Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа – интернат основного общего образования» с. Халясавэй Пуровского района
(МБОУ «ШИООО» с.
Халясавэй)
Рассмотрена
и принята на Согласовано: Утверждаю
заседании
МО заместитель директора
по ОП Приказ № _____
естественно-научного
цикла «31» августа
20__г. От «31» августа 20
__г.
Протокол №1 _____
______________ ______ ____________
от
«31» августа 20__г
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА
по географии
5 класс
на 2020-2021 учебный год
Составитель:
Кузнецова Светлана Николаевна,
учитель географии
с. Халясавэй
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа
по предмету «География. 6 класс» разработана в соответствии с законом РФ от 29.12.2012
года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья 32, пункт
7). На основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной
основной образовательной программы основного общего образования по географии в
соответствии с требованиями ФГОС ООО; Примерных программ по учебным
предметам. География. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. –
(Стандарты второго поколения); Программы курса географии в соответствии с ФГОС,
разработанной к учебникам линии «Полярная звезда» для 5-9 классов, допущенных
Министерством образования и науки РФ под редакцией А.И. Алексеева,
В.В.Николиной, Е.К.Липкиной - М.: Просвещение, 2014; Разработанная рабочая
программа реализуется по учебнику А. И. Алексеева, В. В. Николиной, Е. К.
Липкиной и др. «География. 5-6 классы»: учебник для общеобразовательных
организаций с приложением на электронном носителе (DVD) / (А.И. Алексеев, В. В.
Николина, Е.К. Липкина и др.); под ред. А.И. Алексеева; М.: Просвещение, 2015
–192 с. - (Академический школьный учебник) (Полярная звезда), рассчитана на 35
часов в год (1 час в неделю) и направлена на базовый (общеобразовательный)
уровень изучения предмета. Актуальность программы заключается в том, что
она направлена на развитие и воспитание всесторонне развитой и коммуникативной
личности, на реализацию системно-деятельностного подхода в обучении. Программа
нацелена на формирование ключевых компетенций: готовности обучающихся
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни
для решения практических задач; привитие общих умений как существенных
элементов культуры. География – это
классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной
картины мира. Практическая значимость школьного курса географии обусловлена
тем, что объектом изучения этой науки является природа Земли и окружающий нас
мир. География в основной школе формирует у обучающихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об
основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства,
проблемах взаимодействия природы и общества, о географических подходах к
устойчивому развитию
территорий.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса
обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК,
позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему
универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт
механизмы реализации требований ФГОС.
Согласно учебному
плану МБОУ «ШИООО с. Халясавэй» на изучение базового курса география учащимися
в 6 классе отводится 35 часов из расчета 1 час в неделю.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «ГЕОГРАФИЯ»
География
в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально
ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных
закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об
особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально –
экономических , политических процессов, протекающих в географическом
пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации
человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к
устойчивому развитию территорий.
Цели географии:
формирование
системы географических знаний как компонента научной картины мира;
формирование
целостного географического обзора планеты Земля на разных его уровнях (планета
в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);
понимание
особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его
развития с учетом исторических факторов;
познание основных
природных, социально – экономических, экологических, геополитических процессов
и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России в мире;
формирование
системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных,
коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически
целесообразное поведение в окружающей среде;
формирование
общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического
пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на
Земле;
формирование опыта
жизнедеятельности через усвоенных человечеством научные общекультурные
достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции,
использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и
сохранению географического пространства;
формирование опыта
ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план,
карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных
потребностей, интересов, проектов;
формирование опыта
творческой деятельности по реализации познавательных, социально –
коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических
продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);
понимание закономерностей
размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи
природными, социально – экономическими, экологическими факторами, зависимости
проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
всестороннее изучение
географии России, включая различные виды ее географического положения, природу,
население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их
взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально –
экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации,
понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития
страны;
- выработка у
обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а
также, формирование у них отношения к географии как возможной области будущей
практической деятельности.
Построение
учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с
учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено
взаимодействия научного, гуманитарного, аксиологического, культурологического,
личностно-деятельностного, историко-проблемного, компетентностного подходов,
основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой
составляющих.
Содержание
курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся
включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и
умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение понятиям,
структурировать материал и др.
Обучающиеся
включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее
виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку
зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать
информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.
Содержание
курса географии 5 класса нацелено на формирование у обучающихся знаний о
неоднородностей и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и
свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо–картографических
знаний и умений, позволяющих осознавать, что план и карта – выдающихся
произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом
пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях
вращения Земли вокруг своей оси и вкруг Солнца; о расселении людей по планете,
о государствах и их столицах.
ОПИСАНИЕ
МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет
География изучается на уровне основного общего образования в качестве
обязательной дисциплины в 5-9 классах. В общем объёме 278 часов
(35+35+70+70+68) (в соответствии с Примерной программой по Географии), из них
по 35 ч (1 час в неделю) в 5 и 6 классах и по70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и в 9
классе 68.
На изучение
Географии в 5 классе отводится 35 часов. Курс географии в 5 классе изучается в
объёме не менее 35 часов (в соответствии с Примерной программой, авторской
программой по географии).
Данная рабочая программа
предназначена для реализации в 2020-2021 учебном году в МБОУ «ШИООО с.
Халясавэй» в общеобразовательных классах и предполагает изучение географии на
базовом уровне в объёме 35 часов.
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Личностными
результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной,
инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно- нравственных,
культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
Изучение географии
в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного
развития:
воспитание
российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному
многообразие современного мира;
формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом
познавательных интересов;
формирование
познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков
самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами
и техническими средствами информационных технологий;
формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровья людей;
формирование
толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции;
-освоение
социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных
инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;
формирование основ
социально – критического мышления;
формирование
коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
формирование основ
экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
осознание важности
семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное
и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и
России, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными
результатами освоения географии являются:
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
умение овладевать
навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, поиск средств ее осуществления;
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
умение определять
понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и
познавательных задач;
умение
организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение
осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и
потребностей;
умение извлекать
информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной
литературой;
умение на практике
пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения,
моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;
и умение работать
в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации
различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности,
слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;
формирование и
развитие компетентности в области использования ИКТ;
формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его на практике;
формирование
умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать
определение понятиям;
формирование
осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение
самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.
Предметными
результатами освоения географии являются:
формирование
представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком,
географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости
для решения современных практических задач человечества и своей страны;
формирование
первичных навыков использования территориального подхода как основы
географического мышления для осознания своего места в целостном. Многообразном
и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
формирование
умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды;
овладение
элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для
определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды;
овладение основами
картографической грамотности и использования географической карты как одного из
«языков» международного общения;
овладение
основными навыками нахождения, использования и презентации географической
информации;
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ГЕОГРАФИЯ В 5 КЛАССЕ
Выпускник научится:
Использовать различные источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео-
и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения
информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
Анализировать, обобщать и интерпретировать
географическую информацию;
Пo результатам наблюдений (в том числе
инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности; определять
и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве
по географическим картам разного содержания;
В процессе работы с одним или несколькими
источниками географической информации выявлять содержащуюся в них
противоречивую информацию;
Составлять описания географических
объектов, процессов и явлений с использованием разных источников;
Представлять в различных формах
географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных
задач.
Различать изученные географические
объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и
явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую
классификацию;
Использовать знания о географических
законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими
объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания
и географических различий;
Проводить с помощью приборов измерения
температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления
ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных
потоков;
Оценивать характер взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с
точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
Ориентироваться на местности при помощи
топографических карт и современных навигационных приборов;
Читать космические снимки и
аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
Строить простые планы местности;
Создавать простейшие географические карты;
Моделировать географические объекты и
явления при помощи компьютерных программ;
Использовать знания о географических
явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в быту и окружающей среде;
Приводить примеры, показывающие роль
географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических
проблем человечества; примеры практического использования географических знаний
в различных областях деятельности;
Воспринимать и критически оценивать
информацию географического содержания в научно-популярной литературе и
средствах массовой информации;
Создавать письменные тексты и устные
сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
|
№ п/п
|
Раздел программы
|
Всего часов
|
|
1
|
Зачем
нам география и как мы будем её изучать
|
1
|
|
2
|
На
какой Земле мы живём
|
4
|
|
3
|
Планета
Земля
|
4
|
|
4
|
План
и карта
|
10
|
|
5
|
Человек
на Земле
|
4
|
|
6
|
Литосфера
|
9
|
|
7
|
Повторение
|
3
|
|
|
Итого
|
35
|
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
В рамках
изучения учебного предмета География.
Введение (1 час)
Что изучает география. Значение
географических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с географией.
Методы географической науки. Способы организации. На какой Земле мы живём (4
часа)
Развитие представления человека о мире от
древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей. Великие
географические открытия; их вклад в развитие цивилизации. Марко Поло, А.
Никитин, Васко да Гама. Открытие и исследование материков. X. Колумб, Ф.
Магеллан. Дальнейшие открытия и исследования материков. А. Тасман, Дж. Кук, Ф.
Беллинсгаузен и М. Лазарев. Русские землепроходцы — исследователи Сибири и
Дальнего Востока. Ермак, И. Москвитин, С. Дежнёв, В. Беринг, В. Поярков,
Е. Хабаров. Покорение Северного полюса. Р. Амундсен, Р. Пири. Источники
географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение
космических исследований для развития науки и практической деятельности людей.
Планета Земля (4 часа)
Земля — одна из планет Солнечной системы.
Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета:
материки и океаны, земные оболочки. Форма и размеры Земли. Движения Земли. Виды
движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Экватор, тропики и
полярные круги. Неравномерное распределение тепла и света по поверхности Земли.
Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена
дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния; дни
весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещённости.
План и карта (10 часов)
Ориентирование на местности. Стороны горизонта.
Компас. Азимут. Ориентирование по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам».
План местности. Особенности изображения местности на плане. Условные знаки.
Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаб. Способы изображения
неровностей земной поверхности на плоскости. Относительная высота. Абсолютная
высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на
местности. Определение сторон горизонта по Солнцу и звёздам. Способы
глазомерной съёмки местности. Составление плана местности. Практическая работа.
Проведение полярной съёмки местности. Глобус — объёмная модель Земли.
Географическая карта, её отличие от плана. Свойства географической карты.
Легенда карты, виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату
территории и содержанию. Географические карты в жизни человека. Градусная сетка,
её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и
картах. Определение направлений и расстояний по карте. Географические
координаты. Географическая широта. Определение географической широты объектов.
Географическая долгота. Определение географической долготы объектов.
Часовые пояса. Чтение карты. Определение направлений, расстояний,
местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане
и карте. Составление описания местности по плану и карте. Практическая работа.
Определение направлений и географических координат на карте.
Человек на Земле (4 часа)
Основные пути расселения древнего
человека. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Рост населения.
Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к условиям
жизни на разных этапах развития общества. Расы и народы мира. Их отличительные
особенности. Численность населения на Земле. Плотность населения,
неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные государства и
города мира. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их
столиц.
Литосфера – твердая оболочка Земли (9
часов)
Внешние и внутренние силы Земли.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, её
строение под материками и океанами. Литосфера, её соотношение с земной корой.
Литосферные плиты. Горные породы и минералы. Магматические, осадочные,
метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных
ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр. Практическая работа.
Определение горных пород и их свойств. Движения земной коры: вертикальные,
горизонтальные. Землетрясения и их причины. Сейсмические районы и пояса Земли.
Условия жизни людей в сейсмоопасных районах, обеспечение безопасности
населения. Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов. Гейзеры. Тихоокеанское
огненное кольцо. Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как
следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов.
Выветривание. Основные формы рельефа суши. Горы и равнины, особенности их
образования. Различия равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте.
Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнин по
карте. Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы
мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор во времени. Изменение гор
и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности
людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на равнинах. Опасные
природные явления, их предупреждение. Описание гор по карте. Практическая
работа. Описание рельефа своей местности. Разработка проектного задания
«Скульптурный портрет планеты». Правила работы с контурной картой. Значение
литосферы для человека. Воздействие хозяйственной деятельности человека на
литосферу.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
К-во
|
Планируемые
результаты
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
контроля
|
Д/З
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1
|
2.09.
|
Зачем нам география и как
мы будем её изучать
|
1
|
Иметь элементарные
представления о географии как науке; раскрыть роль географии в жизни
общества; знать методы и задачи географической науки; проводить наблюдения
элементов и явлений погоды.
|
Освоить основные приёмы
работы с учебником; планировать учебную деятельность при работе с учебником,
тетрадью «Мой тренажёр»; аргументировать свою точку зрения,
|
Вести диалог на основе
взаимного уважения, корректно отстаивать свою позицию, понимать существование
разных мнений и подходов к решению проблемы.
|
Определяют значение
географических знаний в современной жизни, главные задачи современной
географии. оценивают роль географической науки в жизни общества.
Устанавливают основные приёмы работы с учебником.
|
Устный опрос.
|
П. 1.
|
|
Тема:
На какой Земле мы живём. 4 часа
|
|
2
|
9.09.
|
Как
люди открывали Землю
|
1
|
Прослеживать
и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового
океана и на континентах
Наносить маршруты
путешествий на контурную карту.
Находить информацию в
Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО
Обсуждать
значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО.
|
Планировать учебную
деятельность при изучении темы; аргументировать свою точку зрения, владеть
устной и письменной речью, строить монологическое высказывание, устанавливать
и сравнивать разные точки зрения,
|
Проявлять устойчивый
познавательный интерес, и готовность к самообразованию; использовать
адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и
потребностей; вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать
свою позицию; осваивать общемировое культурное наследие.
|
Выявляют изменения
географических представлений у людей в древности, в эпоху географических
открытий. Определяют вклад величайших учёных, путешественников в развитие
географической науки. Систематизируют информацию о путешествиях и открытиях.
|
Устный опрос,
Мини-презентации.
|
П. 2.
|
|
3
|
16.
09.
|
Как люди открывали землю.
|
1
|
Знать из истории
географии факты о развитии знаний о материках и океанах, об отражении их на
картах; уметь показывать на карте путь путешественников и исследователей
Нового и Новейшего времени; уметь наносить на к/к путь путешественников.
|
Познавательные
Описание по картам маршрутов
путешествий и обозначение на контурной карте
Поиск информации о
путешественниках
Описание по
картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте
коммуникативный
Обсуждение значения открытий
|
Выявляют изменения
географических представлений у людей в древности, в эпоху географических
открытий. Определяют вклад величайших учёных, путешественников. Систематизируют
информацию о путешествиях и открытиях.
|
Выявляют изменения
географических представлений у людей в Новое и Новейшее время. Определяют
вклад величайших учёных, путешественников в развитие географической науки. Определяют
вклад русских землепроходцев в исследовании Сибири и Дальнего Востока.
|
Устный опрос
|
П.3.
|
|
4
|
23.
09.
|
География сегодня.
|
1
|
Знать о географических
исследованиях в настоящее время; знать способы изучения Земли; раскрывать
роль различных источников в получении географической информации
|
Планировать пути
достижения цели; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы; использовать речевые средства для объяснения
содержания совершаемых действий; самостоятельно контролировать своё время
|
Использовать адекватные
языковые средства для выражения своих мыслей
|
Определяют значение
современных географических исследований для общества. Выделяют и
анализировать источники
географической информации.
Оценивают роль космических исследований и геоинформационных систем для
развития географии.
|
Проверка домашнего
задания
Письменная проверка
|
П. 4.
|
|
5
|
30.
09.
|
Повторение по теме «На
какой Земле мы живём»
|
1
|
Научиться находить
информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания.
|
Формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе групповой работы.
Уметь применять методы
информационного поиска. Уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного
полюса
|
Уметь оценивать свои
возможности для самостоятельного достижения цели определённой сложности.
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.
|
Работают с тестовыми
вопросами и заданиями.
|
Тест
|
Повторить п. 4.
|
|
Тема:
«Планета Земля» 4 часа
|
|
6
|
7.
10.
|
Мы во Вселенной.
|
1
|
Знать порядок
расположения планет Солнечной системы по отношению к Солнцу; уметь описывать
уникальные особенности Земли как планеты; знать форму и размеры Земли;
устанавливать географические следствия формы, размеров Земли; называть и показывать
на карте материки и океаны планеты; приводить примеры земных оболочек.
|
Формирование и развитие
посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей
|
осознание
себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного
региона);
-осознание
целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков.
|
Приводят доказательства
тому, что Земля – одна из планет Солнечной системы. Изучают форму и размеры
Земли.
|
Фронтальный опрос
|
П.5.
|
|
7
|
14.
10.
|
Движение Земли.
|
1
|
Показывать на глобусе и
картах географические полюса, экватор, полярные круги и тропики; называть
существенные признаки понятий «экватор», «тропик», «полярный круг», «земная
ось», «географический полюс»; называть виды движения земли; знать
продолжительность земных суток, года, величину угла наклона земной оси к
плоскости орбиты; раскрывать роль орбитального движения Земли в смене времён
года.
|
Умение работать с
различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие
информации, умение выделять в них главное
Работать в группе при
анализе и обсуждении результатов наблюдений.
|
эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
использования
|
Выявляют зависимость продолжительности
суток от вращения Земли вокруг своей оси. Составляют и анализируют схему
«Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Объясняют смену
времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли.
|
Анализ схем и таблиц
|
П. 6.
|
|
8
|
21.
10.
|
Солнечный свет на Земле.
|
1
|
Уметь описывать
географические следствия вращения Земли вокруг своей оси, движения вокруг
Солнца; объяснять, что происходит на планете в дни солнцестояний и
равноденствий; называть пояса освещённости; показывать на схемах и картах
пояса освещённости и их границы
|
Умение на практике
пользоваться основными логическими приемами, выполнять практические задания
|
Осознание ценности
географического знания как важнейшего компонента научной картины мира
|
Наблюдают действующую
модель движения Земли вокруг Солнца. Определяют высоту Солнца и
продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года.
|
Индивидуальные задания
|
П. 7.
|
|
9
|
28.
10
|
Повторение по теме
«Планета Земля».
|
1
|
Знать содержание всей
темы.
|
Формирование умения устанавливать
причинно-следственные связи, выполнять практические задания
|
Формирование
познавательной культуры, развитие эстетического сознания
|
Наблюдать действующую
модель движения Земли вокруг Солнца. Определять высоту Солнца и
продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года.
|
Тест
|
С. 28, вопросы.
|
|
Тема
«План и карта» 10 часов
|
|
10
|
11.
11.
|
Ориентирование на
местности.
|
1
|
Знать определения понятий
«ориентирование», «азимут»; раскрывать существенные признаки понятия «румб»;
называть и объяснять способы ориентирования; называть алгоритмы работы с
компасом и гномоном; уметь определять азимут по компасу на местности и по
плану; уметь ориентироваться на местности по сторонам горизонта; раскрывать
роль аэрофотоснимков в создании планов местности
|
Умение на практике
применять теоретические знания, развитие навыков работы с доступным
оборудованием
|
Формирование
коммуникативной компетенции в учебно-исследовательской деятельности
|
Определять направление по
компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». Определять азимут.
Выявлять особенности плана местности.
|
Фронтальный опрос
|
П. 8.
|
|
11-
12
|
18.
11.
25.
11.
|
Земная поверхность на
плане и карте.
|
2
|
Приводить примеры
географических объектов, легко распознаваемых на планах; знать определение
понятия «масштаб»; называть виды масштаба; уметь определять зависимость между
масштабом и детальностью изображения на плане и карте; уметь пользоваться
масштабом; объяснять необходимость дешифрирования аэрофотоснимки
|
Развитие познавательных
интересов, формирование умений классифицировать материал, умение
организовывать и планировать учебное сотрудничество и деятельность с
учителем
|
Овладение географическими
знаниями и умениями, развитие навыков их практического применения
|
Определять с помощью
условных знаков изображённые на плане объекты. Измерять расстояния с помощью
масштаба.
|
Работа с картой
|
П.9.
|
|
13
|
2.
12.
|
Практическая работа №1 «Составляем
план местности».
|
1
|
Знать условные знаки
плана местности; понимать значение понятий «полярная съёмка» и «маршрутная
съёмка»; знать различия между полярной и маршрутной съёмками местности;
строить простейшие планы местности; ориентироваться по плану местности.
|
Формирование умения
организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи
|
Овладение географическими
знаниями и умениями, развитие навыков их практического применения
|
Определять направления,
измерять расстояния на местности и плане.
|
Практическая работа
|
П. 10.
П. 11
|
|
14
|
9.
12.
|
Географическая карта.
|
1
|
Называть различные виды
изображения земной поверхности; знать определения понятий «карта», «глобус»,
«атлас»; уметь называть виды и свойства карт; приводить примеры объектов,
легко распознаваемых на картах; различать карты по масштабу, охвату
территории, содержанию; объяснять необходимость дешифрирования космических
снимков; раскрывать назначение географических карт.
|
Формирование
познавательных интересов, интеллектуальных способностей, способности к
самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений
|
Овладение географическими
знаниями и умениями, развитие навыков их практического применения в жизни
|
Учиться читать простейший
план местности.
|
Индивидуальные задания
|
П. 12.
|
|
15
|
16.
12.
|
Градусная сетка.
|
1
|
Знать определения понятий
«параллель», «экватор», «меридиан», «градусная сетка»; уметь называть
(показывать) экватор, параллели, меридианы 0° и 180°, географические полюсы;
определять стороны горизонта; объяснять назначение градусной сетки; уметь
работать с масштабом.
|
Формирование
познавательной и информационной культуры, способности к самостоятельному
приобретению новых знаний и умений
|
Осознание ценности
географических знаний в современном мире
|
Выявлять на глобусе и
карте полушарий элементы градусной сетки. Определять направления и измерять
расстояния по карте.
|
Решение задач по карте
|
П 13
Работа с картой
|
|
16-
17
|
23.
12.
13.
01.
|
Географические
координаты.
|
2
|
Знать определения понятий
«географические координаты», «географическая широта»; уметь определять на
карте географическую широту объекта.
|
Формировать умение
организовывать свою деятельность, определять цели и способы работы, оценивать
достигнутые результаты
|
Овладение системой
географических знаний и умений, навыками их применения в жизненных ситуациях
|
Определять географические
координаты объектов на карте.
|
Индивидуальные задания по
определению координат
|
П. 14
П. 15
|
|
18
|
20.
01.
|
Практическая работа №2
«Работаем с картой»
|
1
|
Уметь применять
полученные знания при работе с картами.
|
Планировать пути
достижения цели; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы; использовать речевые средства для объяснения
содержания совершаемых действий; самостоятельно контролировать своё время;
|
формирование
толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, куль-туре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
|
Определяют направления и
расстояния по плану и карте с помощью линейного, именованного и численного масштабов.
Определяют абсолютные и относительные высоты точек земной поверхности по
топографической и физической карте. Составляют описание маршрута по
топографической карте. Находить объект на карте по его координатам.
|
Практическая работа
|
|
|
19
|
27.
01.
|
Повторение по теме «План
и карта».
|
1
|
Знать материал темы,
уметь работать с картой и планом.
|
Формирование умения
пользоваться основными теоретическими знаниями, выполнять практические
задания
|
Воспитание любви и
уважения к своей Родине, формирование целостного мировоззрения ,
соответствующего современному уровню науки
|
Определять направления и
расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью
линейного, именованного и численного масштабов. Определять абсолютные и
относительные высоты точек земной поверхности по топографической и физической
карте. Составлять описание маршрута по топографической карте. Находить объект
на карте по его координатам.
|
Проверочная работа.
|
П. 16
|
|
Тема
«Человек на Земле» 4 часа
|
|
20-
21
|
3.
02.
10.
02
|
Как люди заселяли Землю.
Расы и народы.
|
2
|
Знать определения понятий
«раса», «плотность населения»; называть расовый состав населения планеты;
приводить примеры представителей различных рас; уметь отличать по внешним
чертам представителей различных рас; объяснять распространение рас на
планете; называть и показывать по карте наиболее и наименее заселённые
территории планеты; знать численность населения планеты; называть и
показывать на карте крупные государства и города мира.
|
Формирование умений
ставить вопросы, структурировать материал, устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы
|
Воспитание толерантности
как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку
|
Определять по карте
гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле.
Систематизировать информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни.
|
Фронтальный опрос.
|
П. 17.
|
|
22
|
17.
02.
|
Практическая работа №3
«Сравниваем страны мира».
|
1
|
Называть и показывать на
карте наиболее крупные и известные государства мира; уметь сравнивать страны
мира по величине территории, положению; уметь определять географическое
положение государства и обозначать его на контурной карте.
|
Формирование умений
классифицировать материал, устанавливать причинно-следственные связи,
формулировать выводы
|
Воспитание толерантности
как нормы доброжелательного отношения к культуре, традициям, ценностям
народов мира
|
Выделять самые крупные по
площади государства на Земле. Находить и показывать на карте свою страну.
Находить на политической карте страны – соседи, наиболее крупные и известные
страны мира. Сравнивать страны по величине, расположению. Систематизировать
новую информацию
|
Практическая работа
|
П. 18.
|
|
23
|
24.
02.
|
Повторение по теме
«Человек на земле».
|
1
|
Знать содержание темы.
|
Формирование осознанной
адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно
оценивать свои действия
|
Осознание ценности
географических знаний в современном мире и их практического применения
|
Выявление навыков работы
с тестами
|
Тест
|
Стр. 66.
|
|
Тема
«Литосфера – твёрдая оболочка Земли» 9 часов
|
|
24
|
3.
03.
|
Земная кора – верхняя
часть литосферы.
|
1
|
Называть и показывать на
карте наиболее крупные и известные государства мира; уметь сравнивать страны
мира по величине территории, положению; уметь определять географическое
положение государства и обозначать его на контурной карте.
|
Формирование умений ставить
вопросы, давать определения понятиям, структурировать материал
|
Осознание географического
знания как важнейшего компонента научной картины мира
|
Выявлять особенности
внутренних оболочек Земли. Устанавливать по карте границы столкновения и
расхождения литосферных плит.
|
Фронтальный опрос
|
П. 20.
|
|
25
|
10.
03.
|
Горные породы, минералы и
полезные ископаемые.
|
1
|
Знать определения понятий
«минерал», «горная порода», «полезное ископаемое»; называть основные виды
горных пород по происхождению, полезных ископаемых по характеру
использования; приводить примеры горных пород и полезных ископаемых (в том
числе своей местности); уметь определять, сравнивать горные породы разного
происхождения;
|
Формирование умений
давать определения понятиям, классифицировать материал, умение работать в
группе, самостоятельно оценивать свои действия
|
Овладение географическими
знаниями и навыками их практического применения
|
Классифицировать горные
породы. Описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции.
Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.
|
Сообщения
|
П. 21.
|
|
26
|
17.
03.
|
Движение земной коры.
|
1
|
Знать определения понятий
«землетрясение», «очаг землетрясения», «эпицентр землетрясения»; называть
существенные признаки понятий «горст», «грабен», «сброс»; называть виды
движений земной коры; приводить примеры
изменений в рельефе под
воздействием движений в земной коре; описывать изменения в залегании горных
пород под действием движений земной коры; описывать процесс возникновения
землетрясения; раскрывать закономерности географического распространения
землетрясений, условия жизни людей в сейсмических районах;
|
Формирование умений на
практике пользоваться методами наблюдения, моделирования, прогнозирования,
решать проблемы
|
Овладение географическими
знаниями и умениями, навыками их применения в жизни, усвоение правил
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях
|
Выявлять закономерности распространения
землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт сейсмические
районы и пояса Земли. Наносить на к/к районы землетрясений и вулканизма.
|
Фронтальный опрос
|
П. 22.
|
|
27
|
24.
03.
|
Движение земной коры.
|
1
|
Знать определения понятий
«вулкан», «очаг магмы», «жерло», «кратер», «гейзер»; приводить примеры
действующих и потухших вулканов; описывать процесс извержения вулкана;
раскрывать закономерности географического распространения вулканизма;
определять по карте абсолютную высоту вулканов и их географические
координаты; называть и показывать на карте вулканы; уметь обозначать их на к/к
|
Овладение навыками
самостоятельного приобретения новых знаний, формирование умений ставить
вопросы, выдвигать гипотезы
|
Овладение географическими
знаниями и умениями, навыками их применения в жизни, усвоение правил
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях
|
Устный опрос
|
П. 23
|
|
28
|
7.
04.
|
Рельеф Земли. Равнины.
|
1
|
Знать определения понятий
«рельеф», «равнина»; уметь объяснять причины неоднородности поверхности суши
Земли; называть и показывать на картах и планах выпуклые и вогнутые формы
рельефа; объяснять причины разнообразия рельефа, изменение гор и равнин во
времени; называть и показывать на карте крупнейшие равнины планеты; описывать
различия равнин по высоте и внешнему облику; раскрывать роль равнин в жизни
человека;
|
Формирование умений
давать определения понятиям, классифицировать материал, устанавливать
причинно-следственные связи, формулировать выводы
|
Формирование
познавательной и информационной культуры, осознание значимости географических
знаний
|
Определяют по геогр.
картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и
России, особенности их геогр. положения. Выявляют черты сходства и различия
крупных равнин мира. Наносят на к/к крупнейшие равнины мира и России.
Описывать равнину по карте. Представлять информацию в письменной форме в виде
плана – конспекта.
|
Работа с картой, проверка
номенклатуры
|
П. 24
|
|
29
|
14.
04.
|
Рельеф Земли. Горы.
|
1
|
Различие гор по высоте,
возрасту и размерам.
Крупнейшие горные системы
мира и России. Жизнь человека в горах.
|
Формирование умений
давать определения понятиям, классифицировать материал, устанавливать
причинно-следственные связи, формулировать выводы
|
Осознание значимости
географических знаний, умение применить их на практике
|
Определяют по геогр.
картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли,
особенности их геогр. положения. Сравнивают по плану горные системы мира. Наносят
на к/к крупнейшие горные системы мира и России. Описывают горы по карте.
Описывают рельеф своей местности.
|
Работа с картой, проверка
номенклатуры
|
П. 25
|
|
30
|
21.
04.
|
Практическая работа №4
«Выполняем проектное задание».
|
1
|
Определять и показывать
на карте горы и равнины; определять географическое положение гор и равнин,
сравнивать их по географическому положению; обозначать горы и равнины на
контурной карте.
|
Формирование умения
самостоятельно оценивать свои действия, реально оценивать свои возможности
достижения цели определенной сложности
|
Осознание значимости
географических знаний, умение применить их в различных жизненных ситуациях
|
Находят географические объекты
на карте в атласе и с помощью геогр. координат и основных ориентиров (рек,
озер, гор и т. д.). находят положение геогр. объектов на к/к и наносят их на
неё. Выполнять проектное задание в сотрудничестве
|
Практическая работа
|
П. 26.
|
|
31
|
28.
04.
|
Литосфера и человек.
|
1
|
Раскрывать значение литосферы
для человека; приводить примеры воздействия процессов, происходящих в
литосфере, на человека и земную кору; описывать нарушения, возникающие в
земной коре под влиянием хозяйственной деятельности человека; приводить
примеры опасных природных явлений, встречающихся в горах, раскрывать причины,
меры предупреждения; знать правила поведения в ЧС.
|
Формирование умения на
практике пользоваться методами наблюдения, моделирования, прогнозирования
|
Формирование основ
экологического сознания на основе необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде
|
Определять значение
литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и
характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.
|
Индивидуальные задания
|
П. 27
|
|
32
|
5.05.
|
Повторение по теме
«Литосфера – твёрдая оболочка Земли»
|
1
|
Знать содержание курса
географии 5 класса.
|
Формирование осознанной
адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно
оценивать свои действия
|
Осознание ценности
географических знаний в современном мире и их практического применения
|
Выявление навыков работы
с тестами
|
Тест
|
Стр. 92.
|
|
33
34
35
|
12.
05.
10.
05.
26.
05.
|
Повторение и обобщение
знаний.
|
3
|
формирование умений и
навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной
жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного
оценивания формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
географических знаний
|
умение свободно
пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях,
соблюдать нормы информационной избирательности,
|
формирование
коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности
|
Повторение, обобщение и
систематизация знаний по темам: «На какой Земле мы живём», «Планета Земля», «План
и карта», «Человек на Земле»,
«Литосфера – твердая
оболочка Земли»
|
Тестирование, решение
задач.
|
Записи в тетрадях
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса предусматривает использование УМК
(учебно-методических комплектов) линии «Полярная звезда» под редакцией
профессора А. И. Алексеева с 5 по 9 классы:
5-6
класс
1. География. 5-6 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений / (А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В. В. Николина и
др.). М.: Просвещение, 2018. – (Академический школьный учебник) (Полярная
звезда)
2. В.В. Николина. География. Мой тренажёр. 5—6 классы
(рабочая тетрадь)
3. В. В. Николина. География. Поурочные разработки.
5—6 классы (пособие для учителя)
4. Е.Е. Гусева. География. «Конструктор» текущего
контроля. 5-6 класс (пособие для учителя)
5. Атлас 5-6 класс
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.