Рабочая программа по географии

Рабочая программа учебного курса

«ГЕОГРАФИЯ»

для 5-9 классах

1.      Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований стандарта ООО к предметным результатам учебного предмета география с учетом требований целевого раздела ООП ООО МОАУ «Лицей №1», с учетом авторской программой курса «География». 5-9 классы /авт. – сост. Е.М. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015. – 128с. – (Инновационная школа), рекомендованной Министерством образования РФ, которая является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по географии для основной школы.

Программа предназначена для обучающихся 5-9 классов.

Программа реализуется средствами учебников серии «Полярная звезда», 5 класс, автора Алексеева А.И., М.: «Просвещение»; учебников география 6-9 классов, изд. «Русское слово», автора Домогацких Е.М..

Согласно перспективному учебному плану МОАУ «Лицей №1» всего на изучение географии на уровне основного общего образования выделяется 34 часа (1 час в неделю, 8 учебных недель) в 5-6 классах, 68 часов (2 часа в неделю, 8 учебных недель)

2.      Планируемые результаты освоения учебного предмета география

5 класс

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения географии в 5 классе отражают:

•  ориентирование в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

•  представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

•  формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком;

•  формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени;

•  овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

•  овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;

•  овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

•  создавать простейшие географические карты различного содержания;

•  моделировать географические объекты и явления;

•  работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

•  подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

•  уметь составлять схему наук о природе;

•  уметь составлять описание учебного кабинета географии;

•  уметь составлять перечень источников географической информации, используемых на уроках;

•  уметь организовывать наблюдение за погодой;

•  уметь составлять сравнительную характеристику разных способов изображения земной поверхности;

•  уметь определять с помощью компаса стороны горизонт;

•  уметь обозначать на контурной карте маршруты путешествий, обозначать географические объекты;

•  уметь составлять сводную таблицу «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»;

•  уметь обозначать на контурной карте материки и океаны Земли;

•  уметь обозначать на контурной карте крупнейшие государства материка.

Метапредметные.

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умение работать с разными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, выявлять причинно-следственные связи, преобразовывать информацию из одной формы в другую определять критерии для сравнения фактов, явлений;

 способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих; ставить учебную задачу под руководством учителя;

•           умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. выслушивать и объективно оценивать другого уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

6 класс

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения географии в 6 классе отражают:

· выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

· ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

· представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

· использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

· различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

· использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

· описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

· уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

· описывать погоду своей местности;

· давать характеристику рельефа своей местности.

Ученик получит возможность научиться:

·      создавать простейшие географические карты различного содержания;

·      моделировать географические объекты и явления;

·      работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

·      подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

·      ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

·      использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·      составлять описание природного комплекса;

·      выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

·      сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

·      наносить на контурные карты основные формы рельефа;

·      показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты

Метапредметные

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

•      Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

•      Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

•      Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

•      Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

•      В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых,сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

• вычитывать все уровни текстовой информации;

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7 класс

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения географии в 7 классе отражают:

ученик научится:

·  выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

·  ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

·  представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

·  использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

·  различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

·  использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

·  оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

·  описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

·  различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

·  устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

·  объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

·  объяснять расовые отличия разных народов мира;

·  приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;

Ученик получит возможность научиться:

·  создавать простейшие географические карты различного содержания;

·  моделировать географические объекты и явления;

·  работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

·  подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

·  воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

·  составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

·  сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

·  оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

·  объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

·  давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

·  делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

·  наносить на контурные карты основные формы рельефа;

·  показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

·  выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны.

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

•       Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

•       Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

•       Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

•       Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

•       В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых,сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

• вычитывать все уровни текстовой информации;

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

8 класс

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения географии в 8 классе отражают:

ученик научится:

•       выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

•       ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

•       представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

•       использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

•  различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

•  использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

•  оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

•           описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

•           объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

•           приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

•           различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

•           оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

•           объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

•           оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

•           использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

•       называть различные источники и методы получения географической информации;

•       определять географическое положение России;

•       определять поясное время, характерные особенности климата России;

•       различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной

•       территорией и исключительной экономической зоной России;

•       • оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на

•       особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

•       показывать субъекты Российской Федерации, пограничные государства, моря, омывающие Россию крупные равнины и горы, наиболее крупные месторождения полезных ископаемых, крупнейшие реки, озера, природные зоны России;

•  использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни;

•       выяснять с помощью карт соответствие форм рельефа платформенным и складчатым областям, объяснять закономерности их размещения;

•       называть факторы, влияющие на формирование климата России;

•       с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. д.; давать характеристику отдельных водных объектов; называть типы почв и их свойства;

•       приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;

•       объяснять видовое разнообразие животного мира, причины зонального и азонального расположения ландшафтов, называть меры по охране растений и животных;

•       показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России;

•       читать и анализировать тематические карты, графические материалы.

ученик получит возможность научиться:

•       делать описания отдельных форм рельефа, климата, рек и озер по картам;

•       различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

•       оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития;

•       использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

•       создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

•       оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

•       делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

•       использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

•       составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

•       сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

•       наносить на контурные карты основные формы рельефа;

•       давать характеристику климата своей области (края, республики);

•       показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты.

Метапредметные результаты.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

·  овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности и поиска средств ее осуществления;

·  умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

·  формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе и проектные;

·  формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность и ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;

·  умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

·  формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных УУД; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;

·  умение извлекать информацию из различных источников; умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной изобретательности, этики;

·  умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;

·  умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработки общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свое мнение и координировать ее с позиции партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

·  умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

9 класс

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения географии в 9 классе отражают:

ученик научится:

·  выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

·  ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

·  представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

·  использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

·  различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

·  анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

·  сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

·  объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

·  находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

·  использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

·  использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

·  различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

·  различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

·  анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

·  объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

·  использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

·  объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

·  сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

·  оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

·  сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

·  различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

·  оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

·  оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Ученик получит возможность научиться:

·       выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

·       оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику;

·       выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

·       обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

·       составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

·       самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

·       создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

·       оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

·       выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России. Россия в современном мире;

·       выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

·       объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

·       оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России;

·       приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

·       воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

·       объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

·       оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

·       выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

·       оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

·       объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России;

·       выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

·       обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

·       выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

·       объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

·       оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

3.      Содержание учебного предмета

5 класс

Введение (1 ч.)

География как наука. Задачи географии. Методы географических исследований: сравнительно-описательный, картографический.

Виды учебной деятельности:

·  ставить учебную задачу под руководством учителя;

·  планировать свою деятельность под руководством учителя;

·  выявлять причинно-следственные связи;

·  определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·  выслушивать и объективно оценивать другого;

·  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

объяснять:

·  особенности формы и размеров Земли;

·  свойства географической карты и плана местности;

·  географические следствия вращения Земли;

определять:

·  отличительные особенности изображений земной поверхности;

·  направления на карте и плане;

·  стороны горизонта.

Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (5 ч.)

Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований

Формы организации учебных занятий: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа, составление таблиц, схем, подготовка сообщений, презентаций, работа с различными источниками информации.

Виды учебной деятельности:

·  ставить учебную задачу под руководством учителя;

·  планировать свою деятельность под руководством учителя;

·  выявлять причинно-следственные связи;

·  определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·  выслушивать и объективно оценивать другого;

·  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

объяснять:

·  результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

·  влияние путешествий на развитие географических знаний.

определять:

·  причины и следствия географических путешествий и открытий;

·  маршруты путешествий

Тема 2. Земля – планета Солнечной системы (4 ч.)

Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Материки и части света.

Формы организации учебных занятий: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа, составление таблиц, схем, подготовка сообщений, презентаций, работа с различными источниками информации.

Виды учебной деятельности

·  ставить учебную задачу под руководством учителя;

·  планировать свою деятельность под руководством учителя;

·  выявлять причинно-следственные связи;

·  определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·  выслушивать и объективно оценивать другого;

·  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

объяснять:

·  влияние космоса на жизнь на Земле;

·  географические следствия движения Земли;

·  особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

определять:

·  географические координаты;

·  особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

·  географические следствия движений Земли.

Тема 3. План и карта (12 ч.)

Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояния и определение направления на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности. Масштаб и его виды. Параллели и меридианы, географические координаты и их определение.

Формы организации учебных занятий: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа, составление таблиц, схем, подготовка сообщений, презентаций, работа с различными источниками информации.

Виды учебной деятельности:

·  ставить учебную задачу под руководством учителя;

·  планировать свою деятельность под руководством учителя;

·  выявлять причинно-следственные связи;

·  определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·  выслушивать и объективно оценивать другого;

·  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

объяснять:

·  свойства географической карты и плана местности;

·  специфику способов картографического изображения;

·  отличия видов условных знаков;

·  отличия видов масштабов;

·  значение планов и карт в практической деятельности человека.

определять:

·  существенные признаки плана, карты и глобуса;

·  классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;

·  расстояния по карте;

·  азимут по карте местности;

·  абсолютную и относительную высоту;

·  читать условные знаки;

·  масштаб карты.

Тема 4. Человек на Земле (3 ч.)

Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. современная численность населения мира. Показатель плотности населения. Страны и крупные города.

Формы организации учебных занятий: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа, составление таблиц, схем, подготовка сообщений, презентаций, работа с различными источниками информации.

Виды учебной деятельности:рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную карту; показывать наиболее крупные страны мира.

Тема 5. Литосфера (8 ч.)

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.  Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Формы организации учебных занятий: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа, составление таблиц, схем, подготовка сообщений, презентаций, работа с различными источниками информации.

Виды учебной деятельности:

·  ставить учебную задачу под руководством учителя;

·  планировать свою деятельность под руководством учителя;

·  выявлять причинно-следственные связи;

·  определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·  выслушивать и объективно оценивать другого;

·  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

объяснять:

·  особенности внутреннего строения Земли;

·  причины и следствия движения земной коры;

·  действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

·  особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.

определять:

·  существенные признаки понятий;

·  по заданным признакам горные породы и минералы;

·  отличие видов земной коры;

·  виды форм рельефа;

·  районы землетрясений и вулканизма.

6 класс

Тема 1. Земля как планета (6 часов)

Содержание темы:

Земля и Вселенная.  Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Формы организации уроков: урок с проведением парной, групповой, индивидуальной, фронтальной работы, лекция, зачёт, практическая работа, экскурсия, работа с источниками знаний, устные сообщения, обсуждения, тестирование, урок-обобщения, творческая работа, самостоятельное добывание информации, работа в парах, малыми учебными группами, нестандартные уроки. 

Виды учебной деятельности

·  ставить учебную задачу под руководством учителя;

·  планировать свою деятельность под руководством учителя;

·  выявлять причинно-следственные связи;

·  определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·  выслушивать и объективно оценивать другого;

·  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

объяснять:

·  влияние космоса на жизнь на Земле;

·  географические следствия движения Земли;

·  особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

определять:

·  географические координаты;

·  особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

·  географические следствия движений Земли.

Тема 2. Географическая карта (5 часов)

Содержание темы:

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин.  Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Формы организации уроков: урок с проведением парной, групповой, индивидуальной, фронтальной работы, лекция, зачёт, практическая работа, экскурсия, работа с источниками знаний, устные сообщения, обсуждения, тестирование, урок-обобщения, творческая работа, самостоятельное добывание информации, работа в парах, малыми учебными группами, нестандартные уроки. 

Виды учебной деятельности:

·  ставить учебную задачу под руководством учителя;

·  планировать свою деятельность под руководством учителя;

·  выявлять причинно-следственные связи;

·  определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·  выслушивать и объективно оценивать другого;

·  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

объяснять:

·  свойства географической карты и плана местности;

·  специфику способов картографического изображения;

·  отличия видов условных знаков;

·  отличия видов масштабов;

·  значение планов и карт в практической деятельности человека.

определять:

·  существенные признаки плана, карты и глобуса;

·  классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;

·  расстояния по карте;

·  азимут по карте местности;

·  абсолютную и относительную высоту;

·  читать условные знаки;

·  масштаб карты.

Тема 3. Литосфера (7 часов)

Содержание темы:

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.  Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Формы организации уроков: урок с проведением парной, групповой, индивидуальной, фронтальной работы, лекция, зачёт, практическая работа, экскурсия, работа с источниками знаний, устные сообщения, обсуждения, тестирование, урок-обобщения, творческая работа, самостоятельное добывание информации, работа в парах, малыми учебными группами, нестандартные уроки

Виды учебной деятельности:

·  ставить учебную задачу под руководством учителя;

·  планировать свою деятельность под руководством учителя;

·  выявлять причинно-следственные связи;

·  определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·  выслушивать и объективно оценивать другого;

·  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

объяснять:

·  особенности внутреннего строения Земли;

·  причины и следствия движения земной коры;

·  действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

·  особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.

определять:

·  существенные признаки понятий;

·  по заданным признакам горные породы и минералы;

·  отличие видов земной коры;

·  виды форм рельефа;

·  районы землетрясений и вулканизма.

Тема 4. Атмосфера (8 часов)

Содержание темы:

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.

Формы организации уроков: урок с проведением парной, групповой, индивидуальной, фронтальной работы, лекция, зачёт, практическая работа, экскурсия, работа с источниками знаний, устные сообщения, обсуждения, тестирование, урок-обобщения, творческая работа, самостоятельное добывание информации, работа в парах, малыми учебными группами, нестандартные уроки

Виды учебной деятельности

·  ставить учебную задачу под руководством учителя;

·  планировать свою деятельность под руководством учителя;

·  выявлять причинно-следственные связи;

·  определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·  выслушивать и объективно оценивать другого;

·  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

объяснять:

·  закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

·  вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;

·  причины возникновения природных явлений в атмосфере;

·  зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;

·  особенности адаптации человека к климатическим условиям.

определять:

·  существенные признаки понятий;

·  основные показатели погоды.

Тема 5. Гидросфера (3 часа)

Содержание темы:

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования.  Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.  Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Формы организации уроков: урок с проведением парной, групповой, индивидуальной, фронтальной работы, лекция, зачёт, практическая работа, экскурсия, работа с источниками знаний, устные сообщения, обсуждения, тестирование, урок-обобщения, творческая работа, самостоятельное добывание информации, работа в парах, малыми учебными группами, нестандартные уроки

Виды учебной деятельности:

·  ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·  планировать свою деятельность под руководством учителя;

·  выявлять причинно-следственные связи;

·  определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·  выслушивать и объективно оценивать другого;

·  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

объяснять:

·  закономерности географической оболочки на примере гидросферы;

·  выделение существенных признаков частей Мирового океана;

·  особенности состава и строения гидросферы;

·  условия залегания и использования подземных вод;

·  условия образования рек, озер, природных льдов;

·  характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга

определять:

·  существенные признаки понятий;

·  вид рек, озер, природных льдов;

·  особенности размещения и образования объектов гидросферы.

объяснять:

·      закономерности географической оболочки на примере гидросферы;

·      выделение существенных признаков частей Мирового океана;

·      особенности состава и строения гидросферы;

·      условия залегания и использования подземных вод;

·      условия образования рек, озер, природных льдов;

·      характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга

определять:

·      существенные признаки понятий;

·      вид рек, озер, природных льдов;

·      особенности размещения и образования объектов гидросферы.

Тема 6. Биосфера (2 часа)

Содержание темы:

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Формы организации уроков: урок с проведением парной, групповой, индивидуальной, фронтальной работы, лекция, зачёт, практическая работа, экскурсия, работа с источниками знаний, устные сообщения, обсуждения, тестирование, урок-обобщения, творческая работа, самостоятельное добывание информации, работа в парах, малыми учебными группами, нестандартные уроки

Виды учебной деятельности:

·       ставить учебную задачу под руководством учителя;

·       планировать свою деятельность под руководством учителя;

·       выявлять причинно-следственные связи;

·       определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·       выслушивать и объективно оценивать другого;

·       уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

объяснять:

·       закономерности географической оболочки на примере биосферы;

·       особенности приспособления организмов к среде обитания;

·       роль царств природы;

·       необходимость охраны органического мира.

·       Умение определять:

·       существенные признаки понятий;

·       сущность экологических проблем;

·       причины разнообразия растений и животных;

·       характер взаимного влияния живого и неживого мира.

Тема 7. Почва и географическая оболочка (2 часа)

Содержание темы:

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Формы организации уроков: урок с проведением парной, групповой, индивидуальной, фронтальной работы, лекция, зачёт, практическая работа, экскурсия, работа с источниками знаний, устные сообщения, обсуждения, тестирование, урок-обобщения, творческая работа, самостоятельное добывание информации, работа в парах, малыми учебными группами, нестандартные уроки

Виды учебной деятельности:

·       ставить учебную задачу под руководством учителя;

·       планировать свою деятельность под руководством учителя;

·       выявлять причинно-следственные связи;

·       определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·       выслушивать и объективно оценивать другого;

·       уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

объяснять:

·       закономерности образования почвы;

·       особенности строения и состава географической оболочки;

·       взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;

·       законы развития географической оболочки;

·       сущность влияния человека на географическую оболочку.

определять:

·       существенные признаки понятий;

·       условия образования почв;

·       характер размещения природных зон Земли.

Тема 8. Заключение (1 час)

7 класс

Раздел 1. Планета, на которой мы живем

Тема 1. Литосфера – подвижная твердь (7 часов)

История Земли как планеты. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Материки и океаны. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия. Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик Земли. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы.

Формы организации уроков: урок с проведением парной, групповой, индивидуальной, фронтальной работы, работа с источниками знаний, устные сообщения, обсуждения, тестирование, урок-обобщения, творческая работа, выполнение индивидуальных заданий, самостоятельное добывание информации, работа в парах, малыми учебными группами, нестандартные уроки. 

Виды деятельности учащихся: слушание объяснений учителя; работа с текстом учебника и статистическими данными;  работа с научно-популярной литературой; выполнение  практических работ;   выполнение заданий на контурной карте; выявление географических зависимостей; объяснение наблюдаемых явлений; анализ проблемных ситуаций; сравнительная характеристика объектов;  анализ и сопоставление карт атласа; просмотр учебных фильмов и видеофрагментов; работа с Интернет-ресурсами; выполнение тестовых заданий, подготовка сообщений, докладов, презентаций.

Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)

Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие климата на Земле. Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли.

Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли

Формы организации уроков: урок с проведением парной, групповой, индивидуальной, фронтальной работы, лекция, зачёт, практическая работа, экскурсия, работа с источниками знаний, устные сообщения, обсуждения, тестирование, урок-обобщения, мини-сочинения, творческая работа, выполнение индивидуальных заданий, самостоятельное добывание информации, работа в парах, малыми учебными группами, нестандартные уроки. 

Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (5 часов)

Мировой океан и его части. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификация морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан – колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты.

Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений. Тихий океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Атлантический океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Индийский океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.

Формы организации уроков: урок с проведением парной, групповой, индивидуальной, фронтальной работы, лекция, практическая работа, экскурсия, работа с источниками знаний, устные сообщения, обсуждения, тестирование, урок-обобщения, творческая работа, выполнение индивидуальных заданий, самостоятельное добывание информации, работа в парах, малыми учебными группами, нестандартные уроки. 

Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм (2 часа)

Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о природном комплексе. Свойства и особенности строения географической оболочки. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности. Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность и их значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам зональности в природе материков). Высотная поясность.

Формы организации уроков: урок с проведением парной, групповой, индивидуальной, фронтальной работы, лекция, зачёт, практическая работа, работа с источниками знаний, устные сообщения, обсуждения, тестирование, урок-обобщения, творческая работа, выполнение индивидуальных заданий, самостоятельное добывание информации, работа в парах, малыми учебными группами, нестандартные уроки. 

Основные виды учебной деятельности: 

называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;

объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков;

называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;

делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;

показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод;

приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;

приводить примеры природных комплексов; составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов.

приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки — целостность, ритмичность, зональность;

объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека; называть разные виды природных ресурсов; приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.

Тема 5. Человек – хозяин планеты (5 часов)

Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность и ее изменение на разных этапах развития общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная Красная книга. Особо охраняемые природные территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны на карте мира

Формы организации уроков: урок с проведением парной, групповой, индивидуальной, фронтальной работы, лекция, практическая работа, работа с источниками знаний, устные сообщения, обсуждения, тестирование, урок-обобщения, мини-сочинения, творческая работа, выполнение индивидуальных заданий, самостоятельное добывание информации, работа в парах, малыми учебными группами, нестандартные уроки. 

Основные виды учебной деятельности:рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей;читать комплексную карту; показывать наиболее крупные страны мира.

Раздел 2. Материки планеты Земля

Тема 6. Африка – материк коротких теней (9 часов)

История открытия, изучения и освоения. Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики. Определение причин природного разнообразия материка. Население Африки, политическая карта.

Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и оазисов, а также родина древних цивилизаций,  современный район добычи нефти и газа).

Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых).

Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных парков, центр происхождения культурных растений и древних государств).

Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).

Формы организации уроков:

·  Обще классные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

·  Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

·  Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.

·  Самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков и навыков практического применения приобретенных знаний, выполнение индивидуальных заданий творческого характера.

Виды учебной деятельности: 

· показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;

· показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);

· описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;

· показывать наиболее крупные государства на материках; уметь давать описания природы и основных занятий;

· населения, используя карты атласа; приводить примеры воздействия и изменений природы

· на материках под влиянием деятельности человека;

· приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов;

· давать характеристику карты; читать и анализировать карту.

Тема 7. Австралия – маленький великан (6 часов)

Географическое положение, история исследования, особенности природы материка. Эндемики.

Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк; самый маленький материк, но одна из крупнейших по территории стран мира; выделение особого культурного типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и развитых территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны основывается на своих ресурсах).

Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление островов; специфические особенности трех островных групп: Меланезия – «черные острова» (так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и «многочисленные острова»).

Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты Всемирного природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

Формы организации уроков: урок с проведением парной, групповой, индивидуальной, фронтальной работы, лекция, зачёт, практическая работа, работа с источниками знаний, устные сообщения, обсуждения, тестирование, урок-обобщения, творческая работа, выполнение индивидуальных заданий, самостоятельное добывание информации, работа в парах, нестандартные уроки. 

Виды учебной деятельности: 

· показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;

· показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);

· описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;

· показывать наиболее крупные государства на материках; уметь давать описания природы и основных занятий

· населения, используя карты атласа; приводить примеры воздействия и изменений природы

· на материках под влиянием деятельности человека.

Тема 8. Антарктида - холодное сердце (2 часа)

Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты.

 Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.

Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные исследования и разработки в Антарктиде.

Формы организации уроков: урок с проведением парной, групповой, индивидуальной, фронтальной работы, лекция, практическая работа, работа с источниками знаний, устные сообщения, обсуждения, тестирование, урок-обобщения, мини-сочинения, творческая работа, выполнение индивидуальных заданий, самостоятельное добывание информации, работа в парах, нестандартные уроки. 

Виды учебной деятельности: 

·      показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;

·      показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);

·      описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;

·      показывать наиболее крупные государства на материках; уметь давать описания природы и основных занятий

·      населения, используя карты атласа; приводить примеры воздействия и изменений природы

·      на материках под влиянием деятельности человека.

Тема 9. Южная Америка – материк чудес (8 часов)

Географическое положение, история исследования и особенности рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка – самый влажный материк. Богатство рудными полезными ископаемыми. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы. Население Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения). Страны востока и запада материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной деятельности).

Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты Всемирного природного и культурного наследия.

Формы организации уроков: урок с проведением парной, групповой, индивидуальной, фронтальной работы, лекция, практическая работа, работа с источниками знаний, устные сообщения, обсуждения, тестирование, урок-обобщения, мини-сочинения, творческая работа, выполнение индивидуальных заданий, самостоятельное добывание информации, работа в парах, нестандартные уроки. 

Виды учебной деятельности: 

·      показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;

·      показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);

·      описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;

·      показывать наиболее крупные государства на материках; уметь давать описания природы и основных занятий

·      населения, используя карты атласа; приводить примеры воздействия и изменений природы

·      на материках под влиянием деятельности человека.

Тема 10. Северная Америка – знакомый незнакомец (8 часов)

Географическое положение, история открытия и исследования Северной Америки (Новый Свет). Геологическое строение. Особенности рельефа и полезные ископаемые. Стихийные бедствия. Великий ледник. Климат, внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на территории Северной Америки. Формирования населения материка. Современное население. Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты Всемирного природного и культурного наследия. Изменения природы под влиянием деятельности человека.  Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное население и потомки переселенцев).

Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США – как одной из ведущих стран современного мира.

Формы организации уроков: урок с проведением парной, групповой, индивидуальной, фронтальной работы, зачёт, практическая работа, работа с источниками знаний, устные сообщения, обсуждения, тестирование, урок-обобщения, мини-сочинения, творческая работа, выполнение индивидуальных заданий, самостоятельное добывание информации, работа в парах, нестандартные уроки. 

Виды учебной деятельности: 

· показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;

· показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);

· описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;

· показывать наиболее крупные государства на материках; уметь давать описания природы и основных занятий

· населения, используя карты атласа; приводить примеры воздействия и изменений природы

· на материках под влиянием деятельности человека.

Тема 11. Евразия – музей природы (9 часов)

Географическое положение, история исследования материка. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Рельеф и полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное оледенение. Природные зоны материка. Эндемики. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения.

Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).

Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое развитие стран региона, один из главных центров мировой экономики).

Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).

Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей (международный туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности (одежды, обуви)).

Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на границе трех частей света), население, образ жизни и культура региона (центр возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты).

Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни (постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру региона).

Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни (влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней, периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм).

Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в плодородных речных долинах), население (большая численность и «молодость»), образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона (центр возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из самых «бедных и голодных территорий мира»).

Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия в уровне жизни населения – от минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион – двух мощных центров цивилизаций – Индии и Китая).

Виды учебной деятельности: 

·      показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;

·      показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);

·      описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;

·      показывать наиболее крупные государства на материках; уметь давать описания природы и основных занятий

·      населения, используя карты атласа; приводить примеры воздействия и изменений природы

·      на материках под влиянием деятельности человека.

Тема 12. Взаимоотношения природы и человека (1 час)

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).

Формы организации уроков: урок с проведением парной, групповой, индивидуальной, фронтальной работы, зачёт, практическая работа, работа с источниками знаний, устные сообщения, обсуждения, тестирование, урок-обобщения, мини-сочинения, творческая работа, выполнение индивидуальных заданий, самостоятельное добывание информации, работа в парах, малыми учебными группами, нестандартные уроки. 

8 класс

Тема 1. Географическая карта и источники географической информации (5 часов)

Географическая карта и её математическая основа. Картографические проекций и их виды. Масштаб. Система географических координат. Топографическая карта. Особенности топографических карт. Навыки работы с топографической картой. Космические и цифровые источники информации. Компьютерная картография. Мониторинг земной поверхности.

Формы организации деятельности учащихся: уроки в классе, практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды; мини-проекты, мини-исследования, занятия – игры, диспуты, блиц – опросы, развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

Виды учебной деятельности:

- называть различные источники географической информации и методы получения географической информации;

- определять географическое положение России;

- показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию;

- определять поясное время.

Тема 2. Россия на карте мира (6 часов)

Характеристика географического положения России. Крайние точки. Водные пространства, омывающие территорию России. Государственная граница. Страны-соседи. Географическое положение и природа России. Природные условия и ресурсы.  Приспособление человека к природным условиям. Часовые пояса и зоны. Карта часовых поясов России. Декретное и летнее время.

Формы организации деятельности учащихся: уроки в классе, практическая деятельность учащихся по проведению    наблюдений, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды; мини-проекты, мини-исследования, занятия – игры, диспуты, блиц – опросы, развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

Виды учебной деятельности:

- называть различные источники географической информации и методы получения географической информации;

- определять географическое положение России;

- показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию;

- определять поясное время.

Тема 3.История изучения территории России (6 часов)

Русские землепроходцы XI — XVII вв. Открытие и освоение Европейского Севера, Сибири и Дальнего Востока. Географические открытия в России XVIII–XIX вв. Камчатские экспедиции. Великая Северная экспедиция. Академические экспедиции XVIII в.

Географические исследования XX в. Открытие и освоение Северного морского пути.

Роль географии в современном мире. Задачи современной географии. Географический прогноз.

Формы организации деятельности учащихся: уроки в классе, практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды; мини-проекты, мини-исследования, занятия – игры, диспуты, блиц – опросы, развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

Виды учебной деятельности:

·  ставить учебную задачу под руководством учителя,

·  планировать свою деятельность под руководством учителя,

·  оценивать работу одноклассников,

·  выявлять причинно-следственные связи,

·  определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·  анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

·  работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

·  создавать объяснительные тексты

·  выслушивать и объективно оценивать другого,

·  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Умение объяснять:

·  особенности изучения территории России на различных
этапах ее исторического развития.

Умение определять:

·  следствия географических открытий и путешествий.

Тема 4.Геологическое строение и рельеф (5 часов)

Геологическое строение территории России. Геохронологическая таблица. Тектоническое строение территории России. Основные формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы образования современного рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых на территории России. Платформы и складчатые пояса. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Районы современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Влияние внешних сил на формирование рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Опасные природные явления.

Формы организации деятельности учащихся: уроки в классе, практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды; мини-проекты, мини-исследования, занятия – игры, диспуты, блиц – опросы, развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

Виды учебной деятельности:

• совершенствование умений работать с разными источниками информации;
• выявление причинно-следственных взаимосвязей — рельеф — тектонические структуры — полезные ископаемые;
• выделение главного или существенных признаков (особенности рельефа России);
• высказывание суждений с подтверждением их фактами;
• представление информации в различных формах — тезисы, эссе, компьютерные презентации.

Тема 5. Климат России (9 часов)

Факторы, определяющие климат России.  Солнечная радиация. Определение зенитального положения Солнца. Закономерности распределения тепла и влаги. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России. Погода. Воздушные массы и атмосферные фронты. Погодные явления, сопровождающие прохождение атмосферных фронтов. Атмосферные вихри: циклоны и антициклоны. Основные принципы прогнозирования погоды. Работа с климатическими и синоптическими картами, климатограммами. Атмосфера и человек. Влияние климата на жизнь человека. Неблагоприятные явления погоды. Хозяйственная деятельность и загрязнение атмосферы.

Формы организации деятельности учащихся: уроки в классе, практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды; мини-проекты, мини-исследования, занятия – игры, диспуты, блиц – опросы, развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

Виды учебной деятельности:

·  совершенствование умений работать с разными источниками информации - текстом учебника, тематическими картами, климатограммами, картосхемами;

·  выявление причинно-следственных взаимосвязей — влияния атмосферной циркуляции и особенностей рельефа на климат;

·  выделение главного или существенных признаков при характеристике типов климата;

·  умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами;

·  представление информации в различных формах — тезисы, эссе, компьютерные презентации.

Тема 6. Гидрография России (10 часов)

Водные пространства, омывающие территорию России. Хозяйственное значение морей. Реки России. Характеристики реки. Бассейн реки. Источники питания рек. Режим рек.  Озёра. Классификация озер и их распространение по территории России. Каналы и водохранилища. Болото. Виды болот и их хозяйственное значение. Природные льды. Сезонные и многолетние льды.  Многолетняя мерзлота и ее влияние на жизнь, и хозяйственную деятельность людей. Ледники горные и покровные. Великое оледенение. Ледниковые периоды. Последствия ледниковых периодов. Гидросфера и человек. Водные ресурсы. Стихийные бедствия, связанные с водой.

Формы организации деятельности учащихся: уроки в классе, практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды; мини-проекты, мини-исследования, занятия – игры, диспуты, блиц – опросы, развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

Виды учебной деятельности:

·       Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.

·       Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов).

·       Создавать собственную информацию (реферат, презентация...)

·       Участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта)

Тема 7. Почвы России (3 часа)

Почва. Образование почвы, её состав, строение, свойства. Зональные типы почв, их  свойства, структура, различия в плодородии. Закономерности распространения почв. Почвенные карты. Почвенные ресурсы. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Значение рационального использования почв. Меры по сохранению плодородия почв.

Формы организации деятельности учащихся: уроки в классе, практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды; мини-проекты, мини-исследования, занятия – игры, диспуты, блиц – опросы, развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

Тема 8. Растительный и животный мир России (2 часа)

Место и роль растений и животных в природном комплексе. География растений и животных. Типы растительности. Ресурсы растительного и животного мира и их охрана.. Лесные ресурсы. Кормовые ресурсы. Промыслово-охотничьи ресурсы. Особо охраняемые территории. 

Формы организации деятельности учащихся: уроки в классе, практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды; мини-проекты, мини-исследования, занятия – игры, диспуты, блиц – опросы, развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

Виды учебной деятельности:

находить, отбирать и использовать различные источники информации по теме;

·  сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (разные типы почв и условия их формирования);

·  выявлять причинно-следственные связи (зависимость размещения типов почв от климатических условий и особенностей рельефа);

·  показывать по карте особенности размещения основных типов почв

Тема 9. Природные зоны России (7 часов)

Природные комплексы России. Зональные и азональные природные комплексы. Природно-территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные, антропогенные. Природные зоны Арктики и Субарктики: арктическая пустыня, тундра. Леса умеренного пояса: тайга, смешанные и широколиственные леса. Безлесные зоны юга России: степь, лесостепь и полупустыня. Высотная поясность. Природно-хозяйственные зоны.

Формы организации деятельности учащихся: уроки в классе, практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды; мини-проекты, мини-исследования, занятия – игры, диспуты, блиц – опросы, развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

Виды учебной деятельности:

·  выделять существенные признаки разных типов природных комплексов.

·  выявлять причинно-следственные связи внутри природных комплексов, анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами.

·  работать с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами.

·  формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять в форме презентаций.

·  выделение главного или существенных признаков (особенности природы, населения и хозяйственной деятельности той или иной природно-хозяйственной зоны).

Тема 10. Крупные природные районы России (13 часов)

Восточно-Европейская равнина. Русская равнина (одна из крупнейших по площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие рельефа; благоприятный климат; влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и ландшафтов).

Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными ископаемыми; влияние теплого течения на жизнь портовых городов; полярные ночь и день; особенности расселения населения (к речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на заливных лугах, транспортные пути, рыбные ресурсы)).

Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр Русского государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного, Балтийского, Белого и Каспийского морей).

Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых повлияли и природные факторы (всхолмленность рельефа, легкоразмываемые грунты), и социально-экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство почвенными (черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на природу, и жизнь людей). Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы — последствие интенсивной хозяйственной деятельности.

Северный Кавказ — самый южный район страны. Особенности географического положения региона. Равнинная, предгорная и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Молодые горы Самая высокая точка страны. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Уникальность природы Черноморского побережья. Заповедники и курорты Кавказа.

Южные моря России - история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение.

Крым - географическое положение, история освоения полуострова, особенности природы (равнинная, предгорная и горная части; особенности климата; природные отличия территории полуострова; уникальность природы.

Урал — каменный пояс России. Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Особенности климата Урала. Урал — водораздел крупных рек. Зональная и высотная поясность. Изменение природных особенностей с запада на восток и с севера на юг. Почвенно-растительный покров и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.

Природа Оренбургской области - физико-географическое положение, рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, почвы, природные зоны, Оренбургский Степной заповедник.

Западная Сибирь — край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн. Западно-Сибирская равнина — одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и влаги. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севера и ее значение. Оценка природных условий для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима, многолетняя мерзлота, болота. Проблемы рационального использования природных ресурсов. Экологические проблемы.

Средняя Сибирь. Географическое положение между реками Енисеем и Леной. Древняя Сибирская платформа, представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки — основные транспортные пути Средней Сибири; большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Северо-Восток Сибири. Географическое положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, характер полезных ископаемых, «оловянный пояс». Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс холода  Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Горы Южной Сибири (Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье) — рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического  строения и рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал – уникальное творение природы, как объект Всемирного природного наследия. Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми магматического происхождения. Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайкалья. Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала и пути их решения.

Дальний Восток — край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории. Сочетание горных хребтов и межгорных равнин; современный вулканизм Камчатки и Курил. Климатические контрасты севера и юга, преобладание муссонного климата на юге и муссонообразного и морского на севере.  Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Распространение равнинных, лесных и тундровых, горно-лесных и гольцовых ландшафтов). Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования, особенности природы).

Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история исследования, особенности природы).

Формы организации деятельности учащихся: уроки в классе, практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды; мини-проекты, мини-исследования, занятия – игры, диспуты, блиц – опросы, развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

Виды учебной деятельности:

называть и показывать крупные равнины и горы;

- выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям;

- показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых;

- объяснять закономерности их размещения;

- приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов;

- делать описания отдельных форм рельефа по картам;

- называть факторы, влияющие на формирование климата России;

- определять характерные особенности климата России;

- иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов;

- давать описания климата отдельных территорий;

- с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. д.;

- приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;

- называть и показывать крупнейшие реки, озера;

- используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов;

- оценивать водные ресурсы;

- называть факторы почвообразования; используя карту, называть типы почв и их свойства;

- объяснять разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры;

- объяснять видовое разнообразие животного мира;

- называть меры по охране растений и животных.

показывать на карте основные природные зоны России, называть их;

- приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира;

- объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов;

- показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России;

- приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе;

- показывать на карте крупные природные районы России;

- называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т. д.);

- отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории;

- оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей;

- приводить примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов регионов;

- выделять экологические проблемы природных регионов.

объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей;

- объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека;

- объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры.

Природа и человек (1 час)

Влияние природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных территорий.

Формы организации деятельности учащихся: уроки в классе, практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды; мини-проекты, мини-исследования, занятия – игры, диспуты, блиц – опросы, развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

Виды учебной деятельности:

• ставить учебную задачу под руководством учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Заключение (1 час)

9 класс

Введение Экономическая и социальная география. Предмет изучения. Природный и хозяйственный комплекс (1 час)

Виды учебной деятельности:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Тема 1. Россия на карте (5 часов)

Характеристика географического положения России. Крайние точки. Водные пространства, омывающие территорию России. Государственная граница. Страны-соседи. Географическое положение и природа России.

Виды учебной деятельности:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Тема 2. Природа и человек (4 часов)

Природные условия. Их прямое и косвенное влияние. Адаптация человека к природным условиям — биологическая и небиологическая. Связь небиологической адаптации с уровнем развития цивилизации. Хозяйственный потенциал природных условий России. Комфортность природных условий России. Зона Крайнего Севера. Природные ресурсы. Влияние природных ресурсов на хозяйственную специализацию территорий. Минеральные ресурсы России и основные черты их размещения. Водные ресурсы и их значение в хозяйственной жизни. Почва и почвенные ресурсы. Агроклиматические условия. Нечерноземье. Лесные ресурсы. Лесоизбыточные и лесодефицитные районы. Рекреационные ресурсы и перспективы их освоения. Объекты Всемирного наследия на территории России. Взаимодействие природы и населения. Влияние промышленности, сельского хозяйства и транспорта на природные комплексы. «Чистые» и «грязные» отрасли. Экологические проблемы. Зоны экологического бедствия. Экологические катастрофы.

Виды учебной деятельности:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Тема 3. Население России (9 часов)

Демография.Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды. Воспроизводство населения. Показатели рождаемости, смертности, естественного и миграционного прироста / убыли. Демографические кризисы. Демографическая ситуация в России. Миграции населения Направления внутренних миграций в России. Внешние миграции. Формы расселения. Размещение населения России. Главная полоса расселения и зона Севера. Характеристика половозрастной структуры населения России. Миграции населения в России. Особенности географии рынка труда России. Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава населения России. Религии народов России. Географические особенности размещения населения России. Городское и сельское население. Сельское расселение. Формы сельского расселения. Зональные типы сельского расселения. Расселение и урбанизация. Типы населенных пунктов. Города России их классификация. Городская форма расселения. Город и урбанизация. Функции города. Виды городов. Городские агломерации. Этнический состав населения. Языковые семьи и группы. Религиозный состав населения. Этнорелигиозные конфликты. Половозрастной состав населения. Трудовые ресурсы и рынок труда.

Виды учебной деятельности:

• выделение существенных признаков новых понятий;
• работа с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами;
• поиск дополнительные источники информации.
• формулирование своих мыслей и выводов в устной и письменной форме, представлять в форме презентаций.

Тема 4. Отрасли хозяйства России (19 часов)

Экономическая и социальная география в жизни современного общества. Понятие хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития экономики России. Географическое районирование. Административно-территориальное устройство Российской Федерации.

Виды учебной деятельности:

• установление причинно-следственных связей, например, для объяснения развития этапов хозяйства (аграрного, индустриального и постиндустриального);
• анализ различных источников информации с целью определения тенденций развития отраслей, сфер и секторов хозяйства;
• выделения существенных признаков, например, для выявления отраслевой структуры хозяйства;

Национальная экономика. Понятие о предприятиях материальной и нематериальной сферы. Отрасли хозяйства. Три сектора национальной экономики. Отраслевая структура экономики. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения производства. Сырьевой, топливный, водный, трудовой, потребительский, транспортный и экологический факторы.

Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их хозяйственная оценка. Электроэнергетика. Гидравлические, тепловые и атомные электростанции и их виды. Крупнейшие каскады ГЭС. Особенности размещения электростанция. Единая энергосистема страны. Перспективы развития. Альтернативная энергетика. Единая энергосистема России.

Металлургический комплекс. Черная металлургия. Особенности организации производства: концентрация и комбинирование. Комбинат полного цикла. Факторы размещения отрасли. Металлургические базы России. Цветная металлургия. Размещение основных отраслей цветной металлургии.Проблемы и перспективы развития отрасли.

Машиностроение. Отрасли машиностроения и факторы их размещения. Тяжелое, транспортное, сельскохозяйственное, энергетическое машиностроение, тракторостроение и станкостроение. Военно-промышленный комплекс.Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями.

Химическая промышленность. Сырьевая база и отрасли химической промышленности. Горная химия, основная химия, химия органического синтеза и факторы их размещения.Перспективы развития.

Лесная промышленность. Отрасли лесной промышленности: лесозаготовка, деревообработка, целлюлозно-бумажная промышленность и лесная химия. Лесопромышленные комплексы.

Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское хозяйство. Отрасли растениеводства и животноводства и их размещение по территории России. Зональная организация сельского хозяйства. Пригородный тип сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и факторы их размещения.География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК

Пищевая и легкая промышленность

Транспорт и его роль в национальной экономике. Виды транспорта: железнодорожный, автомобильный, трубопроводный, водный и воздушный. Достоинства и недостатки различных видов транспорта. Транспортная сеть и ее элементы.

Информационная инфраструктура. Информация и общество в современном мире. Типы телекоммуникационных сетей. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда

Тема 5. Природно-хозяйственная характеристика России (20 часов)

Европейский Север, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Единственный сырьевой район Западной зоны. Русский Север — самый большой по площади район ЕТР. Топливные и энергетические ресурсы — основа хозяйства района. Мурманск — морские ворота страны.

Европейский Северо-Запад, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Северо-Запад — транзитный район между Россией и Европой. Бедность природными ресурсами. Выгодное географическое положение — главный фактор развития промышленности района. Опора на привозное сырье. Машиностроение — ведущая отрасль промышленности района. Санкт-Петербург — многофункциональный центр района.

Калининградская область — самая западная территория России.

Регион Центральная Россия, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Исторический, экономический, культурный и административный центр страны. Выгодность экономико-географического положения. Ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Ведущая роль природных ресурсов в развитии хозяйства региона. Высококвалифицированные трудовые ресурсы региона. Крупнейший центр автомобилестроения страны.

Европейский Юг, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства.

Поволжье, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго-Камский каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли.

Урал, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное положение и богатые минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская металлургическая база; центр тяжелого машиностроения.

Западная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Главное богатство — огромные запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливно-энергетической промышленности. Черная металлургия Кузбасса.

Восточная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Суровые природные условия и богатые природные ресурсы района. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС — крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы развития энергоемких отраслей.

Дальний Восток, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Самый большой по площади экономический район страны. Благоприятное приморское положение, крайне слабая освоенность, удаленность от развитой части страны. Специализация — вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов.

Формы организации учебной деятельности: диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Виды учебной деятельности:

·         ставить учебную задачу под руководством учителя,

·         планировать свою деятельность под руководством учителя,

·         оценивать работу одноклассников,

·         выявлять причинно-следственные связи,

·         определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·         анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

·         работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

·         создавать объяснительные тексты

·         выслушивать и объективно оценивать другого,

·         уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Тема 6. Место России в мировой экономике (1 час)

Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического развития, участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом хозяйстве (главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.

Виды учебной деятельности:

• ставить учебную задачу под руководством учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Тема 7. Население и хозяйство Оренбургской области (8 часов)

Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности своего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны. Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы. Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своего региона.

Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства своего региона. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.

Виды учебной деятельности:

·         ставить учебную задачу под руководством учителя,

·         планировать свою деятельность под руководством учителя,

·         оценивать работу одноклассников,

·         выявлять причинно-следственные связи,

·         определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·         анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

·         работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

·         создавать объяснительные тексты

·         выслушивать и объективно оценивать другого,

·         уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Заключение (1 час)

4.      Календарно-тематическое планирование 

5 класс

№ урока	Номер урока в разделе	Тема урока	Дата проведения
			план	факт
I четверть
Тема 1. География как наука. Географические методы изучения окружающей среды (1 час)
1	1	География как наука. Географические методы изучения окружающей среды
Тема 2. Развитие географических знаний о Земле (5 часов)
2	1	Развитие географических знаний о Земле. Входная контрольная работа
3	2	Развитие географических знаний о Земле. Практическая работа №1 «Обозначение маршрутов путешествий, обозначение географических объектов»
4	3	Российские путешественники. Практическая работа №2 «Имена русских землепроходцев и мореплавателей на карте мира»
5	4	Современный этап научных географических исследований
6	5	Итоговый контроль знаний по теме раздела «Развитие географических знаний о Земле»
Тема 3. Земля – планета Солнечной системы (4 часа)
7	1	Земля – планета Солнечной системы. Практическая работа №3 «Обозначение материков и океанов»
8	2	Движения Земли
II четверть
9	3	Солнечный свет на Земле
10	4	Итоговый контроль знаний по теме раздела «Земля – планета Солнечной системы»
Тема 4. «План и карта» (12 часов)
11	1	Ориентирование на местности. Способ ориентирования
12	2	План местности
13	3	Изображение земной поверхности на плоскости
14	4	«Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа № 4 «Составление простейшего плана местности»
15	5	Географическая карта – особый источник информации
16	6	Градусная сетка
III четверть
17	7	Географические координаты
18	8	Географические координаты
19	9	Практическая работа №5 «Определение направлений и расстояний на карте»
20	10	«Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа №6 «Определение географических координат точек на глобусе и карте»
21	11	Обобщение по теме «План и карта»
22	12	Итоговый контроль знаний по теме раздела «План и карта»
Тема 5. Человек на Земле (3 часа)
23	1	Заселение человеком Земли
24	2	Расы и народы. Многообразие стран. Столицы и крупные города
25	3	«Учимся с «Полярной звездой»»
Тема 6. Литосфера –твердая оболочка Земли (8 часов)
26	1	Земная кора и литосфера
IV четверть
27	2	Горные породы, минералы, полезные ископаемые
28	3	Движение земной коры. Землетрясения.
29	4	Движение земной коры. Вулканы
30	5	Рельеф Земли. Равнины
31	6	Рельеф Земли. Горы
32	7	Решение практических задач по карте. Практическая работа №7 «Нанесение на контурную карту географического положения островов, полуостровов, высочайших гор и обширных равнин мира»
33	8	Литосфера и человек
Тема 7. Заключение (1 час)
34	9	Обобщение и контроль за курс географии 5 класса

Календарно-тематическое планирование 

6 класс

№ урока	Номер урока в разделе	Тема урока	Дата проведения
			план	факт
I четверть
Тема 1. Земля как планета (6 часов)
1	1	Земля – планета Солнечной системы.
2	2	Параллели. Меридианы. Градусная сетка. Географические координаты, их определение Пр. раб.1.Определение по карте географических координат различных географических объектов
3	3	Входная контрольная работа
4	4	Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.
5	5	Пояса освещенности
6	6	Итоговый контроль по теме: «Земля как планета»
Тема 2. Географическая карта (5 часов)
7	1	Географическая карта – особый источник информации. Масштаб и его виды Пр. раб. 2. Определение направлений и расстояний по карте
8	2	Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки
II четверть
9	3	Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут Пр. раб. 3. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.
10	4	Рельеф Земли. Изображение рельефа на карте. Пр. раб. 4. Составление простейшего плана местности.
11	5	Итоговый контроль знаний по теме «Географическая карта»
Тема 3. Литосфера (7 часов)
12	1	Строение земного шара.
13	2	Виды горных пород.
14	3	Полезные ископаемые
15	4	Движение земной коры
16	5	Выветривание горных пород.
		III четверть
17	6	Рельеф суши и дна Мирового океана.
18	7	Итоговый контроль знаний по теме «Литосфера»
Тема 4. Атмосфера (8 часов)
19	1	Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Атмосфера. Состав атмосферы, ее структура. Значение атмосферы для жизни на Земле
20	2	Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой
21	3	Атмосферное давление. Изменение атмосферного давления с высотой
22	4	Ветры. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли
23	5	Влага в атмосфере. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли
24	6	Погода. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды.
25	7	Климат. Адаптация человека к климатическим условиям местности
26	8	Итоговый контроль знаний по теме «Атмосфера»
IV четверть
Тема 5. Гидросфера (3 часа)
27	1	Гидросфера – водная оболочка Земли. Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды Пр. раб. 5. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы
28	2	Воды суши. Реки Земли – их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озера, водохранилища болота.
29	3	Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды. Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность
Тема 6. Биосфера (2 часа)
30	1	Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот.
31	2	Биосфера Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Роль биосферы. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды
Тема 7. Почва и географическая оболочка (2 часа)
32	1	Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв, главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути их повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв
33	2	Географическая оболочка Земли - крупнейший природный комплекс Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между ее составными частями. Территориальные комплексы. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Тема 8. Заключение (1 час)
34	1	Промежуточный контроль за курс 6 класса

Календарно-тематическое планирование 

7 класс

№ урока	Номер урока в разделе	Тема урока	Дата проведения
			план	факт
I четверть
Раздел 1. Планета, на которой мы живем
Тема 1. Литосфера - подвижная твердь (8 часов)
1	1	Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов.
2	2	Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Возникновение материков и океанов.
3	3	Главные черты рельефа
4	4	Литосферные плиты, их движение и взаимодействие.
5	5	Входная контрольная работа
6	6	Платформы и равнины.
7	7	Складчатые пояса и горы. Сейсмические и вулканические пояса планеты.
8	8	Обобщение и контроль знаний и навыков учебной деятельности по теме раздела 1-6
Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)
9	1	Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли. Пр. раб.№1. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте
10	2	Климат и климатические пояса. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства.
11	3	Климатообразующие  факторы и климаты.  Пр. раб.№2. Определение типов климата по предложенным климатограммам.
12	4	Обобщение и контроль знаний и навыков учебной деятельности по теме раздела 7-9
Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (5 часов)
13	1	Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.
14	2	Движение воды в океане. Внутренние воды суши.
15	3	Жизнь в океане
16	4	Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.
II четверть
17	5	Обобщение и контроль знаний и навыков учебной деятельности по теме раздела 10-13
Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм (2 часа)
18	1	Географическая оболочка – крупнейший природный комплекс Земли. Материки и океаны как крупные природные комплексы геосферы Земли.
19	2	Зональные природные комплексы Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.
Тема 5. Человек – хозяин планеты (5 часов)
20	1	Заселение человеком Земли. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.
21	2	Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Взаимоотношение человека и природы и их изменения. Охрана  природы. Всемирное природное наследие.
22	3	Численность населения Земли, ее изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.
23	4	Страны мира
24	5	Обобщение и контроль знаний и навыков учебной деятельности по теме раздела 16-19
Раздел 2. Материки планеты Земля
Тема 6. Африка – материк коротких теней (9 часов)
25	1	История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Пр. раб.№3. Определение крайних точек Африки и координат, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах. Нанесение объектов на контурную карту.
26	2	Основные черты рельефа Африки. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Пр. раб.№ 4. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
27	3	Основные черты климата Африки и факторы их определяющие.
28	4	Основные черты внутренних вод Африки.
29	5	Зональные природные комплексы материка Африка.
30	6	Население Африки.
31	7	Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.
32	8	Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.
		III четверть
33	9	Обобщение и контроль знаний и навыков учебной деятельности по теме раздела 20-27
Тема 7. Австралия – маленький великан (6 часов)
34	1	История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Пр. раб. №5. Сравнение ГП Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы.
35	2	Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Австралии.
36	3	Особенности природы Австралии. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
37	4	Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия.
38	5	Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.
39	6	Обобщение и контроль знаний и навыков учебной деятельности по теме раздела 27-32
Тема 8. Антарктида – холодное сердце (2 часа)
40	1	Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Особенности географического положения, геологического строения рельефа, климата, внутренних вод.
41	2	Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Антарктиды. Природные ресурсы и их использование. Население материка. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Тема 9. Южная Америка – материк чудес (8 часов)
42	1	История открытия, изучения и освоения.
43	2	Основные черты рельефа Южной Америки. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
44	3	Основные черты климата Южной Америки и факторы их определяющие
45	4	Основные черты внутренних вод Южной Америки.
46	5	Зональные природные комплексы материка Южная Америка. Пр. раб. №6. Описание ПЗ Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах
47	6	Население Южной Америки. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.
48	7	Главные объекты природного и культурного наследия. Анды – регион богатой культуры, Галапагосские острова, Мачу-Пикчу.
49	8	Обобщение и контроль знаний и навыков учебной деятельности по теме раздела 35-41
Тема 10. Северная Америка – знакомый незнакомец (8 часов)
50	1	История открытия, изучения и освоения.
51	2	Основные черты рельефа Северной Америки. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
52	3	Основные черты климата Северной Америки и факторы их определяющие. Пр. раб.№7. Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе
		IV четверть
53	4	Основные черты внутренних вод Северной Америки.
54	5	Зональные природные комплексы материка Северная Америка.
55	6	Население Северной Америки.
56	7	Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.
57	8	Обобщение и контроль знаний и навыков учебной деятельности по теме раздела 42-48
Тема 11. Евразия – музей природы (9 часов)
58	1	Самый большой материк. История открытия, изучения и освоения.
59	2	Основные черты рельефа Евразии. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
60	3	Основные черты климата Евразии и факторы их определяющие.
61	4	Основные черты внутренних вод Евразии.
62	5	Зональные природные комплексы материка Евразия.
63	6	Население Евразии. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения.
64	7	Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации.
65	8	Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Пр. раб.№8. Составление географической характеристики стран Азии по картам атласа и другим источникам географической информации
66	9	Южная Азия – самый населенный регион планеты.
Раздел 3. Тема 12. Взаимоотношение природы и человека (1 час)
67	1	Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.
Тема 13. Заключение (1 час)
68	1	Промежуточный контроль за курс 7 класса

Календарно-тематическое планирование 

8 класс

№ урока	Номер урока в разделе	Тема урока	Дата проведения
			план	факт
I четверть
Тема №1. Географическая карта и источники географической информации (5 часов)
1	1	Карта и ее математическая основа
2	2	Топографическая карта
3	3	Входная контрольная работа и практическая работа по ВПР (синоптическая карта)
4	4	Космические и цифровые источники информации.
5	5	Обобщение, контроль знаний по теме «Географическая карта и источники  географической информации»
Тема №2. Россия на карте мира (6 часов)
6	1	ГП России. Территория и акватория. Пр. раб. №1  Характеристика ГП России
7	2	ГП России. Территория и акватория
8	3	Природные условия и ресурсы. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние, внешний облик людей, жилища, орудия, труду, пищу.
9	4	Россия на карте часовых поясов. Местное время, декретное, поясное, летнее время. Определение поясного времени для разных городов России.
10	5	Россия на карте часовых поясов. Местное время, декретное, поясное, летнее время. Определение поясного времени для разных городов России. Пр. раб. №2.Определение поясного времени для разных объектов на территории России
11	6	Обобщение и контроль знаний по теме: «Россия на карте мира»
Тема № 3. История изучения России (6 часов)
12	1	Русские землепроходцы 11-17 вв.
13	2	Географические открытия в России в 18-19 вв.
14	3	Географические открытия в России в 18-19 вв.
15	4	Географические исследования 20 века.
16	5	Роль географии в современном мире.
II четверть
17	6	Обобщение и контроль знаний по теме «История изучения России»
Тема № 4. Геологическое строение и рельеф (5 часов)
18	1	Геологическое летоисчисление и геологическая карта. Основные этапы формирования земной коры на территории России.
19	2	Особенности гелогического строения России. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России.
20	3	Влияние внутренних внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы формирующие рельеф.
21	4	Литосфера и человек. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Рельеф Оренбургской области
22	5	Пр. раб. №3 Выявление зависимости между строением, формами рельефа и размещением полезных ископаемых крупных территорий.
Тема №5. Климат России (9 часов)
23	1	Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс.
24	2	Распределение тепла и влаги на территории России.
25	3	Климаты России.
26	4	Климаты России. Пр. раб. №4. Анализ климатограмм, характерных для различных типов климата России.
27	5	Воздушные массы и атмосферные фронты
28	6	Атмосферные вихри
29	7	Пр. раб. №5. Определение осо­бенностей погоды для различных пунктов по синопти­ческой карте.
30	8	Атмосфера и человек. Климат Оренбургской области.
31	9	Обобщение и контроль знаний по теме «Климат России»
Тема №6.   Гидрография России (10 часов)
32	1	Моря, омывающие берега России. Внутренние воды и водные ресурсы.
III четверть
33	2	Моря, омывающие берега России. Внутренние воды и водные ресурсы.
34	3	Главные речные системы России. Влияние зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом.
35	4	Реки России.
36	5	Реки России. Пр. раб. № 6. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей их хозяйственного использования (Урал, Волга, Обь, Амур, Лена, Кубань)
37	6	Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды.
38	7	Ледники. Многолетняя мерзлота
39	8	Великое оледенение
40	9	Гидросфера и человек. Гидросфера Оренбургской области.
41	10	Обобщение и контроль знаний по теме «Гидрография России»
Тема №7. Почвы России (3 часа)
42	1	Почвы-особый компонент природы. Факторы образования почв.
43	2	Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.
44	3	Обобщение и контроль знаний по теме: «Почвы России»
Тема №8     Растительный и животный мир (2 часа)
45	1	Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие
46	2	Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.
Тема №9. Природные зоны России (7 часов)
47	1	ПК России.
48	2	Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр.
49	3	Характеристика лесов
50	4	Безлесные зоны юга России. Высотная поясность.
51	5	Пр. раб. №7. «Составление описания одной из природных зон России по плану» (по Оренбургской области: степи и смешанные леса)
52	6	Природно-хозяйственные зоны: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов
IV четверть
53	7	Обобщение и контроль знаний по теме «Особенности природы России»
Тема №10.  Крупные природные районы России (13 часов)
54	1	Островная  Арктика
55	2	Восточно-Европейская равнина
56	3	Восточно-Европейская равнина.
57	4	Северный Кавказ.
58	5	Крым
59	6	Уральские горы. Пр. раб. № 8 «Составление описания природного района по плану»
60	7	Западно- Сибирская равнина.
61	8	Средняя Сибирь
62	9	Северо-Восточная Сибирь
63	10	Пояс гор  Южной Сибири
64	11	Дальний Восток
65	12	Оренбургский край
66	13	Обобщение и контроль знаний по теме «Крупные природные районы России».
Тема №11. Природа и человек (1 час)
67	1	Природа и человек.
Тема №12. Заключение (1 час)
68	1	Итоговое обобщение по всему курсу

Календарно-тематическое планирование 

9 класс

№ урока	Номер урока в разделе	Тема урока	Дата проведения
			план	факт
I четверть
Тема 1. Введение (1 ч.)
1	1	Экономическая и социальная география
Тема 2. Россия на карте (5 ч.)
2	1	Экономико- и политико-географическое положение России. Пр. раб. №1 Нанесение на контурную карту сопредельных государств
3	2	Формирование территории России. Пр. раб. № 2. Описание ЭГП России по типовому плану
4	3	Районирование территории России
5	4	Административно-территориальное устройство России. Пр. раб.№ 3. Обозначение на контурной карте субъектов Федерации и административного состава федеральных округов
6	5	Урок обобщения, контроля и коррекции знаний
Тема 3. Природа и человек (4 ч.)
7	1	Входная диагностика. Природные условия России
8	2	Природные ресурсы России
9	3	Хозяйственная деятельность человека и изменение природной среды
10	4	Урок обобщения, контроля и коррекции знаний
Тема 4. Население России (9 ч.)
11	1	Численность населения России. Пр. раб. № 4. Расчет параметров естественного движения населения
12	2	Размещение населения России
13	3	Миграции населения.
14	4	Миграции населения. Пр. раб. № 5.  «Расчет параметров механического движения населения»
15	5	Сельская форма расселения
16	6	Городская форма расселения. Пр. раб. № 6.  Обозначение городов-миллионеров на контурной карте (ДО)
II четверть
17	7	Этнический и религиозный состав населения.
18	8	Трудовые ресурсы и рынок труда
19	9	Урок обобщения, контроля и коррекции знаний
Тема 5. Отрасли хозяйства России (19 ч.)
20	1	Национальная экономика
21	2	Факторы размещения производства
22	3	Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Нефтяная и газовая промышленность
23	4	Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Угольная промышленность
24	5	Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность Пр. раб. №7  «Обозначение на контурной карте крупнейших нефтяных, газовых и угольных бассейнов»
25	6	Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Электроэнергетика
26	7	Металлургический комплекс. Черная металлургия
27	8	Металлургический комплекс. Цветная металлургия
28	9	Машиностроительный комплекс
29	10	Машиностроительный комплекс (продолжение).
30	11	Химическая промышленность
31	12	Лесная промышленность
32	13	Агропромышленный комплекс. Растениеводство
III четверть
33	14	Агропромышленный комплекс. Животноводство
34	15	Зональная специализация сельского хозяйства
35	16	Пищевая и легкая промышленность
36	17	Транспортный комплекс
37	18	Нематериальная сфера хозяйства. Пр. раб. № 8. Описание одной из отраслей хозяйства России по типовому плану (по выбору).
38	19	Урок обобщения, контроля и коррекции знаний
Тема 6. Природно-хозяйственная характеристика России (20 ч.)
39	1	Европейский Север. Общие сведения
40	2	Европейский Север. Население, природные ресурсы и хозяйство
41	3	Европейский Северо-Запад. Общие сведения
42	4	Европейский Северо-Запад. Население, природные ресурсы и хозяйство
43	5	Центральная Россия. Общие сведения
44	6	Центральная Россия. Население и природные ресурсы
45	7	Центральная Россия. Хозяйство
46	8	Европейский Юг. Общие сведения
47	9	Европейский Юг. Население, природные ресурсы и хозяйство
48	10	Поволжье. Общие сведения
49	11	Поволжье. Население, природные ресурсы и хозяйство
50	12	Урал. Общие сведения
51	13	Урал. Население, природные ресурсы и хозяйство
52	14	Западная Сибирь. Общие сведения
IV четверть
53	15	Западная Сибирь. Население, природные ресурсы и хозяйство
54	16	Восточная Сибирь. Общие сведения
55	17	Восточная Сибирь. Население, природные ресурсы и хозяйство
56	18	Дальний Восток. Общие сведения
57	19	Дальний Восток. Население, природные ресурсы и хозяйство
58	20	Урок обобщения, контроля и коррекции знаний
Тема 7. Место России в мировой экономике (1ч.)
59	1	Место России в мировой экономике
Тема 8. Население и хозяйство Оренбургской области (8 ч.)
60	1	Оренбургская область на карте России: особенности географического положения
61	2	Природные условия и ресурсы Оренбургской области
62	3	Население Оренбургской области (ДО)
63	4	География промышленности Оренбургской области
64	5	География сельского хозяйства Оренбургской области
65	6	География нематериальной сферы Оренбургской области
66	7	Социально-экономическое районирование Оренбургской области
67	8	Урок обобщения, контроля и коррекции знаний по теме «Население и хозяйство Оренбургской области»
Тема 9. Заключение (1ч.)
68	1	Урок обобщения, контроля и коррекции знаний по курсу «География. Население и хозяйство России»