Рабочая программа по французскому языку 2 класс

.

ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ

1.     Пояснительная записка      

2.     Требования к уровню подготовки учащихся                                     

3.      Содержание рабочей программы

4.     Календарно-тематическое планирование                                           

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочаяпрограммаразработана на основе:

1.       Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения;

2.       Закона РФ об образовании №3266-1 от 10.07.1992;

3.       Примерных программ начального общего образования по французскому языку для 2-4 классов.

4.       Региональный базисный учебный план, утвержденный приказом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 20. 05. 2011г. № 441.                 

5.       Авторской рабочей программы А.С. Кулигиной.– М., 2013 г.

6.       Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в использовании в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию, утвержденный приказом Минобразования России от 24.12.2010г. №2080 (зарегистрированный Минюстом России 10.02.2011г., регистрационный №19776) .

Данная программа предназначена для организации процесса обучения французскому языку в образовательных учреждениях начального общего  образования на основе линии УМК «Французский язык» авторов А. С.Кулигиной, М. Г. Кирьяновой (линия «Твой друг французский язык»,М.: Просвещение 2013).

В состав УМК входят:

-учебник;

-рабочая тетрадь «Cahierd'activites»;

-аудиокурс с записью текстов для аудирования, стихотворений, считалочек, песен, а также специальных упражнений для формирования умения фонетически и интонационно грамотно оформлять речь;

- книга для учителя «Guidepedagogique»

УМК «Lefrancaisc'estsuper!» рассчитан на 70 часов в год, т.е. учебный план общеобразовательного учреждения предусматривает обязательное изучение французского языка во 2 классе при 2 часах в неделю. Из них выделяется 10 % резервного времени, которое используется учителем по своему усмотрению.

В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по французскому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.

Французский язык как учебный предмет характеризуется

      - межпредметностью: межпредметная интеграция строится с учётом взаимодействия предмета «Французский язык» с содержанием предметов, включённых в программу начальной школы: русским языком, литературой, математикой, окружающим миром, искусством и т.д. Это не только повышает мотивацию к изучению французского языка, но и расширяет познавательные возможности младших школьников;

- многоуровневостью: учащиеся овладевают, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны, умениями в четырёх видах речевой деятельности;

- многофункциональностью: учебный курс для 2 класса содержит все учебные материалы для овладения учащимися французским языком (цель обучения) и сведениями из различных областей знания (средство приобретения данных).

Отбор содержания и форм обучения учащихся в данном курсе сделан в соответствии со здоровьесберегающими, естественнонаучными принципамиорганизации учебно-воспитательного процесса, что способствует повышению качеству усвоения знаний и комфортное состояние учащихся.

Программа нацелена на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению французскому языку. Программа учитывает основную цель образования детей младшего школьного возраста — формирование личности ребенка, его образование и развитие.

 Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов: воспитательного; образовательного; развивающего; практического.

Учебно-методический комплект «Твой друг французский язык» реализует основную цель при обучении предмету — развитие личности школьника при овладении учащимися коммуникативными умениями во всех видах речевой деятельности и развитие способности учащихся использовать язык как средство общения в диалоге культур.

В основе программы лежит личностный, системно-деятельностный подход.

Личностный смысл содержания образования выражается в учете возрастных особенностей школьников на данной ступени образования, их интересов, возможностей и потребностей, что проявляется в отборе предметного содержания;

Деятельностный подход выражается во внешней и внутренней (умственной) активности учащихся в ходе овладения ими знаниями, навыками и умениями.

 Обучение иностранному языку предполагает формирование у учащихся умений соотносить языковые средства с ситуацией, условиями и задачами общения.

Содержание курса и методические приёмы призваны сформировать такие качества, как ответственность, самоанализ и самоконтроль. Специальные задания из учебника и рабочей тетради, а также дополнительные материалы для развития всех видов речевой деятельности нацелены на формирование автономности, что предполагает личную инициативу учащихся в самообразовании. С этой целью в УМК данного курса включён раздел для самоконтроля и текущего контроля.

В целом, содержание курса направлено на повышение гуманитарного образования младших школьников, на формирование личности и социальной адаптации детей к условиям поликультурного и полиязычного мира.

Содержание учебно-методических комплектов данного курса расширяет лингвистический кругозор детей, формирует культуру общения, содействует речевому развитию учащихся, интеграция с русским языком и литературой закладывают у младших школьников основы филологического образования.

Основные содержательные линии

Основными содержательными линиями являются:

- коммуникативные умения в основных видах речевойдеятельности: аудировании, говорении, чтении и письме; Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения французским языком на данном этапе обучения. Формирование  коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниям.

- языковые средства и навыки оперирования ими;

Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими. В курсе это наиболее частотные коммуникативно-значимые лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.

- социокультурная осведомлённость;

 Лексика даётся на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается овладение безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т.е. язык изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.

Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т.е. то, о чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой «Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом  интегративно-культуроведческий аспекты обучения.Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам, потребностям и другим возрастным особенностям младших школьников

- общеучебные и специальные учебные умения.

 Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или которые возникают у школьников в результате собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки, УУД,  выступающие как способы общения и средства познавательной деятельности.

Все указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Французский язык».

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

В процессе обучения  иностранному языку  во 2-ых классах (учебник «Твой друг французский язык») реализуются цели нескольких уровней.

Цели первого уровня. Учащиеся должныиметь представление:

- о круге проблем данного курса,  об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),

- о современном состоянии данной дисциплины,

- об основных сферах применения получаемых знаний,

- о связи курса с другими дисциплинами.

Цели второго уровня. Учащиеся должнызнать:

 - основные лексические и грамматические структуры;

-  содержание материала по всем лексическим темам, а также использовать дополнительную информацию по изученным темам;  

- правильно излагать и четко формулировать основные цели  изучения иностранного языка,  самостоятельно и творчески  решать поставленные задачи, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий; 

 Цели третьего уровня.  Учащиеся должныуметь:

-  работать в группе, проявлять способность к сотрудничеству и взаимопомощи;

-  осуществлять поиск и отбор, производить обобщение, классификацию, анализ и синтез полученной информации, представлять и обсуждать результаты;

- использовать различные источники информации и Интернет-ресурсы для самообразования с целью знакомства с культурно-историческим наследием различных стран и народов, а также выступать в качестве представителя родной культуры,  для удовлетворения своих информационных и образовательных интересов и потребностей;

- работать с иноязычным текстом, иметь навыки смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи  и выделять значимую информацию

Цели четвертого уровня. Учащиеся должны владеть:

- основами самообразования, самоконтроля, самооценки, принятия решений;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

При реализации данных целей:

1). Развивается коммуникативная компетенция на  иностранном языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

а) речевая компетенция - формирование коммуникативных умений в  говорении, аудировании, чтении, письме;

б) языковая компетенция - накапливаются простые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

в) социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на французском языке, в рамках узкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 8-9 лет, соответствующих их психологическим особенностям; умения представлять своих друзей,   культуру своей страны и стран изучаемого языка в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим,  культуроведческим и социолингвистическим материалом,;

г) компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет использования синонимов, жестов и т. д.;

д) учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями.

 Начинается развитие и воспитание школьников посредством предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, вырабатывают толерантность к иным воззрениям, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение иностранным языком  ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики культуры своего народа, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

  Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по французскому языку для основного общего образования. Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком. Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.

Разделы курса во 2-ом классе

Тема	Количество часов
Вводный курс	17ч.
Основной этап обучения	39ч.
Заключительный этап обучения	14ч.
Итого	70 ч.

                Требования к уровню подготовки

К концу обучения во 2  классе учащиеся должны

1)знать:

- основные значения изученных лексических единиц,;

- особенности структуры простых предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать  краткие сообщения  по  темам,уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

Чтение

- вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;

- про себя и понимание  текстов, содержащих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую

- информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Письмо

- владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

3) Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

Результативность изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

2) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

4) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

6) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, а также формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

2) Использование различных способов поиска в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

3) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

4) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

5) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; с уважением воспринимать другую точку зрения.

6) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессом.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения.

2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора.

3) Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

У выпускников начальной школы должны сформироваться коммуникативные умения в четырёх видах речевой деятельности.

В русле говорения

1. Диалогическая форма.

Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно_трудового и межкультурного общения: знакомство, представление, приветствие, прощание, благодарность, поздравление и т. п. с использованием речевых клише;

- диалог-расспрос (запрос информации, ответ на него);

- диалог-побуждение к действию (просьба, приглашение, согласие-несогласие, желание-нежелание, отрицательное- положительное  реагирование).

2. Монологическая форма.

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами монологической речи: описание (друзей, родственников, города, предметов, персонажей, картинок и т. п.), сообщение, характеристика  персонажей, рассказ (с опорой и без опоры на рисунки и т. п.).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке (вопросы разной структуры, ответы, указания, небольшие связные высказывания учителя и учеников из 3-6 предложений в монологической речи и 1-3 в диалогической);

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие, кроме изученного материала, отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, место действия и т. п.).

В русле письма

Владеть:

- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

- основами письменной речи: писать по образцу поздравительную открытку, письмо, приглашение.

Содержание рабочейпрограммы

Вводный курс. Давайте познакомимся! 

Вводный урок

Как вас зовут?

Кто это?  Ч то это?

Что это? Пища.

Привет, Пьер!

Давайте познакомимся! Счет до 10

Давайте познакомимся!

Осень.Цветы.

Осень.  Описание  погоды

Идет дождь

Идет дождь. Счет до 20

Школа.

Школа. Глагол- связка «быть».

Я делаю сам.

Грамматика. Повелительное наклонение.

Грамматика Понятие об артикле

Цвет  предмета

Мои увлечения

Музыка.

Музыка. Песни.

«А что  у них?»

А что у них?

Забавные животные

Забавные животные  Грамматика.

Ты любишь играть?

Ты любишь играть?

Мир вокруг меня.

Город. Исторические памятники Франции.

Где ты живешь?

Алло, доктор!

Алло, доктор!   Учимся  писать.

Алло, доктор! Устная речь

На приеме у доктора.

Давайте веселиться!

Давайте веселиться! Устнаяречь

Я и моя семья

Ты и я, мыдрузья.

Друзья

Я люблю, я не люблю.

В школе

Праздник в школе

Игрыфранцузскихдетей

Новогодний праздник

Новый год во Франции

Я и  мои друзья

Одноклассники

Одноклассники

Я боюсь, я не боюсь.

Я боюсь, я не боюсь.

Они работают

Портрет

Семейный альбом.

Мой дом

С днем рождения!

Традиции празднования дня рождения во Франции

Времена года

Детский фольклор

Мир вокруг нас

Быть другом природы.

Природа и я.

Я люблю праздники

Праздник 1 мая в России и  во Франции.

Ты знаешь этих животных?

В зоопарке

Дети играют во дворе.

  Французская детская литература

Кто носит униформу?

Летние каникулы.

Повторение

Календарно-тематическое планирование

2 класс

№ п/п	Тема	Количество часов	Дата по плану			Дата по факту
			2 А	2 Б	2 В	2 А	2 Б	2 В
	Вводный курс	17
1	Познакомимся	1	02.09	02.09	02.09
2	Как Вас зовут	1	06.09	06.09	06.09
3	Что это?	1	09.09	09.09	09.09
4	Что это? Пища	1	13.09	13.09	13.09
5	Привет, Пьер!	1	16.09	16.09	16.09
6	Давайте познакомимся! (Unite 1)	2	20.09	20.09	20.09
7			23.09	23.09	23.09
8	Осень наступила (Unite 2)	2	27.09	27.09	27.09
9			30.09	30.09	30.09
10	Идет дождь (Unite 3)	2	04.10	04.10	04.10
11			07.10	07.10	07.10
12	Школа (Unite 4)	2	11.10	11.10	11.10
13			14.10	14.10	14.10
14	Я делаю сам	1	18.10	18.10	18.10
15	Контроль	1	21.10	21.10	21.10
16	Повторение	1	25.10	25.10	25.10
17	Повторение	1	28.10	28.10	28.10
	Основной этап обучения (Unites 5-22)	39
18	Музыка (Unite 5)	2	08.11	08.11	08.11
19			11.11	11.11	11.11
20	А что у них? (Unite 6)	2	15.11	15.11	15.11
21			18.11	18.11	18.11
22	Эти забавные животные (Unite 7)	2	22.11	22.11	22.11
23			25.11	25.11	25.11
24	Ты любишь играть? (Unite 8)	2	29.11	29.11	29.11
25			02.12	02.12	02.12
26	У нас и у них (Unite 9)	2	06.12	06.12	06.12
27			09.12	09.12	09.12
28	В городе  (Unite 10)	2	13.12	13.12	13.12
29			16.12	16.12	16.12
30	Алло, доктор! (Unite 11)	2	20.12	20.12	20.12
31			23.12	23.12	23.12
32	Контроль	1	27.12	27.12	27.12
33	Давайте веселиться! (Unite 12)	2	13.01	13.01	13.01
34			17.01	17.01	17.01
35	Ты и я, мои друзья (Unite 13)	2	20.01	20.01	20.01
36			24.01	24.01	24.01
37	Я люблю, я не люблю (Unite 14)	2	27.01	27.01	27.01
38			31.01	31.01	31.01
39	Рождество во Франции (Unite 15)	2	03.02	03.02	03.02
40			07.02	07.02	07.02
41	Новогодний праздник (Unite 16)	2	10.02	10.02	10.02
42			14.02	14.02	14.02
43	Контроль	1	17.02	17.02	17.02
44	Одноклассники (Unite 17)	2	21.02	21.02	21.02
45			24.02	24.02	24.02
46	Я боюсь, я не боюсь (Unite 18)	2	03.03	03.03	03.03
47			07.03	07.03	07.03
48	Они работают (Unite 19)	2	10.03	10.03	10.03
49			14.03	14.03	14.03
50	Семейный альбом (Unite 20)	2	17.03	17.03	17.03
51			21.03	21.03	21.03
52	С днем рождения (Unite21)	2	04.04	04.04	04.04
53			07.04	07.04	07.04
54	Времена года (Unite 22)	2	11.04	11.04	11.04
55			14.04	14.04	14.04
56	Контроль (Unite 17-22)	1	18.04	18.04	18.04
	Заключительный этап обучения (Unite 23-27)	14
57	Быть другом природы (Unite 23)	2	21.04	21.04	21.04
58			25.04	25.04	25.04
59	Я люблю праздники (Unite 24)	2	28.04	28.04	28.04
60			02.05	02.05	02.05
61	Знаешь этих животных? (Unite 25)	2	05.05	05.05	05.05
62			09.05	09.05	09.05
63	Дети играют во дворе (Unite 26)	2	12.05	12.05	12.05
64			16.05	16.05	16.05
65	Кто носит униформу (Unite 27)	2	19.05	19.05	19.05
66			23.05	23.05	23.05
67	Летние каникулы	2	26.05	26.05	26.05
68			30.05	30.05	30.05
69	Мы играем	1
70	Ты любишь играть?	1

Обоснование причин несоблюдения (невыполнения,отставания) графика календарно-тематического планирования

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________