Рабочая программа по физике (7 кл)

Рабочая программа по курсу физики

«Физика. 7 класс»

7 класс.

(68 часов, 2 час в неделю)

. Учитель: Кононова Е.Н

7 КЛАСС

68 часов (2 часа в неделю)

Учебно-методический комплект:

1.      ПРОГРАММА: Примерные программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы. Естествознание. 5 класс. М. Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

2.      АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА: Примерная рабочая программа. Физика. 7-9 кл. Л.Э Генденштейн, А.А. Булатова, А.В. Кошкина, Н.Н. Лукиенко. – Москва. БИНОМ «Лаборатория знаний», 2016..

3.      УЧЕБНИК: «Физика. 7 класс», в 2 ч., Л.Э. Генденштейн, А.А. Булатова идр. под ред. В.А. Орлова, М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.

Дополнительная литература:

1.      В.И. Лукашик. Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М. Просвещение, 2007. (Л.)

2.      -А.Е. Марон, Е.А. Марон. Контрольные тесты по физике. 7-9 кл. – М. Просвещение, 2007.

3.      -А.Е. Марон, Е.А. Марон. Дидактические материалы. Физика 7-8 кл. – М. Просвещение. 2007.

4.      -Н.И. Зорин. Физика. Тестовые задания к основным учебникам. (7-9 кл.) М. Eksmo Education. 2009.

5.      А.П. Рымкевич. Сборник задач по физике: издание 15-е, стереотипное,- М. Просвещение, 2009.

Методическая литература:

В.А. Волков. Поурочные разработки по физике. Универсальное издание. 7 класс. Москва. Вако.2010. (В)

В.А. Шевцов. Дидактический материал по физике (разрезанные карточки для индивидуальной работы) 7 класс. Волгоград: Учитель 2003.

В.А. Шевцов. Дидактический материал по физике (разрезанные карточки для индивидуальной работы) 8 класс. Волгоград: Учитель 2003.

Н.К.Гладышева, И.И. Нурминский и др. Новые ТЕСТЫ. Физика  7-9 классы, учебно-методическое пособие. Дрофа. Москва 2002.

В.А. Шевцов. Контрольные работы по физике 7-8 классы. Волгоград. Учитель. 2001.

Н.И. Зорин. Контрольно-измерительные материалы. Физика.7, 8, 9, 10, 11 классы. Москва. ВАКО. 2012.

В.Н. Лебединская. Физика. 7-9 классы: диагностика предметной обученности. Волгоград. Учитель. 2010.

И.В. Годова. Физика. 7 класс. Контрольные работы в новом формате. М.  Интеллект – Центр, 2013

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике для 7 классов составлена в составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897), Примерной программы основного (общего) образования по физике (базовый уровень) и авторской программы «Физика. 7-9» (авторы Л.Э. Генденштейн, А.А. Булатова и др.), учебного плана МБОУ «АСОШ №1». Программа рассчитана на 68 часов, по 2 часа в неделю, т.к. по учебному плану МБОУ «АСОШ №1» в 7 классе 34 учебные недели (уменьшено количество часов резерва).

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА:

·         Развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

·         Понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

·         Формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА:

·         Знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

·         Приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

·         Формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

·         Овладение такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

·         Понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных, и культурных потребностей человека.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№ п/п	Наименование темы	Кол-во часов	Содержание тем учебного курса
1	Физика и физические методы изучения природы. Строение вещества.	10	Физика – наука о природе. Физика и окружающий мир. Наблюдения и опыты. Научный метод. Физические величины и их измерение. Атомы и молекулы. Три состояния вещества. Демонстрации: Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений. Физические приборы. Сжимаемость газов. Диффузия в газах и жидкостях. Сохранение объёма жидкости при изменении форы сосуда. Принцип действия термометра. Лабораторные работы: 1.      Измерение времени протекания физического процесса. 2.      Определение цены деления шкалы измерительного прибора и измерительного инструмента. Конструирование измерительного прибора. 3.      Измерение линейных размеров тел и площади их поверхности.
2.	Движение и взаимодействие тел.	22	Механическое движение. Относительность движения. Система отсчёта. Траектория. Путь. Равномерное прямолинейное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояний, времени и скорости. Графики зависимости пути и скорости от времени. Явление инерции. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил. Сила упругости. Методы измерения сил. Сила тяжести. Вес тела. Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Сила трения. Демонстрации: Равномерное прямолинейное движение. Относительность движения. Явление инерции. Взаимодействие тел. Зависимость силы упругости от деформации пружины. Сила трения. Невесомость. Лабораторные работы: 4.      Измерение скорости движения тел. 5.      Измерение массы тела. 6.      Измерение объёма и плотности твёрдых и жидких тел. 7.      Конструирование динамометра и измерение сил. 8.      Измерение коэффициента трения скольжения.
3.	Давление. Закон Архимеда и плавание тел.	15	Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Закон сообщающихся сосудов. Зависимость давления жидкости от глубины. Демонстрации: Зависимость давления твёрдого тела на опору от действующей силы и площади опоры. Обнаружение атмосферного давления. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Закон Паскаля. Гидравлический пресс. Закон Архимеда. Лабораторные работы: 9.      Изучение выталкивающей силы. 10.  Условия плавания тел в жидкости.
4.	Работа и энергия.	13	Блоки и наклонная плоскость. Рычаг. Условия равновесия рычага. Момент силы. «Золотое правило» механики. Центр тяжести тела. Механическая работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействия тел. Закон сохранения механической энергии. Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы и мощности. Демонстрации: Простые механизмы. Лабораторные работы: 11.  Изучение условий равновесия рычага. 12.  Нахождение центра тяжести плоского тела. 13.  Определение коэффициента полезного действия наклонной плоскости.
5.	Повторение	5
6.	Резерв.	3
7.	Итого	68

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ФИЗИКИ

Личностными результатами освоения программы по физике в основной школе является:

-Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).

-Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

-Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

-Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию).

-Сформированность ответственного отношения к учению, уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

-Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

-Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, образа допустимых способов диалога, процесса диалога как конвенционирования интересов и процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

-Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; формирование ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

-Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

-Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно–оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе при изучении физики будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции.

При изучении физики обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

-систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

-выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно–символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

-заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В соответствии с ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

(Все умения с помощью учителя)

1) Умение определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2) Умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

-определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

-определять (находить), в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства (ресурсы) для решения задачи (достижения цели);

-составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

-описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

-планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

-систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и (или) при отсутствии планируемого результата;

-работать по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта (результата);

-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Обучающийся сможет:

-определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и (или) самостоятельно определённым критериям в соответствии с целью деятельности;

- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5) Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.

Познавательные УУД

(Все умения с помощью учителя)

1) Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

- выделять общий признак двух или нескольких предметов, или явлений и объяснять их сходство;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- выделять явление из общего ряда других явлений;

- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2) Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

- обозначать символом и знаком предмет и (или) явление;

- определять логические связи между предметами и (или) явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

- создавать абстрактный или реальный образ предмета и (или) явления;

- строить модель (схему) на основе условий задачи и (или) способа её решения;

- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

- анализировать (рефлексировать) опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и (или) заданных критериев оценки продукта/результата.

3) Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

- резюмировать главную идею текста;

- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст;

- критически оценивать содержание и форму текста.

4) Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

- определять своё отношение к природной среде;

- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

- распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

- выражать своё отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5) Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

- формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

(Все умения с помощью учителя)

1) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Обучающийся сможет:

- определять возможные роли в совместной деятельности;

- играть определённую роль в совместной деятельности;

- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории;

- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

- корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

- выделять общую точку зрения в дискуссии;

- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием (неприятием) со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2) Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные (отобранные) под руководством учителя;

- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3) Формирование и развитие компетентности в области использования информационно–коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно – аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Выпускник научится:

• соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
• понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
• ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему (задачу) учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы;
• понимать роль эксперимента в получении научной информации;
• проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объём, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений;
• проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
• проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;
• анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;
• понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;
• использовать при выполнении учебных задач научно–популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и её вклад в улучшение качества жизни;
• использовать приёмы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;
• самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;
• воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя её содержание и данные об источнике информации;
•  создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Механические явления

Выпускник научится:

• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, относительность механического движения, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения;
• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения;
• при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
•  различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, система отсчета;
• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения):
•  на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для её решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Формы и средства контроля прописаны в Календарно-тематическом планировании в графе «Вид контроля (измерители)». К ним относятся: тестовые задания, физические диктанты, самостоятельные работы, решение задач, лабораторные работы, контрольные работы. Кроме того, это рефераты, проектные работы, исследовательские работы, устные ответы учащихся, презентации и т.п

Учебно-тематический план

Четверть	Сроки	Тема	Часов	Номер ЛР	Номер КР
Первая	03.09.-31.10. 8 недель 3 дня– 17 ч.	Физика и физические методы изучения природы. Строении вещества. Движение и взаимодействие тел.	10 7	1,2,3 4	1
Вторая	06.11.-29.12. 8 недель – 16 ч.	Движение и взаимодействие тел. Давление. Закон Архимеда и плавание тел	15 1	5, 6, 7,	1
Третья	09.01.-23.03. 10 недель 2 дня - 21 ч.	Давление. Закон Архимеда и плавание тел. Работа и энергия.	14 7	8, 9, 10	2, 3
Четвёртая	02.04.-25.05. 7 недель и – 14 ч.	Работа и энергия. Повторение. Резерв.	6 5 3	11, 12, 13	4 5, 6
Итог	34 недели		68	13	6

№ п/п	Тема учебного занятия	Элементы содержания	Основная часть (70%)	Часть, формируемая участниками образовательного процесса (30%)	Домашнее задание	Дата проведения
						План	Факт
Физика и физические методы изучения физики. Строение вещества. (10 ч)
1/1	Физика — наука о природе.	Что изучает физика? Физические тела. Физические явления.	с. 7 № 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 14, 15	с. 14, № 29 (д/л)	§ 1, с.8 № 5, 7, 8, 13, 16, 17 (об); № 20, 21, 23, 25 (ж)	04.09
2/2	Физика и окружающий мир.	О самом большом, самом малом и связи между ними. Современные чудеса.	с. 14 № 3, 5, 6, 8, 9	Удивительная история часов.	§ 2 с.14 № 1, 2, 7 (об); № 11 (ж)	07.09
3/3	Наблюдения и опыты. Научный метод.	Наблюдения и опыты. Научный метод познания. Физические модели	с.21 № 1, 2, 5, 8.	Самый знаменитый опыт Галилея. с. 25 № 16 (д/л)	§ 3, с. 22 № 3, 4, 6 (об); № 10, 12 (ж).	11.09
4/4	Физические величины и их измерение.	Физические величины. Измерительные приборы.	с. 28 № 10, 11, 12, 13, 14, 15	Погрешности измерений. Некоторые «секреты» измерений. с. 34 № 36 (д/л)	§ 4, с.25 № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 (об);	14.09
5/5	Лабораторная работа №1 «Измерение времени протекания физического процесса»	Измерение периода колебаний нитяного маятника.	с. 128 л/р №1		§ 4, с. 31 № 22, 24, 26 (об)	18.09
6/6	Лабораторная работа №2 «Определение цены деления шкалы измерительного прибора и измерительного инструмента. Конструирование измерительного прибора».	Определение цены деления мензурки, линейки, термометра.	с. 129 л/р №2		§ 4, с.32 № 25, 29 (об)	21.09
7/7	Лабораторная работа № 3 «Измерение линейных размеров тел и площади их поверхности».	Измерить линейные размеры мелких тел правильной формы методом рядов, и площади поверхности тела неправильной формы.	с. 129 л/р № 3		§ 4 с. 33 № 30 (об)	25.09
8/8	Атомы и молекулы.	Атомы. Молекулы. Размеры молекул и атомов. Движение молекул. Взаимодействие атомов и молекул.	с. 37 № 2, 3, 7, 8, 11, 15	Вглубь атома. с. 44 № 29 (д/л)	§ 5, с. 42 № 12, 14 (об); № 17, 18 (ж)	28.09
9/9	Три состояния вещества.	Газы. Жидкости. Твёрдые тела.		Алмаз и графит. Почему капли круглые?	§ 6, с.50 № 11, 12 (об); № 13, 14 (ж) № 19 (снять на телефон)	02.10
10/10	Обобщение темы «Физика и физические методы изучения физики. Строение вещества». Кратковременная контрольная работа № 1 по теме «Физика и физические методы изучения физики. Строение вещества»	Физика и физические методы изучения физики. Строение вещества	к/р №1			05.10
Движение и взаимодействие тел (22 ч)
1/11	Механическое движение.	Относительность движения и покоя. траектория, путь и перемещение.	с. 54 № 1, 2, 3, 5, 7, 10, 11	Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. с. 62 № 29 (д/л)	§ 7 с.54 № 4, 6, 14, 15 (об), 24, 27 (ж)	09.10
2/12	Прямолинейное равномерное движение.	Скорость равномерного прямолинейного движения. Как физические формулы позволяют ставить и решать задачи.	с. 63 № 1, 3, 4, 5, 9, 10		§ 8 с.66 № 8, 17, 23, (об); № 29, 31, 38 (ж)	12.10
3/13	Решение задач по теме «Прямолинейное равномерное движение».	Решение задач.	с. 63 № 6, 7, 11, 12, 14	Рекорды скорости.	§ 8 с.66 № 18, 19 26 (об); № 30, 32, 36 (ж)	16.10
4/14	Графики прямолинейного равномерного движения.	График зависимости пути от времени. График зависимости скорости от времени.	с. 72 № 1-5		§ 9 с. 74 № 6, 8, 9, (об); № 12, 14 (ж).	19.10
5/15	Лабораторная работа № 4 «Измерение скорости движения тела».	Измерить скорость движения	л\р № 4, с. 131			23.10.
6\16	Неравномерное движение.	Неравномерное движение. Средняя скорость.	с. 77 № 1, 2, 3, 4, 5	Неодинаковые одинаковые задачи.	§ 10 с. 79 № 6, 8, 15 (об), с. 81 № 17, 21 (ж)	26.10
7\17	Повторение. Решение задач по теме «Механическое движение».	Прямолинейное движение. Скорость. Графики движения.	с. 60 № 16, 25, с. 63 № 31, 33,  с.74 № 7, 11, с. 81 № 13		§ 7-10 (повторить), с. 60 № 17, с. 63 № 38, с.81 № 20,	30.10.
8\18	Контрольная работа № 2 по теме «Механическое движение»	Механическое движение.	к/р			06.11.
9\19	Закон инерции. Масса тела.	Закон инерции. Явление инерции. Масса тела. Измерение массы тела взвешиванием.	с. 84 № 1-6	д/л с. 87 № 18, 19	§ 11 с. 86 № 11, 12, 13 (об), с. 86 №15, 17. д/л с. 87 № 18, 19 (снять видео)	09.11.
10\20	Лабораторная работа № 5 «Измерение массы тел».	Измерить массу тел.	л/р №5, с. 132			13.11.
11\21	Плотность вещества.	Плотность вещества. Измерение, сравнение и вычисление плотности твёрдых тел, жидкостей и газов.	с. 89, № 2, 3, 4, 5, 8, 10, 12, 17, 18	Плотность сплавов. Нахождение объёма полости. Из-за чего разрушаются горы?	§ 12 с. 92 № 25, 26, 30 (об), с. 92 № 32, 39.	16.11.
12\22	Решение задач по теме «Плотность вещества».	Плотность вещества. Измерение, сравнение и вычисление плотности твёрдых тел, жидкостей и газов.	с. 91 № 20, 22, 29, 34, 40		с.91 № 21, № 23, № 33, 37	20.11.
13\23	Лабораторная работа № 6 «Измерение объёма и плотности твёрдых тел и жидкостей»	Измерить объём и плотность твёрдого тела и жидкости.	с. 133, л/р №6			23.11.
14\24	Силы в механике.	Виды сил. Сила тяжести. Решение задач.	с. 96 № 1-6,		§ 13 (п.1, 2), с. 102 № 17, 19, (об), с. 103 № 27, 31 (ж).	27.11.
15\25	Сила упругости. Закон Гука.	Сила упругости. Закон Гука. Решение задач.	с. 98 № 8, с. 106 № 1-4	Как решать задачи, в которых задана длина пружины.	§ 13 (п.3 до «Вес»), § 14 (п.1), с. 106 № 5, 6, с. 111 № 21, 24(об), с. 112 №27, 32 (ж).	30.11.
16\26	Вес. Равнодействующая. Измерение сил.	Вес тела. Невесомость. Равнодействующая. Измерение сил. Решение задач.	с.98 № 9-12, с. 107 № 9, 10, 12, с.110 № 16		§ 13 (п.3 «Вес, невесомость») § 14 (п.2, 3) с. 104 № 28, 29, с. 111 № 26, (об), с. 112 № 30, 31 (ж)	04.12.
17\27	Лабораторная работа № 7 «Конструирование динамометра и измерение сил»	Конструирование динамометра и измерение сил	л/р №7 с. 134	д/л с. 104 № 40, 41	д/л с. 104 № 40, 41 (снять видео)	07.12
18\28	Сила трения. Свойства сил трения.	Сила трения. Свойства сил трения скольжения. Сила трения покоя. Трение качения.	с.101 № 14, 15, с. 114 № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8	Почему скрипку назвали скрипкой? Какая именно сила трения действует на тело?	§ 13 (п.4), § 15 с.104 № 32, с. 120 № 20, 24 (об), с. 121 № 28, 29 (ж)	11.12
19\29	Лабораторная работа № 8 «Измерение коэффициента трения скольжения»	с. 135 л/р № 8				14.12.
20\30	Решение задач по теме «Сила трения»	Сила трения. Свойства сил трения скольжения. Сила трения покоя. Трение качения.	с. 117 № 9, 11. 13, 14, 15, 17, с. 122 № 31, 32		карточка	18.12.
21\31	Повторение и обобщение темы «Движение и взаимодействие тел»	Масса тела. Плотность вещества. Сила. Равнодействующая. Виды сил трения.	Задачник Генденштейна		§ 11 -15 (повторить), и/з	21.12
22\32	Контрольная работа № 3 по теме «Движение и взаимодействие тел»	Движение и взаимодействие тел	к/р			25.12
Давление. Закон Архимеда. Плавание тел (15 ч)
1\33	Давление твёрдых тел.	Давление. Давление, оказываемое различными телами.	с. 4 № 1-10, 13,15,16	Давление и плотность.	§ 16 с. 6 № 14, 24 (об), с. 9 № 28, 31 (ж), 37	28.12.
2\34	Давление жидкостей и газов.	Давление жидкости. Давление газа. Закон Паскаля. Гидравлический пресс. Манометры. Зависимость давления и газа от объёма и температуры.	с. 11 № 2, 3-7, 8	Насосы.	§ 17 с. 13 № 9, 17, 19 (об), с. 17 № 21, 24 (ж)	09.01.
3\35	Решение задач по теме «Давление твёрдых тел. Закон Паскаля. Гидравлический пресс»	Давление твёрдых тел. Закон Паскаля. Гидравлический пресс.	Задачник Генденштейна		карточки	11.01.
4\36	Зависимость давления жидкости от глубины.	Зависимость давления жидкости от глубины. Решение задач.	с. 18 № 1, 2, 3, 12, 14, 16, 17, 34		§ 18 (п.1), с. 24 № 19, 25 (об), № 27, 28 (ж)	15.01.
5\37	Закон сообщающихся сосудов.	Закон сообщающихся сосудов. Жидкостный манометр. Шлюзы.	с. 20 № 5-8, 10, 11, 15	Сообщающиеся сосуды с различными жидкостями.	§ 18 (п.2-4), с. 24 № 24, 29, 30 (об)	18.01.
6\38	Решение задач по теме «Давление в жидкости. Закон сообщающихся сосудов».	Давление. Закон сообщающихся сосудов	Задачник Генденштейна	д\л, с. 26 № 36 (снять видео)	Карточки, д\л, с. 26 № 36 (снять видео)	22.01.
7\39	Атмосферное давление.	Атмосферное давление. Магдебургские полушария. Опыт Торричелли. Барометры.	с. 27, № 1, 3, 4, 7, 8	Зависимость атмосферного давления от высоты.	§ 19 с. 31, № 16, 17, 19 (об), 29 (ж)	25.01.
8\40	Выталкивающая сила. Закон Архимеда.	Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Чем обусловлена сила Архимеда?	с. 37 № 2, 3, 4, 5, 7	Легенда об Архимеде и гидростатическое взвешивание.	§ 20, с. 38 № 6, 14, 16 (об), с. 41 № 19, 21 (ж)	29.01
9\41	Решение задач по теме «Выталкивающая сила. Закон Архимеда».	Выталкивающая сила. Закон Архимеда	с. 39 № 8, 18, 20, 22		карточка	01.02.
10\42	Лабораторная работа № 9 «Изучение выталкивающей силы».	Изучение выталкивающей силы.	л/р № 9 с. 101			05.02.
11\43	Плавание тел.	Условия плавания тел. Воздухоплавание.	с. 42 № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9	Плавание судов.	§ 21 с. 46 № 14, 15, 16 (об), с. 47 № 21, 22 (ж)	08.02.
12\44	Решение задач по теме «Плавание тел».	Плавание тел.	с. 47 № 18, 24,  26, ( задачник Генденштейна)	д/л с. 48 № 34, з5, 36	Карточка,	12.02.
13/45	Лабораторная работа № 10 «Условия плавания тел в жидкости».	Условия плавания тел в жидкости	л/р № 10, с. 102		д/л с. 48 № 34, 35, 36 (любой один), (снять видео)	15.02.
14/46	Повторение и обобщение по теме «Давление. Закон Архимеда. Плавание тел».	Давление. Закон Архимеда. Плавание тел	Задачник Генденштейна		§ 16-21 (повторить), и/з	19.02.
15/47	Контрольная работа № 4 по теме «Давление. Закон Архимеда. Плавание тел».	Давление. Закон Архимеда. Плавание тел	к/р			22.02.
Работа и энергия (13 ч)
1\48	Блоки и наклонная плоскость.	Блоки. Наклонная плоскость. «Золотое правило» механики.	с. 52 № 1, 2, 3, 4, 5, 6	Справедливо ли «золотое правило» механики для гидравлического пресса?	§ 22 с. 56 № 7, 11, 13, 19, 20 (об), с. 60 № 23, 24 (ж)	26.02
2\49	Рычаг.	Условие равновесия рычага. Как найти на опыте центр тяжести? Правило моментов.	с. 62 № 1, , 2, 3, 4, 5, 11,	Применение правила моментов для рычага, на который действуют три силы.	§ 23 с. 66 № 6, 7, 16, 19, (об), с. 74 № 24, 26 (ж)	01.03.
3\50	Лабораторная работа № 11 «Условие равновесия рычага. Нахождение и сравнение моментов сил».	Условие равновесия рычага. Нахождение и сравнение моментов сил	л/ р № 11, 12 с.103, 104		Лабораторная работа № 12 «Нахождение центра тяжести плоского тела»	05.03.
4\51	Решение задач по теме «Блоки. Наклонная плоскость. Рычаг».	Блоки. Наклонная плоскость. Рычаг	с. 57 № 8, 9, 15, с. 67 № 8, 12, 21		с. 73 № 20, 27	12.03.
5\52	Механическая работа. Мощность.	Механическая работа. Мощность.	с. 76 № 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9	Работа переменной силы.	§ 24 с. 77 № 6, 10, 13, 15, 23 (об), № 26, 29 (ж)	15.03.
6\53	Решение задач по теме «Механическая работа. Мощность.»	Механическая работа. Мощность.	с. 81 № 18, 20, 21, 27, 28, 33		с. 82 № 22, 31, 34	19.03.
7\54	Коэффициент полезного действия механизма.	КПД простых механизмов.	с. 84 № 1, 4, 6	Более сложные примеры расчёта КПД простых механизмов.	§ 25 с. 85 № 2, 5, 7 (об), с. 88 № 24, 25 (ж)	22.03
8\55	Решение задач по теме «Коэффициент полезного действия механизма.»	Коэффициент полезного действия механизма.	с. 87 № 12, 15, 16, 17, 23, 27		с. 88 № 20, 26	02.04.
9\56	Лабораторная работа № 13 «КПД наклонной плоскости»	Вычислить КПД наклонной плоскости	л/р № 13 с. 105			05.04.
10\57	Механическая энергия.	Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Механическая энергия.	с. 91 № 1, 2, 4, 5, 6	Закон сохранения энергии.	§ 26 с. 92 № 7, 8, 10, 14, 18, 21 (об)	09.04.
11\58	Решение задач по теме «Механическая энергия».	Виды механической энергии.	с. 96 № 15, 16, 19, 22, 31		§ 26 с. 96 № 13, 17, 20(об)	12.04.
12\59	Повторение и обобщение по теме «Работа и энергия».	Простые механизмы. Работа. Энергия.	Задачник Генденштейна		Повторить § 22 - 25, карточка	16.04.
13\60	Контрольная работа № 5 по теме «Работа и энергия».	Простые механизмы. Работа. Энергия.	к/р			19.04.
Повторение и резерв (8 час)
1\61 - 4\64	Повторение					23.04., 26.04, 30.04., 07.05.,
5\65	Итоговая контрольная работа					14.05.,
6\66-8\68	резерв					17.05., 21.05., 24.05