Рабочая программа по географии для 5 класса к учебнику А.И. Алексеева

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Губаревская средняя общеобразовательная школа

Семилукского муниципального района Воронежской области

Рассмотрена и рекомендована  к утверждению на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла протокол № 1 от «26»  августа   2015г.

Принята педагогическим советом протокол № 1 от «26» августа 2015г.

«Утверждаю»________________ Директор школы  Ю.А. Бирюков приказ № 331 от «31» августа 2015г.

Рабочая программа

по географии для 5 класса

(общеобразовательное обучение)

на 2015 - 2016 учебный год

Составитель: учитель географии

Саврасова Елена Сергеевна

С. Губарево

2015г.

I.   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике по географии для 5-6 класса линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева.

Рабочая программа по географии составлена на основе:

•          фундаментального ядра содержания общего образова­ния;

•          требований к результатам освоения основной образова­тельной программы основного общего образования, представ­ленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

•          примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учеб­ного курса;

•          программы развития и формирования универсальных учебных действий;

•          программы духовно-нравственного развития и воспита­ния личности.

В рабочей программе соблюдается преемственность с при­мерными  программами начального общего образования,  в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного  общего  образования  трудно  переоценить.   География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

1.      комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических   условиях;

2.       целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся   и  развивающихся  по  определённым  за­конам;

3.      умений ориентироваться в пространстве на основе спе­цифических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

4.      умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и дру­гими   принципами как основными ценностями географии;

5.      предпрофильной ориентации.

Нормативно – правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

● Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 №273 – ФЗ (ред.    от 03.02.2014 г).

● Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

● Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

● Приказ  департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 01.02.2012г. №56 - О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Воронежской области.

● Письмо департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области  от 24.08.2012 №01-03/06332 «Об утверждении Методических  рекомендаций  по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу основного общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования»,

● Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 года «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253.

● Учебный план МКОУ Губарёвской средней  общеобразовательной школы Семилукского муниципального района, реализующей основную образовательную  программу основного общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на 2015 – 2016 учебный год, утвержденный приказом директора от       31.08.2015 г № 329/2

● Приказ Министерства образования и науки РФ № 1644 от 29.12.2014 года «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

● Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию  на 2015/2016 учебный год. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03. 2014 г. № 253

● Основная образовательная программа МКОУ Губаревской СОШ ООО на 2015 – 2020 уч.год

II.  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологичес­ких,   социально-экономических,   политических  процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах вза­имодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических под­ходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

-        формирование системы географических знаний как ком­понента научной картины мира;

-        формирование целостного географического образа пла­неты Земля на разных его уровнях (планета в целом, терри­тории материков, России, своего региона и т.д.);

-        понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учётом исто­рических факторов;

-        познание основных природных, социально-экономичес­ких, экологических, геополитических процессов и закономер­ностей,

происходящих в географическом пространстве России и мира;

-        формирование системы интеллектуальных, практичес­ких, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологи­чески целесообразное поведение в окружающей среде;

-        формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;       

-        формирование опыта жизнедеятельности через усвоен­ные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, тра­диции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического простра­нства;

-        формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализа­цию собственных потребностей, интересов, проектов;

-        формирование опыта творческой деятельности по реа­лизации познавательных, социально-коммуникативных по­требностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные програм­мы, презентации);

-        понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природны­ми, социально-экономическими и экологическими фактора­ми, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

-        всестороннее изучение географии России, включая раз­личные виды её географического положения, природу, насе­ление, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных при­родных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого разви­тия страны;

-        выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирова­ние у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологи­ческого, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональ­ной и краеведческой составляющих.

Содержание курса направлено на формирование универ­сальных учебных действий, обеспечивающих развитие позна­вательных и коммуникативных качеств личности.

Обучающие­ся включаются в проектную и исследовательскую деятель­ность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифици­ровать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др.

Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную дея­тельность, где преобладают такие её виды, как умение пол­но и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точ­ку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), предс­тавлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Учебное содержание курса географии в линии «Полярная звезда» сконструировано по блокам, в которых комплексно изучаются: с 5 по 7 класс - география планеты, с 8 по 9 класс - география России.

Содержание учебника для 5—6 классов нацелено на фор­мирование у обучающихся знаний о неоднородности и цело­стности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо-картографических знаний и уме­ний, позволяющих осознать, что план и карта - выдающие­ся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ори­ентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Зем­ли вокруг своей оси и вокруг Солнца; о расселении людей по планете, о государствах и их столицах.

Содержание учебника для 7 класса способствует углубле­нию знаний обучающихся о природных закономерностях на Земле и о населении планеты; развитию базовых знаний стра­новедческого характера: о природе материков и океанов, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, о куль­туре, традициях, особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Учебники для 8 и 9 классов посвящены изучению России, поэтому их содержание - центральное в системе географи­ческого образования, выполняющее, наряду с обучающей и воспитывающей, и идеологическую роль. Главная цель — формирование географического образа своей Родины во всём его многообразии и целостности и показ взаимосвязи трёх основных компонентов — природы, населения, хозяйства. В 8 классе даётся общий обзор, а в 9 классе изучаются геог­рафические   районы.

III.  ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах, и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего обра­зования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе.

Таким образом, содержание курса в основной школе пред­ставляет собой базовое звено в системе непрерывного геог­рафического образования и является основой для последую­щей уровневой и профильной дифференциации.

Учебный предмет «География» в 5 классе - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географиче­ском образовании, имеющая лишь некоторые пропе­девтические знания из курса "Окружающий мир» о свойствах некоторых природ­ных веществ (воды, воздуха, горных пород, расти­тельного и животного мира), о человеке и окружаю­щей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

№ п/п	Название тем	Кол-во часов	Лабораторные, практические работы	Экскурсии, проекты, творческие задания
1	Введение.	1
2	На какой Земле мы живем	4
3	Планета Земля	4
4	План и карта	10	2
5	Человек на Земле	4
6	Литосфера – твердая оболочка Земли	10	2
7	Заключение.	2
	Итого	35	4

IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

Личностными результатами обучения географии являет­ся формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идей­но-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает до­стижение следующих результатов личностного развития:

1)         воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной;

2)         формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

3)         формирование ответственного отношения к  учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

4)  формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных техно­логий;

5)        формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

6)        освоение социальных норм и правил поведения в груп­пах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-кри­тического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и эконо­мических особенностей;

7)       развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведе­ния, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8)        формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности;

9)        формирование ценности здорового и безопасного обра­за жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожаю­щих жизни и здоровью людей;

10) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

11) осознание важности семьи в жизни человека и обще­ства, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

   12) развитие эстетического сознания через освоение худо­жественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1)        овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)       умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выби­рать наиболее эффективный способ, осуществлять познава­тельную рефлексию в отношении действий по решению учеб­ных и познавательных задач;

3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные;

4)    формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оце­нивать свои действия и действия одноклассников, аргументи­рованно обосновывать правильность или ошибочность резуль­тата и способа действия, реально оценивать свои возможнос­ти достижения цели определённой сложности;

5)         умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

6)         формирование и развитие учебной и общепользова­тельской компетентности в области использования техничес­ких средств информационно-коммуникационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструмен­тальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространённые инстру­менты и технические средства информационных технологий;

7)         умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на
электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

8) умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

9) умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных пози­ций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и коорди­нировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации
столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

10)  умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязан­ностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социально­го взаимодействия.

Предметными результатами освоения основной образо­вательной программы по географии являются:

1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач чело­вечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружа­ющей среды и рационального природопользования;

2)       формирование первичных навыков использования тер­риториального подхода как основы географического мышле­ния для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3)       формирование представлений и основополагающих тео­ретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4)      овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических пара­метров;

5)      овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6)      овладение основными навыками нахождения, использо­вания   и презентации географической информации;

7)       формирование умений и навыков использования раз­нообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружаю­щей среды, адаптации к условиям территории проживания;

8)       создание основы для формирования интереса к даль­нейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

V.  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

География в основной школе изучается с 6 по 9 классы. Общее число учебных часов за четыре года обучения — 238, из них  35 ч (1 ч в неделю) в 6классе.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествуют курсы «Окружающий мир» и «Естествознание», включающие определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данные курсы являются пропедевтическими.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации

«География», 5 класс

(35 часов в год, 1 час в неделю)

Раздел 1. Источники географической информации
Развитие географических знаний о Земле.

Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.
Географическая карта — особый источник информации. От ли чия кар ты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды.
Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.
Раздел 2. Природа Земли и человек
Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Не равномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь
людей.
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения
и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность. Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности.

Оценочные практикумы:

1.      Проведение полярной съемки местности.

2.      Определение направлений и географических координат на карте.

3.      Определение горных пород и их свойств.

4.      Описание рельефа своей местности.

Календарно-тематическое планирование по географии для 5 класса

№	Тема урока	Содержание	Планируемые результаты				Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения
			Личностные	Метапредметные	Предметные			План	Факт
					Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
1	Географические методы изучения окружающей среды	Что изучает география. Значение географических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с географией. Методы географической науки. Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды	Выражают положительное отношение к процессу познания; понимают личностный смысл учения.	Регулятивные: Устанавливают основные приёмы работы с учебником. Познавательные: Определяют значение географических знаний в современной жизни, главные задачи современной географии. Выявляют методы географической науки. Оценивают роль географической науки в жизни общества. Коммуникативные: Умеют организовать свое учебное взаимодействие	Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видеои фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач. Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию.	Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.	Знакомство с учебником, атласом, электронным приложением к учебнику. Работа с картой, сравнение современной карты с древними. Поиск информации по накоплению географических знаний
2	Как люди открывали Землю. Развитие представлений человека о мире.	Развитие представления человека о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей. Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизации. Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама. Открытие и исследование материков. X. Колумб, Ф. Магеллан	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.	Регулятивные: Систематизируют информацию о путешествиях и открытиях. Познавательные: Выявляют изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий. Определяют вклад величайших учёных и путешественников в развитие географической науки.  Коммуникативные: Умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами	Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию.	Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации.	Работа с учебником, с атласом. Систематизация информации о путешественниках и открытиях. Выполнение практической работы: нанесение на  контурную карту маршрутов путешествий.
3	Как люди открывали Землю. Выдающиеся географические открытия.	Дальнейшие открытия и исследования мате- фических знаний о Земле риков. А. Тасман, Дж. Кук, Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев. Русские землепроходцы —исследователи Сибири и Дальнего Востока. Ермак, И. Москвитин, С. Дежнёв, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров. Покорение Северного полюса. Р. Амундсен, Р. Пири	Оценивают свою учебную деятельность; Применяют правила делового сотрудничества.		Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию.	Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации.	Работа с учебником, с атласом. Систематизация информации о путешественниках и открытиях. Выполнение практической работы: нанесение на  контурную карту маршрутов путешествий.
4	География  сегодня. Современный этап научных географических исследований.	Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей	Проявляют познавательный интерес к изучению предмета; Понимают личностный смысл учения	Регулятивные: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки Познавательные: Определяют значение современных географических исследований для жизни общества. Оценивают роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии. Коммуникативные: Умеют слушать других, принимать другую точку зрения	Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников. Представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.	Моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.	Определение  значения географических исследований для жизни общества. Поиск в сети Интернет космических снимков, электронных карт.  Работа с учебником, с атласом. Обсуждение значения географической науки в парах, группах
5	Обобщение по теме «На какой Земле мы живем»	Закрепить, повторить и систематизировать полученные знания.		П: формирование умений ставит вопросы. выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям. классифицировать. структурировать материал. строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию. формулировать выводы. делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные К: умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения. ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики Р: владение основам самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию.	Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации.	формирование целостного мировоззрения. соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
6	Мы во Вселенной	Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Форма и размеры Земли	Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют познавательный интерес к изучению предмета.	Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: Приводят доказательства тому, что Земля одна из планет Солнечной системы. Развивают представление о планетах Солнечной системы, о Земле как части Вселенной, её месте в Галактике. Коммуникативные: Умеют понимать точку зрения другого, слушать	Пo результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности. Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания.	Приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности.	Работа с текстом учебника, картами атласа. Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы. Описание уникальных особенностей Земли как планеты
7	Движения Земли.	Движения Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Экватор, тропики и полярные круги	Применяют правила делового сотрудничества; Дают адекватную оценку своей учебной деятельности.	Регулятивные: Определять цель учебной деятельности Познавательные: Выявляют зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Объясняют смену времён года на основе анализа схемы орбитального движения Земли Коммуникативные: Умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами	Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессыИ и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию. Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения.	Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.	Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года. Составление и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца»
8	Солнечный свет на Земле	Неравномерное распределение тепла и света по поверхности Земли. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния; дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещённости	Проявляют мотивы учебной деятельности; Осознают границы собственного знания и «незнания»	Регулятивные: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Познавательные: Определяют высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах и в своей местности Коммуникативные: Умеют организовать учебное взаимодействие в группе	Пo результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности.	Приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности.	Работа с текстом учебника, картами атласа. Анализ иллюстративно-справочных материалов. Определение  высоты Солнца и продолжительности дня и ночи на разных широтах в разное время года.
9	Обобщение по теме «Земля – планета  Солнечной системы»	Закрепить, повторить и систематизировать полученные знания.	Объясняют самому себе свои наиболее знаменитые достижения	Регулятивные: Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации Познавательные: Передают содержание в сжатом или развернутом виде Коммуникативные: Умеют понимать точку зрения другого, слушать	Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию.	Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации.	Обобщение и практическая отработка знаний и умений: выполнение тестовых заданий
План и карта (11 часов)
10	Ориентирование на местности	Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирование по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». План местности. Особенности изображения местности на плане	Применяют правила делового сотрудничества	Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Определяют направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». Определяют азимут. Коммуникативные: Умеют организовать учебное взаимодействие в группе, распределяя обязанности	Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания.	Ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов.	Работа с различными видами изображения земной поверхности. Сравнение плана и карты с аэро­фотоснимками и фотографиями од­ной местности. Определение по компасу направле­ния на стороны горизонта по Солнцу  по Полярной звезде и «живым ориентирам» Определение азимута с помощью транс­портира.
11	Земная поверхность на плане и карте.	Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба	Проявляют познавательный интерес к изучению предмета.	Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Сравнивают и находят сходство и отличие в условных знаках плана и карты. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы	Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников. Представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.	Читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.
12	Земная поверхность на плане и карте.	Способы изображения неровностей земной план местности поверхности на плоскости. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности	Оценивают свою учебную деятельность; Объясняют самому себе отдельные ближайшие цели саморазвития	Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: Измеряют расстояния и определяют направления на местности и плане. Определяют формы рельефа на планах местности. Коммуникативные: Умеют принимать точку зрения другого	Представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.	Читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.	Работа с топографическим планом. Определение относительной и абсолютной высоты, направления повышения и понижения местности с помощью горизонталей.
13	Учимся с «Полярной Звездой» Практическая работа №1. «Проведение полярной съемки местности»	Определение сторон горизонта по Солнцу и звёздам. Способы глазомерной съёмки местности. Составление плана местности.	Оценивают свою учебную деятельность; Дают оценку и самооценку результатам учебной деятельности	Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Составляют и читают простейший план местности. Умеют проводить маршрутную и полярную съёмку местности. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы	В процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию. Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников.	Строить простые планы местности.	Групповая работа по построению и чтению простейшего плана местности с использованием оборудования для глазомерной съемки
14	Географическая карта — особый источник информации	Глобус — объёмная модель Земли. Географическая карта, её отличие от плана. Свойства географической карты. Легенда карты, виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека	Применяют правила делового сотрудничества; Выражают положительное отношение к процессу познания; понимают личностный смысл учения.	Регулятивные: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки Познавательные: Сравнивают планы местности и географические карты. Определяют направления на глобусе. Выделяют основные свойства карты. Систематизируют карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию. Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться	Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания.	Создавать простейшие географические карты.	Работа с различными географическими картами, глобусом, чтение легенды и анализ карт, сравнение карт по масштабу
15	Градусная сетка	Градусная сетка, её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах. Определение направлений и расстояний по карте.	Применяют правила делового сотрудничества; Проявляют познавательный интерес к изучению предмета; Понимают личностный смысл учения	Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: Выявляют на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы	Пo результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности.	Моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.	Работа с различными географическими картами, глобусом. Определение направления по параллелям и меридианам на карте и глобусе
16	Географические координаты. Широта.	Географические координаты. Географическая широта. Определение географической широты объектов.		Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения Познавательные: Определяют географическую широту на карте Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться	Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников. Представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.	Моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.	Работа с различными географическими картами, глобусом. Определение географической широты по параллелям на карте и глобусе
17	Географические координаты. Долгота	Географическая долгота. Определение географической долготы объектов. Часовые пояса.	Оценивают свою учебную деятельность.	Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: Определяют географическую долготу на карте. Определяют географические координаты объектов на карте Коммуникативные: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции.	Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников. Представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.	Моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.	Работа с различными географическими картами, глобусом. Определение географической долготы по меридианам на карте и глобусе
18	Решение практических задач по плану и карте. Практическая работа № 2 «Определение направлений и географических координат на карте»	Чтение карты. Определение направлений, расстояний, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. Составление описания местности по плану и карте.	Применяют правила делового сотрудничества; Дают адекватную оценку своей учебной деятельности.	Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Определяют направления и расстояния между геогр. объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштабов. Определяют абсолютные и относительные высоты точек земной поверхности по топографической и физической карте. Составляют описание маршрута по топографической карте. Находят объект на карте по его координатам. Коммуникативные: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции.	Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников.	Читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты. Строить простые планы местности.	Самостоятельная работа с различными географическими картами, глобусом.
19	Обобщение по теме «План и карта»	Закрепить, повторить и систематизировать полученные знания.	Оценивают свою учебную деятельность.	Регулятивные: Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации Познавательные: Закрепляют изученный материал Коммуникативные: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции.	Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию.	Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации.	Обобщение и практическая отработка знаний и умений: выполнение тестовых заданий, топографический диктант
Раздел 2. Природа земли и человек (14 часов)
Человек на Земле (3 часа)
20	Как люди заселяли Землю	Основные пути расселения древнего человека. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества	Выражают положительное отношение к процессу познания; понимают личностный смысл учения. Применяют правила делового сотрудничества	Регулятивные: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки Познавательные: Определяют по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле. Систематизируют информацию о  приспособлении людей к разным условиям жизни. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы	Оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.	Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.	Работа с текстом учебника и электронными ресурсами. Определение по карте гипотетических мест происхождения человека и путей расселения людей на Земле
21	Расы и народы. Многообразие стран. Столицы и крупные города.	Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные государства и города мира. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; оценивают свою учебную деятельность.	Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения Познавательные: Выявляют внешние признаки людей различных рас. Анализируют различные источники информации с целью выявления регионов проживания, представителей различных рас. Определяют наиболее и наименее заселённые территории суши. Выделяют самые крупные по площади государства на Земле. Коммуникативные: Приводят доказательства о равноценности рас и аргументированно отстаивать свою точку зрения.	Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания.	Приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности.	Работа с текстом учебника и электронными ресурсами. Анализ карты «Плотность населения мира»
22	Учимся с «Полярной Звездой». Многообразие стран мира.	Сравнение стран мира по политической карте.	Оценивают свою учебную деятельность; проявляют познавательный интерес к изучению предмета; понимают личностный смысл учения	Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Находят и показывают на карте свою страну. Находят на политической карте страны-соседи, наиболее крупные и известные страны мира. Сравнивают страны по величине территории, расположению. Систематизируют новую информацию. Коммуникативные: Умеют понимать точку зрения другого, слушать	Представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.	Создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.	Определение страны мира по описанию. Создание проектного продукта в форме открытки другу
23	Обобщение по теме «Человек на Земле»	Закрепить, повторить и систематизировать полученные знания.		П: стоить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы К: организовывать учебное сотрудничество, задавать вопросы Р: оценивать правильность выполнения учебной задачи	Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию.	Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации.	формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности
Литосфера – твердая оболочка Земли (11 часов)
24	Земная кора – верхняя часть литосферы	Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, её строение под материками и океанами. Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты.	Применяют правила делового сотрудничества	Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: Описывают модель строения Земли. Выявляют особенности внутренних оболочек Земли, сравнивают их между собой. Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться	Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видеои фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач.	Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.	Работа с текстом учебника (выделение опорных слов в тексте), работа с картой, составление схемы «Внутреннее строение Земли»
25	Горные породы, минералы и полезные ископаемые. Практическая работа № 3 «Определение горных пород и их свойств»	Горные породы и минералы. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр.	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Сравнивают свойства горных пород различного происхождения. Овладевают простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализируют схему преобразования горных пород. Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться	Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания. В процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию.	Моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.	Анализ текста и иллюстраций учебника, определение по алгоритму горных пород и минералов Описание по плану   минералов и горных пород школьной коллекции
26	Движения земной коры. Землетрясения.	Движения земной коры: вертикальные и горизонтальные. Землетрясения и их причины. Сейсмические районы и пояса Земли. Условия жизни людей в сейсмоопасных районах, обеспечение безопасности населения.	Применяют правила делового сотрудничества	Регулятивные: Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации Познавательные: Выявляют закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма. Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться	Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников.	Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде. Приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности.	Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Установление с помощью географических карт сейсмических районов и поясов Земли. Нанесение на контурную карту районов землетрясений.
27	Движения земной коры. Вулканы.	Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов. Гейзеры. Тихоокеанское огненное кольцо.	Дают адекватную оценку своей учебной деятельности.	Регулятивные: Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации Познавательные: Выявляют закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма. Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться	Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников.	Представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с картой, работа с электронным приложением. Установление с помощью географических карт районов вулканизма. Нанесение на контурную карту крупнейших вулканов
28	Рельеф Земли. Равнины.	Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил земли и внешних процессов. Выветривание. Основные формы рельефа суши. Равнины и горы, особенности их образования. Различия равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнин по карте.	Выражают положительное отношение к процессу познания; понимают личностный смысл учения. Проявляют познавательный интерес к изучению предмета;	Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: Определяют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявляют черты сходства и различия крупных равнин мира.. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы	Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников.	Создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с картой, работа с электронным приложением. Составление описания равнины по плану. Нанесение на контурную карту крупнейших равнин
29	Рельеф Земли. Горы. Практическая работа № 4 «Описание рельефа своей местности»	Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор по времени. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на равнинах. Опасные природные явления, их предупреждение. Описание гор по карте.	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; оценивают свою учебную деятельность	Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Определяют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. Сравнивают по плану горные системы мира.. Описывают горы по карте. Описывают рельеф своей местности. Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться	Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания.	Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с картой. Сравнение по плану горных систем. Описание рельефа своей местности по плану Нанесение на контурную карту крупнейших горных систем мира и России.
30	Учимся с «Полярной Звездой» «Скульптурный портрет планеты»	Разработка проектного задания. Правила работы с контурными картами. Защита проектов.	Применяют правила делового сотрудничества; Проявляют познавательный интерес к изучению предмета; Понимают личностный смысл учения.	Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения Познавательные: Выявляют особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их. Сопоставляют расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявляют закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы	Пo результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности. Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания.	Моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ. Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.	Выполнение проектного задания в сотрудничестве. Разработка на основе  проектного задания туристического маршрута «Скульптурный портрет Земли». Презентация проектных работ и их обсуждение
31	Защита проектного задания «Скульптурный портрет планеты»	Защита проекта.	Применяют правила делового сотрудничества; Проявляют познавательный интерес к изучению предмета; Понимают личностный смысл учения.	Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения Познавательные: Выявляют особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их. Сопоставляют расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявляют закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы	Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников.	Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации.	Выполнение проектного задания в сотрудничестве. Разработка на основе  проектного задания туристического маршрута «Скульптурный портрет Земли». Презентация проектных работ и их обсуждение
32	Литосфера и человек	Значение литосферы для человека. Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу.		П: стоить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы К: организовывать учебное сотрудничество, задавать вопросы Р: оценивать правильность выполнения учебной задачи	Оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.	Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.	формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного. бережного отношения к окружающей среде
33	Обобщение знаний по теме «Литосфера – твердая оболочка Земли»	Закрепить, повторить и систематизировать полученные знания.		П: определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы К: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками Р: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию.	Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации.	формирование ответственного отношения к учению. готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов
34	Обобщение знаний по изученному курсу	Урок-зачет	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Регулятивные: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки Познавательные: Находят географические объекты на карте в атласе и с помощью географических координат и основных ориентиров. Находят положение географических объектов на контурной карте и наносить их на неё. Коммуникативные: Выполняют проектное задание в сотрудничестве.	Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию.	Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации.	Индивидуальные виды деятельности
35	Заключительный урок по курсу географии в 5 классе.	Итоговое тестирование.	Дают адекватную оценку своей учебной деятельности.	Регулятивные: Работают по составленному плану Познавательные: Закрепляют изученный материал Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого.	Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию.	Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации.	формирование ответственного отношения к учению. готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов

Учитель географии:                                    Саврасова Е.С.

VII. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплектов) линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева с 5 по 9 классы.
УМК для каждого класса содержит учебник, рабочую тетрадь «Мой тренажёр» и поурочные разработки для учителя.
Следите за пополнением комплектов.
Кабинет географии является неотъемлемой частью ин формационно-образовательной среды по предмету. В нём так же могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися.
Кабинет географии необходим каждой школе, а его оснащение должно соответствовать требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.
Кабинет географии должен иметь специальную смежную комнату — лаборантскую для хранения демонстрационного оборудования и подготовки практических работ. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.
Кабинет географии должен быть оснащён:
1) современным лабораторным и демонстрационным оборудованием;
2) комплектом технических и информационно-коммуникативных средств обучения, включающих: графопроектор; аппаратуру для записи и воспроизведения аудио- и видео информации; компьютер; мультимедиа-проектор; интерактивную доску; медиатеку; широкополосный Интернет; оборудование для спутниковой навигации;
3) комплектом географических карт и тематических таблиц по всем раз де лам школьного курса географии;

4) комплектом портретов выдающихся географов и путешественников;

5) учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературой;

6) картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т. д.;

7) экспозиционными стендами.

VIII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА, ПРЕДМЕТ

Источники географической информации
Выпускник научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- пo результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников;
- представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; - - ------  - примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
Выпускник получит возможность научиться:
- приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;
- самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.