Рабочая программа по французскому языку 8 класс, второй иностранный язык

Муниципальная автономная общеобразовательная организация

средняя общеобразовательная школа № 4 города Звенигород

Рассмотрено                                                               на заседании ШМО протокол  от         № руководитель  ШМО   _____________  «_____» _______2020 г.

Согласовано зам. директора по УВР: _______________ «____»    _________ 2020 г.

Утверждаю Директор школы: _________________ О.В. Кляпка  «____»___________2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2020 – 2021

учебный год

по учебным предметам

№п/п	Предмет	Количество часов на год	Количество часов в неделю	Практическая часть программы
1	Французский язык	34	1

Класс(ы) 8 «А», «Б»

Количество часов в год: 34

Количество часов в неделю: 1

Программу составила: учитель французского языка,

Свирина Елена Валентиновна,

 квалификационной категории не имеет

Программа составлена на основе

№ п/п	Предмет	Программа учебного курса	Учебники, дополнительная литература
1	Французский язык	ФГОС. Стандарты второго поколения. И.А. Сафронова. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. М.: «Просвещение», 2012 г. ФГОС. Н.А. Селиванова , Е. Я Григорьева «Французский язык». Второй иностранный язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Синяя птица». 5 – 9 классы;  М.: Просвещение, 2019г	Э.М. Береговская, Т.В. Белосельская «Синяя птица».  Французский язык. Второй иностранный язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) образовательных организаций. 5-е издание, М.: Просвещение, 2017 г.  2. Рабочая тетрадь “Cahier d’activites”3. Книга для учителя “Livre du professeur” 4. Книга для чтения “Livre de lecture” 5. Аудиоприложение– CD MP3

1.     ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

·    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·    формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·    овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·    принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·    развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·    осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

·     формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и  вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты: 

·    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·     освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·     освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·    овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·    готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·     определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·    готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

·    умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

·    развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

·    формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

·    усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях,  преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

·    сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорении:

·        начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·        в расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

·        сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

·        описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

 Аудировании:

·        воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

·        воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);

·        воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты,  выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию. чтении:

·        читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

·        читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

·        «читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. письменной речи:

·        заполнять анкеты и формуляры;

·        писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

·        составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция:

·        применение правил написания изученных слов;

·        адекватное произношение и различение на слух всех звуков французского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·        соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, повелительное

·        правильное членение предложений на смысловые группы;

·        распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·        знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·        понимание и использование явлений многозначности слов французского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·        распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, прилагательных, наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·        знание основных различий систем французского и русского/родного языков.

Языковая  компетенция (владение языковыми средствами):

 Фонетическая сторона речи

 Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка; соблюдение правильного ударения в словах и ритмических группах. Соблюдение правил сцепления (liaison) и связывания (enchaînement) слов внутри ритмических групп. Ритмико-интонационные навыки произношения разных типов предложений.

Графика и орфография

 Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Учащийся получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания французкого языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

 Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 500 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразовании:

·        узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики­клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

·        употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики­клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·        соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;

·        распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·        распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

Распознавание и использование интернациональных слов.

Учащийся получит возможность научиться:

•         употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

•         находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

•         распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

•         использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в 7 классе и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений; безличных предложения; предложений с неопределенно-личным местоимением on ; сложносочиненных предложений с союзами ou, mais ; сложноподчиненных предложений с подчинительными союзами si, que, quand, parce que. Все типы вопросительных предложений. Прямой порядок слов и инверсия.

Условное наклонение, настоящее время conditionnel и его употребление; будущее в прошедшем futur dans le passée; употребление предлога de после количественных существительных. Повелительное наклонение; местоимение прямое дополнение. Причастие прошедшего времени participe passé; согласование причастия прошедшего времени в сложных временах, в пассивном залоге; указательное местоимение ce, ça, cela. Согласование времен изъявительного наклонения

Распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога; распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты; распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога; распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени, цели, условия, определительными; распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения; распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования; распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога, страдательного залога; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы; распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола без различения их функций и употреблять их в речи; распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» и «Причастие II+существительное».

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорение:

Учащийся научится:  

•         начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

•         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

•         сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

•         описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

Монологическая речь.

 Учащийся научится:

•         кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

•          передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

•          делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

•          Объем монологического высказывания – до 12-14 фраз.

•         Учащийся получит возможность научиться брать и давать интервью. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из прочитанного /прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Учащийся  научится:

•         воспринимать на слух и  понимать  основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • воспринимать на слух и понимать  значимую несложн/ нужную/ запрашиваемую информацию в  аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

•         Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 4-х минут.

•         Учащийся получит возможность научиться:

•         Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; отделять в тексте, в воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; использовать  контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Учащийся научится:

•          Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 8 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

•           Умения чтения, подлежащие формированию:

•          определять тему, содержание текста по заголовку;  выделять основную мысль;  выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

•          устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

•          Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 8 классах. Формируются и отрабатываются умения:

•          полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);  выражать свое мнение по прочитанному.

•          Объем текстов для чтения до 350 слов.

•          Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Учащийся получит возможность научиться:

Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном  языковом материале; догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским, по словообразовательным элементам, по контексту; игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь:

Учащийся научится:

•         заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

•         писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 60-70 слов, включая адрес);

•         делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания,  заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

Учащийся получит возможность научиться:

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Социокультурная компетенция:

•         знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и стране  изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•          распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

•         знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

•         знакомством с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;  оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; иноязычными сказками и легендами, рассказами;  с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка); с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

•          словами французского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон

•          французского языка.

•         представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

•         понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

•         умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

•         владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

•         умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

•         готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•         умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

•         владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•         представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

•          достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

•         представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

•          приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

•         владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

•         стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

•         развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

•         умение рационально планировать свой учебный труд;

•         умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

•         стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Объём программы:

	Количество часов за год	Количество часов по триместрам
		1	2	3
Общая трудоемкость	34	10	12	12

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Быстрее, выше, сильнее. Здоровый образ жизни	8
2	Досуг и увлечения: как мы проводим выходные и праздники	7
3	Природа и проблемы экологии. Как поживаешь, Земля?	7
4	Век информационных технологий	6
5	Европа и ее жители.	7

Unité 1. Быстрее, выше, сильнее. Здоровый образ жизни (8 часов)

Спортивные соревнования во Франции  в России. Спорт и здоровье. Сослагательное наклонение настоящее время (Conditionnel  Présent), будущее в прошедшем ( Futur dans le Passé ).

Unité 2.  Досуг и увлечения: как мы проводим выходные и праздники (7 часов)

Парки развлечений. Хобби. Воскресный отдых.  Impératif: повелительное наклонение; его образование и употребление в речи.

Unité 3. Природа и проблемы экологии. Как поживаешь, Земля? (7 часов)

Париж. Ля Виллет. Национальные парки Франции. Проект «Природа и проблемы экологии». Participe Passé в роли причастия и прилагательного Согласование времен изъявительного наклонении.

Unité 4. Век информационных технологий  (6 часов)

Поколение Интернета. Интернет и молодежь. Цифровые средства массовой информации. За и против. Личные приглагольные и независимые местоимения. Pronoms personnels doubles. Pronom conjoint, pronom tonique.

Unité 5.  Европа и ее жители. (7 часов)

Страны Евросоюза. Европа и проблемы молодежи. Проект: «Европа и ее жители». Concordance des temps.

4. КАЛЕНДАРНОЕ-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Период изучения 8 А	Фактическая дата 8 А	Период изучения 8 Б	Фактическая дата 8 Б
1	ИТБ-087-16. Введение и первичное закрепление ЛЕ и РО по теме «Спорт»; развитие умений и навыков чтения с извлечением нужной информации.	01.09.- 04.09.		01.09.- 04.09.
2	Развитие монологической речи по теме «Любите ли вы спорт?»; тренировка употребления лексики в речевых упражнениях.	07.09.-11.09.		07.09.-11.09.
3	Сослагательное наклонение (настоящее время): образование и тренировка его употребления в речи.	14.09.-18.09.		14.09.-18.09.
4	Страноведение. Спортивные соревнования во Франции и в России (развитие навыков чтения и составление вопросов по тексту).	21.09.-25.09.		21.09.-25.09.
5	Введение нового времени: будущее в прошедшем ( Futur dans le Passé ): образование и употребление в речи.	28.09.-02.10.		28.09.-02.10.
6	Развитие монологической и диалогической речи по теме «Спорт и здоровье»; активизировать употребление выражений, используемых для аргументации сказанного.	12.10.-16.10.		12.10.-16.10.
7	Презентация и защита проектов по теме «Здоровый образ жизни».	19.10.-23.10.		19.10.-23.10.
8	Обобщение грамматики и лексики по теме.	26.10.-30.10.		26.10.-30.10.
9	Развитие навыков просмотрового и поискового чтения: работа с текстом «Да здравствует воскресенье!».	02.11.-06.11.		02.11.-06.11.
10	Свободное время. Практика письменной речи (советы как лучше провести выходные дни); развитие умений и навыков устной речи по теме.	09.11.-13.11.		09.11.-13.11.
11	Введение Impératif: повелительного наклонения; его образование и употребление в речи.	16.11.-20.11.		16.11.-20.11.
12	Страноведение: парки развлечений (развитие умений и навыков чтения  и устной монологической речи по прочитанному (ответы на вопросы).	30.11.-04.12.		30.11.-04.12.
13	Хобби. Активизация в устной речи выражений, используемых для продолжения беседы, обращения к собеседнику с просьбой.	07.12.-11.12.		07.12.-11.12.
14	Круглый стол: моё хобби. Любимое воскресное занятие.	14.12.-18.12.		14.12.-18.12.
15	Обобщение грамматики и лексики по теме.	21.12.-25.12.		21.12.-25.12.
16	Введение ЛЕ и РО по теме «Окружающая среда».	28.12.-31.12.		28.12.-31.12.
17	Употребление Participe Passé в роли причастия и прилагательного, выполнение грамматических упражнений.	11.01.-15.01.		11.01.-15.01.
18	Развитие умение и навыков устной монологической речи по теме «Экологические проблемы нашего города.	18.01.-22.01.		18.01.-22.01.
19	Согласование времен изъявительного наклонении. Активизация употребления изъявительного наклонения в упражнениях.	25.01.-29.01.		25.01.-29.01.
20	Страноведение: национальные парки Франции.	01.02.-05.02.		01.02.-05.02.
21	Париж. Ля Виллет. Развитие умений и навыков аудирования.	08.02.-12.02.		08.02.-12.02.
22	Презентация и защита проектов «Природа и проблемы экологии».	15.02.-19.02.		15.02.-19.02.
23	Обобщение грамматики и лексики по теме.	01.03.-05.03.		01.03.-05.03.
24	Поколение Интернета. Интернет и молодежь. Введение новых ЛЕ и РО по теме.	08.03.-12.03.		08.03.-12.03.
25	Личные приглагольные и независимые местоимения. Pronom conjoint, pronom tonique.	15.03.-19.03.		15.03.-19.03.
26	Цифровые средства массовой информации. За и против. Активизация навыков диалогической речи.	22.03.-26.03.		22.03.-26.03.
27	Круглый стол. «Вы зависимы от Интернета?». Высказывания французских подростков о компьютерах, социальных сетях.	29.03.-02.04.		29.03.-02.04.
28	Страны Евросоюза. Введение и первичное закрепление ЛЕ и РО по теме.	12.04.-16.04.		12.04.-16.04.
29	Конкурс: «Выиграй поездку в Европу».	19.04.-23.04.		19.04.-23.04.
30	Место двух местоимений-дополнений. Les pronoms personnels doubles.	26.04.-30.04.		26.04.-30.04.
31	Жители Европы. Развитие навыков монологической речи.	03.05.-07.05.		03.05.-07.05.
32	Европа и проблемы молодежи. Развитие навыков аудирования.	10.05.-14.05.		10.05.-14.05.
33	Проект: «Европа и ее жители». Презентация и защита.	17.05.-21.05.		17.05.-21.05.
34	Обобщение грамматики и лексики по теме. Контрольная работа.	24.05.-28.05.		24.05.-28.05.

Лист коррекции рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу)	Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа)	Дата проведения по факту