Рабочая программа по физике 7 класс 1 час в неделю

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА 1741»

улица Никулинская, д. 5, Москва, 119602

Телефон: [phone], [e-mail]

Лицензия серия 77Л01 0006597  № 035801 от 18.12.2014г.Аккредитация 003345  ИНН7729421592

_________________________________________________________________________________________                                                

Принято Педагогическим советом Протокол №______ «____» _____________ 2018 г.

УВведено приказом №________                                                  от  «____»  _________2018 г.                                            Директор школы                                           ________________ Мочалов С.Ю.

                                      Календарно-тематическое планирование

на 2018/2019   учебный год

по  предмету (курсу)  Физика       

Класс  7 к

Учитель  Гречихина Татьяна Сергеевна

Количество часов в неделю        учебному плану - 1

Составлен в соответствии с рабочей программой основного общего образования  по предмету (курсу)  «  Физика»

Учебник  (УМК)

Учебник     «Физика 7 класс» А,В.Перышкин ,   .

Рассмотрен на заседании

МО ____________________________

Протокол № 1     от «_____» ________________ 2018 г.

Руководитель МО__________________________ (пока не пишем)

                 Москва

                                                               2018 г.

                                Пояснительная записка

 Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработана на основе «Примерной программы основного общего образования по физике. 7 – 9 классы»; авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Перышкина по физике для основной школы.

Программа обеспечена линией УМК по физике для 7–9 классов системы учебников «Вертикаль» ( А. В. Перышкина «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса).

 Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Физика – фундаментальная наука, имеющая своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Физика – наука о природе, изучающая наиболее общие и простейшие свойства материального мира. Она включает в себя как процесс познания, так и результат – сумму знаний, накопленных на протяжении исторического развития общества. Этим и определяется значение физики в школьном образовании. Физика имеет большое значение в жизни современного общества и влияет на темпы развития научно-технического прогресса.

 Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

- усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

- формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

- систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики  для осознания  возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

- формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

- организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

-развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

-приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

-формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

- овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат  эксперементальной проверки.

При изучении физических теорий, мировоззренческой интерпретации законов формируются знания учащихся о современной научной картине мира. Воспитанию учащихся служат сведения о перспективах развития физики и техники, о роли физики в ускорении научно-технического прогресса.

В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В 5—6 классах возможно преподавание курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание», который можно рассматривать как пропедевтику курса физики. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественно-научного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Срок реализации программы – один учебный год.

     Особенности класса.

   При выполнении задач, носящих учебный характер, нуждается в организующей и стимулирующей помощи.  Учитывая особенности ребенка обучающегося в классе, будут использованы наглядность – в целях более полного и глубокого осмысления учебного материала, составление опорных конспектов, увеличение времени на выполнение практических и тестовых работ. При объяснении материала учитель должен четко проговаривать термины, четко задавать вопросы, обращаясь к ребенку. Чаще переключать учащихся с одного вида деятельности на другой. Темп письма и чтения средний, в связи с этим необходимо использовать технические средства обучения. Таким детям необходимо многократное повторение материала для запоминания. Необходим индивидуальный подход со стороны учителя, который поможет заострить  внимание на трудных местах и спокойным голосом побудит ребенка к его выполнению. Для таких детей характерно низкая и неустойчивая работоспособность и повышенная истощаемость внимания. Пространственные представления сформированы. Доминирующий тип мышления – наглядно-образный. Развитие анализа, синтеза, обобщения в пределах нормы. Развитость абстрактного мышления соответствует норме. Словарный запас по возрасту. Письменная речь развита лучше, чем устная. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Общая характеристика учебного предмета

Физика  вместе с другими предметами (курс «Окружающий мир» начальной школы, физическая география, химия, биология) составляет непрерывный школьный курс естествознания.

Построение логически связанного курса опиралось на следующие идеи и подходы:

-Усиление роли теоретических знаний с максимально возможным снижением веса математических соотношений, подчас усваивающийся формально. Так, в числе первых тем  курса физики 7-го класса идут темы «Механическое движение. Силы в природе», «Энергия, Работа, Мощность». Это позволяет ученикам уже на первоначальном этапе изучения  физики осваивать   и  силовые, и энергетические понятия. Использование теоретических знаний для объяснения физических явлений повышает развивающее значение курса физики, ведь школьники приучаются находить причины явлений, что требует существенно большей мыслительной активности, чем запоминание фактического материала.

-Генерализация учебного материала на основе  ведущих идей, принципов физики.    К примеру,  изучение темы «Магнитные явления» в курсе физики 8-го класса завершается рассмотрением явления электромагнитной индукции и явления самоиндукции. Задачам генерализации служит  широкое использование обобщенных планов построения ответов (А.В. Усова) и ознакомление учащихся с особенностями различных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация).

- Усиление практической направленности и политехнизма курса.  С целью  предотвращения «мелодрамы» в преподавании физики, формирования и развития познавательного интереса учащихся к предмету преподавание физики ведётся с широким привлечением демонстрационного эксперимента, включающего   и  примеры практического применения физических  явлений и законов. Учениками выполняется значительное число фронтальных экспериментов и лабораторных  работ, в  том числе и связанных с изучением технических приборов. Предлагается решение задач с техническими данными, проведение самостоятельных наблюдений учащимися при выполнении ими домашнего задания, организация внеклассного чтения доступной научно-популярной литературы, поиски физико-технической информации в Internet.

В качестве ведущей методики при реализации данной программы рекомендуется использование проблемного обучения. Это способствует созданию положительной мотивации и интереса к изучению предмета, активизирует обучение. Совместное решение проблемы развивает коммуникабельность, умение работать в коллективе, решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные, интеллектуальные и общие знания, умения и навыки.

На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. Данная технология разработана на основе исследований в двух самостоятельных областях – проблемном обучении (И.А. Ильницкая,
В.Т. Кудрявцев, М.И. Махмутов, Р.И. Малафеев и др.) и психологии творчества
(А.В. Брушлинский, А.М. Матюшкин, А.Т. Шумилин и др.). На уроке введения новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы.

Индивидуальная работа при выполнении домашних заданий в соответствии с выбранной образовательной траекторией (принцип минимума и максимума) развивает способность учащегося самостоятельно мыслить и действовать, нести ответственность за результаты своего труда.

  В соответствии с учебным базисным планом школы в авторскую программу внесены изменения и  на изучение  физики в 7 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год. Все темы сохранены, но даются в сокращенном объеме ,количество лабораторных работ сокращено до 3 работ:

-объединены лабораторные работы в одну № 1 «Определение цены деления измерительного прибора» и № 2 «Измерение размеров малых тел»; № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах» и № 4 «Измерение объема тела»  и № 5 «Определение плотности вещества твердого тела»;

 - сокращена лабораторная  работа № 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром», № 7 «Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы, № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело», № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости», № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»),

-сокращено количество контрольных работ на одну(контрольная по теме «Первоначальные сведения о строении вещества» и « Взаимодействие тел» объединены в одну .)

Срок реализации программы – один учебный год.

Учебно – тематический план

№	Тема	Примерное количество  часов по программе	Планируемое количество во часов учителем	Практическая часть
				Лаб.работы  по программе/планируемые	Контр. Работ по программе/планируемые
1	Введение	4	2	1/1
2	Первоначальные сведения о строении вещества	5	4	1/1	1/зачет
3	Взаимодействие тел	22	10	5/3	1/1
4	Давление твердых тел и газов, жидкостей	21	10	2/0	3/1
5	Работа, мощность и энергия	14	8	2/1	1/1
6	повторение	2			5/3
итого		70	34	11/6	5/3

Материально –техническое обеспечение.

Список литературы

 Перышкин, А. В. Физика. 7 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин, Е. М. Гутник. - М. : Дрофа. 2016

Громцева, О.И. Тесты по физике.7класс: к учебнику А. В. Перышкина, «Физика. 8 кл.» / О. И. Громцева. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. – (Серия «Учебно-методический комплект»).

Лукашик, В.И. Сборник задач  по физике. 7-9 классы : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. – 24-е изд. - М. : Просвещение, 2016

 Перышкин, А. В. Сборник задач по физике: 7-9 кл.: А.В.Перышкин:сост.Н.В.Филонович, М.: Астрель: Владимир: ВКТ, 2013.

 Марон, А. Е. Физика.7 кл. : дидактические материалы / А. Е. Марон, Е. А.. - М. : Дрофа. 2016. Физика. 8 класс»,

Марон, А. Е. Физика. 8 кл. : Тренировочные задания. Задания для самоконтроля. Самостоятельные работы. Разноуровневые контрольные работы. Примеры решения задач / А. Е. Марон, Е. А. Марон. / М. : Дрофа. 2016.

Технические средства обучения:

Ноутбук

Сканер и принтер

Интерактивнаядоска

Интернет – ресурсы:

1.     http://metodist.lbz.ru/

2.     http://www.infojournal.ru/

3.     http://school-collection.edu.ru/

4.     http://www.uchportal.ru/

Материал на  электронных носителях и Интернет-ресурсах:

1.     Библиотека электронных наглядных пособий. Физика. 7 – 11 класс.

2.     Мультимедийный курс «Уроки физики 7 класс. Библиотека Кирилла и Мефодия». 

Наглядные пособия (Таблицы по темам):

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Комплект демонстрационного и лабораторного оборудования по (механике, молекулярной физике, электродинамике, оптике, атомной и ядерной физике) в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике для основной школы,  что позволяет выполнить практическую часть программы (демонстрационные эксперименты, фронтальные опыты, лабораторные работы).  

 Основные формы организации учебных занятий:

Урок, лабораторные занятия, практические занятия, комбинированные уроки, уроки с элементами ролевых и деловых игр.

 Формы текущего контроля и промежуточной аттестации

Текущий контроль -  позволяет дать оценку результатам повседневной работы. В процессе данного вида контроля устанавливается не только результат предшествующей работы, качество усвоения знаний, умений, навыков, но и готовность учащихся к восприятию нового материала. Текущий контроль как наиболее оперативная и динамичная проверка результатов позволяет выяснить сдвиг в развитии учеников и содействует организации ритмичной работы учащихся. Основная цель данного контроля --анализ хода формирования ЗУН, что дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины, принять необходимые меры к устранению, возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям.

-Устный контроль – предназначен для проверки умения воспроизводить изученное, обосновывать отдельные понятия, законы, явления.

       При фронтальной работе опрашивается весь класс. Желающие отвечают на вопросы с места, уточняя, дополняя друг друга.

   Индивидуальная форма представляет ответы на серию вопросов. Ученики следят за ответами друг  друга, расширяют, углубляют их, дают про себя оценку уровню сформированности знаний

Беседа — форма организации урока, при которой ограниченная дидактическая единица передается в интерактивном информационном режиме для достижения локальных целей воспитания и развития.

-Письменный контроль -  осуществляется в конкретные отрезки времени. Находясь в жестком лимите времени, ученики должны проявить готовность мобилизовать усилия, знания и умение на безошибочное выполнение работы. Уроки письменного контроля обладают большой мобилизирующей силой, требуя от каждого ученика проявления наибольшей активности в выполнении предложенных заданий, что содействует формированию ответственного отношения к учебе.

Контрольная работа – используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний, умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы.

              Предлагая проверочные контрольные работы, педагогу необходимо учитывать индивидуальные особенности детей. Учащимся предлагаются учебные задания в соответствии с их учебными возможностями, уровнем подготовки. Например, учащиеся могут решить более простую или сложную задачу, если рассчитывать трудность заданий таким образом, чтобы они были ориентированы на зону ближайшего развития учащегося.

Практическая работа, лабораторная работа – используется для формирования практических умений по проведению и описанию опытов, наблюдений, исследований с целью закрепления теоретических знаний

Формами  промежуточной аттестации являются задания, нацеленные на проверку трех уровней усвоения.

      1 уровень воспроизведения (вопросы репродуктивного характера). Обучаемый может воспроизвести (повторить) информацию, операции, действия, решить типовые задачи, рассмотренные при обучении. Он обладает знанием-копией.

      2 уровень умений и навыков (вопросы на  установление последовательности,  соответствия, задачи на применение ЗУН в стандартной ситуации). На этом уровне усвоения обучаемый умеет выполнять действия, общая методика и последовательность (алгоритм) которых изучены на занятиях, но содержание и условия их выполнения новые.

    3 уровень применения ЗУН в нестандартной ситуации,  прогнозирования, творчества (проблемные, исследовательские задачи).

Критерии оценки ЗУН учащихся

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание фи­зической сущности рассматриваемых явле­ний и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правиль­но выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопро­вождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при вы­полнении практических заданий; может уста­новить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изуче­нии других предметов.

Оценка 4 ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к от­вету на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащий­ся допустил одну ошибку или не более двух  недочетов   и   может   их   исправить   самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не пре­пятствующие дальнейшему усвоению про­граммного материала; умеет применять по­лученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затруд­няется при решении задач, требующих недочетов пре­образования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недо­четов, не более одной грубой и одной не­грубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять.

Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и до­пустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка  письменных  контрольных  работ

Оценка 5 ставится за работу, выпол­ненную  полностью  без ошибок и   недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выпол­ненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится, если ученик пра­вильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и   двух   недочетов,   не   более   одной   грубой и одной негрубой ошибки, не более трех не­грубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка лабораторных работ

Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно вы­полняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится, если работа выпол­нена не полностью, но объем выполненной части   таков,   что   позволяет   получить   правильные результаты и выводы; если в ходе проведения опыта и измерений были допуще­ны ошибки.

Оценка 2 ставится, если работа выпол­нена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правиль­ных выводов; если опыты, измерения, вы­числения, наблюдения производились не­правильно.

Оценка 1 ставится, если учащийся совсем не выполнил работу. Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований правил безопасного труда.

Перечень ошибок

Грубые ошибки

1. Незнание   определений   основных   понятий,   законов,   правил,   основных   положе­ний    теории,  формул,  общепринятых   сим­волов обозначения физических величин, единиц их измерения.

2. Неумение    выделять    в   ответе    глав­ное.

3. Неумение   применять   знания   для   ре­шения  задач   и  объяснения   физических  явлений;   неправильно сформулированные   во­просы задачи или неверные объяснения хода ее  решения;  незнание  приемов  решения  за­дач, аналогичных ранее решенными в классе; ошибки,  показывающие   неправильное   пони­мание    условия    задачи    или    неправильное истолкование решения.

4. Неумение   читать   и   строить   графики и принципиальные схемы.

5. Неумение   подготовить   к   работе   установку или лабораторное оборудование, про­вести   опыт,   необходимые   расчеты   или   ис­пользовать    полученные    данные    для    вы­водов.

6. Небрежное   отношение   к   лабораторному   оборудованию   и   измерительным   при­борам.

7. Неумение определить показание изме­рительного прибора.

8. Нарушение   требований    правил    безопасного   труда    при    выполнении    экспери­мента.

Негрубые ошибки

1. Неточности   формулировок,   определе­ний,   понятий,   законов,   теорий,   вызванные неполнотой охвата основных признаков опре­деляемого   понятия;   ошибки,   вызванные  несоблюдением условий проведения опыта  или измерений.

2. Ошибки  в  условных обозначениях  на принципиальных схемах; неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

 Недочеты

1. Нерациональные   записи   при   вычис­лениях,    нерациональные    приемы    вычисле­ний, преобразований и решений задач.

2. Арифметические   ошибки   в   вычисле­ниях,  если  эти  ошибки   грубо  не  искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулиров­ке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, черте­жей, схем, графиков.

5. Орфографические    и    пунктуационные ошибки.

    Результаты освоения курса

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

- сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

- готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

-мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;

-формирование ценностных отношений друг к другу,

учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

  Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

-овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

-понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений,_

- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

-приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

-развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

-освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

  Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в содержании курса по темам.

Результатом формирования  универсальных учебных действий будут являться умения:

- произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; 

- уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

- уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;

- уметь устанавливать причинно-следственные связи;

- уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- владеть общим приемом решения учебных задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Содержание программы  7 класс (34 ч, 1 ч в неделю)

Введеие (2 ч)

Физика — наука о природе. Физические явления.Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.

Фронтальная работа

1. Определение цены деления измерительного прибора.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание физических терминов: тело, вещество, материя;

- умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;

-владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения;

- понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.

Первоначальные сведения о строении вещества (4ч)

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.

Фронтальная работа

2. Определение размеров малых тел.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;

- владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;

- понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

- умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Взаимодействия тел (10 ч)

Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.

Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела.

Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.

Фронтальная работа

3. Измерение массы тела на рычажных весах.

4. Измерение объема тела.

5. Определение плотности твердого тела.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;

- умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны;

- владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления;

-понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука;

- владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости),  пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой;

- умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;

- умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;

- понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Давление твердых тел, жидкостей и газов (10 ч)

Давление. Давление твердых тел. Давление газа.

Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение

-уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления;

-умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;

-владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;

-понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда;

-понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;

-владение способами выполнения расчетов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Работа и мощность. Энергия (8ч)

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии. Фронтальная работа

10. Выяснение условия равновесия рычага.

Предметными результатами обучения  по данной теме являются:

—понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;

—умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;

-владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;

-понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии;

-понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании;

-владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

В результате изучения физики ученик 7 класса должен:

Знать/понимать

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом;

Смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия.

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, диффузию;

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;

Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения и силы нормального давления;

Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы СИ;

Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых и электромагнитных явлениях;

Решать задачи на применение изученных физических законов;

Осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников ( учебных текстов, справочных и научно – популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах ( словесно, с помощью рисунков);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе жизнедеятельности, использования транспортных средств, рационального применения простых механизмов

Результатом формирования  универсальных учебных действий будут являться умения:

- произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; 

- уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

- уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;

- уметь устанавливать причинно-следственные связи;

- уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- владеть общим приемом решения учебных задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Календарно- тематическое планирование 7 класс 34ч.

№	тема		Содержание Виды деятельности			Планируемые результаты
						Предметные УУД	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Ведение
1	Инструктаж по ТБ в кабинете физики. Физика наука о природе		Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений.. Критерии замены тела материальной точкой. Техника безопасности в кабинете физики.  Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронного приложения. Урок - презентация на интерактивной доске, Выяснение  в беседе отличия физических явлений от химических; проведение наблюдений физических явлений, анализ и их классификация; знакомство с различными методами изучения физики.  Приводить примеры физического тела, явления, различать вещество и тело. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.			Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Проводить наблюдение физических явлений, объяснять значение понятий физическое тело, вещество, материя, знать основные методы изучения физики (наблюдения,  опыты). Понимать их различие.	Коммуникативные : уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. Познавательные: уметь выделять сходство естественных наук, различия между телом и веществом, выдвигать гипотезу и обосновывать ее.	Формирование мотивации в изучении наук о природе, убежденности в возможности познания природы, уважения к творцам науки и техники, гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.
2	Физические величины. Измерение физических величин.		Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника. Формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), фронтальная беседа, составление алгоритма нахождения цены деления прибора; групповая работа по проектированию определения цены деления  измерительного цилиндра и определению объема жидкости с помощью мензурки, определение цены деления линейки, перевод значений физических величин в СИ Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.			Научиться измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру; владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения; —понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.	Коммуникативные :уметь планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, корректировать их действия. Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и определять последовательность действий. Познавательные: уметь самостоятельно создавать алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, проводить точные измерения и адекватно оценивать полученные результаты.	Формирование социальных компетенций: уважения к личности и ее достоинствам, доброжелательным отношением к окружающим
Первоначальные сведения о строении вещества -4ч
3	Строение вещества .Молекулы. Боуновское движение.		Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), фронтальная беседа,  работа с презентацией на интерактивной доске, расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление  с проговариванием во внешней речи; выполнение заданий в рабочей тетради Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок		Научиться объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества ,броуновское движение ,схематически изображать молекулы воды и кислорода, сравнивать размеры молекул разных веществ ,объяснять свойства молекул , физические явления на основе знаний о строении вещества.		Коммуникативные уметь выявить проблему .инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее решения  Регулятивные :выявлять и осознавать учащимся то,что уже усвоено в курсе окружающего мира и что еще подлежит усвоению, оценивать качество  и уровень усвоения материала. Познавательные уметь анализировать и синтезировать знания .выводить следствия. устанавливать причинно- следственные связи ,строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.	Формирование умения вести диалог с учителем на основе равноправных отношений и взаимного уважения, формирование устойчивого познавательного интереса к изучению наук о природе.
4	Диффузия .Взаимодействие молекул		Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Зависимость Скорости  движения молекул от  температуры тела. Взаимодействие частиц вещества. Формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), тестирование, фронтальная беседа,  анализ демонстрационного эксперимента, проектирование и выполнение эксперимента в группе; первичное закрепление  с проговариванием во внешней речи; Демонстрации: Диффузия в жидкостях и газах, Разламывание хрупкого тела и соединение его частей. Сжатие и выпрямление упругого тела. Явление смачивания и не смачивания		понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел, смачивания и не смачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов .Получит возможность использовать полученные знания в повседневной жизни		Коммуникативные развивать монологическую и диалоговую речь ,  Регулятивные: уметь определять понятия строить умозаключения и делать выводы Познавательные уметь выделять явление диффузии из других явлений, объяснять роль явления диффузии в природе.	Формирование умения выражать свои мысли ,выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение
5	Три состояния вещества		Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Текущий контроль, комментирование презентации; работа с интерактивной доской; фронтальная беседа с формированием понимания различий состояния вещества с точки зрения атомно-молекулярного учения; проектирование и составление таблицы; составление алгоритма ответа о молекулярном строении твердого тела, жидкости и газа. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок Демонстрации. Сохранение формы твердым телом, заполнение газом всего предоставленного ему объема, сохранение жидкостью объема.		Научиться доказывать существование различия в молекулярном строении твердых тел ,жидкостей и газов; приводить примеры практического использования  свойств веществ в различных агрегатных состояниях ;выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать и делать выводы .		Коммуникативные  выявлять проблемы .уметь с достаточной полностью  выражать свои мысли Регулятивные: формировать знания о строении вещества как вида материи Познавательные установит причинно –следственные связи .строить логическую цепь рассуждений ,выдвигать и обосновывать гипотезы.	Формирование целостного мировоззрения , соответствующего современному уровню развития науки  и общественной практике
6	Л.Р.№1»Измерение размеров малых тел,»		Определение размеров малых тел, если они меньше цены деления прибора.  Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Знакомство учащихся с косвенными методами определения размеров тел.; проектирование эксперимента, составление плана эксперимента, индивидуальная и коллективная работа по определению размеров малых тел методом рядов; работа с учебником; оформление  результатов   эксперимента в тетради по заданному алгоритму. Оборудование: линейка, пшено, нить, иголка.		Научиться измерять размеры малых тел; различать способы измерения малых тел , представлять        результаты измерения малых тел в виде таблиц, выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы .Получат возможность использовать полученные знания в повседневной жизни		Коммуникативные уметь планировать учебное сотрудничество  с учителем, корректировать и оценивать действия партнера  Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном  с целью обнаружения отклонений  и отличий от него ,корректировать  изученные способы  действий и алгоритмов Познавательные ставить и формулировать проблемы ,усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты.	Формирование коммуникативной компетенции в общении с учителем. знание основ здорового образа жизни  и здорово сберегающих технологий .овладение научным подходом к решению различных задач
Взаимодействие тел 10ч
7		Механическое движение	Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; анализ результатов тестирования по теме: «Первоначальные сведения о строении вещества»	Научиться определять траекторию движения тела ,переводить единицу длины в систему СИ   ,различать равномерное и неравномерное движение дела, доказывать относительность движения тела, определять тело ,относительно которого происходит движение;  использовать межпредметные связи физики.			Коммуникативные планировать учебное сотрудничество с учителем ,сбор информации, уметь четко выражать свои мысли  Регулятивные: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того ,что еще неизвестно Познавательные формировать понятия механическое движение, путь, траектория, относительность механического движения, относительность траектории, искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания		Формование ответа на вопрос ,какой личный смысл имеют значения по механике для каждого учащегося, формирование  представлений о простейшей форме движения материи
8		Скорость	Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), Фронтальная беседа, выдвижение гипотез, формирование  учащимися  выводов, что общего в движениях и в чем различие. знакомство с образцом записи формул и правилами оформления решения задач; работа с учебником – чтение определений векторных и скалярных величин	Научиться понимать смысл физических величин путь и скорость; описывать и объяснять равномерное прямолинейное движение; уметь выражать физические величины в единицах СИ; решать задач; записывать условие и решение задачи в тетрадь по образцу; самостоятельно осуществлять поиск информации.			Коммуникативные учебное сотрудничество с учителем  Регулятивные: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того ,что еще неизвестно Познавательные выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую  информацию, следовать алгоритму деятельности		Формировать самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений , использование приобретенных знаний в повседневной жизни ,воспитание  гражданской ответственности за превышение скорости на улицах мегаполиса
9		Инерция	Инерция Формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), Фронтальная беседа, выдвижение гипотез, объяснение наблюдаемых явлений Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок	Научиться находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения ,приводить примеры проявления инерции в быту ,объяснять явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции анализировать его и делать выводы ; описывать явление взаимодействия тел, находить примеры взаимодействия тел ,приводящего к изменению их скорости, объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы.			Коммуникативные выявлять проблемы . уметь осознанно планировать и регулировать свою деятельность. владеть устной и письменной речью  Регулятивные: составлять план и последовательность учебных действий. Познавательные выдвигать и обосновывать гипотезы, обозначать проблемы и находить пути их решения ,анализировать объекты с целью выделения их признаков		Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорт тина дорогах
10		Масса тела Плотность	. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), Фронтальная беседа, выдвижение гипотез; формулировка определения плотности и выяснение ее физического смысла; работа с учебником таблицами, рабочей тетрадью. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок	Научиться переводить основную единицу массы в СИ, определять массу тела по результатами его взаимодействия с другим телом ,плотность вещества, анализировать табличные данные ,переводить значения плотности из кг/м3 и г/м3 и наоборот понимать  ,что масса –мера инертности тела, а инертность –свойство тел ;применять знания из курса математике, биологии, окружающего мира.			Коммуникативные уметь слушать, вступать в диалог  Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование. Познавательные  уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно –следственные связи.		Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорт тина дорогах. формировании понятия зависимость длины тормозного пути автомобиля на дорогах от их массы
11		Сила тяжести	Сила. Сила тяжести. Формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), Фронтальная беседа, выдвижение гипотез о причинах падения тел на Землю, запись в тетради формулы силы тяжести, графическое изображение силы тяжести, работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу. . Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок	Научиться измерять силу, графически изображать силу и точку приложения ее и указывать направление  силы, определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела, делать выводы, определять цену деления и пределы измерения динамометра ;приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире, работать с текстом учебника, обобщать и систематизировать сведения о явлении тяготения, делать выводы			Коммуникативные уметь с достаточной полностью  выражать свои мысли, уметь слушать, вступать в диалог  Регулятивные: уметь осозновать самого себя ,как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные уметь создавать ,применять и преобразовывать знаки и символы ,модели и схемы для решения учебных и познавательных задач		Формирование целостного мировозрения,соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
12		Сила упругости	Природа силы упругости. Формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), Фронтальная беседа, графическое изображение силы, сложение сил; работа с интерактивной доской, наблюдение демонстрационного эксперимента, формулировка выводов, решение задач на закон Гука Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок	Научиться отличать силу упругости от силы тяжести; графически изображать силу и точку приложения ее и указывать направление  силы ;объяснять причины возникновения силы упругости ;приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту и технике;понимание принципов действия динамометра,			Коммуникативные уметь с достаточной полностью  выражать свои мысли. рационально планировать свою работу, добывать не достающую информацию с помощью вопросов  Регулятивные: уметь осознавать самого себя ,как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные уметь создавать ,применять и преобразовывать знаки и символы ,модели и схемы для   и познавательных задач		Формирование целостного мировоззрения,   соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
13		Вес тела	Формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), Фронтальная беседа  с демонстрацией презентации на интерактивной доске выдвижение гипотез о причинах подмены понятия вес понятием масса обсуждение отличий силы тяжести и веса, графическое изображение силы с обсуждением точки приложения. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок Демонстрации. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Определение веса покоящегося тела. Фрагмент видеоурока «Невесомость»	Научиться измерять вес тел, находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, силой тяжести и весом тела; переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;  графически изображать силу и точку приложения ее и указывать направление  силы			Коммуникативные уметь с достаточной полностью  выражать свои мысли. рационально планировать свою работу, добывать не достающую информацию с помощью вопросов  Регулятивные: уметь осознавать самого себя ,как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции ,самостоятельно исправлять свои ошибки Познавательные уметь создавать ,применять и преобразовывать знаки и символы ,модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и квалифицировать существенные характеристики объекта, уметь строить высказывание, формулировать проблему		Формирование целостного мировозрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
14		Сила трения	Сила трения, природа силы трения. Формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), Фронтальная беседа  с демонстрацией презентации на интерактивной доске выдвижение гипотез о причинах возникновения силы трения о ее пользе и вреде	Научиться измерять силу трения скольжения, применять знания о видах трения и способах его изменения на практике, объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы.			Коммуникативные уметь с достаточной полностью  выражать свои мысли. Рационально планировать свою работу, добывать не достающую информацию с помощью вопросов  Регулятивные: уметь осознавать самого себя ,как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные уметь создавать ,применять и преобразовывать знаки и символы ,модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные уметь с достаточной полностью  выражать свои мысли. рационально планировать свою работу, добывать не достающую информацию с помощью вопросов  Регулятивные: уметь осознавать самого себя ,как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно исправлять свои ошибки Познавательные уметь создавать ,применять и преобразовывать знаки и символы ,модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и квалифицировать существенные характеристики объекта		Формирование целостного мировоззрения ,соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
15		ЛР№2 «Измерение плотности твердого тела»	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; проектирование выполнения экспериментальной работы по определению плотности твердого тела с помощью весов и мензурки, самостоятельное экспериментальное определение плотности различных веществ, работа с учебником.	Научиться измерять объем, плотность различных веществ, анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы, представлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы. Получит возможность овладеть умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни.			Коммуникативные уметь планировать учебное сотрудничество  с учителем, корректировать и оценивать действия партнера  Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном  с целью обнаружения отклонений  и отличий от него ,корректировать  изученные способы  действий и алгоритмов Познавательные ставить и формулировать проблемы ,усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты.		Формирование бережного отношения к школьному оборудованию; овладение научным подходом к решению различных задач 0,0
16		Контрольная работа №1 «Взаимодействие тел»	Формирование  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы с экспериментальным заданием.	Научиться воспроизводить приобретенные знания навыки в конкретной деятельности			Коммуникативные формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов  Регулятивные: уметь осознавать самого себя ,как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные объяснять физические  явления .процессы, связи и отношения входе работы над ошибками		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Давление твердых тел, жидкостей и газов -10ч
17		Давление твердого тела	Формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), Фронтальная беседа, выдвижение гипотез, формирование смыслового чтения ,заполнение таблицы, решение задачи по образцу. Проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставления оценок. Демонстрации. Зависимость давления давления  от действующей силы и площади опоры.			Научится вычислять давление твердого тела ,переводить основные единицы давления в кПа и гПа, проводить измерение площади опры, массы тела и вычислять давление ,которое тело оказывает на стол; проводить исследовательский эксперемент по определению зависимости давления от действующей силы, делать выводы.	Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования ,контроля и самооценки  Регулятивные: уметь осозновать самого себя ,как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные уметь создавать ,применять и преобразовывать знаки и символы ,модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Познавательные объяснять физические процессы ,связи и отношения, выявляемые в процессе изучения давления и выполнения исследовательского эксперимента	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки ,устойчивого интереса к самостоятельной экспериментальной деятельности
18		Давление газа . Закон Паскаля	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых способов действий; самостоятельная работа «Давление твердых тел «,рассказ с элементами беседы ;выдвижение и обоснование гипотез . Проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставления оценок. Демонстрации. Давление газа на стенки сосуда. Шар Паскаля.			Научиться отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; объяснять причину передачи давления жидкостью и газом во все стороны одинаково; анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты.	Коммуникативные уметь с достаточной полностью  выражать свои мысли .рационально планировать свою работу, добыватьне достоющую информацию с помощью вопросов  Регулятивные: планировать и прогнозировать и результат Познавательные решать задачи разными способами ,выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания	Формирование устойчивого интереса к изучению нового
19		Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда	Формула для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда Решение качественных и количественных и экспериментальных задач.. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос ,фронтальная беседа ;работа с интерактивной доской ;наблюдение демонстрационного  эксперимента ;проектирование действий для решения экспериментальной задачи ,формулировка вывода ; решение задачи в тетради ,самопроверка . Проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставления оценок. Демонстрации. Давление внутри  жидкости .Опыт с телами различной плотности, погруженными в воду.			Научиться выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда и использовать ее.	Коммуникативные формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов  Регулятивные: уметь осознавать самого себя ,как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные уметь создавать ,применять и преобразовывать знаки и символы ,модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	Формирование устойчивого интереса к изучению нового
19		Сообщающие сосуды	Сообщающиеся сосуды. Однородные и разнородные жидкости в сообщающихся сосудах. Фонтаны .шлюзы. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания ;фронтальный опрос ,фронтальная беседа ;работа с интерактивной доской ;обсуждение  демонстрируемых моделей ,таблиц, приборов. Проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставления оценок. Демонстрации. Равновесие в сообщающихся сосудах однородной жидкости и жидкости разной плотности. массы и веса воздуха. Строение атмосферы .Явления доказывающие существование атмосферного давления.			Научиться приводить примеры сообщающихся сосудов, встречающихся в быту; проводить исследовательский эксперимент с сообщающими сосудами, делать выводы	Коммуникативные уметь с достаточной полностью  выражать свои мысли. рационально планировать свою работу, добывать не достающую информацию с помощью вопросов  Регулятивные: уметь осознавать самого себя ,как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции ,составлять план решения задачи, самостоятельно решать ошибки Познавательные уметь создавать ,применять и преобразовывать знаки и символы ,модели и схемы для решения учебных и познавательных задач  Регулятивные: Познавательные	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития практики
20		Решение задач по теме: «Давление в жидкости и газе»	Формула для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда Решение качественных и количественных и экспериментальных задач. Формирование у учащихся способностей к рефлексии и коррекционно –контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности ,выявление их причин ,построение и реализации проекта выхода из затруднений );робота на интерактивной доске ;работа с текстами задач ,самостоятельная работа с дидактическим материалом ,отработка навыков в рабочей тетради. Проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставления оценок			Научиться применять знание математики в виде решения уравнений. Овладеть научным подходом к решению различных задач.	Коммуникативные Коммуникативные формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов  Регулятивные: уметь осознавать самого себя ,как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные преобразовывать информацию из одного вида в другой	Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений
21		Атмосферное давление	Способы определения массы и веса воздуха. Строение атмосферы .Явления ,доказывающие существование атмосферного давления. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос ,фронтальная беседа ;работа с интерактивной доской ;обсуждение  демонстрируемых моделей ,таблиц, приборов. Проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставления оценок. Демонстрации. Прижимание листа бумаги к стакану с  водой. Взвешивание воздуха .Фонтан в «пустоте» .Ход воды за поршнем.			Научиться приводить примеры, подтверждающие существование атмосферного давления, проводить опыты по обнаружению атмосферного давления; вычислить массу воздуха; сравнить атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли, анализировать результаты, делать выводы.	Коммуникативные уметь с достаточной полностью  выражать свои мысли .рационально планировать свою работу, добывать не достающую информацию с помощью вопросов  Регулятивные: уметь осознавать самого себя ,как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения экспериментальной задачи, самостоятельно исправлять ошибки Познавательные уметь создавать ,применять и преобразовывать знаки и символы ,модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и квалифицировать существенные характеристики объекта, уметь строить высказывание, формулировать проблему	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
22		Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.Барометр.Манометр.	Способы измерения измерения атмосферного давления. Барометр, манометр. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос ,фронтальная беседа ;работа с интерактивной доской ;обсуждение  достоинств и недостатков способа измерения атмосферного давления с помощью трубки Торричели,знакомство с устройством и принципом действия  барометра –анероида манометра ,демонстрируемых моделей ,таблиц, приборов. Проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставления оценок. Демонстрации Измерение атмосферного давления			Научиться измерять атмосферное давление, объяснять  изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря, применять знания из курсов биологии  географии.	Коммуникативные уметь слушать, вступать в диалог  Регулятивные :составлять план и последовательность действий ,осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с   целью обнаружения отклонений  и отличий от него ,вносить необходимые исправления Познавательные ставить и формулировать проблемы, устанавливать алгоритм деятельности, анализировать поученные результаты	Формирование целостного мировозрения,соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
23		Архимедова  сила.	Выталкивающая сила ,вычисление и способы измерения. Закон Архимеда. . Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; вывод формулы выталкивающей силы ;опыт с прибором « ведро Архимеда» ;работа по экспериментальному  подтверждению зависимости  архимедовой силы от плотности жидкости ,решение задач по определению архимедовой силы. работа с интерактивной доской . Проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставления оценок. Демонстрации			Научиться доказывать существование выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость или газ ,основываясь на законе Паскаля; проводить примеры доказывающие силы; применять знания о причинах возникновения выталкивающей существование выталкивающей силы ;применять знания о причина их возникновения выталкивающей силы на практике.	Коммуникативные уметь выявлять проблему ,инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения  Регулятивные: выявлять и осознавать учащимся то, что уже усвоили и что еще подлежит усвоению ,оценивать качество и уровень усвоения материала усвоения  материала Познавательные уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно –следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы	Формирование ценностно здорового  и безопасного образа жизни ,усвоение правил поведения на воде
24		Условия плавания тел	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, фронтальная самостоятельная работа «Архимедова сила» ;рассказ ,постановка и обсуждение опытов ,вывод в виде составления таблицы на доске с последующей записью в тетради Проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставления оценок. Демонстрации. Плавание в жидкости тел различной плотности Плавание кораблика.			Научиться объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел и живых организмов; решать задачи.	Коммуникативные уметь слушать, вступать в диалог  Регулятивные: формировать целеполагание  и прогнозирование Познавательные  уметь самостоятельно выделять познавательную цель, установит причинно –следственные связи	Формирование умения видеть явления природы в технических решениях
25		Решение задач по теме: «Архимедова  сила»	Формирование у учащихся способностей к рефлексии и коррекционного типа и реализации коррекционной нормы ,работа под руководством учителя ,самостоятельная работа с текстами задач ,самостоятельная работа «Плавание тел». Проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставления оценок.			Научиться решать задачи по теме «Плавание тел» ,записывать формулы ,оформлять решение задач в тетради	Коммуникативные уметь организовывать учебное сотрудничество с учителем, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований  Регулятивные: ставить учебную задачу, составлять контроль в форме сравнения результата  и способа действий с эталоном с целью обнаружения отличий отклонений от него. Познавательные выбирать наиболее   эффективные методы решения задач в зависимости  от конкретных условий ,формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности науки и общественной	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития практики
26		Контрольная работа «Архимедова сила .Плавание тел.»	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы ,			Научиться воспроизводить приобретенные знания навыки в конкретной деятельности	Коммуникативные формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов  Регулятивные: уметь осознавать самого себя ,как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные объяснять физические  явления .процессы, связи и отношения входе работы над ошибками	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Работа. Мощность. Энергия.- 8ч
27		Работа ,мощность	Работа Механическая работа. Единицы работы. Вычисление механической работы. Формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), анализ ошибок ,допущенных в контрольной работе ; фронтальная беседа с демонстрацией опытов и презентацией. Формулировка определения мощности, и выявление ее физического смысла ;работа в тетради, решение задачи по образцу .Работа с интерактивной панелью. Проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставления оценок.			Научиться вычислять механическую работу и мощность, определять условия необходимые для совершения механической работы, приводить примеры единиц мощности  различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных приборов ,выражать мощность в различных единицах, проводить и исследование мощности технических устройств, делать выводы.	Коммуникативные  уметь с достаточной полностью  выражать свои мысли. Слушать, вступать в диалог  Регулятивные: уметь осознавать самого себя ,как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные уметь системно мыслить, создавать, применять и преобразовывать знаки для решения учебных  и познавательных задач	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития практики
28		Простые  механизмы	Механизм. Простые механизмы .Рычаг .наклонная плоскость ,блок. Формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), фронтальная беседа, формулировка определения простых механизмов ,их классификация .работа с интерактивной панелью, заполнение таблицы, решение задачи по образцу. Проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставления оценок. Демонстрации .Простые механизмы. Рычаг Исследование равновесия рычага. Блок .Наклонная плоскость.			Научиться применять условия равновесия рычага в практических целях, определять  плечо груза, решать графические задачи, приводить примеры применения блоков ,наклонной плоскости.	Коммуникативные уметь слушать, вступать в диалог  Регулятивные: формировать целеполагание  как постановку учебной задачи на основе соотнесения того,что уже известно и усвоено учащимися и того ,что еще неизвестно Познавательные выделять и формулировать познавательную цель ,искать и выделять необходимую информацию	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
29		Лабораторная работа №3 «Выявление условия равновесия рычага»	Формирование у учащихся способностей к рефлексии и коррекционно –контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности ,выявление их причин ,построение и реализации проекта выхода из затруднений),индивидуальная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику ,отработка навыков  оформления лабораторной работы по алгоритму. Проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставления оценок. Демонстрации			Научиться проверять опытным путем ,при Коммуникативные уметь планировать учебное сотрудничество  с учителем, корректировать и оценивать действия партнера  Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном  с целью обнаружения отклонений  и отличий от него ,корректировать  изученные способы  действий и алгоритмов Познавательные ставить и формулировать проблемы ,усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты. Каком соотношении сил и плеч рычаг находиться в равновесии, проверять на опыте правило моментов.	Коммуникативные уметь планировать учебное сотрудничество  с учителем, корректировать и оценивать действия партнера  Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном  с целью обнаружения отклонений  и отличий от него ,корректировать  изученные способы  действий и алгоритмов Познавательные ставить и формулировать проблемы ,усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты.	Формирование бережного отношения к школьному оборудованию; овладение научным подходом к решению различных задач
30		КПД простых механизмов	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос ,фронтальная беседа ;работа с интерактивной доской ;самостоятельная работа, работа с интерактивной панелью ;наблюдение демонстрационного эксперимента ,формулировка вывода ;решение задач на определение КПД наклонной плоскости Проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставления оценок. Демонстрации. Наклонная плоскость.			Научиться анализировать КПД различных механизмов.	Коммуникативные уметь слушать, вступать в диалог  Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование Познавательные уметь самостоятельно выделять познавательную цель ,устанавливать причинно-следственные связи	Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях
31		Энергия	Формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), фронтальная беседа, формулировка  определения энергии и выявление ее физического смысла ;работа с учебником Проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставления оценок. Демонстрации Изменение энергии тела при выполнении работы .Потенциальная энергия тела ,поднятого над землей. Потенциальная энергия деформированного пружины.			Понимать физический смысл понятия энергия ,научиться различать потенциальную и кинетическую энергию ,приводить примеры перехода энергии из одного вида в другой, применять полученные знания при решении задач	Коммуникативные уметь слушать ,вступать в диалог  Регулятивные: составлять план и  последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма  действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений  и отличий от него ,корректировать изученные способы действий и алгоритмов Познавательные ставить и формулировать проблему ,усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученный результат ,уметь создавать ,применять и преобразовывать знаки и символы	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития практики
32		Решение задач по теме «Работа. Мощность. Энергия»	Формирование у учащихся способностей к рефлексии и коррекционного типа и реализации коррекционной нормы ,работа под руководством учителя ,самостоятельная работа с текстами задач ,самостоятельная работа «Работа. Мощность. Энергия». Проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставления оценок.			Научиться применять знание математики в виде решения уравнений. Овладеть научным подходом к решению различных задач.	Коммуникативные уметь организовывать учебное сотрудничество с учителем, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований  Регулятивные: ставить учебную задачу, составлять контроль в форме сравнения результата  и способа действий с эталоном с целью обнаружения отличий и отклонений от него. Познавательные выбирать на и более эффективные методы решения задач в зависимости  от конкретных условий ,формировать рефлексию способов и условий действия,контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития практики
33		Контрольная  работа по теме «Работа ,мощность ,Энергия»	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы ,			Научиться воспроизводить приобретенные знания навыки в конкретной деятельности	Коммуникативные формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов  Регулятивные: уметь осозновать самого себя ,как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательныеобъяснять физические  явления .процессы,связи и отношения входе работы над ошибками	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
34		Обобщающий урок за курс 7 класса	Формирование у учащихся способностей к рефлексии и коррекционно –контрольного типа и реализации коррекционной нормы ;анализ ошибок, допущенных в контрольной работе .			Научиться  использовать умения экспериментатора на практике.	Коммуникативные уметь с достаточной полностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками  Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него Познавательные формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности	Формирование практических умений

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработана на основе «Примерной программы основного общего образования по физике. 7 – 9 классы»; авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Перышкина по физике для основной школы.

Программа обеспечена линией УМК по физике для 7–9 классов системы учебников «Вертикаль» ( А. В. Перышкина «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса). Рабочая программа рассчитана .на 34 ч в год (1 час в неделю) для детей с ОВЗ