Рабочая программа по физике 7-8

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Красноармейская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено Руководитель МО _______А. С. Петросян Протокол №1 от «27» августа 2020г.

Принята на заседании педагогического совета Протокол № 2 от «31» августа 2020г.

Утверждаю Директор школы ___________Л. В. Гришина Приказ № 280 от «31» августа2020г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО ФИЗИКЕ

ДЛЯ 7 - 8 КЛАССА

на 2020-2021 учебный год

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ 7класс – 70

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ 8класс – 70

УЧИТЕЛЬ  Петросян Наталья Николаевна

высшая квалификационная категория

Рабочая программа по физике составлена на основе примерной программы основного общего образования по физике (авторы  Е.М.Гутник, А.В. Перышкин)

п. Красноармейский

2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа составлена на основании следующих нормативно­-правовых документов:

1.      Рабочая программа по предмету «Физика» 7 - 9 класс составлена в соответствии с  ФГОС ООО приказ:

- Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577 )

Примерных программ основного общего образования по учебным предметам.– М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения);

2.      Для реализации учебного плана предмета  выбран учебник  физика 7 класс, 8 класс, 9 класс  Е.М. Гутник, А.В. Перышкин, входящий в федеральный перечень учебников, утвержденный приказами Приказ Минпросвещения России от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» в ред от 08.05.2019 №233, от 22.11.2019 №632, от18.05.2020 №249. Школа вправе в течение 3-х лет использовать в образовательной деятельности учебники, приобретенные до вступления в силу приказа от 28.12.2018 № 345.

3.      Согласно календарного учебного графика МБОУ Красноармейской СОШ на 2020 - 2021 учебный год рабочая программа рассчитана 7 класс  на 70 часов, 8 класс – 70 часов.

4.       В период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательная деятельность по информатике и ИКТ осуществляется с использованием дистанционных технологий.

Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 7 – 9  классов с учетом меж предметных связей, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика - наука, изучающая наиболее общие закономерности явлений природы, свойства и строение материи, законы ее движения. Основные понятия физики и ее законы используются во всех естественных науках.

Физика изучает количественные закономерности природных явлений и относится к точным наукам. Вместе с тем гуманитарный потенциал физики в формировании общей картины мира и влиянии на качество жизни человечества очень высок.

Физика - экспериментальная наука, изучающая природные явления опытным путем. Построением теоретических моделей физика дает объяснение наблюдаемых явлений, формулирует физические законы, предсказывает новые явления, создает основу для применения открытых законов природы в человеческой практике. Физические законы лежат в основе химических, биологических, астрономических явлений. В силу отмеченных особенностей физики ее можно считать основой всех естественных наук.

В современном мире роль физики непрерывно возрастает, так как физика является основой научно-технического прогресса. Использование знаний по физике необходимо каждому для решения практических задач в повседневной жизни. Устройство и принцип действия большинства применяемых в быту и технике приборов и механизмов вполне могут стать хорошей иллюстрацией к изучаемым вопросам.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

При составлении данной рабочей программы  учтены рекомендации Министерства образования об усилении практический, экспериментальной направленности преподавания физики и включена внеурочная деятельность.

Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

• развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

• понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

• формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

образовательные результаты

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

• знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

• приобретение учащимися знаний о физических величинах, характеризующих эти явления;

• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формиро­вания системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся,

Предлагаемая программа реализуется с помощью учебно-методических комплектов (УМК).

УМК для каждого класса включает:

Учебник, задачник, методические материалы для учителя, самостоятельные и контрольные работы,

тетрадь для лабораторных работ;

Планируются следующие формы организации учебного процесса:

фронтальные;    коллективные;    групповые;   работа в паре;   индивидуальные.

В преподавании предмета будут  использоваться следующие технологии и методы:

            личностно-ориентированное обучение;

            проблемное обучение;

дифференцированное обучение;

технологии обучения на основе решения задач;

методы индивидуального обучения;

Особенное значение в преподавании физики имеет школьный физический эксперимент, в который входят демонстрационный эксперимент и самостоятельные лабораторные работы учащихся.

Целью изучения физики в основной школе является:

1) в направлении личностного развития

- воспитание готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

-воспитание убеждённости в возможности познать природу, необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества;

-развитие уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

2) в метапредметном направлении

освоение знаний о механических, тепловых, электромагнит­ных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирования на этой основе представле­ний о физической картине мира;

овладение умениями проводить наблюдения природных явле­ний, описывать и обобщать результаты наблюдений, использо­вать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений в виде таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпири­ческие зависимости; применять полученные знания для объясне­ния разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения фи­зических задач;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соот­ветствии с жизненными потребностями и интересами;

- использовать компьютерные технологии  для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Физика».

Личностными результатами обучения физике в 7-9 классах  являются:

·      сформированность  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·      убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

·      самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

·      готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

·      мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

·      формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

·      Метапредметными результатами обучения физике в 7-9 классах  являются:

·      овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

·      понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

·      формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

·      приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

·      развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

·      освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

·      формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметными результатами обучения физике в 7-9 классах  являются:

·      формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;  научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

·      знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

·      формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

·      умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

·      умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

·      умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды; влияния технических устройств  на окружающую среду;

·      осознание возможных причин техногенных  и экологических катастроф.

·      осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

·      овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на  окружающую среду и организм человека;

·      формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

·      развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

·      развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

·      формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.

·      коммуникативные умения: докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Выпускник научится:

соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.

Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется.

понимать роль эксперимента в получении научной информации;

проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение прямыми измерениями всех перечисленных физических величин.

проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;

анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;

понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;

использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;

самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;

воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Механические явления

Выпускник научится:

распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);

описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;

решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств;

различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);

находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Тепловые явления

Выпускник научится:

распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;

описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;

различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;

различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Электрические и магнитные явления

Выпускник научится:

распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.

составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).

использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе.

описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.

анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.

приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях

решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;

различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);

использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Квантовые явления

Выпускник научится:

распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;

описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;

понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Элементы астрономии

Выпускник научится:

указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;

понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;

Выпускник получит возможность научиться:

указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;

различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой;

различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

Содержание учебного предмета «Физика» в 7-9 классах.

7 класс

(68 часов, 2 часа в неделю)

I.  Введение (4 часа)

Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин. Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента. Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в  физике. Физика и техника.

Фронтальная лабораторная работа.

1.Определение цены деления измерительного прибора.

II. Первоначальные сведения о строении вещества. (6 часов.)

Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела. Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Три состояния вещества.

Фронтальная лабораторная работа.

2.Измерение размеров малых тел.

III. Взаимодействие тел. (23 часа)

Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость. Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение. Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность. Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности.  Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела.  Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение. Упругая деформация.

Фронтальные лабораторные работы.

3.Измерение массы тела на рычажных весах.

4.Измерение объема тела.

5.Определение плотности твердого вещества.

6.Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

IV Давление твердых тел, жидкостей и газов. (21 час)

Давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления. Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры. Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающие сосуды. Архимедова сила.  Гидравлический пресс. Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.

Фронтальная лабораторная работа.

7.Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

8.Выяснение условий плавания тела в жидкости.

V. Работа и мощность. Энергия. (14 часов.)

Работа. Мощность. Энергия.  Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.

Фронтальная лабораторная работа.

9.Выяснение условия равновесия рычага.

10.Определение КПД при подъеме по наклонной плоскости.

8 класс

(68 часов, 2 часа в неделю)

I. Тепловые явления (25 часов)

Внутренняя энергия. Тепловое движение. Температура. Теплопередача. Необратимость процесса теплопередачи. Связь температуры вещества с хаотическим движением его частиц. Способы изменения внутренней энергии. Теплопроводность. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Конвекция. Излучение. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления. График плавления и отвердевания. Преобразование энергии при изменениях агрегатного состояния вещества. Испарение и конденсация. Удельная теплота парообразования и конденсации. Работа пара и газа при расширении. Кипение жидкости. Влажность воздуха. Тепловые двигатели. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.

Агрегатные состояния. Преобразование энергии в тепловых двигателях. КПД теплового двигателя.

Фронтальная лабораторная работа.

2.Сравнение количеств теплоты при смешивании воды  разной температуры.

3.Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

II. Электрические явления и электромагнитные явления (34 часа)

Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие зарядов. Два вида электрического заряда. Дискретность электрического заряда. Электрон. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электроскоп. Строение атомов. Объяснение электрических явлений. Проводники и непроводники электричества. Действие электрического поля на электрические заряды.

Постоянный электрический ток. Источники электрического тока. Носители свободных электрических зарядов в металлах, жидкостях и газах. Электрическая цепь и ее составные части. Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока. Напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения.

Сопротивление. Единицы сопротивления. Закон Ома для участка электрической цепи. Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. Примеры на расчет сопротивления проводников, силы тока и напряжения. Реостаты. Последовательное и параллельное соединение проводников. Действия электрического тока

Закон Джоуля-Ленца. Работа электрического тока. Мощность электрического тока. Единицы работы электрического тока, применяемые на практике. Счетчик электрической энергии. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами. Нагревание проводников электрическим током. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания. Короткое замыкание. Предохранители. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применения. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

Фронтальные лабораторные работы.

4.Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

5.Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

6.Регулирование силы тока реостатом.

7.Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

8.Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

9. Сборка электромагнита и испытание его действия.

10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

III. Световые явления. (9 часов)

Источники света.

Прямолинейное распространение,  отражение и преломление света. Луч.  Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Оптическая сила линзы. Изображение даваемое линзой. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Оптические приборы. Глаз и зрение. Очки.

Фронтальные лабораторные работы.

11.Изучение законов отражения света

12.Наблюдение явления преломления света

13.Получение изображения при помощи линзы.

Резерв -2час

9 класс

(68  часов, 2 часа в неделю)

I.  Законы взаимодействия и движения тел. (25 часов)

Материальная точка. Траектория. Скорость. Перемещение. Система отсчета. Определение координаты движущего тела. Графики зависимости кинематических величин от времени. Прямолинейное равноускоренное движение. Скорость равноускоренного движения. Перемещение при равноускоренном движении. Определение координаты движущего тела. Графики зависимости кинематических величин от времени. Ускорение. Относительность механического движения. Инерциальная система отсчета.

Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение Закон Всемирного тяготения. Криволинейное движение Движение по окружности. Искусственные спутники Земли. Ракеты. Импульс. Закон сохранения импульса.  Реактивное движение. Движение тела брошенного вертикально вверх. Движение тела брошенного под углом к горизонту. Движение тела брошенного горизонтально. Ускорение свободного падения на Земле и других планетах.

Фронтальные лабораторные работы.

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2.Измерение ускорения свободного падения.

II. Механические колебания и волны. Звук. (10 часов)

Механические колебания. Амплитуда. Период, частота. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник. Зависимость периода и частоты нитяного маятника от длины нити. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Механические волны. Длина волны.  Продольные и поперечные волны. Скорость распространения волны. Звук. Высота и тембр звука. Громкость звука/ Распространение звука. Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Резонанс.

Фронтальная лабораторная работа.

3.Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины.

III. Электромагнитные явления. (17часов)

Действие магнитного поля на электрические заряды. Графическое изображение магнитного поля. Направление тока и направление его магнитного поля. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Явление электромагнитной индукции. Получение переменного электрического тока.

Электромагнитное поле. Неоднородное и неоднородное поле. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Электромагнитные   волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электродвигатель. Электрогенератор. Свет – электромагнитная волна.

Фронтальная лабораторная работа.

4.Изучение явления электромагнитной индукции.

 I V. Строение атома и атомного ядра (11 часов)

Радиоактивность. Альфа-, бетта- и гамма-излучение. Опыты по рассеиванию альфа-частиц. Планетарная модель атома. Атомное ядро. Протонно-нейтронная модель ядра. Методы наблюдения и регистрации частиц. Радиоактивные превращения. Экспериментальные методы. Заряд ядра. Массовое число ядра. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение заряда и массового числа при ядерных реакциях.  Открытие протона и нейтрона. Ядерные силы. Энергия связи частиц в ядре.

Энергия связи. Дефект масс. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Использование ядерной энергии. Дозиметрия. Ядерный реактор. Преобразование Внутренней энергии ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика. Термоядерные реакции. Биологическое действие радиации.

Фронтальная лабораторная работа.

5.Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

6.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

V. Строение и эволюция Вселенной  (5 часов)

Состав, строение и происхождение Солнечной системы.  Большие тела Солнечной системы. Малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.

Приемы, методы, технологии

В основе развития универсальных учебных действий в основной школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним именно активность учащихся признается основой достижения развивающих целей образования – знания не передаются в готовом виде, а добываются самими учащимися в процессе познавательной деятельности.

В соответствии с данными  особенностями предполагается использование следующих педагогических технологий: проблемного обучения, развивающего обучения, игровых технологий, а также использование методов проектов, индивидуальных и групповых форм работы. При организации учебного процесса используется следующая система уроков:

Комбинированный урок - предполагает выполнение работ и заданий разного вида.  

Урок решения задач - вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке.

Урок – тест - тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, тренировки технике тестирования.

Урок – самостоятельная работа - предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок – контрольная работа - урок проверки, оценки  и корректировки знаний. Проводится с целью контроля знаний учащихся по пройденной теме.

Урок – лабораторная работа - проводится с целью комплексного применения знаний.

При проведении уроков используются также интерактивные методы, а именно: работа в группах, учебный диалог, объяснение-провокация, лекция-дискуссия, учебная дискуссия, игровое моделирование, защита проекта, совместный проект, деловые игры; традиционные методы: лекция, рассказ, объяснение, беседа.

Контроль знаний, умений, навыков проводится в форме контрольных работ, выполнения тестов, физических диктантов, самостоятельных работ, лабораторных работ, опытов, экспериментальных задач.

Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:

1. знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента, физический диктант)

2. приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся  (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)

3. развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса

В программе по физике для 7- 9 классов основной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта определены требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

1.                  сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

2.                  убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

3.                  самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

4.                  готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

5.                  мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

6.                  формирование ценностного отношения  друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

1.                  овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

2.                  понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

3.                  формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

4.                  приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

5.                  развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

6.                  освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

7.                  формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

1.                  знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

2.                  умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

3.                  умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

4.                  умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

5.                  формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

6.                  развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

7.                  коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации

Перечень УУД, формированию которых уделяется основное внимание при планировании работы по физике

познавательные:

•          общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания

•          логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения

•          постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения

регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана

личностные – личностное самоопределение смыслообразования (соотношение цели действия и его результата, т.е. умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях

коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения физики в 8 классе, из расчета 2 учебных часа в неделю. Количество часов по рабочей программе - 70, согласно школьному учебному плану - 2 часа в неделю. В программе предусмотрено выполнение практической части: 13  лабораторных работ и 16 лабораторных опытов.

Используемые технологии обучения. Формы организации образовательного процесса. Внеурочная деятельность по предмету.

Реализация Рабочей программы строится с учетом личного опыта учащихся на основе информационного подхода в обучении, предполагающего использование личностно-ориентированной, проблемно-поисковой и исследовательской учебной деятельности учащихся сначала под руководством учителя, а затем и самостоятельной.

Учитывая значительную дисперсию в уровнях развития и сформированности универсальных учебных действий, а также типологические и индивидуальные особенности восприятия учебного материала современными школьниками, на уроках физики предполагается использовать разнообразные приемы работы с учебным текстом, фронтальный и демонстрационный натурный эксперимент, групповые и другие активные формы организации учебной деятельности.

Реализация программы проводится с использованием разнообразных современных технологий:

- личностно-ориентированных с учетом способностей и возможностей учащихся;

- модульных технологий подачи нового материала;

- игровых технологий;

- практикумов по решению задач;

- лабораторных работ;

- конференций, семинаров, групповых форм работы;

- организации научно-исследовательской деятельности;

- демонстрационных экспериментов;

- экскурсий.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся

Оптимальным путем развития ключевых компетенций учащихся является стимулирующий процесс решения задач при инициативе учащегося. Решение задач является одним из важных факторов, развивающим мышление человека, которое главным образом формируется в процессе постановки и решении задач. В процессе решения качественных и расчетных задач по физике учащиеся приобретают «универсальные знания, умения, навыки, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности», что соответствует определению понятия ключевых компетенций.

Поле решаемых задач – система задач – удовлетворяет внутренним потребностям учащихся; выводит знания, умения и навыки всех учеников на стандарт образования (программа минимум); активизирует творческие способности, нацеливает на интеграцию знаний, полученных в процессе изучения различных наук, ведет к ориентировке на глобальные признаки, (последнее утверждение относится к учащимся, работающим над задачами продвинутого уровня); практико-ориентирована, содержит современные задачи, отражающие уровень развития техники, нацеливает на последующую профессиональную деятельность, что особенно актуально для выпускников. В информационной структуре поля учебных задач, заключены соответствующие виды знаний и умений, детерминирующие такие виды учебно-познавательной деятельности, как познавательная, практическая, оценочная, учебная. Решение задач является эффективным способом реализации компетентностного подхода к обучению.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе

Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующим контролем предметных знаний, проводить мониторинг универсальных и предметных учебных действий.

Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации школьников:

1.         Промежуточная (формирующая) аттестация:

•          самостоятельные работы (до 10 минут);

•          лабораторно-практические работы (от 20 до 40 минут);

•          фронтальные опыты (до 10 минут);

•          диагностическое тестирование (остаточные знания по теме, усвоение текущего учебного материала, сопутствующее повторение) – 5 …15 минут.

2.         Итоговая (констатирующая) аттестация:

•          контрольные работы (45 минут);

•          устные и комбинированные зачеты (до 45 минут).

Характерные особенности контрольно-измерительных материалов (КИМ) для констатирующей аттестации:

•          КИМ составляются на основе кодификатора;

•          КИМ составляются в соответствие с обобщенным планом;

•          количество заданий в обобщенном плане определяется продолжительностью контрольной работы и временем, отводимым на выполнение одного задания данного типа и уровня сложности по нормативам ГИА;

•          тематика заданий охватывает полное содержание изученного учебного материала и содержит элементы остаточных знаний;

•          структура КИМ копирует структуру контрольно-измерительных материалов ГИА.

Тематическое планирование по физике 7-9 классы.

7 класс

Тема (раздел)	Основные  виды учебной деятельности
Физика и физические методы изучения природы (4 часа)
Что изучает физика. Некото­рые физические термины. Наблю­дения и опыты.	- объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических явлений; - проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифици­ровать их, различать методы изучения физики;
Физические величины. Измерение физических величин. Точность и по­грешность измере­ний.	- измерять расстояния, промежутки времени, температуру; - определять цену деления шкалы из­мерительного цилиндра; - определять объем жидкости с по­мощью измерительного цилиндра; - переводить значения физических ве­личин в СИ, определять погрешность измерения, записывать результат изме­рения с учетом погрешности;
Лабораторная работа № 1 «Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности».	- находить цену деления любого изме­рительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц; - анализировать результаты по опреде­лению цены деления измерительного прибора, делать выводы; - работать в группе;
Физика и техника.	- выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых; - определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях; - составлять план презентации;
Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов)
Строение вещества. Молекулы.	- объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, бро­уновское движение; - схематически изображать молекулы воды и кислорода; - определять размер малых тел; - сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха; - объяснять: основные свойства моле­кул, физические явления на основе зна­ний о строении вещества;
Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»	- измерять размеры малых тел мето­дом рядов, различать способы измере­ния размеров малых тел; - представлять результаты измеренийв виде таблиц; - выполнять исследовательский экспе­римент по определению размеров ма­лых тел, делать выводы; - работать в группе;
Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах	- объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела; - приводить примеры диффузии в окружающем мире; - наблюдать процесс образования кристаллов; - анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии; - проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы;
Взаимное притяжение и отталкивание молекул	- проводить и объяснять опыты по об­наружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; - наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяс­нять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул;
Агрегатные состояния вещест­ва. Свойства газов, жидкостей и твер­дых тел.	- доказывать наличие различия в мо­лекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; - приводить примеры практического использования свойств веществ в раз­личных агрегатных состояниях; - выполнять исследовательский экспе­римент по изменению агрегатного со­стояния воды, анализировать его и де­лать выводы;
Взаимодействие тел (21 час)
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.	- определять траекторию движения тела; - переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; - различать равномерное и неравно­мерное движение; - доказывать относительность движе­ния тела; - определять тело, относительно кото­рого происходит движение; - использовать межпредметные связи физики, географии, математики; - проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы;
Скорость. Единицы скорости.	- рассчитывать скорость тела при рав­номерном и среднюю скорость при не­равномерном движении; - выражать скорость в км/ч, м/с; - анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел; - определять среднюю скорость движения заводного автомобиля; - графически изображать скорость, описывать равномерное движение; - применять знания из курса, геогра­фии, математики;
Расчет пути и времени движения.	- представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; - определять: путь, пройденный за дан­ный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномер­ного движения от времени;
Инерция. Взаимодействие тел.	- находить связь между взаимодейст­вием тел и скоростью их движения; - приводить примеры проявления яв­ления инерции в быту; - объяснять явление инерции; - приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их ско­рости; - проводить исследовательский экспе­римент по изучению явления инерции; анализировать его и делать выводы;
Масса. Единицы массы.	- устанавливать зависимость измене­ния скорости  тела от его мас­сы; - переводить основную единицу массы в т, г, мг; - работать с текстом учебника, выде­лять главное, систематизировать и обобщать полученные сведения о массе тела; - различать инерцию и инертность тела;
Решение задач	- определять: путь, пройденный за дан­ный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномер­ного движения от времени;
Контроль­ная работа №1 «Механическое движение, строение вещест­ва».	- применять знания к решению задач;
Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах».	- взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела; - пользоваться разновесами; - применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами;
Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела».	- измерять объем тела с помощью из­мерительного цилиндра; - анализировать результаты измере­ний и вычислений, делать выводы; - представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; - работать в группе;
Плотность вещества.	- определять плотность вещества; - анализировать табличные данные; - переводить значение плотности из кг/м3 в г/см3;
Лабораторная работа №5 «Определение плотности твердого тела».	- измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного ци­линдра; - анализировать результаты измере­ний и вычислений, делать выводы; - представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; - работать в группе;
Расчет массы и объема тела по его плотности.	- определять массу тела по его объему и плотности; - записывать формулы для нахожде­ния массы тела, его объема и плотности вещества; - работать с табличными данными;
Решение задач по темам «Масса», «Плотность вещест­ва».	- использовать знания из курса мате­матики и физики при расчете массы те­ла, его плотности или объема; - анализировать результаты, получен­ные при решении задач;
Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.	- графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения; - определять зависимость изменения тела от приложенной силы; - анализировать опыты по столкнове­нию шаров, сжатию упругого тела и де­лать выводы; - приводить примеры проявления тя­готения в окружающем мире; - находить точку приложения и ука­зывать направление силы тяжести; - выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства); - работать с текстом учебника, систе­матизировать и обобщать сведения о яв­лении тяготения и делать выводы;
Сила упругости. Закон Гука Вес тела. Единицы силы. Динамометр.	- отличать силу упругости от силы тя­жести; - графически изображать силу упру­гости, показывать точку приложения и направление ее действия; - объяснять причины возникновения силы упругости; - приводить примеры видов деформа­ции, встречающиеся в быту;
Лабораторная работа №6 «Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жёсткости пружины»	- опытным путём определять зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы; - измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра; - различать вес тела и его массу; - анализировать, делать выводы; - работать в группе;
Графическое изображение силы. Сложение сил.	- экспериментально находить равнодействующую двух сил; - анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей силы,  делать выводы; - рассчитывать равнодействующую двух сил;
Сила трения. Трение покоя.	- называть способы увеличения и уменьшения силы трения; - применять знания о видах трения и способах его изменения на практике; - объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализиро­вать их и делать выводы;
Лабораторная работа № 7 «Измерение си­лы трения с помощью динамометра»	-- измерять силу трения скольжения;  - измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра; - анализировать, делать выводы; - работать в группе;
Трение в природе и технике.	- объяснять влияние силы трения в быту и технике; - приводить примеры различных ви­дов трения; - анализировать, делать выводы; - измерять силу трения с помощью динамометра;
Решение задач	- использовать знания из курса мате­матики и физики при расчете силы; - анализировать результаты, получен­ные при решении задач;
Обобщающее занятие по теме «Взаимодействие тел».	- применять знания из курса матема­тики, физики, географии, биологии к решению задач; - переводить единицы измерения физических величин в СИ;
Контрольная работа №2«Взаимодействие тел».	- применять теоретические знания к решению задач;
Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 часов)
Давление. Единицы давления.	- приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от пло­щади опоры; - вычислять давление по известным массе и объему; - переводить основные единицы давле­ния в кПа, гПа; - проводить исследовательский экспе­римент по определению зависимости давления от действующей силы и де­лать выводы;
Способы увеличения и уменьшения давления.	- приводить примеры увеличения пло­щади опоры для уменьшения давления; - выполнять исследовательский экспе­римент по изменению давления, анали­зировать его и делать выводы;
Давление газа.	- отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; - объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения веще­ства; - анализировать результаты экспери­мента по изучению давления газа,  де­лать выводы;
Передача давления жидкостями. Закон Паскаля.	- объяснять причину передачи давле­ния жидкостью или газом во все сторо­ны одинаково; - анализировать опыт по передаче дав­ления жидкостью и объяснять его ре­зультаты;
Давление в жидкости и в газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.	- выводить формулу для расчета дав­ления жидкости на дно и стенки сосуда; - работать с текстом учебника; - составлять план проведения опытов;
Решение задач	- решать задачи на расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда;
Сообщающиеся сосуды. Применение сообщающихся сосудов.	- приводить примеры сообщающихся сосудов в быту; - проводить исследовательский экспе­римент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать вы­воды;
Вес воздуха. Атмосферное давление.	- вычислять массу воздуха; - сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли; - объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы; - проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, ана­лизировать их результаты и делать выводы; - применять знания из курса геогра­фии при объяснении зависимости дав­ления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления;
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.	- вычислять атмосферное давление; - объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричел­ли; - наблюдать опыты по измерению ат­мосферного давления и делать выводы;
Барометр – анероид. Атмосферное давление на различных высотах.	- измерять атмосферное давление с по­мощью барометра-анероида; - объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; - применять знания из курса геогра­фии, биологии;
Манометры.	- измерять давление с помощью мано­метра; - различать манометры по целям ис­пользования; - определять давление с помощью ма­нометра;
Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.	- приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гид­равлического пресса; - работать с текстом учебника;
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.	- доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкиваю­щей силы, действующей на тело; - применять знания о причинах воз­никновения выталкивающей силы на практике;
Закон Архимеда.	- выводить формулу для определения выталкивающей силы; - рассчитывать силу Архимеда; - указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; - работать с текстом учебника, обоб­щать и делать выводы; - анализировать опыты с ведерком Архимеда;
Лабораторная работа №8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»	- опытным путем обнаруживать, вы­талкивающее действие жидкости на по­груженное в нее тело; - определять выталкивающую силу; - работать в группе;
Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.	- объяснять причины плавания тел; - приводить примеры плавания раз­личных тел и живых организмов; - конструировать прибор для демонст­рации гидростатического давления; - применять на практике знания ус­ловий плавания судов и воздухоплава­ния; - применять знания из курса биоло­гии, географии, природоведения при объяснении плавания тел;
Лабораторная работа №9 «Выяснение условий плавания тел в жидкости»	- на опыте выяснить условия, при ко­торых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; - работать в группе;
Решение задач по темам «Архимедова си­ла», «Плавание тел», «Плавание судов. Воздухоплавание»	- применять знания из курса матема­тики, географии при решении задач;
Контрольная работа №3 по теме «Давление твердых тел, жид­костей и газов»	- применять теоретические знания к решению задач;
Зачет по теме «Давление твердых тел, жид­костей и газов»	- применять теоретические знания к решению задач различных типов по теме;
Работа и мощность. Энергия (14 часов)
Механическая работа. Единицы работы.	- вычислять механическую работу; - определять условия, необходимые для совершения механической работы;
Мощность. Единицы мощности.	- вычислять мощность по известной работе; - приводить примеры единиц мощнос­ти различных приборов и технических устройств; - анализировать мощности различных приборов; - выражать мощность в различных единицах; - проводить исследования мощности технических устройств, делать выводы;
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.	- применять условия равновесия ры­чага в практических целях: подъём и перемещение груза; - определять плечо силы; - решать графические задачи;
Момент си­лы.	- приводить примеры, иллюстрирую­щие, как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча; - работать с текстом учебника, обоб­щать и делать выводы об условиях рав­новесия рычага;
Решение задач по теме «Момент силы. Правило моментов»	- применять знания из курса матема­тики, биологии; - анализировать результаты, получен­ные при решении задач;
Рычаги в технике, быту и природе. Ла­бораторная работа №10 «Выяснение ус­ловия равновесия рычага»	- проверять опытным путем, при ка­ком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; - проверять на опыте правило момен­тов; - применять знания из курса биоло­гии, математики, технологии; - работать в группе;
Блоки. «Золотое правило» механики.	- приводить примеры применения не­подвижного и подвижного блоков на практике; - сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков;
Решение задач по теме	- применять знания из курса матема­тики, биологии; - анализировать результаты, получен­ные при решении задач;
Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной  плоскости»	- опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с по­мощью простого механизма, меньше полной; - анализировать КПД различных механизмов; - работать в группе;
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.	- приводить примеры тел, обладаю­щих потенциальной, кинетической энергией; - работать с текстом учебника;
Решение задач	- применять знания из курса матема­тики, биологии; - анализировать результаты, получен­ные при решении задач;
ИТОГОВАЯ контрольная работа	- применять теоретические знания к решению задач различных типов по теме;
Превраще­ние одного вида механической энергии в другой.	- приводить примеры: превращения энергии из одного вида в другой; примеры тел, обладающих одновременно и кинетиче­ской и потенциальной энергией; - работать с текстом учебника;
От великого заблуждения к великому открытию.	- демонстрировать презентации; - выступать с докладами; - участвовать в обсуждении докладов и презентаций;

8 класс

Тема (раздел)	Основные  виды учебной деятельности
Тепловые явления (25ч)
Тепловое дви­жение. Температу­ра.	- различать тепловые явления; - анализировать зависимость темпера­туры тела от скорости движения его молекул; - наблюдать и исследовать превраще­ние энергии тела в механических про­цессах; - приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его паде­нии;
Внутренняя энергия.	- объяснять зависимость внутренней энергии тела; - приводить примеры изменения энергии тела  от различных факторов ; - проводить опыты по изменению внутренней энергии;
Способы изменения внутренней энергии.	- объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу; - перечислять способы изменения внутренней энергии; - приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи; - проводить опыты по изменению внутренней энергии;
Тепло­проводность.	- объяснять тепловые явления на основе молекулярно - кинетической теории; - приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности; - проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы;
Конвекция.	- приводить примеры теплопередачи путем конвекции; - анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи; - сравнивать виды теплопередачи;
Излучение.	- приводить примеры теплопередачи путем  излучения; - анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи; - сравнивать виды теплопередачи;
Количество теплоты. Единицы количества тепло­ты.	- находить связь между единицами ко­личества теплоты: Дж, кДж, кал, ккал; - работать с текстом учебника;
Удельная теплоемкость.	- объяснять физический смысл удельной теплоемкости вещества; - анализировать табличные данные; - приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ;
Расчет коли­чества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлажде­нии.	- рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении;
Лабораторная работа №1 «Сравнение ко­личеств теплоты при смешивании воды разной температуры»	- разрабатывать план выполнения работы; - определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене; - объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц; - анализировать причины погрешностей измерений;
Лабораторная работа №2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»	- разрабатывать план выполнения ра­боты; - определять экспериментально удель­ную теплоемкость вещества и сравни­вать ее с табличным значением; - объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц; - анализировать причины погрешнос­тей измерений;
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.	- объяснять физический смысл удель­ной теплоты сгорания топлива и рассчи­тывать ее; - приводить примеры экологически чистого топлива;
Закон со­хранения и пре­вращения энергии в механических и тепловых процес­сах.	- приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к дру­гому; - приводить примеры, подтверждаю­щие закон сохранения механической энергии;
Решение задач	- определять количество теплоты; - получать необходимые данные из таблиц; - применять знания к решению задач;
Подготовка к контрольной работе. Решение задач.	- применять знания к решению задач;
Контрольная работа №1 «Тепловые яв­ления»	- применять знания к решению задач;
Агрегатные состояния вещест­ва. Плавление и отвердевание.	- приводить примеры агрегатных состояний вещества; - отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел; - отличать процесс плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов; - проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, делать отчет и объяснять результаты эксперимента;
График плавления и отвер­девания кристал­лических тел. Удельная теплота плавления.	- анализировать табличные данные температуры плавления, график плав­ления и отвердевания; - рассчитывать количество теплоты, выделяющееся при кристаллизации;
Испарение. Насыщенный и не­насыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выде­ление ее при кон­денсации пара.	- объяснять понижение температуры жидкости при испарении; - приводить примеры явлений приро­ды, которые объясняются конденсаци­ей пара; - проводить исследовательский экспе­римент по изучению испарения и кон­денсации, анализировать его результа­ты и делать выводы;
Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации.	- работать с таблицей 6 учебника; - приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара;
Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, от­данного (полученного) телом при конден­сации (парообразовании).	- находить в таблице необходимые данные; - рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования;
Влажность воздуха. Способы определения влажности возду­ха.	- приводить примеры влияния влаж­ности воздуха в быту и деятельности че­ловека;
Лабора­торная работа №3 «Измерение влажности воздуха»	- измерять влажность воздуха; - работать в группе;
Работа газа и пара при расши­рении. ДВС	- объяснять принцип работы и устройство ДВС; - приводить примеры применения ДВС на практике;
Паровая турбина. КПД теп­лового двигателя.	- объяснять устройство и принцип ра­боты паровой турбины; - приводить примеры применения па­ровой турбины в технике; - сравнивать КПД различных машин и механизмов;
Решение задач. Подготовка к контрольной работе.	- находить в таблице необходимые данные; - рассчитывать количество теплоты, необходимое для плавления, парообразования жидкости тела, удельную теплоту плавления, парообразования;
Контрольная работа №2 «Агрегатные состояния вещества»	- применять знания к решению задач;
Электрические явления (27 ч)
Электриза­ция тел при сопри­косновении. Взаи­модействие заря­женных тел. Электро­скоп. Электриче­ское поле.	- объяснять взаимодействие заряжен­ных тел и существование двух родов электрических зарядов; - обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле; - пользоваться электроскопом; - изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу;
Делимость электрического за­ряда. Электрон. Строение атома. Объяснение электрических яв­лений.	- объяснять электризацию тел при со­прикосновении; -доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд; - объяснять образование положитель­ных и отрицательных ионов; - применять межпредметные связи хи­мии и физики для объяснения строения атома; - устанавливать перераспределение за­ряда при переходе его с наэлектризован­ного тела на ненаэлектризованное при соприкосновении;
Проводники, полупроводники и непроводники электричества.	- на основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков; - приводить примеры применения проводников, полупроводников и ди­электриков в технике, практического применения полупроводникового диода; - наблюдать работу полупроводни­кового диода;
Электриче­ский ток. Источ­ники электриче­ского тока.	- объяснять устройство сухого гальва­нического элемента; - приводить примеры источников электрического тока, объяснять их на­значение;
Электриче­ская цепь и ее со­ставные части.	- собирать электрическую цепь; - объяснять назначение ис­точника тока в электрической цепи; - различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи;
Электриче­ский ток в метал­лах. Действия электрического то­ка. Направление электрического то­ка.	- приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике; - объяснять тепловое, химическое и магнитное действия тока; работать с текстом учебника;
Сила тока. Единицы силы то­ка.	- объяснять зависимость силы  тока от заряда и вре­мени; - рассчитывать по формуле силу тока; - выражать силу тока в различных единицах;
Амперметр. Измерение силы тока.	- включать амперметр в цепь; - определять цену деления амперметра и гальванометра;
Лабораторная работа №4 «Сборка элект­рической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»	- чертить схемы электрической цепи; - измерять силу тока на различных участках цепи; - работать в группе;
Электриче­ское напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напря­жения.	- выражать напряжение в кВ, мВ; - анализировать табличные данные, -определять цену деления вольтмет­ра; - включать вольтметр в цепь; работать с текстом учебника;
Зависи­мость силы тока от напряжения .Электриче­ское сопротивление проводников. Единицы сопро­тивления.	- строить график зависимости силы тока от напряжения; - объяснять причину возникновения сопротивления; - анализировать результаты опытов и графики; - собирать электрическую цепь, изме­рять напряжение, пользоваться вольт­метром;
Лабораторная ра­бота №5 «Измерение на­пряжения на различных участках элект­рической цепи»	- - рассчитывать напряжение по фор­муле; - измерять напряжение на различных участках цепи; - чертить схемы электрической цепи;
Закон Ома для участка цепи.	- устанавливать зависимость силы то­ка в проводнике от сопротивления этого проводника; - записывать закон Ома в виде форму­лы; - решать задачи на закон Ома; - анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице;
Расчет со­противления про­водника. Удельное сопротивление.	- исследовать зависимость сопротив­ления проводника от его длины, пло­щади поперечного сечения и материала проводника; - вычислять удельное сопротивление проводника;
Решение задач  на расчет сопро­тивления провод­ника, силы тока и напряжения.	- чертить схемы электрической цепи; - рассчитывать электрическое сопро­тивление;
Реостаты.  Лаборатор­ная работа№6 «Регулирование силы тока реостатом»	- собирать электрическую цепь; - пользоваться реостатом для регули­рования силы тока в цепи; - работать в группе; - представлять результаты измерений в виде таблиц;
Лабораторная работа №7 «Измерение сопротивления проводника при помощи ам­перметра и вольтметра»	- собирать электрическую цепь; - измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра; - представлять результаты измерений в виде таблиц; - работать в группе;
Последова­тельное соединение проводников.	- приводить примеры применения по­следовательного соединения проводни­ков; - рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении;
Параллель­ное соединение проводников.	- приводить примеры применения па­раллельного соединения проводников; - рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном со­единении;
Решение задач «Соединение проводников. Закон Ома для участка цепи»	- рассчитывать силу тока, напряже­ние, сопротивление при параллельном и последовательном соединении провод­ников; - применять знания к решению задач;
Работа и мощность элект­рического тока. Лабора­торная работа №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»	- выражать работу тока в Вт • ч; кВт *ч; - измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольт­метр, часы; - рассчитывать работу и мощность электрического тока; - выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока; - работать в группе;
Нагревание проводников электрическим то­ком. Закон Джоу­ля - Ленца. Конденса­тор.	- объяснять нагревание проводников током с позиции молекулярного стро­ения вещества; - рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по за­кону Джоуля - Ленца; - объяснять назначения конденса­торов в технике; - объяснять способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора; - рассчитывать электроемкость кон­, работу, которую совершает электрическое поле конденсатора, энер­гию конденсатора;
Решение задач. Подготовка к контрольной работе.	- находить в таблице необходимые данные; - рассчитывать параметры электрической цепи по закону Ома.
Контрольная работа №3 «Электриче­ские явления»	- применять знания к решению задач;
Лампа на­каливания. Элект­рические нагрева­тельные приборы. Короткое замыка­ние, предохрани­тели.	- различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных прибо­рах;
Электромагнитные явления (7 ч)
Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.	- выявлять связь между электриче­ским током и магнитным полем; - объяснять связь направления маг­нитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике; - приводить примеры магнитных явле­ний;
Магнитное поле катушки с током. Лабораторная работа №9 «Сборка электро­магнита и испытание его действия»	- называть способы усиления магнит­ного действия катушки с током; - приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту; - работать в группе;
Постоянные магниты. Магнит­ное поле постоян­ных магнитов. Магнитное поле Земли.	- объяснять возникновение магнит­ных бурь, намагничивание железа; - получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов; - описывать опыты по намагничива­нию веществ;
Действие магнитного поля на проводник с то­ком. Электриче­ский двигатель. Лабораторная работа №10 «Изучение электрического двигателя постоянного то­ка (на модели)»	- объяснять принцип действия элект­родвигателя и области его применения; - перечислять преимущества электро­двигателей по сравнению с тепловыми; - собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели); - определять основные детали элект­рического двигателя постоянного тока; - работать в группе;
Световые явления (9 ч)
Источники света. Распростра­нение света.	- наблюдать прямолинейное распрост­ранение света; - объяснять образование тени и полу­тени; - проводить исследовательский экспе­римент по получению тени и полутени;
Отражение света. Закон отра­жения света.	- наблюдать отражение света; - проводить исследовательский экспе­римент по изучению зависимости угла отражения света от угла падения;
Плоское зер­кало.	- применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале; - строить изображение точки в пло­ском зеркале;
Преломле­ние света. Закон преломления света.	- наблюдать преломление света; - работать с текстом учебника; - проводить исследовательский экспе­римент по преломлению света при пере­ходе луча из воздуха в воду, делать вы­воды;
Линзы. Оптическая сила линзы.	- различать линзы по внешнему виду; - определять, какая из двух линз с раз­ными фокусными расстояниями дает большее увеличение;
Изображе­ния, даваемые линзой.	- строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F>f; 2F<f; F<f<2F; - различать мнимое и действительное изображения;
Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы»	- измерять фокусное расстояние и оп­тическую силу линзы; - анализировать полученные при помо­щи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц; - работать в группе;
Решение задач. Подготовка к контрольной работе.	- применять знания к решению задач на применение законов геометрической оптики;
Контрольная работа №4 «Законы отра­жения и преломления света»	- применять знания к решению задач;
Глаз и зре­ние.	- объяснять восприятие изображения глазом человека; - применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения вос­приятия изображения;
Видимое движение светил.	- находить Полярную звезду в созвез­дии Большой Медведицы; - используя подвижную карту звезд­ного неба, определять положение пла­нет;
Повторение материала курса физики 8 класса.	- демонстрировать презентации; - выступать с докладами и участвовать в их обсуждении;
9 класс
Тема (раздел	Основные  виды учебной деятельности
Законы взаимодействия и движения тел (25ч)
Материаль­ная точка. Систе­ма отсчета.	- наблюдать и описывать прямолиней­ное и равномерное движение тележки с капельницей; - определять по ленте со следами ка­пель вид движения тележки, пройден­ный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки; - обосновывать возможность замены тележки ее моделью – материальной точкой - для описания движения;
Перемещение.	- приводить примеры, в которых ко­ординату движущегося тела в любой мо­мент времени можно определить, зная его начальную координату и совершен­ное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо пе­ремещения задан пройденный путь;
Определение координаты дви­жущегося тела.	- определять модули и проекции век­торов на координатную ось; - записывать уравнение для определе­ния координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме,  использовать его для решения задач;
Прямоли­нейное равномерное движение.	- записывать формулы: для нахожде­ния проекции и модуля вектора переме­щения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени; - доказывать равенство модуля векто­ра перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости; - строить графики зависимости x = х(t);
Прямолиней­ное равноускорен­ное движение. Ус­корение.	- объяснять физический смысл поня­тий: мгновенная скорость, ускорение; - приводить примеры равноускорен­ного движения; - записывать формулу для определе­ния ускорения в векторном виде и в ви­де проекций на выбранную ось; - применять формулу а = (υ –υ0)/ tдля решения задач, выражатьлюбую из входящих в них величин че­рез остальные;
Скорость пря­молинейного рав­ноускоренного движения. График скорости.	- записывать формулы v = v0 + at,vx = v0x + axt, v = v0+ at, - читать и стро­ить графики зависимости vx = vx(t); - решать расчетные и качественные задачи с применением указанных фор­мул;
Перемещение при прямолиней­ном равноускорен­ном движении.	- решать расчетные задачи с примене­нием формулы x =  v0t  + at2/2; - доказывать, что для прямолинейного равноускоренного движения уравнение х = х0 + sxможет быть преобразовано в уравнение х  =  х0 + v0xt +at2/2;
Решение задач.	- решать расчетные и качественные задачи;
Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без началь­ной скорости»	- пользуясь метрономом, определять промежуток времени от начала равноус­коренного движения шарика до его остановки; - определять ускорение движения ша­рика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр; - представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; - по графику определять скорость вза­данный момент времени; - работать в группе;
Относи­тельность движе­ния.	- наблюдать и описывать движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно отно­сительно земли; - сравнивать траектории, пути, пере­мещения, скорости маятника в указан­ных системах отсчета; - приводить примеры, поясняющие относительность движения;
Инерциальные системы от­счета. Первый за­кон Ньютона. Второй за­кон Ньютона	- наблюдать проявление инерции; - приводить примеры проявленияинерции; - решать качественные задачи на при­менение  1, 2 законов  Ньютона;
Третий за­кон Ньютона.	- наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедли­вость третьего закона Ньютона; - записывать третий закон Ньютона в виде формулы; - решать расчетные и качественные за­дачи на применение этого закона;
Подготовка к контрольной работе. Решение задач.	- решать расчетные и качественные задачи  на применение законов Ньютона
Контрольная работа № 1 по теме «Основы кинематики»	- применять знания к решению задач;
Свободное падение тел.	- наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном про­странстве; - делать вывод о движении тел с одина­ковым ускорением при действии на них только силы тяжести;
Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесо­мость.	- наблюдать опыты, свидетельствую­щие о состоянии невесомости тел; - сделать вывод об условиях, при кото­рых тела находятся в состоянии невесо­мости; - измерять ускорение свободного паде­ния;
Лабораторная работа № 2 «Измерение ус­корения свободного падения»	- измерять ускорение свободного паде­ния;  - определять ускорение свободного падения  ша­рика - представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; - работать в группе;
Закон все­мирного тяготе­ния.	- записывать закон всемирного тяготе­ния в виде математического уравнения;
Решение задач.	- решать расчетные и качественные задачи;
Ускорение свободного паде­ния на Земле и других небесных телах.	- из закона всемирного тяготениявыводить формулу  для расчёта ускорения свободного падения;
Прямоли­нейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с пос­тоянной по моду­лю скоростью.	- приводить примеры прямолинейно­го и криволинейного движения тел; - называть условия, при которых тела движутся прямолинейно или криволи­нейно; - вычислять модуль центростреми­тельного ускорения по формуле      а = υ2/R;
Решение задач	- решать расчетные и качественные задачи; - слушать отчет о результатах выпол­нения задания-проекта «Эксперимен­тальное подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел»; - слушать доклад «Искусственные спутники Земли», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы;
Импульс тела. Закон сохра­нения импульса.	- давать определение импульса тела, знать его единицу; - объяснять, какая система тел назы­вается замкнутой, приводить примеры замкнутой системы; - записывать закон сохранения импульса;
Реактивное движение. Ракеты.	- наблюдать и объяснять полет модели ракеты;
Зако­н сохранения ме­ханической энер­гии.	- решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохра­нения энергии; - работать с заданиями, приведенны­ми в разделе «Итоги главы»;
Решение задач. Подготовка к контрольной работе.	- решать расчетные и качественные задачи;
Обобщение. Подготовка к контрольной работе.	- решать расчетные и качественные задачи;
Контрольная работа № 2 по теме «Законы взаимодействия и движения тел»	- применять знания к решению задач;
Механические колебания и волны. Звук (10 ч)
Колебатель­ное движение. Свободные колеба­ния.	- определять колебательное движение по его признакам; - приводить примеры колебаний; - описывать динамику свободных ко­лебаний пружинного и математическо­го маятников; - измерять жесткость пружины или резинового шнура;
Величины, характеризующие колебательное движение.	- называть величины, характеризую­щие колебательное движение; - записывать формулу взаимосвязи пе­риода и частоты колебаний; - проводить экспериментальное иссле­дование зависимости периода колеба­ний пружинного маятника от ти k;
Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити»	- проводить исследования зависимос­ти периода (частоты) колебаний маят­ника от длины его нити; - представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; - работать в группе; - слушать отчет о результатах вы­полнения задания-проекта «Определе­ние качественной зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения свободного падения»;
Затухающие колебания. Вы­нужденные коле­бания. Резонанс.	- объяснять причину затухания сво­бодных колебаний; - называть условие существования не­затухающих колебаний; - объяснять, в чем заключается явле­ние резонанса; - приводить примеры полезных и вред­ных проявлений резонанса и пути уст­ранения последних;
Распростра­нение колебаний в среде. Волны.	- различать поперечные и продольные волны; - описывать механизм образования волн; - называть характеризующие волны физические величины; - записывать формулы взаимосвязи между ними;
Источники звука. Звуковые колебания. Высота  и гром­кость звука.	- называть диапазон частот звуковых волн; - приводить примеры источников зву­ка; приводить обоснования того, что звук является продольной волной; - на основании увиденных опытов вы­двигать гипотезы относительно зависи­мости высоты тона от частоты, а гром­кости - от амплитуды колебаний ис­точника звука; - слушать доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и меди­цине», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы;
Распростра­нение звука. Зву­ковые волны.	выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры; - объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением темпе­ратуры;
Отражение звука. Звуковой резонанс.	- объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камер­тона звуком, испускаемым другим ка­мертоном такой же частоты;
Электромагнитное поле (17ч)
Магнитное поле.	- делать выводы о замкнутости маг­нитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током;
Направление тока и направле­ние линий его маг­нитного поля.	- формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика; - определять направление электриче­ского тока в проводниках и направле­ние линий магнитного поля;
Обнаруже­ние магнитного поля по его дейст­вию на электрический ток. Правило левой руки.	- применять правило левой руки; - определять направление силы, дейст­вующей на электрический заряд, дви­жущийся в магнитном поле; - определять знак заряда и направле­ние движения частицы;
Индукция магнитного поля. Магнитный поток.	- записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции В магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной 1, и силой то­ка в проводнике; - описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля,  пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции;
Явление электромагнитной индукции.	- наблюдать и описывать опыты, подт­верждающие появление электрическо­го поля при изменении магнитного по­ля, делать выводы;
Лабораторная работа № 4 «Изучение явле­ния электромагнитной индукции»	- проводить исследовательский экспе­римент по изучению явления электро­магнитной индукции; - анализировать результаты экспери­мента и делать выводы; - работать в группе;
Направле­ние индукционно­го тока. Правило Ленца.	- наблюдать взаимодействие алюми­ниевых колец с магнитом; - объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его; - применять правило Ленца и правило правой руки для определения направле­ния индукционного тока;
Явление са­моиндукции.	— Наблюдать и объяснять явление са­моиндукции;
Получение и передача перемен­ного электриче­ского тока. Транс­форматор.	- рассказывать об устройстве и прин­ципе действия генератора переменного тока; - называть способы уменьшения по­терь электроэнергии передаче ее на большие расстояния; - рассказывать о назначении, устрой­стве и принципе действия трансформа­тора и его применении;
Электро­магнитное поле. Электромагнит­ные волны.	- наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн; - описывать различия между вихре­вым электрическим и электростатиче­ским полями;
Колеба­тельный контур. Получение элект­ромагнитных ко­лебаний.	- наблюдать свободные электромаг­нитные колебания в колебательном контуре; - делать выводы; - решать задачи на формулу Томсона;
Принципы радиосвязи и теле­видения.	- рассказывать о принципах радиосвя­зи и телевидения; - слушать доклад «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен и до наших дней»;
Электро­магнитная приро­да света.	- называть различные диапазоны электромагнитных волн;
Преломле­ние света. Физиче­ский смысл пока­зателя преломле­ния. Дисперсия света. Цвета тел.	- наблюдать разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с по­мощью линзы; - объяснять суть и давать определение явления дисперсии;
Контрольная работа № 3 по теме «Электромагнитные явления»	- применять знания к решению задач;
Типы опти­ческих спектров. Лабораторная работа № 5 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испу­скания»	- наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания; - называть условия образования сплошных и линейчатых спектров ис­пускания; - работать в группе; - слушать доклад «Метод спектрально­го анализа и его применение в науке и технике»;
Строение атома и атомного ядра (11ч)
Радиоактив­ность. Модели ато­мов.	- описывать опыты Резерфорда: по об­наружению сложного состава радиоак­тивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния α-частиц строения атома;
Радиоактив­ные превращения атомных ядер.	- объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоак­тивных превращениях; - применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций;
Эксперимен­тальные методы исследования час­тиц.	- измерять мощность дозы радиацион­ного фона дозиметром; - сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением; - работать в группе;
Открытие протона и нейтро­на.	- применять законы сохранения мас­сового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций;
Состав атом­ного ядра. Ядер­ные силы.	- объяснять физический смысл поня­тий: массовое и зарядовое числа;
Энергия свя­зи. Дефект масс.	- объяснять физический смысл поня­тий: энергия связи, дефект масс;
Деление ядер урана. Цеп­ная реакция. Лабораторная работа № 6 «Изучение деле­ния ядра атома урана по фотографии тре­ков»	- описывать процесс деления ядра ато­ма урана; - объяснять физический смысл поня­тий: цепная реакция, критическая мас­са; - называть условия протекания управ­ляемой цепной реакции;
Контрольная работа № 4 по теме «Строение атома и атомного ядра»	- применять знания к решению задач;
Ядерный ре­актор. Преобра­зование внутрен­ней энергии атом­ных ядер в элект­рическую энергию.	- рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия; - называть преимущества и недос­татки АЭС перед другими видами электростанций;
Атомная энергети­ка.	- называть преимущества и недос­татки АЭС перед другими видами электростанций;
Биологичес­кое действие ради­ации. Закон ра­диоактивного рас­пада.	- называть физические величины: по­глощенная доза излучения, коэффици­ент качества, эквивалентная доза, пери­ од полураспада; - слушать доклад «Негативное воздей­ствие радиации на живые организмы и способы защиты от нее»;
Лабораторная работа № 7 «Изучение тре­ков заряженных частиц по готовым фото­графиям»	- строить график зависимости мощ­ности дозы излучения продуктов распа­да радона от времени; - оценивать по графику период полу­распада продуктов распада радона; - представлять результаты измерений в виде таблиц; - работать в группе;
Термоядер­ная реакция.	- называть условия протекания термо­ядерной реакции; - приводить примеры термоядерных реакций; - применять знания к решению задач;
Повторение материала курса физики 9 класса.	- демонстрировать презентации; - выступать с докладами и участвовать в их обсуждении;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   7 КЛАСС

№	п/п	Тема урока	Основное содержание темы, термины и понятия	Формы текущего контроля	Характеристика основных видов деятельности (предметный результат)	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД	Дата		Дом. задание
Фаза запуска (совместное проектирование и  планирование учебного года)
	Физика и физические методы изучения природы									5 ч
1	1	Физика - наука о природе.	Наука. Виды наук. Научный метод познания. Физика - наука о природе. Физические явления. Физические термины. Понятие, виды понятий. Абстрактные и конкретные понятия. Материя, вещество, физическое тело.	Устный опрос	Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире.  Наблюдают и описывают физические явления.	Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек). Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.	03.09		§1,2
2	2	Наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин.	Физические методы изучения природы. Наблюдения. Свойства тел. Физические величины. Измерения. Измерительные приборы. Цена деления.	Устный опрос	Описывают известные свойства тел, соответствующие им величины и способы их измерения. Выбирают необходимые измерительные приборы, определяют цену деления	Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.	07.09		§3,4 Упр.1(1)
3	3	Лабораторная работа № 1	Лабораторная работа № 1 "Определение цены деления измерительного прибора"	Устный опрос	Выбирают необходимые измерительные приборы, определяют цену деления	Анализируют результаты по определению цены деления измерительного прибора, делают выводы	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Учатся работать в группе	10.09		Повторить §4,
4	4	Точность и погрешность измерений. Лабораторная работа № 4	Физические величины. Время как характеристика процесса. Измерения времени и длины. Погрешности измерений. Среднее арифметическое значение. Лабораторная работа № 4 "Измерение объема тела»	Устный опрос	Измеряют расстояния и промежутки времени. Предлагают способы измерения объема тела. Измеряют объемы тел	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы в способ своих действий	Владеют вербальными и невербальными средствами общения. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь	14.09		§5 упр.1(2)
5	5	Физика и мир, в котором мы живем.	История физики. Наука и техника. Физическая картина мира	Устный опрос	Проходят тест по теме "Физика и физические методы изучения природы". Составляют карту знаний (начальный этап)	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами	Ставят учебную задачу на год, предвосхищают временные характеристики достижения результата и уровень усвоения	Умеют слушать собеседника,  формулировать вопросы. Понимают относительность оценок и выборов, совершаемых людьми	17.09		§6 Зад.2стр.19, итоги главы
Личностные результаты освоения темы: готовность и способность выполнению обязанностей ученика, соблюдению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеурочных видах деятельности; познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; готовность к равноправному сотрудничеству; позитивное восприятие мира
Фаза постановки и решения системы учебных задач
	Первоначальные сведения о строении вещества									6 ч
6	1	Строение вещества. Молекулы	Атомное строение вещества. Промежутки между молекулами. Тепловое движение атомов и молекул. Взаимодействие частиц вещества	Устный опрос	Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению	Владеют вербальными и невербальными средствами общения	21.09		§7,8
7	2	Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах	Броуновское движение. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия	Физический диктант	Наблюдают и объясняют явление диффузии	Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы	Принимают и сохраняют  познавательную цель,  четко выполняют требования познавательной задачи	Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь	24.09		§9,10
8	3	Лаб.р. №2 «Измерение размеров малых тел»	Л/р №2 «Измерение размеров малых тел»	лабораторная	Измеряют размер малых тел методом рядов. Предлагают способы повышения точности измерений	Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.	Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения. Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.	Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль	28.09		Зад.1,3 стр.29
9	4	Взаимное притяжение и отталкивание молекул	Взаимодействие частиц вещества. Деформация. Пластичность и упругость. Смачивание и несмачивание	Устный опрос	Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения	Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений	Принимают и сохраняют  познавательную цель,  четко выполняют требования познавательной задачи	Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы			§11, зад. 1,2 стр.33
10	5	Агрегатные состояния вещества	Агрегатные состояния вещества. Свойства газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел. Строение газов, жидкостей и твердых тел		Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества	Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	04.10		§12,13, тест стр. 38
11	6	Контрольная работа №1 Первоначальные сведения о строении вещества	Свойства газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел. Строение газов, жидкостей и твердых тел	кр	Объясняют явления  диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и технике	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними,  выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат	Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы,  обосновывать и доказывать свою точку зрения			Повторить §7-13
	Взаимодействие тел									21 ч
12	1	Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение	Механическое движение. Траектория. Путь.. Равномерное и неравномерное движение Скалярные и векторные величины. Единицы пути	Устный опрос	Изображают траектории движения тел. Определяют траекторию движения. Учатся различать равномерное и неравномерное движение. Переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм.	Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений			§14,15
13	2	Скорость. Единицы скорости	Скорость. Средняя скорость Единицы скорости	Физический диктант	Измеряют скорость равномерного движения, выражают скорость в км/ч, м/с Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков.	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Сличают свой способ действия с эталоном	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки  деятельности			§16
14	3	Расчет пути и времени движения	Определение пути и времени движения при равномерном и неравномерном движении	Устный опрос	Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени . Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении.	Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи	Составляют план и последовательность действий	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации			§17
15	4	Взаимодействие тел. Инерция.	Изменение скорости тела и его причины. Инерция.  Понятие взаимодействия.  Изменение скоростей взаимодействующих тел		Обнаруживают силу взаимодействия двух тел. Объясняют причину изменения скорости тела	Выделяют и формулируют проблему. Выполняют операции со знаками и символами,  заменяют термины определениями	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию			§18,19
16	5	Масса тела	Зависимость изменения скорости взаимодействующих тел от их массы. Масса - мера инертности. Единицы массы.	Устный опрос	Приводят примеры проявления инертности тел, исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы	Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами	Сличают свой способ действия с эталоном	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия			§20,21
17	6	Лаб. р. № 3 "Измерение массы на рычажных	Способы измерения массы. Весы. Лабораторная работа № 3 "Измерение массы на рычажных весах"	Лабораторная работа	Измеряют массу тела на рычажных весах. Предлагают  способы определения массы больших и маленьких тел	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	Составляют план и последовательность действий	Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать  его действия
18	7	Плотность вещества	Плотность. Единицы плотности. Плотность твердых тел, жидкостей и газов	Устный опрос	Объясняют изменение плотности вещества при переходе из одного агрегатного состояния в другое	Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки	Составляют план и последовательность действий	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений			§22
19	8	Лаб. р. № 5 "Определение плотности твердого тела"	Вычисление плотности твердых тел, жидкостей и газов.  Лабораторная работа № 5 "Определение плотности твердого тела"	Лабораторная работа	Измеряют плотность вещества	Анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами	Составляют план и последовательность действий	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия
20	9	Расчет массы и объема тела по его плотности	Расчет массы тела при известном объеме. Расчет объема тела при известной массе. Определение наличия пустот и примесей в твердых телах и жидкостях	Физический диктант	Вычисляют массу и объем тела по его плотности. Предлагают способы проверки на наличие примесей и пустот в теле	Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения	Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию			§23
21	10	Сила. Сила тяжести.	Сила - причина изменения скорости. Сила - мера взаимодействия тел. Сила - векторная величина. Изображение сил.  Явление тяготения. Сила тяжести.	Устный опрос	Исследуют зависимость силы тяжести от массы тела	Выделяют и формулируют проблему. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают знаково-символические средства для построения модели	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции			§24,25,
22	11	Вес тела Сила упругости. Закон Гука.	Вес тела. Деформация тел.  Сила упругости. Закон Гука.	Устный опрос	Учатся отличать силу упругости от силы тяжести. Графически изображать силу упругости, вес тела  и точку его приложения.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из имеющихся данных	Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией			§26,27
23	12	Единицы силы. Связь между массой тела и силой тяжести. Сила тяжести на  других планетах	Измерение сил, единицы силы	Устный опрос	Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения. Исследуют зависимость силы тяжести от массы тела	Выделяют и формулируют проблему. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают знаково-символические средства для построения модели	Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий	Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями			§28,29
24	13	Динамометр Лаб.р. № 6 "Градуирование пружины"	Учиться градуировать пружину, получать шкалу с любой (заданной) ценой деления и с ее помощью измерять силы	Лабораторная работа	Исследуют зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы	Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.	Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации			§30, упр.11
25	14	Сложение двух сил, направленных вдоль одной прямой. Равнодействующая сила	Равнодействующая сила. Сложение двух сил, направленных по одной прямой	Аукцион знаний	Экспериментально находят равнодействующую двух сил	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации			§31, упр.12
26	15	Сила трения. Трение покоя	Сила трения. Трение покоя. Способы увеличения и уменьшения трения	Устный опрос	Исследуют зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления.	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Составляют план и последовательность действий	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности			§32,33, 34
27	16	Лаб.р № 7 «Измерение силы трения с помощью динамометра»	Измерение силы трения с помощью динамометра.	Лабораторная работа	Измеряют силу трения, называют  способы увеличения и уменьшения силы трения, измерять коэффициент трения скольжения	Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами	Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий	Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга,			Л.- № 328. 329, 338, 340, 342
28	17	Движение и взаимодействие,  Силы вокруг нас	Сила как мера взаимодействия тел и причина изменения скорости. Сила тяжести, сила упругости, сила трения и вес тела.	Физический диктант	Составляют опорный конспект по теме "Взаимодействие тел"	Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией			§24-34
29	18	Решение задач по теме «Силы. Равнодействующая сил»	Нахождение равнодействующей нескольких сил. Определение вида движения тела в зависимости от действующих на него сил	Устный опрос	Решают задачи базового уровня сложности по теме "Взаимодействие тел"	Анализируют условия и требования задачи,  выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации			С 97
30	19	Движение и взаимодействие,  Силы вокруг нас. (урок-консультация)	Расчет скорости, пути и времени движения. Расчет плотности, объема и массы тела. Вычисление сил тяжести, упругости, трения, равнодействующей двух и более сил	Устный опрос	Осуществляют индивидуально-групповую подготовку к контрольной работе	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам			Проверь себя с98
31	20	Контрольная работа № 2 по теме "Взаимодействие тел"	Скорость, путь и время движения. Средняя скорость. Плотность, масса и объем тела. Силы в природе	кр	Демонстрируют умение решать задачи по теме "Взаимодействие тел"	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий	Осознают качество и уровень усвоения	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме			Презентации:Сила трения и велосипед. Сила трения на кухне.
32	21	Обобщающее занятие по теме «Взаимодействие тел»	Проявление и применение явлений инерции, тяготения, упругости и трения в природе и технике	Аукцион знаний	Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты)	Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей	Оценивают  достигнутый  результат	Вступают в диалог, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка			Л.- № 377.381, 428,432.351,368
	Давление твердых тел, жидкостей и газов									18 ч
33	1	Давление	Понятие давления. Формула для вычисления и единицы измерения давления. Способы увеличения и уменьшения давления	Устный опрос	Приводят примеры необходимости уменьшения или увеличения давления. Предлагают способы изменения давления	Выделяют и формулируют проблему.  Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию			§35, упр14
34	2	Давление твердых тел	Вычисление давления в случае действия одной и нескольких сил. Вычисление силы, действующей на тело и площади опоры по известному давлению	Устный опрос	Знают формулу для расчета давления. Умеют вычислять силу и площадь опоры. Объясняют явления, вызываемые давлением твердых тел на опору или подвес	Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации			§36, упр15
35	3	Давление газа	Механизм давления газов. Зависимость давления газа от объема и температуры	Устный опрос	Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие зависимость давления газа от объема и температуры	Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи			§37, зад. с.109
36	4	Давление в жидкостях и газах. Закон Паскаля	Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Зависимость давления от высоты (глубины). Гидростатический парадокс	Физический диктант	Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие передачу давления жидкостями и газами	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции			§39
37	5	Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда	Формула для расчета давления на дно и стенки сосуда. Решение качественных, количественных и экспериментальных задач	Устный опрос	Выводят формулу  давления внутри жидкости, приводят примеры, свидетельствующие об увеличении давления на глубине	Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами	Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации			§40, упр.17
38	6	Сообщающиеся сосуды	Сообщающиеся сосуды. Однородные и разнородные жидкости в сообщающихся сосудах. Фонтаны. Шлюзы. Системы водоснабжения	Устный опрос	Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме			§41, упр.18
39	7	Вес воздуха. Атмосферное давление	Способы определения массы и веса воздуха. Строение атмосферы. Явления, доказывающие существование атмосферного давления	Устный опрос	Предлагают способы взвешивания воздуха. Объясняют причины существования атмосферы и механизм возникновения атмосферного давления	Извлекают необходимую информацию из  текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Составляют план и последовательность действий	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности			§42,43 упр.19
40	8	Измерение атмосферного давления. Барометры	Способы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли. Ртутный барометр. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах	Устный опрос	Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты	Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности			§44,45 , 46. упр.22
41	9	Манометры	Методы измерения давления. Устройство и принцип действия жидкостных и металлических манометров. Способы градуировки манометров	Устный опрос	Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировки	Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности			§47
42	10	Поршневой жидкостный насос. Гидравлическая машина	Гидравлические машины (устройства):  пресс, домкрат, усилитель, поршневой насос, их устройство, принцип действия и области применения	Аукцион знаний	Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия	Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации			§48,49, упр.25
43	11	Действие жидкости и газа на погруженное в них тело	Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы	Устный опрос	Доказывают, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, приводят примеры и  учатся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной	Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое			§50, Л.- №597 - 600
44	12	Архимедова сила	Выталкивающая сила, вычисление и способы  измерения. Закон Архимеда.	Устный опрос	Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения	Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое			§51, упр.26(1-3)
45	13	Л/р № 8 "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело"	Выполнение л/р № 8 "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело"	Лабораторная работа	Опытным путем обнаруживают выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело; определяют выталкивающую силу	Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений	Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.			Л.- №626, 627, 632
46	14	Плавание тел  Л/р № 9 "Выяснение условий плавания тел в жидкости"	Условия плавания тел. Л/р № 9 "Выяснение условий плавания тел в жидкости"	Лабораторная работа	Исследуют и формулируют условия плавания тел	Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений	Составляют план и последовательность действий	Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия			§52, упр.27
47	15	Решение задач по теме «Архимедова сила», «Условия плавания тел»»		Устный опрос	Делают сообщения из истории развития судоходства и судостроения. Решают задачи	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Ориентируются и воспринимают тексты научно-публицистического стиля	Оценивают  достигнутый  результат Осознают качество и уровень усвоения	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией			Л.- № 645 -651
48	16	Плавание судов. Воздухоплавание:	Физические основы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт.	Устный опрос	Объясняют условия плавания судов; приводят примеры из жизни плавания и воздухоплавания; объясняют изменение осадки судна	Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения	Осознают качество и уровень усвоения Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации			§53,54, упр.29
49	17	Давление твердых тел, жидкостей и газов (урок-консультация)	Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел	Устный опрос	Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их	Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам			§35-54
50	18	Контрольная работа№3 по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов"	Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел	кр	Демонстрируют умение решать задачи по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов"	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий	Оценивают  достигнутый  результат	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности			Изготовить модель фонтана, поилки для птиц
	Работа и мощность. Энергия									13 ч
51	1	Механическая работа	Работа. Механическая работа. Единицы работы. Вычисление механической работы	тестирование	Измеряют работу силы тяжести, силы трения	Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию			§55, упр.30(3)
52	2	Мощность	Мощность. Единицы мощности. Вычисление мощности	Устный опрос	Измеряют мощность	Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию			§56, упр.31
53	3	Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил	Механизм. Простые механизмы. Рычаг и наклонная плоскость. Равновесие сил	Устный опрос	Предлагают способы облегчения работы, требующей применения большой силы или выносливости	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений			§57,5 8, Л.- 737, 740,742
54	4	Момент силы. Рычаги в технике, быту, и природе.	Плечо силы. Момент силы.	Аукцион знаний	Изучают условия равновесия рычага	Выбирают знаково-символические средства для построения модели	Составляют план и последовательность действий	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия			§59,60. Упр.32
55	5	Л/р № 10 "Выяснение условия равновесия рычага"	Выполнение л/р № 10 "Выяснение условия равновесия рычага"	Лабораторная работа	Выясняют условие равновесия рычага, делают выводы на основе экспериментальных данных, работают в группе и записывают результаты в виде таблицы.	Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном	Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном	Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.			Здание стр.181
56	6	Блоки. «Золотое правило" механики	Блоки. Подвижные и неподвижные блоки. Полиспасты. Использование простых механизмов. Равенство работ, "золотое правило" механики	Устный опрос	Изучают условия равновесия подвижных и неподвижных блоков, предлагают способы их использования, приводят примеры применения Вычисляют работу, выполняемую с помощью механизмов, определяют «выигрыш»	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности			§61,62. Упр.33
57	7	Центр тяжести тела. Условия равновесия тел	Центр тяжести тела. Условия равновесия тел	Устный опрос	Находить центр тяжести плоского тела; работать с текстом Устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела	Анализируют результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делают выводы	Учатся устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела;  приводят примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту				§ 63, 64задание стр.188
58	8	Коэффициент полезного действия.	Коэффициент полезного действия. КПД наклонной плоскости,  блока, полиспаста Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»	Лабораторная работа	Измеряют КПД наклонной плоскости. Вычисляют КПД простых механизмов	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки	Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий	Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать			§ 65.  Л.- §778, 793,798
59	9	Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия	Энергия. Единицы измерения энергии. Кинетическая и потенциальная энергия. Формулы для вычисления энергии	Устный опрос	Вычисляют энергию тела	Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами	Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи			§66,67. Упр.34
60	10	Превращения энергии	Превращение одного вида механической энергии в другой. Работа - мера изменения энергии. Закон сохранения энергии	Устный опрос	Сравнивают изменения кинетической и потенциальной энергии тела при движении	Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции			§68. Упр.35
61	11	Решение задач по теме "Работа и мощность. Энергия"	Вычисление кинетической, потенциальной и полной механической энергии тела. Определение совершенной работы и мощности	Физический диктант	Измеряют совершенную работу, вычисляют мощность, КПД и изменение механической энергии тела	Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации			Л.- № 830. 831, 836
62	12	Работа и мощность. Энергия	Вычисление работы, совершенной при помощи различных механизмов, производимой при этом мощности и количества энергии, превратившегося из одного вида в другой	Устный опрос	Работают с "картой знаний". Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их	Структурируют знания. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией			§55-68. Проверь себя стр.201
63	13	Контрольная работа №4 по теме "Работа и мощность. Энергия"	Простые механизмы. Кинетическая, потенциальная и полная механическая энергия. Механическая работа и мощность.  КПД	кр	Демонстрируют умение решать задачи по теме "Работа и мощность. Энергия"	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий	Оценивают  достигнутый  результат. Осознают качество и уровень усвоения	Описывают содержание совершаемых действий			Л.- № 803, 804, 807, 811
Личностные результаты освоения темы: убежденность в возможности познания природы, в необходимости использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения; знание основных принципов и правил отношения к природе, правил поведения в чрезвычайных ситуациях
Рефлексивная фаза
	Обобщающее повторение									5 ч
64	1	Физика и мир, в котором мы живем	Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы	Устный опрос	Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие			Введение. Главы 1,2
65	2	Физика и мир, в котором мы живем	Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность	Устный опрос	Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД	Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Структурируют знания	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам			Главы 3,4
66	3	Итоговая контрольная работа	Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы.  Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность	кр	Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач	Оценивают  достигнутый  результат. Осознают качество и уровень усвоения	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности			Составить физический кроссворд, презентации.
67	4	"Я знаю, я могу..."	Движение и взаимодействие. Силы.  Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность	Устный опрос	Оценивают достигнутые результаты. Определяют причины успехов и неудач	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений			Презентации, проекты
68		Физика и мир, в котором мы живем	Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы	Устный опрос	Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие
69		Физика и мир, в котором мы живем	Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность	Устный опрос	Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД	Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Структурируют знания	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам
70		Итоговый урок	Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы	Устный опрос	Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие
Личностные результаты освоения темы: сформированность  познавательных интересов, интеллектуальных способностей учащихся; убежденность в возможности познания природы, в необходимости  разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважение к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ФИЗИКИ В 8 КЛАССЕ

№

Тема урока

Формы текущего контроля

Виды учебной деятельности.

Материально техническое сопровождение. ИКТ

Домашнее задание

Дата

Примечание

Раздел I Физические методы изучения природы (2 ч)

1/1

ТБ в кабинете физики. Материальность и познаваемость мира.  Физические величины и их измерения

Устный опрос

Опорный конспект (ОК). Знать: ступени познания; значение измерений в физике и технике. Уметь: собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме, проводить наблюдения изучаемых объектов, определять цену деления приборов, придел измерения.

Физические величины и их измерения с помощью приборов. Оценка факторов, влияющих на точность измерения. Весы, мензурка, амперметр, вольтметр, термометр и т.д. - для измерения физических величин

ОК, индивидуальные задания

01.09

2/2

Приближенный характер физических теорий

Устный опрос

Опорный конспект (ОК). Групповая работа; составление схемы и диаграммы Знать: все явления в природе взаимосвязаны Уметь: объяснять природу конкретных физических явлений, моделирую их в лабораторном эксперименте

Аэродинамическая труба как инструмент для моделирования (рисунок); подзорная труба Галилея (модель), мысленный эксперимент (текст), схема метода научного познания (диаграмма)

ОК, ЭЗ: определить температуру воздуха в своей комнате, на улице, собственного тела. Результата записать в таблицу

02.09

Раздел II Тепловые явления (26 ч)

3/1

Тепловое движение. Температура

Устный опрос

Фронтальная работа Знать: Назначение термометра, правила работы с ним. Связь понятий скорости движения молекул и температуры (температура является мерой средней кинетической энергией его частиц) Уметь: измерять температуру, выделять тепловые явления

Принцип действия термометра. Движение шарика подброшенного вверх. Модель броуновского движения, термометры, траектория броуновской частицы (рисунок)

§ 1,вопросы

08.09

4/2

Внутренняя энергия

Устный опрос

Беседа. Фронтальная работа. Решение качественных задач  Знать: понятие внутренней энергии Уметь: приводить примеры превращения механической энергии тела во внутреннюю энергию в реальных ситуациях

Колебания маятника. Падение стального и пластмассового шариков на стальную и покрытую пластилином плиту

§ 2,вопросы №915,918, 919, 920 (Л)

09.09

5/3

Способы изменения внутренней энергии тела

Устный опрос

Фронтальная проверка, ответы на вопросы. Решение качественных задач  Знать: основные способы изменения внутренней энергии (совершение работы и теплопередача). Уметь: приводить примеры увеличения и уменьшения внутренней энергии тел при их тепловом контакте

Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче. Нагревание тел при трении, ударе. Нагревание металлического стержня, опущенного в горячую воду. Плакат

§ 3, задание 1 №921,924, 926, 934 - 937 (Л)

15.09

6/4

Виды теплопередачи. Теплопроводность

Физический диктант

Фронтальный опрос. Решение качественных задач. Наблюдение и анализ за опытом Знать: три вида теплопередачи (теплопроводность). Понятие «теплопроводность».  Уметь: приводить примеры теплопроводности

Теплопроводность различных материалов. Отличие теплопроводности твердых тел, жидкости и газов. Демонстрация процесса теплопроводности. Спиртовка, пробирка с водой, лед.

§ 4, упр. 1 № 945-948 (Л)

16.09

7/5

Виды теплопередачи. Конвекция

Устный опрос

Фронтальный опрос. Решение качественных задач. Наблюдение и анализ за опытом. Работа с рисунком Знать: три вида теплопередачи (конвекция). Понятие «конвекция». Уметь: приводить примеры конвекции

Конвекция в жидкостях и газах. Нагревание воздуха лампочкой конвекционные потоки воды

§ 5, упр. 2 №950-953 (Л)

22.09

8/6

Виды теплопередачи. Излучение

Устный опрос

Фронтальный опрос. Решение качественных задач. Наблюдение и анализ за опытом. Знать: три вида теплопередачи (излучение). Понятие «излучения». Уметь: приводить примеры излучения

Теплопередача путем излучения. Манометр. Теплообменник. Плитка

§ 6, упр. 3 № 954 -956, 959, 960 (Л)

23.09

9/7

Примеры теплопередачи в природе и технике

Устный опрос

Конференция «Проявление в природе и использование в технике видов теплопередачи». Использование материалов ДЧ, стр. 178. ФД№1 Знать: о применении законов теплопередачи в быту и в технике Уметь: объяснять тепловые явления, происходящие в природе

Зависимость степени поглощения и отражения тепловой энергии от света и качество поверхности тела (термос, жидкостный манометр с теплоприёмником). Плакат

ДЧ § 1, стр. 178 №961-966 (Л)

10/8

Количество теплоты. Единицы количества теплоты

Физический диктант

ОК. ЛО №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды». Решение качественных задач. Знать: понятие «количества теплоты», единицы измерения. Уметь: опытным путем доказывать зависимость количества теплоты, необходимого для нагревания тела от массы тела, рода вещества и изменения температуры.

Зависимость количества теплоты от массы и рода вещества. Спиртовка, вода, масло. ЛО №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды».

§ 7, вопросы № 990, 992 (Л)

29.09

11/9

Удельная теплоемкость вещества. Расчет количества теплоты необходимого для нагревания или охлаждения тела

Аукцион знаний

Решение качественных и расчетных задач. Фронтальный опрос Знать: определение удельной теплоемкости вещества, формулу расчета количества теплоты. Уметь: по таблице определять значение удельной теплоемкости для конкретных случаев. Вычислять энергию поглощаемую (выделяемую) при нагревании тел.

Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ. Таблица №1. Калориметр с жидкостью и телом

§ 8,9, упр. 4

30.09

12/10

ЛР №1 «Изучение явления теплообмена»

Лабораторная работа

ЛР, выводы, оформление. Выполнять работу по инструкции Уметь: применять на практике полученные знания, работать с оборудованием, рассчитывать количество теплоты по формуле

Калориметр, вода, термометр, плитка, тело.

§9 № 1007, 1009, 1010, 1018 (Л)

13/11

Решение задач ВПР

Физический диктант

Решение задач. Обсуждение результатов ЛP №1. Проект ЛР №2. Работа в группах. Знать: формулу расчета количества теплоты, физический смысл удельной теплоемкости.  Уметь: решать задачи на определение удельной теплоемкости

Дидактический материал, калориметр, вода, термометр, плитка, тело.

§9,ознакомиться с планом выполнения ЛР №2

14/12

ЛР №2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

Лабораторная работа

ЛР, выводы, оформление. Выполнять работу по инструкции Уметь: применять на практике закон сохранения энергии к тепловым процессам; определять удельную теплоемкость тела.

Калориметр, вода, термометр, плитка, тело.

§ 8-9, №1012, 1017, 1023 - в течение недели решить три задачи по выбору

15/13

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах

Устный опрос

Беседа. Фронтальный опрос. Работа с таблицей №2. Решение задач. Знать: теплота сгорания, физический смысл, обозначение, формулу, единицы измерения Уметь: пользуясь таблицей сравнивать количество теплоты, выделяющееся при сгорании топлива, пользоваться формулой, расчетом

Плакат «Различные виды топлива», таблица №2 стр. 26

§ 10,11, упр. 5 (2,3),  6 (1,2)

16/14

Агрегатные состояние вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел.

Устный опрос

Решение задач по теме КР №1. Беседа. Работа с таблицей №3, ответы на вопросы стр. 32 Знать: формулы расчета количеств теплоты: на нагревание, охлаждение, сгорание топлива, закон сохранения энергии; название процессов перехода вещества из одного состояния в другое; объяснение на основе MKT находить температуру плавления тел. Уметь: решать задачи на расчет количества теплоты; приводить примеры одного и то же вещества в разных агрегатных состояниях

Плавления льда, нагревание, кипение воды, кристаллическая решетка (модель)

§12, вопросы. Подготовиться к КР№1

17/15

Диагностико - коррекционное занятие по теме «Тепловые явления»

Физический диктант

Собеседование. Индивидуальное задание. Подготовка к КР № 1. Разбор и анализ ключевых задач.

Дидактический материал.

№1094,1095, 1105-1107, И12 (Л)

18/16

КР №1 по теме «Тепловые явления»

кр

Самостоятельное решение задач. Оценивание знаний и умений по теме «Тепловые явления»

Дидактический материал

§12,13 № 1055-1060 (Л)

19/17

Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Графики плавления и отвердевания.

Устный опрос

Работа над ошибками КР №1. Тестирование. Работа с таблицей №3, 4. Анализ графика рис. 16 Знать: постоянство и неизменность температур плавления и отвердевания для кристаллических тел; зависимость количества теплоты необходимого для плавления тела от его массы и рода вещества, определение удельной теплоты плавления, ее обозначение, единицы Уметь: находить удельную теплоты плавления по таблице.

Явления плавления и кристаллизации

§ 13,14,15, упр. 7, ДЧ стр. 183

20/18

Испарение и конденсация

Устный опрос

Беседа, решение задач по теме теста. Фронтальные опыты по испарению тел. Наблюдение, анализ, выводы на основе доказательств и точки зрения MKT. Знать: понятие испарения и конденсации; факторы влияющие на скорость испарения Уметь: объяснять явление охлаждения испаряющейся жидкости

Явление испарения. Испарение твердых тел. Разных жидкостей (вода, спирт, масло). Стакан с водой и вода в тарелке. Испарение жидкостей в закрытом и открытом сосуде (домашнее наблюдение).

§ 16,17, упр. 9(1-5), задание 3

21/19

Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации

Устный опрос

ФД №2. Наблюдение за процессом кипения, выводы, анализ таблицы №5,6. Решение задач типа упр. 10 (4-6) Знать: постоянство температуры кипения жидкости, ее определенность; зависимость температуры кипения от внешних условий, Уметь: объяснять механизм кипения с точки зрения MKT; используя таблицу определять агрегатные состояния вещества при заданной температуре.

Кипение воды. Постоянство температуры кипения жидкости. Кипение воды при пониженном давление

§ 18,20, упр. 10(1-3) задание 4

22/20

Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха

Физический диктант

Беседа. Фронтальный опрос. Знать: понятие относительной влажности воздуха, обозначение и единицы Уметь: объяснять принцип работы гигрометра и психрометра. Уметь работать этими приборами

Измерение влажности воздуха психрометром и гигрометром. Психрометрическая таблица

§19, рис. 20, 21,22, № 1124 (Л)

23/21

Способы определение влажности воздуха. JIP №3 «Измерение влажности воздуха»

Лабораторная работа

Решение задач в группах. ЛР, выводы, оформление. Выполнять работу по инструкции. Знать: формулу относительной влажности воздуха Уметь: рассчитывать влажность воздуха при решении задач; работать с приборами : психрометром и гигрометром.

Измерение влажности воздуха психрометром и гигрометром. Психрометрическая таблица. Сухой и влажный термометр.

§19, №1122 (Л)

24/22

Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.

Устный опрос

Наблюдение за демонстрацией работы газа и пара при расширении. Выводы. Работа с моделью ДВС и учебником рис. 25. ЛО №2 Знать: определение теплового двигателя, происходящие в нем процессы превращения энергии, понятие « КПД», его значение (всегда меньше 100%), устройство и принцип действия ДВС

Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания, действующая модель паровой турбины. Плакат ДВС. Многоцилиндровый ДВС. ЛО «Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре».

§21,22, вопросы, задание 5, №1126-1133 (на выбор) (Л)

25/23

Паровая турбина. КПД теплового двигателя.

Устный опрос

Конференция. Работа с моделью паровой турбины. Заслушивание исследовательских работ учащихся. Решение задач на КПД двигателей. Знать: устройство и принцип действия паровой турбины Уметь: решать задачи с применением формулы КПД

Устройство паровой турбины. Плакаты «ДВС», «Паровая турбина». B/ф «Тепловые двигатели».

§23,24, №1139,1140, 1143 (Л)

26/24

Диагностико - коррекционное занятие по теме «Тепловые явления»

Физический диктант

Собеседование. Индивидуальное задание. Подготовка к КР № 2. Разбор и анализ ключевых задач.

Дидактический материал.

№1144, 1146, 1115 (Л)

27/25

КР №2 по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»

кр

Самостоятельное решение задач. Оценивание знаний по теме.

Дидактический материал.

Составить кроссворд по теме «Тепловые явления»

28/26

Конференция по теме: «Тепловые явления»

Устный опрос

Сообщения, защита проектов, суждения, эссе. Анализ и выводы. Тестирование

B/ф «Явления в природе» Проектор. Дидактический материал

Раздел III Электромагнитные явления 30 (ч)

29/1

Электризация тел. Два рода зарядов. Взаимодействие зарядов

Устный опрос

Опорный конспект, решение качественных задач. ЛО№3 Знать: определение электризации, понятие электрического заряда, взаимодействие зарядов. Уметь: приводить примеры электрических явлений, примеры возникновения статического электричества в быту и на производстве; наэлектризовать тело трением.

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Обнаружение заряда на кусочках бумаги. Взаимодействие двух бумажных султанчиков. ЛО №3 «Наблюдение электрического взаимодействия тел»

§ 25,26 №1169-1180 (устно) (Л)

30/2

Электроскоп. Проводники и непроводники электричества. Электрическое поле

Устный опрос

Фронтальный опрос, работа с учебником, рис 33 и демонстрации. Проверочная работа. Знать: назначение электроскопа; понятие проводники и диэлектрики, основные свойства поля. Уметь: объяснять устройство электроскопа; выделять из перечня веществ проводники диэлектрики. Изображать поля графически.

Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы. Электрические провода и их изоляция. Изоляторы (розетки, изолента, резиновые перчатки). Электризация через влияние. Обнаружение поля заряженного шара при помощи заряженной гильзы

§ 27, 28, вопросы. Изготовить самодельный электроскоп № 1204-1207 (устно) (Л)

31/3

Делимость электрического заряда. Электрон

Устный опрос

Фронтальный опрос. Работа с учебником по рис. 38 (опыт А.Ф. Иоффе и Р. Милликена). Знать: о наименьшем заряде (элементарном) и его величине. Уметь: рассказать о делимости электрического заряда, об опытах А.Ф. Иоффе и Р. Милликена.

Перенос электрического заряда с одного тела на другое (рис. 38). Закон сохранения электрического заряда.

§29 №1208,1209, 1210 (Л)

32/4

Строение атомов. Опыт Резерфорда

Физический диктант

Проверочная работа (7 минут). ОК. Работа по плакату (опыт Резерфорда). Составление модели атома (работа в группах). Беседа по строению ядра Знать: строение атома и атомного ядра; числовое значение заряда электрона; понятия положительного и отрицательного ионов; закон сохранения электрического заряда. Уметь: пользоваться таблицей Менделеева для количественной характеристики атома и его ядра

Плакат «Опыт Резерфорда». ВФ «Опыт Резерфорда»

§ 30, ОК №1211-1219 (устно) (Л)

33/5

Объяснение электрических явлений

Устный опрос

Фронтальный опрос. ОК. Знать: закон сохранения электрического заряда. Уметь: пояснять различия в электрических свойствах проводников и диэлектриках, электризацию тел положительным или отрицательным зарядом

Опыт рис. 40, 41. Электроскопы, переход электрических зарядов

§31, упр. 12

34/6

Электрический ток. Источники электрического тока

Устный опрос

Фронтальный опрос. Принцип действия гальванического элемента (разбор батарейки). ЛО №7. Знать: определение «электрического тока»; условия его существования в веществе; электрическое поле, создаваемое источником тока. Уметь: приводить примеры источников тока и где они используются.

Источники постоянного тока: аккумулятору, гальванические элементы, солнечные батареи, термобатарея, генераторы. Плакат «Аккумуляторы». ВФ «Электрический ток». ЛО №7 «Изготовление гальванического элемента»

§ 32, задание 6, № 1229- 1234 (Л)

35/7

Электрическая цепь и её составные части

Устный опрос

Самостоятельная работа по учебнику (рис. 48). Сборка электрической цепи и составление схем электрических цепей. Знать: условия существования электрического тока, понятие «электрическая цепь», называть элементы цепи.  Уметь: изображать схемы электрических цепей. Собирать цепи.

Составление электрической цепи. Соединение потребителей электроэнергии (рисунок)

§33, упр. 13

36/8

Электрический ток в металлах.  Действие электрического тока. Направление тока

Устный опрос

Опорный конспект, фронтальный опрос. Наблюдения, анализ и выводы по демонстрации рис. 53. Работа с учебником рис. 53-57 Решение качественных задач. ЛО №6. Знать: понятие «электрический ток в металлах», действие электрического тока Уметь: представлять поведение электронов в металлах в случае наличия электрического поля и его отсутствия; приводить примеры проявления действия электрического тока: теплового, магнитного, физиологического, химического, механического.

ЛО №6.Электрический ток в электролитах. Электролиз. Электрический ток в полупроводниках. Электрические свойства полупроводников. Электрический разряд в газах. Установки для наблюдений действий электрического тока рис. 53-57

§ 34,35,36, вопросы, №1233, 1235, 1236, 1237 (устно) №1241

37/9

Сила тока. Амперметр. Измерение силы тока

Устный опрос

Фронтальный опрос, проверочная работа. Практикум «Включение амперметра в цепь». Решение задач. Знать: определение силы тока, обозначение, единицы измерения, формула. Правило включение амперметра в цепь Уметь: рассчитывать силу тока по формуле, включать амперметр в цепь.

Измерение силы тока амперметром. Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи. Амперметр демонстрационный, микроамперметр. Магнитное взаимодействие параллельный проводников(рисунок)

§ 37, 38, упр. 14,15

38/10

ЛР№4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».

Лабораторная работа

ЛР, выводы, оформление. Выполнять работу по инструкции. Составление электрической цепи Знать: устройство амперметра, обозначение его в электрических цепях.  Уметь: работать с амперметром в электрической цепи. Определять цену деления прибора и его отличительные признаки.

Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи. Измерение напряжения вольтметром. Источник тока, амперметр, ключ, электрическая лампочка и соединительные провода.

§38, №1262, 1261, 1263 Л

39/11

Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр

Устный опрос

Самостоятельное решение задач, ОК, практикум «Включение вольтметра в цепь», работа с учебником таблица 7 Знать: работу тока, формулу напряжения, единицы измерения; назначение вольтметра и правило его включения в цепь. Уметь: правильно использовать кратные и дольные единицы напряжения, включать вольтметр в цепь.

Измерение напряжений в последовательной электрической цепи. Демонстрационный вольтметр, вольтметр лабораторный.

§39-41, упр. 16

40/12

JIP№5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».

Лабораторная работа

ЛР, выводы, оформление. Выполнять работу по инструкции. Составление электрической цепи. Знать: устройство и включение вольтметра в цепь. Уметь: измерять напряжение вольтметром, собирать электрическую цепь, строить схемы

Измерение напряжений в последовательной электрической цепи. Источник тока, вольтметр, ключ, электрическая лампочка и соединительные провода.

№ 1264, 1265

41/13

Электрическое сопротивление. Сопротивление проводников. Удельное сопротивление.

Физический диктант

Проверочная работа, работа с учебником и демонстрацией по рис. 70,74. Анализ таблицы 8. Решение задач. Л О №5 Знать: величины, от которых зависит сопротивление проводника, вид зависимости; определение удельного сопротивления проводника; расчетную формулу сопротивления Уметь: пользоваться таблицей удельных сопротивлений.

ЛО №5 «Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление»

§43,45, упр.20 (1,2,3)

42/14

Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи.

Физический диктант

Фронтальный опрос. Построение графиков: сила тока от напряжения; сила тока от сопротивления. Анализ, выводы. Решение задач на закон Ома. ЛО №4 Знать: формулировку и формулу закона Ома для участка цепи. Уметь: читать закон Ома для участка цепи и находить любую величину из формулы закона, определять сопротивление металла по графику.

ЛО №4 Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи. Снятие вольт - амперной характеристики проводника. Определение сопротивления катушек по показаниям амперметра и вольтметра.

§44, упр. 20 (3,4), №1280, 1281 Л.

43/15

Расчет силы тока, напряжения сопротивление в электрических цепях. Решение задач

Физический диктант

Урок - практикум по решению задач с использованием закона Ома для участка цепи. Работа в группах. Знать: расчетные формулы: закон Ома, формулы расчета сопротивления проводника. Уметь: производить расчет сопротивления, силы тока и напряжения в задачах разного типа.

Амперметры, вольтметры.

№1283, 1284, 1323, 1328 Л

44/16

Резисторы и реостаты ЛР№6 «Исследование зависимости силы тока в электрической цепи от сопротивления при постоянном напряжении»

Лабораторная работа

Практикум. ЛР, выводы, оформление. Выполнять работу по инструкции.  Знать: устройство и принцип действия реостата, обозначение его в электрических цепях. Уметь: регулировать реостатом силу тока в цепи.

Реостат и магазин сопротивлений. Разные виды реостатов. Источник тока, амперметр, ключ, реостат и соединительные провода.

§ 47, упр.21 №1330 Л

45/17

ЛР №7 «Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра»

Лабораторная работа

Практикум. ЛР, выводы, оформление. Выполнять работу по инструкции. Уметь: применять на практике полученные знания

Источник тока, амперметр, вольтметр, реостат, ключ, и соединительные провода.

§ 43-47 №1333, 1334 (Л)

46/18

Последовательное соединение проводников. ЛР №8 «Изучение последовательного соединения проводников». Решение задач

Лабораторная работа

ФД № 3. Наблюдения анализ, выводы по демонстрации «Последовательное соединение проводников». Работа с учебником, рис. 78. ЛР №8 «Изучение последовательного соединения проводников». Знать: закономерности последовательного соединения проводников; использовать их при решении задач Уметь: узнавать на схемах электрических цепей участки с последовательным соединением проводников.

Электрическая цепь с последовательным соединением проводников. Источник тока, амперметр, вольтметр, реостаты, ключ и соединительные провода.

§ 48, упр. 22 №1350,1345, 1344 (Л)

47/19

Параллельное соединение проводников.

Устный опрос

Решение задач. Наблюдения анализ, выводы по демонстрации «Параллельное соединение проводников». Работа с учебником, рис. 79 Знать: закономерности параллельного соединения проводников, использовать их при решении задач. Уметь: узнавать на схемах электрических цепей участки с параллельным соединением проводников.

Электрическая цепь с параллельным соединением проводников

§ 49, упр. 23

48/20

ЛР№9 «Изучение параллельного соединения проводников». Решение задач

Лабораторная работа

ЛР №9 «Изучение параллельного соединения проводников». Практикум по решению задач Знать: законы последовательного и параллельного соединения Уметь: составлять электрические цепи, производить расчеты при параллельном соединении.

Источник тока, амперметр, вольтметр, реостаты, ключ и соединительные провода.

№1376, 1379, 1384,1387 (Л)

49/21

Работа и мощность электрического тока.

Устный опрос

Проверочная работа. Фронтальная работа с классом. Решение задач на нахождение тока и мощности. Тест№3 Знать: формулы для работы и мощности, их единицы измерения. Уметь: оперировать этими формулами

Измерение мощности тока в электроплитке.

§ 50,51,52, упр. 25

50/22

ЛР№10 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».

Лабораторная работа

Практикум. ЛР, выводы, оформление. Выполнять работу по инструкции. Уметь: рассчитывать мощность и работу тока в электрической лампе

Источник тока, амперметр, вольтметр, электрическая лампочка, ключ и соединительные провода.

Задание 7, рассчитать электроэнерг ию за неделю

51/23

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. Электронагревател ьн ые приборы. Предохранители

Физический диктант

ФД № 4. Фронтальная работа. Работа с плакатом «Электронагревательные приборы», раздаточным материалом «Виды предохранителей». Работа с учебником рис. 83 Знать: формулировку и физический смысл закона Джоуля - Ленца, устройство лампы накаливания Уметь: производить вычисления по формуле закона Джоуля - Ленца; пояснять термин «короткое замыкание»

Предохранители, плитка, электрическая лампа, утюг, плакат «Электронагревательные приборы»

§ 53,54,55, упр.27

52/24

КР №3 по теме «Электрические

кр

Самостоятельное решение задач. Оценивание знаний по теме.

Дидактический материал.

Задание 8

53/25

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии

Устный опрос

Работа над ошибками КР №3. Фронтальная работа. Наблюдение за поведением стальных опилок в магнитном поле. Выводы.  Знать: понятие «магнитное поле», и его физический смысл. Уметь: изображать силовые линии магнитного поля, прямолинейного проводника с током, используя правило правой руки.

Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока.

§56,57 №1458,1459, 1460 (Л)

54/26

Магнитное поле катушки с током.

Устный опрос

Фронтальная работа. Работа с учебником. Рис. 98-100. ЛО №10 Знать: содержание термина «соленоид». Уметь: находить с помощью правила правой руки полюса соленоида;

Катушка, источник тока, ключ, соединительные провода. ЛО №10 «Исследование явления намагничивания железа»

§58, задание 9, упр. 28

55/27

Электромагниты и их применение

Устный опрос

ОК. Наблюдение, анализ и выводы по демонстрации «Свойства электромагнита». ЛО №11 Знать: объяснение действия электромагнита и его применение Уметь: приводить примеры использования электромагнитов в технических устройствах.

Электромагнит, источник тока, амперметр, ключ, соединительные провода, сердечник. ЛО №11 «Изучение принципа действия электромагнитного реле»

№1471,1472, 1473 (Л)

56/28

Постоянные магниты. Магнитное поле Земли

Устный опрос

Фронтальная работа. Проверочная работа. Сообщения учащихся. ЛО №8  Знать: понятие «магнитного поля», суть гипотезы Ампера. Взаимодействие магнитов. Местонахождение магнитных полюсов Земли. Уметь: объяснять наличие магнитного поля земли и его влияние.

Взаимодействие магнитов. Плакат «Магнитное поле Земли». Магнитная стрелка. ВФ «Гипотеза Ампера». ЛО №8 «Изучение взаимодействия постоянных магнитов»

§59,60, задание 10 №1476-1480 (Л)

57/29

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. ЛР №11 «Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током»

Лабораторная работа

Практикум. ЛР, выводы, оформление. Выполнять работу по инструкции. ЛО №9 Знать: действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера и её проявления. Уметь: объяснять действие магнитного поля на проводник с током.

Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство электродвигателя. ЛО №9 «Изучение действия магнитного поля на проводник с током»

§61, задания 11

58/30

Применение электродвигателей постоянного тока. Устройство электроизмерительных приборов ЛР №12 «Изучение принципа действия электродвигателя»

Лабораторная работа

Практикум. ЛР, выводы, оформление. Выполнять работу по инструкции. Знать: действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера и её проявления. Уметь: объяснять устройство двигателя постоянного тока, работать с приборами.

Амперметра, вольтметра, гальванометра. Электродвигатель.

§ 58-61 №1481-1483 (Л)

Раздел IV. Колебания и волны (40 ч) Тема «Световые волны» (9ч)

59/1

Источники света. Распространение света

Устный опрос

ОК, работа с учебником рис. 120-121. Получение тени и полутени. Обсуждение фильма « Солнечные и лунные затмения» ЛО №12. Знать: роль света в жизни человека и в природе, источники света, закон прямолинейного распространения света в однородной среде Уметь: приводить примеры естественных и искусственных источников света, строить тень и полутень, объяснять условия видимости предмета.

Источники света. Прямолинейное распространение света. Получение тени и полутени. Модель лунного затмения. Плакат «Солнечные и лунные затмения». B/ф «Солнечные и лунные затмения». ЛО №12 «Изучение явления распространения света».

§ 62, ОК, упр. 29, задание 12"

60/2

Отражение света. Законы отражения. Плоское зеркало.

Устный опрос

ОК, практикум «Построение изображения в плоском зеркале» на основе законов отражения света. Работа с учебником рис. 135 ЛО №14. Знать: понятие падающий луч, отраженный луч, угол падения, угол отражения, плоское зеркало, законы отражения света; свойство изображения предмета в плоском зеркале. Уметь: изображать падающие и отраженные лучи; показывать углы падения и отражения, пояснять свойства обратимости светового луча, строить изображение в плоском зеркале, объяснять смысл терминов «действительное и мнимое» изображение

Закон отражения света. Изображение в плоском зеркале. Плоское зеркало, экран с щелью, электрическая лампочка, источник тока, ключ, соединительные провода, транспортир. Л О №14 «Изучение свойств изображения в плоском зеркале».

§63, 64, упр., 31,30

61/3

Преломление света

Устный опрос

Проверочная работа. ЛО №13. Работа с учебником рис. 139, 142 со схемами рис. 143 Знать: законы преломления света; суть явления преломления Уметь: изображать падающий и преломленный лучи при переходе света из оптически более плотной среды в менее плотную и наоборот; пояснять термин «кажущаяся глубина водоема»

Преломление света. Л О №13 «Исследование зависимости угла отражения от угла падения света». Преломление света в воде.

§65, ОК, упр. 32, №1568, 1569 Л

62/4

Линзы. Оптическая сила линзы.

Устный опрос

ФД№5 ОК, работа с учебником рис. 145. Решение задач типа № 1587, 1612  Знать: сферические линзы, их параметры; формула для вычисления оптической силы линзы; Уметь: изображать линзы, находить фокусное расстояние линзы

Ход лучей в собирающей линзе. Ход лучей в рассеивающей линзе. Получение изображений с помощью линз. Модель линз

§66, ОК, упр. 33, №1613, 1614,1590 Л

63/5

Изображения, даваемые линзой ЛР№13 «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы»

Лабораторная работа

Фронтальная работа, работа с учебником, рис. 152, 153 ЛР№13 «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы». Знать: правила построения изображения в линзах Уметь: строить ход луча, падающего параллельно оптической оси линзы, и луча, проходящего через ее оптический центр; характеризовать изображения предмета

Получение изображений с помощью линз. Линзы, экран со щелью, электрическая лампочка, источник тока, ключ, соединительные провода.

§67, упр. З

64/6

ЛР№14 «Получение изображений при помощи собирающей линзы»

Лабораторная работа

Практикум. J1P, выводы, оформление. Выполнять работу по инструкции.  Знать: ход лучей в линзах Уметь: работать с оборудованием, получать и чертить изображения в линзах.

Линзы, экран со щелью, электрическая лампочка, источник тока, ключ, соединительные провода.

§67,66, сообщения, №1600, 1601, 1598 Л

65/7

Фотоаппарат. Оптические приборы и их использование. Глаз и зрение. Очки

Устный опрос

Конференция « Оптические приборы и их использование». Защита исследовательских работ по теме конференции. Знать: понятие негатива и позитива, история создания фотографии Уметь: называть основные части фотоаппарата; проявлять осведомленность в последовательности действий фотографа, получающего фото; представить и защитить исследовательскую работу. Работа с дополнительной литературой. Фронтальная работа. Сообщения учащихся «Экология зрения» Знать: Линзы, с помощью которых исправляют дефекты зрения; термины «аккомодация глаза, иллюзия зрения, расстояние наилучшего зрения, поле зрения» Уметь: рассказать об устройстве глаза, характеризовать изображение предмета на сетчатке, объяснять близорукость и дальнозоркость.

Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата. Лупа, бинокль, телескопы. Плакаты, проектор. Модель глаза. Плакат «Глаз»

ОК, №1615, 1620, 1560, 1545

66/8

Решение задач «линзы».

Практическое решение задач «линзы»

Знать: сферические линзы, их параметры; формула для вычисления оптической силы линзы; Уметь: изображать линзы, находить фокусное расстояние линзы

Ход лучей в собирающей линзе. Ход лучей в рассеивающей линзе. Получение изображений с помощью линз. Модель линз

67/9

ИКР №5 по материалам администрации школы

кр

Самостоятельное решение задач

Дидактический материал.

68

Экскурсия на природе с изучением оптических явлений на практике

Устный опрос

Наблюдение, анализ, выводы по материалам экскурсии.

69

Повторение

70

Итоговый урок