Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кольчугинская
школа №2 с крымскотатарским языком обучения»
Симферопольского
района Республики Крым
ул. Новоселов,
13-А, с.Кольчугино, Симферопольский район, РК, 297551
е-mail:
kolchugino2@mail.ru ОГРН 1159102015600 ИНН 9109009294
______________________________________________________________________
|
РАССМОТРЕНО
на
заседании школьного МО
естественно-математического
цикла
Протокол
№ _____
от ___ .___.2018
Руководитель
МО
______/А.Ю.Алиева/
__
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора
по УВР
_________З.А.Меметова
от__
.____.2018
|
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор
школы
_______
У.С.Асанова
Приказ
по школе №__
от
___.___. 2018
|
Рабочая
программа
учебного
предмета «География»
8 класс
Джеляловой Э.
на 2018/2019 учебный год
Уровень
образования: основное общее образование
Количество
часов по учебному плану: всего – 17 ч/год;0.5 ч/неделю
Учитель:
Муслядинова Элианора Серверовна
с. Кольчугино
2018
Рабочая
программа учебного курса «география» разработана для учащегося 8 класса Васяновича
Владимира на основе:
Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.5-9 классы.
Допущенной Министерством образования и науки РФ. Под редакцией В.В.Воронковой.
Москва. Владос.2011г.. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида. География. Автор Т.М. Лифанова. Москва.
Владос, 2011г.
Результаты освоения обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) программы оцениваются как итоговые
на момент завершения общего образования. Освоение обучающимися программы
предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее
место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают
овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для
достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение
ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения адаптированной
программы включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные)
компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностные результатам освоения относятся:
1) осознание себя как гражданина России;
формирование чувства гордости за свою Родину;
2) формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
3) развитие адекватных представлений о
собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми
нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли
обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной
деятельности;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
12) формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) формирование готовности к самостоятельной
жизни.
Предметные результаты освоения программы
включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой
предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным
критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Адаптированная программа определяет два уровня
овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный
уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех
обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для
большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными
обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к продолжению
образования по варианту программы.
Минимальный и
достаточный уровни усвоения предметных результатов по отдельным учебным
предметам на конец обучения.
Минимальный уровень:
иметь представления об особенностях природы,
жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран;
уметь выделять, описывать и объяснять
существенные признаки географических объектов и явлений;
сравнивать географические объекты, факты,
явления, события по заданным критериям;
уметь использовать географические знания в
повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
уметь применять элементарные практические умения
и приемы работы с географической картой для получения географической
информации;
уметь вести наблюдения за объектами, процессами
и явлениями географической среды, оценивать их изменения в результате природных
и антропогенных воздействий;
уметь находить в различных источниках и анализировать
географическую информацию;
уметь применять приборы и инструменты для
определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;
уметь называть и
показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей
области.
Учащиеся должны знать:
• Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий,
Индийский океаны и их хозяйственное значение;• особенности географического положения, очертания берегов и природные
условия каждого материка;
• государства,
их положение на материке, основное население и столицы;
особенности географического положения
государств ближнего зарубежья, природные условия, основное население и столицы
этих государств
Учащиеся должны уметь:
• определять
на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого
материка, давать элементарное описание их природных условий;
• находить на политической карте изученные государства и столицы,
переносить названия на контурную карту.
Основные виды организации учебного процесса.
Содержание учебного
предмета
Введение Что изучает география материков и океанов.
Материки и части света на глобусе и физической карте полушарий. Мировой океан.
Океаны Атлантический океан. Хозяйственное значение.
Судоходство. Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Индийский океан. Хозяйственное
значение. Судоходство. Современное изучение Мирового океана.
Межпредметные
связи
Сравнение размеров
океанов (математика). Вода. Водоросли. Обитатели морей (естествознание).
Практические
работы
Обозначение океанов
на контурной карте полушарий. Составление схемы хозяйственного использования
океанов.
Материки и части
света
Африка Географическое положение, очертания берегов,
острова и полуострова. Разнообразие рельефа, климата и природных условий.
Растения тропических лесов. Животные тропических лесов. Растительный мир
саванн. Животный мир саванн. Растительный и животный мир пустынь. Население.
Жизнь и быт народов. Государства, их столицы (Египет, Эфиопия, ЮАР — или другие
по выбору учителя). Обобщающий урок.
Практические
работы
1. Обозначение на
контурной карте острова Мадагаскар, полуострова Сомали, пустыни Сахара,
крупнейших рек (Нил, Нигер, Заир), гор (Атласские), Суэцкого канала, изученных
государств.2. Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений
и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Австралия Географическое положение, очертания берегов,
острова. Природные условия, поверхность, климат. Реки и озера. Остров Новая
Гвинея. Путешествие в Австралию Н. Н. Миклухо-Маклая. Растительный мир. Животный
мир. Охрана природы. Население (коренное и пришлое). Государство
Австралийский Союз. Города Канберра, Сидней и Мельбурн. Обобщающий урок.
Практические
работы
Обозначение на
контурной карте островов Новая Гвинея и Тасмания, реки Муррей, городов
Канберра, Сидней и Мельбурн. Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее
типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной
карте).
Антарктида Географическое положение, очертание берегов.
Южный полюс. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Особенности природы,
ее поверхность и климат. Растительный и животный мир. Охрана природы. Изучение
Антарктиды учеными разных стран. Современные исследования Антарктиды. Обобщающий
урок.
Практические
работы
Обозначение на
контурной карте изучаемого материка. Составление альбома иллюстраций по теме:
«Антарктида»
Америка Открытие Америки.
Северная
Америка Географическое
положение, очертания берегов. Острова и полуострова. Природные условия, рельеф,
климат. Реки и озера. Растительный и животный мир. Население и государства.
США. Канада. Мексика. Куба.
Практические
работы
Обозначение на
контурной карте Карибского моря, Гудзонова и Мексиканского заливов, островов
Гренландия и Куба, полуостровов Аляска, Флорида, Калифорния, гор Кордильеры,
рек Миссисипи и Миссури, Великих озер. Нанесение изученных государств и их
столиц.
Южная Америка Географическое положение, очертания берегов.
Природные условия, рельеф, климат. Реки и озера. Растительный мир тропических
лесов. Растительный мир пустынь, саванн и горных районов. Животный мир.Население
(коренное и пришлое). Крупные государства (Бразилия, Аргентина, Перу или другие
по выбору учителя), их столицы. Обобщающий урок Часть света — Америка.
Практические
работы
Обозначение на
контурной карте: остров Огненная Земля, Панамский канал, Амазонская равнина,
горы Анды, река Амазонка, озеро Титикака, Магелланов пролив. Нанесение
изученных государств и их столиц.
Запись названий и
зарисовки в тетрадях типичных растений и животных (или прикрепление их
иллюстраций к магнитной карте).
ЕвразияЕвразия — величайший материк земного шара.
Географическое положение. Части света: Европа и Азия. Условная граница между
ними. Очертания берегов Евразии. Крупнейшие острова и полуострова. Поверхность,
природные условия и полезные ископаемые Европы. Разнообразие рельефа, природных
условий и полезные ископаемые Азии. Типы климата Евразии. Водные ресурсы
Европы, их использование. Экологические проблемы. Реки и озера Азии. Их
использование. Экологические проблемы. Растительный и животный мир Евразии. Международное
сотрудничество в охране природы. Население Евразии. Различия по плотности
населения. Народы Евразии. Культура и быт народов Европы и Азии. Обобщающий
урок.
Межпредметные
связи
Рациональное
использование почв, полезных ископаемых, охрана водоемов; растения и животные,
занесенные в Красную книгу; культурные растения и сельскохозяйственные животные
(естествознание).Охрана природы — всемирная проблема. Международные законы об
охране природы (история).
Практические
работы
Обозначение на
контурной карте Евразии морей (Норвежское, Северное, Балтийское, Средиземное,
Красное, Аравийское, Южно-Китайское, Восточно-Китайское, Желтое, Японское,
Черное, Каспийское), заливов (Финский, Бенгальский, Персидский), островов
(Великобритания, Шри-Ланка, Индонезия, Японские), полуостровов (Скандинавский,
Пиренейский, Аппенинский, Балканский, Малая Азия, Аравийский, Индостан,
Индокитай, Корея, Крымский), гор (Альпы, Пиренеи, Апеннины, Гималаи, Тянь-Шань,
Кавказ), рек (Висла, Дунай, Эльба, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Днепр, Дон,
Сырдарья, Амударья), озера Балхаш, пустынь (Гоби, Каракумы, Кызылкум).
Проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией. Запись в
тетради названий типичных представителей растительного и животного мира.
Тематический
план
|
№
|
Тема урока
|
|
Кол-во
аудиторных часов
|
Самостоятельного
изучения
|
|
|
|
|
1
|
Что изучают в курсе географии материков и океанов.
Материки и части света на глобусе и карте
|
1
|
1
|
|
|
2
|
Атлантический
океан. Пр/р №1 Обозначение океанов на к/к полушарий
|
1
|
|
1
|
|
3
|
Северный Ледовитый
океан. Пр/р №2 Зарисовка айсберга
|
1
|
|
1
|
|
4
|
Тихий океан. Пр/р
№3 Зарисовка морских животных
|
1
|
|
1
|
|
5
|
Индийский океан.
Пр/р №4 Зарисовка рыб
|
1
|
|
1
|
|
6
|
Современное
изучение мирового океана. Пр/р №5. Составление схемы хозяйственного
использования океанов
|
1
|
|
1
|
|
7
|
Географическое
положение.
|
1
|
1
|
|
|
8
|
Разнообразие
рельефа, климат, реки и озера. Пр/р №6. Обозначение на к/к в р/т на
печатной основе географических объектов
|
1
|
|
1
|
|
9
|
Природные зоны.
Растительный мир тропических лесов. Пр/р №7 Запись и зарисовка типичных
представителей тропиков.
|
1
|
|
1
|
|
10
|
Животный мир тропических
лесов.
Пр/р №7 Запись и зарисовка типичных представителей
тропиков.
|
1
|
|
1
|
|
11
|
Растительный мир саванн. Пр/р №8 Запись и зарисовка
типичных представителей саванн.
|
1
|
|
1
|
|
12
|
Животный мир саванн. Пр/р №8 Запись и зарисовка
типичных представителей саванн.
|
1
|
|
1
|
|
13
|
Растительный и
животный мир пустынь. Пр/р №9 Запись и зарисовка типичных представителей
пустынь.
|
1
|
|
1
|
|
14
|
Население. Государства.
|
1
|
1
|
|
|
15
|
Население.
Государства Египет. Эфиопия.
|
1
|
1
|
|
|
16
|
Конго. Танзания
|
1
|
|
1
|
|
17
|
Нигерия. ЮАР
|
1
|
|
1
|
|
18
|
Обобщение №1 по
теме «Африка»
|
1
|
1
|
|
|
19
|
Географическое положение. Пр/р №10 Обозначение на к/к в р/т на печатной основе
географических объектов
|
1
|
|
1
|
|
20
|
Разнообразие рельефа, климат.
реки и озера.
|
1
|
|
1
|
|
21
|
Растительный мир. Пр/р №11 Запись и зарисовка наиболее типичных растений
|
1
|
|
1
|
|
22
|
Животный мир. Пр/р №11 Запись и зарисовка наиболее типичных животных
|
1
|
|
1
|
|
23
|
Население.
|
1
|
1
|
|
|
24
|
Австралийский Союз.
|
1
|
|
1
|
|
25
|
Океания. Остров Новая Гвинея.
|
1
|
|
1
|
|
26
|
Обобщение №2 по теме «Австралия»
|
1
|
1
|
|
|
27
|
Географическое
положение. Антарктика. Пр/р №12 Обозначение на к/к океанов, омывающих
Антарктиду
|
1
|
|
1
|
|
28
|
Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.
Пр/р №13 Составление альбома иллюстраций по теме «Антарктида»
|
1
|
|
1
|
|
29
|
Разнообразие рельефа, климат. Пр/р №14 «Изготовление простейшего макета материка»
|
1
|
|
1
|
|
30
|
Растительный и животный мир.
Антарктиды. Охрана природы.
Пр/р №15. Зарисовка
птиц и животных Антарктиды.
|
1
|
|
1
|
|
3
|
Современные исследования Антарктиды.
|
1
|
1
|
|
|
32
|
Обобщение №3 по теме «Антарктида»
|
1
|
1
|
|
|
33
|
Открытие Америки.
|
1
|
|
1
|
|
34
|
Северная Америка(8 часов)
Географическое
положение. Пр/р №16 Обозначение на к/к в р/т на печатной основе
географических объектов
|
1
|
|
1
|
|
35
|
Разнообразие рельефа, климат.
|
1
|
1
|
|
|
36
|
Реки и озера.
|
1
|
|
1
|
|
37
|
Растительный и животный мир
Пр/р№17 Зарисовка
растений и животных
|
1
|
|
1
|
|
38
|
Население и государства
|
1
|
|
1
|
|
39
|
Соединенные Штаты Америки.
|
1
|
1
|
|
|
40
|
Канада.
|
1
|
|
1
|
|
41
|
Мексика. Куба.
|
1
|
|
1
|
|
42
|
Южная Америка(11 часов)
Географическое положение. Пр/р №18
Обозначение на к/к в р/т на печатной основе географических объектов
|
1
|
|
1
|
|
43
|
Разнообразие рельефа, климат.
|
1
|
1
|
|
|
44
|
Реки и озера.
|
1
|
1
|
|
|
45
|
Растительный мир тропических
лесов.
|
1
|
|
1
|
|
46
|
Животный мир тропических лесов.
Пр/р №19 Зарисовка
растений и животных
|
1
|
|
1
|
|
47
|
Растительный мир саванн, степей,
пустынь и горных районов.
|
1
|
|
1
|
|
48
|
Животный мир саванн, степей, полупустынь,
гор.
|
1
|
|
1
|
|
49
|
Население. Государства.
|
1
|
1
|
|
|
50-51
|
Крупные государства.
Бразилия.
Аргентина. Перу.
|
2
|
|
1
|
|
52
|
Обобщение №4
«Часть света – Америка»
|
1
|
|
1
|
|
53
|
Географическое положение.
Пр/р №20 Проведение на к/к
условной границы между Европой и Азией в р/т на печатной основе
|
1
|
|
1
|
|
54
|
Очертания берегов Евразии. Моря
Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова
и полуострова.
Пр/р №21 Обозначение
на к/к в р/т на печатной основе географических объектов
|
1
|
|
1
|
|
55
|
Очертания берегов. Моря Тихого и
Индийского океанов. Острова и полуострова.
|
1
|
1
|
|
|
56
|
Разнообразие рельефа.
Полезные ископаемые Европы.
|
1
|
|
1
|
|
57
|
Разнообразие
рельефа.
Полезные ископаемые
Азии.
|
1
|
|
1
|
|
58
|
Климат Евразии.
|
1
|
|
1
|
|
59
|
Реки и озера Европы.
|
1
|
1
|
|
|
60
|
Реки и озера Азии.
|
1
|
|
1
|
|
61
|
Растительный и
животный мир
Европы. Пр/р №22
Зарисовка растений и животных
|
1
|
|
1
|
|
62
|
Растительный и
животный мир Азии. Пр/р №22 Зарисовка растений и животных
|
1
|
|
1
|
|
63-64/
|
Население Евразии.
Обобщение №5 по
теме «Евразия»
|
2
|
|
2
|
|
65-66/
|
Культура и быт народов Европы и
Азии.
|
2
|
1
|
|
|
67-68/
|
Культура и быт народов Европы и
Азии.
|
2
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№
|
Тема урока
|
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Что изучают в курсе географии материков и океанов.
Материки и части света на глобусе и карте
|
1
|
05.09
|
|
|
2
|
Атлантический
океан. Пр/р №1 Обозначение океанов на к/к полушарий
|
|
|
|
|
3
|
Северный Ледовитый
океан. Пр/р №2 Зарисовка айсберга
|
|
|
|
|
4
|
Тихий океан. Пр/р
№3 Зарисовка морских животных
|
|
|
|
|
5
|
Индийский океан.
Пр/р №4 Зарисовка рыб
|
|
|
|
|
6
|
Современное
изучение мирового океана. Пр/р №5. Составление схемы хозяйственного
использования океанов
|
|
|
|
|
7
|
Географическое
положение.
|
1
|
19.09
|
|
|
8
|
Разнообразие
рельефа, климат, реки и озера. Пр/р №6. Обозначение на к/к в р/т на
печатной основе географических объектов
|
|
|
|
|
9
|
Природные зоны.
Растительный мир тропических лесов. Пр/р №7 Запись и зарисовка типичных
представителей тропиков.
|
|
|
|
|
10
|
Животный мир тропических
лесов.
Пр/р №7 Запись и зарисовка типичных представителей
тропиков.
|
|
|
|
|
11
|
Растительный мир саванн. Пр/р №8 Запись и зарисовка
типичных представителей саванн.
|
|
|
|
|
12
|
Животный мир саванн. Пр/р №8 Запись и зарисовка
типичных представителей саванн.
|
|
|
|
|
13
|
Растительный и
животный мир пустынь. Пр/р №9 Запись и зарисовка типичных представителей
пустынь.
|
|
|
|
|
14
|
Население. Государства.
|
1
|
03.10
|
|
|
15
|
Население.
Государства Египет. Эфиопия.
|
1
|
17.10
|
|
|
16
|
Конго. Танзания
|
|
|
|
|
17
|
Нигерия. ЮАР
|
|
|
|
|
18
|
Обобщение №1 по
теме «Африка»
|
1
|
07.11
|
|
|
19
|
Географическое положение. Пр/р №10 Обозначение на к/к в р/т на печатной основе
географических объектов
|
|
|
|
|
20
|
Разнообразие рельефа, климат.
реки и озера.
|
|
|
|
|
21
|
Растительный мир. Пр/р №11 Запись и зарисовка наиболее типичных растений
|
|
|
|
|
22
|
Животный мир. Пр/р №11 Запись и зарисовка наиболее типичных животных
|
|
|
|
|
23
|
Население.
|
1
|
21.11
|
|
|
24
|
Австралийский Союз.
|
|
|
|
|
25
|
Океания. Остров Новая Гвинея.
|
|
|
|
|
26
|
Обобщение №2 по теме «Австралия»
|
1
|
05.12
|
|
|
|
|
|
|
27
|
Географическое
положение. Антарктика. Пр/р №12 Обозначение на к/к океанов, омывающих
Антарктиду
|
|
|
|
|
28
|
Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.
Пр/р №13 Составление альбома иллюстраций по теме «Антарктида»
|
|
|
|
|
29
|
Разнообразие рельефа, климат. Пр/р №14 «Изготовление простейшего макета материка»
|
|
|
|
|
30
|
Растительный и животный мир.
Антарктиды. Охрана природы.
Пр/р №15. Зарисовка
птиц и животных Антарктиды.
|
|
|
|
|
31
|
Современные исследования Антарктиды.
|
1
|
19.12
|
|
|
32
|
Обобщение №3 по теме «Антарктида»
|
1
|
09.01
|
|
|
33
|
Открытие Америки.
|
|
|
|
|
34
|
Северная Америка(8 часов)
Географическое
положение. Пр/р №16 Обозначение на к/к в р/т на печатной основе
географических объектов
|
|
|
|
|
35
|
Разнообразие рельефа, климат.
|
1
|
23.01
|
|
|
36
|
Реки и озера.
|
|
|
|
|
37
|
Растительный и животный мир
Пр/р№17 Зарисовка
растений и животных
|
|
|
|
|
38
|
Население и государства.
|
|
|
|
|
39
|
Соединенные Штаты Америки.
|
1
|
06.02
|
|
|
40
|
Канада.
|
|
|
|
|
41
|
Мексика. Куба.
|
|
|
|
|
42
|
Южная Америка(11 часов)
Географическое положение. Пр/р №18
Обозначение на к/к в р/т на печатной основе географических объектов
|
|
|
|
|
43
|
Разнообразие рельефа, климат.
|
1
|
20.02
|
|
|
44
|
Реки и озера.
|
1
|
06.03
|
|
|
45
|
Растительный мир тропических
лесов.
|
|
|
|
|
46
|
Животный мир тропических лесов.
Пр/р №19 Зарисовка
растений и животных
|
|
|
|
|
47
|
Растительный мир саванн, степей,
пустынь и горных районов.
|
|
|
|
|
48
|
Животный мир саванн, степей, полупустынь,
гор.
|
|
|
|
|
49
|
Население. Государства.
|
1
|
20.03
|
|
|
50-51
|
Крупные государства.
Бразилия.
Аргентина. Перу.
|
|
|
|
|
52
|
Обобщение №4
«Часть света – Америка»
|
|
|
|
|
53
|
Географическое положение. Пр/р №20 Проведение на к/к условной границы между
Европой и Азией в р/т на печатной основе
|
|
|
|
|
54
|
Очертания берегов Евразии. Моря
Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова
и полуострова.
Пр/р №21 Обозначение на к/к в р/т на
печатной основе географических объектов
|
|
|
|
|
55
|
Очертания берегов. Моря Тихого и
Индийского океанов. Острова и полуострова.
|
1
|
03.04
|
|
|
56
|
Разнообразие рельефа.
Полезные ископаемые Европы.
|
|
|
|
|
57
|
Разнообразие
рельефа. Полезные ископаемые Азии.
|
|
|
|
|
58
|
Климат Евразии.
|
|
|
|
|
59
|
Реки и озера Европы.
|
|
|
|
|
60
|
Реки и озера Азии.
|
1
|
17.04
|
|
|
61
|
Растительный и
животный мир
Европы. Пр/р №22
Зарисовка растений и животных
|
|
|
|
|
62
|
Растительный и
животный мир Азии. Пр/р №22 Зарисовка растений и животных
|
|
|
|
|
63-64/
|
Население Евразии.
Обобщение №5 по
теме «Евразия»
|
|
|
|
|
65-66/
|
Культура и быт народов Европы и
Азии.
|
|
|
|
|
67-68/
|
Культура и быт народов Европы и
Азии.
|
1
|
08.05
|
|
Лист корректировки рабочей программы
Предмет география класс 8
Муслядинова Элианора Серверовна
|
Полугодия
|
Количество
проведенных уроков
в соответствии с
КТП
|
Причина
несоответст
вия
|
Корректиру
ющие
мероприятия
|
Даты
резервных или
дополнительных
уроков
|
Итого
проведено
уроков
|
|
план
|
факт
|
|
1полугодие
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
полугодие
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого
за
учебный
год
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.