Рабочая программа по географии

Муниципальное образование Староминский район, п.Рассвет

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5

МО Староминский район

УТВЕРЖДЕНО

                                                                   решение педагогического совета

                                                                   от «30»августа 2016 года протокол №1

                                                                   Председатель педсовета

______________Е.А.Косивченко

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по   ___________  географии___________________________________

Уровень образования ___основное общее образование, (6 класс)________

Количество часов __68 часов; (2 часа в неделю)________________________

Учитель __Сердюкова      Ирина     Николаевна_______________________

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и на основе_авторской программы курса «География» 5-9 классы автор-составитель Е.М.Домогаких, Москва, «Русское слово», 2013

1.   Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 6 класса разработана на основе нормативных актов и учебно-методических документов:

•    Федерального образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства  образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897);

•    Основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №5 муниципального образования Староминский район;

•    авторской программы курса «География»  5-9 классы автор – составитель Е.М.Домогацких, Москва, «Русское слово», 2013.

Место предмета в базисном учебном плане.

     Согласно федеральному компоненту образовательного стандарта на изучение географии в 6 классе отводиться 34 часа. Однако, в соответствии с ученым планом на изучении географии за счет  компонента образовательной организации выделен  еще 1 час, который направлен на углубленное изучение предмета.

Личностные, матапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

         Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

·    гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·    осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·    осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

·    представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

·    осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·    осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

·    умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·    эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·    патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·    уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·    готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·    самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·    выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·    составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·    работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·    в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

·    анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.выявлять причины и следствия простых явлений;

·    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·    создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·    составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

·    вычитывать все уровни текстовой информации;

·    уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

·    самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

·       Предметными результатами изучения курса «География» в 6 классе являются следующие умения:

·       осознание роли географии впознании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

·       освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

·       использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

·       использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

·       понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

·        

2.   Содержание учебного предмета

 «География. Начальный курс» 6 класс

(2 ч в неделю, всего 68 ч)

Тема 1. Земля как планета (10 часов)

Земля и Вселенная.  Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Практические работы: 

1.     Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2. Географическая карта (8 часа)

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин.  Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Практические работы:

1.            Определение направлений и расстояний по карте.

2.            Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

3.            Составление простейшего плана местности.

Тема 3. Литосфера (14 часов)

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.  Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод,  ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Практические работы:

       1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

2. Определение и объяснение изменений состояния земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Тема 4. Атмосфера (16 часов)

   Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к  климатическим условиям.

Практические работы:

1. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным.

Тема 5. Гидросфера (8 часов)

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования.  Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.  Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота,  ледники (горные и покровные).

Практические работы:

1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

2.Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли.

Тема 6. Биосфера (4 часа)

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. При­способление живых организмов к среде обитания в разных природ­ных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Практическая работа

1.Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и географическая оболочка (8 часов)

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образова­ния почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территори­альные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Геогра­фическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Практические работы:

1.  Описание природных зон Земли по географическим картам.

2.  Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.

Реки:Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера.

Перечень практических работ

№ п/п	Тема практической работы
6-й класс
1.	Определение по карте географических координат различных географических объектов.
2.	Определение направлений и расстояний по карте
3.	Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.
4.	Составление простейшего плана местности
5.	Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).
6.	Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.
7.	Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.
8.	Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.
9.	Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли.
10.	Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.
11.	Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.
12.	Описание природных зон Земли по географическим картам.

Современные  требования к выпускнику изменились, теперь школа должна не только дать знания, но и воспитать качества личности важные для жизни в новых условиях открытого общества: развитие творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности за результат своей работы. Проектная деятельность это один из методов, направленный на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствующий развитию творческих способностей и логического мышления, объединяющий знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщающий к конкретным жизненно важным проблемам. Актуальность метода проектов для педагога  обусловлена  прежде всего необходимостью  самостоятельно ставить профессиональные цели и задачи, продумывать способы их осуществления и не случайно один из параметров нового качества образования - способность проектировать.
 Результатом работы над проектом является продукт, который создается участниками проекта в ходе решения поставленной проблемы с применением не только учебного, но и реального жизненного опыта. Проект эффективен потому что он ориентирован на достижение целей самих учащихся и формирует невероятно большое количество общеучебных умений и навыков: рефлексивные, поисковые (исследовательские), умения и навыки работы в сотрудничестве, менеджерские, коммуникативные, презентационные, умение аргументировать собственные высказывания, умение отвечать на незапланированные вопросы, умение понимать задания в различных формулировках и контекстах, умение находить требуемую информацию в различных источниках.

Метод проектов может быть реализован как во внеурочной деятельности, так и на уроке. Выбор метода, который будет использован в учебном проекте для организации проектной, проектно-исследовательской деятельности, зависит от конкретного содержания урока.

Типы проектов

в зависимости от сферы деятельности человека

Сфера деятельности человека	Проектная деятельность по географии	Название проектов
Научно-познавательная	Изучение географических проблем, историко-культурных, социальных, экологических аспектов географии	1.Экологические проблемы региона. 2.Этнические традиции народов севера. 3.В каком районе России вы хотели бы жить? Обоснуйте свой выбор. 4.Геральдика как способ изучения географии и истории России. 5.История развития транспорта области (страны) 6.Социологические вопросы.
Практико-преобразовательная	Создание картографических моделей, графических схем, проведение наблюдений, экспериментально-измерительных работ на местности.	1. Глазомерная съемка местности. 2.Полярная съемка местности. 3. Измерение холма и построение горизонталей местности (холма). 4.План местности в районе школы. 5. Природные комплексы как источник существования человека.
Ценностно-ориентационаая	Создание проектов, включающих духовно-нравственные вопросы, фундаментальные ценности человечества, связанные с сохранением жизни, цивилизации.	1. Земля – наш общий дом. 2.Природа и мы. 3.Нравственные аспекты изучения глобальных экологических проблем. 4.Памятники всемирного наследия в стране и мире.
Коммуникативная	Включает коммуникативные потребности учащихся, направленные на решение проблем связи, передачу информации с помощью компьютеров и развитие личностно-коммуникативных умений учащихся, способствующих их самореализации	1.Проектирование мегаполиса по оси Москва- Владимир –Нижний –Новгород. 2.Проектирование транспортной магистрали между пунктами. 3.Проектирование города будущего.
Художественно -эстетическая	Создание проектов, раскрывающие эстетические особенности природы, чувства, впечатления, эмоции, возникающие при изучении природных, общественных, исторических и культурологических процессов и явлений, охватывающих географию, театрализованные проекты.	1.Театрализованные проекты «Япония», «Индия». 2.Туристические проекты. 3.Моя малая Родина. 4.Экскурсионные проекты.

Согласовано                                                                                                     Согласовано

Протокол заседания РМО учителей географии                             зам.директора по УВР

№ 1 от «_____»________________ 2016 г.                                     _________ И.Н.Сердюкова

________________Л.И.Илюшкина                                                  «______»__________ 2016