Рабочая программа по ФГОС,литер..7 класс

                                                                  Нижнекамский муниципальный район Республики Татарстан

«Рассмотрено»    Руководитель МО    ________/  Бакшаева С.Н.            Протокол № 1  от    «24» августа 2016 г.

«Согласовано»      Заместитель директора  по УР      МБОУ   «СОШ № 29»      ________/ Камалеева  Г.Г.                 «25» августа 2016 г.

«Утверждаю»       Директор МБОУ  «СОШ № 29»       ________/   Шакиров Р.М.       Приказ № _________ от       «26» августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  литературе   в 7  классе (-ах)

Зиганшиной  Альфии Адиятулловны,

учителя   высшей квалификационной категории

МБОУ « СОШ № 29»

Нижнекамского муниципального района республики Татарстан

2016 – 2017 учебный год

Учебная программа предмета «Литература»  7 классы по ФГОС ООО

Пояснительная записка

Учебная программа разработана на основе:

1.    Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.    Закон «Об образовании в РТ»  № 68- ЗРТ от 22.07.2013 года;

3.    Приказ Министерства образования и науки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России  от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

4.    Основная образовательная программа основного общего образования на 2015-2020 учебные годы МБОУ «СОШ № 29» НМР РТ;

5.    Учебный план МБОУ «СОШ № 29» НМР РТ  на 2016-2017 учебный год;

6.    Положение о  рабочей программе  МБОУ «СОШ № 29» НМР РТ.

          Для реализации данной программы используется линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации» и включен в Перечень учебников, рекомендованных для использования в образовательных учреждениях РФ на 2016-2017 гг. и соответствующих требованиям ФГОС.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы  по годам обучения

7 класс

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных,

творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства

окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Ученик получит возможность научиться:

- Осознавать эстетическую ценность русской литературы.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Умению контроля.

- Принятию решений в проблемных ситуациях.

-Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).

Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции.

- Осуществлению познавательной рефлексии.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Организовывать деловое сотрудничество.

- Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.

- Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

- Вступать в диалог.

- В процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения  действий.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами,  приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной  задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из  сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями

учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение,  классификацию изученных объектов по  самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).

Предметные результаты освоения литературы

Ученик научится:

·      пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

·      оценивать систему персонажей;

·      находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; выявлять особенности языка и стиля писателя;

·      определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

·      объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений;

·      выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

·      выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

·      пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

·      представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы; вести учебные дискуссии;

·      собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;

·      выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

·      выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

·      ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Содержание учебного предмета «Литература»

В соответствии с действующим Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Это значит, что учитель имеет возможность строить образовательный процесс разными способами: может выбрать УМК и следовать ему, может при необходимости откорректировать программу выбранного УМК и, наконец, опираясь на ФГОС и примерную программу, может разработать собственную рабочую программу в соответствии с локальными нормативными правовыми актами образовательной организации. Учитель имеет право опираться на какую-то одну линию учебников, использовать несколько учебников или учебных пособий. Законодательство требует соответствия разработанной программы Федеральному государственному образовательному стандарту и учета положений примерной образовательной программы.

Содержание программы по литературе включает в себя указание литературных произведений и их авторов. Помимо этого в программе присутствуют единицы более высокого порядка (жанрово-тематические объединения произведений; группы авторов, обзоры). Отдельно вынесен список теоретических понятий, подлежащих освоению в основной школе.

Примерная программа строится на произведениях из трех списков: А, В и С (см. таблицу ниже). Эти три списка равноправны по статусу (то есть произведения всех списков должны быть обязательно  представлены в рабочих программах).

Список А представляет собой перечень конкретных произведений. В этот список попадают «ключевые» произведения литературы, предназначенные для обязательного изучения. Вариативной части в списке А нет.

Список В представляет собой перечень авторов, изучение которых обязательно в школе. Список содержит также примеры тех произведений, которые могут изучаться – конкретное произведение каждого автора выбирается составителем программы. Перечень произведений названных в списке В авторов является ориентировочным (он предопределен традицией изучения в школе, жанром, разработанностью методических подходов и т.п.) и может быть дополнен составителями программ УМК и рабочих программ. Минимальное количество произведений, обязательных для изучения, указано. В программы включаются произведения всех указанных в списке В авторов. Единство списков в разных рабочих программах скрепляется в списке В фигурой автора.

Список С представляет собой перечень литературных явлений, выделенных по определенному принципу (тематическому, хронологическому, жанровому и т.п.). Конкретного автора и произведение, на материале которого может быть изучено данное литературное явление, выбирает составитель программы. Минимальное количество произведений указано. В программах указываются произведения писателей всех групп авторов из списка С. Этот жанрово-тематический список строится вокруг важных смысловых точек литературного процесса, знакомство с которыми для учеников в школе обязательно. Единство рабочих программ скрепляется в списке С проблемно-тематическими и жанровыми блоками; вариативность касается наполнения этих блоков, тоже во многом предопределенного традицией изучения в школе, разработанностью методических подходов и пр.

Настоящая рабочая программа включает в себя произведения из всех списков в соответствии со стандартом. Так как списки В, С предполагают вариативность, то в настоящей программе сделаны пометки «на усмотрение учителя».

При наличии замечания «По выбору учителя могут быть включены другие произведения данного автора» учитель, осуществляя выбор других произведений, должен учитывать содержание программы в разных классах, например: И.А. Крылов. «Ворона и лисица» (1808), «Волк на псарне» (1812), «Свинья под дубом» (1823)  (По выбору учителя могут быть включены другие произведения данного автора).

Нужно учесть, 1) какие произведения этого автора изучаются в 5 классе, чтобы не было повторения, 2) жанр произведений, 3) количество.

В рабочую программу также включены произведения сверх минимума, определённого стандартом: их отбор, в частности,  определён включением данных произведений в учебник или расширением количества произведений для изучения авторов, указанных в стандарте. Изучение данных произведений носит рекомендательный характер, следовательно могут быть внесены изменения по усмотрению учителя.

Также определён резерв свободного времени,  для того чтобы учитель мог расширить указанный перечень произведений, но в соответствии с указанными разделами. (например, можно расширить круг произведений, входящих в раздел Литература XX -  XXI вв.    Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов) или увеличить количество часов на изучение какого-либо раздела.

7 класс (70 часов)

Введение

Русский фольклор

Былины «Вольга и Микула Селянинович», «Садко».

Пословицы и поговорки, предания «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки – Ведьмы», «Пётр и плотник».

Анекдот.

Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Литература VIII века

М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).

Г. Р. Державин. Стихотворения «Река времён в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание».

Литература XIX века

А.С. Пушкин.  «Песнь о вещем Олеге» (1822)

10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса: «Воспоминания в Царском Селе» (1814) – свобода, «Арион» (1827) –дружба, свобода, «Цветок» (1828) – природа, смысл жизни.

«Повести Белкина» (1830) -   «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка». 

 Поэма «Медный всадник» (1833) (Вступление).

Поэма «Полтава» («Полтавский бой» (отрывок).

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Ангел» (1831), Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839)

«Когда волнуется желтеющая нива…» (1840).

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837).

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» (1835).

Поэзия пушкинской эпохи

К.Н. Батюшков «Мой гений» , А.А. Дельвиг «Русская песня», Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»

Поэзия 2-й половины XIX в.

Н.А. Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854).

«Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858)- 1-2 стихотворения

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»)

И.С. Тургенев

Стихотворения в прозе: «Русский язык» (1882), «Воробей», «Близнецы», «Два богача».

Рассказ «Бирюк».

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «Дикий помещик» (1869), «Премудрый пискарь».-2 сказки по выбору.

Л.Н. Толстой. Повесть  «Детство» (1852).

А.П. Чехов. «Хамелеон» (1884), «Злоумышленник».

Поэзия 2-й половины XIX в.

А.А. Фет - 1 стихотворение по выбору, например: «Это утро, радость эта…» (1881).

Проза конца XIX – начала XX вв.

М. Горький «Детство»,  «Легенда о Данко» («Старуха Изергиль».

Л.Н. Андреев «Кусака».

И. Бунин «Цифры», «Лапти».

Поэзия конца XIX – начала XX вв., например: К.Д. Бальмонт, И.А. Бунин, М.А. Волошин, В. Хлебников и др.

В. Хлебников. - 1 стихотворение на выбор.

А.А. Ахматова. - 1 стихотворение по выбору, например: «Перед весной бывают дни такие…» (1915)

Поэзия 20-50-х годов ХХ в. (Б.Л. Пастернак, Н.А. Заболоцкий, Д. Хармс, Н.М. Олейников и др.)

В.В. Маяковский- 1 стихотворение по выбору, например: «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др.

Н.А. Заболоцкий - 1 стихотворение по выбору

 Б.Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме...»

А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни…».

Литература ХХ века.

М.М. Зощенко. «Беда». (По выбору учителя может быть включено другое произведение данного автора).

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов

Ю.Кузнецова «Выдуманный жучок». (На усмотрение учителя быть выбрано произведение другого автора).

Сверх  минимума:

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях

Е. Носов «Белый гусь», «Кукла» , «Живое пламя»

Ф. А. Абрамов «О чем плачут лошади»

А.П. Платонов «Юшка»

Д.С. Лихачев. Главы из книги «Земля родная»

Сверх  минимума:

Проза о детях

Ю.П. Казаков «Тихое утро»

Зарубежная литература.

М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору)  

Литература народов России

Р. Гамзатов. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни:

Карело-финский эпос «Калевала».

Французский эпос «Песнь о Роланде».

Зарубежная новеллистика

Проспер Мериме. «Маттео Фальконе».

Э.По «Золотой жук»

 О`Генри «Дары волхвов»

Зарубежная фантастическая проза

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы»

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7 класс

Тема раздела	Количество часов	Основные виды деятельности обучающихся
Введение .  Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.	1	Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника.
Русский фольклор Былины «Вольга и Микула Селянинович», «Садко». Пословицы и поговорки. Предания «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки – Ведьмы», «Пётр и плотник». Анекдот.	5	Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературы. Выразительное чтение преданий, пословиц и поговорок, фрагментов эпоса народов мира. Различные виды пересказов. Выявление элементов сюжета в фольклоре. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.
Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о Петре и Февронии Муромских».	4	Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской литературы. Поиск в тексте незнакомых слов и' определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного высказывания. Характеристика героя древнерусской литературы. Участие в коллективном диалоге, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Сопоставление содержания жития с требованиями житийного канона. Сопоставление произведений древнерусской литературы с фольклором.
Литература VIII века М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Г. Р. Державин. Стихотворения «Река времён в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание».	2	Устные рассказы о поэтах. Выразительное чтение поэзии XVIII века. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах
Литература XIX века
А.С. Пушкин.  «Песнь о вещем Олеге» (1822)  «Воспоминания в Царском Селе» (1814) – свобода, «Арион» (1827) –дружба, свобода, «Цветок» (1828) – природа, смысл жизни. «Повести Белкина» (1830) -   «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка». Поэма «Медный всадник» (1833) (Вступление). Поэма «Полтава» («Полтавский бой» (отрывок).	6	Устный рассказ о поэте. Различные виды пересказа. Поиск в тексте незнакомых слов и  определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах Составление плана устного и письменного рассказа о герое. Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII (по поэме «Полтава»). Выявление черт баллады в «Песни о вещем Олеге». Сопоставление сюжета повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского первоисточника.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Ангел» (1831), Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839, «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840). Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837).	4	Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы и стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.  Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции в стихотворениях. Обучение анализу стихотворений.
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» (1835).	5	Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Устная и письменная характеристика героев. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения. Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя.
И.С. Тургенев.Стихотворения в прозе: «Русский язык» (1882), «Воробей», «Близнецы», «Два богача».          Рассказ «Бирюк».	3	Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа и стихотворений в прозе. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «Дикий помещик» (1869), «Премудрый пискарь».-2 сказки по выбору.	3	Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов. Различные виды пересказов. Устная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.
Л.Н. Толстой. Повесть  «Детство» (1852).	2	Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа эпизода.Анализ фрагмента эпического произведения.
А.П. Чехов. «Хамелеон» (1884), «Злоумышленник».	2	Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах
Поэзия пушкинской эпохи К.Н. Батюшков «Мой гений» , А.А. Дельвиг «Русская песня», Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»	1	Выразительное чтение стихотворений. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Участие в коллективном диалоге, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Письменный анализ одного стихотворения.
Поэзия 2-й половины XIX в. Н.А. Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854). «Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858)- 1-2 стихотворения Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая») А.А. Фет. «Это утро, радость эта…» (1881).	3	Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах   Составление плана анализа лирического произведения. Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно-выразительных средств в стихотворении. Анализ стихотворения по плану
Проза конца XIX–начала XX вв. М. Горький «Детство»,  «Легенда о Данко» («Старуха Изергиль». Л.Н. Андреев «Кусака». И. Бунин «Цифры», «Лапти».	7	Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах   Проект: Образы собак в русской литературе: Каштанка, Белый пудель, Белый Бим Чёрное Ухо, Кусака, Чанг и др.
Поэзия конца XIX – начала XX вв. В. Хлебников. - 1 стихотворение на выбор. А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…» (1915)	1	Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения.
Поэзия 20-50-х годов ХХ в. В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др. Н.А. Заболоцкий - 1 стихотворение по выбору  Б.Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме...» А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни…».	4	Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения. Начальные представления о лирическом герое. Обогащение представлений о ритме и рифме. Тоническое стихосложение. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции в произведении.
Литература ХХ века. М.М. Зощенко. «Беда».	1	Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев.
Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов Ю.Кузнецова «Выдуманный жучок».	1	Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах
Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях Е. Носов «Белый гусь», «Кукла» , «Живое пламя» Ф. А. Абрамов «О чем плачут лошади» А.П. Платонов «Юшка» Д.С. Лихачев. Главы из книги «Земля родная»	6	Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение рассказов. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.  Характеристика героев. Нравственная оценка героев рассказов
Проза о детях Ю.П. Казаков «Тихое утро»	1	Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.  Характеристика героев. Нравственная оценка героев рассказов
Литература народов России Р. Гамзатов. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».	1	Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения. Сопоставление переводов стихотворений на русский язык. Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве поэта.
Зарубежная литература. М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору)	1	Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение рассказов. Различные виды пересказов. Характеристика героев. Нравственная оценка героев рассказов. Участие в коллективном диалоге, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.
Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни: Карело-финский эпос «Калевала». Французский эпос «Песнь о Роланде».	1
Зарубежная новеллистика Проспер Мериме. «Маттео Фальконе». Э.По «Золотой жук» О`Генри «Дары волхвов»	2
Зарубежная фантастическая проза Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы»	3
Итого	70

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Реализация учебной программы по литературе возможна с помощью различных УМК, в соответствии с  приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», с учетом изменений - приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253». 

№ п/п	Автор учебника	Наименование	Класс	Издательство
1.	Авт.-сост. В.Я.Коровина и др.	Литература	7	«Просвещение»

Наименование объектов и средств МТО	Количество
Учебно-методические пособия, печатные (таблицы, сюжетные картинки, репродукции) 1. .Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлёв В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 7 кл. — М.: Просвещение, 2007, 2. Шаталова О. В. Дидактические материалы по литературе: к учебнику «Литература. 7 кл.»  В. Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение): 7-й кл./  О. В. Шаталова. – М.: Издательство «Экзамен», 2007. – (Серия «Учебно-методический комплект»).                                                      3. Миронова Н. А. Тесты по литературе: 7-й класс:  к учебнику В. Я. Коровиной и др. «Литература. 7 класс»/ Н. А.  Миронова. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – (Серия «Учебно-методический комплект»).                                                                                                     4. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 (5, 6, 7, 8, 9) класс» В. Я. Коровиной и др. 5. Турьянская Б. И., Комиссарова Е. В. Литература в 7 классе. Урок за уроком. – М.: ООО «Русское слово – учебная книга», 2002. 6.. Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 7 кл.: Метод, советы. — М.: Просвещение, 2003. 7. Ерёмина О. А. Уроки литературы в 7 классе: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2011
Технические средства обучения Интерактивное оборудование Мультимедийное оборудование (проектор и экран) Ноутбук
Оборудование класса Ученические столы, стулья Стол учительский Классная настенная доска Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

Цифровые образовательные ресурсы:

·      http://school-collection.edu.ru-  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

·      http://edu.ru/ - Федеральный образовательный портал «Российское образование»

·      http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам

·      http://katalog.iot.ru/ Каталог образовательных ресурсов сети Интернет

·      www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия  «Википедия».

·      www.slovari.ru  Электронные словари.

·      www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия  «Кругосвет».

·      www.rubricon.ru  Энциклопедия  «Рубрикон».

·      www.slovari.ru  Электронные словари.

·      www.feb-web.ru  Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

·      www.myfhology.ru  Мифологическая энциклопедия.

·      http://litera.edu.ru  Российский общеобразовательный портал. Коллекция: русская и зарубежная литература для школы

·      http://www.megabook.ru/encyclopedia Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия содержит обширные сведения по всем областям науки, техники, литературе и искусству

·      http://prezented.ru/literatura Готовые презентации для школьников и студентов. Собраны материалы по литературе на большинство основных тем, их можно использовать как в младших, так и в старших классах.

·      http://hallenna.narod.ru/ Литература для школьников. Портреты и биографии писателей, иллюстрации к произведениям, рассказы о художниках-иллюстраторах, тесты и презентации к уроку литературы

                                                                   Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»:

К концу 7 класса ученик научится

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения; 

• выделять нравственную проблематику преданий и былин как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• обращаться к преданиям, былинам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения;

• выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать былины и предания, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народного эпоса художественные приёмы.

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов или по данному плану; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять  с помощью учителя или консультантов для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате сравнительной характеристики героев, ответа на проблемный вопрос;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с книгой и другими источниками информации.

 Ученик получит возможность научиться•  рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;

• представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).

Текущая аттестация

Предмет	7 класс
	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Литература	Контрольная работа  (тест) по творчеству А.С. Пушкина	Сочинение по повести Гоголя «Тарас Бульба».	Сочинение «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н.Толстого, И.А.Бунина, М.Горького	Итоговая контрольная работа (тест)

Календарно – тематическое планирование

№ урока (сквозная нумерация)	Раздел, тема урока		Кол-во часов	Дата проведения
				Примерная по плану	Факт
1	Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.		1	2.09
Русский фольклор
2	Былины Новгородского цикла.  Былина  «Вольга и Микула Селянинович».   Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя.		1	5.09
3	Главный герой былины «Садко».		1	6.09
4.	Предания. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки – Ведьмы», «Пётр и плотник».		1	12.09
5	Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.		1	13.09
6.	Анекдот.  Формы современных анекдотов.		1	19.09
Древнерусская литература
7	«Поучения В.Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.		1	20.09
8	«Повесть о Петре и Февронии». Фольклорные мотивы.		1	26.09
9	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности.		1	27.09
10	Письменная работа на тему «Нравственные идеалы и заветы древней Руси».		1	3.10
Русская литература 18 века
11	М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество. Теория о «трёх штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол Её величества  Государыни Императрицы  Елисаветы Петровны 1747 года».		1	4.10
12	Г.Р. Державин – поэт и гражданин. Своеобразие поэзии. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.		1	10.10
Русская литература 19 века
13	А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь. Анализ стихотворений «Воспоминания в Царском Селе» (1814) – свобода, «Арион» (1827) –дружба, свобода, «Цветок» (1828) – природа, смысл жизни.		1	11.10
14	А.С. Пушкин.  «Медный всадник» (отрывок). Выражения чувства любви к родине. Прославление деяний Петра 1.		1	17.10
15	А.С. Пушкин.  «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Развитие понятия баллады. Смысл сопоставления Олега и волхва.		1	18.10
16	А.С. Пуш­кин. Цикл «Повести Белкина». Повесть «Стан­ционный смотри­тель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства.  Гуманизм повести.		1	24.10
17	А.С.Пушкин.  Повесть «Барышня-крестьянка» - произведение из цикла «Повести Белкина».		1	25.10
18	Р.Р. Контрольная работа  (тест) по творчеству А.С. Пушкина.		1	8.11
19	М. Ю. Лермонтов. Историческое про­шлое Руси в «Песне про царя Ивана Ва­сильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».		1	14.11
20	Проблема долга и че­сти в поэме М.Ю. Лер­монтова «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашнико­ва».		1	15.11
21	М.Ю.Лер­монтов. Стихо­творения «Мо­литва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «Ангел», «Когда волнует­ся жел­теющая нива...». Мастерство поэта в создании художественных образов. Обучение  выразительному  чтению.		1	21.11
22	Р. Р. Подготовка к сочинению «История России в произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова».		1	22.11
23	Н.В. Гоголь. История создания  «Тараса Бульбы».		1	28.11
24	Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Запорожская  Сечь в повести. Прославление боевого товарищества.		1	29.11
25	Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Сыновья Тараса. Смысл противопоставления Остапа и Андрия.		1	5.12
26	Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Трагедия Тараса Бульбы.		1	6.12
27	Р.р. Сочинение по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».		1	12.12
28	И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Рассказ «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа.		1	13.12
29	И.С.Тургенев. «Бежин луг». Мастерство И. С. Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Художественные достоинства рассказа.		1	19.12
30	И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. Особенности жанра.  «Русский язык» (1882), «Воробей», «Близнецы», «Два богача».		1	20.12
31	М.Е. Салтыков-Щедрин.   «Сказочный мир» Салтыкова-Щедрина.		1	26.12
32	М.Е. Салтыков-Щедрин.   Сатирическая сказка «Повесть о том, как …». Изображение нравственных пороков общества. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности.		1	27.12
33	М.Е. Сал­тыков-Щедрин.  Сказка «Дикий помещик» (1869), «Премудрый пискарь (2 сказки по выбору). Обличение нравственных пороков общества. Приемы сатирического изображения в сказках.		1	16.01
34	Л.Н. Тол­стой. Главы из повести «Детство». Взаимоот­ношения детей и взрослых.		1	17.01
35	Л.Н. Тол­стой. Духовный мир глав­ного героя повести Л.Н.Тол­стого «Детство». Анализ главы «Наталья Саввишна».		1	23.01
36	А.П. Чехов. Рассказ  «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа.		1	24.01
37	А.П. Чехов. Смех и слезы в рассказе «Злоумышленник».		1	30.01
38	Поэзия пушкинской эпохи К.Н. Батюшков «Мой гений», А.А. Дельвиг «Русская песня», Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!». Поэтическое изображение природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.		1	31.01
39	Поэзия 2-й половины XIX в. Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Поэма «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». Поэма «Русские женщины Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины.		1	6.02
40	Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». «Вчерашний день часу в шестом…», «Несжатая полоса».  Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза.		1	7.02
41	А.А. Фет. «Это утро, радость эта…» (1881). Своеобразие картин природы в лирике А.А. Фета.		1	13.02
Проза конца XIX–начала XX вв.
42	А.М. Горький. Автобиографический характер повести М. Горького «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.		1	14.02
43	А.М. Горький.  «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа.		1	20.02
44	А.М. Горький.  «Старуха Изергиль». Легенда о Данко как утверждение подвига во имя людей.		1	21.02
45	Л.Н. Андреев. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Кусака». Сострадание и бессердечие.		1	27.02
46	И.А. Бунин. Сложность взаимопонимания детей и взрослых в рассказе И.А. Бунина «Цифры». Авторское решение этой проблемы.		1	28.02
47	И.А.Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа.  Стихотворения И.А.Бунина. Мастерство Бунина — прозаика и поэта.		1	6.03
48	Р.р. Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н.Толстого, И.А.Бунина, М.Горького.		1	7.03
Поэзия конца XIX – начала XX вв.
49		В. Хлебников. - 1 стихотворение на выбор. А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…» (1915). Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.	1	13.03
Поэзия 20-50-х годов ХХ в.
50		В.В. Маяковский.  «Необычайное приключение...». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.	1	14.03
51		В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Сложность и тонкость внутреннего мира человека.	1	20.03
52		Н.А. Заболоцкий - 1 стихотворение.  Б.Л. Па­стернак. Стихо­творения «Никого не будет в доме…», «Июль». Карти­ны природы, преображенной поэтическим зрением Б.Л. Пастернака.	1	21.03
53		А.Т. Твардовский. Стихо­творения  «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...»,  «На дне моей жиз­ни...». Час мужества. Интервью с участником Вов Юрием Георгиевичем Разумовским о военной поэзии.	1	3.04
54		Литература ХХ века. М.М. Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.	1	4.04
55		Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов Ю.Кузнецова. «Выдуманный жучок».  Рассказы о больничной жизни.	1	10.04
Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях
56		Е. Носов. «Белый гусь», «Кукла», «Живое пламя». Нравственные проблемы рассказов. Протест против равнодушия. Красота родной природы в рассказах.  Обучение целостному анализу эпического произведения.	1	11.04
57		Ф. А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Понятие о литературной традиции. Литературные традиции в рассказе Ф.А. Абрамова «О чем плачут лошади».	1	17.04
58		А.П. Платонов. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку.	1	18.04
59		А.П. Платонов. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку.	1	24.04
60		Д.С. Лихачев. Главы из книги «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанры литературы.	1	25.04
61		Р. р. Подготовка к сочинению «Нужны ли в жизни сострадание и сочувствие?» (по произведениям писателей ХХ века.	1	1..05
62		Проза о детях Ю.П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека.	1	2.05
63		Литература народов России Р. Гамзатов. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Особенности художественной образности дагестанского поэта.	1	8.05
64		Зарубежная литература. М. де Сервантес. «Дон Кихот» (главы по выбору).   Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Образ Санчо Пансы».	1	9.05
65		Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни: Карело-финский эпос «Калевала». Французский эпос «Песнь о Роланде». Героический эпос в мировой культуре. Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций	1	15.05
66		Проспер Мериме. «Маттео Фальконе». Героический характер в новелле Проспера Мериме «Маттео Фальконе». Э.По. «Золотой жук». Тайны золотого жука (по рассказу Э. По «Золотой жук»).	1	16.05
67		О`Генри. «Дары волхвов». Преданность  и жертвенность во имя любви.	1	22.05
68		Зарубежная фантастическая проза Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.	1	23.05
69		Итоговая контрольная работа (тест).	1	29.05
70		Анализ итоговой работы. Рекомендации по летнему чтению.	1	30.05

Лист изменений в тематическом планировании

№ записи	Дата	Изменения,  внесенные в КТП	Причина	Согласование с зам. директора по УР