Рабочая программа по физике 7 класс ФГОС А. В. Пёрышкин

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16

«Рассмотрено» на заседании МО учителей_________________ Руководитель МО _____________ (ФИО) Протокол № ___ от «____»__________201__ г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ___________ Слюсарева О.И. «____»_______201__ г.

«Утверждено» Директор МКОУ СОШ № 16 __________ Бронников А.Н. Приказ № ___ от «___»______201___

Рабочая учебная программа

основного общего образования

по физике для 7 класса

 (срок реализации программы 2017-2018 уч.год)

Составил(а):

Вдовыдченко Антонина Александровна,

составившего рабочую учебную программу;

категория ( первая)

п. Рогатая Балка

2017 год 

2. Введение

Рабочая программа по предмету «физика», предметная область естествознание, составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и с учетом примерной программы по физике и астрономии для 7-11 классов . Сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов-3-е изд., пересмотр.- Москва, Дрофа -2012 г.»  

Рабочая программа составлена в рамках УМК по физике 7 класс, автор А.В. Перышкин, Е. М. Гутник  издательского центра «Дрофа» -2003г.

3.Планируемые результаты освоения учебного предмета  «физика» в 7 классе

Личностные:

ü    Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

ü    Убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

ü    Самостоятельность  в приобретении новых знаний и практических умений;

ü    Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

ü    Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;

ü    Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные:

ü    Овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

ü    Понимать различия между исходными фактами и гипотезами для объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладевать универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

ü    Формировать умения воспринимать, перерабатывать и предоставлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

ü    Приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

ü    Развивать монологическую и диалогическую речь, уметь выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

ü    Осваивать приёмы действий в нестандартных ситуациях, овладевать эвристическими методами решения проблем;

ü    Формировать умения работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные:

ü    формировать представления о закономерной связи и познании явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;

о научном мировоззрений как результате изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

ü     формировать первоначальные представления о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усваивать основные идеи механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладевать понятийным аппаратом и символическим языком физики;

ü     приобретать опыт применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимать неизбежность погрешностей любых измерений;понимать физические основы и принципы действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических

процессов, влияние их на окружающую среду; осознавать возможные причины  техногенных и экологических катастроф;

ü    осознавать необходимость применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

ü    овладевать основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;

ü     развивать умение планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

ü     формировать представления о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, о загрязнении окружающей среды как следствии несовершенства машин и механизмов.

4. Содержание учебного предмета.

Название раздела	Количество часов
Введение	4
Первоначальные сведении о строении вещества	5
Взаимодействие тел	22
Давление твердых тел, жидкостей и газов	21
Работа, мощность и энергия	14
Резерв	2
Итого:	70

Резерв времени –2 ч.- использовать на повторение учебного материала.

5. Формы контроля и (или) возможные виды самостоятельной работы обучающихся:

Текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, контрольных работ, физических диктантов, тестов, проверочных работ, лабораторных работ; итоговый контроль – итоговая контрольная работа.

6. Календарно – тематический план

по физике,  7  класс, учитель – Вдовыдченко А. А.

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Формы и виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Повторение, подготовка к ГИА

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Введение (4 ч)

1/1

Физика-наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений.  (§ 1-3)

Урок общеметодо-логической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронного приложения; знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Урок-презентация на интерактивной доске, составление конспекта на основе презентации под руководством учителя. Объяснение и описание физических явлений, выяснение в беседе отличия физических явлений от химических; проведение наблюдений физических явлений, анализ и их классификация; знакомство с различными методами изучения физики. Проектирование способов выполнения домашнего задания;комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Скатывание шарика по желобу, колебания математического маятника, соприкасающегося со звучащим камертоном; свечение нити электрической лампы, электризация тел, показ наборов тел и веществ.

Научиться классифицировать физические явления и отличать их от химических явлений, объяснять и описывать физические явления, проводить их наблюдения; объяснять значение понятий физическое тело, вещество, материя; знать основные методы изучения физики (наблюдения, опыты), понимать их различие

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:  уметь самостоятельно выделять познавательную цель. Познавательные: уметь выделять сходство естественных наук, различия между телом и веществом, выдвигать гипотезу и обосновывать ее

Формирование мотивации в изучении наук о природе, убежденности в возможности познания природы, уважения к творцам науки и техники, гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну

2/2

Физические величины и их измерение. Погрешности измерений (§ 4, 5)

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фрон­тальная беседа, составление алгоритма нахождения цены деления прибора; групповая работа по проектированию определения цены деления измеритель­ного цилиндра и определению объема жидкости с помощью измерительного цилиндра; измерение расстояния; определение цены деления линейки; перевод значений физических величин в СИ. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок. Демонстрации. Измерительные при­боры: линейка, мензурка, измеритель­ный цилиндр, термометр, секундомер, вольтметр и др. Опыты. Измерение рас­стояний. Измерение объема жидкости с помощью измерительного цилиндра

Научиться определять расстояния, промежутки времени, температуру; об­рабатывать результаты из­мерений; определять цену деления шкалы измери­тельного цилиндра; опре­делять объем жидкости с помощью измерительно­го цилиндра; переводить значения физических ве­личин в СИ

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с однокласс­никами, корректировать их действия. Регулятивные: уметь определять по­следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и определять после­довательность действий. Познавательные: уметь самостоятель­но создавать алгоритм действий, без­опасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, прово­дить точные измерения и адекватно оценивать полученные результаты

Формирование социальных компетен­ций: уважения к личности и ее достоинствам, доброжелатель­ного отношения к окружающим

3/3

Лабораторная работа № 1 по теме: «Определение цены деления измерительного прибора.»

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; знакомство с правилами техники безопасности, знакомство с алгоритмом оформления лабораторной работы в тетради; парная работа при работе при проведении фронтального эксперимента; фронтальная устная работа по учебнику.; определение цены деления и пределов измерения мензурки, представление результатов измерения с учётом погрешности в виде таблиц. Проектирование способов выполнения домашнего задания.

—Находить цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц; —анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы; — работать в группе

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнёра. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать способы действий и алгоритмов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализ полученных результатов.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем, звание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

4/4

Физика и техника (§ 6)

Урок ре­флексии и разви­вающего конт­роля

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности); тестирование по теме «Пер­воначальные сведения о строении вещества», фронтальная беседа, за­полнение обобщающей таблицы, игра на интерактивной доске, отработка навыков в тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего зада­ния, комментирование выставленных оценок

Выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых; — определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях; — составлять план презентации

Коммуникативные: формировать представления о материальности мира и строении вещества как вида материи Регулятивные: прогнозировать ре­зультат и уровень усвоения учебного материала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходи­мые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхожде­ния эталона, реального действия и его продукта, выделять и осознавать уча­щимся то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать ка­чество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структуировать знания

Формирование представлений о возможности познания мира

Первоначальные сведения о строении вещества (6ч)

5/1

Строение вещества. Молекулы. Броуновское Движение  (§ 7—9)

Урок открытия нового знания

Представления о строении вещества. Опы- ты, подтверждающие, что все вещества состоят из отдельных частиц. Молекула — мельчайшая частица вещества. Размеры молекул. Демонстрации. Модели молекул воды и кислорода, модель хаотического движения молекул в газе, изменение объема твердого тела и жидкости при нагревании

—Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, бро- уновское движение; —схематически изображать молекулы воды и кислорода; —определять размер малых тел; —сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха; —объяснять: основные свойства моле- кул, физические явления на основе зна- ний о строении вещества

Коммуникативные: Уметь выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её решения. Регулятивные:  Выделять и осознавать учащимися то, что уже усвоено в курсе окружающего мира и что ещё подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы

Формирование умения вести диалог с учителем и одноклассниками на основе равноправных отношений и взаимного уважения, формирование устойчивого познавательного интереса к изучению наук о природе

6/2

Лабораторная работа № 2 по теме: «Измерение размеров малых тел»

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирорванию систематизации изучаемого предметного содержания; знакомство учащихся с косвенными методами определения размеров тел; проектирование эксперимента; индивидуальная и коллективная работа по определению размеров малых тел методом рядов; оформление результатов эксперимента в тетради по заданному алгоритму. Оборудование: линейка, пшено, горох, нить, игла.

—Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел; —представлять результаты измерений в виде таблиц; —выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы; —работать в группе

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнёра. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов. Познавательные: ставить и формулировать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, овладение научным подходом к решению различных задач.

7/3

Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых тел (§ 10)

Урок от­крытия нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); тести­рование, фронтальная беседа, анализ демонстрационного эксперимента, проектирование и выполнение экспе­римента в группе; первичное закреп­ление с проговариванием во внешней речи. Демонстрации. Диффузия в жидкостях и газах. Модели строения кристалличе­ских тел, образцы кристаллических тел. Разламывание хрупкого тела и соедине­ние его частей. Сжатие и выпрямление упругого тела, сцепление твердых тел, несмачивание птичьего пера. Обна­ружение действия сил молекулярного притяжения

Научиться выдвигать гипо­тезы о причинах движения молекул, описывать пове­дение молекул в конкрет­ной ситуации; понимать физический смысл взаи­модействия молекул, уметь приводить примеры суще­ствования сил взаимного притяжения и отталкива­ния молекул, проводить опыты, объяснять явления смачивания и несмачива- ния тел, явление диффузии и зависимости скорости ее протекания от темпе­ратуры тела; приводить примеры диффузии в окру­жающем мире; наблюдать процесс образования кристаллов; проводить исследовательскую работу по выращиванию кри­сталлов, делать выводы; проводить опыты по об­наружению сил взаимного притяжения и отталкива­ния молекул; наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачива- ния тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул; проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притя­жения, делать выводы

Коммуникативные: развивать моно­логическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсужде­нии проблем, уметь интегрировать­ся в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие. Регулятивные: уметь определять поня­тия, строить умозаключения и делать выводы. Познавательные: уметь выделять явле­ние диффузии из других физических явлений, объяснять роль явления диффузии в природе

Формирование умения выра­жать свои мыс­ли, выслушивать собеседника, по­нимать его точку зрения, при­знавать право другого человека на иное мнение

8/4

Взаимодействие молекул (§ 11)

Урок от­крытия нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); тести­рование, фронтальная беседа, анализ демонстрационного эксперимента, проектирование и выполнение экспе­римента в группе; первичное закреп­ление с проговариванием во внешней речи. Демонстрации. Разламывание хрупкого тела и соедине­ние его частей. Сжатие и выпрямление упругого тела, сцепление твердых тел, несмачивание птичьего пера. Обна­ружение действия сил молекулярного притяжения

Научиться выдвигать гипо­тезы о причинах движения молекул, описывать пове­дение молекул в конкрет­ной ситуации; понимать физический смысл взаи­модействия молекул, уметь приводить примеры суще­ствования сил взаимного притяжения и отталкива­ния молекул, проводить опыты, объяснять явления смачивания и несмачива- ния тел, явление диффузии и зависимости скорости ее протекания от темпе­ратуры тела; приводить примеры диффузии в окру­жающем мире; наблюдать процесс образования кристаллов; проводить исследовательскую работу по выращиванию кри­сталлов, делать выводы; проводить опыты по об­наружению сил взаимного притяжения и отталкива­ния молекул; наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачива- ния тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул; проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притя­жения, делать выводы

Коммуникативные: развивать моно­логическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсужде­нии проблем, уметь интегрировать­ся в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие. Регулятивные: уметь определять поня­тия, строить умозаключения и делать выводы. Познавательные: уметь выделять явле­ние диффузии из других физических явлений, объяснять роль явления диффузии в природе

Формирование умения выра­жать свои мыс­ли, выслушивать собеседника, по­нимать его точку зрения, при­знавать право другого человека на иное мнение

9/5

Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел (§ 12, 13)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; текущий контроль, комментирование презентации и конспектирование ее содержания; работа с интерактивной доской, фронтальная беседа с формиро­ванием понимания различий состояния вещества с точки зрения атомно-мо­лекулярного учения; проектирование и заполнение таблицы; составление ал­горитма ответа о молекулярном строе­нии твердого тела, жидкости и газа. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Сохранение формы твердым телом, заполнение газом всего предоставленного ему объема, сохране­ние жидкостью объема

Научиться доказывать существование различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводить приме­ры практического исполь­зования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; выполнять исследовательский экс­перимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы; работать с таблицей

Коммуникативные: выявлять пробле­мы, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: формировать знания о строении вещества как вида материи. Познавательные: устанавливать при­чинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, вы­двигать и обосновывать гипотезы

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующе го современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

10\6

Повторе­ние и об­общение основных положе­ний темы «Первона­чальные сведения о строении вещества»

Урок ре­флексии и разви­вающего конт­роля

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности); тестирование по теме «Пер­воначальные сведения о строении вещества», фронтальная беседа, за­полнение обобщающей таблицы, игра на интерактивной доске, отработка навыков в тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего зада­ния, комментирование выставленных оценок

Формирование у учащихся представления об основных положениях молекулярно-кинетической теории

Коммуникативные: формировать представления о материальности мира и строении вещества как вида материи Регулятивные: прогнозировать ре­зультат и уровень усвоения учебного материала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходи­мые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхожде­ния эталона, реального действия и его продукта, выделять и осознавать уча­щимся то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать ка­чество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структуировать знания

Формирование представлений о возможности познания мира

Взаимодействие тел (22 ч)

11\1

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение (§ 14, 15)

Урок об- щеметод ологи­ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния; анализ результатов тестирования по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»; рассказ учителя с демонстрацией и элементами беседы; круг вопросов: механическое движение, траектория движения тела, путь, основ­ные единицы пути в СИ, равномерное и неравномерное движение, относи­тельность движения. Работа с учебни­ком, на интерактивной доске

Научиться определять траекторию движения тела, переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; различать равномерное и неравномерное движение; доказывать относительность движения тела; определять тело, относительно которого происходит движение; использовать межпредметные связи физики, географии, математики; проводить по перемещению объектов. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Равномерное и неравномерное движение шарика по желобу. Траектория движения мела по доске, движение шарика по горизонтальной поверхности.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем, сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации, уметь чётко выражать свои мысли. Регулятивные: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: формировать понятие механического движения, пути, траектории, относительности механического движения, относительности эксперимента по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы

Формирование ответа на вопрос, какой личный смысл имеют знания по механике для каждого учащегося, формирование представлений о простейшей форме движения материи.

12\2

Скорость. Единицы скорости (§ 16)

Урок от­крытия нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); демон­страция равномерного и неравномер­ного движений; фронтальная беседа; выдвижение гипотез; формирование учащимися выводов, что общего в этих движениях и в чем их принципиальное различие, формулирование определе­ний равномерного и неравномерного прямолинейного движения. Работа с презентацией на интерактивной до­ске: знакомство с образцом записи фор­мул и правилами оформления решения физической задачи; работа с учебни­ком — чтение определений векторных и скалярных величин. Демонстрации. Движение мяча по го­ризонтальной поверхности, измерение скорости движения воздушного пу­зырька в трубке с водой

Научиться понимать смысл физических вели­чин путь и скорость; опи­сывать и объяснять рав­номерное прямолинейное движение; уметь выражать физические величины в единицах СИ; решать задачи; записывать условие и решение задачи в тетради по образцу; самостоятель­но осуществлять поиск информации

Коммуникативные: формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: формировать целе- полагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выделять и форму­лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информа­цию, следовать алгоритму деятельно­сти

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений, использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни, воспитание гражданской ответственности за превышение скорости на ули­цах мегаполиса

13\3

Расчет пути и времени движения (§ 17)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа с интерактивной доской, с учеб­ником и рабочей тетрадью, работа с таблицами по определению пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков; нахождение времени движе­ния тел, решение задач

Научиться представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; опре­делять путь, пройденный за данный промежуток времени, и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движе­ния от времени

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодейст­вие в группах. Регулятивные: составлять план реше­ния задачи, самостоятельно сверять действия с целью и исправлять ошибки. Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой, создавать схематические .модели с вы­делением существенных характери­стик объекта

Формирование гражданской ответственности за переход ули­цы только на зе­леный сигнал светофора

14\4

Лабораторная работа № 3 по теме: «Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости.»

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно ­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы; индивидуальная и парная работа под руководством учителя; самостоятельная работа по по­строению и чтению графиков пути и скорости равномерного прямолиней­ного движения;

Научиться строить и чи­тать графики при выполне­нии построения графиков пути и скорости равно­мерного прямолиней­ного. Научиться самостоятельно строить графики пути и скорости, использовать знания мате­матики в построении гра­фиков на уроках физики

Коммуникативные: строить продук­тивное взаимодействие со сверстни­ками и учителем. Регулятивные: выполнять действия по заданному образцу, оценивать свою работу, самостоятельно исправ­лять ошибки. Познавательные: овладевать продук­тивными методами учебно-познава­тельной деятельности для усвоения системы знаний, применять знания, полученные на уроках математики, решать задачи разными способами

Формирование аккуратности в выполнении графиков

15\5

Инерция (§ 18)

Урок от­крытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, выдвижение ги­потез, объяснение наблюдаемых явле­ний, проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов. Проектиро­вание способов выполнения домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок. Демонстрации. Движение тележки по гладкой поверхности и поверхности с песком. Насаживание молотка на ру­коятку. Изменение скорости движения тележек в результате взаимодействия. Движение шарика по наклонному желобу и ударяющемуся о такой же не­подвижный шарик. Попадание шайбы в металлический стакан при выбивании из-под нее картона, лежащего на стакане

Научиться находить связь между взаимодействием тел и скоростью их дви­жения, приводить приме­ры проявления инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить ис­следовательский экспери­мент по изучению явления инерции, анализировать его и делать выводы; опи­сывать явление взаимодей­ствия тел, находить при­меры взаимодействия тел, приводящего к изменению их скорости, объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы

Коммуникативные: выявлять про­блемы, уметь осознанно планировать и регулировать свою деятельность, владеть устной и письменной речью. Регулятивные: составлять план и по­следовательность учебных действий. Познавательные: выдвигать и обос­новывать гипотезы, обозначать про­блемы и находить пути их решения, анализировать объекты с целью выде­ления их признаков

Формирование ценности здо­рового и без­опасного образа жизни, усвоение правил поведе­ния в транспор­те и на дорогах

16\6

Взаимодействие тел (§ 19)

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа с демон­страцией опытов; знакомство учащихся с прибором, измеряющим силу, — дина­мометром; самостоятельное определе­ние учащимися цены деления и предела измерения; ознакомление с единицами силы, фронтальная беседа с учащи­мися по подведению итогов урока. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Взаимодействие шари­ков при столкновении. Сжатие упруго­го тела. Притяжение магнитом стально­го тела. Лабораторный динамометр

Описывать явление взаимодействия тел; — приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их ско-рости; — объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы

Коммуникативные: выражать с доста­точной полнотой и точностью свои мысли, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь системно мыс­лить, создавать, применять и преобра­зовывать знаки и символы для реше­ния учебных и познавательных задач

Формирование ценности здо­рового и без­опасного образа жизни

17\7

Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах (§ 20, 21)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; комментирование презентации и ее конспектирование, фронтальная бе­седа, работа с текстом учебника. Про­ектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Гири различной мас­сы. Монеты различного достоинства. Сравнение масс тел по изменению их скорости при взаимодействии. Различ­ные виды весов. Взвешивание монеток на демонстрационных весах

Научиться переводить основную единицу массы в СИ в т, г, мг, определять массу тела по результату его взаимодействия с дру­гим телом, понимать, что масса — мера инертности тела, а инертность — свой­ство тел

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо- лагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятель­но выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следствен­ные связи

Формирование ценности здо­рового и без­опасного образа жизни, усвоение правил поведе­ния в транспор­те и на дорогах, формирование понятия зави­симость длины тормозного пути автомобилей на дорогах от их массы

18\8

Лабо­раторная работа № 4 по теме: «Измере­ние массы тела на ры­чажных весах»

Урок разви­вающего конт­роля и ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учеб­нику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Научиться сравнивать массы двух тел, взвешивать тело на рычажных весах и с их помощью опреде­лять его массу; пользовать­ся разновесами; применять и вырабатывать практиче­ские навыки работы с при­борами; работать в группе

Коммуникативные: уметь стро­ить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия­ми коммуникации. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, срав­нивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Усвоение пра­вил поведения в школе, форми­рование береж­ного отношения к школьному оборудованию

19\9

Плотность вещества (§ 22)

Урок от­крытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, формулировка определения плотности и выяснение ее физического смысла; работа с учебником и рабочей тетрадью, с таблицами, интер­активной доской. Проектирование спо­собов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Сравнение масс тел, имеющих одинаковые объемы. Срав­нение объема жидкостей одинаковой массы

Научиться определять плотность вещества, ана­лизировать табличные дан­ные, переводить значения плотности из кг/м3 в г/см3 и наоборот; применять знания из курса математи­ки, биологии, окружающе­го мира

Коммуникативные: уметь вести уст­ную дискуссию с целью формиро­вания своей точки зрения, отличать ее от других точек зрения, а также координировать разные точки зрения для достижения общей цели. Регулятивные: уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: формировать си­стемное мышление (понятие — при­мер — значение учебного материала и его применение)

Формирование представлений о строении вещества, при­лежание и от­ветственность за результаты обучения

20\10

Лабо­раторная работа № 5 по теме:  «Измере­ние объема тела»

Урок об­ще мето­дологи - ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа; групповая рабо­та, работа с интерактивной доской; проектирование выполнения экспери­ментальной работы по определению объема тела с помощью измерительного цилиндра и по определению плотности твердого тела с помощью весов и изме­рительного цилиндра; самостоятель­ное экспериментальное определение плотности различных веществ; работа с учебником

Научиться определять объ­ем тела с помощью изме­рительного цилиндра, из­мерять плотность твердого тела с помощью весов и из­мерительного цилиндра, анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; представ­лять результаты измере­ний и вычислений в виде таблиц. Овладеть умением сопоставлять эксперимен­тальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни

Коммуникативные: эффективно до­бывать знания и приобретать соответ­ствующие умения при взаимодейст­вии со сверстниками. Регулятивные: формировать умение правильно поставить перед собой за­дачу, адекватно оценить уровень сво­их знаний и умений, найти наиболее простой способ решения эксперимен­тальной задачи. Познавательные: формировать умения самостоятельно провести экспери­мент и наблюдения, сделать вывод, самостоятельно оценить собственный результат

Знание основ здорового образа жизни и здоро­вьесберегающих технологий, пра­вил поведения в чрезвычайных ситуациях

21\11

Лабораторная работа № 6 по теме: «Опре­деление плотности твердого тела»

Урок об­ще мето­дологи - ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа; групповая рабо­та, работа с интерактивной доской; проектирование выполнения экспери­ментальной работы по определению объема тела с помощью измерительного цилиндра и по определению плотности твердого тела с помощью весов и изме­рительного цилиндра; самостоятель­ное экспериментальное определение плотности различных веществ; работа с учебником

Научиться определять объ­ем тела с помощью изме­рительного цилиндра, из­мерять плотность твердого тела с помощью весов и из­мерительного цилиндра, анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; представ­лять результаты измере­ний и вычислений в виде таблиц. Овладеть умением сопоставлять эксперимен­тальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни

Коммуникативные: эффективно до­бывать знания и приобретать соответ­ствующие умения при взаимодейст­вии со сверстниками. Регулятивные: формировать умение правильно поставить перед собой за­дачу, адекватно оценить уровень сво­их знаний и умений, найти наиболее простой способ решения эксперимен­тальной задачи. Познавательные: формировать умения самостоятельно провести экспери­мент и наблюдения, сделать вывод, самостоятельно оценить собственный результат

Знание основ здорового образа жизни и здоро­вьесберегающих технологий, пра­вил поведения в чрезвычайных ситуациях

22\12

Расчет массы и объема тела по его плотности (§ 23)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа; групповая работа, работа с интерактивной доской; проек­тирование решения задачи; самостоя­тельное решение задачи по образцу. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Измерение объема дере­вянного бруска. Измерение объема тела с помощью мензурки

Научиться определять массу тела по его объему и плотности, определять объем тела по его массе и плотности; определять плотность веществ по таб­лице; находить в учебнике необходимые для решения задачи данные. Овладеть умением сопоставлять экс­периментальные и теоре­тические знания с объек­тивными реалиями жизни

Коммуникативные: уметь строить про­дуктивное взаимодействие со сверст­никами и учителем. Регулятивные: формировать навыки контроля и оценки. Познавательные: формировать интел­лектуальные действия ознакомления, понимания, применения, анализа и синтеза на основе формирования предметных умений при решении фи­зических задач

Формирова­ние навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки

23\13

Контроль­ная ра­бота № 1 «Плотность вещества»

Урок разви­ вающего конт­ роля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий; написание контрольной работы с экспериментальным заданием

Научиться понимать фи­зический смысл понятий плотность и масса

Коммуникативные: уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: планировать и прогно­зировать результат. Познавательные: решать задачи раз­ными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, при­менять полученные знания

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

24\14

Сила(§ 24)

Урок от­крытия нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); анализ ошибок, допущенных в контрольной работе; фронтальная беседа с демон­страцией опытов; знакомство учащихся с прибором, измеряющим силу, — дина­мометром; самостоятельное определе­ние учащимися цены деления и предела измерения; ознакомление с единицами силы, фронтальная беседа с учащи­мися по подведению итогов урока. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Взаимодействие шари­ков при столкновении. Сжатие упруго­го тела. Притяжение магнитом стально­го тела. Лабораторный динамометр

Научиться графически в масштабе изображать силу и точку ее приложе­ния; определять зависи­мость изменения скорости тела от приложенной силы; анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и де­лать выводы; определять цену деления и пределы измерения лабораторного динамометра

Коммуникативные: выражать с доста­точной полнотой и точностью свои мысли, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь системно мыс­лить, создавать, применять и преобра­зовывать знаки и символы для реше­ния учебных и познавательных задач

Формирование ценности здо­рового и без­опасного образа жизни

25\15

Явление тяготения. Сила тяже­сти. Сила тяжести на других планетах (§ 25, 26)

Урок от­крытия нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фрон­тальная беседа с демонстрацией презен­тации на интерактивной доске, выдви­жение и обсуждение гипотез о причинах падения тел на землю; запись в тетради формулировки закона всемирного тяго­тения и формулы для определения силы тяжести; графическое изображение силы тяжести в тетради; самопроверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к парагра­фу. Проектирование способов выполне­ния домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок. Демонстрации. Движение тела, брошен­ного горизонтально. Падение стального

Научиться приводить примеры проявления тя­готения в окружающем мире; находить точку приложения и указывать направление силы тяже­сти; выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (разли­чие и общие свойства); ра­ботать с текстом учебника, систематизировать и обоб­щать сведения о явлении тяготения, делать выводы

Коммуникативные: выражать с доста­точной полнотой и точностью свои мысли, добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для реше­ния учебных и познавательных задач

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики шарика в сосуд с песком. Падение ша­рика, подвешенного на нити. Свобод­ное падение тел в трубке Ньютона

26\16

Сила упру­гости. За­кон Гука(§ 27)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная индивидуальная ра­бота «Графическое изображение сил. Сложение сил»; фронтальная беседа; групповая работа, работа с интерактив­ной доской; наблюдение демонстраци­онного эксперимента; проектирование таблицы, заполнение таблицы в соот­ветствии с результатами эксперимен­та; формулировка вывода; решение задачи на применение закона Гука. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Виды деформации. Из­мерение силы по деформации пружи­ны. Опыты. Исследование зависимости удлинения стальной пружины от при­ложенной силы

Научиться отличать силу упругости от силы тяжести; графически изображать силу упругости, указывая точку приложения и на­правление действия; объ­яснять причины возник­новения силы упругости; приводить примеры видов деформации, встречаю­щихся в быту и технике

Коммуникативные: выражать с доста­точной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать не­достающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для реше­ния учебных и познавательных задач

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

27\17

Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела (§ 28, 29)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий); фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске, выдвижение гипотез о причинах под­мены понятия вес понятием масса', об­суждение отличий силы тяжести и веса, поиск примеров, показывающих, что вес не всегда является силой упругости; графическое изображение в тетради веса тела с обсуждением точки прило­жения силы, графическое изображение силы тяжести в тетради; самопроверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к парагра­фу. Проектирование способов выпол­нения домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок. Демонстрации. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Определение веса покоящегося тела. Фрагмент видео­фильма «Невесомость»

Научиться отличать вес от силы тяжести, графиче­ски изображать вес, пока­зывая точку приложения; объяснять возникновение состояния невесомости

Коммуникативные: выражать с доста­точной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу, добывать недостающую информацию с помощью чтения тек­ста учебника. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, само­стоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать мо­дели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, уметь стро­ить высказывание, формулировать проблему

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

28\18

Дина­мометр. Лабо­раторная работа № 7 по теме: «Градуи­рование пружины и измере­ние силы трения с помощью динамоме­тра»

Урок разви­вающего конт­роля и ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебни­ку; отработка навыков оформления ла­бораторной работы по алгоритму. Демонстрации. Динамометры различ­ных типов. Измерение мускульной силы

Научиться градуировать пружину, получать шкалу с заданной ценой деления, различать вес тела и его массу

Коммуникативные: уметь стро­ить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия­ми коммуникации. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравни­вать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от него. Познавательные: формировать ре­флексию способов и условий дейст­вия, контролировать и оценивать про­цесс и результаты деятельности

Усвоение пра­вил поведения в школе, форми­рование береж­ного отношения к школьному оборудованию

29\19

Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил (§ 31)

Урок от­крытия нового знания

Формирование у учащихся новых способов действий; фронтальная бе­седа, работа с интерактивной доской, индивидуальная работа и работа в па­рах, самопроверка и взаимопроверка. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Сложение сил, направ­ленных по одной прямой. Измерение сил взаимодействия двух тел

Научиться эксперимен­тально находить равно­действующую двух сил, анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы, рассчи­тывать равнодействующую двух сил

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и после­довательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов. Познавательные: ставить и формули­ровать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полу­ченные результаты, уметь оценивать полученный результат, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для реше­ния учебных и познавательных задач

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки

30\20

Сила трения. Трение покоя (§ 32, 33)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная самостоятельная работа «Графическое изображение сил. Сложе­ние сил»; рассказ учителя с демонстра­цией презентации на интерактивной доске, обсуждение, работа в тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Измерение силы трения бруска при движении по горизонталь­ной поверхности. Сравнение силы трения скольжения с силой трения ка­чения. Подшипники

Научиться измерять силу трения скольжения, назы­вать способы увеличения и уменьшения силы тре­ния, применять знания о видах трения и способах его изменения на прак­тике, объяснять явления, происходящие из-за нали­чия силы трения, анализи­ровать их и делать выводы

Коммуникативные: выражать с доста­точной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, со­ставлять план решения задачи, само­стоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для реше­ния учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать суще­ственные характеристики объекта

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

31\21

Лабораторная работа № 8 по теме: «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления»

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учеб­нику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Объяснять влияние силы трения в быту и технике; — приводить примеры различных видов трения; — анализировать, делать выводы; — измерять силу трения с помощью динамометра

Коммуникативные: уметь стро­ить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия­ми коммуникации. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, срав­нивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Усвоение пра­вил поведения в школе, форми­рование береж­ного отношения к школьному оборудованию

32\22

Трение в природе и технике. Решение задач. (§ 34)

Урок ре­флексии и разви­вающего конт­роля

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; фронтальная беседа, коллективная работа игровой форме, работа с учебником и раздаточным материа­лом по решению задач на определение силы тяжести, упругости, трения и веса тела. Проектирование способов выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться решать задачи по теме «Сила тяжести, сила упругости, сила трения, вес тела», записывать формулы, оформлять решение задач в тетради, переводить единицы измерения.

Коммуникативные: уметь орга­низовать учебное сотрудничество с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфлик­ты на основе согласования позиций и отстаивания интересов, определять способы действий в рамках предло­женных условий и требований. Регулятивные: ставить учебную за­дачу, составлять план и последова­тельность действий, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от него. Познавательные: выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных усло­вий, контролировать и оценивать про­цесс и результаты деятельности

33\23

Контроль­ная ра­бота № 2 по теме : «Вес тела. Силы.»

Урок разви­ вающего конт­ роля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, написание контрольной работы

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной дея­тельности

Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физиче­ские явления, процессы, связи и от­ношения в ходе работы над ошибками

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Глава 3. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

34\1

Давление. Единицы давления (§ 35)

Урок от­крытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых спо­собов действий; фронтальная беседа, выдвижение и обоснование гипотез, формирование смыслового чтения, заполнение таблицы; решение задачи по образцу. Проектирование выполне­ния домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок.

Научиться вычислять дав­ление по формуле Р = F/S, переводить основные единицы давления в кПа и гПа, проводить изме­рение площади опоры и массы тела и вычислять давление, которое тело оказывает на стол; прово­дить исследовательский эксперимент по определе­нию зависимости давления от действующей силы, де­лать выводы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физиче­ские процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения дав­ления и выполнения исследователь­ского эксперимента

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки, и устой­чивого интереса к самостоя­тельной экспе­риментальной деятельности

35\2

Способы уменьшения и увеличения давления (§ 36)

Урок от­крытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых спо­собов действий; фронтальная беседа, выдвижение и обоснование гипотез, формирование смыслового чтения, заполнение таблицы; решение задачи по образцу. Проектирование выполне­ния домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок. Демонстрации. Зависимость давления от действующей силы и площади опо­ры. Разрезание куска пластилина тон­кой проволокой

Научиться вычислять дав­ление по формуле Р = F/S, переводить основные единицы давления в кПа и гПа, проводить изме­рение площади опоры и массы тела и вычислять давление, которое тело оказывает на стол; прово­дить исследовательский эксперимент по определе­нию зависимости давления от действующей силы, де­лать выводы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физиче­ские процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения дав­ления и выполнения исследователь­ского эксперимента

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки, и устой­чивого интереса к самостоя­тельной экспе­риментальной деятельности

36\3

Лабораторная работа № 9 по теме: «Измерение давления твёрдого тела на опору»

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно ­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы; индивидуальная и парная работа под руководством учителя; самостоятельная работа по по­строению и чтению графиков пути и скорости равномерного прямолиней­ного движения;

Научиться строить измерять давление твёрдого тела на опору.

Коммуникативные: строить продук­тивное взаимодействие со сверстни­ками и учителем. Регулятивные: выполнять действия по заданному образцу, оценивать свою работу, самостоятельно исправ­лять ошибки. Познавательные: овладевать продук­тивными методами учебно-познава­тельной деятельности для усвоения системы знаний, применять знания, полученные на уроках математики, решать задачи разными способами

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений

37\4

Давление газа (§ 37)

Урок от­крытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых спосо­бов действий; самостоятельная работа «Давление твердых тел», рассказ с эле­ментами беседы; выдвижение и об­основание гипотез. Проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Давление газа на стенки сосуда. Шар Паскаля

Научиться отличать газы по их свойствам от твер­дых тел и жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; объяснять причину пере­дачи давления жидкостью и газом во все стороны одинаково; анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты

Коммуникативные: уметь с достаточ­ной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: планировать и прогно­зировать результат. Познавательные: решать задачи раз­ными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, при­менять полученные знания

Формирование устойчивого ин­тереса к изуче­нию нового

38\5

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля (§ 38

Урок от­крытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых спосо­бов действий; самостоятельная работа «Давление твердых тел», рассказ с эле­ментами беседы; выдвижение и об­основание гипотез. Проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Давление газа на стенки сосуда. Шар Паскаля

Научиться отличать газы по их свойствам от твер­дых тел и жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; объяснять причину пере­дачи давления жидкостью и газом во все стороны одинаково; анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты

Коммуникативные: уметь с достаточ­ной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: планировать и прогно­зировать результат. Познавательные: решать задачи раз­ными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, при­менять полученные знания

Формирование устойчивого ин­тереса к изуче­нию нового

39\6

Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда (§ 39, 40)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос, фронтальная беседа; групповая работа, работа с ин­терактивной доской; наблюдение демонстрационного эксперимента; проектирование действий для решения экспериментальной задачи, форму­лировка вывода; решение задачи в те­тради, самопроверка. Проектирование способов выполнения домашнего зада­ния, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Давление внутри жидко­сти. Опыт с телами различной плотно­сти, погруженными в воду

Научиться выводить фор­мулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда и использовать ее

Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: преобразовывать ин­формацию из

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений

40\7

Контроль­ная работа № 3 «Дав­ление твер­дых тел, жидкостей и газов»

Урок разви­ вающего конт­ роля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, написание контрольной работы

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной дея­тельности

Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физи­ческие явления, процессы, связи и отношения в ходе выполнения контрольной работы и последующей самопроверки

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

41\8

Сообщащиеся сосуды (§ 41)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная самостоятельная работа «Давление в жидкости и газе», обсужде­ние; работа на интерактивной доске, обсуждение демонстрируемых моделей, таблиц, приборов. Проектирование способов выполнения домашнего зада­ния, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Равновесие в сообщаю­щихся сосудах однородной жидкости и жидкостей разной плотности

Научиться приводить примеры сообщающихся сосудов, встречающихся в быту; проводить иссле­довательский эксперимент с сообщающимися сосуда­ми, анализировать резуль­таты, делать выводы

Коммуникативные: выражать с доста­точной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, получать недо­стающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, со­ставлять план решения задачи, само­стоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для реше­ния учебных и познавательных задач, выделять существенные характери­стики объекта и классифицировать их

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

42\9

Вес воздуха. Атмосферное дав-ление (§ 42, 43)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; решение экспериментальной задачи по определению силы давления воды на дно стакана; фронтальная беседа; проектирование действий для реше­ния экспериментальной задачи, фор­мулировка вывода; решение задачи в тетради, самопроверка; групповая работа, работа с интерактивной доской, наблюдение демонстрационного экс­перимента; выдвижение и обоснование гипотезы; постановка учебной про­блемы и ее разрешение в ходе беседы. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Прижимание листа бу­маги к стакану с водой. Взвешивание воздуха. Фонтан в «пустоте». Ход воды за поршнем

Научиться приводить при­меры, подтверждающие существование атмосфер­ного давления, проводить опыты по обнаружению атмосферного давления; вычислять массу воздуха; сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли, анализировать ре­зультаты, делать выводы

Коммуникативные: выражать с доста­точной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать не­достающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, со­ставлять план решения эксперимен­тальной задачи, самостоятельно ис­правлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для реше­ния учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать суще­ственные характеристики объекта, уметь строить высказывание, форму­лировать проблему

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

43\10

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли (§ 44)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос; постановка про­блемы с демонстрацией магдебургских полушарий, фронтальная беседа; рас­сказ учителя, сопровождаемый демон­страцией видеофрагментов, обобще­ние; решение задач. Проектирование способов выполнения домашнего зада­ния, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Опыт с магдебургскими полушариями

Научиться вычислять атмосферное давление, объяснять измерение атмо­сферного давления с помо­щью трубки Торричелли, делать выводы

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо- лагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятель­но выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следствен­ные связи

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

44\11

Барометр-анероид. Атмос-ферное давление на различных высотах (§ 45, 46)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос, фронтальная бе­седа; работа на интерактивной доске; обсуждение достоинств и недостатков способа измерения атмосферного дав­ления с помощью трубки Торричелли; знакомство с устройством и принципом действия барометра-анероида, измере­ние атмосферного давления с помощью барометра-анероида; работа в группах по измерению атмосферного давления на первом и последнем этажах школь­ного здания. Проектирование способов выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Измерение атмосфер­ного давления барометром-анероидом. Изменение показаний барометра, по­мещенного под колокол воздушного насоса

Научиться измерять атмо­сферное давление с помо­щью барометра-анероида, объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высо­ты над уровнем моря, при­менять знания из курсов биологии и географии

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в груп­пе, корректировать и оценивать дей­ствия сверстников. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осу­ществлять контроль в форме сравне­ния алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от него, вносить необходимые исправления. Познавательные: ставить и формули­ровать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полу­ченные результаты

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

45\12

Манометры (§ 47)

Урок об­ще мето­дологи - ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная самостоятельная работа, рассказ учителя, фронтальная беседа. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Жидкостный манометр. Металлический манометр

Научиться измерять дав­ление с помощью маноме­тра, различать манометры по целям использования

Коммуникативные: выражать с доста­точной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу, получать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, само­стоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать мо­дели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, строить вы­сказывание, формулировать проблему

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

46\13

Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс (§ 48, 49)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос, постановка про­блемы с демонстрацией поршневого жидкостного насоса, фронтальная бе­седа, рассказ учителя, сопровождаемый демонстрацией видеофрагментов, об­общение; смысловое чтение; решение задач. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок. Демонстрации. Модель поршневого жидкостного насоса

Научиться приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса, работать с текстом учебника

Коммуникативные: выражать с доста­точной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу, получать недостающую информацию с помощью чтения тек­ста учебника. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, само­стоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать мо­дели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, строить вы­сказывание, формулировать проблему

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

47\14

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело (§ 50)

Урок от­крытия нового знания

Формирование у учащихся новых спо­собов действий; наблюдение за телами в жидкости, определение выталкиваю­щей силы, выяснение причины вытал­кивающей силы, просмотр видеоролика «Легенда об Архимеде». Проектирова­ние способов выполнения домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок. Демонстрации. Действие жидкости на погруженное в нее тело. Обнаруже­ние силы, выталкивающей тело из жид­кости или газа

Научиться доказывать су­ществование выталкиваю­щей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость или газ, осно­вываясь на законе Паска­ля; приводить примеры, доказывающие существо­вание выталкивающей силы; применять знания о причинах возникнове­ния выталкивающей силы на практике

Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения. Регулятивные: выделять и осознавать учащимся то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвое­нию, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логиче­скую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы

Формирование ценности здо­рового и без­опасного образа жизни, усвоение правил поведе­ния на воде

48\15

Закон Архимеда (§ 51)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; вывод формулы выталкивающей силы; опыт с прибором «ведерко Архимеда»; работа в группах по экспериментальному подтверждению зависимости архимедо­вой силы от объема тела и зависимости архимедовой силы от плотности жидко­сти; решение задач по определению ар­химедовой силы. Проектирование спо­собов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Определение величины силы, выталкивающей тело из жидкости

Научиться выводить фор­мулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архи­меда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; работать с тек­стом учебника

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в груп­пе, корректировать и оценивать дей­ствия сверстников. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осу­ществлять контроль в формр сравне­ния алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от него, вносить необходимые исправления. Познавательные: ставить и формули­ровать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полу­ченные результаты

Формирование коммуника­тивной ком­петентности в общении и со­трудничестве со сверстниками и учителем

49\16

Лабораторная работа № 10 по теме: «Измерение выталкивающей силы, действующей на погружённое в жидкость тело.»

Урок разви­вающего конт­роля и ре­флексии

Формирование у учащихся способно­стей к рефлексии коррекционно-кон­трольного типа и реализации коррек­ционной нормы; постановка учебной проблемы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронталь­ная устная работа по учебнику, отработ­ка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Научиться опытным путем обнаруживать выталки­вающее действие жидкости на погруженное в нее тело и вычислять выталкиваю­щую силу

Коммуникативные: уметь стро­ить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия­ми коммуникации. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, срав-нивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от него. Познавательные: формировать ре­флексию способов и условий дейст­вия, контролировать и оценивать про­цесс и результаты деятельности

Формирование практических умений

59\17

Плавание тел (§ 52)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная самостоятельная работа «Архимедова сила»; рассказ, поста­новка и обсуждение опытов, вывод в виде составления таблицы на доске с последующей ее записью в тетради. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Плавание в жидкости тел различной плотности

Научиться объяснять при­чины плавания тел, при­водить примеры плавания различных тел и живых организмов

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо- лагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятель­но выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следствен­ные связи

Формирование ценностных отношений друг к другу, учи­телю, ученым; самостоятельное приобретение новых знаний, умений, навы­ков, способов деятельности; готовность к выбору жиз­ненного пути в соответствии с собственными возможностями и интересами

51\18

Лабораторная работа № 11 по теме: «Выяснение условий плавания тела в жидкости.»

Урок разви­вающего конт­роля и ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учеб­нику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Научиться использовать приобретенные умения экспериментатора на прак­тике

Коммуникативные: уметь стро­ить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия­ми коммуникации. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий,срав­нивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от него. Познавательные: формировать ре­флексию способов и условий дейст­вия, контролировать и оценивать про­цесс и результаты деятельности

Формирование коммуника­тивной ком­петентности в общении и со­трудничестве со сверстниками и учителем

52\19

Плавание судов. Воздухо-плавание (§ 53, 54)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа над ошибками; рассказ, поста­новка и обсуждение опытов, вывод. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Плавание кораблика из фольги. Изменение осадки корабли­ка при увеличении массы груза в нем

Научиться объяснять усло­вия плавания судов, изме­нение осадки судна Понимать, как действие силы Архимеда исполь­зуется при создании летательных аппаратов более легких, чем воздух; научиться рассчитывать подъемную силу

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо- лагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятель­но выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следствен­ные связи

Формирование умения видеть явления приро­ды в техниче­ских решениях

53\20

Повто­рение и обобще­ние тем «Архиме­дова сила», «Плавание тел»

Урок ре­флексии и разви­вающего конт­роля

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности); систематизация знаний, тести­рование по темам «Закон Архимеда», «Плавание тел», фронтальная беседа, игра на интерактивной доске, отработка навыков в рабочих печатных тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем

Коммуникативные: формировать пред­ставления о материальности мира. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходи­мые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхожде­ния эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уро­вень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассужде­ний, структурировать знания

Формирование представлений о возможности познания окру­жающего мира

54\21

Контроль­ная работа № 4 «Ар­химедова сила. Пла­вание тел»

Урок разви­ вающего конт­ роля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, написание контрольной работы с экспериментальным заданием

Систематизировать зна­ния, полученные при из­учении темы «Архимедова сила. Закон Архимеда»

Коммуникативные: уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: планировать и прогно­зировать результат. Познавательные: решать задачи раз­ными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, при­менять полученные знания

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

Работа и мощность. Энергия 14

55\1

Механическая работа. Единицы работы (§ 55)

Урок от­крытия нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); анализ ошибок, допущенных в контрольной работе; фронтальная беседа с демон­страцией опытов и презентацией, работа в тетрадях; ознакомление с еди­ницами работы, фронтальная беседа с учащимися по подведению итогов урока. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок. Демонстрации. Равномерное движение бруска по горизонтальной поверхности. Определение работы при подъеме гру­зов разной массы на разную высоту

Научиться вычислять механическую работу, определять условия, необ­ходимые для совершения механической работы

Коммуникативные: уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, слушать и вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсу­ждении проблем. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь системно мыс­лить, создавать, применять и преобра­зовывать знаки и символы для реше­ния учебных и познавательных задач

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

56\2

Мощность. Единицы мощности (§ 56)

Урок от­крытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, формулировка определения мощности и выяснение ее физического смысла; работа с учебни­ком и рабочей тетрадью, с таблицами мощностей механизмов, с интерактив­ной доской. Проектирование способов выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Сравнение массы тел, имеющих одинаковые объемы. Сравне­ние объема жидкостей одинаковой массы

Научиться вычислять мощ­ность по известной работе, приводить примеры еди­ниц мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных при­боров, выражать мощность в различных единицах, проводить исследование мощности технических устройств, делать выводы

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы. Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: формировать си­стемное мышление (понятие — при­мер — знание учебного материала и его применение)

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

57\3

Простые ме-ханизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге (§ 57, 58)

Урок от­крытия нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); анализ контрольной работы, фронтальная бесе­да, формулировка определения простых механизмов, их классификация; работа с учебником и рабочей тетрадью, работа в парах. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок. Демонстрации. Простые механизмы. Рычаг. Исследование равновесия рычага

Научиться применять условия равновесия рычага в практических целях — подъем и перемещение груза; определять плечо груза, решать графические задачи

Коммуникативные: формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: формировать целе- полагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выделять и форму­лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информа­цию

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

58\4

Момент силы. Ры­чаги в тех­нике, быту и природе (§ 59-60)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий); фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске; решение качественных задач, само­проверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу. Проектирование способов выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться приводить при­меры, которые иллюстри­руют, как момент силы характеризует действие силы, зависящее от модуля силы и от ее плеча; рабо­тать с текстом учебника, обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага

Коммуникативные: уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планиро­вать свою работу в группе, получать недостающую информацию с помо­щью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, со­ставлять план решения задачи, само­стоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для реше­ния учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать суще­ственные характеристики объекта

Формирование умения видеть явления приро­ды в техниче­ских решениях

59\5

Лабо­раторная работа № 12 по теме: «Выяснение условия равновесия рычага»

Урок разви­вающего конт­роля и ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учеб­нику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Научиться проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равно­весии, проверять на опыте правило моментов

Коммуникативные: уметь стро­ить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия­ми коммуникации. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от него. Познавательные: формировать ре­флексию способов и условий дейст­вия, контролировать и оценивать про­цесс и результаты деятельности

Усвоение пра­вил поведения в школе, форми­рование береж­ного отношения к школьному оборудованию

60\6

Блоки. «Золотое правило» механики (§ 61, 62)

Урок от­крытия нового знания

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фрон­тальная беседа, выдвижение гипотез, объяснение наблюдаемых явлений; про­ведение демонстрационного и исследо­вательского эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формули­ровка выводов. Проектирование спо­собов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Подвижный и непо­движный блоки

Научиться приводить примеры применения по­движного и неподвижного блока на практике, сравни­вать действие подвижного и неподвижного блоков, делать выводы

Коммуникативные: развивать моно­логическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсужде­нии проблем, уметь интегрировать­ся в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие. Регулятивные: уметь определять поня­тия, строить умозаключения и делать выводы. Познавательные: уметь анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы

Формирование умения видеть применение физических за­конов в техниче­ских решениях

61\7

Центр тяжести тела (§ 63)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий); фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске; решение качественных задач, само­проверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу. Проектирование способов выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Нахождение центра тя­жести плоского тела

Научиться находить центр тяжести

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо- лагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятель­но выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следствен­ные связи

Формирование познавательного интереса

62\8

Лабораторная работа № 13 по теме: «Определение центра тяжести плоской пластины»

Урок разви­вающего конт­роля и ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учеб­нику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Научиться определять центр тяжести плоских пластин; применять и вырабатывать практиче­ские навыки работы с при­борами; работать в группе

Коммуникативные: уметь стро­ить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия­ми коммуникации. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, срав­нивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Усвоение пра­вил поведения в школе, форми­рование береж­ного отношения к школьному оборудованию

63\9

Условия рав-новесия тел (§ 64)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий); фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске; решение экспериментальных задач, са­мопроверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу. Проектирование способов выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Устойчивое, неустойчи­вое и безразличное равновесие

Научиться устанавливать вид равновесия по изме­нению положения центра тяжести тела, приводить примеры различных видов равновесия

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо- лагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятель­но выделять познавательную цель, устанавливать причинно-сдедствен- ные связи

Формирование устойчивого познавательного интереса

64\10

Коэффициент полезного действия механизмов (§ 65)

Урок об- щемето- дологи- ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа, самостоятельная индивидуальная работа, групповая рабо­та, работа с интерактивной доской; на­блюдение демонстрационного экспери­мента, формулировка вывода; решение задач на определение КПД наклонной плоскости. Проектирование способов выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Наклонная плоскость

Научиться анализировать КПД различных механиз­мов

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо- лагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятель­но выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следствен­ные связи _______________________________

Формирование умения видеть применение физических за­конов в техниче­ских решениях ______________

65\11

Лабо­раторная работа № 14 по теме:«Опре­деление КПД при подъеме тела по на­клонной плоскости»

Урок разви­вающего конт­роля и ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учеб­нику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Научиться опытным путем доказывать, что полезная работа меньше полной

Коммуникативные: уметь стро­ить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия­ми коммуникации. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, срав­нивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от него. Познавательные: формировать ре­флексию способов и условий дейст­вия, контролировать и оценивать про­цесс и результаты деятельности

Усвоение пра­вил поведения в школе, форми­рование береж­ного отношения к школьному оборудованию

66\12

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия (§ 66, 67)

Урок от­крытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, формулировка определения энергии и выяснение ее физического смысла; работа с учебни­ком и рабочей тетрадью, работа в парах. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Изменение энергии тела при выполнении работы. Потенциаль­ная энергия тела, поднятого над землей. Потенциальная энергия деформиро­ванной пружины

Понимать физический смысл понятия энергия, на­учиться различать потен­циальную и кинетическую энергию

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, осуществ­лять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эта­лоном с целью обнаружения откло­нений и отличий от него, корректи­ровать изученные способы действий и алгоритмов. Познавательные: ставить и формули­ровать проблему, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полу­ченные результаты, уметь оценивать полученный результат, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

67\13

Превращение одного вида механической энергии в другой (§ 68)

Урок ре­флексии и разви­вающего конт­роля

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); систематизация знаний, решение задач по теме «Работа. Мощность. Энергия», фронтальная беседа, игра на интерактивной доске, отработка навыков в тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего зада­ния, комментирование выставленных оценок

Научиться приводить при­меры перехода энергии из одного вида в другой, применять полученные знания при решении задач

Коммуникативные: формировать пред­ставления о материальности мира. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходи­мые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхож-дения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что еще подле­жит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассужде­ний, структурировать знания

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

68\14

Контроль­ная работа № 5 «Ме­ханическая работа. Мощность. Энергия»

Урок разви­ вающего конт­ роля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, написание контрольной работы

Научиться воспроизводить знания и навыки в кон­кретной деятельности

Коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физиче­ские явления, процессы, связи и от­ношения

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Резерв 2ч

69/1

Повторение по теме: «Первоначальные сведения о строении веществ.»

Урок ре­флексии и разви­вающего конт­роля

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности); тестирование по теме «Пер­воначальные сведения о строении вещества», фронтальная беседа, за­полнение обобщающей таблицы, игра на интерактивной доске, отработка навыков в тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего зада­ния, комментирование выставленных оценок

Формирование у учащихся представления об основных положениях молекулярно-кинетической теории

Коммуникативные: формировать представления о материальности мира и строении вещества как вида материи Регулятивные: прогнозировать ре­зультат и уровень усвоения учебного материала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходи­мые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхожде­ния эталона, реального действия и его продукта, выделять и осознавать уча­щимся то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать ка­чество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структуировать знания

Формирование представлений о возможности познания мира

70/2

Повторение по теме: «Механическое движение. Плотность веществ.»

Урок ре­флексии и разви­вающего конт­роля

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности); тестирование по теме «Механическое движение. Плотность веществ», фронтальная беседа, за­полнение обобщающей таблицы, игра на интерактивной доске, отработка навыков в тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего зада­ния, комментирование выставленных оценок

Формирование у учащихся представления об основных положениях механического движения

Коммуникативные: формировать представления о материальности мира и строении вещества как вида материи Регулятивные: прогнозировать ре­зультат и уровень усвоения учебного материала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходи­мые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхожде­ния эталона, реального действия и его продукта, выделять и осознавать уча­щимся то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать ка­чество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структуировать знания

Формирование представлений о возможности познания мира