Рабочая программа по физике 7 класс ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ - ГИМНАЗИЯ С.ЧЕКМАГУШ

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЧЕКМАГУШЕВСКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Рассмотрено на заседании кафедры Протокол № ____ «___» __________ 2015 г.

Согласовано зам.директора по УВР ________ /Саматова З.В./  «___» _______2015 г.

Утверждено приказом № ___ «___» __________ 2015 г. Директор _____ /Камильянов Р.Ф./

Рабочая программа

по физике

для 7 -9   классов

                                             Срок реализации – 3 года.

Разработана на заседании

кафедры ЕМД

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по физике разработана на основе:

1.     Основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС) МБОУ-Гимназия с.Чекмагуш;

2.     Авторской программы основного общего образования по физике для учащихся   общеобразовательных   учреждений 7 - 9 классов (авторы:А. В.Перышкин);

3.     Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года.

На изучение физики в 7 классе отводится 2 часа в неделю.

На изучение физики в 8 классе отводится 2 часа в неделю.

На изучение физики в 9 классе отводится 2 часа в неделю.

Уровень обучения – базовый.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения ООП

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные деиствия (регулятивные, познавательные,        коммуникативные).

Регулятивные УУД

1.                           Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·                        анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·                        идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·                        выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·                        ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·                        формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·                        обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.                           Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·                        определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·                        обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·                        определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·                        выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·                        выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·                        составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·                        определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·                        описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·                        планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.                           Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·                        определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·                        систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·                        отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·                        оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·                        находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·                        работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·                        устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·                        сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.                           Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·                        определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·                        анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·                        свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·                        оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·                        обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·                        фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.                           Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·                        наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·                        соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·                        принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·                        самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·                        ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·                        демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.                           Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·                        подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·                        выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·                        выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·                        объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·                        выделять явление из общего ряда других явлений;

·                        определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·                        строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·                        строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·                        излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·                        самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·                        вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·                        объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·                        выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·                        делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.                           Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·                        обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·                        определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·                        создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·                        строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·                        создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·                        преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·                        переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·                        строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·                        строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·                        анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.                           Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·                        находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·                        ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·                        устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·                        резюмировать главную идею текста;

·                        преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·                        критически оценивать содержание и форму текста.

9.                           Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·                        определять свое отношение к природной среде;

·                        анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·                        проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·                        прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·                        распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·                        выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·               определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·               осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·               формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·                        соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.        Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-                        определять возможные роли в совместной деятельности;

-                        играть определенную роль в совместной деятельности;

-                        принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-                        определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-                        строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-                        корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-                        критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-                        предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-                        выделять общую точку зрения в дискуссии;

-                        договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-                        организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-                        устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.        Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·                        определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·                        отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·                        представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·                        соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·                        высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·                        принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·                        создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·                        использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·                        использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·                        делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.                 Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·                        целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·                        выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·                        выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·                        использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·                        использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·                        создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения ООП

Предметные результаты изучения предметной области «Физика»:

 должны отражать:

1) формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

2) формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;

4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;

5) осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

6) овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;

7) развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

8) формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов;

9) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: владение основными доступными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы.

Выпускник научится:

·                        соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

·                        понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

·                        распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

·                        ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.

Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется.

·                        понимать роль эксперимента в получении научной информации;

·                        проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение прямыми измерениями всех перечисленных физических величин.

·                        проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

·                        проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;

·                        анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;

·                        понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

·                        использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.

Выпускник получит возможность научиться:

·                        осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;

·                        использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

·                        сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;

·                        самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;

·                        воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

·                        создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Механические явления

Выпускник научится:

·                        распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);

·                        описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

·                        анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

·                        различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;

·                        решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

·                        использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств;

·                        различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);

·                        находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Тепловые явления

Выпускник научится:

·                        распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества,поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;

·                        описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

·                        анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;

·                        различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

·                        приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

·                        решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

·                        использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;

·                        различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

·                        находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Электрические и магнитные явления

Выпускник научится:

·                        распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.

·                        составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).

·                        использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе.

·                        описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.

·                        анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.

·                        приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях

·                        решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы расчета электрического сопротивления припоследовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

·                        использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;

·                        различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);

·                        использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

·                        находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Квантовые явления

Выпускник научится:

·                        распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;

·                        описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

·                        анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

·                        различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

·                        приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

·                        использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

·                        соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

·                        приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;

·                        понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Элементы астрономии

Выпускник научится:

·                        указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;

·                        понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;

Выпускник получит возможность научиться:

·                        указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;

·                        различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой;

·                        различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

         Содержание учебного предмета

Физика и физические методы изучения природы

Физика - наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Измерение физических величин. Международная система единиц. Научный метод познания. Наука и техника.

Механические явления. Кинематика

Механическое движение. Траектория. Путь - скалярная величина. Скорость - векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.

Ускорение - векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения. Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение.

Динамика

Инерция. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса - скалярная величина. Плотность вещества. Сила - векторная величина. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Движение и силы.

Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Центр тяжести.

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

Условия равновесия твёрдого тела.

Законы сохранения импульса и механической энергии. Механические колебания и волны

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия (КПД). Возобновляемые источники энергии.

Механические колебания. Резонанс. Механические волны. Звук. Использование колебаний в технике.

Строение и свойства вещества

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твёрдых тел.

Тепловые явления

Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.

Электрические явления

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Напряжение. Конденсатор. Энергия электрического поля.

Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Магнитные явления

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.

Электродвигатель постоянного тока.

Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансформатор.

Электромагнитные колебания и волны

Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Принципы радиосвязи и телевидения.

Свет - электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света.

Квантовые явления

Строение атома. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Линейчатые спектры. Атомное ядро. Состав атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерные реакции.

Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций.

Строение и эволюция Вселенной

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звёзд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной.

Контрольно-измерительные материалы

7 КЛАСС

Контрольная работа № 1по темам «Механическое движение», «Масса»,

«Плотность вещества»

Вариант 1

1.      Автомобиль на соревновании «Формула-1» движетсясо скоростью 250 км/ч. Определите путь, который пройдет автомобиль за первые 18 мин соревнований. Постройте график зависимости пути от времени.

2.      Определите, сколько времени находился в полете первый космонавт Юрий Гагарин, если корабль двигался со скоростью 28 000 км/с, а длина траектории полета составляла 41 000 км.

3.      Автомобиль проходит первые 2 км за 1 мин, а последующие 8 км за 2,4 мин. Определите среднюю скорость движения автомобиля.

4.      Два мальчика, стоя на коньках на льду, оттолкнулисьдруг от друга и разъехались в разные стороны. Скорость одного стала равна 4 м/с, другого — 2 м/с. Определите, масса какого мальчика больше и во сколько раз.

5.      Чайник вместимостью 2 л заполнен полностью водой.Определите массу содержащейся в нем воды при комнатной температуре. Вариант 2

1.      Какое расстояние пролетит самолет Ту-154, если онлетит со скоростью 800 км/ч и в полете находится 2,5 ч? Постройте график зависимости пройденного пути от времени.

2.      Черепаха движется к морю со скоростью 0,14 м/с.Определите время, за которое черепаха проползет 0,7 м.

3.      Электричка первую половину пути 5 км проходит за4 мин, а следующие 10 км за 11 мин. Определите среднюю скорость электрички.

4.      На неподвижном плоту находится человек. Масса плота 450 кг, а масса человека 90 кг. Человек прыгает с плота, и его скорость в прыжке равна 2 м/с. Определите скорость, которую приобрел плот в результате взаимодействия.

5.      Объем стеклянного стакана равен 60 см3. Определите его массу.

Ответы. В. 1. 1. s = 75 км. 2. t = 1 ч 46 мин. 3. vср = = 176,4 км/ч. 4. Второго мальчика, в 2 раза. 5. mв = 2 кг.

В. 2. 1. s = 2000 км. 2. t = 5 с. 3. vср = 60,2 км/ч.

4. mп = 0,4 кг. 5. m = 150 г.

Контрольная работа № 2 по темам «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы», «Равнодействующая сил»

Цель урока. Проверить и оценить качество усвоения пройденного материала.

Вариант 1

1.      Какая сила вызывает падение снежинок, которые образуются в облаках?

2.      Шарик массой 2 кг движется равномерно и прямолинейно. Определите вес шарика и силу тяжести, действующую на него. Сделайте рисунок и покажите на нем силу тяжести и вес.

3.      К концу нити подвешен грузик. Сделайте рисунок иукажите силы, действующие на шарик.

4.      Определите вес мальчика, стоящего на полу, если егомасса 50 кг. Изобразите на рисунке силу тяжести и вес мальчика.

5.      Определите равнодействующую трех сил: F1 = 300 Н, F2 = 150 Н, F3 = 100 Н, если известно, что они приложены к одной точке и действуют в одном направлении по одной прямой.

6.      Вес ведра, наполненного медом, равен 150 Н. Определите плотность меда, если масса ведра 1 кг. Ведро имеет цилиндрическую форму высотой 40 см с площадью основания 2,5 дм2.

Вариант 2

1.      Действует ли сила тяжести на листья, опадающиеосенью с деревьев?

2.      Снежный ком массой 4 кг катится равномерно и прямолинейно. Определите вес снежного кома и силу тяжести, действующую на него. Сделайте рисунок и покажите на нем силу тяжести и вес снежного кома.

3.      Шарик подвешен к стальной пружине. Изобразите нарисунке силы, действующие на шарик.

4.      Люстра в виде шара имеет массу 5 кг. Определите веслюстры. Сделайте рисунок и покажите вес и силу тяжести, действующую на люстру.

5.      Имеются три силы, приложенные в одной точке. Известно, что силы F1 = 2 Н, F2 = 4 Н направлены вверх, а сила F3 = 3 Н — вниз. Определите равнодействующую этих сил.

6.      Каков вес бидона цилиндрической формы высотой50 см и площадью основания 6 дм2, наполненного молоком, если масса пустого бидона 5,1 кг?

Ответы. В. 1. 2. P = Fтяж ≈ 20 Н. 4. P ≈ 500 Н. 5. R = = 550 Н. 6. ρ = 1400 кг/м3.

В. 2. 2. P = Fтяж ≈ 40 Н. 4. P ≈ 50 Н. 5. R = 3 Н.

6. P2 = 350 Н.

Контрольная работа № 3 по темам «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Вариант 1

1.      Какую силу надо приложить, чтобы поднять под водой камень массой 300 кг, объем которого 115 дм3?

2.      Лодка весит 1000 Н. Каков объем погруженной в воду части лодки?

3.      В сосуд с водой погрузили три шарика одинакового объема, изготовленные из парафина, дуба и пробки. Какой из них погрузится на большую глубину? Ответ обоснуйте.

Вариант 2

1.      Прямоугольная баржа длиной 20 м, шириной 5 м погрузилась в воду дополнительно на 10 см, когда на ее борт был взят трактор. Определите вес трактора.

2.      На сколько ньютонов мраморный булыжник объемом4 дм3 будет легче в воде, чем в воздухе?

3.      Будет ли кусок льда плавать в керосине?

Ответы. В. 1. 1. F = 1850 Н. 2. V = 0,1 м3.

В. 2. 1. P = 1000 кН. 2. FA = 40 Н.

Контрольная работа № 4 по теме «Работа и мощность. Энергия»

Вариант 1

1.      При подъеме груза по наклонной плоскости на высоту2 м совершена работа 19 600 Дж. Определите массу груза, если КПД наклонной плоскости равен 50%.

2.      На рычаг действуют две силы, плечи которых равны0,2 и 0,4 м. Сила, действующая на меньшее плечо рычага, равна 2 Н. Чему должна быть равна сила, действующая на большее плечо, чтобы рычаг был в равновесии?

3.      Дирижабль массой 800 кг находится на высоте 50 м отповерхности земли. Определите, какой потенциальной энергией обладает дирижабль на этой высоте.

4.      Получаем ли мы выигрыш в силе, пользуясь весломпри гребле?

Вариант 2

1.      Определите работу, которую можно совершить с помощью механизма, если его КПД равен 60%, полезная работа 1,8 кДж.

2.      На концах рычага действуют две силы 2 и 12 Н. Расстояние от точки опоры до большей силы — 2 см. Определите длину рычага, если под действием этих сил он находится в равновесии. Какой выигрыш в силе дает данный рычаг? Сделайте чертеж.

3.      Определите потенциальную энергию самолета, если известно, что его масса равна 10 т и находится он на высоте 12 км.

4.      Почему по пологой лестнице подниматься легче, чемпо крутой?

Ответы. В. 1. 1. m = 490 кг. 2. F2 = 1 Н. 3. Eп = 400 кДж.

В. 2. 1. Aз = 3 кДж. 2. l = 14 см, выигрыш в силе в 6 раз. 3. Eп = 12 · 108 Дж.

8 класс

Контрольная работа № 1 по теме: «Тепловые явления»

Вариант 1.

1. Стальная деталь массой 500 г при обработке на токарном станке нагрелась на 20 градусов Цельсия. Чему равно изменение внутренней энергии детали? (Удельная теплоемкость стали 500 Дж/(кг С) )

2. Какую массу пороха нужно сжечь, чтобы при полном его сгорании выделилось 38000 кДж энергии? (Удельная теплота сгорания пороха 3,8 10 6 Дж/кг)

3. Оловянный и латунный шары одинаковой массы, взятые при температуре 20 градусов Цельсия опустили в горячую воду. Одинаковое ли количество теплоты получат шары от воды при нагревании? (Удельная теплоемкость олова 250 Дж/(кг С), латуни 380 Дж/(кг С) )

4. На сколько изменится температура воды массой 20 кг, если ей передать всю энергию, выделяющуюся при сгорании бензина массой 20 кг? 
(Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), удельная теплота сгорания бензина 4,6 10 7 Дж/кг)

Вариант 2.

1. Определите массу серебряной ложки, если для изменения ее температуры от 20 до 40 градусов Цельсия требуется 250 Дж энергии. (Удельная теплоемкость серебра 250 Дж/(кг С) )

2. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании торфа массой 200 г? (Удельная теплота сгорания торфа 14 10 6 Дж/кг)

3. Стальную и свинцовую гири массой по 1 кг прогрели в кипящей воде, а затем поставили на лед. Под какой из гирь растает больше льда?
(Удельная теплоемкость стали 500 Дж/(кг С), свинца 140 Дж/(кг С) )

4. Какую массу керосина нужно сжечь, чтобы получить столько же энергии, сколько ее выделяется при сгорании каменного угля н массой 500 г.

Контрольная работа № 2 по теме:
«Изменение агрегатных состояний вещества»

Вариант 1

1.    Расплавится ли нафталин, если его бросить в кипящую воду? Ответ обоснуйте. (Температура плавления нафталина 80 градусов Цельсия, температура кипения воды 100 градусов)

2.    Найти количество теплоты необходимое для плавления льда массой 500 грамм, взятого при 0 градусов Цельсия. Удельная теплота плавления льда 3,4 * 10⁵ Дж/кг

3.    Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 2 килограммов воды, взятых при 50 градусах Цельсия. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), удельная теплота парообразования 2,3 * 10⁶ Дж/кг,

4.    За 1,25 часа в двигателе мотороллера сгорело 2,5 кг бензина. Вычислите КПД двигателя, если за это время он совершил 2,3 * 10 ⁷ Дж полезной работы. Удельная теплота сгорания бензина 4,6 *10⁷ Дж / кг

Контрольная работа № 2 по теме:
«Изменение агрегатных состояний вещества»

Вариант 2

1.    Почему показание влажного термометра психрометра всегда ниже температуры воздуха в комнате?

2.    Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 200 г воды, взятой при температуре кипения. Удельная теплота парообразования воды 2,3 * 10⁶ Дж/кг

3.    Найти количество теплоты, необходимое для плавления льда массой 400 грамм, взятого при – 20 градусах Цельсия. Удельная теплота плавления льда 3,4 * 10⁵ Дж/кг, удельная теплоемкость льда 2100 Дж/(кг С)

4.    Определите полезную работу, совершенную двигателем трактора, если для ее совершения потребовалось 1,5 кг топлива с удельной теплотой сгорания 4,2 * 10⁶ Дж/кг, а КПД двигателя 30 %

Контрольная работа № 3 по теме

 «Электрический ток. Напряжение. Сопротивление. Соединение проводников.»

Вариант 1

Уровень А

1.    Сила тока, идущего по проводнику, равна 2 А. Какой заряд проходит по проводнику за 10 минут?

1.    0,2 Кл 2) 5 Кл 3) 20 Кл 4) 1200 Кл

2.    При увеличении напряжения U на участке электрической цепи сила тока I в цепи изменяется в соответствии с графиком (см. рисунок). Электрическое сопротивление на этом участке цепи равно

1.    2 Ом

2.    0,5 Ом

3.    2 мОм

4.    500 Ом

3.    Если увеличить в 2 раза напряжение между концами проводника, а его длину уменьшить в 2 раза, то сила тока, протекающего через проводник,

1.    не изменится 2) уменьшится в 4 раза 3) увеличится в 4 раза 4) увеличится в 2 раза

4.    Сопротивление участка цепи, изображенного на рисунке, равно

1.    11 Ом

2.    6 Ом

3.    4 Ом

4.    1 Ом

5.    На цоколе лампы накаливания написано: «150 Вт, 220 В». Найдите силу тока в спирали при включении в сеть с номинальным напряжением

1.    0,45 А 2) 0,68 А 3) 22 А 4) 220000 А

6.    Проволочная спираль, сопротивление которой в нагретом состоянии равно 55 Ом, включена в сеть с напряжением 127 В. Какое количество теплоты выделяет эта спираль за 1 минуту?

1.    17,595 кДж 2) 20 кДж 3) 230 кДж 4) 658,5 кДж

Уровень В

7.    Установите соответствие между физическими величинами и единицами измерения этих величин.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицувыбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА

ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ

А) Сила тока

Б) Сопротивление

В) Работа электрического тока

1) Джоуль

2) Ватт

3) Вольт

4) Ампер

5) Ом

А	Б	В

Уровень С

8.     Электродвигатель подъемного крана подключен к источнику тока напряжением 380 В, при этом сила тока в обмотке 20 А. Определите КПД подъемного крана, если он поднимает груз массой 1 т на высоту 19 м за 50 с.

Контрольная работа № 3 по теме

 «Электрический ток. Напряжение. Сопротивление. Соединение проводников.»

Вариант 2

Уровень А

1.    Время разряда молнии равно 3 мс. Сила тока в канале молнии около 30 кА. Какой заряд проходит по каналу молнии?

1.    90 Кл 2) 0,1 мкКл 3) 90 кКл 4) 0,1 мКл

2.    На рисунке изображен график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Чему равно сопротивление проводника?

1.    0,25 Ом

2.    2 Ом

3.    8 Ом

4.    4 Ом

3.    Если уменьшить в 2 раза напряжение между концами проводника, а его длину увеличить в 2 раза, то сила тока, протекающего через проводник,

1.    не изменится 2) уменьшится в 4 раза 3) увеличится в 4 раза 4) увеличится в 2 раза

4.    Сопротивление участка цепи, изображенного на рисунке, равно

1.    9 Ом

2.    8 Ом

3.    4 Ом

4.    3 Ом

5.    На корпусе электродрели укреплена табличка с надписью: «220 В, 500 Вт». Найдите силу тока, потребляемого электродрелью при включении в сеть.

1.    55000 А 2) 2,27 А 3) 1,14 А 4) 0,88 А

6.    Какую работу совершит электрический ток в течение 2 минут, если сила тока в проводнике 4 А, а его сопротивление 50 Ом?

1.    1600 Дж 2) 96 кДж 3) 24 кДж 4) 400 Дж

Уровень В

7.    Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицувыбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА

ФОРМУЛА

А) Сила тока

Б) Напряжение

В) Сопротивление

1)  4) 

2) I² · R

3)  5) I · U · t

А	Б	В

Уровень С

8.    Кипятильник нагревает 1,2 кг воды от 12 ºС до кипения за 10 минут. Определите ток, потребляемый кипятильником, если он рассчитан на напряжение 220 В. КПД кипятильника 90%. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг · ºС).

Контрольная работа № 4 по теме «Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Конденсатор»

1 вариант

1 . Найдите мощность электрического тока в лампе если напряжение на ней 6,3 В, а сила тока 28 мА.

2. Найдите количество теплоты, выделяемое в проводнике сопротивлением  20кОм за 2 мин, если напряжение на его концах 120 В.

3. Выразите в джоулях работу тока 5 кВт-ч.

4. Как и во сколько раз отличается количество теплоты, выделяемое в первом и втором проводнике? R₁=200 Ом, R₂=50 Ом.

5. Найдите мощность тока в каждом проводнике и во всей цепи. Напряжение на концах цепи 100В. Сопротивления каждого проводника 100 Ом.

2 вариант

1 . Мощность электрического тока в лампе 100Вт, напряжение на ней 220В.Чему равна сила тока?

2. Найдите количество теплоты, выделяемое в проводнике сопротивлением  20кОм за 2 мин, если сила тока в нём 2А.

3. Выразите в джоулях работу тока 2 МВт-ч.

4. Как и во сколько раз отличается мощность тока,  в первом и втором проводнике? R₁=200 Ом, R₂=50 Ом.

5. Найдите работу тока в каждом проводнике и во всей цепи за 10 с. Напряжение на концах цепи 100В. Сопротивления  каждого проводника 100 Ом.

Контрольная работа № 5 по теме: «Электромагнитные явления»

Вариант 1

Уровень А

1.    К магнитной стрелке (северный полюс затемнен, см. рисунок), которая может поворачиваться вокруг вертикальной оси, перпендикулярной плоскости чертежа, поднесли постоянный магнит. При этом стрелка

1.    повернется на 180º

2.    повернется на 90º по часовой стрелке

3.    повернется на 90º против часовой стрелки

4.    останется в прежнем положении

2.    Какое утверждение верно?

А. Магнитное поле возникает вокруг движущихся зарядов

Б. Магнитное поле возникает вокруг неподвижных зарядов

1) А 2) Б 3) А и Б 4) Ни А, ни Б

3.    На каком рисунке правильно изображена картина магнитных линий магнитного поля длинного проводника с постоянным током, направленным перпендикулярно плоскости чертежа на нас?

4.    При увеличении силы тока в катушке магнитное поле

1.    не изменяется 2) ослабевает 3) исчезает 4) усиливается

5.    Какое утверждение верно?

А. Северный конец магнитной стрелки компаса показывает на географический Южный полюс

Б. Вблизи географического Северного полюса располагается южный магнитный полюс Земли

1.    А 2) Б 3) А и Б 4) ни А, ни Б

6.    Квадратная рамка расположена в магнитном поле в плоскости магнитных линий так, как показано на рисунке. Направление тока в рамке показано стрелками. Как направлена сила, действующая на сторонуab рамки со стороны магнитного поля?

Уровень В

7.    Установите соответствие между научными открытиями и именами ученых, которым эти открытия принадлежат.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицувыбранные цифры под соответствующими буквами.

ОТКРЫТИЕ

УЧЕНЫЕ-ФИЗИКИ

А) Впервые обнаружил взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки

Б) Построил первый электродвигатель

В) Создал первый электромагнит

1) А. Ампер

2) М. Фарадей

3) Х. Эрстед

4) Б. Якоби

5) Д. Джоуль

А	Б	В

Уровень С

8.    Магнитная сила, действующая на горизонтально расположенный проводник, уравновешивает силу тяжести. Определите плотность материала проводника, если его объем 0,4 см³, а магнитная сила равна 0,034 Н.

Контрольная работа № 5 по теме: «Электромагнитные явления»

Вариант 2

Уровень А

1.    К магнитной стрелке (северный полюс затемнен, см. рисунок), которая может поворачиваться вокруг вертикальной оси, перпендикулярной плоскости чертежа, поднесли постоянный магнит. При этом стрелка

1.    повернется на 180º

2.    повернется на 90º по часовой стрелке

3.    повернется на 90º против часовой стрелки

4.    останется в прежнем положении

2.    Какое утверждение верно?

А. Магнитное поле можно обнаружить по действию на движущийся заряд

Б. Магнитное поле можно обнаружить по действию на неподвижный заряд

1) А 2) Б 3) А и Б 4) Ни А, ни Б

3.    Что представляют собой магнитные линии магнитного поля тока?

1.    Линии, исходящие от проводника и уходящие в бесконечность

2.    Замкнутые кривые, охватывающие проводник

3.    Кривые, расположенные около проводника

4.    Линии, исходящие от проводника и заканчивающиеся на другом проводнике

4.    При внесении железного сердечника в катушку с током магнитное поле

1.    не изменяется 2) ослабевает 3) исчезает 4) усиливается

5.    Какое утверждение верно?

А. Северный конец магнитной стрелки компаса показывает на географический Северный полюс

Б. Вблизи географического Северного полюса располагается южный магнитный полюс Земли

1.    А 2) Б 3) А и Б 4) ни А, ни Б

6.    В однородном магнитном поле находится рамка, по которой начинает течь ток (см. рисунок). Сила, действующая на нижнюю сторону рамки, направлена

Уровень В

7.    Установите соответствие между физическими явлениями и техническими устройствами, в которых эти явления используются.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ

ТЕХНИЧЕСКОЕ УСТРОЙСТВО

А) Взаимодействие магнитной стрелки и постоянных магнитов

Б) Действие магнитного поля на проводник с током

В)Взаимодействие электромагнита с железными опилками

1) Электродвигатель

2) Компас

3) Звонок

4) Радиоприемник

5) Магнитный сепаратор

А	Б	В

Уровень С

8.    Магнитная сила, действующая на горизонтально расположенный проводник, уравновешивает силу тяжести. Определите объем проводника, если он изготовлен из латуни и магнитная сила равна 0,034 Н. Плотность латуни 8500 кг/м³.

Контрольная работа № 6 по теме: «Законы отражения и преломления света»

Вариант 1

Уровень А

1.    Примером явления, доказывающего прямолинейное распространение света, может быть

1.    образование следа в небе от реактивного самолета

2.    существование тени от дерева

3.    мираж над пустыней

4.    неизменное положение Полярной звезды на небе

2.    Луч света падает на плоское зеркало. Угол отражения равен 24º. Угол между падающим лучом и зеркалом

1.    12º 2) 102º 3) 24º 4) 66º

3.    Человек, находившийся на расстоянии 4 м от плоского зеркала, переместился и оказался от зеркала на расстоянии 3 м. На сколько изменилось расстояние между человеком и его изображением?

1.    6 м 2) 4 м 3) 2 м 4) 1м

4.    Если предмет находится от собирающей линзы на расстоянии больше двойного фокусного расстояния (см. рисунок), то его изображении является

1.    действительным, перевернутым и увеличенным

2.    действительным, прямым и увеличенным

3.    мнимым, перевернутым и уменьшенным

4.    действительным, перевернутым и уменьшенным

5.    Человек носит очки, фокусное расстояние которых равно 50 см. Оптическая сила линз этих очков равна

1.    D = 2 дптр 2) D = – 2 дптр 3) D = 0,02 дптр 4) D = – 0,02 дптр

6.    Для получения четкого изображения на сетчатке глаза при переводе взгляда с удаленных предметов на близкие изменяется

1.    форма хрусталика 2) размер зрачка 3) форма глазного яблока 4) форма глазного дна

Уровень В

7.    Установите соответствие между источниками света и их природой.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицувыбранные цифры под соответствующими буквами.

ИСТОЧНИКИ СВЕТА

ИХ ПРИРОДА

А) Молния

Б) Светлячки

В) Комета

1) Тепловые

2) Отражающие свет

3) Газоразрядные

4) Люминесцентные

А	Б	В

Уровень С

8.    Постройте изображение светящейся точки после прохождения системы линз.

Контрольная работа № 6 по теме: «Законы отражения и преломления света»

Вариант 2

Уровень А

1.    Тень на экране от предмета, освещенного точечным источником света, имеет размеры в 3 раза больше, чем сам предмет. Расстояние от источника света до предмета равно 1 м. Определите расстояние от источника света до экрана.

1.    1 м 2) 2 м 3) 3 м 4) 4 м

2.    Луч света падает на плоское зеркало. Угол падения уменьшили на 5º. Угол между Угол между плоским зеркалом и отраженным лучом

1.    увеличился на 10º 2) увеличился на 5º 3) уменьшился на 10º 4) уменьшился на 5º

3.    Человек удаляется от плоского зеркала. Его изображение в зеркале

1.    остается на месте 2) приближается к зеркалу 3) удаляется от зеркала 4) становится нерезким

4.    Каким будет изображение предмета в собирающей линзе, если предмет находится между фокусом и двойным фокусом линзы?

1.    действительным, перевернутым и увеличенным

2.    действительным, прямым и увеличенным

3.    мнимым, перевернутым и уменьшенным

4.    действительным, перевернутым и уменьшенным

5.    Чему равна оптическая сила рассеивающей линзы, если ее фокусное расстояние равно (– 10 см)?

1.    – 0,1 дптр 2) + 0,1 дптр 3) – 10 дптр 4) + 10 дптр

6.    Мальчик носит очки с рассеивающими линзами. Какой у него дефект зрения?

1.    Дальнозоркость 2) Дальтонизм 3) Близорукость 4) Астигматизм

Уровень В

7.    Установите соответствие между оптическими приборами и основными физическими явлениями, лежащими в основе принципа их действия.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицувыбранные цифры под соответствующими буквами.

ПРИБОР

ФИЗИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ

А) Перископ

Б) Проектор

В) Фотоаппарат

1) Прямолинейное распространение света

2) Отражение света

3) Преломление света

4) Рассеяние света

А	Б	В

Уровень С

8.    Постройте изображение светящейся точки после прохождения системы линз.

Итоговая контрольная работа

Вариант 1.

1.    Зачем в железнодорожных вагонах-ледниках, служащих для перевозки фруктов, мяса, рыбы и других скоропортящихся продуктов, промежутки между двойными стенками заполняют войлоком или несколькими слоями каких-либо пористых веществ, а снаружи вагоны окрашивают в белый или светло-желтый цвет?

2.    В паспорте амперметра написано, что его сопротивление равно 0,1 Ом. Определите напряжение на зажимах амперметра, если он показывает силу тока 5 А.

3.    Какое количество теплоты выделится в никелиновом проводнике длиной 2 м и сечением 0,1 мм² при силе тока 2 А за 5 минут?

4.    В железной кастрюле массой 500 г нужно нагреть 2 кг воды от 20 до 100 градусов Цельсия. Сколько для этого потребуется сжечь каменного угля? Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кг·ºС), воды 4200 Дж/(кг·ºС), удельная теплота сгорания угля 3·10⁷ Дж/кг.

5.    Постройте изображение предмета в собирающей линзе, если предмет находится в двойном фокусе. Охарактеризуйте полученное изображение.

Вариант 2

1.    Как по внешнему виду собирающих линз, определить у какой из них большая оптическая сила?

2.    Какую работу совершает электрический ток в электродвигателе вентилятора за 2 минуты, если он включен в сеть напряжением 220 В, а сила тока равна 0,5 А.

3.    В спирали электронагревателя, изготовленного из никелиновой проволоки площадью поперечного сечения 0,1 мм² при напряжении 220 В сила тока 5 А. Какова длина проволоки? Удельное сопротивление никелина 0,4 (Ом·мм²)/м.

4.    Какая масса дизельного топлива потребуется для непрерывной работы двигателя трактора мощностью 95 кВт в течение 2 часов, если его КПД 30%. Удельная теплота сгорания дизельного топлива 4,2·10⁷ Дж/кг.

5.    Постройте изображение предмета в рассеивающей линзе, если предмет за двойным фокусом. Охарактеризуйте полученное изображение.

9 класс

Контрольная работа №1

Вариант 1

1.     Начальная координата тела равна 5 м, определите его координату через 10 минут, если он при этом переместился на 200 м вдоль оси в положительном направлении.

2.     Шарик скатывается равноускоренно с наклонного желоба без начальной скорости. Через 2 секунды после начала движения его скорость стала равна 8 м/с. Чему равно ускорение шарика?

3.     Тело падает без начальной скорости с высоты 20м. Чему равна скорость тела в момент падения?

4.     Что такое материальная точка? Приведите примеры.

Вариант 2                                                            

1.     Тело переместилось против положительного направления оси на 35 м. Определите начальную координату тела, если его конечная координата 50м.

2.     Тело падает без начальной скорости с высоты 20м. Определите время движения.

3.     Автомобиль начал тормозит с начальной скоростью 20м/с. Определите время торможения, если его ускорение 10м/с.

4.     Что означает – «движение относительно». Примеры.

Контрольная работа №2

Вариант  1

1.     С каким ускорением движется тело массой 3 кг, если на него действует сила 0,1 Н? Какова скорость тела в конце шестой секунды движения? Начальная скорость тела равна нулю.

2.     Чему равно ускорение свободного падения на высоте, равной радиусу Земли?

3.     Какова скорость тела, движущегося равномерно по окружности радиусом 3 м, если центростремительное ускорение равно 12 см/с²?

4.     Железнодорожный вагон массой 20 т, скатываясь с сортировочной горки со скоростью 0,3 м/с, сталкивается с неподвижным вагоном массой 25 т. Какова скорость вагонов после автосцепки?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант 2

1.     1.Два мальчика тянут веревку в разные стороны, прилагая силы 100 Н каждый. Веревка может выдержать, не разрываясь, груз весом 150 Н. Разорвется ли веревка?

2.     2.На каком расстоянии от поверхности Земли сила притяжения космического корабля к ней станет в 100 раз меньше, чем на поверхности Земли?

3.     3.Человек массой 60 кг движется навстречу тележке массой 30 кг и вскакивает на нее. Какова стала скорость тележки, если скорость человека в момент прыжка была равна 2 м/с, а скорость тележки составляла 1 м/с?

4.     4.Почему шофер не может мгновенно остановить движущийся автомобиль?

Контрольная работа №3

Вариант1

1.     1.Амплитуда свободных колебаний тела равна 50 см. Какой путь прошло тело за ¼ периода?

2.     В какой среде не могут распространяться механические волны?

3.     Эхо, вызванное оружейным выстрелом, дошло до стрелка через 2 секунды. Определите расстояние до преграды, от которой произошло отражение, если скорость звука 340 м/с?

4.     Тело совершает 10 колебаний за 5 секунд. Определите частоту колебаний.

5.     5.Резонанс-это……

Вариант2

1.     1.За ½ периода тело проходит 5 метров. Определите амплитуду колебаний.

2.     Лодка качается в море на волнах, которые распространяются со скоростью 2 м/с. Расстояние между ближайшими гребнямиволн 6 м. Определите частоту волн.

3.     Маятник совершил 50 колебаний за 2 мин. Определите частоту и период.

4.     Во время грозы человек услышал гром через 10 с после вспышки молнии. Как далеко от него произошел ее разряд?

5.     Амплитуда колебаний – это……

Контрольная работа №4(тест)

1. Что является источником магнитного поля?

А. Неподвижный электрический заряд

Б. Движущийся электрический заряд

В. Постоянный магнит

Г. Неподвижная заряженная сфера.

2. Как будет взаимодействовать магнит  с проволочным витком с током?

А. Отталкиваться

Б. Может притягиваться и отталкиваться

В. Не будут взаимодействовать

Г. Притягиваться

3. Работа каких устройств основано на ЭМИ

А. Генератор переменного тока

Б. Трансформатор

Г. Источник постоянного тока

4. Что является источником ЭМ поля?

А. заряженная частица.

Б. Подвижная частица

В. Колеблющаяся заряженная частица

Г. Заряженная частица, движущаяся равномерно

5. В чем измеряется магнитная индукция?

А. Тл

Б.А

В. Тл/с

Г. В/м

Контрольная работа №5

Вариант1

1.     1.Опишите состав атомов изотопов йода

2.     2.Ядро серебра превратилось в ядро родия. Какую частицу выбросило ядро серебра? Напишите уравнение этого распада.

3.     3.При взаимодействии атомов дейтерия с ядром серебра испускается нейтрон. Напишите уравнение ядерной реакции

4.     4.Вычислите дефект масс и энергию связи трития

Вариант2.

1.     Опишите состав атомов изотопов водорода.

2.     Ядро свинца превратилось в ядро ртути. Какую частицу выбросило это ядро? Написать уравнение распада

3.     При взаимодействии атомов дейтерия с ядром свинца испускается нейтрон. Напишите уравнение реакции.

4.     Вычислите дефект масс и энергию связи алюминия.

Критерии оценивания КИМов по физике

Оценка «5»:

·        ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Оценка «4»:

·        ответ неполный или доведено не более двух несущественных ошибок.

Оценка «3»:

·        работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Оценка «2»

·        работа выполнена меньше чем наполовину илисодержит,    нес­колько существенных ошибок.

При оценке необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Оценка за итоговую контрольную работу корректирует пред­шествующие при выставлении отметки за   четверть, полугодие.