая волна эмиграции русских писателей. Характерные черты литературы русского зарубежья 1920—1930-х годов. Творчество И.Шмелева, Б. Зайцева, В. Набокова, Г. Газданова, Б. Поплавского. Вторая волна эмиграции русских писателей. Осмысление опыта сталинских репрессий и Великой Отечественной войны в литературе.Творчество Б. Ширяева, Д. Кленовского, И. Елагина. 9.2. Третья волна эмиграции. Возникновение диссидентского движения в СССР.        Творчество И. Бродского, А. Синявского, Г. Владимова. В. Набоков. Машенька. Для чтения и обсуждения (по выбору): И. С. Шмелев. «Лето Господне», «Солнце мертвых». Б. К. Зайцев. «Странное путешествие». Г. Газданов. «Вечер у Клэр». В. Иванов. Произведения по выбору. З. Гиппиус. Произведения по выбору. Б. Ю. Поплавский. Произведения по выбору. Б. Ширяев. «Неугасимая лампада». И. В. Елагин (Матвеев). Произведения по выбору. Д. И. Кленовский (Крачковский). Произведения по выбору. И. Бродский. Произведения по выбору. А. Синявский. «Прогулки с Пушкиным». Повторение. Поэзия и проза ХХ века. Теория литературы. Эпос. Лирика.
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа	-
Раздел X	Особенности развития литературы конца 1980-2000-х годов	8+1
Тема Русское литературное зарубежье 40-90-х годов (обзор)	Содержание учебного материала	8	1,2,3
	10.1.  Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века. Смешение разных идеологических и эстетических ориентиров. Всплеск антитоталитарных настроений на рубеже 1980—1990-х годов. «Задержанная» и «возвращенная» литература. Произведения А. Солженицына, А. Бека, А. Рыбакова, В. Дудинцева, В. Войновича. 10.2.  Отражение постмодернистского мироощущения в современной литературе. Основные направления развития современной литературы. Проза А. Солженицына, В. Распутина, Ф. Искандера, Ю. Коваля, В. Маканина, С. Алексиевич, О. Ермакова, В. Астафьева, Г. Владимова, Л. Петрушевской, В. Пьецуха, Т. Толстой и др. Развитие разных традиций в поэзии Б. Ахмадулиной, Т. Бек, Н. Горбаневской, А. Жигулина, В. Соколова, О. Чухонцева, А. Вознесенского, Н. Искренко, Т. Кибирова, М. Сухотина и др. Духовная поэзия С. Аверинцева, И. Ратушинской, Н. Горбаневской и др. Развитие рок-поэзии. 10.3.  Драматургия постперестроечного времени. В. Маканин. «Где сходилось небо с холмами». Литература народов России. По выбору. Зарубежная литература. По выбору. Повторение. Проза, поэзия, драматургия 1950-1980-х годов. Теория литературы. Литературное направление. Художественный метод. Постмодернизм.
	10.4.  А. Рыбаков. «Дети Арбата». В. Дудинцев. «Белые одежды». А. Солженицын. Рассказы. В. Распутин. Рассказы. С. Довлатов. Рассказы. В. Войнович. «Москва-2042». В. Маканин. «Лаз». А. Ким. «Белка». А. Варламов. Рассказы.
	10.5.  Т. Кибиров. Стихотворения: «Умничанье», «Онтологическое» (1997—1998), «В творческой лаборатории», «Nota bene», «С Новым годом!». Для чтения и обсуждения (по выбору): В. Соколов, Б. Ахмадулина, В. Корнилов, О. Чухонцев, Ю. Кузнецов, А. Кушнер (по выбору).
	10.6.  О. Михайлова. «Русский сон». Л. Улицкая. «Русское варенье». 10.7.  В. Пелевин. «Желтая стрела», «Принц Госплана». Т. Толстая. Рассказы. Л. Петрушевская. 10.8.  Рассказы. В. Пьецух. «Новая московская философия». О. Ермаков. «Афганские рассказы». В. Астафьев. «Прокляты и убиты». Г. Владимов. «Генерал и его армия».
	Практические занятия	-
	Контрольные работы	-
	Самостоятельная работа № 38. Исследование и подготовка сообщения: «Особенности массовой литературы конца ХХ—ХХI века»; «Фантастика в современной литературе». Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся).	1
Всего		165

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению реализации общеобразовательной дисциплины

Реализация программы дисциплины требует наличия  учебного кабинета дисциплины «Русский язык и литература».

            Оборудование учебного кабинета:

·        посадочные места по количеству обучающихся;

·        рабочее место преподавателя;

·        доска;

·        книжные шкафы;

·        схемы и таблицы по русскому языку;

·        учебная литература и раздаточный материал;

·        рабочие тетради;

·        комплекты учебно-методических пособий для выполнения практических работ;

·        справочная литература лингвистического характера (словари, справочники, грамматики);

·        комплект методической литературы для преподавателя, включающий специальную методическую литературу, образовательный стандарт и программы обучения по дисциплине «Русский язык и литература»;

·        библиотечный фонд;

·        паспорт кабинета.

Необходимые технические средства обучения:

·        компьютер с лицензионным программным обеспечением;

·        мультимедиа-проектор;

·        экран;

·        аудиоколонки;

·        выход в Интернет.

3.2. Информационно-коммуникационное обеспечение обучения.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы по дисциплине «Русский язык и литература. Русский язык».

Основная литература

1.                 Антонова Е.С. Русский язык: уч. для студ. учреждений   сред. проф. обр. / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014.

2.                 Антонова Е. С., Воителева Т. М. Русский язык и литература. Русский язык. Электронный учебник для сред.проф. образования.- М.:Издательский центр «Академия», 2016.

3.                 Воителева Т.М. Русский язык : сборник упражнений : учеб. пособие для нач. и сред. проф. образования / Т.М.Воителева. – 2-е изд., испр. и доп.- М. : Издательский центр «Академия», 2013.

4.                 Русский язык: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.; под ред. Н.А. Герасименко. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.

5.                 Антонова Е. С., Воителева Т. М. Русский язык: пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб. пособие сред. проф. образования. — М., 2014.

Дополнительная литература

Для студентов

1.                 Антонова Е. С., Воителева Т. М. Русский язык: учебник для учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

2.                 Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д. Русский язык. - 18-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2010.

3.                 Воителева Т. М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для 10 класса общеобразовательной школы. — М., 2014.

4.                 Воителева Т. М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для 11 класса общеобразовательной школы. — М., 2014.

5.                 Гольцова Н. Г., Шамшин И. В., Мищерина М. А. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень). 10—11 классы: в 2 ч. — М., 2014.

6.                 Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык 10-11 классы. – М.: Просвещение, 2011.

7.                 Русский язык. Сборник правил / Д.Э. Розенталь. – М.: Эксмо, 2011.

8.                 Русский язык: сборник упражнений для школьников ст. классов / Д.Э. Розенталь. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2011.

9.                 Современный русский язык: пособие для учащихся / П.А. Лекант, Е.В. Клобуков, Т.В. Маркелова и др.; под ред. П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2010.

Для преподавателей

1.                 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изменениями, внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ).

2.                 Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).

3.                 Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».

4.                 Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

5.                 Воителева Т. М. Русский язык: методические рекомендации: метод. пособие для учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

6.                 Воителева Т.М. Русский язык: методические рекомендации: методическое пособие для. учрежд. нач. и сред. проф. обр./ Т.М. Воителева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.

7.                 Воителева Т.М. Русский язык: методические рекомендации: методическое пособие для. учрежд. нач. и сред. проф. обр./ Т.М. Воителева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.

8.                 Горшков А. И. Русская словесность. От слова к словесности. 10—11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. — М., 2010.

9.                 Золотарева И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку : 10 класс.-М.: ВАКО,2008.

10.             Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.в. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс : Традиционная система планирования уроков и методика преподавания  с целью подготовки к ЕГЭ.-М.: ВАКО,2005.

11.             Львова С. И. Таблицы по русскому языку. — М., 2010.

12.             Пахнова Т. М. Готовимся к устному и письменному экзамену по русскому языку. — М., 2011.

13.             Цыбулько И.П. ЕГЭ 2014. Русский язык: тренировочные экзаменационные задания/И.П.Цыбулько, И.П.Васильевых, Ю.Н.Гостева и др.-М.:Эксмо, 2013.

Словари

1.      Горбачевич К. С. Словарь трудностей современного русского языка. — СПб., 2003.

2.      Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2001.

3.      Иванова О. Е., Лопатин В. В., Нечаева И. В., Чельцова Л. К. Русский орфографический словарь: около 180 000 слов / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова / под ред. В. В. Лопатина. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2004.

4.      Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. — М., 2008.

5.      Лекант П. А., Леденева В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2005.

6.      Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

7.      Ожегов С. И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. — 25-е изд., испр. и доп. /под общ. ред. Л. И. Скворцова. — М., 2006.

8.      Розенталь Д. Э., Краснянский В. В. Фразеологический словарь русского языка. — М., 2011.

9.      Скворцов Л. И. Большой толковый словарь правильной русской речи. — М., 2005.

10.  Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь. — М., 2006.

11.  Через дефис, слитно или раздельно?: словарь-справочник русского языка / сост.

12.    В. В. Бурцева. — М., 2006.

Интернет-ресурсы

1.                 www. eor. it. ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР).

2.                 www. etymolog. ruslang. ru (Этимология и история русского языка).

3.                 www. gramma. ru/EXM (Экзамены. Нормативные документы).

4.                 www. gramota. ru (Справочная служба).

5.                 www. gramota. ru/class/coach/tbgramota (Учебник грамоты).

6.                 www. it-n. ru/communities. aspx?cat_no=2168&tmpl=com (Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы).

7.                 www. metodiki. ru (Методики).      

8.                 www. posobie. ru (Пособия).

9.                 www. prosv. ru/umk/konkurs/info. aspx?ob_no=12267 (Работы победителей конкурса «Учитель — учителю» издательства «Просвещение»).

10.             www. rus.1september. ru (электронная версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

11.             www. ruscorpora. ru (Национальный корпус русского языка — информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме).

12.             www. russkiyjazik. ru (энциклопедия «Языкознание»).

13.             www. slovari. ru/dictsearch (Словари. ру).

14.             www. spravka. gramota. ru (Справочная служба русского языка).

15.             www. Ucheba. com (Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www. uroki. ru)

16.             www. uchportal. ru (Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе).

 

Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы по дисциплине «Русский язык и литература. Литература».

 

Основная литература

1. Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. Практикум: учеб. пособие. /Под ред. Г.А. Обернихиной. – М.; Изд. Центр «Академия», 2012.

2. Литература: учебник для учр. нач и сред. проф. обр.: в 2 ч. Часть 1; под ред. Г.А.Обернихиной.-3-е.,стер.-М.:Изд. Центр «Академия», 2013.

3. Литература: учебник для учр. нач и сред. проф. обр.: в 2 ч. Часть 2; под ред. Г.А.Обернихиной.-3-е.,стер.-М.:Изд. Центр «Академия», 2013.

4. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Программа под ред. Обернихиной Г.А. – М., 2005.

Дополнительная литература

Для студентов

1.        Агеносов В.В. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень). 11 класс. – М., 2014.

2.        Архангельский А.Н. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень).10 класс. — М., 2014.

3.        Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс. Практикум / под ред И. Н. Сухих. — М., 2014.

4.        Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс. Практикум / под ред. И. Н. Сухих.– М., 2014.

5.        Зинин С. А., Сахаров В. И. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. — М., 2014.

6.        Зинин С. А., Чалмаев В. А. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. — М., 2014.

7.        Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень) 10 класс /под ред. Т. Ф. Курдюмовой. — М., 2014.

8.        Курдюмова Т. Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс:в 2 ч. / под ред. Т. Ф. Курдюмовой. — М., 2014.

9.        Ланин Б. А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. Русский язык и литература. Литература (базовый и углубленный уровни). 10—11 класс / под ред. Б. А. Ланина — М., 2014.

10.    Лебедев Ю. В. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. — М., 2014.

11.    Михайлов О. Н., Шайтанов И. О., Чалмаев В. А. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. В. П. Журавлева. — М., 2014.

12.    Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. —М., 2014.

13.    Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. —М., 2014.

Для преподавателей

1.            Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.            Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

3.            Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».

4.            Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

5.        Алиева Л.Ю. Тесты по литературе. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007.- 384 с. – (Домашний репетитор).

6.        Беленькая Е.Э. Обучающие тесты к учебнику «Русская литература XIX века. 10 класс» под редакцией А.Н. Архангельского. – М.: Дрофа, 2006. – 272 с.

7.            Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Русский язык и литература. Литература в 11 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И. Н. Сухих. — М., 2014.

8.            Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Русская литература в 10 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред И. Н. Сухих. — М., 2014.

9.            Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. — М., 2010.

10.    Генералова Н.С., Никулина М.Ю. ЕГЭ. Литература. Интенсивная самостоятельная подготовка к Единому государственному экзамену / Н.С.Генералова, М.Ю.Никулина. – М.: Издательство «Экзамен», 2005.- 256 с. – (Серия «ЕГЭ. Интенсивная самоподготовка»).

11.    Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе XX века: 11 класс, I полугодие. – 4-е изд., перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2007. – 368 с. – (В помощь школьному учителю).

12.    Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 11 класс. II полугодие.  – 4-е изд., испр. и доп. – М.:  ВАКО, 2006. – 384 с. – (В помощь школьному учителю).

13.    Егорова Н.В., Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по литературе XIX в.: 10 класс, I полугодие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 464 с. (В помощь школьному учителю).

14.    Зарубежная литература. 10-11 кл.: Учеб.-хрестоматия для школ и классов с углубл.изуч.предм.гуманит.цикла, гимназий, лицеев: В 2 ч. Ч. 2 / Авт.-сост. Н.П.Михальская. – М.: Дрофа, 2004. – 400 с.

15.    Зарубежная литература. 10-11 кл.: Учеб.-хрестоматия для школ и классов с углубл.изуч.предм.гуманит.цикла, гимназий, лицеев: В 2 ч. Ч. 1 / Авт.-сост. Н.П.Михальская. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с.

16.    Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Универсальные поурочные разработки по литературе. 10 класс. II полугодие. 3-е издание исправленное и дополненное. – М.: ВАКО, 2006. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

17.    История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.

18.    История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001.

19.    История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громова. – М., 2001.

20.    Каплан И.Е. Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы /  И.Е.Каплан. – 4-е изд. Стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 253, [3] с. – (Серия «Учебно-методический комплект»).

21.        Карнаух Н. Л. Наши творческие работы // Литература. 8 кл. Дополнительные материалы / авт.-сост. Г. И. Беленький, О. М. Хренова. — М., 2011.

22.        Карнаух Н. Л., Кац Э. Э. Письмо и эссе // Литература. 8 кл. — М., 2012.

23.    Кожинов В. Пророк в своем Отечестве. – М., 2002.

24.    Крутецкая В.А. Литература в таблицах и схемах. 10 класс. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008. – 96 с. – (Серия «Средняя школа»).

25.    Крутецкая В.А. Литература в таблицах и схемах. 11 класс.- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008.- 96 с. – (Серия «Средняя школа»).

26.    Кузнецова М.Н., Орлова В.Н., Пестрякова Н.А. Литературные вечера: 7-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 352 с. – (Мастерская учителя).

27.    Лебедев Ю.В. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2003.

28.    Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. 10 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2/Ю.В.Лебедев. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2001. – 320 с.

29.    Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. 10 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1/Ю.В.Лебедев. – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2003. – 320 с.

30.    Лейфман И.М. Анализ лирического произведения. – М.: Материк-Альфа, 2007. – 152 с.

31.    Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 10 класс. Часть первая. – М.: Материк Альфа, 2004.

32.    Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 10 класс. Часть вторая. – М.: Материк Альфа, 2005.

33.    Литература (ч. 1, 2). 11 кл. / Программа под ред. В.Г. Маранцман. – М., 2002.

34.    Литература. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Базовый и профил. уровни. В 2 ч. Ч.2 / [В.И.Коровин, Н.Л.Вершинина, Л.А.Капитанова и др.]; под ред. В.И.Коровина. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 384 с.

35.    Литература. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Базовый и профил. уровни. В 2 ч. Ч.1 / В.И.Коровин. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 414 с.

36.    Литература. 10 класс: поурочные планы по программе А.Г.Кутузова. Часть I / авт.-сост. Е.В.Кудимова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 232 с.

37.    Литература. 11 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2 / [В.А.Чалмаев, О.Н.Михайлов, А.И. Павловский и др.; сост. Е.П.Пронина]; под ред. В.П.Журавлева. – 14-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 445 с.

38.    Литература. 11 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1 / [Л.А.Смирнова, О.Н.Михайлов, А.М.Турков и др.; сост. Е.П.Пронина]; под ред. В.П.Журавлева. – 14-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 399 с.

39.    Литература. Сборник статей, обязательных для конспектирования в 9-11 классах. (пособие для средней школы). – М.: Грамотей, 2003.- 216 с.

40.    Литературная гостиная. 9-11 классы: разработки внеклассных мероприятий для старшеклассников / авт.-сост. С.Б.Шадрина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 119 с.

41.    Литературные манифесты от символизма до наших дней. – М., 2000.

42.    Маранцман В.Г. и д. Литература. Программа (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2005.

43.    Мещерякова М.И. Литратура в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь / Марина Мещерякова. – 7-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007.- 224 с. – (Домашний репетитор).

44.    Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. – М., 2003.

45.    Михайлов О. Жизнь Бунина. – М., 2002.

46.    Мусатов В.В. История русской литературы первой половины ХХ в.  – М., 2001.

47.    Набоков В. Лекции по русской литературе. – М., 2001.

48.    Нелькин А.Г. Рабочие тетради по литературе и развитию речи для 10 класса / А.Г.Нелькин, Л.Д.Фураева. – СПб.: СМИО Пресс, 2007. – 176 с.

49.    Новейшая хрестоматия по литературе: 11 класс. – М.: Эксмо, 2009. – 800 с. – (Новейшие хрестоматии).

50.        Обернихина Г. А., Мацыяка Е. В. Литература. Книга для преподавателя: метод. пособие / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2014.

51.    Олимпиадные задания по литературе. 10 класс / Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2005. – 267 с.

52.    Олимпиадные задания по литературе. 11 класс / Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 262 с.

53.        Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии. — М., 2009.

54.        Поташник М.М., Левит М. В. Как помочь учителю в освоении ФГОС: пособие для учителей, руководителей школ и органов образования. — М., 2014.

55.    Русская литература XIX в. (ч. 1, 2 ). 10 кл. – М., 2005

56.    Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Под ред. Ионина Г.Н.   – М., 2001.

57.    Русская литература XIX в. Учебник-практикум (ч. 1, 2, 3). 11 кл./ Под ред. Ю.И. Лысого. – М., 2003.

58.    Русская литература XX века. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений: В 2 ч. Ч 2/В.В.Агеносов и др.; Под ред. В.В.Агеносова. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 512 с.

59.    Русская литература XX века. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений: В 2 ч. Ч 1/В.В.Агеносов и др.; Под ред. В.В.Агеносова. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 512 с.

60.    Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11 кл. / Под ред. В.П. Журавлева.

61.    Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М., 2002.

62.    Русская литература. Программа для образовательных учреждений гуманитарного профиля. 10-11 кл. / под ред. Г.А.Обернихиой. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005. – 79, [1] с.

63.    Самойлова Е.А. ЕГЭ 2007. Литература. Типовые тестовые задания. – 5-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2007. – 79, [1] с. – (Серия «ЕГЭ 2007. Типовые тестовые задания»).

64.    Самойлова Е.А. Литература. ЕГЭ: методическое пособие для учителя.- 4-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2007. – 225, [1] с. – (Серия «ЕГЭ. Контрольные экзаменационные материалы»).

65.        Самостоятельная работа: методические рекомендации для специалистов учреждений начального и среднего профессионального образования. — Киров, 2011.

66.    Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2001.

67.        Современная русская литература конца ХХ — начала ХХI века. — М., 2011.

68.    Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX века. – М., 2000.

69.    Соловьева Н.К. Давайте в сердце поэзию впустим! – Кострома: «МЦ «Вариант», 2004. – 128 с.

70.    Тестовые задания по русской литературе: 10-11 класс: Ч.2 / Сост. А.Б.Малюшкин. – М.: ТЦ Сфеа, 2005. – 144 с. – (Готовимся к ЕГЭ).

71.    Тимина С.И. Русская проза конца ХХ в. – М., 2001.

72.    Фадеева Т.М. Тематическое и поурочное планирование по литературе: к учебнику Ю.В.Лебедева «Русская литература XIX века. В 2 ч. 10-й класс»: 10-й Кл. / Т.М.Фадеева. – М.: Экзамен, 2005. – 255, [1] с. – (Серия «Учебно-методический комплект»).

73.    Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов: стилистика. Стихотворение / Л.В.Чернец, В.Б. Семенов, В.А.Скиба. – 3-изд. доп. – М.: «Просвещение», 2007. – 352 с.

74.        Черняк М. А. Современная русская литература. — М., 2010.

Интернет-ресурсы:

1. www.stihi-xix-xx-vekov.ru – поэзия XIX и ХХ веков

2. www.lit.1september.ru/urok - методические разработки к урокам русского языка

3. www.litra.ru – критические статьи и характеристики литературных персонажей

4. www.lib.rus.ec – электронная библиотека произведений русской и зарубежной литературы

5. www.lib.ru – электронная библиотека произведений русской и зарубежной литературы

6. www. gramma. ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста).

7. www. krugosvet. ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»).

8. www. school-collection. edu. ru (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»).

9. www. spravka. gramota. ru (сайт «Справочная служба русского языка»).

3.3. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по курсу «Русский язык и литература».

Высшее профессиональное образование или профессиональная переподготовка по направлению подготовки «Образование и педагогика» соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, без предъявления требований к стажу работы.

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» осуществляется преподавателем в процессе проведения домашних заданий проблемного характера; зачетов, тестов, устных ответов, докладов, рефератов, исследовательских работ, конкурсов сочинений, литературных викторин, литературных турниров, практических  занятий, тестирований, выполнения обучающимися  индивидуальных  заданий, проектов.

Результаты обучения (уровни усвоения)	Формирование общих компетенций	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
• личностные: − воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов; − понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности; − осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; − формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; − способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; − готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; −− способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования; • метапредметные: − владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом; − владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне; − применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; − овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения; − готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; − умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации,  нформационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка; • предметные: − сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике; − сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; − владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; − владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; − владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; − сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; − сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста; − способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; − владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанровородовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; − сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.	ОК 1. ОК 2. ОК 3. ОК 4. ОК 5. ОК 6. ОК 7. ОК 8. ОК 9. ОК 10.	Формы      контроля  обучения: ·      домашние задания проблемного характера; ·      практические  задания по работе с информацией, документами, литературой; ·      защита индивидуальных и групповых          заданий проектного характера,      сочинения учащихся, ·      зачеты, ·      тесты, ·      устные ответы, ·       доклады, ·      рефераты, ·      исследовательские работы, ·      конкурсы сочинений, ·      литературные викторины, ·      литературные турниры Методы  оценки результатов обучения: ·      накопительная система баллов, на основе которой выставляется итоговая отметка; ·      традиционная система отметок в баллах  за  каждую выполненную работу, на основе которых выставляется итоговая отметка; ·      мониторинг роста     творческой самостоятельности и навыков получения     нового   знания каждым обучающимся.
Итоговый контроль – в форме экзамена.

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины «Русский язык и литература. Литература» осуществляется преподавателем в процессе проведения тестирования, опроса и проверки выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Программа предполагает дифференциацию уровней достижения учащимися поставленных целей. Так, уровень функциональной грамотности может быть достигнут как в освоении наиболее распространенных литературных понятий и практически полезных знаний при чтении произведений русской литературы, так и в овладении способами грамотного выражения своих мыслей устно и письменно, в освоении навыков общения с другими людьми. На уровне ознакомления осваиваются такие элементы содержания, как фундаментальные идеи и ценности, образующие основу человеческой культуры и обеспечивающие миропонимание и мировоззрение человека, включенного в современную общественную культуру.

Программа составлена с учетом необходимости проведения занятий по развитию речи, а также итоговых занятий (сочинения, контрольные работы, семинары и т.д.). Форма проведения таких занятий и их тематика зависят от поставленных целей и задач, а также от уровня подготовленности обучающихся. Эти виды работ тесно связаны с изучением литературного произведения, обеспечивают развитие воображения, образного и логического мышления, способствуют формированию у обучающихся умений анализа и оценки литературных произведений.

Введение разных видов занятий и заданий исследовательского характера активизирует позицию учащегося – читателя, развивает общие креативные способности.

Результаты обучения (уровни усвоения)	Формируемые общеучебные и общие компетенции	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
• личностные: − сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; − сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; − толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; − готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; − эстетическое отношение к миру; − совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов; − использование для решения познавательных и коммуникативных задач раз- личных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.); • метапредметные: − умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; − умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; − умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; − владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; • предметные: − сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним; − сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений; − владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; − владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; − владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; − знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры; − сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; − способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; − владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; − сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.	Культуроведческая Искусствоведческая Литературоведческая Коммуникативная ОК 1. ОК 2. ОК 3. ОК 4. ОК 5. ОК 6. ОК 7. ОК 8. ОК 9. ОК 10.	Доклад. Реферирование Конспектирование Презентация. Сравнительная таблица. Исследовательская работа.
		Терминологический диктант. Устный опрос. Самостоятельная работа. Конспектирование критических и литературоведческих статей. Тестирование.
		Атрибуция текстов. Выразительное чтение. Чтение наизусть.
		Литературоведческий анализ художественного текста. Составление схем, таблиц.
		Обсуждение. Сочинение. Рецензирование.
		Обсуждение. Литературные викторины.
Итоговый контроль – в форме экзамена.

При организации учебного процесса используются следующие виды самостоятельной работы учащихся:

– работа с первоисточниками (конспектирование и реферирование критических статей и литературоведческих текстов);

– домашняя подготовка, занятия в библиотеке, работа с электронными каталогами и интернет-информация;

– составление текстов для самоконтроля;

– составление библиографических карточек по творчеству писателя;

– подготовка рефератов, сообщений, докладов;

- подготовка заочных экскурсий;

- разработка сценариев;

– работа со словарями, справочниками, энциклопедиями (сбор и анализ интерпретаций одного из литературоведческих терминов с результирующим выбором и изложением актуального значения).

4.2.       Критерии оценки знаний, умений, общих и профессиональных компетенций

Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).

Процент результативности (правильных ответов)	Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений
	балл (отметка)	вербальный аналог
90 ÷ 100	5	отлично
80 ÷ 89	4	хорошо
50 ÷ 79	3	удовлетворительно
менее 50	2	неудовлетворительно

4.3. Примерные вопросы к  экзамену.

1.1. Русский язык и литература. Русский язык.

1.        Язык и общество. Язык как система. Основные уровни языка.

2.        Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты.

3.        Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

4.        Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования.

5.        Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др. 

6.        Публицистический стиль речи. Основные жанры публицистического стиля.

7.         Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др.

8.        Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др.

9.        Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Тема, основная мысль текста.

10.    Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация).

11.    Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение).

12.    Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

13.    Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы).

14.    Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая лексика.

15.    Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы.

16.    Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова.

17.    Лексические нормы.

18.    Фонетические единицы. Звук и фонема.

19.    Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения.

20.    Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем.

21.    Способы словообразования.

22.    Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста.

23.    Имя существительное.  Употребление форм имен существительных в речи.

24.    Имя прилагательное.  Употребление форм имен прилагательных в речи.

25.    Имя числительное.  Употребление числительных в речи.

26.    Местоимение. Употребление местоимений в речи.

27.    Глагол.  Употребление форм глагола в речи.

28.    Причастие как особая форма глагола.                         

29.    Деепричастие как особая форма глагола.

30.    Наречие. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий.

31.    Слова категории состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи.

32.    Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов.  Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.

33.    Союз как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов. Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте. Употребление союзов в простом и сложном предложении.

34.    Частица как часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. Употребление частиц в речи.

35.    Междометия и звукоподражательные слова. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи.

36.    Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое.

37.    Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения.

38.    Простое предложение. Согласование сказуемого с подлежащим. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи.

39.    Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение). Роль второстепенных членов предложения в построении текста.

40.    Односоставное и неполное предложения.

41.    Осложненное простое предложение.

42.    Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка.

43.    Уточняющие члены предложения.

44.    Вводные слова и предложения.

45.    Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при  прямой речи.

46.    Сложносочиненное предложение. Знаки препинания  в сложносочиненном предложении. Употребление сложносочиненных предложений в речи.

47.    Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи.

48.    Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи.

49.    Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.

50.    Сложное синтаксическое целое как компонент текста. Его структура и анализ. Период и его построение.

1.2. Русский язык и литература. Литература.

1.      Социально-политическая обстановка в России в начале ХIХ века. Влияние идей Великой французской революции на формирование общественного сознания и литературного движения.

2.      Романтизм. Социальные и философские основы его возникновения.

3.      Московское общество любомудров, его философско-эстетическая программа.

4.      Основные эстетические принципы реализма. Этапы развития реализма в XIX в.

5.      К.Н. Батюшков. Культ дружбы и любви в творчестве Батюшкова. Роль поэта в развитии русской поэзии.

6.      В.А. Жуковский. Художественный мир романтических элегий и баллад.

7.      Основная проблематика басен И.А. Крылова. Тема Отечественной войны 1812 г. в басенном творчестве И.А. Крылова.

8.      Идейное содержание и проблематика комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

9.      Творчество поэтов-декабристов. Особенности гражданско-героического романтизма декабристов, ведущие темы и идеи их творчества (К.Ф. Рылеев, В.Ф. Раевский и др.).

10.  А.С. Пушкин – создатель русского литературного языка; роль Пушкина в развитии отечественной поэзии, прозы и драматургии.

11.  Вольнолюбивая лирика А.С. Пушкина, ее связь с идеями декабристов («Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня»).

12.  Южные поэмы А.С. Пушкина, их идейно-художественные особенности, отражение в поэмах черт характера «современного человека».

13.  Трагедия «Борис Годунов» А.С. Пушкина. Историческая концепция поэта и ее отражение в конфликте и сюжете произведения.

14.  Декабристская тема в творчестве А.С. Пушкина («В Сибирь», «Арион», «Анчар»).

15.  Тема духовной независимости поэта в стихотворных манифестах Пушкина («Поэт и толпа», «Поэт», «Поэту»).

16.  Философская лирика поэта («Дар напрасный, дар случайный…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»).

17.  Роман «Евгений Онегин» А.С. Пушкина – первый русский реалистический роман, его социальная проблематика, система образов, особенности сюжета и композиции.

18.  Патриотические стихотворения А.С. Пушкина («Клеветникам России», «Бородинская годовщина», «Перед гробницею святой»).

19.  Сказки Пушкина, их проблематика и идейное содержание.

20.  Значение творческого наследия А.С. Пушкина. Пушкин и наша современность.

21.  Место и значение поэтов пушкинской «плеяды» в русской поэзии. Своеобразие поэзии Д.В. Давыдова, П.А. Вяземского, Е.А. Баратынского, А.А. Дельвига, Н.М. Языкова, Д.В. Веневитинова.

22.  Тематика и своеобразие ранней лирики М.Ю. Лермонтова, ее жанры, особенности характера лирического героя.

23.  Тема поэта и поэзии в творчестве М.Ю. Лермонтова («Смерть поэта», «Поэт», «Пророк»).

24.  Развитие реалистических тенденций в лирике М.Ю. Лермонтова, взаимодействие лирического, драматического и эпического начал в лирике, ее жанровое многообразие.

25.  Социально-философская сущность поэмы М.Ю. Лермонтова «Демон», диалектика добра и зла, бунта и гармонии, любви и ненависти, падения и возрождения в поэме.

26.  «Герой нашего времени» как социально-психологический и философский роман М.Ю. Лермонтова, его структура, система образов.

27.  А.В. Кольцов. Органическое единство лирического и эпического начал в песнях Кольцова, особенности их композиции и изобразительных средств.

28.  Особенность творческого дарования Н.В. Гоголя и его поэтического видения мира. А.С. Пушкин о специфике таланта Гоголя.

29.  Поэма «Мертвые души» Н.В. Гоголя, ее замысел, особенности жанра, сюжета и композиции. Роль образа Чичикова в развитии сюжета и раскрытии основного замысла произведения.

30.  Основные черты русской классической литературы XIX в: национальная самобытность, гуманизм, жизнеутверждающий пафос, демократизм и народность.

31.  Познавательная, нравственно-воспитательная и эстетическая роль русской литературы XIX в., ее мировое значение и актуальное звучание для современности.

32.  Геополитика России: защита национально-государственных интересов страны в творчестве Л. Н. Толстого, Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева.

33.  Размежевание общественно-политических сил в 1860-е гг., полемика на страницах периодической печати. Журналы «Современник» и «Русское слово» и их роль в общественном движении.

34.  Публицистическая и литературно-критическая деятельность Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева.

35.  Н.Г. Чернышевский. Общественно-политические и эстетические взгляды. Литературно-критическая деятельность Н.Г. Чернышевского.

36.  Роман «Что делать?» Н.Г. Чернышевского, его социально-полити-ческий и философский характер, проблематика и идейное содержание. Теория «разумного эгоизма», ее привлекательность и неосуществимость.

37.  Н.А. Некрасов – организатор и создатель нового «Современника».

38.  Роман И.А. Гончарова «Обломов» как социально-психологический и философский роман.

39.  «Записки охотника» И.С. Тургенева – история создания, проблематика и художественное своеобразие. В.Г. Белинский о «Записках».

40.  Роман «Отцы и дети» И.С. Тургенева, его проблематика, идейное содержание и философский смысл. Основной конфликт романа и отражение в нем общественно-политической борьбы накануне и во время проведения реформ.

41.  Образ Базарова как «переходный тип» «человека беспокойного и тоскующего» в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети». Полемика вокруг романа. Д.И. Писарев, М.А. Антонович и Н.Н. Страхов об «Отцах и детях».

42.  И.С. Тургенев «Стихотворения в прозе», тематика, основные мотивы и жанровое своеобразие.

43.  Драма «Гроза» А.Н. Островского. Проблема личности и среды, родовой памяти и индивидуальной активности человека по отношению к нравственным законам старины.

44.  Новаторский характер драматургии А.Н. Островского. Актуальность и злободневность проблем, затронутых в его произведениях.

45.  Душа и природа в поэзии Ф.И. Тютчева.

46.  Особенности любовной лирики Ф.И. Тютчева, ее драматическая напряженность («О, как убийственно мы любим…», «Последняя любовь», «Накануне годовщины 4 августа 1864 года» и др.).

47.  Непосредственность художественного восприятия мира в лирике А.А. Фета («На заре ты ее не буди…», «Вечер» «Как беден наш язык!..» и др.).

48.  Жанровое многообразие творчества А.К. Толстого. Основные мотивы лирики поэта («Средь шумного бала…», «Не ветер, вея с высоты…» и др.).

49.  Общественно-политическая и культурная жизнь России 1870-х – начала 1880-х гг. Формирование идеологии революционного народничества.

50.  М.Е. Салтыков-Щедрин – сотрудник и редактор «Современника» и «Отечественных записок».

51.  «Сказки» М.Е. Салтыкова-Щедрина, их основные темы, фантастическая направленность, эзопов язык.

52.  Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», постановка и решение в нем проблем нравственного выбора и ответственности человека за судьбы мира.

53.  Раскольников и его теория преступления. Сущность «наказания» заблудшей личности и ее путь к духовному возрождению в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

54.  Н.С. Лесков и его сказания о правдоискателях и народных праведниках («Соборяне», «Очарованный странник», «Левша»).

55.  «Война и мир» Л.Н. Толстого. Замысел, проблематика, композиция, система образов.

56.  Духовные искания Л.Н. Толстого в романе «Анна Каренина».

57.  Поиски положительного героя и идеалов А.П. Чехова в рассказах («Моя жизнь», «Дом с мезонином», «Попрыгунья»).

58.  Новаторство чеховской драматургии.

59.  Познавательная, нравственно-воспитательная и эстетическая роль русской литературы XIX в., ее мировое значение и актуальное звучание для современности.

60.  Модернистские течения. Символизм и младосимволизм. Футуризм.

61.  Мотивы бессмертия души в творчестве И.А. Бунина.

62.  А.И. Куприн. Утверждение высоких нравственных идеалов русского народа в повестях писателя.

63.  Нравственные и социальные искания героев И.С. Шмелева.

64.  Концепция общества и человека в драматических произведениях М. Горького.

65.  Автобиографические повести М. Горького «Детство», «В людях», «Мои университеты»

66.  Идеалы служения обществу в трактовке В. Я. Брюсова.

67.  Тема исторических судеб России в творчестве А.А. Блока.

68.  Акмеизм как течение в литературе; представители акмеизма.

69.  Судьба и Творчество М.И. Цветаевой.

70.  Роман-эпопея М. Шолохова «Тихий Дон». Неповторимость изображения русского характера в романе.

71.  Романы и повести о войне «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Звезда» Э. Казакевича, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова.

72.  Советский исторический роман «Петр Первый» А. Толстого.

73.  Сатирические романы и повести И. Ильфа и Е. Петрова.

74.  Отражение трагических противоречий эпохи в творчестве А. Ахматовой, О. Мандельштама.

75.  Развитие традиций русской народной культуры в поэзии 30-х годов А. Твардовского, М. Исаковского, П. Васильева.

76.  Патриотическая поэзия и песни Великой Отечественной войны.

77.  М.А. Шолохов – создатель эпической картины народной жизни в «Донских рассказах».

78.  Военная тема в творчестве М. Шолохова.

79.  Своеобразие композиции романа «Белая гвардия» М.А. Булгакова.

80.  Трагедия изображения Гражданской войны в драматургии М.А. Булгакова («Дни Турбиных», «Бег» и др.).

81.  Роман «Другие берега» В.В. Набокова как роман-воспоминание о России.

82.  Ранняя лирика Б. Пастернака.

83.  А. Твардовский «Василий Теркин». Книга про бойца – воплощение русского национального характера. И. Бунин о «Василии Теркине».

84.  Поэма А. Твардовского «Дом у дороги»: проблематика, образы героев.

85.  «Лагерная» проза А. Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ», романы «В круге первом», «Раковый корпус».

86.  Философские романы Ч. Айтматова: «Буранный полустанок», «И дольше века длится день», «Плаха».

87.  Изображение сложного пути советской интеллигенции в романах Ю. Бондарева «Берег», «Выбор», «Игра».

88.  Философская фантастическая проза А. и Б. Стругацких.

89.  Исторические романы Л. Бородина, В. Шукшина, В. Чивилихина, Б. Окуджавы.

90.  Реалистическая сатира Ф. Искандера, В. Войновича, Б. Можаева, В. Белова, В. Крупина.

91.  Неомодернистская и постмодернистская проза В. Ерофеева «Москва – Петушки».

92.  Художественное освоение повседневного быта современного человека в «жестокой» прозе Т. Толстой, Л. Петрушевской, Л. Улицкой и др.

93.  Изображение человека труда в поэтических произведениях Я. Смелякова, Б. Ручьева, Л. Татьяничевой и др.

94.  Духовный мир русского человека в лирических стихах и поэмах Н. Рубцова.

95.  Лирика поэтов фронтового поколения М. Дудина, С. Орлова,  Б. Слуцкого и др.

96.  Эпическое осмысление Отечественной войны в романе В. Гроссмана «Жизнь и судьба».

97.  Философско-притчевое повествование о войне в повестях В. Быкова «Сотников», «Обелиск», «Знак беды».

98.  Многообразие народных характеров творчестве В. Шукшина.

99.  Ранние рассказы А.Солженицына: «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор».

100.   Поэзия 60-х г.г. ХХ века.

101.   Н. Рубцов. Развитие есенинских традиций в книгах «Звезда полей», «Душа хранит», «Сосен шум», «Зеленые цветы» и др.

102.   Нобелевская лекция И. Бродского – его поэтическое кредо.

103.   Книги стихов И. Бродского «Часть речи», «Конец прекрасной эпохи», «Урания» и др.

104.   Социально-психологические драмы А. Арбузова «Иркутская история», «Сказки старого Арбата», «Жестокие игры».

105.   Театр А. Вампилова: «Старший сын», «Утиная охота», «Провинциальные анекдоты», «Прошлым летом в Чулимске».

106.   Условно-метафорические романы В. Пелевина «Жизнь насекомых» и «Чапаев и пустота».

107.   Литературная критика середины 80–90 гг. ХХ в.

108.   Развитие жанра детектива в конце ХХ в.

109.   Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века.

110.   Смешение разных идеологических и эстетических ориентиров.

111.   Отражение постмодернистского мироощущения в современной литературе.

112.   Основные направления развития современной литературы

113.   Развитие разных традиций в поэзии Б. Ахмадулиной, Т. Бек, Н. Горбаневской, А. Жигулина, В. Соколова, О. Чухонцева, А. Вознесенского, Н. Искренко, Т. Кибирова, М. Сухотина и др. Духовная поэзия С. Аверинцева, И. Ратушинской, Н. Горбаневской и др. ( по выбору)

114.   Развитие рок-поэзии.

115.   Драматургия постперестроечного времени.