- 20.12.2016
- 461
- 0
|
|
|
||
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Колесурская средняя общеобразовательная школа» |
|
«Огъядышетонъя Колесур шоръёзо школа» огъядышетонъя муниципал ужьюрт |
|
ИНН/КПП 1819001513/182101001 | 427277, Удмуртская Республика, Селтинский район, д. Колесур,
ул. М.В.Карачева,1 | тел. +7 (34159) 3-43-92 | e-mail: kolesur@yndex.ru | https://ciur.ru/slt/slt_sko
----------------------------------------------------------------------------------------------
Рассмотрено на заседании
методического объединения
«____»_____________2016
Протокол №_1_______
Руководитель РМО
____________ Трегубова Е.А.
Согласовано:
зам.директора по УВР
______ _____________ Зорина И.В.
«____» ___________2016
Рабочая программа
по физике
9 класс.
Принято на заседании
педагогического совета
«____»___________2016
Протокол №_______
Утверждено:
Приказ №_________ от ___________2016
Составитель:
Ефремов Виктор Петрович
Учитель высшей категории
2016
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по физике составлена на основе образовательного минимума содержания основных образовательных программ (Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004) в соответствии с базисным учебным планом ( приказ МО РФ от 09. 03. 2004 № 1312), определенным научной и методической концепцией обучения, «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.».7-11 кл. под редакцией В. А. Орлова, В. А. Коровина.(М.Дрофа,2009 г)., авторской программы «Физика. 7-9 классы» (авторы программы: Е. М. Гутник, А. В. Перышкин), федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2004 г.
Данная программа используется для УМК Перышкина А. В, Гутника Е. М., утвержденного Федеральным перечнем учебников (Перышкин А. В. , Е.М. Гутник. Физика. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 2008)
.
Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.
Общая характеристика учебного предмета.
Физика – фундаментальная наука, имеющая своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Физика – наука о природе, изучающая наиболее общие и простейшие свойства материального мира. Она включает в себя как процесс познания, так и результат – сумму знаний, накопленных на протяжении исторического развития общества.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики. Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Школьный курс физики является системообразующим для естественнонаучных предметов. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Изучение физики в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
· овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
· воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
· применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Для достижения этих целей необходимо решить задачи:
· Знакомство учащихся с методами научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
· Приобретение учащимися знаний о механических , электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
· Формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
· Овладение учащимися такими общенаучными понятиями ,как явление, проблема, гипотеза, теоретический вывод, эксперимент;
· Понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей.
В результате изучения физики ученик 9 класса должен
знать
· смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
· смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
· смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца;
уметь
· описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию, дисперсию света;
· использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы.
· представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза;
· выражать в единицах Международной системы результаты измерений и расчетов;
· приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях;
· решать задачи на применение изученных физических законов;
· проводить самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· обеспечения безопасности своей жизни при использовании бытовой техники;
· сознательного выполнения правил безопасного движения транспортных средств и пешеходов;
· оценки безопасности радиационного фона.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы и программой для общеобразовательных учреждений, на изучение курса отводится 2 часа в неделю (68 часов за учебный год).
Уровень подготовки учащихся - общеобразовательный.
Преподавание физики предполагается на базовом уровне.
Оценивание 5 бальное. Может использоваться рейтинговая система оценки с переводом в 5 бальную, а также накопительная система оценки знаний.
Система оценивания.
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка контрольных и самостоятельных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.
Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
Перечень контрольных работ:
1.К/р №1 «Кинематика»
2. К/р №2 по теме «Динамика. Законы сохранения»
3. К/р №3 по теме «Механические колебания и волны. Звук».
4. К/ р №4 по теме «Электромагнитное поле»
5. К/ р №5 по теме «Строение атома и атомного ядра».
Перечень лабораторных работ:
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2.Измерение ускорения свободного падения.
3.Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити.
4 «Изучение зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и от жесткости пружины»
5. Изучение явления электромагнитной индукции.
6. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
8.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
9.Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
Доклады и рефераты:
1.Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
2.Искусственные спутники Земли.
3.Сила тяжести на других планетах.
4. Реактивное движение в природе.
5. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Перечень учебно-методических средств обучения.
Учитель:
Основная и дополнительная литература:
1. А.Е.Марон, Е.А.Марон. Дидактические материалы. Физика 9 . М.Дрофа,2006
2.А.Е.Марон, Е.А.Марон. Контрольные работы по физике. 7-9 кл. М.Просвещение.2004
3.Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2004. № 24-25.
4.Гутник Е. М. Физика. 9 кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 9 класс» / Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова. Под ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2003. – 96 с. ил.
5. Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с. ил.
6.Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-8 кл. сред. шк.
7. М.Г. Ковтунович. Домашний эксперимент по физике .7-11 кл. М.Владос,2007
5.Перышкин А. В. Физика. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведений. М.: Дрофа, 2008
6. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 334 с.
7. Сборник нормативных документов. Физика./сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007 . -207 с.
Учащиеся:
1. А.И.Перельман. Занимательная физика. М.Просвещение,1999
2. Б.И. Спасский. Хрестоматия по физике. М.Просвещение,1982
3. Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-8 кл. сред. шк.
4. М.И.Блудов. Беседы по физике . М. Просвещение, 1985
5. Н.И.Ольшанский. Хочу быть Кулибиным. М.Дрофа,2007
6. Перышкин А. В. Физика. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 2008
Контрольно- измерительные материалы:
1. А.Е.Марон, Е.А.Марон. Дидактические материалы. Физика 9 . М.Дрофа,2006
2. А.Е.Марон, Е.А.Марон. Контрольные работы по физике. 7-9 кл. М.Просвещение.2004
3. Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Физика. Тесты.7-9 кл. Учебно- метод. Пособие-М.Дрофа, 2000.-96 с.
4. Материалы ГИА и ЕГЭ.
Интернет – ресурсы:
1. http://www.rosbalt.ru/eg/ Единый государственный экзамен.
2. http://www1.ege.edu.ru/online-testing Пробное онлайн тестирование.
3. http://www.gotovkege.ru/tests.html ЕГЭ подготовка.
4. http://schooltests.narod.ru/ Школьные тесты.
5. http://1-rs.com/sites/category/10340 Тесты и экзамены по школьным предметам
6. http://www.smartvideos.ru/ Умное видео со всего мира. Видеозаписи по многим дисциплинам.
7. http://rutube.ru/playlists/open/117845.html Опыты по физике.
8. http://elementy.ru/video Видеотека.
9. http://www.school.edu.ru/projects/physicexp/ Живая электронная коллекция опытов по школьному курсу физики.
10. http://interfizika.narod.ru/ Мир Flash-физики.
11. http://chemistry-chemists.com/Video-Physics.html Видео опыты по физике.
|
Тема, раздел |
Теоретические занятия (количество часов) |
лабораторные работы (количество часов) |
Контрольные работы (количество часов) |
Общее количество часов |
|
1. Законы взаимодействия и движения тел |
22 |
2 |
2 |
26 |
|
2. Механические колебания и волны. Звук. |
8 |
2 |
1 |
11 |
|
3. Электромагнитное поле |
15 |
1 |
1 |
17 |
|
4. Строение атома и атомного ядра |
8 |
4 |
1 |
13 |
|
5. Повторение (резерв) |
1 |
|
|
1 |
|
всего |
54 |
9 |
5 |
68 |
Календарно - тематическое планирование: Количество часов на год 68 часов( 2 часа в неделю)
|
Дата прохож-дения. материала |
№ урока |
Тема урока, раздела |
Кол. часов |
Основные понятия и термины |
Основные умения и навыки |
Основной минимум содержания образования |
Дом. задание |
Примечание (ЦОР, повторение) |
|
|
|
Тема 1. «Законы взаимодействия и движения тел.»
|
26 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел «Кинематика» |
11 |
|
|
Механическое движение. Относительность движения. Путь. Скорость. Ускорение. Движение по окружности. взаимодействующих тел. Наблюдение и описание различных видов механического движения. Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости. Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равноускоренном движении. Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: весов. |
|
|
|
|
1/1 |
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета. Вводный инструктаж по ТБ. |
1 |
Механическое движение, материальная точка, система отсчета, путь, траектория
|
Учащиеся должны знать смысл понятий: -материальная точка, перемещение, путь, скорость, ускорение, -смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, сила, импульс; Учащиеся должны уметь: • описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение; • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, силы; • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, скорости от времени, ускорения от времени, зависимость силы упругости от удлинения; • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы; • приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях; • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств. - находить проекции векторов Приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях
|
П.1 Упр.1(1,2) С.5-9 |
Ф7 ЭУ |
|
|
|
2/2
|
Перемещение. Путь. |
1 |
Перемещение, координаты тела |
П.2,3 Упр.3 (1) С.10-16 |
ЭУ |
||
|
|
3/3
|
Скорость и перемещение при прямолинейном равномерном движении.
|
|
S =
|
П.4 С.16-20 |
ЭУ |
||
|
|
4/4 |
Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Мгновенная скорость.
|
1 |
Прямолинейное равноускоренное движение, ускорение, мгновенная скорость |
П.5 С.20-24 Упр.5 (2,3) |
ЭУ |
||
|
|
5/5 |
Скорость прямолинейного равноускоренного движения. |
1 |
Ускорение, скорость |
П.6 С.24-28 Упр.6(1-3) |
ЭУ |
||
|
|
6/6 |
Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.
|
1 |
Перемещение, S=
|
П,7 С.28-31 Упр.7 (1-2) |
ЭУ |
||
|
|
7/7 |
Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.
|
1 |
Перемещение, S=
|
П.8 С.31-34
|
эу |
||
|
|
8/8 |
Решение задач на равноускоренное движение.
|
1 |
скорость, ускорение, перемещение
|
|
Подг. Лаб.раб. №1 |
|
|
|
|
9/9 |
Л/р №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».
|
1 |
скорость, ускорение, перемещение
|
|
ТБ при работе со штативом |
||
|
|
10/10 |
Относительность движения |
1 |
Относительность движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. |
П.9 С.34-39 Упр.9 (1,3) |
ЭУ |
||
|
|
11/11 |
К/р №1 по теме «Кинематика» |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел « Динамика» |
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
12/1 |
Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона |
1 |
ИСО, формулировка 1 закона Ньютона |
Знать/понимать смысл физических законов: Первый, второй, третий законы Ньютона. Закон всемирного тяготения, физического закона сохранения импульса и энергии
Уметь решать задачи на определение характеристик прямолинейного равноускоренного движения(свободное падение тел); на применение закона всемирного тяготения , на применение второго , третьего законов Ньютона;, на определение характеристик равномерного движения по окружности; на определение величины импульса, применение закона сохранения импульса и энергии; выражать результаты расчетов в Международной системе Приводить примеры практического использования физических знаний о законе Всемирного тяготения. Знать/понимать смысл физической величины и терминов :импульс; ИСО, ускорение, сила, кинетическая и потенциальная энергия, период, частота, центростремительное ускорение. Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников, ее обработку и ее представление в разных формах |
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Свободное падение. Вес тела. Невесомость. Центр тяжести тела. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Наблюдение и описание различных видов взаимодействия тел. Объяснение этих явлений на основе законов динамики Ньютона, законов сохранения импульса и энергии, закона всемирного тяготения. Измерение физических величин: массы, силы, работы, мощности. Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: силы упругости от удлинения пружины. Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: динамометра.
|
П.10 С.39-42 |
ЭУ |
|
|
13/2 |
Второй закон Ньютона.
|
1 |
Формулировка 2 закона Ньютона и его формула, ускорение, масса, сила |
П.11 С.44-47 Упр.11(1,2) |
ЭУ |
||
|
|
14/3 |
Третий закон Ньютона |
1 |
Формулировка 3 закона Ньютона и его формула, вес тела |
П.12 С.48-52 Упр.12(2-3) |
ЭУ |
||
|
|
15/4 |
Свободное падение тел. Невесомость. |
1 |
Свободное падение тел, ускорение свободного падения тел, невесомость |
П.14,13 С.52-60 Упр.13(1,2) |
ЭУ |
||
|
|
16/5 |
Решение задач на свободное падение тел и законы Ньютона |
1 |
1,2 закон Ньютона, формулы нахождения скорости и перемещения |
Упр.13(3) |
|
||
|
|
17/6 |
Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения тел» |
1 |
Перемещение при равноускоренном движении |
|
ТБ |
||
|
|
18/7 |
Закон всемирного тяготения.
|
1 |
Формула и формулировка закона всемирного тяготения, гравитационная постоянная
|
П.15 С.60-62 |
|
||
|
|
19/8 |
Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Геоцентрическая и гелиоцентрическая система мира.
|
1 |
Закон всемирного тяготения, сила тяжести, Геоцентрическая и гелиоцентрическая система мира. |
П.16,17 С.62-67 Упр.16(1,2) |
|
||
|
|
20/9 |
Решение задач на использование закона всемирного тяготения.
|
1 |
|
|
|
||
|
|
21/10 |
Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.
|
1 |
Прямолинейное и криволинейное движение, центростремительное ускорение, период, частота |
П.18,19 С.67-74 Упр.18(1,2) |
|
||
|
|
22/11 |
Искусственные спутники Земли.
|
1 |
ИСЗ, первая, вторая космические скорости |
П.20 С.74-78 Упр.19 (1) |
доклад |
||
|
|
23/12 |
Импульс тела. Закон сохранения импульса.
|
1 |
Импульс тела, силы, закон сохранения импульса |
П.21 С.79-83 Упр.20(2,4) |
|
||
|
|
24/13 |
Реактивное движение. |
1 |
Реактивное движение, устройство ракеты |
|
П.22 С.83-87 Упр.21 (1,2) |
доклад |
|
|
|
25/14 |
Закон сохранения энергии. Кинетическая энергия движения тел. Потенциальная энергия взаимодействия тел |
1 |
Механическая работа, энергия, потенциальная и кинетическая энергия, закон сохранения энергии |
П.23 С.88-91 Упр.22(2) |
|
||
|
|
26/15 |
К/р №2 по теме «Динамика. Законы сохранения» |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема №2 «Механические колебания и волны. Звук». 1 час из резервного времени на изучение темы «звук»
|
10/11 |
|
|
Механические колебания и волны. Звук. Наблюдение и описание механических колебаний и волн. Измерение физических величин: периода колебаний маятника. Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза. |
|
|
|
|
|
27/1 |
Колебательное движение. Колебательная система. Свободные колебания. Маятники.
|
1 |
Колебательное движение, период колебаний, свободные колебания, нитяной и пружинный маятники |
Уметь описывать и объяснять физическое явление – механические колебания и волны. Знать/понимать смысл понятий: свободные колебания, период, частота, амплитуда колебаний, гармонические колебания, маятник, затухающие колебания, резонанс, продольные и поперечные волны, упругая волна, длина волны, высота, тембр, тон звука.Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени. Знать/понимать смысл физических законов: закона сохранения механической энергии Уметь решать задачи на на колебательное движение, волны, звуковые волны Приводить примеры практического использования физических знаний о звуке. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. |
П.24,25 С.92-97 |
|
|
|
|
28/2 |
Величины, характеризующие колебательное движение.
|
1 |
Амплитуда , частота, период колебаний |
П.26 С.98-102 Упр.24(2,3,4) |
|
||
|
|
29/3 |
Затухающие колебания. Превращение энергии при колебательном движении.
|
1 |
Гармонические колебания. Затухающие колебания.
|
П,27,28 С.102-108 |
|
||
|
|
30/4 |
Вынужденные колебания. Резонанс.
|
1 |
Вынуждающая сила, Вынужденные колебания . резонанс
|
П.29,30 С.108-113 |
|
||
|
|
31/5
|
Л/р №3 «Исследование зависимости Т, Л/р№4 «Изучение зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и от жесткости пружины».ТБ
|
1 |
Маятник, период, частота, длина маятника |
|
|
ТБ |
|
|
|
32/6 |
Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны.
|
1 |
Волна. Упругая волна. Продольные и поперечные волны.
|
П.31,32 С.113-117 |
|
||
|
|
33/7 |
Длина волны. Скорость распространения волны.
|
1 |
Длина волны. Скорость распространения волны.
|
П.33 С.117-120 Упр.28(1-3) |
|
||
|
|
34/8 |
Звуковые колебания. Решение задач.
|
1 |
Источники звука. Камертон. Звуковые колебания |
П.34 С.120-123 |
|
||
|
|
35/9 |
Высота и тембр звука. Громкость звука.
|
1 |
Высота ,тон, тембр звука. обертон. Громкость звука. единица громкости - децибел
|
П.35.36 С.123-127 Упр.30(1,2) |
|
||
|
|
36/10 |
Звуковые волны. Скорость звука.
|
1 |
Звуковые волны, скорость звука |
|
П.37,38 С.128-131 Упр.32(1,2) |
|
|
|
|
37/11 |
Контрольная работа №3 по теме «Механические колебания и волны. Звук».
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема №3 «Электромагнитное поле»
|
17 |
|
|
|
|
|
|
|
38/1 |
Магнитное поле. Неоднородное и однородное магнитные поля.
|
1 |
Магнитные линии, магнитное поле, Неоднородное и однородное магнитные поля.
|
Знать/понимать смысл понятий: магнитное поле, электрическое поле, индукция магнитного поля, магнитный поток, напряженность, конденсатор, заряд, емкость, колебательный контур, абсолютный и относительный показатель преломления среды. Уметь описывать и объяснять физическое явление: действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция, дисперсия света, поглощение и излучение спектра. Уметь решать задачи на определение индукции однородного магнитного поля; показатель преломления среды;выражать результаты расчетов в Международной системе. Уметь применять правило буравчика, левой руки, правила Ленца. Уметь объяснять принцип работы генератора эл. тока, трансформатора, принцип радиосвязи. Приводить примеры практического использования физических знаний об электромагнитных явлениях.
|
Действие магнитного поля на проводник с током. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Принципы радиосвязи и телевидения. Свет - электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Наблюдение и описание взаимодействия магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, электромагнитной индукции, отражения, преломления и дисперсии света. Объяснение этих явлений. Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: действия магнитного поля на проводник с током. Практическое применение физических знаний для безопасного обращения с электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека электрического тока и электромагнитных излучений.
|
П.42,43 С.140-146 |
|
|
|
39/2 |
Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика
|
1 |
Правило буравчика, селеноид |
П.44 С.146-150 Упр.35(1,2) |
|
||
|
|
40/3 |
Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.
|
1 |
Правило левой руки |
П.45 С.150-156 Упр.36(1-3) |
|
||
|
|
41/4 |
Индукция магнитного поля. Магнитный поток.
|
1 |
Индукция магнитного поля, линии магнитной индукции, модуль магнитной индукции. магнитный поток |
П.46-47 С.156-162 |
|
||
|
|
42/5 |
Явление электромагнитной индукции. Опыты фарадея. Правило Ленца. Явление самоиндукции.
|
1 |
Явление электромагнитной индукции, Правило Ленца.
|
П.48,49 С.163-170 |
|
||
|
|
43/6 |
Л/р №5 «Изучение явления электромагнитной индукции»
|
1 |
Правило Ленца |
|
|
||
|
|
44/7 |
Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразование энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электроэнергии на расстояние.
|
1 |
Переменный ток, индукционный генератор и его устройство. Трансформатор
|
П.51 С.173-179 |
|
||
|
|
45/8 |
Электромагнитное поле.
|
1 |
Электромагнитное поле, источники поля |
П.52 С.179-181 |
|
||
|
|
46/9 |
Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн
|
1 |
Электромагнитные волны, длина и скорость распространение волн, Напряженность эл. поля |
П.53 С.181-185 |
|
||
|
|
47/10 |
Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. |
1 |
Конденсатор, заряд, емкость, фарадей, диэлектрик, энергия конденсатора, колебательный контур |
П.54,55 С.185-196 |
|
||
|
|
48/11 |
Принцип радиосвязи и телевидение. |
1 |
Несущая частота, амплитудная модуляция, детектирование |
П.56 С.196-200 |
|
||
|
|
49/12 |
Электромагнитная природа света. |
1 |
Упругая волна, электромагнитная волна, фотон |
П.58 С.203-205 |
|
||
|
|
50/13 |
Преломление света. Показатель преломления. |
1 |
Преломление и отражение света, абсолютный и относительный показатель преломления среды, закон преломления и отражения света |
П.59 С.205-212
|
|
||
|
|
51/14 |
Дисперсия света. |
1 |
Показатель преломления среды, дисперсия, спектр |
|
П.60,61 С.212-219 |
|
|
|
|
52/15 |
Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров. |
1 |
Сплошные и линейчатые спектры, их происхождение, спектральный анализ. |
П.62,63,64 С.220-225 |
|
||
|
|
53/16 |
Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. л/р.№6 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектра испускания» |
1 |
спектры |
|
доклад |
||
|
|
54/17 |
Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле»
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
Тема №4 «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер». 2 часа из резервного времени
|
11/13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
55/1 |
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа, бета и гамма излучения. |
1 |
радиоактивность, альфа,-бета-частицы, гамма-излучение |
Учащиеся должны знать: - планетарную модель атома, модель атома Томсона; строение атома, атомного ядра; - радиоактивные превращения атомных ядер; - чему равно массовое число, зарядовое число; - в чем заключается закон сохранения заряда и массового числа; - что такое радиоактивность; - экспериментальные методы исследования частиц; - физический смысл массового и зарядового числа, особенности ядерных сил, - экологические проблемы работы АЭС; учащиеся должны уметь: - по фотографии доказать справедливость закона сохранения импульса на примере деления ядра урана; -
записывать химические реакции - вычислять дефект масс, энергию связи ядра; - объяснять характер движения заряженных частиц по готовым фотографиям
Учащиеся должны уметь: -объяснять принцип работы атомного реактора; - биологический эффект, вызываемый различными видами радиоактивных излучений; - способы защиты от радиации; - условия протекания и примеры термоядерных реакций, перспективы использования термоядерных реакций. Знать/понимать смысл понятий :ионизирующее излучение. радиоактивность, ядерные и термоядерные реакции, массовое и зарядовое число, изотоп. Ядерные силы. Энергия связи, дефект масс, поглощенная доза облучения
|
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами. Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Наблюдение и описание оптических спектров различных веществ, их объяснение на основе представлений о строении атома. Практическое применение физических знаний для защиты от опасного воздействия на организм человека радиоактивных излучений; для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.
|
П.65 С.226-228 |
|
|
|
56/2 |
Планетарная модель атома. Опыт Резерфорда.
|
1 |
Опыт Резерфорда, модель Томсона |
п.66 С.228-231 |
|
||
|
|
57/3 |
Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового числа при ядерных реакциях. Правило смещения.
|
1 |
Строение ядра, массовое число, зарядовое число и законы сохранения их |
П.67 С.232-235 Упр.51(1,2,5) |
|
||
|
|
58/4 |
Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Л/р №7 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» (проводятся при рассмотрении новой темы).
|
1 |
Устройство и принцип работы пузырьковой камеры, камеры Вильсона, счетчик Гейгера |
П.68 С.235-238 |
|
||
|
|
59/5 |
Протонно-нейтронная модель ядра. Открытие протонов и нейтронов
|
1 |
Протон, нейтрон |
П.69,70 С.238-242 |
|
||
|
|
60/6 |
Состав атомного ядра. Физический смысл зарядового и массового числа.
|
1 |
Протонно-нейтронная модель строения ядра, Массовое и зарядовое число, изотопы |
П.71,72 С.242-246 Упр.53(1,2,4) |
|
||
|
|
61/7 |
Энергия связи атомных ядер. |
1 |
Энергия связи ядра, дефект массы |
П.73 С.246-248 |
|
||
|
|
62/8 |
Деление ядер урана. Цепная реакция. Л/р №8 «Изучение деления ядра урана по фотографии»
|
1 |
Ядро урана и его деление, цепные яд. реакции |
П.74,75 С.248-252 |
|
||
|
|
63/9 |
Ядерная энергетика. Экологические проблемы использования АЭС.
|
1 |
Ядерный реактор |
П.76,77 С.253-258 |
|
||
|
|
64/10 |
Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.
|
1 |
Термоядерная реакция
|
|
П,79 С.263-266 |
|
|
|
|
65/11 |
Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада.
|
1 |
Доза облучения, период полураспада, закон радиоактивного излучения |
П.78 С.259-263 |
|
||
|
|
66/12 |
Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. л/р №9 « измерение естественного радиационного фона» |
1 |
дозиметрия |
|
доклад |
||
|
|
67/13 |
Контрольная работа №5 по теме «Строение атома и атомного ядра».
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
68/1 |
Решение задач из ГИА |
1 |
|
|
|
|
|
ТЕСТ «ЯВЛЕНИЕ ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЙ ИНДУКЦИИ».
ВАРИАНТ 1.1
1.Вектор магнитной индукции является … характеристикой магнитного поля.
А. …энергетической… Б. …силовой … В. …гравитационной… Г. …энергетической и силовой…
2.Выводы катушки из медного провода присоединены к чувствительному гальванометру. В каком из перечисленных опытов гальванометр обнаруживает возникновение ЭДС электромагнитной индукции в катушке?
1). Катушка одевается на магнит. 2). В катушку вставляется магнит.
3). Из катушки вынимается магнит. 4). Магнит вращается вокруг продольной оси внутри катушки.
А. В случаях 1 и 2. Б. В случаях 2 и 3. В. В случаях 3 и 4. Г. В случаях 1, 2, 3.
3. Что собой представляют силовые линии вихревого электрического поля и электростатического поля?
А. Замкнутые линии. Б. Замкнутые линии; Имеют начало и конец.
В. Начинаются на «+» зарядах и заканчиваются на «-» зарядах;
Г. Замкнутые линии; Начинаются на «+» зарядах и заканчиваются на «-» зарядах;
4. При изменении магнитного потока, пронизывающего контур замкнутого проводника, в проводнике ….
А. …только в начале возникает электрический ток. Б. …только в конце возникает электрический ток. В. …электрический ток существует в течение изменения магнитного потока. Г … не возникает электрического тока.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
ТЕСТ «ЯВЛЕНИЕ ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЙ ИНДУКЦИИ».9 класс.
ВАРИАНТ 1.2
1. Как называется явление возникновения электрического тока в замкнутом контуре при изменении магнитного потока через контур?
А. Явление намагничивания. Б. Электролиз. В. Электромагнитная индукция. Г. Инерция.
2. В каком случае магнитное поле является однородным?
А. Вектор магнитной индукции во всех точках поля одинаков по модулю и по направлению. Б. Вектор магнитной индукции во всех точках поля одинаков по модулю В. Вектор магнитной индукции, во всех точках поля одинаков по направлению. Г. Модуль и направление вектора магнитной индукции значения не имеет.
3. Электростатичекое поле, это поле образованное…
А. … покоящимися зарядами. Б. …движущимися зарядами.
В. …электрическим током. Г. … покоящимися и движущимися зарядами.
4. При какой ориентации контура по отношению к линиям магнитной индукции магнитный поток, пронизывающий контур, максимален?
А. Вектор магнитной индукции параллелен площади контура.
Б. Вектор магнитной индукции пронизывает площадь контура под углом 30º.
В. Вектор магнитной индукции пронизывает площадь контура под углом 60º.
Г. Вектор магнитной индукции перпендикулярен площади контура.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
тест по теме «Ядерная физика» (9класс)
Вариант 1
Часть 1.
1.Кто открыл явление радиоактивности?
а) М.Кюри; б)Н.Бор; в) Дж.Томсон; г)Э.Резерфорд; д)А.Беккерель.
2.Изменяется ли атом в результате радиоактивного распада?
а) атом не изменяется;
б) изменяется запас энергии атома, но атом остается атомом того же химического элемента;
в) атом изменяется, превращается в атом другого химического элемента;
г) атом на короткое время изменяется, но очень быстро возвращается в прежнее исходное состояние
д) в результате радиоактивного распада атом полностью исчезает.
3.Что такое β-излучение?
а) поток положительных ионов водорода;
б) поток быстрых двухзарядных ионов гелия;
в) поток быстрых электронов;
г) поток квантов электромагнитного излучения высокой энергии;
поток нейтральных частиц.
4.Какой прибор позволяет наблюдать следы заряженных частиц в виде полосы из капель воды в газе?
а) фотопластинка;
б) сцинтилляционный счетчик;
в) счетчик Гейгера-Мюллера;
г) камера Вильсона;
д) электронный микроскоп.
5.В атомном ядре содержится 25 протонов и 30 нейтронов. Каким положительным зарядом, выраженным в элементарных электрических зарядах +e, обладает это атомное ядро?
а)+5e; б) +25e; в) +30e, г) +55e; д) 0.
6. Из каких частиц состоят ядра атомов?
а) из протонов
б) из нейтронов
в) из протонов, нейтронов и электронов
г) из протонов и нейтронов
д) из протонов и электронов
7. Сколько электронов содержится в электронной оболочке нейтрального атома, у которого ядро состоит из 6 протонов и 8 нейтронов?
а) 6 б) 8 в) 2 г) 14 д) 0
8. Энергия связи ядра из двух протонов и трех нейтронов равна 27,4МэВ. Чему равна удельная энергия связи ядра?
а) 13,64 МэВ/нукл б) 9,11 МэВ/нукл
в) 5,47 МэВ/нукл г) 54,68 МэВ/ нукл
9.Какие частицы из перечисленных ниже легче других способны проникать в атомное ядро и вызывать ядерные реакции?
а) электроны б) протоны в) α-частицы г) нейтроны
д) все перечисленные в а)-г) примерно одинаково
10. При столкновении протона 1 р с ядром атома изотопа лития 7 Li образует-
1 3
ся ядро изотопа бериллия 7 Ве и вылетает какая-то еще частица Х:
4
7 Li + 7 р → 7 Ве + Х. Какая это частица?
3 4 4
а) гамма-квант, б) электрон, в) позитрон, г) протон, д) нейтрон.
Часть 2
1.
Опишите состав
атомов изотопов 
и 
.
2.
Ядро серебра превратилось в ядро родия 
. Какую частицу выбросило ядро
серебра? Напишите уравнение этого радиоактивного распада.
3.
При
взаимодействии атомов дейтерия с ядром серебра испускается нейтрон. Напишите
уравнение ядерной реакции.
4.
Вычислите
дефект масс и энергию связи трития 
.
Контрольный тест по теме «Ядерная физика» (9класс)
Вариант 2
Часть 1.
1.По какому действию было открыто явление радиоактивности?
а) по действию на фотопластинку;
б) по ионизирующему действию на воздух;
в) по вспышкам света, вызываемым в кристаллах ударами частиц;
г) по следам в камере Вильсона;
д) по импульсам тока в счетчике Гейгера.
2.Что такое α-излучение?
а) поток положительных ионов водорода;
б) поток быстрых двухзарядных ионов гелия;
в) поток быстрых электронов;
г) поток квантов электромагнитного излучения высокой энергии.
3.Что такое γ-излучение?
а) поток положительных ионов водорода;
б) поток быстрых двухзарядных ионов гелия;
в) поток быстрых электронов;
г) поток квантов электромагнитного излучения высокой энергии;
д) поток центральных частиц.
4.Какой прибор при прохождении через него ионизирующей частицы выдает сигнал в виде кратковременного импульса электрического тока?
а) счетчик Гейгера; б) камера Вильсона; в) фотоэлемент;
г) осциллограф; д) динамик.
5.Что одинаково у атомов разных изотопов одного химического элемента и что различно?
а) одинаковы заряды и массы атомных ядер, различны химические свойства атомов;
б) одинаковы заряды ядер, различны массы ядер и химические свойства ядер;
в) одинаковы заряды ядер и химические свойства атомов, различны массы атомов;
г) одинаковы массы ядер, различны заряды ядер и химические свойства атомов;
д) одинаковы массы ядер и химические свойства атомов, различны заряды ядер
.
6.В атомном ядре содержится Z протонов и N нейтронов. Чему равно массовое число А этого ядра?
а)Z ; б)N; в) Z─N ; г) N─Z ; д)Z+N
.
7.Масса атомного ядра из Z протонов и N нейтронов равна mя, масса протона mр, масса нейтрона mN. Чему равна энергия связи ядра?
а) mя·с2; б) (mя+Z·mр+N·mN)·c2; в) (mя─Z·mр─N·mN)·c2;
г) (Z·mр+N·mN─mя)·c2; д) (Z·mр+N·mN)·c2.
8. Для вычисления энергии связи ядра в СИ по формуле Есв=Δmc2 в каких единицах нужно выразить значение дефекта массы Δm ядра?
а) в атомных единицах массы; б) в мегаэлектронвольтах(МэВ);
в) в миллиграммах; г) в граммах; д) в килограммах.
9. Может ли при осуществлении ядерной реакции выделиться большее количество энергии, чем приносит в ядро частица, вызывающая реакцию?
а) может, но только в реакциях синтеза;
б) может, но только в реакциях деления ядер;
в) может в различных типах реакций;
г) не может ни в каких реакциях;
д) выделение энергии всегда равно поглощенной энергии
.
10.Ядро атома изотопа азота 147 N поглощает нейтрон 10n, испускает протон 11р и превращается в ядро X: 147N+10n→11р+X. Ядром какого изотопа является ядроX?
а)157N; б)167 N; в)146С; г)156С.
Часть 2.
1.
Опишите состав
атомов изотопов 
и 
.
2.
Ядро свинца превратилось в ядро ртути 
. Какую частицу выбросило ядро
свинца? Напишите уравнение этого радиоактивного распада.
3.
При
взаимодействии атомов дейтерия с ядром свинца испускается нейтрон. Напишите
уравнение ядерной реакции.
4.
Вычислите
дефект масс и энергию связи алюминия 
.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 641 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ефремов Виктор Петрович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.