Рабочая программа по физике

Х. Шебалин

          Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Шебалинская средняя общеобразовательная школа им. В.И.Фомичёва»

                                                                                                                                                                                                              Утверждаю                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

                                                                                                                                                                                                                                                                            Директор МБОУ «Шебалинская СОШ

                                                                                                                                                                                                               им. В.И.Фомичёва»

Приказ от 29.08.2015г.№74

                                                                                                                                                                                                          _________/_Зайцев В.Н./

                        .                                                                                                                               

                                                                                                                           Печать

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО   ФИЗИКЕ

ДЛЯ  8  КЛАССА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:  70                                            

УЧИТЕЛЬ:  ЖУРАВЛЕВА ВЕРА НИКОЛАЕВНА

ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ,  ФИЗИКА.АСТРОНОМИЯ. 7-11.КЛАССЫ. МОСКВА  « ДРОФА» 2012г.

 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                                                                        I.Пояснительная записка 

             Рабочая учебная программа по « Физике» для  учащихся   8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе: 

               - Федерального закона от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

                -Федерального компонента государственного стандарта основного  общего образования. МО РФ 2004г.;

      - Примерной программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия 7-11классы.изд. «Дрофа» Москва, 2012г ;

               -  Авторской программы курса « Физика   8 класс»   Н.С. Пурышева,  изд. «Дрофа»,Москва, 2012г;

   - Учебника «Физика  8» , авт. Н.С. Пурышева  и другие,  изд. «Дрофа»,  2012 г.

      -Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

Физика — наука, изучающая наиболее общие закономерности явлений природы, свойства и строение материи, законы ее движения. Основные понятия физики и ее законы используются во всех естественных науках. Физика изучает количественные закономерности природных явлений и относится к точным наукам.

                                                                 Цели общего образования по физике:

1) формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как

результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

2) формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных

приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;

4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и

экологических катастроф;

5) осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

6) овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;

7) развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

8) формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.

Для достижения этих целей в обучении физике (на доступном данному возрасту

уровне) должны решаться следующие задачи:

- моделирование физических явлений и процессов и построение физических теорий;

- приобретение основных практических умений (постановка экспериментальных задач, планирование эксперимента, измерения и  редставление результатов с помощью таблиц, графиков; анализ полученных результатов);

- овладение языком физики и умением его использовать для анализа научной  естественнонаучной информации, полученной из различных источников.

                                                                             II. Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным

методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире . Физика — наука, изучающая наиболее общие закономерности явлений природы, свойства и строение материи, законы ее движения. Основные понятия физики и ее законы используются во всех естественных науках. Физика изучает количественные закономерности природных явлений и относится к точным наукам. Вместе с тем гуманитарный потенциал физики в формировании общей картины мира и влиянии на качество жизни человечества очень высок.

В силу отмеченных особенностей физики ее можно считать основой всех естественных наук. В современном мире роль физики непрерывно возрастает, так как физика является основой научно-технического прогресса. Использование знаний по физике необходимо каждому для решения практических задач в повседневной жизни. Устройство и принцип действия большинства применяемых в быту и технике приборов и механизмов вполне могут стать хорошей иллюстрацией к изучаемым вопросам. Физика — единая наука без четких граней между разными ее разделами, но в разработанном документе в соответствии с традициями выделены разделы, соответствующие физическим теориям: «Механика», «Молекулярная физика», «Электродинамика», «Квантовая физика». 

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

  Личностные результаты:

сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для  дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу

общечеловеческой культуры;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание

прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общие предметные результаты:

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и

охраны окружающей среды;

формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы; 

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

III.Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для изучения учебного предмета  «Физика» на этапе основного общего образования (8 класс) из расчёта 2 часа в неделю. В учебном плане школы на изучение  данного курса отводится  70 часов из расчёта  по 2 часа в неделю.  По плану- 70 часов, а данной программе- 69 часов, в связи с тем, что 1час приходится на календарный праздничный день- 01.05 Программа будет выполнена за счет блоковой подачи материала-  07.05. Плановых контрольных работ  - 6   

В програм­ме предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 4 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм орга­низации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, уче­та местных условий.

Резервные уроки распределены по темам:   3ч –Электрический ток и его действия;                      1ч- Повторение.

IV.Содержание предмета

№	Тема	Основные содержательные линии	Количество  часов  по  программе	Количество  часов в рабочей программе
1	Первоначальные сведения о строении вещества.	Введение в курс физики.	6	6
2	Механические свойства жидкостей,  газов и твердых тел.	Механика.	12	12
3	Тепловые явления.	Термодинамика.	18	18
4	Тепловые свойства газов, жидкостей и твердых тел.		7	7
№	Тема	Основные содержательные линии	Количество  часов  по программе	Количество  часов в рабочей программе
5	Электрические явления.	Электродинамика.	6	6
6	Электрический ток и его действия.		17	20
7	Повторение.		-	1
	Резерв		4	-
	Итого:		70	70

V.Тематическое планирование

№	Тема	Виды деятельности	Количество  контрольных работ	Количество  лабораторных работ
1	Первоначальные сведения о строении вещества: Развитие взглядов на строение вещества; движение молекул, диффузия; взаимодействие молекул; смачивание, капиллярные явления; строение газов, жидкостей и газов.	Коллективная работа, работа в парах и группах, индивидуальная работа, самостоятельная работа, работа с книгой, исследовательская работа, экспериментальная работа.	-	-
2	Механические свойства жидкостей,  газов и твердых тел: Давление жидкостей и газов, закон Паскаля; давление в жидкости и газе; сообщающиеся сосуды; гидравлическая машина, гидравлический пресс; атмосферное давление; действие жидкостей и газа на погруженное в них тело; лабораторная работа№1 «Измерение выталкивающей силы»; лабораторная работа№2 «Изучение условий плавания тел»; механические свойства жидкостей и газов; контрольная работа№1 «Механические свойства жидкостей и газов»; строение твердых тел, кристаллические и аморфные тела; деформация твердых тел, виды деформаций.		1	3
3	Тепловые явления: Тепловое движение, тепловое равновесие, температура; внутренняя энергия, способы изменения энергии; теплопроводность; конвекция, излучение; количество теплоты, удельная теплоемкость вещества; лабораторная работа№3 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»; уравнение теплового баланса; лабораторная работа№4 «Измерение удельной теплоемкости вещества»; удельная теплота сгорания топлива; первый закон термодинамики; тепловые явления; контрольная работа№2 «Тепловые явления»Изменения агрегатного состояния вещества: Плавление и отвердевание кристаллических веществ; испарение и конденсация; кипение, удельная теплота парообразования; влажность воздуха; контрольная работа№3 «Изменение агрегатного состояния вещества».		2	2
№	Тема	Виды деятельности	Количество  контрольных работ	Количество  лабораторных работ
4	Тепловые свойства газов, жидкостей и твердых тел: Связь между давлением и объемом газа, лабораторная работа№6 «Исследование зависимости давления газа данной массы от объема при постоянной температуре»; связь между объемом и температурой газа; связь между  давлением и температурой; тепловое расширение твердых тел; принцип работы тепловых двигателей; контрольная работа№4 «Тепловые свойства газов, жидкостей и твердых тел».	Коллективная работа, работа в парах и группах, индивидуальная работа, самостоятельная работа, работа с книгой, исследовательская работа, экспериментальная работа.	1	1
5	Электрические явления: Электрическое взаимодействие, два рода зарядов; электризация тел, электрический заряд; строение атома; проводники и диэлектрики; понятие об электрическом поле; кратковременная контрольная работа, линии напряженности электрического поля, закон Кулона.		1	-
6	Электрический ток и его действия: электрический ток, источники тока; действия электрического тока; электрическая цепь; сила тока,  амперметр; лабораторная работа№6 «сборка электрической цепи и измерение силы тока»; электрическое напряжение и вольтметр; лабораторная работа №7 «Измерение напряжения проводника на различных участках цепи»; сопротивление проводника, лабораторная  оработа№8 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»; расчет сопротивления проводника, лабораторная работа№9 «Регулирование силы тока в цепи с помощью реостата»; закон Ома для участка цепи; последовательное соединение проводников, лабораторная работа№10 «Изучение последовательного соединения проводников»; параллельное соединение проводников, лабораторная работа№11 «Изучение параллельного соединения проводников»; мощность электрического тока; работа электрического тока; лабораторная работа№12 «измерение работы и мощности электрического тока, »; закон Джоуля-Ленца; контрольная работа№6 «Электрический ток»; решение задач; итоговая контрольная работа.		1	7
7	Повторение		-	-
	Итого:		6	13

 График контрольных работ

№	Тема	Дата проведения
1	Механические свойства жидкостей и газов»	17.10
2	Тепловые явления	19.12
3	Изменение агрегатных состояний вещества	23.01
4	Тепловые свойства газов, жидкостей и твердых тел	19.02
5	Электрические явления	12.03
6	Электрический ток	22.05

VI.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Учебник Физика  8 класс. Под редакцией Н.С.Пурышева, Н.Е.Важеевская .2012г, изд. Дрофа – Москва.

 2.Пурышева Н.С, Важеевская Н.Е. Физика 8.: Тематическое и поурочное планирование.-.М.:Дрофа

 3.Сборник для решения задач 7-9 класс. Под редакцией В.И.Лукашик-2009г

4..Сборник задач по физике 7-9 к учебнику .Пурышева Н.С, Важеевская Н.Е , изд. «Экзамен 2008».

5. Электронные средства.

6.Авторская  программа  курса « Физика   8 класс»   Н.С. Пурышева   издательство «Дрофа» Москва, 2012. 

Дополнительная литература:

1.Справочник по физике и технике , под редакцией А.С.Енохович. Москва «Просвещение», 1983г.

2.Физика для любознательных, под редакцией Эрик Роджерс. Москва «Мир», 1970г.

3.Школьникам о современной физике. Составитель В.Н.Руденко. москва «Просвещение,1990г.

4Клуб юных физиков.Составитель Н.Н.Шишкин,Москва «Просвещение»,1991г

5.Физика в школе.составитель Н.А.Ермолаев, В.А.Орлова, москва «Просвещение»,1987     

   Периодические издания:

 1.Учительская газета.

 2.Вестник образования.

 3. Первое сентября

 4.Практические советы учителям.

 5.Журнал «Физика в школе».

    Интернет-ресурсы:

 www/class-fizika.narod.ru

              Для обучения учащихся основной школы необходима реализация деятельностного подхода. Деятельностный подход требует постоянной опоры процесса обучения физике на демонстрационный эксперимент, выполняемый учителем, и лабораторные работы и опыты,выполняемые учащимися. Поэтому школьный кабинет физики оснащен полным комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике для основной школы. Демонстрационное оборудование обеспечивает возможность наблюдения всех изучаемых явлений, включенных в примерную программу основной школы. Использование тематических комплектов лабораторного оборудования по механике ,молекулярной физике, электричеству и оптике способствует:

• формированию такого важного общеучебного умения, как подбор учащимися оборудования в соответствии с целью проведения самостоятельного исследования;

• проведению экспериментальной работы на любом этапе урока;

• уменьшению трудовых затрат учителя при подготовке к урокам.

К демонстрационному столу от щита комплекта электроснабжения подведено напряжение 42 и 220 В.

В кабинете физики имеется:

• противопожарный инвентарь и аптечку с набором перевязочных средств и

медикаментов;

• инструкцию по правилам безопасности труда для обучающихся и журнал регистрации

инструктажа по правилам безопасности труда.

Кабинет физики имеет специальную смежную комнату — лаборантскую для

хранения демонстрационного оборудования и подготовки опытов. Оборудован системой

полного затемнения.

Кабинет физики оснащен:

• комплектом технических средств обучения, компьютером с

мультимедиапроектором и интерактивной доской;

• учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературой (учебниками, сборниками задач, журналами, руководствами по проведению учебного эксперимента, инструкциями по эксплуатации учебного оборудования);

• картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ;

• комплектом тематических таблиц по всем разделам школьного курса физики, портретами выдающихся физиков.

Перечень демонстрационного оборудования

1. Приборы и принадлежности общего назначения

1. Источник постоянного и переменного напряжения (6÷10 А)

2. Генератор звуковой частоты 

3.Осциллограф 

4 .Микрофон 

 5. Комплект соединительных проводов

6.Штатив универсальный физический

 7. Сосуд для воды с прямоугольными стенками (аквариум)

 8 .Насос воздушный ручной

9.Трубка вакуумная

 10 Груз наборный на 1 кг

2. Система средств измерения

Универсальные измерительные комплекты

1 Компьютерный измерительный блок с набором датчиков (температуры, давления, влажности, расстояния, ионизирующего излучения, магнитного поля), осциллографическая приставка; секундомер, согласованный с датчиками

  Измерительные приборы:

1Барометр-анероид, 

2динамометры

3 Манометр жидкостный демонстрационный

4Манометр механический

5 Метроном

6 Секундомер

7 Метр демонстрационный

8 Манометр металлический

 9 Термометр жидкостный или электронный

10 Амперметр стрелочный или цифровой

 11 Вольтметр стрелочный или цифровой

  3.Демонстрационное оборудование по механик

Универсальные комплекты

1 Комплект по механике поступательного прямолинейного движения, согласованный с компьютерным измерительным блоком

Тематические наборы

1.Стакан отливной,

2. Ведерко Архимеда,

 3. Набор тел равной массы и равного объема,

 4.Рычагдемонстрационный,

 5. Сосуды сообщающиеся,

6.Трубка Ньютона

7.. Шар Паскаля,

8. Камертоны на резонирующих ящиках с молоточком

 9Набор по статике с магнитными держателями

 10 Ведерко Архимеда

 11 Комплект пружин для демонстрации волн  

12 Пресс гидравлический (или его действующая модель)

 13 Машина волновая

14 Прибор для демонстрации

давления в жидкости

 15 Прибор для демонстрации

атмосферного давления

                                            Демонстрационное оборудование по оптике

Универсальные комплекты

1 .Комплект по геометрической оптике на магнитных держателях

2. Набор линз и зеркал 

3. Набор дифракционных решеток

                                     Оборудование общего назначения

 1 Щит для электроснабжения Лабораторных столов напряжением 36 42 В

 2. Лотки для хранения оборудования

 3.Источники постоянного и переменного тока (4 В, 2 А)

 4 Батарейный источник питания 

5 Весы учебные с гирями 

6 Секундомеры 

7 Термометры

8 Штативы 

9 Цилиндры измерительные

(мензурки)

                                Оборудование для фронтальных лабораторных работ.

Тематические наборы

10.1 Наборы по механике 

10.2 Наборы по молекулярной физике и термодинамике

10.3 Наборы по электричеству

10.4 Наборы по оптике

Сокращение в программе:

П- параграф

К/р – контрольная работа

Л.р – лабораторная работа

С- страница

Пов – повторить

Зад – задание

ТБ- техника безопасности

VII.Результаты освоения предмета и система их оценки

Предметные результаты обучения

1. Первоначальные сведения о строении вещества

  На уровне запоминания

 Называть:

физическую величину и ее условное обозначение: температура (t);единицы физических величин: °С; физические приборы: термометр;

порядок размеров и массы молекул; числа молекул в единице объема; методы изучения физических явлений: наблюдение, гипотеза, эксперимент, теория, моделирование.

Воспроизводить:

исторические сведения о развитии взглядов на строение вещества; определения понятий: молекула, атом, диффузия;

основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества.

Описывать:

явление диффузии; характер движения молекул газов, жидкостей и твердых тел; взаимодействие молекул вещества; явление смачивания; капиллярные явления; строение и свойства газов, жидкостей и твердых тел.

 На уровне понимания

                  Приводить примеры:

явлений, подтверждающих, что: тела состоят из частиц, между которыми существуют промежутки; молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении; молекулы взаимодействуют между собой; явлений, в которых наблюдается смачивание и несмачивание.

Объяснять:

результаты опытов, доказывающих, что тела состоят из частиц, между которыми существуют промежутки;

результаты опытов, доказывающих, что молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении (броуновское движение, диффузия); броуновское движение; диффузию; зависимость: скорости диффузии от температуры вещества; скорости диффузии от агрегатного состояния вещества; свойств твердых тел, жидкостей и газов от их строения;

  На уровне применения в типичных ситуациях

 Уметь:

измерять температуру и выражать ее значение в градусах Цельсия; обобщать на эмпирическом уровне результаты наблюдаемых экспериментов и строить индуктивные выводы;

На уровне применения в нестандартных ситуациях

Обобщать:

полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.

Уметь:

выполнять экспериментальные исследования, указанные в заданиях к параграфам и в рабочей тетради (явление диффузии, зависимость скорости диффузии от температуры, взаимодействие молекул, смачивание, капиллярные явления).

2. Механические свойства жидкостей, газов и твердых тел

На уровне запоминания

Называть:

физические величины и их условные обозначения: давление (p), объем (V), плотность (ρ), сила (F); единицы перечисленных выше физических величин; физические приборы: манометр, барометр; значение нормального атмосферного давления.

Воспроизводить:

определения понятий: атмосферное давление, деформация, упругая деформация, пластическая деформация; формулы: давления жидкости на дно и стенки сосуда; соотношения между силами, действующими на поршни гидравлической машины, и площадью поршней; выталкивающей силы; законы: Паскаля, Архимеда; условия плавания тел.

Описывать:

опыт Торричелли по измерению атмосферного давления; опыт, доказывающий наличие выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость.

Распознавать:

различные виды деформации твердых тел.

На уровне понимания

Приводить примеры:

опытов, иллюстрирующих закон Паскаля; опытов, доказывающих зависимость давления жидкости на дно и стенки сосуда от высоты столба жидкости и от ее плотности; сообщающихся сосудов, используемых в быту, в технических устройствах; различных видов деформации, проявляющихся в природе, в быту и в производстве.

Объяснять:

природу давления газа, его зависимость от температуры и объема на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества; процесс передачи давления жидкостями и газами на основе их внутреннего строения; независимость давления жидкости на одном и том же уровне от направления; закон сообщающихся сосудов; принцип действия гидравлической машины; устройство и принцип действия: гидравлического пресса, ртутного барометра и барометра-анероида; природу: атмосферного давления, выталкивающей силы и силы упругости; плавание тел; отличие кристаллических твердых тел от аморфных.

Выводить:

формулу соотношения между силами, действующими на поршни гидравлической машины, и площадью поршней.

На уровне применения в типичных ситуациях

Уметь:

измерять: давление жидкости на дно и стенки сосуда, атмосферное давление с помощью барометра-анероида; экспериментально устанавливать: зависимость выталкивающей силы от плотности жидкости и объема погруженной части тела, условия плавания тел.

Применять:

закон Паскаля к объяснению явлений, связанных с передачей давления жидкостями и газами; формулы: для расчета давления газа на дно и стенки сосуда; соотношения между силами, действующими на поршни гидравлической машины, и площадью поршней;  выталкивающей (архимедовой) силы к решению задач.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

Обобщать:

«золотое правило» механики на различные механизмы (гидравлическая машина).

Применять:

метод моделирования при построении дедуктивного вывода формул: давления жидкости на дно и стенки сосуда, выталкивающей (архимедовой) силы.

Исследовать:

условия плавания тел.

3. Тепловые явления

На уровне запоминания

Называть:

физические величины и их условные обозначения: температура (t, T), внутренняя энергия (U), количество теплоты (Q), удельная теплоемкость (c), удельная теплота сгорания топлива (q); единицы перечисленных выше физических величин; физические приборы: термометр, калориметр.

Использовать:

при описании явлений понятия: система, состояние системы, параметры состояния системы.

Воспроизводить:

определения понятий: тепловое движение, тепловое равновесие, внутренняя энергия, теплопередача, теплопроводность, конвекция, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания топлива; формулы для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания или выделяемого при охлаждении тела; количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива;

формулировку и формулу первого закона термодинамики.

Описывать:

опыты, иллюстрирующие: изменение внутренней энергии тела при совершении работы; явления теплопроводности, конвекции, излучения; опыты, позволяющие ввести понятие удельной теплоемкости.

Различать:

способы теплопередачи.

На уровне понимания

Приводить примеры:

изменения внутренней энергии тела при совершении работы; изменения внутренней энергии путем теплопередачи; теплопроводности, конвекции, излучения в природе и в быту.

Объяснять:

особенность температуры как параметра состояния системы; недостатки температурных шкал; принцип построения шкалы Цельсия и абсолютной (термодинамической) шкалы температур; механизм теплопроводности и конвекции; физический смысл понятий: количество теплоты, удельная теплоемкость вещества; удельная теплота сгорания топлива; причину того, что при смешивании горячей и холодной воды количество теплоты, отданное горячей водой, не равно количеству теплоты, полученному холодной водой; причину того, что количество теплоты, выделившееся при сгорании топлива, не равно количеству теплоты, полученному при этом нагреваемым телом.

Доказывать:

что тела обладают внутренней энергией; внутренняя энергия зависит от температуры и массы тела, а также от его агрегатного состояния и не зависит от движения тела как целого и от его взаимодействия с другими телами.

На уровне применения в типичных ситуациях

Уметь:

переводить значение температуры из градусов Цельсия в кельвины и обратно; пользоваться термометром;

экспериментально измерять: количество теплоты, полученное или отданное телом; удельную теплоемкость вещества.

Применять:

знания молекулярно-кинетической теории строения вещества к объяснению понятия внутренней энергии; формулы для расчета: количества теплоты, полученного телом при нагревании и отданного при охлаждении; количества теплоты, выделяющегося при сгорании топлива, к решению задач.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

Уметь:

учитывать явления теплопроводности, конвекции и излучения при решении простых бытовых проблем (сохранение тепла или холода, уменьшение или усиление конвекционных потоков, увеличение отражательной или поглощательной способности поверхностей); выполнять экспериментальное исследование при использовании частично-поискового метода.

Обобщать:

знания о способах изменения внутренней энергии и видах теплопередачи.

Сравнивать:

способы изменения внутренней энергии; виды теплопередачи.

    Изменение агрегатных состояний вещества

На уровне запоминания

Называть:

физические величины и их условные обозначения: удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования (L), абсолютная влажность воздуха (, относительная влажность воздуха   единицы перечисленных выше физических величин; физические приборы: термометр, гигрометр.

Воспроизводить:

определения понятий: плавление и кристаллизация, температура плавления (кристаллизации), удельная теплота плавления (кристаллизации), парообразование, испарение, кипение, конденсация, температура кипения (конденсации), удельная теплота парообразования (конденсации), насыщенный пар, абсолютная влажность воздуха, относительная влажность воздуха, точка росы;

формулы для расчета: количества теплоты, необходимого для плавления (кристаллизации); количества теплоты, необходимого для кипения (конденсации); относительной влажности воздуха; графики зависимости температуры вещества от времени при нагревании (охлаждении), плавлении (кристаллизации), кипении (конденсации).

Описывать:

наблюдаемые явления превращения вещества из одного агрегатного состояния в другое.

На уровне понимания

Приводить примеры:

агрегатных превращений вещества.

Объяснять на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества и энергетических представлений:

процессы: плавления и отвердевания кристаллических тел, плавления и отвердевания аморфных тел, парообразования, испарения, кипения и конденсации; понижение температуры жидкости при испарении.

Объяснять на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества:

зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, от рода жидкости, от движения воздуха над поверхностью жидкости;

образование насыщенного пара в закрытом сосуде; зависимость давления насыщенного пара от температуры.

Объяснять:

графики зависимости температуры вещества от времени при его плавлении, кристаллизации, кипении и конденсации; физический смысл понятий: удельная теплота плавления (кристаллизации), удельная теплота парообразования (конденсации).

На уровне применения в типичных ситуациях

Уметь:

строить график зависимости температуры тела от времени при нагревании, плавлении, кипении, конденсации, кристаллизации, охлаждении; находить из графиков значения величин и выполнять необходимые расчеты; определять по значению абсолютной влажности воздуха, выпадет ли роса при понижении температуры до определенного значения.

Применять:

формулы: для расчета количества теплоты, полученного телом при плавлении или отданного при кристаллизации; количества теплоты, полученного телом при кипении или отданного при конденсации; относительной влажности воздуха.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

Обобщать:

знания об агрегатных превращениях вещества и механизме их протекания; знания об удельных величинах, характеризующих агрегатные превращения вещества (удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования).

Сравнивать:

удельную теплоту плавления (кристаллизации) и удельную теплоту кипения (конденсации) по графику зависимости температуры разных веществ от времени; процессы испарения и кипения.

4. Тепловые свойства газов, жидкостей и твердых тел

На уровне запоминания

Называть:

физические величины и их условные обозначения: давление (p), объем (V), температура (T, t); единицы этих физических величин: Па, м³, К, °С; основные части любого теплового двигателя; примерное значение КПД двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины.

Воспроизводить:

формулы: линейного расширения твердых тел, КПД теплового двигателя; определения понятий: тепловой двигатель, КПД теплового двигателя.

Описывать:

опыты, позволяющие установить законы идеального газа; устройство двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины.

На уровне понимания  

Приводить примеры:

опытов, позволяющих установить для газа данной массы зависимость давления от объема при постоянной температуре, объема от температуры при постоянном давлении, давления от температуры при постоянном объеме; учета в технике теплового расширения твердых тел; теплового расширения твердых тел и жидкостей, наблюдаемого в природе и технике.

Объяснять:

газовые законы на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества; принцип работы двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины.

Понимать:

границы применимости газовых законов; почему и как учитывают тепловое расширение в технике; необходимость наличия холодильника в тепловом двигателе; зависимость КПД теплового двигателя от температуры нагревателя и холодильника.

На уровне применения в типичных ситуациях

строить и читать графики изопроцессов в координатах p, V; V, T и p, T.

Применять:

формулы газовых законов к решению задач.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

Обобщать знания: о газовых законах; о тепловом расширении газов, жидкостей твердых тел; о границах применимости физических законов; о роли физической теории.

Сравнивать:

по графикам процессов изменения состояния идеального газа неизменные параметры состояния при двух изменяющихся параметрах.

5. Электрические явления

На уровне запоминания

Называть:

физические величины и их условные обозначения: электрический заряд (q), напряженность электрического поля (E); единицы этих физических величин: Кл, Н/Кл; понятия: положительный и отрицательный электрический заряд, электрон, протон, нейтрон;

физические приборы и устройства: электроскоп, электрометр, электрофорная машина.

Воспроизводить:

определения понятий: электрическое взаимодействие, электризация тел, проводники и диэлектрики, положительный и отрицательный ион, электрическое поле, электрическая сила, напряженность электрического поля, линии напряженности электрического поля; закон сохранения электрического заряда.

Описывать:

наблюдаемые электрические взаимодействия тел, электризацию тел; модели строения простейших атомов.

На уровне понимания

Объяснять:

физические явления: взаимодействие наэлектризованных тел, явление электризации; модели: строения простейших атомов, линий напряженности электрических полей; принцип действия электроскопа и электрометра; электрические особенности проводников и диэлектриков; природу электрического заряда.

Понимать:

существование в природе противоположных электрических зарядов; дискретность электрического заряда; смысл закона сохранения электрического заряда, его фундаментальный характер; объективность существования электрического поля; векторный характер напряженности электрического поля (E).

На уровне применения в типичных ситуациях

Уметь:

анализировать наблюдаемые электростатические явления и объяснять причины их возникновения; определять неизвестные величины, входящие в формулу напряженности электрического поля; анализировать и строить картины линий напряженности электрического поля;

анализировать и строить модели атомов и ионов.

Применять:

знания по электростатике к анализу и объяснению явлений природы и техники.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

Уметь:

анализировать неизвестные ранее электрические явления; применять полученные знания для объяснения неизвестных ранее явлений и процессов.

Обобщать:

результаты наблюдений и теоретических построений.

6. Электрический ток

На уровне запоминания

Называть:

физические величины и их условные обозначения: сила тока (I), напряжение (U), электрическое сопротивление (R), удельное сопротивление ( r); единицы перечисленных выше физических величин; понятия: источник тока, электрическая цепь, действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное); физические приборы и устройства: источники тока, элементы электрической цепи, гальванометр, амперметр, вольтметр, реостат, ваттметр.

Воспроизводить:

определения понятий: электрический ток, анод, катод, сила тока, напряжение, сопротивление, удельное сопротивление,  последовательное и параллельное соединение проводников, работа и мощность электрического тока; формулы: силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников; сопротивления проводника (через удельное  сопротивление, длину и площадь поперечного сечения проводника); работы и мощности электрического тока; законы: Ома для участка цепи. Джоуля-Ленца.

Описывать:

наблюдаемые действия электрического тока.

На уровне понимания

Объяснять:

условия существования электрического тока; природу электрического тока в металлах; явления, иллюстрирующие действия  лектрического тока (тепловое, магнитное, химическое); последовательное и параллельное соединение проводников;

графики зависимости: силы тока от напряжения на концах проводника, силы тока от сопротивления проводника; механизм нагревания металлического проводника при прохождении по нему электрического тока.

Понимать:

превращение внутренней энергии в электрическую в источниках тока; природу химического действия электрического тока; физический смысл электрического сопротивления проводника и удельного сопротивления; способ подключения амперметра и вольтметра в электрическую цепь. .

На уровне применения в типичных ситуациях

Уметь:

анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения; вычислять неизвестные величины, входящие в закон Ома и закон Джоуля-Ленца, в формулы последовательного и параллельного соединения проводников; обирать электрические цепи;

пользоваться: измерительными приборами для определения силы тока в цепи и электрического напряжения, реостатом;

чертить схемы электрических цепей; читать и строить графики зависимости: силы тока от напряжения на концах проводника и силы тока от сопротивления проводника.   

На уровне применения в нестандартных ситуациях

Уметь:

применять изученные законы и формулы к решению комбинированных задач.

Обобщать:

результаты наблюдений и теоретических построений.

Применять:

полученные знания для объяснения неизвестных ранее явлений и процессов.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов; не более одной грубой и одной негрубой ошибки; не более 2-3 негрубых ошибок; одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней: не более одной грубой ошибки; одной негрубой ошибки и одного недочёта; не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил: не более одной грубой ошибки и двух недочётов; не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки; не более трех негрубых ошибок; одной негрубой ошибки и трех недочётов; при наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.