Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии для 6 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии для 6 класса

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №23» города Смоленска


«Рассмотрено»

ШМО ЕМЦ

Руководитель

______/Т.А.Крупина/


Протокол №__


«___ »_____2015г.


«Рассмотрено»


Педагогическим советом


Протокол №___



«____» ________2015г.


«Утверждено»


Директор

_____/В. П. Фокина/

Приказ №____



«____»_____2015г.






Рабочая программа


по географии,6 класс А






Программу составила:

учитель О.В Дыкина

«Согласовано»

Заместитель директора

_________ Т.И.Павлова

«____»_________2015г.




















Смоленск

2015

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» для 6А класса составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ МО РФ от 17.10.2010 №1897)

  • ООП ООО МБОУ «СШ №23» г. Смоленска приказ № от 27.08.2015г.

  • Учебного плана МБОУ «СШ№23» г. Смоленска на 2015-2016 учебный год.

  • Примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. Стандарты второго поколения. М., Просвещение, 2013.

Данная рабочая программа включает в себя разделы:

  1. Пояснительная записка;

  2. Общая характеристика предмета;

  3. Место предмета в учебном плане;

  4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения географии в 6А классе;

  5. Содержание учебного курса;

  6. Календарно-тематическое планирование;

  7. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса;

  8. Планируемые результаты освоения программы.

Данная программа рассчитана на обучающихся 6А класса. Срок реализации 1 год: 2015-2016г.

2.Общая характеристика предмета

«География. Планета Земля» продолжает цикл изучения географии в основной школе. В процессе изучения курса формируется представление о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умение использовать источники географической информации.

Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии.

Структура рабочей программы полностью отражает основные идеи и предметные темы Федерального образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и представляет его развернутый вариант с раскрытием разделов и предметных тем.

Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

3. Место предмета в учебном плане:

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение географии в 6 классе основной школы отведено 34ч, 1ч в неделю.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения географии:

Личностные результаты:

  • воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • формирование личностных представлений о целостности природы Земли;

  • формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.


Предметные результаты:

1) первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

2) основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;

3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;

4) элементарные практические умения использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) основы картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) первичные навыки нахождения, использования и презентации географической информации;

7) начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.


5. Содержание учебного курса:

Учебно-тематический план для 6 класса:

раздела

Наименование раздела

Количество часов

Количество практических работ


Ведение

1

-

1

Гидросфера – водная оболочка Земли

9

2

2

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

10

2

3

Биосфера – оболочка жизни

5

-

4

Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс

9

1


Итого

34

5


В структурном отношении курс состоит из введения и 4 разделов: 1 – гидросфера – водная оболочка Земли, 2 – атмосфера – воздушная оболочка Земли, 3 – биосфера – оболочка жизни, 4 – географическая оболочка – самый крупный природный комплекс.

На курс отводится 34 часа, 1ч в неделю.

ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ. 6 класс (34 ч)

Введение (1ч):

Введение.

Тема 1. ГИДРОСФЕРА — ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 9 ч

Гидросфера — водная оболочка Земли, ее состав и строение. Свойства воды. Мировой круговорот воды и роль воды в природе. Мировой океан и его части. Свойства вод: температура и соленость. Движение вод в Мировом океане: волны, течения, приливы и отливы. Воды суши. Реки. Части реки, речная система, бассейн реки. Равнинные и горные реки. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Охрана рек. Озера. Водохранилища — искусственные озера. Болота. Подземные воды. Грунтовые и межпластовые воды. Источники. Значение и охрана подземных вод. Ледники и многолетняя мерзлота.

Горные и покровные ледники. Значение ледников. Оледенения. Человек и гидросфера. Водный голод планеты: объемы потребления воды, загрязнение воды.

Практические работы. Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте. Анализ карт температуры и солености вод Мирового океана. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.

Тема 2. АТМОСФЕРА — ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 10 ч

Атмосфера — воздушная оболочка Земли, ее состав, строение.

Значение атмосферы. Температура воздуха. Распределение тепла на поверхности Земли. Изменение температуры воздуха с высотой. Изменение температуры воздуха в течение года и в течение суток. Амплитуда температур. Парниковый эффект. Влажность воздуха и атмосферные осадки. Относительная и абсолютная влажность воздуха. Туман. Виды облаков. Атмосферные осадки.

Атмосферное давление и движение воздуха. Различия в атмосферном давлении на разных участках Земли. Ветер. Постоянные и сезонные ветры. Местные ветры. Значение ветров. Погода и ее предсказание. Причины изменения погоды. Элементы погоды. Прогноз погоды. Погода и климат. Климат и климатообразующие факторы. Разные климаты Земли. Оптические атмосферные явления. Явления, связанные с отражением солнечного света. Явления, связанные с электричеством в атмосфере. Человек и атмосфера. Опасные атмосферные явления. Антропогенное воздействие на атмосферу.

Практические работы. Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости температуры и давления воздуха от высоты. Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата.

Тема 3. БИОСФЕРА — ОБОЛОЧКА ЖИЗНИ — 5 ч

Биосфера — оболочка жизни, ее границы. Разнообразие растений и животных. Особенности распространения растений и животных. Приспособление живых организмов к среде обитания на суше и в Мировом океане. Процессы, происходящие в биосфере. Круговорот веществ. Взаимосвязь биосферы с другими геосферами Земли. Человек — часть биосферы. Распространение людей на Земле. Человеческие расы. Зависимость человека от биосферы. Экологические проблемы в биосфере. Экологические кризисы в истории развития человечества. Современные проблемы. Охрана биосферы.

Практические работы. Наблюдения за растительным и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Описание растительного и животного мира на примере своей местности и по картам атласа.

Тема 4. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 9 ч

Географическая оболочка Земли, ее границы и составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Свойства географической оболочки. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: различие по размерам, природные, природно-антропогенные и антропогенные.

Почвы как особый природный комплекс. Условия образования почв различного типа. Состав и строение почв. Типы почв.

Особенности растительности, животного мира и хозяйственной деятельности человека в пределах различных природных зон. Арктические и антарктические пустыни, безлесные пространства тундры. Лесотундра. Леса: тайга, смешанные и широколиственные леса, переменно-влажные и экваториальные леса. Степи и саванны. Пустыни и полупустыни.

Природные комплексы Мирового океана.

Практические работы. Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и по карте. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Наблюдение и описание состояния окружающей среды, ее изменения, влияния на качество жизни населения.


6. Календарно-тематическое планирование


Номер урока

Дата

Тема урока

Практическая работа

Характеристика основных видов деятельности ученика

Введение (1ч):


1


Введение


Знакомиться с устройством барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера.

Измерять количественные характеристики состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов.

Начать заполнение дневника наблюдений за погодой.

Гидросфера – водная оболочка Земли (9ч):


2


Гидросфера


Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе».

Объяснять значение круговорота воды для природы Земли, доказывать единство гидросферы.

3


Мировой океан


Определять и описывать по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов.

Наносить на контурную карту океанов названия заливов, проливов, окраинных и внутренних морей.

Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Мирового океана.

4


Движения воды в Океане

Описание по картам вод Мирового океана

Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана.

Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от напрвления господствующих ветров.

Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана.

5


Реки


Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны и водоразделы.

Обозначать и подписывать на контурной карте крупнейшие реки мира и их части, водосборные бассейны и водоразделы.

Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт.

6


Озера и болота


Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер, водохранилищ и заболоченных территорий мира.

Подписывать на контурной карте крупнейшие озера и водохранилища мира.

Составлять и анализировать схему различия озер по происхождению котловин.

7


Подземные воды


Анализировать иллюстрации «Подземные воды», «Артезианские воды».

Находить дополнительную информацию о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека.

8


Ледники и многолетняя мерзлота


Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты.

Описывать географическое положение областей оледенения.

Находить информацию и готовить сообщение об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты.

9


Человек и гидросфера


Находить информацию и готовить сообщение о редких исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними.

10


Обобщающий урок по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли»

Описание реки своей местности

Выполнение практической работы «Описание реки своей местности».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли (10ч):


11


Атмосфера


Составлять и анализировать схему «Значения атмосферы для Земли».

Объяснять значение атмосферы для природы Земли.

Находить дополнительную информацию о роли газов атмосферы для природных процессов.

12


Температура воздуха

Обобщение данных дневника погоды

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды.

Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур.

Анализировать графики годового хода температур.

13


Влажность воздуха. Облака


Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра.

Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных.

Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность.

14


Атмосферные осадки


Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам.

Решать задачи по расчету годового количества осадков на основе имеющихся данных.

Определять способы отбражения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах.

15


Атмосферное давление


Измерять атмосферное давление с помощью барометра.

Решать задачи по расчету величины давления на разной высоте.

Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли.

16


Ветер

Построение розы ветров

Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра).

Определять направление ветров по картам.

Строить розу ветров на основе имеющихся данных.

17


Погода


Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды.

Характеризовать текущую погоду.

Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах.

18


Климат


Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата.

19


Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера


Находить дополнительную информацию об оптических неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека.

Составлять таблицу «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу».

20


Обобщающий урок по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли»


Подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведем итоги», учебник, с.122.

Биосфера – оболочка жизни (5ч):


21


Биосфера


Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли.

Обосновывать проведение границ биосферы.

Описывать сферу распространения живых организмов.

22


Жизнь в Океане и на суше


Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.

Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализ и сравнения карт, иллюстраций, моделей.

23


Значение биосферы


Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ.

Составлять схему биологического круговорота веществ.

Обосновывать конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек.

24


Человек – часть биосферы


Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас.

Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира.

Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете.

25


Экологические проблемы в биосфере. Обобщение по теме «Биосфера – оболочка жизни»


Проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды

Описывать меры, направленные на охрану биосферы.

Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своем крае.

Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс (9ч):


26


Географическая оболочка


Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности.

Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке.

Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности в географической оболочке.

27


Природные комплексы


Анализировать схемы для выявления причинно-следственных взаимосвязей между компонентами в природном комплексе.

Наносить на контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики.

Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации.

28


Почва


Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.

Сравнивать по иллюстрациям строение профиля подзолистой почвы и чернозема.

Сопоставлять карты почв и природных зон, устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами.

29


Ледяные пустыни и тундры


Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их.

Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик.

Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями ее растительного и животного мира.

30


Леса


Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их.

Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик.

Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями ее растительного и животного мира.

31


Степи и саванны. Засушливые области планеты


Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их.

Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик.

Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями ее растительного и животного мира.

32


Природные комплексы Мирового океана


Определять по картам районы распространения представителей органического мира океанов.

Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности.

Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в Мировом океане.

33


Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие


Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества, определять характер объектов и особенности их размещения по континентам.

Обозначать на контурной карте объекты природного и культурного наследия.

Находить информацию и готовить презентацию об объекте всемирного культурного наследия и о его значении для человечества.

34


Обобщающий урок по теме «Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс»

Описание природного комплекса своей местности

Подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведем итоги», учебник, с.158.

7. Описание учебно-методического обеспечения образовательного предмета:

Литература для учителя:

  1. Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 классы. М.:Просвещение,2012.

  2. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер. 5-6 классы. В 2 ч. Ч. 2. М.: Просвещение, 2013.

  3. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2014.

  4. Примерная программа по учебным предметам. География. 5-9 классы. Стандарты второго поколения. М., Просвещение, 2013.


Литература для обучающихся:

    1. География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс. М.: Просвещение,2014.

    2. География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс. М.: Просвещение,2014.

    3. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2014.

Материальное обеспечение кабинета:

    1. Ноутбук

    2. Проектор

    3. Экран

4. Карты по географии: Физическая карта мира.

8. Планируемые результаты освоения программы.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.02.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров193
Номер материала ДВ-425472
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх