Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Георгиевская средняя
общеобразовательная школа»
Локтевского района
Алтайского края
Рассмотрено
Руководитель ШМО ЕМЦ
________Волошина С.Н.
Протокол №_______ от
«____»__________2016 г.
|
|
Согласовано
Зам. директора по УВР
_Верменичева М.А.
«_____»____2016 г.
|
Утверждаю
Директор школы
_______Зинченко Т.П.
Приказ №________ от
«_____»______2016 г.
|
Рабочая
программа
учебного предмета «Физика».
7 класс, основного общего образования,
базовый уровень
на 2016-2017 учебный год
Рабочая программа составлена на основе
программы по физике для 7-11 классов.
Авторы: В. А. Коровин, В. А. Орлов –
Москва: Дрофа, 2010
Разработана:
Чалых Юлией Вячеславовной
учителем физики
с. Георгиевка 2016
Пояснительная записка
Рабочая программа по физике для 7 класса составлена на
основе образовательной программы основного общего образования ОУ с учетом
УМК автора Е. М. Гутник, А. В. Перышкина «Физика. Астрономия»
Используемый
учебно - методический комплект:
1.
Программа
Физика. Астрономия. Программы. 7-11 классы. Москва Дрофа -2010
2.
Дидактический материал Марон
А.Е., Марон Е.А. «Физика». 7 класс. Москва Дрофа- 2013
3.
Учебник «Физика. 7
класс» автор А. В. Перышкин, для общеобразовательных учреждений. Москва. Дрофа
-2008
Место
учебного предмета в федеральном базисном учебном
плане:
Согласно
базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума
содержания основных образовательных программ отводится 2 ч в неделю (70 часов
за год).
Цели и
задачи обучения предмету.
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
•
освоение знаний о механических, квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти
явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и
формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
•
овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты
наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических
явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц,
графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и
выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных
технологий;
•
воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике
как к элементу общечеловеческой культуры;
•
применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной
жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Использование
любых педагогических технологий и выбираемых учителем форм работы с учащимися
должно быть направлено на овладение ими следующими видами деятельности:
•
Познавательная деятельность, предполагающая использование для познания окружающего мира
наблюдений, измерений, физического эксперимента, моделирования; приобретение
умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы,
теории.
•
Информационно-коммуникативная деятельность, предполагающая развитие способности понимать точку зрения собеседника
и признавать право на иное мнение; приобретение умения получать информацию из
разных источников и использовать ее.
•
Рефлексивная деятельность, предполагающая приобретение умений контроля и оценки своей
деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий
Формы и способы проверки и оценки
результатов обучения по данной учебной программе:
•
самостоятельные работы;
•
лабораторные работы;
•
фронтальные опыты;
•
тестирование;
•
контрольные работы.
Краткая характеристика класса
В 7 классе обучается
5 обучающихся. Количество мальчиков - 4; девочек - 1. 4 обучающихся обучаются
по основной общеобразовательной программе (1 учащийся обучается по 8 виду и
предмет физика не изучает).
Формы и методы работы с детьми,
испытывающими сложности в обучении:
индивидуальная работа; наглядный, словесный,
практический метод с опорой на схемы, таблицы, пояснения.
1. Детям с ЗПР
свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально
организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие
все формы внимания.
2. Они нуждаются в
большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо
предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же
условиях.
3. Интеллектуальная
недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им
недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять
ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно.
4. Высокая степень
истощаемости детей с ЗПР может принимать форму, как утомления, так и излишнего
возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность
после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать
взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания
ситуаций, требующих от них произвольного поведения,
5. Чтобы усталость не закрепилась у ребенка
как негативный итог общения с педагогом, обязательна церемония «прощания» с
демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа
работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.
Средства обучения
Основными средствами обучения при изучении предмета являются:
•
Физические приборы.
•
Графические иллюстрации (схемы, чертежи, графики).
•
Дидактические материалы.
•
Учебники физики.
•
Учебные пособия по физике, сборники задач.
Формы и нормы оценки и контроля знаний,
обучающихся:
Критерии
оценивания по предмету соответствуют положению «О системе оценок знаний,
умений, навыков, компетенций учащихся основного, среднего общего образования
МКОУ «Георгиевская СОШ».
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного
материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса физики в
целом.
Оценка ответов
обучающихся.
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и
теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов
измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики;
•
строит ответ по собственному плану, сопровождает
рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на
оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов:
•
если учащийся допустил одну ошибку или не более
двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему
усвоению вопросов программного материала;
•
умеет применять полученные знания при решении
простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении
задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной
грубой ошибки и двух недочётов,
•
не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не
более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5
недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем
необходимо для оценки «3».
Оценка
контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочётов соответствующего уровня сложности (I и II),
который, в свою очередь соответствует требованиям обязательного стандарта
физического образования в основной школе.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью соответствующего уровня
сложности (I и II), но при наличии в ней не более одной
грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится за работу выполненную полностью соответствующего уровня
сложности (I) без ошибок и недочётов, или не менее
2/3 всей работы соответствующего уровня сложности (I и
II), но при этом допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не
более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3,
или не выполнены верно все задания уровня сложности (I).
Время выполнения контрольной работы – урок (45 минут). Желательно,
чтобы учащиеся подготовили таблицу для ответов части А в тетради для
контрольных работ до начала урока. Во время работы школьники могут пользоваться
калькулятором (но не мобильным телефоном), а также таблицами физических
постоянных.
При тестировании
Все верные ответы
берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент
выполнения задания
|
Отметка
|
80% и более
|
5
|
60-80%
|
4
|
30-60%%
|
3
|
менее 30%
|
2
|
Оценка
лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся
•
выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
•
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил
для опыта все необходимое оборудование;
•
все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
•
соблюдает требования правил безопасности труда;
•
в отчете правильно и аккуратно выполняет все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет
анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено
два – три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится,
•
если в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки:
•
опыт проводился в
нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью;
•
или в отчете были допущены в
общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях, в
вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.), не
принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,
•
или работа выполнена не
полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
•
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не
соблюдал требования правил безопасности труда
Примечания.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники
безопасности при проведении эксперимента.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы,
но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрению учителя,
может быть повышена по сравнению с указанными нормами
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
Незнание определений основных понятий,
законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов
обозначения физических величии, единиц их измерения.
Неумение выделить в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее
решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе,
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для
выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
Неумение определить показание измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
Неточности
формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
Нерациональные
записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и
решений задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Требования к уровню подготовки
обучающихся:
Предметными результатами изучения физики в 7 классе являются:
Знать \ понимать:
•
физических терминов: тело, вещество, материя, роли
ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и
социальный прогресс;
•
объяснять физические явления: диффузия, большая
сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, механическое
движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение,
атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел,
воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах,
существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения
давления, равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в
другой;
•
смысла основных физических законов и умение применять
их на практике: закон всемирного тяготения, закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда, закон сохранения энергии;
•
причин броуновского движения, смачивания и
несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и
газов;
•
принципов действия динамометра, весов,
барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического
пресса, рычага, блока, наклонной плоскости, встречающихся в повседневной жизни,
и способов обеспечения безопасности при их использовании.
Уметь:
•
пользоваться СИ и переводить единицы измерения
физических величин в кратные и дольные единицы;
•
находить связь между физическими величинами: силой
тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его
массой и объемом, силой тяжести и весом тела;
•
проводить наблюдения физических явлений;
•
измерять физические величины: расстояние,
промежуток времени, скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу
трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих
на тело и направленных в одну и в противоположные стороны, температуру,
атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда,
механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и
кинетическую энергию;
•
использовать полученные знания в повседневной жизни
(быт, экология, охрана окружающей среды);
Владение:
•
экспериментальными методами исследования при
определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения, при определении
размеров малых тел, при установлении зависимости: пройденного пути от времени,
удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы
трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления,
силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости
от действия силы тяжести и силы Архимеда, при определении соотношения сил и
плеч, для равновесия рычага;
•
способами выполнения расчетов при нахождении:
скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности
тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по
одной прямой, давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы
Архимеда, механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге,
момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии в соответствии с
поставленной задачей на основании использования законов физики.
Учебно – методическое обеспечение программы
УМК:
- Программа
Физика. Астрономия. Программы. 7-11 классы. Москва Дрофа -2010
- Дидактический
материал Марон А.Е., Марон Е.А. «Физика». 7 класс.
Москва Дрофа- 2013
- Учебник «Физика.
7 класс» автор А. В. Перышкин, для общеобразовательных учреждений. Москва.
Дрофа -2008
Оборудование
№
|
Наименование
оборудования
|
1
|
Таблица
«Международная система СИ»
|
2
|
Таблица «Шкалы
электромагнитных волн»
|
3
|
Таблица «Физические
постоянные»
|
4
|
Таблица «Приставки
для образования десятичных квадратных и дольных единиц»
|
5
|
Таблицы
«Электростатика»
|
6
|
Комплект фолий
«Геометрическая, волновая оптика»
|
7
|
Комплект фолий
«Электродинамика»
|
8
|
Видеофильм «Физика
1 Лабораторные работы» на VHS
|
9
|
Видеофильм «Физика
2» (Волновые процессы) на VHS
|
10
|
Видеофильм «Физика
3» на VHS
|
11
|
Видеофильм «Физика
4» на VHS
|
12
|
Видеофильм «Физика.
Основные кинематики» на VHS
|
13
|
Функциональный
генератор сигналов ФГ-100
|
14
|
Таблицы
«Молекулярно-кинетическая теория»
|
15
|
Таблицы
«Термодинамика»
|
16
|
Видеофильм «Физика.
Геометрическая оптика» на VHS
|
17
|
Датчик температуры
0-100 С
|
18
|
Методические
указания «Механика»
|
19
|
Методические
указания «Электричество»
|
20
|
Методические указания
«Оптика»
|
21
|
Компьютерный
измерительный блок
|
22
|
Приставка
«Осциллограф» к измерительному блоку
|
23
|
Набор
демонстрационный «Вращательное движение»
|
24
|
Набор
демонстрационный «Газовые законы и свойства насыщенных паров»
|
25
|
Набор для
демонстрации электрических полей
|
26
|
Набор для
демонстрации магнитных полей
|
27
|
Камертоны на
резонансных ящиках
|
28
|
Набор лабораторный
«Механика»
|
29
|
Весы с разновесами
лабораторные
|
30
|
Динамометр 5 Н
|
31
|
Набор лабораторный
«Электричество»
|
32
|
Амперметр
лабораторный
|
33
|
Вольтметр 6В
лабораторный
|
34
|
Миллиамперметр
лабораторный
|
35
|
Набор лабораторный
«Оптика»
|
36
|
Набор «ЕГЭ.
Механика.»
|
37
|
Набор «ЕГЭ.
Молекулярная физика и термодинамика»
|
38
|
Набор «ЕГЭ.
Элетродинамика."
|
39
|
Набор «ЕГЭ.
Оптика.»
|
40
|
Датчик давления
Датчик угла поворота
|
41
|
Датчик рН
|
42
|
Видеофильм «Физика.
Электрические явления» на VHS
|
43
|
Видеофильм «Физика.
Магнетизм. Ч. 1» (Магнитные явления) на VHS
|
44
|
Видеофильм «Физика.
Электромагнитная индукция» на VHS
|
45
|
Видеофильм «Физика.
Тепловые явления» на VHS
|
46
|
Видеофильм «Физика.
Электростатические явления» на VHS
|
47
|
Высоковольтный
источник регулированного напряжения.
|
48
|
Датчик
электропроводности
|
49
|
Датчик объема газа
с контролем температуры
|
50
|
Набор полосовой
резины
|
51
|
Термометр
лабораторный
|
52
|
Цилиндр метрический
с носиком
|
53
|
Мензурка
|
54
|
Термометр
|
55
|
Шарик
|
56
|
Штатив
|
57
|
Набор 3 красок
|
58
|
Линейка, иголка
|
59
|
Набор брусков
|
60
|
Огнево воздушное
|
61
|
Сосуды различной
формы
|
62
|
Барометр-анероид
|
63
|
Рычаги различные
|
64
|
Блок (подвижный и
неподвижный)
|
65
|
Набор лабораторный
«Молекулярная физика»
|
66
|
Психрометр.
|
67
|
Модель двигателя внутреннего сгорания
|
68
|
Стеклянная палочка
|
69
|
Электроскоп
|
70
|
Прибор для
демонстрации правила Ленца
|
71
|
Набор для
демонстрации принципа радиосвязи.
|
Список дополнительной литературы
1.
Газета «Физика», издательский дом «Первое сентября».
2.
О.И Громцева Контрольные
и самостоятельные работы по физике - 7 ( К учебнику АВ Перышкина,Е,М, Гутник
«физика -7»М.: «Дрофа» ) Издательство «Экзамен» Москва 2013
3.
РД Минькова ВВ Иванова
«Тетрадь для лабораторных работ по физике -7» (К учебнику АВ Перышкина,Е,М,
Гутник «физика -8»М.: «Дрофа») Издательство «Экзамен» Москва 2013
4.
ВА Касьянов, ВФ Дмитриев
Рабочая тетрадь по физике- 7 (К учебнику А.В. Перышкина Е.М. Гутник «физика
-7»М.: «Дрофа») Издательство «Экзамен» Москва 2013
5.
ИВ Годова Физика -7
Контрольные в новом формате Издательство «Интеллект- центр» Москва 2013
6.
Учебное электронное
издание. Интерактивный курс физики для 7 – 11 классов. Практикум. ФИЗИКОН. 2004
7.
Учебное электронное
издание. Интерактивный курс физики для 7 – 11 классов. Лаборатория Кирилл и
Мефодий. 2004
Интернет - источники
1.
www. edu - "Российское образование"
Федеральный портал.
2.
www. schoolHYPERLINK
"http://www.school.edu.ru/".HYPERLINK
"http://www.school.edu.ru/"edu - "Российский
общеобразовательный портал".
3.
www.school-collection.edu.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
4.
www.mathvaz.ru - docье школьного учителя математики
www.it-n.ru "Сеть
творческих учителей"
5.
www .festival.1september.ru
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
Список литературы:
Литература для учителя:
1.
Перышкин А. В. Физика. 7
класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 2008г.
2.
Марон А.Е., Марон Е.А. Физика. 7 класс: Дидактические материалы. – М.:
Дрофа, 2007
3.
Газета «Физика», издательский дом «Первое сентября».
4.
Примерная
программа основного общего образования по физике: «Физика» 7-9 классы
(базовый уровень) и авторская программа Е.М.Гутника, А.В.Перышкина «Физика»
7-9 классы 2004г.
5.
Программы для
общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В. А.
Коровин, В. А. Орлов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 334
6.
О.И Громцева Контрольные
и самостоятельные работы по физике - 7 ( К учебнику АВ Перышкина,Е,М, Гутник
«физика -7»М.: «Дрофа» ) Издательство «Экзамен» Москва 2013
7.
РД Минькова ВВ Иванова
«Тетрадь для лабораторных работ по физике -7» (К учебнику АВ Перышкина,Е,М,
Гутник «физика -8»М.: «Дрофа») Издательство «Экзамен» Москва 2013
8.
ВА Касьянов, ВФ Дмитриев
Рабочая тетрадь по физике- 7 (К учебнику АВ Перышкина Е.М. Гутник «физика
-7»М.: «Дрофа») Издательство «Экзамен» Москва 2013
9.
ИВ Годова Физика -7
Контрольные работы в новом формате Издательство «Интеллект- центр» Москва 2013
Литература, рекомендованная для учащихся:
1.
Перышкин А.В. Сборник
задач по физике 7 - 9 Издательство «Экзамен» Москва 2013
2.
Перышкин А. В. Физика. 8
класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 2008г.
Корректировка
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
По рабочей программе
|
Корректировка
|
Дата урока
|
Тема урока
|
Дата
|
Причина коррекции
|
Способ коррекции
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.