Рабочая программа по экологии 9 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа села Прокудино.

«Рассмотрено» Руководитель ШПС: _______(М. В. Сергеева) Протокол №__от________2014г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР: ______(Л.Г. Курочкина) «__» _______2014г.

«Утверждаю» Директор школы: _________(С. П. Зонова) Приказ №____от_____2014г.

                   Рабочая программа

учебного курса экологии

                          для 9 класса

                                         учитель: Давыдова Л.П.

                                          2014 – 2015 уч.год

                            II. Пояснительная записка

В процессе перехода учащихся старшей ступени  на профильное обучение,  изучение предмета «Экология» в 10-11 классах в рамках регионального базисного плана не предусматривается.  В связи с этим частично изменяется программа преподавания данного предмета в 9 классе.  Данная программа предназначена для учащихся 9-х классов общеобразовательной школы составлена на основе Региональной программы для общеобразовательных учреждений, 1-11 класс (под ред. д-ра биол. наук, проф. С.И. Беляниной и канд. биол. наук, доц. Ю.И. Буланого), программы курса «Экология», 9 класс (авторы Н.М. Чернова, Галушин В.М., Константинов В.М.) и программы курса «Биосфера и человечество», 9 класс  (автор И.М. Швец).

Данная рабочая программа подкреплена учебниками:

1. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Основы экологии: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений – М.: «Дрофа», 2005. – 288 с.

2. Швец И.М.,  Добротина Н.А. Биосфера и человечество: Учебное пособие для учащихс 9 класса общеобразоват. учреждений – М.: «Вентана-Граф», 2010. – 144 с.

В 9 классе на реализацию курса экологии согласно базисному учебному плану из  регионального компонента выделено 34 учебных часа (из расчёта по 1 ч/нед.).  Из них на теорию выделено 26 часов, на лабораторные работы – 2 часа, на практические работы –  5 часов, на защиту исследовательских и проектных работ –  1 час.

Рабочая программа по экологии в 9 классе предусматривает изучение двух  курсов экологии «Общая экология» (в первом полугодии) - 17 учебных часов, «Биосфера и человечество» (во втором полугодии) - 17 учебных часов.

Концептуальной основой данного курса экологии являются идеи:

- преемственности экологического образования;

- интеграции учебных предметов (экология, биология, география, физика, химия, история, обществознание, право, экономика);

- гуманизации образования;

- соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития школьников;

- личностной ориентации содержания образования;

- деятельностного характера образования и направленности содержания на развитие общих учебных умений, обобщённых способов учебной, познавательной, практической, творческой, исследовательской и проектной деятельности;

- формирование у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.

Эти идеи  являются базовыми при определении структуры, целей и задач данного курса.

Цель курса «Общая экология»: обобщение и углубление экологических знаний, полученных на предыдущих этапах обучения; обеспечение понимания основных закономерностей, теорий и концепций экологии; развитие способности оценки экологических ситуаций и прогнозирования в своей практической деятельности последствий вмешательства в природу; формирование экологического мировоззрения, активной жизненной позиции по отношению к проблемам охраны окружающей среды.

Задачи: 

- формирование понятийного аппарата, обеспечения понимания основных закономерностей, теорий и концепции экологии;

- развитие способности оценки экологических ситуаций и прогнозирования в своей практической деятельности последствий вмешательства в природную среду;

- формирование экологического мировоззрения и поведения, активной жизненной позиции по отношению к проблемам охраны окружающей среды;

- закрепление знаний о природе родного края, воспитание бережного отношения к ней.

Цель курса «Биосфера и человечество»: сформировать знания о взаимоотношении людей с окружающим миром на уровне биосферы, социосферы и ноосферы; раскрыть причины экологических кризисов, определить пути решения глобальных экологических проблем; определить значение устойчивого развития природы и человечества.

   Задачи:

-  формирование у учащихся взглядов на биосферу как единый макроорганизм, одним из компонентов которого является человек;

-  формирование знаний о происхождении и эволюции Земли, об основных законах, определяющих глобальные экологические процессы;

- получение чёткого представления о масштабах и возможных последствиях экологического кризиса и его проявления;

- формирование гражданской позиции учащихся, направленной на сохранение и восстановление природного богатства планеты;

- создать условия для развития у учащихся творческой, учебно-исследовательской и проектной компетентностей.

- развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем, стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.

Изложение материала предлагается проводить в соответствии с основным дидактическим принципом – от простого к сложному. Последовательно рассматриваются экологические взаимоотношения на уровне организмов, популяций, биоценозов, экосистем и на биосферном уровне. Особое внимание уделяется положению человека в природе и влиянию на неё антропогенного фактора. Вводятся новые понятия, характеризующие человечество на популяционном уровне. Рассматриваются взаимоотношения людей с окружающим миром на уровне биосферы, социосферы и ноосферы. Раскрывается ретроспектива воздействия человека на внешнюю среду и причины возникновения экологических кризисов. Рассматривается значение устойчивого развития природы и человечества. Показывается, что способность людей находить компромиссные решения в социальной сфере и в отношениях с окружающей средой являются основой гармоничных отношений человечества и биосферы и залогом благополучия человечества. Курс планируется изучать на примерах конкретных экологических ситуаций, характерных для Саратовской области.

            Содержание каждой главы курсов «Общая экология» и «Биосфера и человечество» структурировано по темам, к которым приведены перечни учебных приборов и оборудования, демонстрации опытов. Программа изучения экологии в 9 классе включает практикум с целью развития творческих способностей школьников, мышления, моделирования, проектирования.

            Обучение учащихся 9-х классов экологии опирается на полученные ими ранее знания по биологии, химии, географии, физике, обществознанию и осуществляется на основе развития и обобщения экологических понятий, усвоения научных фактов, важнейших закономерностей, идей, теорий, обеспечивающих формирование эколого-природоохранного мышления и подготовку учеников практической деятельности.

Ожидаемый результат изучения курсов экологии «Общая экология» и «Биосфера и человечество» направлен на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов: овладение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладения знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды.

Для оценки достижений учащихся по изучению данных курсов необходимо использовать следующие виды контроля: поурочный и тематический.

Поурочный контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала в процессе изучения темы и носит стимулирующий, корректирующий и воспитательный характер.

При осуществлении поурочного контроля оценивается процесс учебной деятельности учащихся, познавательные и общеучебные умения, использование рациональных способов выполнения заданий с учётом проявления интереса к учению, стремления к достижению поставленной цели и других индивидуальных и личностных качеств.

Тематический контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала определённой темы. При осуществлении тематического контроля оцениваются достижения учащихся  в логической системе, соответствующей структуре учебной темы.

Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании. К ним относятся: индивидуальный, групповой и фронтальный опрос с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях и дидактических материалах,  дидактические разноуровневые тесты,   самостоятельные работы, лабораторные и практические работы, исследования, сообщения, проекты.

III.Содержание тем курса «Общая экология»

ВВЕДЕНИЕ

Экология как система наук, изучающих закономерности взаимоотношений организмов и надорганизменных систем между собой и с неживой природой. Предмет, методы и задачи экологии. Структура современной экологии и ее место в системе наук. Экологические проблемы в современном мире. Формирование экологического мировоззрения как условие выживания человечества.

СРЕДА И ОРГАНИЗМ

Среды жизни: водная, наземная, воздушная и почвенная. Живой организм как среда обитания. Морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания. Понятие о биотопе.

Экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенный. Важнейшие абиотические факторы (свет, влажность, температура) и их влияние на организмы.

Закономерности действия экологических факторов. Оптимум действия. Ограничивающий фактор. Закон Либиха–Шелфорда. Комплексное влияние факторов среды на организм.

Биологические ритмы и "биологические часы". Сезонные изменения в живой и неживой природе. Приспособление организмов к неблагоприятным сезонным условиям. Фотопериодизм. Весенне-летние и осенне-зимние изменения животного населения и структуры растительных сообществ Саратовской области.

Биотические факторы. Виды взаимоотношений между живыми организмами (хищничество, конкуренция, паразитизм, симбиоз, комменсализм, нейтрализм). Влияние живых организмов на окружающую среду (участие в почво- и горообразовании, формировании климата, водного баланса, состава атмосферы, стабильности биосферы и т.д.).

Понятие об экологической нише. Приспособительные формы организмов.

ЭКОЛОГИЯ ПОПУЛЯЦИЙ .Вид и его критерии. Понятие популяции. Факторы, определяющие границы популяций. Свойства популяций. Основные экологические характеристики популяций (ареал, изолированность, численность, плотность; возрастная, половая и этологическая структуры). Внутривидовые взаимоотношения (конкуренция, взаимопомощь, сигнальные взаимоотношения и пр.).

Динамика численности популяций. Рождаемость и смертность. Растущие, стабильные и гибнущие популяции. Факторы, влияющие на численность. Колебания численности. Механизмы саморегуляции. Гомеостаз популяций. Популяционные волны.

Антропогенное влияние на популяции. Оценка состояния и регулирование численности популяций. Популяции редких и исчезающих видов на территории Саратовской области. Красная книга Саратовской области.

Практическая работа. Влияния абиотических факторов на организмы.

ОРГАНИЗАЦИЯ И ЭКОЛОГИЯ СООБЩЕСТВ

Понятие об экосистеме. Живые и неживые компоненты экосистем. Биоценоз как уровень организации живой материи. Основные свойства биоценозов - самовоспроизводство, устойчивость, саморегуляция. Видовая структура и пространственная организация природных сообществ. Вертикальное и горизонтальное распределение организмов. Экологическая организация биоценозов. Жизненные формы и экологические группы. Примеры местных биоценозов (луг, водоем, дубрава и т.д.). Экосистемы, характерные для Саратовской области.

Круговорот веществ и потоки энергии в экосистемах. Пищевые цепи, пищевые сети и трофические уровни. Пастбищные и детритные пищевые цепи. Энергетика экосистем. Правило экологических пирамид. Биомасса. Биологическая продуктивность экосистем.

Способность биоценозов к саморегуляции и ее основы. Биологическое разнообразие как необходимое условие стабильности экосистем. Развитие и эволюция экосистем. Факторы, влияющие на динамику численности видов. Экологическая сукцессия и ее причины. Примеры резкой смены биоценозов (на местном материале). Антропогенные изменения экосистем. Оценка состояния экосистем, выявление признаков их изменения, способы охраны и восстановления. Мониторинг и моделирование поведения экосистем.

Искусственные экосистемы, их сходство и отличие от природных. Агроценозы, урбоценозы, экосистемы промышленных зон. Экологическая характеристика Саратова и родного населенного пункта.

Понятие о биосфере. Определение, состав, свойства и границы биосферы. Вещества биосферы. В.И. Вернадский и основы его учения о биосфере. Биомасса поверхности суши и океана, ее вертикальное и зональное распределение. Газовая, концентрационная, окислительно-восстановительная, энергетическая и деструктивная функции живого вещества. Биосферные функции растений, животных и микроорганизмов. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере.

Возникновение и эволюция биосферы. Глобальные изменения водной, воздушной и геологической оболочек земли под влиянием живого вещества. Современное состояние биосферы. Изменения биосферы под действием антропогенного фактора. Ноосфера как высшая стадия развития биосферы.

Практическая работа. Изучение упрощенной модели взаимодействующих популяций.

АНТРОПОГЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА БИОСФЕРУ

Деятельность человека как глобальный экологический фактор. Комплексный характер антропогенного воздействия. Прямое и косвенное влияние антропогенного фактора на окружающую среду. Взаимосвязь глобальных и региональных экологических проблем.

Природные ресурсы и природопользование. Виды природных ресурсов. Основные природные ресурсы Саратовской области. Истощение и ухудшение природных ресурсов в результате нерационального природопользования.

Загрязнение окружающей среды и его последствия. Влияние загрязнений на экосистемы, живые организмы и человека. Ксенобиотики, их значение, распределение и превращение в среде. Причины, источники и виды загрязнений. Загрязнение вод, почв, атмосферы. Основные предприятия, загрязняющие среду в Саратовской области и родном городе (селе). Катастрофические последствия глобального загрязнения океана и атмосферы. Взаимосвязь глобальных, региональных и локальных экологических проблем.

Парниковый эффект и озоновый кризис. Другие глобальные экологические проблемы: уменьшение биологического разнообразия; сокращение площади, занятой лесами; опустынивание.

Охрана окружающей среды. Понятие экологического мониторинга. Меры снижения отрицательного воздействия экономической деятельности на природу – ресурсосбережение, поиск альтернативных источников энергии, малоотходные технологии.

Основы экологического законодательства. Моральная, экономическая и юридическая ответственность за ущерб, нанесенный природе. Международные, российские и региональные программы оздоровления природной среды. Роль государственных и общественных организаций в деле охраны окружающей среды. Детское экологическое движение. Практическая деятельность учащихся по защите и восстановлению природных систем своей местности.

Практические работы. Изучение влияния рекреационных нагрузок на лесные экосистемы. Исследование экологического состояния пришкольной территории. Анализ качества воды. Составление экологического паспорта помещения.

IV.Учебно – тематический план

В 9 классе на реализацию курса экологии согласно базисному учебному плану из  регионального компонента выделено:

 34 учебных часа; в неделю – 1ч.

 Из них на теорию выделено 26 часов,

 на лабораторные работы – 2   часа,

 на практические работы –  5 часов,

 на защиту исследовательских и проектных работ –  1 час.

Рабочая программа по экологии в 9 классе предусматривает изучение двух  курсов экологии:

 «Общая экология» (в первом полугодии) - 17 учебных часов,

 «Биосфера и человечество» (во втором полугодии) - 17 учебных часов.

Название курса	Название главы	Кол. часов
Общая экология (17 часов) Биосфера и человечество (17 часов)	Организм и среда  Сообщества и популяции    Экосистемы Человечество в биосфере Человечество в социосфере Человечество в ноосфере	5 5 6 5 7 5 34ч.

V. Календарно - тематическое планирование.

№	Тема урока	ИКТ	Проектная деятельность		Вид контроля	Д/З	Дата проведения
							план	факт
Курс «Общая экология»
Введение
1	Предмет, методы, задачи общей экологии. Формирование экологического мировоззрения как условия выживания человечества.			Фронталь ный устный		Стр.4-10
Организм и среда
2	Общие законы зависимости организмов от факторов среды.			Индивидуальный письмен ный		П.2
3	Основные пути приспособле ния организмов.		«Среды жизни»	Фронталь ный устный, проекты		П.3
4	Среды жизни. Пути воздействия организмов на среду.			Индивидуальный устный взаимоконтроль. П.р «Моделирование изменений среды под воздест вием живых организ мов» (работа в парах)		П.4,5
5	Приспособите льные формы организмов.			Индивидуальный письмен ный самоконт роль. Л.р «Особенно сти строения клюва и конечнос тей птиц»		П.6
6	Приспособите льные ритмы жизни.			Фронталь ный устный, тестовый		П.7
Сообщества и популяции
7	Биотические связи в природе.			Фронталь ный устный С.р. «Типы биотических отношений» (заполнение таблицы)		П.8
8	Законы пищевых и конкурентных отношений.			Индивидуальный письмен ный. С.р. «Анализ графиков»		П.9,10
9	Популяции			Решение экологичес ких задач		П.11
10	Демографичес кая структура, численность и плотность популяции.		«Как бы вы организовали учёт численнос ти синиц в лесу»	Решение экологичес ких задач, проекты		П.12-14
11	Биоценоз и его устойчивость.			С.р. «Сравнительная характеристика видовой структуры биоценозов»		П.15
Экосистемы
12	Законы организации экосистем			Фронталь ный устный взаимоконт роль		П.16
13	Законы биологической продуктивнос ти.			Решение экологичес ких задач		П.17
14	Продуктив ность агроценоза.			Индивидуальный письмен ный. С.р. «Определе ние особеннос тей агроценоза. Сравнитель ная характеристика био- и агроценозов.		П.18
15	Саморазвитие экосистем.			Фронталь ный устный		П.19
16	Биологическое разнообразие как основное условие устойчивости популяции, биоценозов.			Фронталь ный устный С.р. «Составле ние таблицы на основе анализа текста учебника, схем и таблиц»		П.20
17	Биосфера – глобальная экосистема.			Фронталь ный устный, тестовый		П.21-22
Курс «Биосфера и человечество»
18	Глобальные проблемы взаимодейст вия человечества с природой.			Фронталь ный устный С.р. «Анализ статистических данных, графиков, таблиц»		П.1
19	Основные физиологичес кие потребности человечества и их влияния на биосферу.		«Человечество и лес»	Фронталь ный устный Исследовательская работа в группе «Основные потребности человека: дыхание и питание»		П.2-4
20	Потребность человечества в размножении. Демографичес кая проблема.			Фронталь ный устный		П.5
21	Значение информации для развития человечества.			Фронталь ный устный		П.6
22	Экологическое и технологичес кое воздействие на биосферу.		«Альтерна тивные источники энергии»	Фронталь ный устный П.р. «Анализ статистических данных, графиков, таблиц»		П.7
23	Влияние человечества на эволюцию биосферы. История экологических кризисов.			Фронталь ный устный С.р. заполнение таблицы «Характерис тика экологичес ких кризисов»		П.8
24	Современный масштаб деятельности человечества.			Фронталь ный устный С.р. анализ кодекса «Земля и человек»		П.9
Человечество в социосфере
25	Внутреннее разнообразие и устойчивость человеческого общества. Зарождение новых взаимоотноше ний в человечестве. Биоэтика.		«Социаль ное разнообра зие – условие устойчивости человечес кого общества»	Фронталь ный устный		П. 10-12
26	Социальные факторы: их влияние на биосферу.		«Я в классе, я в мире»	Фронталь ный устный С.р. заполнение таблицы «Связь экологичес ких и социальных факторов»		П. 13
27	Договор как фактор развития человечества.		Договор «О правах природы»	Фронталь ный устный, проекты		П. 14
28	Концепция устойчивого развития.			П.р. «Определе ние личного участия в устойчивом развитии природы и общества»		П. 15
Человечество в ноосфере.
29	Разум и развитие взаимоотноше ний человека с окружающим миром.			Фронталь ный устный		П. 16
30	Развитие представлений человека о мире. Картины мира.			С.р. «Анализ статистических данных, графиков, таблиц»		П. 17
31	Научно – технический прогресс. Культура отношения человечества к природе.		«НТР: плюсы и минусы»	Фронталь ный устный, проекты		П. 18
32	Учение В.И.Вернадского о биосфере. Ноосфера.			Фронталь ный устный		П. 19
33	Экологическое сознание			Фронталь ный устный		П. 20
34	Контрольный урок за курс «Биосфера и человечество»			Контрольная работа

VI. Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

структуру, предмет, методы и задачи экологии;

виды экологических факторов, закономерности их действия на живые организмы;

морфофизиологические и поведенческие адаптации живых организмов к неблагоприятным факторам окружающей среды;

виды взаимоотношений между живыми организмами, причины их приспособленности к различным условиям обитания;

причины и особенности периодических изменений в живой и неживой природе;

сущность понятий: вид, популяция, биоценоз, экосистема, биосфера;

экологическую характеристику популяций, причины изменения численности популяций;

редкие и исчезающие виды Саратовской области;

структуру, характеристики и принципы организации экосистем;

основные виды экосистем родного края;

механизмы саморегуляции экосистем;

результаты антропогенного воздействия на окружающую среду;

особенности агро- и урбоценозов;

состав, свойства и границы биосферы;

зональное распределение и основные функции живого вещества;

понятие о ноосфере;

круговорот веществ и превращение энергии в биосфере;

антропогенное воздействие как комплексный фактор, оказывающий глобальное влияние на биосферу;

основные источники загрязнения окружающей среды и его последствия;

взаимосвязь глобальных, региональных и локальных экологических проблем;

нормы и правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

определять механизмы приспособляемости организмов к неблагоприятным сезонным факторам;

использовать понятия "экологические факторы", "биологические ритмы", "фотопериодизм";

составлять схемы пищевых цепей и сетей питания;

проводить наблюдения и исследования за состоянием компонентов экосистем;

оценивать состояние экосистем;

применять экологические знания для объяснения динамики изменения сообществ во времени и пространстве;

оценивать причины экологических сукцессий конкретных биоценозов;

составлять простейшие модели экосистем;

составлять простейшие схемы биологического и химического круговоротов основных элементов биосферы;

прогнозировать последствия воздействия человека на природные экосистемы;

принимать активное участие в защите и восстановлении природы родного края.

VII.Учебно – методическое обеспечение

Литература для учителя

Атлас Саратовской области. М.: ГУГК, 1978.

Биологический энциклопедический словарь / Под ред. М.С.Гиля-рова. М.: Советская энциклопедия, 1986.

Герасимов И.П. Биосфера Земли. М.: Педагогика, 1976.

Гиляров А.М. Популяционная экология. М: Изд-во Моск. ун-та, 1990.

Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. М., 1985.

Небел В. Наука об окружающей среде. М.: Мир, 1993.

Одум Ю. Экология. М.: Мир, 1986.

Радкевич В.А. Экология. Минск: Вышейшая школа, 1983.

Реймерс Н.Ф. Экология. М.: Россия молодая, 1994.

Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии. М.: Просвещение, 1995.

Шустов С.Б., Шустова Л.В. Химические основы экологии. М.: Просвещение 1995.

Экологическое образование школьников / Под ред. И.Д. Зверева и И.Т. Суравегиной. М.: Просвещение, 1983.

Экологические очерки о природе и человеке / Под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.

Литература для учащихся

Алексеев С.В. и др. Практикум по экологии. М.: АО МДС, 1996.

Воронков Н.А. Экология. Общая, социальная, практическая, М., Агар-Рандеву, 1999.

Зверев И.Д. Практические занятия по экологии для учащихся 9 класса. М: Просвещение, 1998.

Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. Экология: Учебн. пособ. для 9–11 кл. общеобразовательной школы. М.: Школа-Пресс, 1996.

Криксунов Е.А., Пасечник В.В., Сидорин А.П. Экология. М.: Дрофа, 1995.

Миркин А.П., Наумова Л.Г. Экология России. М.: АО МДС, 1995.

Общая биология /Под ред. Ю.Н.Полянского. М.: Просвещение, 1993.

Общая биология /Под ред. А.О.Рувинского. М.: Просвещение, 1993.

Пасечник В.В. Школьный практикум "Экология: 9 кл. М: Дрофа, 1998.

Фарб П. Популярная экология. М: Изд-во Моск. ун-та, 1980.

Чернова Н.М. и др. Основы экологии. М.: Просвещение, 1995.