Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Смоленская академия профессионального образования»
|
ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДП.11 ФИЗИКА
2020г.
Рабочая программа учебной дисциплины «Физика» для технического профиля профессионального образования разработана на основе Примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Физика» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной ФГАУ «ФИРО» для реализации ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (Протокол № 3 от 21 июля 2015 г. (рег.№ 385 от 23.07.2015 г. ФГАУ «ФИРО») для профессии:
09.02.07 Информационные системы и программирование
09.02.06 Сетевое и системное администрирование
12.02.10 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт биотехнических и медицинских аппаратов и систем
15.02.15 Технология металлообрабатывающего производства
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
Организация-разработчик: областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Смоленская академия профессионального образования» (ОГБПОУ СмолАПО)
Разработчики:
Тимофеева Л.П., преподаватель ОГБПОУ СмолАПО, г. Смоленск
Утверждена Научно - методическим советом ОГБПОУ СмолАПО
Протокол №__ от _______ 20 г.
Рассмотрена на заседании
кафедры ………….
Протокол № __ от «__ » _______ 20 г.
Зав. кафедрой __________
|
|
|
|
|
стр. |
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
4
5
6 |
4. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ |
9 |
5. условия реализации ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ учебной дисциплины |
22 |
6. Контроль и оценка результатов Освоения ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ учебной дисциплины |
24 |
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Физика» предназначена для изучения физики в профессиональных образовательных организациях СПО, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (далее ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих.
Рабочая Программа разработана на основе Примерной программой общеобразовательной учебной дисциплины «ФИЗИКА» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной ФГАУ «ФИРО» для реализации ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (Протокол № 3 от 21 июля 2015 г., (рег.№ 372 от 23.07.2015 г. ФГАУ «ФИРО»); требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Физика», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259)и с учетом профессионального стандарта.
09.02.07 Информационные системы и программирование
09.02.06 Сетевое и системное администрирование
12.02.10 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт биотехнических и медицинских аппаратов и систем
15.02.15 Технология металлообрабатывающего производства
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
Содержание программы «Физика» направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практически использовать физические знания; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания законов природы, использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
• использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды и возможность применения знаний при решении задач, возникающих в последующей профессиональной деятельности.
В программу включено содержание, направленное на формирование у обучающихся компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования; программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).
Программа может использоваться другими профессиональными образовательны-ми организациями, реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования (ППКРС, ППССЗ).
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИКА»
В основе учебной дисциплины «Физика» лежит установка на формирование у обучаемых системы базовых понятий физики и представлений о современной физической картине мира, а также выработка умений применять физические знания как в профессиональной деятельности, так и для решения жизненных задач.
Многие положения, развиваемые физикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.
Физика дает ключ к пониманию многочисленных явлений и процессов окружающего мира (в естественнонаучных областях, социологии, экономике, языке, литературе и др.). В физике формируются многие виды деятельности, которые имеют метапредметный характер. К ним в первую очередь относятся: моделирование объектов и процессов, применение основных методов познания, системно-информационный анализ, формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, управление объектами и процессами. Именно эта дисциплина позволяет познакомить студентов с научными методами познания, научить их отличать гипотезу от теории, теорию от эксперимента.
Физика имеет очень большое и всевозрастающее число междисциплинарных связей, причем на уровне как понятийного аппарата, так и инструментария. Сказанное позволяет рассматривать физику как метадисциплину, которая предоставляет меж-дисциплинарный язык для описания научной картины мира.
Физика является системообразующим фактором для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания химии, биологии, географии, астрономии и специальных дисциплин (техническая механика, электротехника, электроника и др.). Учебная дисциплина «Физика» создает уни-версальную базу для изучения обще профессиональных и специальных дисциплин, закладывая фундамент для последующего обучения студентов.
Обладая логической стройностью и опираясь на экспериментальные факты, учебная дисциплина «Физика» формирует у обучающихся подлинно научное мировоззрение. Физика является основой учения о материальном мире и решает проблемы этого мира.
Изучение физики в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, имеет свои особенности в зависимости от профиля профессионального образования. Это выражается в содержании обучения, количестве часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубине их освоения студентами, объеме и характере практических занятий, видах внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
При освоении профессий СПО и специальностей СПО технического профиля профессионального образования физика изучается более углубленно, как профильная учебная дисциплина, учитывающая специфику осваиваемых профессий или специальностей.
В содержании учебной дисциплины по физике при подготовке обучающихся по профессиям и специальностям технического профиля профессионального образования профильной составляющей является раздел «Электродинамика», так как большинство профессий и специальностей, относящихся к этому профилю, связаны с электротехникой и электроникой.
Теоретические сведения по физике дополняются демонстрациями и лабораторными работами.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Физика» завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета или экзамена в рамках промежуточной аттестации обучающихся в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ)1.
3. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.09 Физика
3.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью образовательной программы СПО и составлена в соответствии с Примерной программой учебной дисциплины "Физика" для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной ФГАУ «ФИРО» для реализации ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (Протокол № 3 от 21 июля 2015 г. (рег.№ 385 от 23.07.2015 г. ФГАУ «ФИРО») по профессии:
09.02.07 Информационные системы и программирование
09.02.06 Сетевое и системное администрирование
12.02.10 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт биотехнических и медицинских аппаратов и систем
15.02.15 Технология металлообрабатывающего производства
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
требований ФГОС среднего общего образования (приказ Минобрнауки России №413 от 17.05.2012 г Ред. от 29.12.14, реализуемого в пределах ППКРС с учетом профиля получаемого профессионального образования (технический профиль)
3.2. Место учебной дисциплины в учебном плане:
Учебная дисциплина «Физика» является учебным предметом по выбору из обязательной предметной области «Естественные науки» ФГОС среднего общего образования.
В профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Физика» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ место учебной дисциплины «Физика» в составе общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО и специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования.
3.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
§ формирование у обучающихся умения оценивать значимость физических знаний для каждого человека;
§ формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли физики в создании современной естественнонаучной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности: природной, социальной, культурной, технической среды;
§ развитие у обучающихся умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
§ приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности (навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни).
Освоение содержания учебной дисциплины «Физика» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
−− чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной физической науки; физически грамотное поведение в профессиональной деятельности и быту при обращении с приборами и устройствами;
−− готовность к продолжению образования и повышения квалификации в избранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли физических компетенций в этом;
−− умение использовать достижения современной физической науки и физических технологий для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности;
−− умение самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя для этого доступные источники информации;
−− умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач;
−− умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития;
• метапредметных:
−− использование различных видов познавательной деятельности для решения физических задач, применение основных методов познания (наблюдения,
описания, измерения, эксперимента) для изучения различных сторон окружающей действительности;
−− использование основных интеллектуальных операций: постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
−− умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
−− умение использовать различные источники для получения физической информации, оценивать ее достоверность;
−− умение анализировать и представлять информацию в различных видах;
−− умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации;
• предметных:
−− сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений, роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
−− владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное использование физической терминологии и символики;
−− владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдением, описанием, измерением, экспериментом;
−− умения обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;
−− сформированность умения решать физические задачи;
−− сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе, профессиональной сфере и для принятия практических решений в повседневной жизни;
−− сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь/понимать:
• смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
• смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
• смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
• описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
• отличать гипотезы от научных теорий;
• делать выводы на основе экспериментальных данных;
• приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
• приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
3.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) -117 час., в том числе лабораторно-практические занятия 36 часов.
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.09 Физика
4.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
|
Вид учебной работы |
Объем часов |
|
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) |
117 |
|
в том числе: |
|
|
теоретические занятия |
75 |
|
лабораторные работы |
36 |
|
контрольные работы |
6 |
|
курсовая работа (проект) (если предусмотрено) |
- |
|
Итоговая аттестация в форме устного экзамена
|
|
Примерные темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов
• Александр Григорьевич Столетов — русский физик.
• Александр Степанович Попов — русский ученый, изобретатель радио.
• Альтернативная энергетика.
• Акустические свойства полупроводников.
• Андре Мари Ампер — основоположник электродинамики.
• Асинхронный двигатель.
• Астероиды.
• Астрономия наших дней.
• Атомная физика. Изотопы. Применение радиоактивных изотопов.
• Бесконтактные методы контроля температуры.
• Биполярные транзисторы.
• Борис Семенович Якоби — физик и изобретатель.
• Величайшие открытия физики.
• Виды электрических разрядов. Электрические разряды на службе человека.
• Влияние дефектов на физические свойства кристаллов.
• Вселенная и темная материя.
• Галилео Галилей — основатель точного естествознания.
• Голография и ее применение.
• Движение тела переменной массы.
• Дифракция в нашей жизни.
• Жидкие кристаллы.
• Законы Кирхгофа для электрической цепи.
• Законы сохранения в механике.
• Значение открытий Галилея.
• Игорь Васильевич Курчатов — физик, организатор атомной науки и техники.
• Исаак Ньютон — создатель классической физики.
• Использование электроэнергии в транспорте.
• Классификация и характеристики элементарных частиц.
• Конструкционная прочность материала и ее связь со структурой.
• Конструкция и виды лазеров.
• Криоэлектроника (микроэлектроника и холод).
• Лазерные технологии и их использование.
• Леонардо да Винчи — ученый и изобретатель.
• Магнитные измерения (принципы построения приборов, способы измерения магнитного потока, магнитной индукции).
• Майкл Фарадей — создатель учения об электромагнитном поле.
• Макс Планк.
• Метод меченых атомов.
• Методы наблюдения и регистрации радиоактивных излучений и частиц.
• Методы определения плотности.
• Михаил Васильевич Ломоносов — ученый энциклопедист.
• Модели атома. Опыт Резерфорда.
• Молекулярно-кинетическая теория идеальных газов.
• Молния — газовый разряд в природных условиях.
• Нанотехнология — междисциплинарная область фундаментальной и прикладной науки и техники.
• Никола Тесла: жизнь и необычайные открытия.
• Николай Коперник — создатель гелиоцентрической системы мира.
• Нильс Бор — один из создателей современной физики.
• Нуклеосинтез во Вселенной.
• Объяснение фотосинтеза с точки зрения физики.
• Оптические явления в природе.
• Открытие и применение высокотемпературной сверхпроводимости.
• Переменный электрический ток и его применение.
• Плазма — четвертое состояние вещества.
• Планеты Солнечной системы.
• Полупроводниковые датчики температуры.
• Применение жидких кристаллов в промышленности.
• Применение ядерных реакторов.
• Природа ферромагнетизма.
• Проблемы экологии, связанные с использованием тепловых машин.
• Производство, передача и использование электроэнергии.
• Происхождение Солнечной системы.
• Пьезоэлектрический эффект его применение.
• Развитие средств связи и радио.
• Реактивные двигатели и основы работы тепловой машины.
• Реликтовое излучение.
• Рентгеновские лучи. История открытия. Применение.
• Рождение и эволюция звезд.
• Роль К.Э.Циолковского в развитии космонавтики.
• Свет — электромагнитная волна.
• Сергей Павлович Королев — конструктор и организатор производства ракетно-космической техники.
• Силы трения.
• Современная спутниковая связь.
• Современная физическая картина мира.
• Современные средства связи.
• Солнце — источник жизни на Земле.
• Трансформаторы.
• Ультразвук (получение, свойства, применение).
• Управляемый термоядерный синтез.
• Ускорители заряженных частиц.
• Физика и музыка.
• Физические свойства атмосферы.
• Фотоэлементы.
• Фотоэффект. Применение явления фотоэффекта.
• Ханс Кристиан Эрстед — основоположник электромагнетизма.
• Черные дыры.
• Шкала электромагнитных волн.
• Экологические проблемы и возможные пути их решения.
• Электронная проводимость металлов. Сверхпроводимость.
• Эмилий Христианович Ленц — русский физик.
• 5.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Для реализации учебной дисциплины имеется:
• многофункциональный комплекс преподавателя;
• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакаты: «Физические величины и фундаментальные константы», «Международная система единиц СИ», «Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева», портреты выдающихся ученых-физиков и астрономов);
• информационно-коммуникативные средства;
• экранно-звуковые пособия;
• комплект электроснабжения кабинета физики;
• технические средства обучения;
• демонстрационное оборудование (общего назначения и тематические наборы);
• лабораторное оборудование (общего назначения и тематические наборы);
• статические, динамические, демонстрационные и раздаточные модели;
• вспомогательное оборудование;
• комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
• библиотечный фонд.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Для студентов
Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля: учебник для образовательных учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля. Сборник задач: учеб. пособие для образовательных учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Дмитриева В.Ф., Васильев Л.И. Физика для профессий и специальностей технического профиля. Контрольные материалы: учеб. пособия для учреждений сред. проф. образования / В.Ф.Дмитриева, Л.И.Васильев. — М., 2014.
Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля. Лабораторный практикум: учеб. пособия для учреждений сред. проф. образования / В.Ф.Дмитриева, А.В. Коржуев, О.В. Муртазина. — М., 2015.
Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля: электронный учеб.-метод. комплекс для образовательных учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля: электронное учебное издание (интерактивное электронное приложение) для образовательных учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Касьянов В.А. Иллюстрированный атлас по физике: 10 класс.— М., 2010. Касьянов В.А. Иллюстрированный атлас по физике: 11 класс. — М., 2010.
Трофимова Т.И., Фирсов А.В. Физика для профессий и специальностей технического и естественно-научного профилей: Сборник задач. — М., 2013.
Трофимова Т.И., Фирсов А.В. Физика для профессий и специальностей технического и естественно-научного профилей: Решения задач. — М., 2015.
Трофимова Т.И., Фирсов А.В. Физика. Справочник. — М., 2010.
Фирсов А.В. Физика для профессий и специальностей технического и естественно-научного профилей: учебник для образовательных учреждений сред. проф. образования / под ред. Т.И.Трофимовой. — М., 2014.
Для преподавателей
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных федеральными конституционными законами РФ о поправках
к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ) // СЗ РФ. — 2009. —
№ 4. — Ст. 445.
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. федеральных законов от 07.05.2013
№ 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014
№ 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
Федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» (в ред.
от 25.06.2012, с изм. от 05.03.2013) // СЗ РФ. — 2002. — № 2. — Ст. 133.
Дмитриева В.Ф., Васильев Л.И. Физика для профессий и специальностей технического профиля: методические рекомендации: метод. пособие. — М., 2010.
Интернет- ресурсы
www.fcior.edu.ru (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов). wwww.dic.academic.ru (Академик. Словари и энциклопедии).
www.booksgid.com (Воокs Gid. Электронная библиотека). www.globalteka.ru (Глобалтека. Глобальная библиотека научных ресурсов). www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам). www.st-books.ru (Лучшая учебная литература).
www.school.edu.ru (Российский образовательный портал. Доступность, качество, эффек-тивность).
www.ru/book (Электронная библиотечная система). www.alleng.ru/edu/phys.htm (Образовательные ресурсы Интернета — Физика).
www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). https//fiz.1september.ru (учебно-методическая газета «Физика»).
www.n-t.ru/nl/fz (Нобелевские лауреаты по физике). www.nuclphys.sinp.msu.ru (Ядерная физика в Интернете). www.college.ru/fizika (Подготовка к ЕГЭ).
www.kvant.mccme.ru (научно-популярный физико-математический журнал «Квант»).
www. yos.ru/natural-sciences/html (естественно-научный журнал для молодежи «Путь в науку»).
|
Формирование компетенции (профессиональные личностные, метапредметные, предметные.)
|
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) |
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
|
О.к.Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
О.к.Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
Личностных, включающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, , отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме; Метапредметных, включающих освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
предметным, включающих освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
|
Уметь: · описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект; · отличать гипотезы от научных теорий; · делать выводы на основе экспериментальных данных; · приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления; · приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров; · воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Знать: · смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная; · смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд; · смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта; · вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
|
рубежный тестовый контроль контрольная работа
расчетно-графическая работа
письменный опрос
решение экспериментальных задач
физический диктант
выполнение и защита лабораторных работ
тестовый контроль
письменный опрос
решение экспериментальных задач
качественные задачи
кроссворд
представление презентаций доклады, рефераты
физический диктант опрос кроссворд
представление презентаций физический диктант
письменный и устный опрос контрольная работа зачет по решению ситуационных задач
рефераты, доклады |
6.1 ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
|
Содержание обучения |
Характеристика основных видов деятельности студентов |
|
|
(на уровне учебных действий) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Введение |
Умения постановки целей деятельности, планирования соб- |
|
|
|
ственной деятельности для достижения поставленных целей, |
|
|
|
предвидения возможных результатов этих действий, организа- |
|
|
|
ции самоконтроля и оценки полученных результатов. |
|
|
|
Развитие способности ясно и точно излагать свои мысли, логи- |
|
|
|
чески обосновывать свою точку зрения, воспринимать и анали- |
|
|
|
зировать мнения собеседников, признавая право другого челове- |
|
|
|
ка на иное мнение. |
|
|
|
Произведение измерения физических величин и оценка грани- |
|
|
|
цы погрешностей измерений. |
|
|
|
Представление границы погрешностей измерений при построе- |
|
|
|
нии графиков. |
|
|
|
Умение высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых |
|
|
|
явлений. |
|
|
|
Умение предлагать модели явлений. |
|
|
|
Указание границ применимости физических законов. |
|
|
|
Изложение основных положений современной научной картины |
|
|
|
мира. |
|
|
|
Приведение примеров влияния открытий в физике на прогресс |
|
|
|
в технике и технологии производства. |
|
|
|
Использование Интернета для поиска информации |
|
|
|
|
|
|
|
1. Механика |
|
|
|
|
|
|
Кинематика |
Представление механического движения тела уравнениями за- |
|
|
|
висимости координат и проекцией скорости от времени. |
|
|
|
Представление механического движения тела графиками зави- |
|
|
|
симости координат и проекцией скорости от времени. |
|
|
|
Определение координат пройденного пути, скорости и ускоре- |
|
|
|
ния тела по графикам зависимости координат и проекций скоро- |
|
|
|
сти от времени. Определение координат пройденного пути, ско- |
|
|
|
рости и ускорения тела по уравнениям зависимости координат |
|
|
|
и проекций скорости от времени. |
|
|
|
Проведение сравнительного анализа равномерного и равнопере- |
|
|
|
менного движений. |
|
|
|
Указание использования поступательного и вращательного дви- |
|
|
|
жений в технике. |
|
|
|
Приобретение опыта работы в группе с выполнением различных |
|
|
|
социальных ролей. |
|
|
|
Разработка возможной системы действий и конструкции |
|
|
|
для экспериментального определения кинематических вели- |
|
|
|
чин. |
|
|
|
Представление информации о видах движения в виде таблицы |
|
|
|
|
|
|
Законы сохранения |
Применение закона сохранения импульса для вычисления изме- |
|
|
в механике |
нений скоростей тел при их взаимодействиях. |
|
|
|
Измерение работы сил и изменение кинетической энергии тела. |
|
|
|
Вычисление работы сил и изменения кинетической энергии |
|
|
|
тела. |
|
|
|
Вычисление потенциальной энергии тел в гравитационном поле. |
|
|
|
Определение потенциальной энергии упруго деформированного |
|
|
|
тела по известной деформации и жесткости тела. |
|
|
|
Применение закона сохранения механической энергии при рас- |
|
|
|
четах результатов взаимодействий тел гравитационными сила- |
|
|
|
ми и силами упругости. |
|
|
|
Указание границ применимости законов механики. |
|
|
|
Указание учебных дисциплин, при изучении которых использу- |
|
|
|
ются законы сохранения |
|
|
|
|
|
|
Содержание обучения |
Характеристика основных видов деятельности студентов |
|
|
(на уровне учебных действий) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Основы молекулярной физики и термодинамики
Основы молекулярной Выполнение экспериментов, служащих для обоснования кинетической теории. молекулярно-кинетической теории (МКТ).
Идеальный газ Решение задач с применением основного уравнения молекулярно-кинетической теории газов.
Определение параметров вещества в газообразном состоянии на основании уравнения состояния идеального газа. Определение параметров вещества в газообразном состоянии
и происходящих процессов по графикам зависимости р (Т), V (Т), р (V).
Экспериментальное исследование зависимости р (Т), V (Т), р (V). Представление в виде графиков изохорного, изобарного
и изотермического процессов.
Вычисление средней кинетической энергии теплового движения молекул по известной температуре вещества.
Высказывание гипотез для объяснения наблюдаемых явлений. Указание границ применимости модели «идеальный газ» и за-конов МКТ
Основы термодинамики Измерение количества теплоты в процессах теплопередачи. Расчет количества теплоты, необходимого для осуществления заданного процесса с теплопередачей. Расчет изменения внутренней энергии тел, работы и переданного количества теплоты с использованием первого закона термодинамики.
Расчет работы, совершенной газом, по графику зависимости р (V).
Вычисление работы газа, совершенной при изменении состояния по замкнутому циклу. Вычисление КПД при совершении газом работы в процессах изменения состояния по замкнутому циклу. Объяснение принципов действия тепловых машин. Де-монстрация роли физики в создании и совершенствовании те-пловых двигателей.
Изложение сути экологических проблем, обусловленных работой тепловых двигателей и предложение пути их решения. Указание границ применимости законов термодинамики. Умение вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участво-вать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Указание учебных дисциплин, при изучении которых используют учебный материал «Основы термодинамки»
Свойства паров, жидко- Измерение влажности воздуха.
стей, твердых тел Расчет количества теплоты, необходимого для осуществления процесса перехода вещества из одного агрегатного состояния в другое.
Экспериментальное исследование тепловых свойств вещества. Приведение примеров капиллярных явлений в быту, природе, технике.
Исследование механических свойств твердых тел. Применение физических понятий и законов в учебном материале профессио-нального характера.
Использование Интернета для поиска информации о разработках
и применениях современных твердых и аморфных материалов
3. Электродинамика
|
Электростатика |
Вычисление сил взаимодействия точечных электрических за- |
|
|
рядов. |
|
|
Вычисление напряженности электрического поля одного и не- |
|
|
скольких точечных электрических зарядов. |
|
|
|
|
Содержание обучения |
Характеристика основных видов деятельности студентов |
|
|
(на уровне учебных действий) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вычисление потенциала электрического поля одного и несколь- |
|
|
|
ких точечных электрических зарядов. Измерение разности по- |
|
|
|
тенциалов. |
|
|
|
Измерение энергии электрического поля заряженного конденса- |
|
|
|
тора. |
|
|
|
Вычисление энергии электрического поля заряженного конден- |
|
|
|
сатора. |
|
|
|
Разработка плана и возможной схемы действий эксперимен- |
|
|
|
тального определения электроемкости конденсатора и диэлек- |
|
|
|
трической проницаемости вещества. |
|
|
|
Проведение сравнительного анализа гравитационного и элек- |
|
|
|
тростатического полей |
|
|
|
|
|
|
Постоянный ток |
Измерение мощности электрического тока. Измерение ЭДС и |
|
|
|
внутреннего сопротивления источника тока. |
|
|
|
Выполнение расчетов силы тока и напряжений на участках |
|
|
|
электрических цепей. Объяснение на примере электрической |
|
|
|
цепи с двумя источниками тока (ЭДС), в каком случае источник |
|
|
|
электрической энергии работает в режиме генератора, а в ка- |
|
|
|
ком — в режиме потребителя. |
|
|
|
Определение температуры нити накаливания. Измерение элек- |
|
|
|
трического заряда электрона. |
|
|
|
Снятие вольтамперной характеристики диода. |
|
|
|
Проведение сравнительного анализа полупроводниковых дио- |
|
|
|
дов и триодов. |
|
|
|
Использование Интернета для поиска информации о перспекти- |
|
|
|
вах развития полупроводниковой техники. |
|
|
|
Установка причинно-следственных связей |
|
|
|
|
|
|
Магнитные явления |
Измерение индукции магнитного поля. Вычисление сил, дей- |
|
|
|
ствующих на проводник с током в магнитном поле. |
|
|
|
Вычисление сил, действующих на электрический заряд, движу- |
|
|
|
щийся в магнитном поле. |
|
|
|
Исследование явлений электромагнитной индукции, самоин- |
|
|
|
дукции. |
|
|
|
Вычисление энергии магнитного поля. |
|
|
|
Объяснение принципа действия электродвигателя. |
|
|
|
Объяснение принципа действия генератора электрического тока |
|
|
|
и электроизмерительных приборов. Объяснение принципа дей- |
|
|
|
ствия масс-спектрографа, ускорителей заряженных частиц. |
|
|
|
Объяснение роли магнитного поля Земли в жизни растений, жи- |
|
|
|
вотных, человека. |
|
|
|
Приведение примеров практического применения изученных |
|
|
|
явлений, законов, приборов, устройств. |
|
|
|
Проведение сравнительного анализа свойств электростатическо- |
|
|
|
го, магнитного и вихревого электрических полей. |
|
|
|
Объяснение на примере магнитных явлений, почему физику |
|
|
|
можно рассматривать как метадисциплину |
|
|
|
|
|
|
|
4. Колебания и волны |
|
|
|
|
|
|
Механические колеба- |
Исследование зависимости периода колебаний математического |
|
|
ния |
маятника от его длины, массы и амплитуды колебаний. |
|
|
|
Исследование зависимости периода колебаний груза на пру- |
|
|
|
жине от его массы и жесткости пружины. Вычисление периода |
|
|
|
колебаний математического маятника по известному значению |
|
|
|
его длины. Вычисление периода колебаний груза на пружине по |
|
|
|
известным значениям его массы и жесткости пружины. |
|
|
|
Выработка навыков воспринимать, анализировать, перерабаты- |
|
|
|
вать и предъявлять информацию в соответствии с поставленны- |
|
|
|
ми задачами. |
|
|
|
Приведение примеров автоколебательных механических си- |
|
|
|
стем. Проведение классификации колебаний |
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 797 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тимофеева Людмила Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.