Рабочая программа по физике 11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«1 – Нерюктяйинская средняя общеобразовательная школа им. С.И. Идельгина»

«Рассмотрено» на заседании МО учителей естественно – математического цикла протокол №____ от «__»_____2015 года Руководитель МО: _____________ /Халтанова Е.Г./

«Согласовано»: Заместитель директора по УВР: _________ /Прокопьева М.Р./ от «____» ___________2015 года

«Утверждаю»  Директор МБОУ «1-НСОШ им. С.И. Идельгина»: _____________ /Солдатов А.В./ от «___»________2015 года

Рабочая программа

по ФИЗИКЕ 

для 11 класса

3 часа в неделю (всего 102 часа)

Автор – составитель:

учитель физики Шараборина А.А.

2015 – 2016 учебный год

с. 1 – Нерюктяйинск

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, с рекомендациями на основе примерной программы среднего (полного) общего образования. (Составители: Ю. И. Дик, В.А. Коровин, В.А.Орлов).    Программа реализована в учебнике «Физика». 11 кл., автор Касьянов В.А.

Для решения основных задач обучения требуются книги, созданные на основе глубокого изучения основ наук, освоения их идей, традиций и конкретного содержания. Программа для среднего (полного) общего образования, автором которой являются Касьянов А.В. Учебно -методический комплект (УМК) «Физика» (авторы: Касьянов А.В) предназначен  для  10 – 11  классов  общеобразовательных учреждений. УМК выпускает издательство «Дрофа». Учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования  и  науки  Российской Федерации  к  использованию  в  образовательном  процессе  в общеобразовательных  учреждениях,  на  2015/2016 учебный год. Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО, 2010 г.).

Состав УМК «Физика» для 9 класса:

1.      Учебники «Физика» 11 классы. Автор: А.В. Касьянов.

Достоинством учебников данного УМК являются ясность, краткость и доступность изложения, подробно описанные и снабженные рисунками демонстрационные опыты и экспериментальные задачи.  Все главы учебника содержат богатый иллюстративный материал. Учебник рассчитан на такую структуру, при которой на первой ступени профильное обучение не вводится. Он включает весь необходимый теоретический материал по физике для изучения в общеобразовательных учреждениях.  Учебник отличается простотой и доступностью изложения материала, предусматривается выполнение упражнений, которые помогают не только закрепить пройденный теоретический материал, но и научиться применять на практике.

Рабочая программа конкретизирует содержание  предметных  тем образовательного  стандарта,  дает  распределение  учебных  часов  по разделам курса физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,  логики  учебного  процесса,  возрастных  особенностей обучающихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых в  классе,  лабораторных  и  практических  работ,  выполняемых обучающимися,  опорных  конспектов  в  виде  схематических   блоков учебной   информации  (формул,  рисунков,  символов),  разно уровневые задания  взятые  из  различных  источников,  подобраны  по  степени усложнения,  т.к.  цели образования 21 века:  уметь жить, уметь работать, уметь жить вместе, уметь учиться. В основе программы лежит системно -  деятельностный подход, который обеспечивает:

1.      Формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

2.      Проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

3.      Активную учебно -познавательную деятельность обучающихся;

4.      Построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, 

изучение физики на данном этапе физического образования направлено на  достижение  следующих  целей:

•развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

•понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

•формирование у учащихся представлений о физической картине мира на выработку компетенций:

общеобразовательных:

1.      умения самостоятельно  и  мотивированно  организовывать  свою

2.      познавательную деятельность  (от  постановки  до  получения  и  оценки результата);

3.      умения  использовать  элементы  причинно-следственного  и  структурно -функционального  анализа,  определять  сущностные  характеристики изучаемого  объекта,  развернуто  обосновывать  суждения,  давать определения, приводить доказательства;

4.      умения  использовать  мультимедийные  ресурсы  и  компьютерные

технологии  для  обработки  и  презентации  результатов познавательной и

практической деятельности;

5.      умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять  экологические  требования  в  практической  деятельности  и повседневной жизни.

предметно-ориентированных:

1.      понимать возрастающую роль науки,  усиление взаимосвязи и взаимного влияния  науки  и  техники,  превращения  науки  в  непосредственную производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

2.      развивать  познавательные  интересы  и  интеллектуальные  способности  в процессе  самостоятельного  приобретения  физических  знаний  с использований  различных  источников  информации,  в  том  числе компьютерных;

3.      воспитывать  убежденность  в  позитивной  роли  физики  в  жизни

современного  общества,  понимание  перспектив  развития  энергетики,

транспорта, средств связи и др.;

4.      овладевать  умениями  применять  полученные  знания  для  получения

разнообразных физических явлений;

5.      применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ  и  механизмов  в  быту,   сельском  хозяйстве  и  производстве, решения  практических  задач  в  повседневной  жизни,  предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

•знакомство  учащихся  с  методом  научного  познания  и  методами исследования  объектов  и  явлений  природы;

•приобретение  учащимися  знаний  о  электромагнитных  и  квантовых  явлениях,  физических  величинах, характеризующих эти явления;

•формирование  у  учащихся  умений  наблюдать  природные  явления  и выполнять  опыты,  лабораторные  работы  и  экспериментальные исследования  с  использованием  измерительных  приборов,  широко применяемых  в  практической  жизни;

•овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, т.к. физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Он раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов обучающихся   в процессе изучения физики основное внимание   уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Курс физики в   программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления.  Физика в средней (полной) общей школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни. В результате изучения физики получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская   ИКТ -компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования  способности  и  готовности  к освоению  систематических знаний,  их  самостоятельному  пополнению,  переносу  и  интеграции; способности  к  сотрудничеству  и  коммуникации,  решению  личностно и социально  значимых  проблем  и  воплощению  решений  в  практику; способности  к  самоорганизации,  саморегуляции  и  рефлексии.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204  часов  для обязательного изучения физики на ступени среднего (полного) общего образования.  В том числе в 10 и 11 классах по 102 учебных часа из расчета 3 учебных часа в неделю. Тематическое и поурочное планирование учебного материала по физике для средней (полной) общеобразовательной школы   составлено на  основе обязательного  минимума  содержания  физического  образования  для основной школы в соответствии с учебником для общеобразовательных учебных заведений, А. В. Касьянов «Физика, 11 кл.».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностными результатами обучения физике в  средней (полной) общей  школе являются:

•сформированность   познавательных интересов, интеллектуальных  и творческих  способностей  учащихся;

•убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий  для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к  творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

•готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

•мотивация образовательной деятельности школьников  на  основе личностно  ориентированного  подхода;

•формирование ценностных отношений  друг  к  другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в средней (полной) общей школе являются:

•овладение  навыками  самостоятельного  приобретения  новых  знаний, организации  учебной  деятельности,  постановки  целей,  планирования, самоконтроля  и  оценки  результатов  своей  деятельности,  умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

•понимание  различий  между  исходными  фактами  и  гипотезами  для  их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными  учебными  действиями  на  примерах  гипотез  для объяснения  известных  фактов  и  экспериментальной  проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

•формирование  умений  воспринимать,  перерабатывать  и  предъявлять информацию  в  словесной,  образной,  символической  формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

•приобретение  опыта  самостоятельного  поиска,  анализа  и  отбора информации  с  использованием  различных  источников  и  новых информационных технологий для решения познавательных задач;

•развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности  выслушивать  собеседника,  понимать  его  точку зрения,  признавать  право  другого  человека  на  иное  мнение;

•освоение  приемов  действий  в  нестандартных  ситуациях,  овладение эвристическими  методами  решения  проблем;

•формирование  умений  работать  в  группе  с  выполнением  различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

•знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

•умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать  и  выполнять  эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими  величинами,  объяснять  полученные  результаты  и  делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

•умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические  задачи  на  применение  полученных  знаний;

•умения  и  навыки  применять  полученные  знания  для  объяснения принципов  действия  важнейших  технических  устройств,  решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

•формирование убеждения в закономерно й связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

•развитие  теоретического  мышления  на  основе  формирования  умений устанавливать факты, различать причины и с ледствия, строить модели и выдвигать  гипотезы,  отыскивать  и  формулировать  доказательства выдвинутых  гипотез,  выводить  из  экспериментальных  фактов  и теоретических моделей физические законы;

•коммуникативные  умения  докладывать  о  результатах  своего исследования,  участвовать  в  дискуссии,  кратко  и  точно  отвечать  на вопросы,  использовать  справочную  литературу и  другие  источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:

1.      Понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, электромагнитная индукция, возникновение линейчатого спектра излучения;

2.      Умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, кинетическую энергию, потенциальную энергию;

3.      Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, вектор магнитной индукции, ускорение свободного падения, периода колебаний маятника от его длины, направления индукционного тока от условий его возбуждения;

4.      Понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии;

5.      Понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

6.      Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

Умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.). 

Содержание учебного предмета (102 часа)

1.      Электродинамика:

1.1.Постоянный электрический ток – 10 ч;

1.2.Магнетизм – 9 ч;

1.3.Электромагнетизм – 15 ч;

2.      Электромагнитное излучение:

2.1.Излучение и прием электромагнитных волн радио и СВЧ – диапазона – 3 ч;

2.2.Геометрическая оптика – 7 ч;

2.3.Волновая оптика – 7 ч;

2.4.Квантовая теория электромагнитного излучения вещества – 7 ч;

3.      Физика высоких энергий:

3.1.Физика атомного ядра – 6 ч;

4.      Решение задач ЕГЭ по всем темам – 22 ч.

Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения

Рекомендуемые сайты и электронные пособия по физике

Физика для всех  http://physica-vsem.narod.ru/

Физика  http://www.fizika.ru

Физика  av-physics.narod.ru

Физика в анимациях  http://physics -animations.com

Классная физика  http://классная физика

ФЦИОР  http://fcior.edu.ru

ЦОР    http://school -collection.edu.ru

Тесты по физике physics -regelman.com/

ЕГЭ, ГИА  www.ege.edu.ru

ЕГЭ, ГИА    www.fipi.ru

Материально-технические условия реализации программы

ЛАБОРАТОРНОЕ  ОБОРУДОВАНИЕ

(Никифоров Г.Г., <[e-mail]>

вед.н.с. лаборатории физического образования ИСМО РАО)

1.1. ОБОРУДОВАНИЕ  ОБЩЕГО НАЗНАЧЕНИЯ

1) АМПЕРМЕТРЫ  ЛАБОРАТОРНЫЕ

а) Амперметр с пределом измерения 2 А и ценой деления 0,1 А/дел;

б) Амперметр с пределом измерения 1 А и ценой деления 0,02 А/дел.

2) ВОЛЬТМЕТР ЛАБОРАТОРНЫЙ

Постоянный ток, предел измерения 6 А, цена деления 0,2 В.

3) МИЛЛИАМПЕРМЕТР  ПОСТОЯННОГО  ТОКА С НУЛЕМ В ЦЕНТРЕ  ШКАЛЫ

5 -  0 -  5 мА или 50 -  0 -  50 мА.

4) СИСТЕМА  ЭЛЕКТРОСНАБЖЕНИЯ  РАБОЧЕГО МЕСТА  УЧЕНИКА:

4.1) Источник  переменного и постоянного напряжения

  -  не более 5,5 В, r  1 Ом, входное напряжение 42 В.

4.2) Щит системы электроснабжения мощностью 400 Вт- 1200 Вт в зависимости от числа

лабораторных столов

1.2. ТЕМАТИЧЕСКИЕ  КОМПЛЕКТЫ

5) КОМПЛЕКТ ЛАБОРАТОРНЫЙ  «ЭЛЕКТРОДИНАМИКА»

6) КОМПЛЕКТ  ЛАБОРАТОРНЫЙ  «ОПТИКА»

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ  КОМПЛЕКС  КАБИНЕТА  ФИЗИКИ

ОБОРУДОВАНИЕ РАБОЧЕЙ ЗОНЫ УЧИТЕЛЯ

1. КОМПЛЕКТ ЭЛЕКТРОСНАБЖЕНИЯ КАБИНЕТА ФИЗИКИ

Комплект  предназначен  для  осуществления  системы  электроснабжения

демонстрационного и лабораторного столов кабинета физики.   Основной элемент комплекта электроснабжения  -   щит  ЩЭШ- 1200  (мощность  1200  Вт),  включающий  в  себя:  три понижающих  трансформатора,  устройство  защитного  отключения,  четыре автоматических выключателя  (предохранители)  и  одну  общую  соединительную  колодку  с  зажимами  для подключения входных и выходных монтажных проводов. На передней панели установлены общий выключатель сети, три выключателя первичных обмоток трансформаторов и замок.

Каждый выключатель снабжен своим световым индикатором.

Максимальный ток нагрузки на линии 220 В  -  10 А, а на каждой из четырех линий 42 В -9,5  А.  В  кабинете  физики  с  уменьшенным количеством столов может использоваться щит мощностью 400 Вт.

2. ДОСКА КЛАССНАЯ НАСТЕННАЯ  С МЕТАЛЛИЧЕСКИМ ПОКРЫТИЕМ  

В кабинете физики  рекомендуется устанавливать трехстворчатую классную доску со стальным покрытием шириной  100 см. Длина центрального  полотна  -150 см, длина створок - 75 см. Доска соответствует ГОСТу 20064-86 «Доски классные. Общие технические требования». Кроме своей основной функции,  классная доска  с  металлическим покрытием   предназначена для расположения элементов набора «Механика»,  набора «Геометрическая оптика» при  сборке оптических схем, набора «Электричество-1», сборки установок при изучении  равновесия при работе с набором по

статике, развешивания таблиц по физике  с использованием магнитных держателей.

3. КОМПЬЮТЕР НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ УЧИТЕЛЯ

4. ИНТЕРАКТИВНЫЙ  КОМПЛЕКТ В СОСТАВЕ:  ИНТЕРАКТИВНАЯ  ДОСКА

С ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫМ ПРИНЦИПОМ  ДЕЙСТВИЯ, МУЛЬТИМЕДИА-ПРОЕКТОР

Интерактивный  комплект  в  кабинете  физики,  кроме  общепринятого  применения,

используется для управления демонстрационными установками в интерактивном режиме.

Кроме  того,  с  его  помощью  удобно  использовать  компьютерный  эмулятор  научного

калькулятора  при обработке результатов количественных экспериментов.

Интерактивная  доска  с  электромагнитным  принципом  действия  позволяет  на  уроках

использовать и традиционные чертежные инструменты (линейка, транспортир, угольник и

др.) для различных построений.

5. ПОРТРЕТЫ  ВЫДАЮЩИХСЯ ФИЗИКОВ

6. ТАБЛИЦА «МЕЖДУНАРОДНАЯ СИСТЕМА  ЕДИНИЦ»

7. ТАБЛИЦА «ШКАЛА ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ  ВОЛН»

8. КОМПЛЕКТЫ ТЕМАТИЧЕСКИХ  ТАБЛИЦ НА БУМАЖНОЙ ОСНОВЕ

ЛИБО ИНТЕРАКТИВНЫЕ

ДЕМОНСТРАЦИОННОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ОБЩЕГО НАЗНАЧЕНИЯ

9. ГЕНЕРАТОР  ЗВУКОВОЙ ЧАСТОТЫ

Генератор предназначен для получения  выходного гармонического напряжения,  а также

негармонических напряжений  треугольной,  прямоугольной  форм и прямоугольной  формы положительной  полярности.  Генератор может также работать в режиме метронома. Используется при   изучении  механических колебаний,  акустики. Генератор имеет встроенный динамик и цифровой индикатор частоты.

10. БЛОК ПИТАНИЯ 24 В, РЕГУЛИРУЕМЫЙ

Блок питания  предназначен для получения  переменного и постоянного  (пульсирующего)

напряжений,  регулируемых в  пределах от 0 до 24÷30 В. Максимальный ток нагрузки  6÷10 А.

Используется при проведении  демонстраций по электродинамике, а также по другим разделам курса физики.

11. ВЫСОКОВОЛЬТНЫЙ ИСТОЧНИК  РЕГУЛИРУЕМОГО  НАПРЯЖЕНИЯ

0...30 КВ (ДВУПОЛЯРНЫЙ)

Источник используется при  постановке таких демонстраций, в которых необходимо высокое напряжение,  регулируемое в пределах от 0 до 30 кВ.

12. КОМПЛЕКТ ЭЛЕКТРОИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ ПРИБОРОВ (АНАЛОГОВЫХ

ИЛИ ЦИФРОВЫХ): АМПЕРМЕТР, ВОЛЬТМЕТР, ГАЛЬВАНОМЕТР

Комплект предназначен для проведения демонстрационных  экспериментов по темам «Постоянный электрический ток» и «Изучение явления электромагнитной  индукции».

Характеристики приборов  согласованы с «НАБОРОМ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЗАКОНОВ ПОСТОЯННОГО ТОКА».

13.  СЕКУНДОМЕР ЦИФРОВОЙ

Секундомер цифровой  предназначен для проведения демонстрационного  эксперимента по механике, а также может быть использован во всех экспериментах, связанных с измерением времени.

ДЕМОНСТРАЦИОННОЕ  ОБОРУДОВАНИЕ  ПО ЭЛЕКТРОДИНАМИКЕ

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ТЕМАТИЧЕСКИЕ НАБОРЫ

14. НАБОР ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЗАКОНОВ ПОСТОЯННОГО ТОКА

Набор  позволяет выполнить  следующие эксперименты:  составление электрической цепи;  измерение силы тока амперметром; измерение напряжения  вольтметром; зависимость силы тока от напряжения;

зависимость силы тока от сопротивления;  измерение  сопротивлений;  устройство переменного резистора (реостата); последовательное соединение проводников;  параллельное соединение проводников;  нагревание проводника  электрическим током; определение мощности электрического тока; действие плавкого предохранителя.

15. ЭЛЕКТРОМЕТРЫ С ПРИНАДЛЕЖНОСТЯМИ

Электрометры предназначены для проведения таких демонстрационных  опытов по электростатике, как: обнаружение электрических зарядов; распределение зарядов на поверхности  проводника; делимость электрического заряда; электростатическая индукция.

ОТДЕЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ

16. НАБОР ДЛЯ ДЕМОНСТРАЦИИ СПЕКТРОВ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ПОЛЕЙ 

Набор используется в следующих экспериментах:  свойства силовых линий электростатического поля; электрическое поле заряженного проводника;  электрическое поле двух заряженных проводников;  однородное  и неоднородное  электрические поля.

17. МАЯТНИКИ ЭЛЕКТРОСТАТИЧЕСКИЕ

Маятники предназначены для демонстрации электростатического взаимодействия тел и

применяются в следующих демонстрациях: обнаруже ние  заряда электростатическими маятниками; два рода зарядов и их взаимодействие. В комплекте два маятника.

18. ПАЛОЧКИ ИЗ СТЕКЛА И ЭБОНИТА

Палочки применяются в следующих демонстрациях: электризация различных тел; взаимодействие наэлектризованных  тел; два рода зарядов; определение заряда наэлектризованного  те ла; устройство и действие электроскопа и электрометра. 

19. ЗВОНОК ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ

Звонок  позволяет  демонстрировать  простейшее  применение  электромагнита  в технических устройствах.

20. НАБОР МАГНИТОВ 

Магниты используются при  постановке таких демонстрационных  опытов, как: исследование магнитного поля постоянного  магнита; идентификация  свойств магнита; спектры постоянных магнитов; движение прямого проводника  и рамки с током в магнитном поле; получение индукционного  тока; демонстрация правила Ленца и др.

21. СТРЕЛКИ МАГНИТНЫЕ НА ШТАТИВАХ 

Стрелки магнитные предназначены для демонстрации взаимодействия полюсов магнитов,

ориентации  магнита в магнитном поле, определения направления  магнитного меридиана и других опытов по магнетизму и электромагнетизму. Комплект состоит из 2 магнитных стрелок.

22. ПРИБОР ДЛЯ ДЕМОНСТРАЦИИ ВРАЩЕНИЯ РАМКИ С ТОКОМ

В МАГНИТНОМ ПОЛЕ

Прибор позволяет провести следующие демонстрации:  опыт Эрстеда; магнитное поле прямого тока; магнитное поле рамки с током; взаимодействие параллельных токов; действие магнитного  поля на ток; поворот рамки с током в магнитном поле; устройство и принцип  действия генератора постоянного  тока; устройство и принцип  действия электродвигателя постоянного  тока; устройство и принцип  действия электроизмерительного прибора  магнитоэлектрической системы; явление электромагнитной  индукции.

23. МАШИНА МАГНИТОЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ ОБРАТИМАЯ

Прибор предназначен для демонстрации устройства и принципа  действия простейшего генератора и электродвигателя постоянного  и переменного токов, позволяет продемонстрировать свойство обратимости электрических машин  -  показать их работу в режиме и двигателя, и генератора; позволяет продемонстрировать три способа работы машины в режиме двигателя. Машина магнитоэлектрическая состоит из статора и ротора.

24.  ЭЛЕКТРОМАГНИТ  РАЗБОРНЫЙ

Электромагнит предназначен для демонстрации технического применения  магнитного поля тока: устройство электромагнита и оценка его подъемной силы, сборка модели электромагнита. Может использоваться для исследования магнитного  поля катушки с током , влияния  на него ферромагнитного  сердечника; применяется для демонстрации явления электромагнитной  индукции.

25. ПРИБОР ДЛЯ ДЕМОНСТРАЦИИ ПРАВИЛА ЛЕНЦА

Прибор предназначен для исследования зависимости направления индукционного  тока от характера изменения  магнитного потока, вызывающего ток, и позволяет провести следующие демонстрации: сравнение взаимодействия сплошного  контура и кольца с прорезью с магнитом; движение сплошного  кольца при  приближении  магнита к кольцу;  движение сплошного  кольца при выдвижении   магнита из кольца.

26. КОМПЛЕКТ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ СВОЙСТВ ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ ВОЛН

НА БАЗЕ ГЕНЕРАТОРА 430 МГц

Комплект позволяет продемонстрировать излучение,  прием и свойства электромагнитных волн, обнаружить электрическое и магнитное поля волны,  измерить длину  волны.

ДЕМОНСТРАЦИОННОЕ  ОБОРУДОВАНИЕ  ПО ОПТИКЕ

И КВАНТОВОЙ  ФИЗИКЕ

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ НАБОРЫ И КОМПЛЕКТЫ

27. НАБОР ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ « ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ОПТИКА»

Набор позволяет продемонстрировать следующие эксперименты:  прямолинейное  распространение света; образование тени и полутени;  зеркальное отражение света; диффузное отражение света; исследование отражения света; формирование понятия  мнимого источника света; иллюстрацию принципа  действия уголкового отражателя; прелом ление света; исследование закономерностей преломления  света; обратимость хода световых лучей; полное внутреннее отражение;  демонстрация модели световода; прохождение света через плоскопараллельную пластину; прохождение  света сквозь треугольную призму; введ ение понятия  линзы; введение понятий  фокуса и фокусного

расстояния линзы;  введение понятия  фокальной  плоскости линзы; иллюстрация  понятия мнимого фокуса линзы; ход основных  лучей, используемых при  построении  изображений  в линзах; зависимость фокусного расс тояния линзы от показателя преломления внешней  среды; связь расстояния от предмета до линзы с расстоянием от линзы  до его изображения; действие оптической системы глаза; дефекты зрения; получение изображения в фотоаппарате; ход лучей в проекционном аппарате;  дисперсионный спектр.

Список рекомендуемой литературы

Литература для учителя

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт общего

образования (ФГОС ООО).  -  М.: Просвещение, 2012 г.

2. Примерные программы основного общего образования. -  М.:

Просвещение, 2012 г.

Литература для учащихся

1.  Ланге В. Н. Экспериментальные физические задачи на смекалку / В. Н.

Ланге. — М.: Наука, 1985 г.

2.  Лукашик В. И. Сборник школьных олимпиадных задач по физике / В. И.

Лукашик, Е. В. Иванова. —  М.: Просвещение, 2007 г.

3.  Перельман Я. И. Занимательная физика / Я. И. Перельман. —  М.: Наука,

1980 г.

4.  Перельман Я. И. Знаете ли вы физику? / Я. И. Перельман. —  М.: Наука,

1992 г.

5.  Степанова Г. Н. Сборник задач по физике / Г. Н. Степанова. — М.:

Просвещение, 2005 г.

Планируемые результаты изучения курса физики

По окончании 9 класса предполагается достижение обучающимися уровня образованности и личностной зрелости,  соответствующих  Федеральному образовательному   стандарту,  что  позволит  обучающимся  успешно  сдать государственную  (итоговую)  аттестацию  достигнуть  социально значимых  результатов  в  творческой  деятельности,  способствующих формированию качеств личности, необходимых для успешной самореализации.

Электрические и магнитные явления

Выпускник научится:

• распознавать электромагнитные явления и объяснять на  основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов,  электромагнитная  индукция,  действие  магнитного  поля  на проводник  с  током,  прямолинейное  распространение  света,  отражение  и преломление света, дисперсия света;

• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические  величины:  электрический  заряд,  сила  тока,  электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их  обозначения  и  единицы  измерения;  указывать  формулы,  связывающие данную физическую величину с другими величинами;

• анализировать  свойства  тел,  электромагнитные  явления  и  процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома  для  участка  цепи,  закон  Джоуля-Ленца,  закон  прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом  различать  словесную  формулировку  закона  и  его  математическое выражение;

• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон  Джоуля—Ленца,  закон  прямолинейного  распространения света, закон отражения  света,  закон  преломления  света)  и  формулы,  связывающие физические  величины  (сила  тока,  электрическое  напряжение,  электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное  расстояние  и  оптическая  сила  линзы,  формулы  расчёта электрического  сопротивления  при  последовательном  и  параллельном соединении проводников);  на  основе  анализа  условия  задачи  выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения  безопасности  при  обращении  с  приборами и техническими устройствами,  для  сохранения  здоровья  и  соблюдения  норм  экологического поведения в окружающей среде;

• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и  ограниченность  использования  частных  законов  (закон  Ома  для  участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);

• приёмам построения физических  моделей,  поиска  и  формулировки доказательств  выдвинутых  гипотез  и  теоретических  выводов  на  основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему  на  основе  имеющихся  знаний  об  электромагнитных  явлениях  с использованием математического  аппарата  и  оценивать  реальность полученного значения физической величины.

Квантовые явления

Выпускник научится:

• распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные  свойства  или  условия  протекания  этих  явлений:  естественная  и искусственная  радиоактивность,  возникновение  линейчатого  спектра излучения;

• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость  электромагнитных  волн,  длина  волны   и  частота  света,  период полураспада;  при  описании  правильно  трактовать  физический  смысл используемых  величин,  их  обозначения  и  единицы  измерения;  указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

• анализировать  квантовые  явления,  используя  физические  законы  и постулаты:  закон  сохранения  энергии,  закон  сохранения  электрического заряда,  закон  сохранения  массового  числа,  закономерности  излучения  и поглощения света атомом;

• различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

• приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров. Выпускник получит возможность научиться;

• использовать  полученные  знания  в  повседневной  жизни  при  обращении  с приборами  (счетчик  ионизирующих  частиц,  дозиметр),  для  сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

• приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;

• понимать экологические проблемы, возникающие  при  использовании атомных  электростанций,  и  пути  решения этих  проблем,  перспективы использования управляемого термоядерного синтеза. 

Виды и формы контроля

Оценка метапредметных и предметных результатов

Оценка  метапредметных  результатов представляет  собой  оценку достижения  планируемых  результатов  освоения  основной образовательной  программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные  учебные  действия»,  «Коммуникативные  универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы  формирования  универсальных  учебных  действий,  а  также

планируемых  результатов,  представленных  во  всех  разделах междисциплинарных учебных программ. Формирование метапредметных результатов  обеспечивается  за  счёт  основных  компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта. Индивидуальный  итоговый  проект,  который  представляет  собой учебный  проект,  выполняемый  обучающимся  в  рамках  одного  или нескольких  учебных  предметов  с  целью  продемонстрировать  свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять  целесообразную  и  результативную  деятельность  (учебно -познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Критерии оценки (максимум 3 балла)

1.  Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем

2.  Сформированность предметных знаний и способов действий

3.  Сформированность регулятивных действий.

4. Сформированность коммуникативных действий

При интегральном описании  результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев. Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне образования —  аттестат об основном общем образовании  —  отметка выставляется в свободную строку.

1. Оценка устных ответов обучающихся

Оценка 5  ставится  в  то м  случае,  если  учащийся  показывает  верное понимание  физической  сущности  рассматриваемых  явлений  и закономерностей,  законов  и  теорий,  дает  точное  определение  и истолкование  основных  понятий и законов, теорий, а также правильное определение  физических  величин,  их  единиц  и  способов  измерения;

правильно  выполняет  чертежи,  схемы  и  графики;  строит  ответ  по собственному  плану,  сопровождает  рассказ  новыми  примерами,  умеет применять  знания  в  новой  ситуации  при  выполнении  практических заданий;  может  устанавливать  свя зь  между  изучаемым  и  ранее  других предметов.

Оценка  4  ставится  в  том  случае,  если  ответ  ученика  удовлетворяет основным  требованиям  к  ответу  на  оценку  5,  но  без  использования собственного  плана,  новых  примеров,  без  применения  знаний  в  новой ситуации,  без  использования  связей  с  ранее  изученным  материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку  или  не  более  двух  недочетов  и  может  исправить  их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка  3  ставится  в  том  случае,  если  учащийся  правильно  понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует  дальнейшему  усвоению  программного  материала,  умеет применять  полученные  знания  при  решении  простых  задач  с использованием  готовых  формул,  но  затрудняется  при  решении  задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2  ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.  

Оценка 1  ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

2. Оценка письменных контрольных работ

Оценка 5  ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4  ставится за работу, выполненную полность ю, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3  ставится за работу, выполненную на 1/2 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2  ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 1/2 работы.

Оценка 1  ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную   с грубыми ошибками в заданиях. 

3. Оценка лабораторных работ

Оценка 5  ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;

соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4  ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил д ва-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3  ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2  ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1  ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу. Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Перечень ошибок

I. Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

2. Негрубые ошибки 1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

3. Недочеты

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.