Пояснительная записка
Нормативными
документами для составления рабочей программы по географии для 7 А
гимназического класса на 2016-2017 учебный год (далее рабочая программа)
являются:
1.
Федеральным законом от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2.
Законом Рязанской области от 29.08.2013 № 42-ОЗ «Об образовании
в Рязанской области»;
3.
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897
(в редакции приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 № 1644) «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
4.
Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе
в текущем учебном году;
5.
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и
организации обучения в образовательных учреждениях, утвержденными
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №
189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10»;
6.
Основной образовательной программой МБОУ «Школа № 35» на
2016-2017 учебный год;
7.
Учебным планом МБОУ «Школа № 35» на 2016-2017 учебный год.
Рабочая программа разработана на основе учебно-методического комплекса
под редакцией А.И. Алексеева (География. Страны и континенты: учебник для 7
классов общеобразовательных учреждений. Под. ред. А.И. Алексеева – М.:
Просвещение, 2015). Рассчитана на 68 часов в год/ 2 часа в неделю на основании
учебного плана школы.
Ученики 7А класса обладают высоким уровнем интеллектуального развития и
учебной мотивации. Они способны к исследовательской деятельности, выполнению творческих
заданий и заданий повышенной сложности, к участию в конкурсах, олимпиадах. Учебно-методический
комплекс под редакцией А.И. Алексеева предоставляет
возможности для обучения и развития детей, обучающихся в гимназическом классе.
Данный УМК:
- ориентирован на реализацию системно-деятельностного
подхода, рассчитан на разнообразные способы повышения эффективности
образовательного процесса. Системно-деятельностный подход
реализуется через широкий спектр заданий в учебнике и рабочих тетрадях,
дифференцированных по сложности, способу выполнения (индивидуальная, парная,
групповая работа);
- разработан
с учётом требований к результатам освоения образовательной программы основного
общего образования в соответствии с ФГОС. Универсальный и обширный дидактический
материал в учебнике и рабочих тетрадях позволяет реализовать принцип уровневой
дифференциации, формировать у учащихся познавательный интерес к географии. Задания
практической направленности способствуют установлению межпредметных связей и
развитию универсальных учебных действий, которые сформулированы в Программе
формирования и развития универсальных учебных действий для основного общего
образования;
- систематизирует учебный материал, содержит рубрики «Обобщение по теме»,
расположенные в конце каждой главы учебника. Рабочая тетрадь содержит большее
количество заданий различного уровня сложности и заданий на использование нестандартных
подходов к мышлению;
- предоставляет возможности для проектной
деятельности учащихся. Само наполнение учебника ориентированно на практический
и социальный опыт школьников, что способствует развитию мотивации учебной и исследовательской деятельности (индивидуальной, групповой, парной, семейной).
|
Наименование разделов, тем
|
Количество часов по программе
|
Количество часов по
учебному плану
|
В том числе, количество
часов на проведение
|
|
Практических работ
|
Контрольных работ
|
|
Введение
|
3
|
3
|
2
|
|
|
Население Земли
|
4
|
4+2(рез.)
|
3
|
1
|
|
Природа Земли
|
12
|
12+2(рез.)
|
7
|
1
|
|
Природные комплексы и регионы
|
5
|
5
|
4
|
1
|
|
Материки и страны
|
34
|
34+4 (рез.)
|
12
|
2
|
|
Повторение изученного
|
|
2
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая характеристика учебного предмета
В ходе освоения
содержания курса географии в 7 классе учащиеся
получают возможность развить пространственные представление комплексно на всех
трех уровнях: планетарном, региональном и локальном; формирует в основном
региональные представления учащихся о целостности дифференцированности
географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках,
в регионах и странах мира.
Содержание школьного курса 7 класса включает основу знаний по общей
физической географии (общее землеведение), региональную физическую географию с
элементами ландшафтоведения, сведения о населении и его хозяйственной деятельности,
особую группу составляют картографические знания.
В систему знаний входит много ведущих для географии общих понятий:
рельеф, климат, природные комплексы, которые расширяются и углубляются на
конкретном материале. Впервые вводятся понятия платформа, климатические пояса,
изотермы, изобары и т.д. Особую группу составляют географические
закономерности:
1.
свойственные отдельным природным компонентам (по
развитию и размещению форм рельефа)
2.
закономерности общепланетарного характера
(круговорот веществ, зональность, ритмичность и целостность)
Значительную часть курса составляют единичные понятия.
Наиболее глубоко учащиеся знакомятся с картографическим методом и на
его основе формируются новые умения, обусловленные необходимостью работы с
несколькими видами карт одновременно.
Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.
В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные
географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации
уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники
географической информации.
Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в
соответствии обязательному минимуму содержания географического
образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой
учебно-воспитательных задач.
Настоящая программа по географии для
основной школы является логическим продолжением программы географии 5-6 классов
("Природа и люди"). Программа содержит новые
направления географического образования:
- комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории
океанов;
- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;
- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.
В основе содержания обучения географии лежит овладение
учащимися следующими видами компетенций: предметной, коммуникативной,
организационной и общекультурной.
Основные цели курса:
1.
развитие у учащихся глобальных и региональных представлений
о природе Земли, о людях ее населяющих, об их хозяйственной деятельности,
особенности жизни в различных природных условиях, т.е. формирование
необходимого минимума базовых знаний страноведческого характера
2.
развитие знаний о закономерностях землеведческого
характера, которое должно помочь школьникам увидеть единство, определенный
порядок, связь явлений в разнообразии природы, населения и его хозяйственной
деятельности
Задачи курса:
1.
фор расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности
поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации ( от планетарного до
локального);
2.
создать образные представления о крупных регионах
материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной
деятельности;
3.
усилить гуманистическую и культурологическую
направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих
характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их
образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;
4.
способствовать воспитанию учащихся в духе уважения
к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе
мышления людей другой культуры;
5.
на основе историко-географического подхода раскрыть
изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания
экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;
формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;
6.
продолжить развитие картографической грамотности
школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба
(картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения
способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих
картах;
7.
учить извлекать информацию из различных источников
знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики
территории;
8.
воспитывать убеждения бережного отношения к
природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на
базе знаний о роли природных условий в жизни человека.
Технологии обучения:
1.
воспитательные:
(технология создания успеха, создания благоприятного психологического климата,
коллективного взаимодействия, творческого развития) образовательные:
2.
общедидактические
(технология деятельностного подхода)
3.
частнодидактические
(технология развития критического мышления)
Основные
формы обучения:
1.
фронтальная
(работа со всеми обучающимися в едином темпе и с общими задачами)
2.
индивидуальная
(взаимодействие с одним учеником)
3.
групповая
(работа обучающихся в группах)
4.
парное
обучение (взаимодествие между двумя учениками)
Усвоение
учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения
и их сочетания:
1.
методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных
(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных),
практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной
работой учащихся.
2.
методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр,
деловых игр.
3.
методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального
опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ
Типы уроков:
1.
Урок
изучения нового материала.
2.
Комбинированный
урок.
3.
Урок-практикум.
4.
Урок
обобщающего контроля знаний.
5.
Урок-коррекция.
Виды и формы контроля:
1.
текущий,
2.
персональный,
3.
тематический
А также самоконтроль своей деятельности на всех этапах работы и после
ее завершения; выставка творческих работ, тестирование, цифровая оценка работ
обучающихся.
Повторение на уроках проводится в следующих видах и формах:
·
беседа,
·
фронтальный
опрос,
·
индивидуальный
опрос,
·
тесты
итоговые и промежуточные,
·
работа
по карточкам,
·
самостоятельная
подготовка вопросов по теме,
·
подготовка
творческих работ,
·
подготовка
компьютерных презентаций.
Результаты изучения учебного предмета
Изучение географии в 7 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и
предметных результатов.
Личностными
результатами обучения
географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и
успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,
ценностных ориентаций, идейно- нравственных, культурных, гуманистических и
эстетических принципов и норм поведения.
Изучение
географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов
личностного развития:
1)
воспитание толерантного отношения к истории, языку, культуре народов мира;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей разных
стран; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом
труде;
3)
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
4)
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
мира и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
5)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
6)
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной
и практической деятельности в жизненных ситуациях .
Метапредметными
результатами освоения географии являются:
1) умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности ;
2) умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
3) умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
4) умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
5)
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
8) умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
9) умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
10)
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ - компетенции).
Предметными
результатами освоения
географии являются:
1) знание
/ понимание:
основных
источников информации, необходимых для изучения курса;
различий
географических карт по содержанию, масштабу;
способов картографического
изображения;
основных
языковых семей;
основных
религий мира;
причин
неравномерности размещения населения;
основных
типов стран, столиц и крупных городов;
происхождения материков, строении земной коры;
основных
типов воздушных масс и их свойств;
закономерностей распределения температур воздуха, поясов атмосферного давления
и осадков на поверхности Земли;
причин
образования океанических течений;
зависимости
характера течения рек от рельефа;
зависимости
режима и водоносности рек от климата;
происхождения озерных котловин;
влияния
хозяйственной деятельности людей на реки и озера;
особенностей
размещения растительного и животного мира, почв на Земле;
что такое
природная зона, причин и закономерностей смены природных зон на Земле;
материков и
океанов как крупные природные комплексы Земли;
особенностей
природы Тихого, Атлантического, Индийского, Северного Ледовитого океанов;
видов
хозяйственной деятельности в океане, меры по охране океанов от загрязнений;
главных черт
природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии:
основные формы рельефа, особенности климата, крупнейшие реки и озера, растительный
и животный мир; природные зоны материков;
населении
материка, его занятия и образ жизни; основные проблемы населения материка;
2) умение:
использовать
различные источники географической информации для объяснения изучаемых явлений
и процессов;
анализировать
общегеографические и тематические карты;
анализировать климатические диаграммы, таблицы;
описывать
природные зоны;
обозначать
на контурных картах изучаемые географические объекты;
выбирать
карты нужного содержания и устанавливать по ним особенности природы, населения,
занятий и хозяйственной деятельности населения материков, отдельных стран;
выявлять и
описывать на основе карт и других источников информации характерные черты
природы, населения, хозяйства отдельных территорий;
показывать
по карте географические объекты, названные в учебнике;
создавать
продукты самостоятельной деятельности (доклады, рефераты);
3)
оценивание:
географического положения материков и отдельных стран;
изменения
природы материков под воздействием хозяйственной деятельности человека;
жизнь, быт,
традиции населения материков и отдельных стран;
географических путешествий по материкам;
современных
проблем отдельных стран и материков.
Система оценивания
Предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию
для оценки достижения планируемых результатов (структура тематического зачета:
критерии оценивания, обязательная часть – ученик научится, дополнительная часть
– ученик может научиться). Оценка достижения метапредметных результатов
обучения будут проводиться в ходе выполнения учащимися проектно –
исследовательской деятельности:
·
текущего выполнения учебных исследований и учебных
проектов;
·
защита индивидуального проекта.
Формы промежуточной и итоговой аттестации
Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных,
проверочных и самостоятельных работ.
Оценочные итоговые практические работы:
1.
Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер
Земли.
2.
Характеристика течения Западных ветров с
использованием карт.
3.
Описание океана по плану.
4.
Определение: а) географических координат крайних
точек Африки; б) протяженности Африки в градусах и километрах (по градусной
сетке)
5.
Определение по карте географического положения
Австралии.
6.
Описание Амазонки по плану.
7.
Составление по картам сравнительного описания стран
(по выбору)
Содержание курса географии 7 класса
Введение
Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что
необходимо помнить при изучении географии. Взаимодействие человека с окружающей
средой. Природные ресурсы и их виды. Рациональное использование природных
ресурсов. Охрана природы. Особо охраняемые территории. Новое в учебнике.
Географические карты. Как Земля выглядит на картах
разных проекций. Способы изображения явлений и процессов на картах.
Общегеографические и тематические карты.
Географическая исследовательская практика (Учимся
с «Полярной звездой» — 1). Анализ фотографий, рисунков, картин.
Практикум. 1. Описание одного из видов
особо охраняемых территорий (по выбору) по плану: а) название; б)
географическое положение; в) год создания; г) объект охраны (кто или что
находится под охраной); д) уникальность объекта или вида; д) меры, принимаемые
заповедником (заказником) для сохранения объекта или вида. 2. Анализ карт
географического атласа.
Тема 1. Население Земли
Народы, языки и религии. Народы и языки мира.
Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки.
Основные религии мира.
Города и сельские поселения. Различие городов и
сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы
городов и сельских поселений.
Страны мира. Многообразие стран мира. Республика.
Монархия. Экономически развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга.
Географическая исследовательская практика (Учимся
с «Полярной звездой» — 2). Изучение населения по картам и диаграммам:
численность, размещение и средняя плотность.
Практикум. 1. Анализ карты «Народы и
плотность населения мира». 2. Определение на карте крупнейших городов мира. 3.
Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира».
Тема 2. Природа Земли
Развитие земной коры.
Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии
земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера.
Земная кора на карте. Платформа и ее строение.
Карта строения земной коры. Складчатые области. Складчато-глыбовые и
возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин.
Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и
их использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и
осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых.
Практикум. 1. Обозначение на контурной
карте крупнейших платформ и горных систем. 2. Определение по карте строения
земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых.
Температура воздуха на разных широтах.
Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы.
Давление воздуха и осадки на разных широтах.
Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре.
Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и
их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые)
ветры полярных областей. Муссоны.
Климатические пояса и области Земли. Роль
климатических факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и
переходные климатические пояса. Климат западных и восточных побережий
материков.
Практикум. 1. Анализ карты «Среднегодовое
количество осадков». 2. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». 3.
Описание одного из климатических поясов по плану: а) название; б) положение
относительно экватора и полюсов; в) господствующие воздушные массы; г) средние
температуры января и июля; д) годовое количество осадков; е) климатические
различия и их причины; ж) приспособленность населения к климатическим условиям
данного пояса. 4. Изучение климатической диаграммы. 5. Анализ погоды в различных
частях земного шара на основе прогнозов Интернета, телевидения, газет.
Океанические течения. Причины образования
океанических течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения
Мирового океана. Океан и атмосфера.
Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и
климата. Крупнейшие реки Земли. Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера
мира.
Географическая исследовательская практика (Учимся
с «Полярной звездой» — 3). Поиск информации в Интернете.
Практикум. 1. Характеристика течения
Западных Ветров с использованием карты по плану: а) географическое положение;
б) вид течения по физическим свойствам воды (холодное, теплое); в) вид течения
по происхождению; г) вид течения по устойчивости (постоянное, сезонное); д) вид
течения по расположению в толще вод (поверхностное, глубинное, придонное). 2.
Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли.
Растительный и животный мир Земли.
Биоразнообразие. Значение биоразнообразия. Биомасса. Закономерности
распространения животных и растений. Приспособление растений и животных к
природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков.
Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности
распространения почв на Земле. В. В. Докучаев и закон мировой почвенной
зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв.
Тема 3. Природные комплексы и регионы
Природные зоны Земли. Понятие «природная зона».
Причины смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека.
Практикум. 1. Установление закономерностей
смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли». 2. Описание
природных зон по плану.
Океаны. Мировой океан как природный комплекс
Земли. Океаны Земли — Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Особенности природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические проблемы
Мирового океана. Использование и охрана Мирового океана.
Практикум. 1. Описание океана по плану. 2.
Сравнение океанов (по выбору).
Материки. Материки как природные комплексы Земли.
Материки — Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида,
Австралия. Последовательность изучения материков и стран. Описание материка.
Описание страны.
Практикум. Установление сходства и различия
материков на основе карт и рисунков учебника.
Как мир делится на части и как объединяется.
Материки и части света. Географический регион. Понятие «граница». Естественные
и условные границы. Объединение стран в организации и союзы. Организация
Объединенных Наций (ООН). Сотрудничество стран. Диалог культур.
Тема 4. Материки и страны
Африка: образ
материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки.
Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные
ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от
рельефа и климата.
Африка в мире. История освоения Африки. Население
Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные
города. Занятия африканцев. Африка — беднейший материк мира.
Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и
картой — способ освоения географического пространства. Географические маршруты
(траверзы) по Африке.
Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса
африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы.
Занятия населения. Культура. Карфаген — памятник Всемирного культурного
наследия. Сахара — «желтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия
населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут
Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы.
Маршрут Лагос — озеро Виктория. Лагос — крупнейший
город Нигерии. Население. Нигер — одна из крупнейших рек континента.
Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори.
Маршрут озеро Виктория — Индийский океан. Как образовалось озеро Виктория.
Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения.
Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные
ископаемые. ЮАР.
Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в
мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятия, образ
жизни. Река Нил. Египет — мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники
Всемирного культурного наследия.
Географическая исследовательская практика (Учимся
с «Полярной звездой» — 4). Разработка проекта «Создание национального парка в
Танзании».
Практикум. 1. Определение: а)
географических координат крайних точек Африки; б) протяженности Африки в
градусах и километрах (по градусной сетке) по 20° в. д. 2. Обозначение на
контурной карте Африки изучаемых географических объектов. 3. Описание по
климатической карте климата отдельных пунктов (температура января и июля,
продолжительность зимы и лета, господствующие ветры, годовое количество осадков
и распределение их по временам года). 4. Описание Египта по типовому плану. 5.
Работа с картами путешествий.
Австралия: образ материка. Особенности
географического положения. Размеры материка. Крайние точки. Береговая линия.
Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет.
Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур и осадков. Воздействие
пассатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природные
зоны. Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов. История
освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия
населения.
Путешествие по Австралии. Маршрут Перт — озеро
Эйр-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Норт —
Сидней. Особенности растительного и животного мира. Река Дарлинг. Сидней.
Маршрут Сидней — Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф —
памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия. Микронезия.
Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н. Миклухо-Маклай.
Практикум. 1. Определение по карте
географического положения Австралии. 2. Обозначение на карте географических
объектов маршрута путешествия.
Антарктида: образ материка. Особенности
географического положения. Размеры материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды.
Особенности климата. Открытие материка Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым.
Растительный и животный мир. Условия жизни и работы на полярных станциях.
Проблемы охраны природы Антарктиды.
Географическая исследовательская практика.
Разработка проекта «Как использовать человеку Антарктиду?».
Практикум. Определение по карте крайних
точек Антарктиды.
Южная Америка: образ материка. Географическое
положение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Крайние
точки Южной Америки. Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со
строением земной коры и рельефом Африки. Высотная поясность Анд. Особенности
климата Южной Америки. Внутренние воды. Амазонка — самая длинная река мира.
Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка — родина
многих культурных растений.
Латинская Америка в мире. Влияние испанской и
португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы.
Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их
использование. Хозяйственная деятельность.
Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная
Земля — Буэнос-Айрес. Аргентина — второе по площади государство на материке.
Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро.
Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и его занятия.
Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа.
Амазония. Амазонская сельва. Особенности
растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных
экваториальных лесов. Маршрут Манаус — Анды. Амазонка — самая длинная и самая
полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы.
Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного
наследия. Маршрут Лима — Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии,
Венесуэлы.
Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место
в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.
Географическая исследовательская практика. Разработка
проекта «Хозяйственное освоение Амазонии с учетом сохранения ее животного и
растительного мира».
Практикум. 1. Описание Амазонки по плану.
2. Описание страны (по выбору) по плану.
Северная Америка: образ материка. Особенности
географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной
коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки.
Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит,
Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники
Всемирного природного наследия.
Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной
Америки. США и Канада: сходство и различия. США и Канада — центры мировой
экономики и культуры.
Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа
островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан.
Древние индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико —
Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой
каньон реки Колорадо.
Маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско. Особенности
природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско
— Чикаго. Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро. Великие равнины.
Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго —
Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США. Нью-Йорк — финансовый и торговый
центр. Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия.
Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка.
Место на карте. Место в мире. Американцы: происхождение, занятия, образ жизни.
Практикум. Сравнительная характеристика
природных богатств горного пояса и равнин Северной Америки (по выбору).
Евразия: образ материка. Особенности
географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной
коры и рельеф Евразии. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Стихийные
природные явления на территории Евразии. Особенности климата. Влияние рельефа
на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий материка.
Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.
Европа в мире. Географическое положение.
Исторические особенности освоения и заселения. Европейцы. Городское и сельское
население. Образ жизни европейцев. Северная, Западная, Восточная, Южная Европа.
Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз (ЕС). Политическая карта
Европы.
Путешествие по Европе. Маршрут Исландия —
Пиренейский полуостров. Остров Исландия: особенности природы, населения и
хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон — Мадрид. Природа.
Население. Хозяйство. Португалия, Испания — средиземноморские страны.
Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения.
Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам
— Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия.
Швеция: особая культура.
Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша,
Белоруссия, Украина: особенности природы, население. Занятия жителей. Долина
Дуная. Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности
природы. Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров
Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры.
Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место
в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни.
Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место
в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни.
Великобритания. Визитная карточка. Место на карте.
Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.
Азия в мире. Географическое положение и
особенности природы региона. Население. Крупнейшие по численности населения
государства Азии. Крупнейшие городские агломерации Азии. Культура, традиции и
верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны
Азии. Политическая карта Азии.
Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор —
Мертвое море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство.
Турция. Иерусалим — центр трех религий. Маршрут Мертвое море — Персидский
залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие
нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив — Ташкент.
Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения,
Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города — Самарканд, Хива, Бухара.
Маршрут Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир.
Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское нагорье. Лхаса — религиозный
центр ламаизма. Гималаи.
Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Культура
выращивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок — «Венеция Востока». Маршрут
Бангкок — Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: месторождения
нефти. Дельта Меконга: особенности природы. Занятия населения. Шанхай —
многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут Шанхай —
Владивосток. Япония — крупнейшая промышленная держава мира. Природа и хозяйство
Японских островов. Население, культура Японии.
Китай. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире.
Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая
и меры по его ограничению.
Индия. Визитная карточка. Место на карте. Место в
мире. Жители Индии: происхождение, занятия, образ жизни.
Географическая исследовательская практика (Учимся
с «Полярной звездой» — 5). Участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира».
Практикум. 1. Составление по картам
сравнительного географического описания стран (по выбору). 2. Знакомство с
туристической схемой столицы одного из государств Евразии (по выбору). 3.
Установление различий в численности и плотности населения различных регионов
Азии.
Россия в мире. Россия — крупнейшая по площади
страна мира. Природные ресурсы. Россия — многонациональное государство. Вклад
русских писателей, композиторов, художников в мировую культуру.
Географическая
номенклатура
Тема «Введение»
материки: Евразия,
Африка, Северная Америка, Южная Америка,
Антарктида, Австралия.
части света:
Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида, Австралия.
океаны: Тихий,
Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Тема «Общая характеристика природы Земли»
Литосфера
равнины:
Амазонская, Великая Китайская, Великие равнины, Восточно-Европейская,
Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье.
горы: Альпы,
Анды, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Тибет, Уральские.
вершины:
Аконкагуа, Джомолунгма (Эверест), Мак-Кинли, Монблан,
Эльбрус.
вулканы:
Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи,
Орисаба, Фудзияма, Эльбрус, Эребус.
Гидросфера
моря:
Балтийское, Беллинсгаузена, Берингово,
Восточно-Сибирское, Красное, Средиземное, Тасманово,
Филиппинское, Южно-Китайское.
заливы:
Бенгальский, Большой Австралийский, Гвинейский, Гудзонов,
Мексиканский.
проливы: Берингов,
Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Мозамбикский.
острова:
Великобритания, Гренландия, Исландия, Калимантан,
Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия,
Сахалин, Суматра, Японские.
полуострова:
Аравийский, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский,
Сомали, Таймыр.
реки: Амазонка,
Волга, Ганг, Дунай, Енисей, Инд, Лена, Миссисипи,
Нил, Обь, Парана, Хуанхэ, Янцзы.
озёра: Байкал,
Великие Американские, Виктория, Каспийское море,
Ладожское, Танганьика.
Тема «Океаны Земли»
Тихий океан:
моря: Берингово,
Восточно-Китайское, Жёлтое, Коралловое, Охотское,
Тасманово, Уэдделла, Фиджи, Филиппинское,
Южно-Китайское, Японское.
заливы: Аляска,
Калифорнийский.
проливы: Басов,
Берингов, Дрейка, Корейский, Магелланов, Тайваньский,
Торрессов.
желоба:
Марианский, Перуанский
тёплые течения: Куросио, Межпассатное противотечение, Северное
Пассатное, Северо-Тихоокеанское, Южное Пассатное.
холодные течения:
Западных Ветров, Калифорнийское, Перуанское.
острова: Алеутские, Гавайские, Зондские, Курильские, Новая Зеландия,Тасмания,
Фиджи, Филиппинские, Японские.
полуострова:
Аляска, Индокитай, Калифорния, Камчатка, Корея,
Малакка.
Атлантический океан:
моря:
Балтийское, Карибское, Норвежское, Северное, Средиземное,
Чёрное.
заливы:
Бискайский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский.
проливы:
Гибралтарский, Гудзонов, Датский, Дрейка, Магелланов.
тёплые течения:
Антильское, Бразильское, Гвианское, Гвинейское,
Гольфстрим, Северное Пассатное, Северо-Атлантическое,
Фолклендское, Южное Пассатное.
холодные течения:
Бенгельское, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское.
острова: Большие
Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия,
Ирландия, Исландия, Огненная Земля, Фолклендские
(Мальвинские).
полуострова:
Аппенинский, Лабрадор, Малая Азия, Пиренейский,
Скандинавский, Флорида, Юкатан.
Индийский океан:
моря:
Андаманское, Аравийское, Красное, Тиморское.
заливы:
Аденский, Бенгальский, Большой Австралийский, Персидский.
проливы:
Баб-эль-Мандебский, Малаккский, Мозамбикский, Ормузский.
желоб: Зондский.
тёплые течения:
Мозамбикское, Муссонное, Мыса Игольного, Южное
Пассатное.
холодные течения:
Западных Ветров, Сомалийское.
острова: Большие
Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия,
Ирландия, Исландия, Огненная Земля.
острова:
Зондские, Коморские, Мадагаскар, Мальдивские, Сейшельские,
Шри-Ланка.
полуострова:
Аравийский, Индостан, Малакка, Сомали.
Северный Ледовитый океан:
моря: Баренцево,
Бофорта, Белое, Восточно-Сибирское, Гренландское,
Карское, Лаптевых, Чукотское.
проливы: Берингов.
тёплое течение:
Северо-Атлантическое.
острова: Большие
Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия,
Ирландия, Исландия, Огненная Земля.
острова:
Врангеля, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг,
Новая Земля, Северная Земля, Шпицберген.
полуострова:
Таймыр, Чукотский.
Тема «Африка»
океаны: Атлантический
и Индийский.
моря: Средиземное
и Красное.
заливы: Гвинейский
и Аденский.
проливы:
Гибралтарский, Баб-эль-Мандебский и Мозамбикский.
острова: Канарские,
Коморские, Мадагаскар.
полуостров: Сомали.
крайние точки: мыс
Бен-Секка (Рас-Энгела, Эль-Абъяд), мыс Игольный,
мыс Альмади, мыс Рас-Хафун.
канал: Суэцкий.
равнины:
Восточно-Африканское плоскогорье.
горы: Атлас,
Драконовы, Эфиопское нагорье.
вулкан: Килиманджаро.
реки: Нил, Белый
Нил, Голубой Нил, Конго, Нигер, Сенегал,
Замбези, Лимпопо, Оранжевая.
озёра: Виктория,
Чад, Танганьика, Ньяса.
водопады: Виктория,
Ливингстона, Стэнли.
пустыни: Сахара,
Ливийская, Намиб, Калахари.
Планируемы
результаты по разделам:
|
Раздел
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Введение
|
Ученик научится: составлять перечень
источников географической информации; группировать карты учебника и атласа
по разным признакам.
Ученик получит возможность: углубить и
развить представления о предмете.
|
Ученик научится: действовать по алгоритму; работать
с текстом, выделять в нем главное; работать с картой; систематизировать
информацию.
Ученик получит возможность:
извлекать
необходимую информацию, анализировать ее, точно и грамотно выражать свои
мысли, проводить классификации.
|
Ученик получит возможность:
ответственно
относится к учебе, грамотно излагать свои мысли, быть инициативным,
находчивым, активным при решении географических задач.
|
|
Население Земли
|
Ученик научится:
объяснять
существенные признаки понятий:«этнос», «плотность населения», «миграции», «хозяйство»;
использовать новые понятия для решения учебных задач;
устанавливать
взаимосвязи между рождаемостью, смертностью и естественным приростом населения;
объяснять
изменения численности населения Земли; приводить примеры размещения людей на
Земле и видов хозяйственной деятельности людей; понимать причины
неравномерного размещения людей на Земле; приводить примеры разнообразия
народов и стран; выделять основные религии мира и историко-культурные регионы.
Ученик получит возможность: отбирать
источники географической информации с целью расширения знаний о населении
Земли
|
Ученик научится: работать с текстом,
выделять в нем главное; действовать по алгоритму, видеть географическую проблему
в окружающей жизни, представлять информацию в различных моделях.
Ученик получит возможность: оценивать
действия партнера; извлекать необходимую информацию, анализировать ее, точно
и грамотно выражать свои мысли, проводить классификации, логические обоснования.
|
Ученик получит возможность:
ответственно относится к учебе; грамотно излагать свои мысли; осознать
себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях;
осознавать целостности природы, населения и хозяйства Земли;
оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки
других людей.
|
|
Природа Земли
|
Ученик научится: объяснять
существенные признаки понятий: «литосферная плита», «платформа», «складчатая
область», «климатообразующие факторы», «воздушная масса», «пассаты»,
«климатический пояс», «режим реки», «природная зона»; использовать новые
понятия для решения учебных задач; устанавливать взаимосвязи между
рельефом, климатом, водами суши, почвами, растительным и животным миром; приводить
примеры компонентов природы, показывать объекты на карте.; понимать причины
размещения крупных форм рельефа, климатических поясов, причины зависимости
внутренних вод от рельефа и климата, природных зон - от климата; сравнивать
компоненты природы материков и океанов, объяснять причины сходства и различий;
объяснять закономерности размещения крупных форм рельефа, месторождений полезных
ископаемых, закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного
давления и осадков, закономерности питания и режима вод суши; составлять по
картам и другим источникам информации описания компонентов природы материков,
их изменений под влиянием деятельности людей.
Ученик получит возможность: углубить
и развить представления о предмете.
|
Ученик научится: действовать по алгоритму;
работать с картой, измерительными приборами; видеть географическую проблему в
окружающей жизни, представлять информацию в различных моделях.
Ученик получит возможность:
извлекать необходимую информацию, анализировать ее, точно и грамотно
выражать свои мысли, проводить классификации, логические обоснования; оценивать
действия партнера; работать в группе.
|
Ученик получит возможность:
ответственно относится к учебе, грамотно излагать свои мысли, быть
инициативным, находчивым, активным при решении географических задач; оценивать
с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.
|
|
Природные комплексы
и регионы
|
Ученик научится:
объяснять
существенные признаки понятий: «природный комплекс», «географическая
оболочка», «географическое положение», «географическая среда», «природная
зона», «широтная зональность» и «вертикальная поясность»; использовать новые понятия
для решения учебных задач; устанавливать взаимосвязи между компонентами природы,
их изменения в результате деятельности человека; приводить примеры проявления
географической зональности и поясности; понимать причины разнообразия природы
Земли.
Ученик получит возможность: углубить
и развить представления о предмете.
|
Ученик
научится:
действовать
по алгоритму; работать с картой; видеть географическую проблему в окружающей
жизни, представлять информацию в различных моделях Ученик получит
возможность: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать
эффективные способы решения.
|
Ученик получит возможность:
ответственно
относится к учебе, грамотно излагать свои мысли, быть инициативным,
находчивым, активным при решении географических задач; оценивать с позиций
социальных норм собственные поступки и поступки других людей; освоить
национальные ценности, традиции и культуру родного края используя краеведческий
материал.
|
|
Материки и страны
|
Ученик научится:
объяснять
существенные признаки понятий: «природные условия», «природные ресурсы»,
«рациональное и нерациональное природопользование», «геоэкологическая
проблема», «методы географической науки»; использовать новые
понятия для решения учебных задач; устанавливать связи между природными
ресурсами территории и хозяйственной деятельностью людей; приводить примеры
различных видов природных ресурсов, рационального и нерационального природопользования;
владеть основами картографической грамотности и использовать географические
карты как одного из «языков» международного общения; понимать причины
изменений природы в планетарном, региональном и локальном масштабах,
необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы
Земли; объяснять происхождение источников загрязнения окружающей среды; оценивать
роль географической науки в освоении планеты человеком, в решении современных
практических задач, в рациональном использовании природы.
Ученик получит возможность: углубить
и развить представления о предмете; отбирать источники географической информации
для подготовки сообщений на уроке.
|
Ученик научится:
работать с текстом и картой, выделять в них главное; действовать по
алгоритму, видеть географическую проблему в окружающей жизни;.
представлять информацию в различных моделях
Ученик получит возможность: оценивать
действия партнера; устанавливать
причинно-следственные связи;
строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы;
развить
компетентность в области использования информационно-комуникативных технологий.
|
Ученик получит возможность: ответственно относится
к учебе; грамотно излагать свои мысли; контролировать процесс и результат
учебной деятельности; освоить национальные ценности, традиции и культуру
родного края используя краеведческий материал; оценивать с позиций социальных
норм собственные поступки и поступки других людей;
|
Применение ИКТ на
уроках:
Предусмотрено
данной программой применение на уроках ИКТ, в форме наглядных презентаций, при
изучении материала, для контроля знаний, что обусловлено:
-
улучшением наглядности
изучаемого материала,
-
увеличением количества предлагаемой информации,
-
уменьшением времени подачи материала
На основе
использования электронных образовательных ресурсов формирует УУД как читать и
строить карты различного содержания с помощью ГИС (геоинформационных систем),
вести самостоятельный поиск и преобразование географической информации, оценивать
последствия антропогенного воздействия на природу отдельных территорий Земли,
своей местности, моделировать и прогнозировать пути решения выдвинутых проблем
в ходе исследований, оформлять полученный продукт, результат деятельности в
видеслайд-шоу, эссэ, мульти-медиафильмов, картосхем, интерактивной карты,
буклета, компьютерной презентации и т.п..
Обучение строится в
режиме самостоятельной познавательной деятельности, активных форм организации
учебного процесса, использования вариативных технологий на основе ИКТ,
использования мультимедиа средств обучения географии, направленных на
формирование опыта творческой деятельности школьников, индивидуальных
образовательных маршрутов (траекторий) обучения.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся:
Общедидактические критерии.
Отметка
"5" ставится, если ученик:
- Знания, понимания, глубины усвоения
обучающимся всего объёма программного материала.
- Умения выделять главные положения в
изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
- Отсутствие ошибок и недочётов при
воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение
отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Отметка
"4" ставится, если ученик:
- Знание всего изученного программного
материала.
- Умений выделять главные положения в
изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания
на практике.
- Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка
"3" ставится, если ученик:
- Знание и усвоение материала на уровне
минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном
воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
- Умение работать на уровне воспроизведения,
затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
- Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых
при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Отметка
"3" ставится, если ученик:
- Знание и усвоение материала на уровне ниже
минимальных требований программы, отдельные представления об изученном
материале.
- Отсутствие умений работать на уровне
воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
- Наличие нескольких грубых ошибок, большого
числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное
несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Устный ответ.
Отметка
"5" ставится, если ученик:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание
всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- Умеет составить полный и правильный ответ на
основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные
связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе
не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы
учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно
применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
Отметка
"4" ставится, если ученик:
- Показывает знания всего изученного
программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных
теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и
может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные
положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать,
делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные
знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- Не обладает достаточным навыком работы со
справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно
ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил
оформления письменных работ.
Отметка
"3" ставится, если ученик:
- усвоил основное содержание учебного
материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;
- материал излагает несистематизированно,
фрагментарно, не всегда последовательно;
- показывает недостаточную сформированность
отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо,
допускает в них ошибки.
- допустил ошибки и неточности в использовании
научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
- не использовал в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при
их изложении;
- испытывает затруднения в применении знаний,
необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий;
- отвечает неполно на вопросы учителя (упуская
и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
- обнаруживает недостаточное понимание отдельных
положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников)
или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Отметка
"2" ставится, если ученик:
- не усвоил и не раскрыл основное содержание
материала;
- не делает выводов и обобщений.
- не знает и не понимает значительную или
основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
- или имеет слабо сформированные и неполные
знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по
образцу;
- или при ответе (на один вопрос) допускает
более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учителя.
Примечание.
По окончании устного ответа учащегося
педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных
работ.
Отметка
"5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Отметка
"4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного
недочета;
- или не более двух недочетов.
Отметка
"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины
работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой
ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии
четырех-пяти недочетов.
Отметка
"2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов
превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины
работы.
Примечание.
- Учитель имеет право поставить ученику оценку
выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально
выполнена работа.
- Оценки с анализом доводятся до сведения
учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над
ошибками, устранение пробелов.
Творческие работы
Мини - исследование
Творческая работа
выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося,
является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно
излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать
самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая
творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть,
заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами,
предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы
проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства,
предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания
(работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления
работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и
дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по
следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; -
полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; -
последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: -
разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность
речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой
базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие
общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится,
если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки
отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством
словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций,
дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых
недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4”
ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются
отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не
более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических
ошибок.
Отметка “3”
ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и
правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не
более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2”
ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок;
нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь
между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено
стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления
работы. Допущено до 7 речевых ошибок и до 7 грамматических ошибок.
При оценке
творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы,
уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный
объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором
является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Критерии
оценивания тестов
«5» - 80 – 100%
«4» - 70 – 79%
«3» - 50 – 69 %
«2» - менее 50%
Общая
классификация ошибок.
При оценке знаний,
умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и
недочеты.
Грубыми
считаются следующие ошибки:
1) незнание
определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения;
2) незнание
наименований единиц измерения;
3) неумение
выделить в ответе главное;
4) неумение
применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5) неумение делать
выводы и обобщения;
6) неумение
пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
7) нарушение
техники безопасности;
8) небрежное
отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым
ошибкам следует отнести:
1) неточность
формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков
второстепенными;
2) ошибки при
снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены
деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические
и др.);
3) ошибки,
вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы
прибора, оборудования;
4) ошибки в
условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например,
изменение угла наклона) и др.;
5) нерациональный
метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
6) нерациональные
методы работы со справочной и другой литературой;
7) неумение решать
задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами
являются:
1) нерациональные
приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;
2) ошибки в
вычислениях (арифметические - кроме математики);
3) небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
4) орфографические
и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).
Требования к
работе в контурных картах:
1. Каждую контурную
карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.
2. При выполнении
практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают
номер и название практической работы.
3. Все надписи на
контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами.
Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин
по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.
4. Если название
объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты
пишут, что означает данная цифра.
5. Если того
требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают
географические названия.
В начале учебного
года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что
навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки. В
дальнейшем работа в контурных картах ведётся черной гелевой ручкой.
Географические
карты:
1. Физическая
карта полушарий.
2. Физическая
карта России.
3. Карта
маршрутов различных путешествий.
4. Карта
часовых поясов.
5.
Карта
плотности населения мира.
6. Политическая
карта мира.
7. Полезные
ископаемые мира.
8. Природные
зоны мира.
9. Экологические
проблемы мира.
10. Физические
и политические карты материков.
Средства
обучения:
1.
Глобус
физический и политический.
2. Коллекция
«Минералы и горные породы»
3. Коллекция
«Полезные ископаемые»
4. Доска
магнитная.
5. Комплект
топографических приборов и инструментов
6. Портреты
выдающихся путешественников.
Технические
формы обучения:
1. Ноутбук.
2. Мультимедиа
проектор.
3. Экран.
4. Электронные
образовательные ресурсы
Перечень учебно-методического обеспечения
1.
Атлас. География материков и океанов. 7
класс.
2.
География. Страны и континенты: учебник для 7
классов общеобразовательных учреждений. Под. ред. А.И. Алексеева – М.:
Просвещение, 2015.
3.
«Рабочая тетрадь – мой тренажер» -М.: Просвещение
2015г.
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://nature.worldstreasure.com/
- Чудеса природы
http://www.rgo.ru/
- Планета Земля
http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm
- Россия, как система
http://www.rusngo.ru/news/index.shtml
- Национальное географическое общество
Список
литературы:
1.
Агеева И.Д. Веселая
география на уроках и праздниках: Методическое пособие. - М.: ТЦ «Сфера» 2005
г. - 240с.
- Душина, И. В., Коринская, В. А.,
Щенев, В. А. Наш дом - Земля. - М.: Дрофа, 2004.
- За страницами учебника географии. - М.: Дрофа,
2005.
4. Крылова О.В. Интересный урок географии: Книга
для учителя/О.В.Крылова. - 3-е изд. -М.: Просвещение, 2003
г. -95 с.
5. Митрофанов И.В. Тематические игры по географии
(методика проведения игр, вопросы, задания ключи). -М.: ТЦ Сфера, 2003. -112 с.
6. Никитина Н.А. Поурочные разработки по
географии. 7 кл. - М.: «ВАКО» 2006. - 288 с. ( В помощь школьному учителю).
7.
Уроки географии с использованием
информационных технологий. 6-9 классы. Методическое пособие с электронным
приложением. М.: Глобус, 2010. – 244 с.
8.
Я иду на урок
географии: Физическая география материков и океанов: Книга для учителя. - М.:
Издательство «Первое сентября» 2000 - 272 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.