Рабочая программа по географии 6 класс

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 4»

РАССМОТРЕНО на заседании   методического объединения учителей естественно-математического цикла Протокол № 1 от « »   2018 г. Руководитель   ________/Н.Е.Мишарина/

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УР ________/Сетченкова В.С./ «_____» __________ 2017 г.

УТВЕРЖДЕНО              приказом по МБОУ      «Средняя школа № 4»              от                   №

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА на 2018–2019 учебный год

по    ГЕОГРАФИИ

          Класс 6

          Количество часов на год всего 33 ч.;  

          в неделю 1 ч.

          Плановых контрольных работ 3, тестов 1,

практических работ 11.

          Количество административных контрольных работ 2.

  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА составлена на основе программы, рекомендованной    

Министерством образования РФ и авторской программы основного общего образования по географии.  5–9 классы И.И. Бариновой, И.В. Душиной, В.И. Сиротина – М: «Дрофа», 2013.

УМК

Учебник Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. География. Начальный курс. 6 класс. - Москва, Дрофа,2015.

Учитель: Судейкина Кристина Валерьевна

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Учащийся научится:

·      выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

·      ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

·      представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

·      использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

·      проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты;

·      различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

·      описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

·      уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

·      описывать погоду своей местности;

·      давать характеристику рельефа своей местности;

·      уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории;

Выпускник получит возможность научиться:

·      создавать простейшие географические карты различного содержания;

·      моделировать географические объекты и явления;

·      работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

·      подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

·      ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

·      использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·      приводить примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

·      давать характеристику климата своей области (края, республики);

·      составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке.

Метапредметные результаты обучения:                                                                                          

Регулятивные универсальные учебные действия

–                    самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

–                    оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

–                    ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

–                    оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

–                    выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

–                    организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

–                    сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия

–                    искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

–                    критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

–                    использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

–                    находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

–                    выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

–                    выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

–                    менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

–                    осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

–                    при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

–                    координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

–                    развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

–                    распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Личностные результаты обучения:

–                    ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

–                    готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения;

–                    принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

–                    развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

–                    готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

–                    мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

–                    готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

–                    экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Содержание учебного предмета

Введение (1 час).

Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал и изучал Землю. Представление о Земле в древности. Эпоха Великих географических открытий. Крупные географические экспедиции, их вклад в открытие и изучение Земли. Современная география – ее задачи и методы. Земля – планета Солнечной системы. Строение Солнечной системы. Вращение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Южный и Северный полюс. Экватор. Географические следствия вращения Земли. Луна – единственный спутник Земли. Влияние Луны на природу Земли.

Входная контрольная работа (тест).

ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ

План местности (4 часа).

Понятие о плане местности.Что такое план местности? Назначение топографических планов местности. Условные знаки – «азбука» плана. Масштаб.Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба. Определение расстояний по плану и карте с помощью разных видов масштаба.

Стороны горизонта. Ориентирование.Основные стороны горизонта. Ориентирование. Способы ориентирования на местности. Азимут.Определение направлений по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности. Что такое рельеф? Относительная высота. Нивелир. Измерение относительной высоты с помощью нивелира. Абсолютная высота. Точки отсчета абсолютных высот. Горизонтали (изогипсы). Изображение форм рельефа с помощью горизонталей. Профиль местности. Правила построения профиля местности.

Составление простейших планов местности.Глазомерная съемка. Оборудование, необходимое для съемки местности. Полярная и маршрутная съемки местности. Правила проведения съемки.

Практические работы:1.«Изображение здания школы в масштабе».

2.«Определение направлений и азимутов по плану местности».

3.«Составление плана местности методом полярной съемки».

Географическая карта (5 часов)

Форма и размеры Земли. Форма Земли. Изменение представлений о форме Земли. Экваториальный и полярный радиусы Земли. Размеры Земли. Результаты измерения размеров Земли Эратосфеном Киренским. Глобус – модель земного шара. Отличия изображения Земли на глобусе и географической карте.

Географическая карта.Географическая карта – изображение Земли на плоскости. Масштабы географических карт. Условные знаки географических карт. Виды географических карт: физические, тематические, контурные. Генерализация. Значение географических карт, их применение в повседневной жизни. Современные географические карты.

Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Длина меридианов и параллелей. Градусная сеть на глобусе и картах. Географическая широта. Географическая широта: северная и южная. Экватор – начало отсчета географической широты. Определение географической широты. Географическая долгота. Географические координаты.Географическая долгота: западная и восточная. Гринвичский (нулевой) меридиан. Определение географической долготы. Географические координаты. Определение объектов по географическим координатам.

Изображение на физических картах высот и глубин. Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Отметки высот и глубин. Шкала высот и глубин. Изобаты. Определение высот и глубин по физической карте.

Практическая работа 4. «Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам».

Контрольная работа №1. "Виды изображений поверхности Земли".

СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ (19 часов)

Литосфера (5 часов)

Земля и ее внутреннее строение.Внутреннее строение Земли. Магма. Земная кора – часть литосферы. Материковая земная кора. Океаническая 

земная кора. Изучение земной коры человеком. Самая глубокая скважина на Земле. Из чего состоит земная кора. Горные породы и минералы. Магматические горные породы: излившиеся и глубинные. Осадочные горные породы: обломочные, химические, органические. Метаморфические горные породы. Использование горных пород.

Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Сейсмология. Сила землетрясений. Очаг и эпицентр землетрясений. Сейсмические пояса. Что такое вулканы? Строение вулкана. Лава. Горячие источники и гейзеры. География гейзеров. Медленные вертикальные движения земной коры: причины и доказательства. Виды залегания горных пород. Горсты и грабены.

Рельеф суши. Горы.Рельеф гор. Горная долина. Горный хребет. Нагорье. Горная система. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени:внутренние и внешние факторы. Горы в жизни человека. Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Низменности, возвышенности, плоскогорья. Изменение равнин во времени: внутренние и внешние факторы. Овраги. Влияние деятельности человека на природу равнин.

Рельеф дна Мирового океана.Изменение представлений о рельефе дна. Подводная окраина материков.  Шельф. Материковый склон. Переходная зона.Глубоководные океанические желоба. Ложе океана. Срединно-океанические хребты. Атоллы. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Практическая работа 5.«Составление описания форм рельефа».

Гидросфера (6 часов)

Вода на Земле.Что такое гидросфера? Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Связь оболочек Земли посредством Мирового круговорота воды.

Части Мирового океана. Свойства вод океана.

Что такое Мировой океан. Суша в Мировом океане: острова, полуострова, архипелаги. Океаны. Моря внутренние и окраинные. Заливы и проливы. Свойства океанической воды: соленость и температура. Зависимость солености от внешних условий.

Движение воды в океане.Ветровые волны. Строение волны. Прибой. Цунами: причины и последствия. Приливы и отливы. Океанические течения: причины возникновения. Теплые и холодные течения. Влияние течений на природу.

Подземные воды. Образование подземных вод. Водопроницаемые и водоупорные породы. Грунтовые и межпластовые воды. Минеральные воды. Использование и охрана подземных вод.

Реки.Что такое река? Строение речной долины. Исток и устье реки. Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Половодье. Паводок. Пойма. Речная терраса. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.

Озера.Что такое озеро? Происхождение озерных котловин. Карстовые явления. Сточные и бессточные озера. Болота. Водохранилища.Как образуются ледники. Горные ледники. Снеговая граница. Покровные ледники. Айсберги. Многолетняя мерзлота: условия возникновения. Распространение многолетней мерзлоты по земному шару.

Практическая работа 6. «Составление описания внутренних вод».

Атмосфера (6 часов)

Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Состав и строение атмосферы. Значение атмосферы. Изменение состава атмосферы в результате хозяйственной деятельности человека. Изучение атмосферы. Температура воздуха. Как нагревается воздух? Особенности нагревания суши и воды. Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Суточная амплитуда температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Годовая амплитуда температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.

Атмосферное давление.Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Виды барометров. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер. Виды ветров. Бриз. Муссон. Как определить направление и силу ветра? Роза ветров. Значение ветра.

Водяной пар в атмосфере.Облака и атмосферные осадки. Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Абсолютная влажность воздуха. Относительная влажность воздуха. Туман и облака. Виды облаков: кучевые, слоистые, перистые. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Осадкомер. Причины, влияющие на количество осадков.

Погода и климат.Что такое погода? Причины изменения погоды. Воздушные массы. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Тропики и полярные круги. Зависимость климата от близости морей и океанов, и направления господствующих ветров. Морской и континентальный типы климата. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Практические работы: 7. «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры».

8. «Построение розы ветров».

9. "Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным".

Биосфера. Географическая оболочка Земли.  Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле (2 часа)

Зависимость существования организмов от факторов неживой природы. Широтная зональность. Природные зоны: влажные экваториальные леса, саванны, пустыни тропического и умеренного поясов, степи, леса, тундра, ледяные пустыни. Высотная поясность. Особенности смены высотных поясов в горах. Распространение организмов в Мировом океане. Планктон. Нектон. Бентос. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной.

Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Гумус. Плодородие – главное свойство почв. Взаимосвязь организмов между собой и с окружающей средой. Цепь питания. Биологический круговорот. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера. Учение В.И. Вернадского о биосфере.

Практическая работа 10. «Характеристика природного комплекса (ПК)».

Контрольная работа №2.Строение Земли. Земные оболочки (1 час).

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (1 час)

Население Земли. Человечество – единый биологический вид. Человеческие расы. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления – влияние на жизнь человека. Правила поведения во время стихийных бедствий.

Практическая работа №11 «Нанесение на к/карту границ стран мира».

Промежуточная аттестация (тест).

Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Название раздела и темы	Количество часов	Дата проведения	Примечание
	Введение	1
1	Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля-планета Солнечной системы.	1
	Виды изображений поверхности Земли	9
2	Понятие о плане местности. Масштаб. Практическая работа № 1 "Изображение здания школы в масштабе".	1
3	Входная контрольная работа.	1
4	Стороны горизонта Ориентирование. Практическая работа № 2 "Определение направлений и азимутов по плану местности"	1
5	Изображение на плане неровностей земной поверхности. Профиль местности.	1
6	Составление простейших планов местности. Практическая работа № 3 "Составление плана местности методом полярной съемки"	1
	Географическая карта	5
7	Форма и размеры Земли.	1
8	Географическая карта.	1
9	Градусная сеть на глобусе и карте. Географическая широта.	1
10	Географическая долгота. Географические координаты. Практическая работа № 4 «Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам»	1
11	Изображение на физических картах высот и глубин	1
12	Обобщение и контроль знаний по теме «Виды изображений поверхности Земли». Контрольная работа №1.	1
	Строение Земли. Земные оболочки.	19
	Литосфера	5
13	Земля и ее внутреннее строение.	1
14	Движение земной коры. Вулканизм.	1
15	Рельеф суши. Горы.	1
16	Равнины суши. Практическая работа № 5 "Составление описания форм рельефа"	1
17	Рельеф дна Мирового океана.	1
	Гидросфера	6
18	Вода на Земле.	1
19	Части Мирового океана. Свойства вод океана.	1
20	Движение воды в Океане.	1
21	Подземные воды.	1
22	Реки. Практическая работа №6 «Составление описания внутренних вод».	1
23	Ледники. Озера.	1
	Атмосфера	6
24	Атмосфера: строение, значение, изучение.	1
25	Температура воздуха. Практическая работа №7 «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры»	1
26	Атмосферное давление. Ветер. Практическая работа №8 "Построение розы ветров"	1
27	Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Практическая работа №9 "Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным".	1
28	Погода. Климат. Причины, влияющие на климат.	1
	Биосфера. Географическая оболочка.	2
29	Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов в Мировом Океане	1
30	Природный комплекс. Практическая работа №10 «Составление характеристики природного комплекса».	1
31	Обобщение и контроль знаний «Строение Земли. Земные оболочки». Контрольная работа №2.	1
	Население Земли	1
32	Население Земли. Практическая работа №11 «Нанесение на к/карту границ стран мира».	1
33	Промежуточная аттестация (тест).	1