Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №23» города Смоленска
«Рассмотрено»
ШМО ЕМЦ
Руководитель
______/Т.А.Крупина/
Протокол №__
«___ »_____2015г.
|
«Рассмотрено»
Педагогическим
советом
Протокол №___
«____» ________2015г.
|
«Утверждено»
Директор
_____/В. П. Фокина/
Приказ №____
«____»_____2015г.
|
Рабочая программа
по географии,6 класс А
Программу составила:
учитель О.В Дыкина
«Согласовано»
Заместитель директора
_________ Т.И.Павлова
«____»_________2015г.
Смоленск
2015
- Пояснительная
записка
Рабочая программа
линии УМК «География. Сферы» для 6А класса составлена на основе:
·
Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (приказ МО РФ от
17.10.2010 №1897)
·
ООП
ООО МБОУ «СШ №23» г. Смоленска приказ № от 27.08.2015г.
- Учебного плана МБОУ
«СШ№23» г. Смоленска на 2015-2016 учебный год.
- Примерной программы
по учебным предметам. География. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.
М., Просвещение, 2013.
Данная рабочая программа включает в
себя разделы:
1. Пояснительная записка;
2. Общая характеристика
предмета;
3. Место предмета в учебном
плане;
4. Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения географии в 6А классе;
5. Содержание учебного курса;
6. Календарно-тематическое
планирование;
7. Описание учебно-методического
обеспечения образовательного процесса;
8.
Планируемые
результаты освоения программы.
Данная программа
рассчитана на обучающихся 6А класса. Срок реализации 1 год: 2015-2016г.
2.Общая характеристика предмета
«География. Планета
Земля» продолжает цикл изучения географии в основной школе. В процессе
изучения курса формируется представление о Земле как природном комплексе, об
особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса
начинается формирование географической культуры и обучение географическому
языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также
приобретают умение использовать источники географической информации.
Большое внимание
уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов.
Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут
необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии.
Структура рабочей программы полностью отражает основные идеи и
предметные темы Федерального образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС) и представляет его развернутый вариант с раскрытием разделов
и предметных тем.
Основная цель
географии в системе общего образования — сформировать у учащихся умение
использовать географические знания и умения в повседневной жизни для
объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных,
социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к
условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности,
экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачами изучения
географии в основной школе являются:
• формирование
системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на
конкретных примерах многообразия современного географического пространства на
разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать
географическую картину мира;
• познание характера,
сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических,
геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве
России и мира;
• понимание главных
особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его
развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления
стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• понимание
закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в
связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами,
зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий
проживания;
• глубокое и
всестороннее изучение географии России, включая различные виды её
географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности
природопользования в их взаимозависимости;
• выработка у
обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а
также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей
практической деятельности;
• формирование
навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде.
3. Место предмета
в учебном плане:
Согласно
базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение
географии в 6 классе основной школы отведено 34ч, 1ч в неделю.
4. Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения географии:
Личностные
результаты:
- воспитание
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину;
- формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование
личностных представлений о целостности природы Земли;
- формирование
уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям,
традициям и образу жизни других народов;
- освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
- развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора;
- формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формирование основ
экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
- развитие
эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через
освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты:
- умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
- владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять
понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
- владение умением
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
- умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками;
- умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
- формирование и
развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные
результаты:
1) первичные
представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости
для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том
числе задачи охраны окружающей среды;
2) основополагающие
знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека
и природы;
3) первичные навыки
использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы
географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном
и быстро изменяющемся мире;
4) элементарные
практические умения использования приборов и инструментов для определения
количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в
том числе её экологических параметров;
5) основы
картографической грамотности и использования географической карты как одного из
«языков» международного общения;
6) первичные навыки
нахождения, использования и презентации географической информации;
7) начальные умения и
навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения
и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) общие
представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
5. Содержание
учебного курса:
Учебно-тематический
план для 6 класса:
№ раздела
|
Наименование раздела
|
Количество часов
|
Количество практических работ
|
|
Ведение
|
1
|
-
|
1
|
Гидросфера – водная
оболочка Земли
|
9
|
2
|
2
|
Атмосфера –
воздушная оболочка Земли
|
10
|
2
|
3
|
Биосфера – оболочка
жизни
|
5
|
-
|
4
|
Географическая
оболочка – самый крупный природный комплекс
|
9
|
1
|
|
Итого
|
34
|
5
|
В структурном
отношении курс состоит из введения и 4 разделов: 1 – гидросфера – водная
оболочка Земли, 2 – атмосфера – воздушная оболочка Земли, 3 – биосфера –
оболочка жизни, 4 – географическая оболочка – самый крупный природный комплекс.
На курс отводится 34
часа, 1ч в неделю.
ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА
ЗЕМЛЯ. 6 класс (34 ч)
Введение (1ч):
Введение.
Тема 1. ГИДРОСФЕРА —
ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 9 ч
Гидросфера — водная
оболочка Земли, ее состав и строение. Свойства воды. Мировой круговорот воды и
роль воды в природе. Мировой океан и его части. Свойства вод: температура и
соленость. Движение вод в Мировом океане: волны, течения, приливы и отливы.
Воды суши. Реки. Части реки, речная система, бассейн реки. Равнинные и горные
реки. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Охрана рек. Озера. Водохранилища
— искусственные озера. Болота. Подземные воды. Грунтовые и межпластовые воды.
Источники. Значение и охрана подземных вод. Ледники и многолетняя мерзлота.
Горные и покровные
ледники. Значение ледников. Оледенения. Человек и гидросфера. Водный голод
планеты: объемы потребления воды, загрязнение воды.
Практические работы.
Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте. Анализ
карт температуры и солености вод Мирового океана. Оценка обеспеченности водными
ресурсами разных регионов Земли.
Тема 2. АТМОСФЕРА —
ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 10 ч
Атмосфера — воздушная
оболочка Земли, ее состав, строение.
Значение атмосферы.
Температура воздуха. Распределение тепла на поверхности Земли. Изменение
температуры воздуха с высотой. Изменение температуры воздуха в течение года и в
течение суток. Амплитуда температур. Парниковый эффект. Влажность воздуха и
атмосферные осадки. Относительная и абсолютная влажность воздуха. Туман. Виды
облаков. Атмосферные осадки.
Атмосферное давление
и движение воздуха. Различия в атмосферном давлении на разных участках Земли.
Ветер. Постоянные и сезонные ветры. Местные ветры. Значение ветров. Погода и ее
предсказание. Причины изменения погоды. Элементы погоды. Прогноз погоды. Погода
и климат. Климат и климатообразующие факторы. Разные климаты Земли. Оптические
атмосферные явления. Явления, связанные с отражением солнечного света. Явления,
связанные с электричеством в атмосфере. Человек и атмосфера. Опасные
атмосферные явления. Антропогенное воздействие на атмосферу.
Практические работы.
Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик
элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и
применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости
температуры и давления воздуха от высоты. Чтение климатических и синоптических
карт для характеристики погоды и климата.
Тема 3. БИОСФЕРА —
ОБОЛОЧКА ЖИЗНИ — 5 ч
Биосфера — оболочка
жизни, ее границы. Разнообразие растений и животных. Особенности
распространения растений и животных. Приспособление живых организмов к среде
обитания на суше и в Мировом океане. Процессы, происходящие в биосфере.
Круговорот веществ. Взаимосвязь биосферы с другими геосферами Земли. Человек —
часть биосферы. Распространение людей на Земле. Человеческие расы. Зависимость
человека от биосферы. Экологические проблемы в биосфере. Экологические кризисы
в истории развития человечества. Современные проблемы. Охрана биосферы.
Практические работы.
Наблюдения за растительным и животным миром своей местности для определения
качества окружающей среды. Описание растительного и животного мира на примере
своей местности и по картам атласа.
Тема 4.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 9 ч
Географическая
оболочка Земли, ее границы и составные части, взаимосвязь между ними,
характеристика основных закономерностей развития. Свойства географической
оболочки. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы:
различие по размерам, природные, природно-антропогенные и антропогенные.
Почвы как особый
природный комплекс. Условия образования почв различного типа. Состав и строение
почв. Типы почв.
Особенности
растительности, животного мира и хозяйственной деятельности человека в пределах
различных природных зон. Арктические и антарктические пустыни, безлесные
пространства тундры. Лесотундра. Леса: тайга, смешанные и широколиственные
леса, переменно-влажные и экваториальные леса. Степи и саванны. Пустыни и
полупустыни.
Природные комплексы
Мирового океана.
Практические работы.
Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и по
карте. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли.
Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной
деятельности человека в разных природных зонах. Наблюдение и описание состояния
окружающей среды, ее изменения, влияния на качество жизни населения.
6. Календарно-тематическое
планирование
Номер урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Практическая работа
|
Характеристика основных видов деятельности ученика
|
Введение (1ч):
|
|
1
|
|
Введение
|
|
Знакомиться с
устройством барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера.
Измерять
количественные характеристики состояния атмосферы с помощью приборов и
инструментов.
Начать заполнение
дневника наблюдений за погодой.
|
Гидросфера – водная оболочка Земли (9ч):
|
|
2
|
|
Гидросфера
|
|
Сравнивать
соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи
между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе».
Объяснять значение
круговорота воды для природы Земли, доказывать единство гидросферы.
|
3
|
|
Мировой океан
|
|
Определять и
описывать по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей,
заливов, проливов, островов.
Наносить на
контурную карту океанов названия заливов, проливов, окраинных и внутренних
морей.
Выявлять с помощью
карт географические закономерности изменения температуры и солености
поверхностных вод Мирового океана.
|
4
|
|
Движения воды в
Океане
|
Описание по картам
вод Мирового океана
|
Определять по
картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана.
Сравнивать карты и
выявлять зависимость направления поверхностных течений от напрвления
господствующих ветров.
Выполнять
практические задания по картам на определение крупнейших теплых и холодных
течений Мирового океана.
|
5
|
|
Реки
|
|
Определять и
показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны и
водоразделы.
Обозначать и
подписывать на контурной карте крупнейшие реки мира и их части, водосборные
бассейны и водоразделы.
Составлять
характеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт.
|
6
|
|
Озера и болота
|
|
Определять по карте
географическое положение и размеры крупнейших озер, водохранилищ и
заболоченных территорий мира.
Подписывать на
контурной карте крупнейшие озера и водохранилища мира.
Составлять и
анализировать схему различия озер по происхождению котловин.
|
7
|
|
Подземные воды
|
|
Анализировать
иллюстрации «Подземные воды», «Артезианские воды».
Находить
дополнительную информацию о значении разных видов подземных вод и минеральных
источников для человека.
|
8
|
|
Ледники и
многолетняя мерзлота
|
|
Решать
познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и
мерзлоты.
Описывать
географическое положение областей оледенения.
Находить информацию
и готовить сообщение об особенностях хозяйственной деятельности в условиях
многолетней мерзлоты.
|
9
|
|
Человек и
гидросфера
|
|
Находить информацию
и готовить сообщение о редких исчезающих обитателях Мирового океана; об особо
охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах
борьбы с ними.
|
10
|
|
Обобщающий урок по
теме «Гидросфера – водная оболочка Земли»
|
Описание реки своей
местности
|
Выполнение
практической работы «Описание реки своей местности».
|
Атмосфера – воздушная оболочка Земли (10ч):
|
|
11
|
|
Атмосфера
|
|
Составлять и
анализировать схему «Значения атмосферы для Земли».
Объяснять значение
атмосферы для природы Земли.
Находить
дополнительную информацию о роли газов атмосферы для природных процессов.
|
12
|
|
Температура воздуха
|
Обобщение данных
дневника погоды
|
Вычерчивать и
анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных
дневников наблюдений погоды.
Вычислять средние
суточные температуры и амплитуду температур.
Анализировать
графики годового хода температур.
|
13
|
|
Влажность воздуха.
Облака
|
|
Измерять
относительную влажность воздуха с помощью гигрометра.
Решать задачи по
расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных.
Наблюдать за
облаками, составлять их описание по облику, определять облачность.
|
14
|
|
Атмосферные осадки
|
|
Анализировать и
строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по
месяцам.
Решать задачи по
расчету годового количества осадков на основе имеющихся данных.
Определять способы
отбражения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических
картах.
|
15
|
|
Атмосферное
давление
|
|
Измерять
атмосферное давление с помощью барометра.
Решать задачи по
расчету величины давления на разной высоте.
Объяснять причину
различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли.
|
16
|
|
Ветер
|
Построение розы
ветров
|
Определять
направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра).
Определять
направление ветров по картам.
Строить розу ветров
на основе имеющихся данных.
|
17
|
|
Погода
|
|
Определять с помощью
метеорологических приборов показатели элементов погоды.
Характеризовать
текущую погоду.
Устанавливать
взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах.
|
18
|
|
Климат
|
|
Сравнивать
показатели, применяемые для характеристики погоды и климата.
|
19
|
|
Оптические явления
в атмосфере. Человек и атмосфера
|
|
Находить
дополнительную информацию об оптических неблагоприятных атмосферных явлениях,
а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека.
Составлять таблицу
«Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу».
|
20
|
|
Обобщающий урок по
теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли»
|
|
Подготовленное
обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведем итоги», учебник, с.122.
|
Биосфера – оболочка жизни (5ч):
|
|
21
|
|
Биосфера
|
|
Сопоставлять
границы биосферы с границами других оболочек Земли.
Обосновывать
проведение границ биосферы.
Описывать сферу
распространения живых организмов.
|
22
|
|
Жизнь в Океане и на
суше
|
|
Сравнивать
приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.
Выявлять причины
изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий
гор к вершинам на основе анализ и сравнения карт, иллюстраций, моделей.
|
23
|
|
Значение биосферы
|
|
Анализировать схему
биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе
веществ.
Составлять схему
биологического круговорота веществ.
Обосновывать
конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных
оболочек.
|
24
|
|
Человек – часть
биосферы
|
|
Различать по иллюстрациям
и описаниям представителей различных рас.
Анализировать
диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира.
Устанавливать
соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой
принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете.
|
25
|
|
Экологические
проблемы в биосфере. Обобщение по теме «Биосфера – оболочка жизни»
|
|
Проводить
наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для
определения качества окружающей среды
Описывать меры,
направленные на охрану биосферы.
Высказывать мнения
о воздействии человека на биосферу в своем крае.
|
Географическая оболочка – самый крупный природный
комплекс (9ч):
|
|
26
|
|
Географическая
оболочка
|
|
Приводить примеры
взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и
проявлений широтной зональности.
Выявлять на
конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в
географической оболочке.
Анализировать
тематические карты для доказательства существования широтной зональности в
географической оболочке.
|
27
|
|
Природные комплексы
|
|
Анализировать схемы
для выявления причинно-следственных взаимосвязей между компонентами в
природном комплексе.
Наносить на
контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики.
Выявлять наиболее и
наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа разных
источников географической информации.
|
28
|
|
Почва
|
|
Выявлять причины
разной степени плодородия используемых человеком почв.
Сравнивать по
иллюстрациям строение профиля подзолистой почвы и чернозема.
Сопоставлять карты
почв и природных зон, устанавливать соответствие между основными типами почв
и природными зонами.
|
29
|
|
Ледяные пустыни и
тундры
|
|
Определять по
картам географическое положение природных зон, показывать их.
Узнавать природные
зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик.
Устанавливать
соответствие между природной зоной и основными представителями ее
растительного и животного мира.
|
30
|
|
Леса
|
|
Определять по
картам географическое положение природных зон, показывать их.
Узнавать природные
зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик.
Устанавливать
соответствие между природной зоной и основными представителями ее
растительного и животного мира.
|
31
|
|
Степи и саванны.
Засушливые области планеты
|
|
Определять по картам
географическое положение природных зон, показывать их.
Узнавать природные
зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик.
Устанавливать
соответствие между природной зоной и основными представителями ее
растительного и животного мира.
|
32
|
|
Природные комплексы
Мирового океана
|
|
Определять по
картам районы распространения представителей органического мира океанов.
Анализировать
тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане
широтной зональности.
Объяснять причины
неравномерного распространения живых организмов в Мировом океане.
|
33
|
|
Всемирное наследие
человечества. Природное и культурное наследие
|
|
Анализировать
тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного
наследия человечества, определять характер объектов и особенности их
размещения по континентам.
Обозначать на
контурной карте объекты природного и культурного наследия.
Находить информацию
и готовить презентацию об объекте всемирного культурного наследия и о его
значении для человечества.
|
34
|
|
Обобщающий урок по
теме «Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс»
|
Описание природного
комплекса своей местности
|
Подготовленное
обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведем итоги», учебник, с.158.
|
7. Описание учебно-методического обеспечения
образовательного предмета:
Литература для
учителя:
- Котляр О.Г.
География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 классы.
М.:Просвещение,2012.
- Лобжанидзе А.А.
География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер. 5-6 классы. В 2 ч. Ч. 2. М.:
Просвещение, 2013.
- Лобжанидзе А.А.
География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение,2014.
- Примерная
программа по учебным предметам. География. 5-9 классы. Стандарты второго
поколения. М., Просвещение, 2013.
Литература для
обучающихся:
- География.
Планета Земля. Атлас. 5-6 класс. М.: Просвещение,2014.
- География.
Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс. М.: Просвещение,2014.
- Лобжанидзе А.А.
География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение,2014.
Материальное
обеспечение кабинета:
- Ноутбук
- Проектор
- Экран
4. Карты по географии: Физическая карта мира.
8. Планируемые результаты
освоения программы.
Природа Земли и
человек
Выпускник научится:
• различать изученные географические объекты,
процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на
основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
• использовать знания о географических законах и
закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами,
процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и
географических различий;
• проводить с помощью приборов измерения
температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления
ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных
потоков;
• оценивать характер взаимосвязи деятельности
человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о географических
явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
• приводить примеры, иллюстрирующие роль
географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических
проблем человечества; примеры практического использования
географических знаний в различных областях деятельности;
• воспринимать и критически оценивать
информацию географического содержания в научно-популярной
литературе и СМИ;
• создавать письменные тексты и устные
сообщения о географических явлениях на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление
презентацией.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.