Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 7 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по географии 7 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Колосовская основная общеобразовательная школа »





Согласовано:

на заседании педагогического совета

Протокол № __

« »_______ 2016 г.


Утверждаю:

Директор школы

_____________ /Тренкеншу.Д.А./

Приказ № ____ от

«___»__________2016 г.







Рабочая программа

по географии 7 класс

на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по географии для общеобразовательных учреждений под редакцией И. В. Душиной (классическая линия) к учебнику Душиной И.В., Коринской В.А., Щенёва В.А. ”География материков и океанов. 7 класс”, М., «Дрофа», 2012;






Составитель: Кулимова

Юлия Александровна,

учитель географии









п. Колос, 2016 г



Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089);

2.Примерные программы по учебным предметам «Сборник нормативных документов по географии», М., «Дрофа», 2008.

3.Авторская программа по географии для общеобразовательных учреждений под редакцией И. В. Душиной (классическая линия) к учебнику Душиной И.В., Коринской В.А., Щенёва В.А. ”География материков и океанов. 7 класс”, М., «Дрофа», 2012;

4. Учебного плана Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Колосовская ООШ»

5. Положения о рабочей программе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Колосовская ООШ»

Рабочая программа по географии 7 класса ориентирована на работу по учебно- методическому комплексу:

  1. Душина И.В., Коринская В.А., Щенёв В.А. ”География материков и океанов. 7 класс”, М., ”Дрофа”, 2012;

  2. . География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6 – 11 классы / сост. С. В. Курчина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 62, [2] с.

  3. Электронное приложение к учебнику

4. География материков и океанов 7 кл.: Контурные карты, -М., Издательство «Дрофа», 2015

5. География материков и океанов 7 кл.: Атлас, -М., Издательство «Дрофа», 2014


Цели и задачи курса:


Главная цель курса – развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  • расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации ( от планетарного до локального);

  • создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;

  • усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;

  • способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;

  • на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;

  • продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

  • учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.


Ценностные ориентиры содержания географии:

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

·  ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

В соответствии со Стандартом основного общего образования, в котором определен обязательный минимум географического содержании, и согласно новой концепции среднего географического образования курс 7 класса открывает страноведческий блок школьной географии. В Стандарте этот содержательный блок представлен разделом «Материки, океаны, народы и страны». В содержание программы включены элементы знаний из других разделов Стандарта – «Источники географической информации», «Природа Земли и человек», « Природопользование и экология». Содержание программы опирается на традиции школьного страноведения, служит укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к географии.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

  2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются следующие средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

На прохождение программы «География материков и океанов. 7 класс» в учебном году выделяется 68 часов, 2 часа в неделю. Практических работ – 28, из них оценочных – 9.

Оценочные практические работы:

1. «Сравнительная характеристика природы двух океанов (по выбору).

2. Определение географических координат крайних точек и протяжённости материка с севера на юг в градусах и километрах. Определение географического положения материка.

3. «Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых Африки».

4. «Определение сходства и различий в рельефе Африки и южной Америки».

5.«Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран Южной Америки (по выбору)».

6. «Сравнение природы Арктики и Антарктики».

7. «Составление проекта возможного путешествия по одной из стран континента с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территории по линии следования.».

8. «Обозначение на контурной карте стран, сгруппированных по различным признакам».

9. «Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии».


Требования к уровню освоения образовательных программ

Знать/понимать:

- основные географические объекты, изучаемые в курсе (согласно перечню номенклатуры);

состав географической оболочки, источники энергии процессов, происходящих в ГО, зональные комплексы ГО, закономерности отдельных геосфер планеты, основные свойства, закономерности ГО;

отличия материковой коры от океанической; крупные литосферные плиты, платформы, склад­чатые области, сейсмические пояса, области вулка­низма);

климатообразующие факторы, климатические пояса, основные типы воздушных масс, области пассатов, муссонов, западного переноса воздуха;

океаны, моря, заливы, проливы, основные тече­ния; ресурсы океанов, районы добычи полезных ископаемых и других ресурсов, природные пояса, виды хозяйственной деятельности человека в океа­нах, примеры антропогенных изменений в природе океанов, меры по охране вод, крупнейшие порты;

предполагаемые пути расселения человека по материкам и основные районы повышенной плот­ности населения на Земле, крупнейший народы Земли, виды хозяйственной деятельности людей, крупнейшие страны континентов и их столицы:

-- в результате изучения материков: имена путешественников и исследователей континента и результаты их работы: крупные объекты береговой линии; крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, преобладающие воздушные массы, климатические пояса, важнейшие реки и озера, источники питания рек, размещение на материке природных зон, характерные представители растительности и животного мира основных природных зон континентов;

-- районы повышенной плотности размещения на селения на материках, крупнейшие народы, аре алы их распространения; крупные регионы мате­рика, различающиеся природными особенностями и хозяйственной деятельностью населения; страны, входящие в состав региона, а также крупнейшие по площади и населению страны, природные богатства стран, основные виды хозяйственной деятельности населения стран, столицы государств, крупнейшие заповедники и национальные парки материков, меры по охране природы континентов: в Океании наиболее, крупные острова и архипелаги.

Уметь:

Выделять, описывать и объяснять:

- схему круговорота вещества, схему строения природного комплекса;

- особенности географического положения материка в сравнении с другими материками: особен­ности крупных форм рельефа, климат отдельных территорий, реку (по выбору): географическое положение природных зон, смену высотных поясов в горах, компоненты природных зон (по выбору);

- по картам одну из стран (по выбору); один из регионов страны (по выбору); природу одного из островов Океании (по выбору).

-- существенные признаки понятий «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «пассаты», «геогра­фическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона», «широтная зональность», «вы­сотная поясность»: «географическое положение материка», «режим реки»;

значение природных богатств для человечества, влияние природы на условияжизни людей, причи­ны изменений природы под воздействием хозяйст­венной деятельности, необходимость международного сотрудничества в использовании природных богатств и в деле охраны природы;

роль океана в жизни Земли, свойства вод, обра­зование течений, различия свойств водных масс океана;

особенности рельефа дна океанов, образование течений и их влияние на природу прилегающей су­ши, различия в природе отдельных частей каждого из океанов;

влияние географического положения на особен­ности природы континента (океана);

образование и размещение крупных форм рельефа Земли;

влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека, свойства основных типов воздушных масс, причины возникновения облас­тей повышенного и пониженного давления воздуха, причины неравномерного распределения осад ков на Земле;

размещение крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых на материках в зависимости от строения земной коры;

причины формирования типов климата на континенте, особенности питания и режима рек, особенности растительности и животного мира при родных зон;

причины размещения отдельных зон, различив в почвах, растительности и животном мире при родных зон, причины антропогенных изменений в природных зонах;

особенности хозяйственной деятельности населения, а также изменение природы континент под влиянием деятельности человека;

причины опасных природных явлений.

Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения материков, океанов, природу и население разных стран.

Приводить примеры:

антропогенных изменений природы океанов и материков в результате хозяйственной деятельности человека;

Составлять географическую характеристику разных стран, на основе разнообразных источников географической информации.

Определять:

географическое положение материка (океана) координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градус ной мере и километрах; географическое положение крупных островов и архипелагов Океании;

географическое положение страны и ее столицы; по картам различного содержания особенности природы регионов и отдельных стран, их природные богатства, особенности размещения и состав населения; степень благоприятности природных условий для жизни людей в стране;

по климатическим картам распределение на поверхности Земли температур и осадков.


Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

чтения карт различного содержания;

проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.


Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ (4 ч)


Что изучают в курсе «География материков и океа­нов». Возрастающая зависимость состояния природы Земли от деятельности человека. Практическое зна­чение географических знаний.

Как люди открывали и изучали Землю. Основ­ные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Современные географические исследова­ния.

Карты материков и океанов, их различия по охва­ту территории, масштабу и содержанию.


Практические работы: 1. Обучение простейшим приёмам работы с источниками

географической информации ( картами, справочниками,

словарями и др. ); составление по ним летописей наиболее

важных ( с позиции школьников ) путешествий в разные

исторические эпохи.

  1. Определение по картам и глобусу расстояний между точками

в градусах и километрах, координат различных точек.



Раздел I

ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ. ( 9 ч )


Тема 1. Литосфера и рельеф Земли


Гипотезы и теории происхождения выступов мате­риков и впадин океанов. Материковая и океаниче­ская земная кора. Плиты литосферы. Сейсмические пояса Земли. Карта строения земной коры, способы ее чтения.

Рельеф земной поверхности. Разнообразие рельефа как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов. Закономер­ности размещения крупных форм рельефа.


Практическая работа: Определение по карте направлений передвижен лито-

сферных плит и предположение об изменении расположения

материков и океанов через миллионы лет (на основе теории

тектоники плит).


Тема 2. Атмосфера и климаты Земли


Распределение температуры воздуха, поясов ат­мосферного давления и осадков на Земле. Климатиче­ская карта. Климатообразующие факторы. Воздушные массы. Кли­матические пояса Земли.


Практическая работа: Сравнительное описание по климатической карте основных

показателей климата двух климатических поясов (по выбору

учащихся).

Тема 3. Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы


Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Соотношение вод суши и Мирового океана. Свойст­ва океанических вод. Водные массы. Схема поверхностных течений в океане. Льды. Жизнь в Океане.

Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.


Практическая работа: Выделение на карте побережий и шельфа как особых

территориально – аквальных природных комплексов.

Тема 4. Географическая оболочка


Строение и свойства географической оболоч­ки. Круговорот веществ и энер­гии. Роль живых организмов в формировании приро­ды.

Природные комплексы суши и океана, их строение и разнообразие.

Природная зональность. Широтная зо­нальность. Высотная поясность. Карта природных зон.


Практическая работа: Анализ схем круговоротов веществ и энергии.


Тема 5. Освоение Земли человеком. Страны мира


Расселение человека по материкам. Главные области расселения. Карта народов и плот­ности населения. Основные виды хозяйственной де­ятельности, их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Страны мира, их группировка по различным признакам.


Практическая работа: Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности

населения, направлений миграций людей в прошлом и в

настоящее время.


Раздел II

МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ (52 ч)


Тема 1. Океаны: Тихий, Индийский, Атлантиче­ский, Северный Ледовитый


Географическое положение. Краткая история ис­следования каждого из океанов. Особенности приро­ды, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Влияние хозяйственной деятельности чело­века на природу океанов.


Практические работы: 1.Изображение на контурной карте шельфовых зон океанов и

видов хозяйственной деятельности на них, а также маршрутов

научных, производственных, рекреационных экспедиций по

акваториям одного из океанов (по выбору).

2. Сравнительная характеристика природы двух океанов

( по выбору).


Тема 2. Южные материки


Географическое положение. Общие особенности географического положения. Общие черты рельефа, климата и внутренних вод. Сходство в расположении природных зон. Карта почв мира.


Тема 3. Африка


Географическое положение. Океаны и моря у бере­гов Африки; их влияние на природу материка. Исто­рия исследования.

Особенности природы. Рельеф материка. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процес­сов. Размещение месторождений полезных ископаемых.

Климат. Распре­деление температуры воздуха, атмосферного давле­ния, осадков. Климатические пояса и типичные для них погоды.

Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата. Основные речные системы. Озёра. Значение рек и озёр в жизни населения.

Природные зоны. Почвы природных зон, характерные представители растительного и животного мира зон. Заповедники и национальные парки.

Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.


Практические работы: 1. Определение географических координат крайних точек,

протяжённости материка с севера на юг в градусах и

километрах. Определение географического положения

материка.

2. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа

и месторождений полезных ископаемых.

3. Оценивание климатических условий жизни одного из

африканских народов на основе сопоставления ареала его

распространения с данными климатограмм и описанием

климата этого района.

4. Определение причин разнообразия природных зон материка.


Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этни­ческого состава населения материка. Размещение на­селения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Совре­менная политическая карта. Деление материка на крупные регионы: Северная Африка (Египет, Алжир), Западная и Центральная Африка (Нигерия), Восточная Африка (Эфиопия), Южная Африка (Южно – Африканская Республика).

Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы, природные богатства. Различия между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции народов), религия.

Основные виды хозяйственной деятельности, изме­нения в природе в результате этой деятельности.

Крупные города, столицы, культурно – исторические центры стран региона.


Практическая работа: Описание по картам атласа природных условий, населения и

хозяйственной жизни одной из африканских стран.


Тема 4. Австралия и Океания


Австралия. Географическое положение. Океаны и моря у бере­гов Австралии, их влияние на природу материка. Ис­тория открытия.

Особенности компонентов природыконтинента (рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, своеобразие органического мира). Природные зоны материка, их размещение в зависи­мости от климата. Природные богатства. Изменение природы человеком. Меры по охране природы.

Население Австралии. Особенности материальной и духовной культуры аборигенов и англо - австралийцев.

Австралийский Союз. Виды хозяйственной де­ятельности и их различия в Северной, Центральной, Западной и Восточной Австралии.

Океания. Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы в за­висимости от происхождения островов и их геогра­фического положения. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные на­роды и страны Океании.


Практические работы: 1. Сравнение географического положения Австралии и Африки;

определение черт сходства и различия основных компонентов

природы этих континентов.

2. Обоснование причин современного распространения корен-

ного населения Австралии на основе сравнения природных

условий и хозяйственной деятельности населения.


Тема 5. Южная Америка


Географическое положение, размеры, очертания материка, его сравнение с Африкой. Влияние океа­нов, омывающих материк, на его природу. История открытия и исследования материка.

Особенности природы. Строение поверхности, закономерности размеще­ния крупных форм рельефа и месторождений полез­ных ископаемых в зависимости от строения земной коры. Проявление рельефообразующих процессов в настоящее время.

Климат и факторы его формирования. Климати­ческие пояса и типичные для них погоды. Внутренние поды. Характер течения и режима рек. Амазон­ка — величайшая река планеты.

Своеобразие органического мира континента. При­родные зоны, характерные представители раститель­ного и животного мира, почвы природных зон. Высот­ная поясность в Андах. Степень изменения природы человеком. Природные богатства и их ис­пользование в хозяйственной деятельности населе­ния. Заповедники материка. Стихийные природные явления. Проблемы Амазонии.



Практические работы: 1. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной

Америки.

2. Сравнительное описание крупных речных систем Южной

Америки и Африки (по выбору). Оценивание возможностей и

трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек.


Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнооб­разие расового и этнического состава населения кон­тинента. Особенности размещения населения. Коло­ниальное прошлое материка и современная политиче­ская карта.

Деление континента на крупные части: Восточная часть и Андийская область. Крупные страны каждого из регионов. Особенности географического положения (Бразилии, Аргентины, Перу), их природы и природных богатств. Население этих стран, основные ви­ды хозяйственной деятельности.


Практическая работа: Составление описания природы, населения и его хозяйственной

деятельности одной из стран материка (по выбору).


Тема 6. Антарктида


Географическое положение. Арктика и Антаркти­ка. Открытие и исследование Антарктиды. Особен­ности природы: ледниковый покров, подледный рель­еф, климат, органический мир. Современные исследо­вания Антарктики.


Практическая работа: Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов

практического использования Антарктиды или Северного

Ледовитого океана в различных областях человеческой деятель-

ности.


Тема 7. Северные материки.


Общие особенности географического положения и природы материков (общие черты рельефа, древнее оледенение, общее в климате и природных зонах).


Тема 8. Северная Америка


Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны; их влияние на природу материка. Открытие и исследование Северной Америки.

Особенности природы. Строение поверхности континента в связи с историей его формирования, роль оледенения в формировании рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ис­копаемых.

Факторы формирования климата. Влияние на кли­мат состояния подстилающей поверхности. Климати­ческие пояса и типичные для них погоды.

Основные речные и озерные системы. Характер те­чения и режим рек.

Особенности проявления зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Высотная поясность в Кордильерах. Заповедники и национальные парки.

Природные богатства материка. Степень изменения природы человеком.


Практическая работа: Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в

Одном климатическом поясе, оценка климатических условий для

жизни и хозяйственной деятельности населения.


Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные народы. Особенности размещения населения. Формирование политической карты. Страны Северной Америки. Краткая характеристика Канады и США.


Практическая работа: Составление проекта возможного путешествия по одной из

стран континента с обоснованием его целей, оформлением

картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и

различий в характере освоения территории по линии следования.


Тема 9. Евразия


Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Отечественные имена на карте Евразии.

Особенности природы. Рельеф Евразии и его отличия от рельефа других материков. Этапы формирования рельефа. Основные формы рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.

Климаты Евразии в сравнении с климатами Северной Америки. Климатообразующие факторы и их воздействие на распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков. Разнообразие климатов, климатические пояса и типичные для них погоды. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения.

Внутренние воды, распределение их по территории в зависимости от рельефа и климата. Крупнейшие речные и озерные системы. Современное оледенение, многолетняя мерзлота. Изменение состояния водоемов под влиянием хозяйственной деятельности.

Проявление на материке широтной зональности и высотной поясности. Природные зоны Евразии (в сравнении с зонами Северной Америки). Особенности природы зон континента. Высотные пояса в Альпах и Гималаях. Изменение природы материка под влиянием хозяйственной деятельности. Современные антропогенные природные комплексы. Крупнейшие заповедники.


Практические работы: 1. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки;

определение типов климата Евразии по климатограммам,

оценивание климатических условий для жизни людей и их

хозяйственной деятельности.

2. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и

Северной Америке, выявление черт сходства и различия в

чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.


Народы истраны. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие народы Евразии. Неравномерность размещения населения: исторические и природные причины, ее обусловливающие. Этап формирования политической карты континента. Современная политическая карта Евразии.

Крупные регионы Евразии и входящие в их состав страны. Общие черты природы и природных богатств всего региона и отдельных стран. Главные особенности населения (язык, быт, традиции).

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акватории. Территории с опасной экологической обстановкой.

Зарубежная Европа. Страны Северной Европы. Страны Западной Европы (Великобритания, Франция, Германия). Страны Восточной Европы. Страны Южной Европы (Италия).

Зарубежная Азия. Страны Юго–Западной Азии. Страны Центральной Азии. Страны Восточной Азии (Китай, Япония). Страны Южной Азии (Индия). Страны Юго-Восточной Азии (Индонезия).


Практические работы: 1. Обозначение на контурной карте стран, сгруппированных по

различным признакам.

2. Составление по картам и другим источникам описания одной

из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.



Раздел III

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА – НАШ ДОМ(3 ч)


Тема 1. Закономерности географической оболочки


Важнейшие закономерности географической оболочки. Исторические и современные факторы формирования природных комплексов.


Тема 2. Взаимодействие природы и общества


Значение природных богатств для человека. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменение природы хозяйственной де­ятельностью населения. Необходимость международ­ного сотрудничества виспользовании природы и ее охране.






Тематический поурочный план


п\п


Раздел, тема урока


Кол-во ча-

сов



Введение

4


1

Что и с какой целью изучают в курсе географии материков и океанов. П. р. №1 « Обучение простейшим приёмам работы с источниками географической информации (картами, справочниками, словарями и др.); составление по ним летописей наиболее важных (с позиции школьников) путешествий в разные

исторические эпохи».

1


2-3

Как люди открывали и изучали Землю

2


4

Карты материков и океанов. П. р. №2 «Определение по картам и глобусу расстояний между точками

в градусах и километрах, координат различных точек».

1



Главные особенности природы Земли

9



Литосфера и рельеф Земли



5

Происхождение материков и океанов. Рельеф Земли. П. р. №3 «Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение об изменении расположения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит)».




Атмосфера и климаты Земли



6

Роль атмосферы в жизни Земли. Распределение температуры воздуха на Земле.

1


7

Распределение осадков на Земле. Роль воздушных течений в формировании климата.

1


8

Климатические пояса Земли. П. р. №4 «Сравнительное описание по климатической карте основных

показателей климата двух климатических поясов (по выбору

учащихся)».

1


9

Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы




Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений.

1


10

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. П. р. №5 «Выделение на карте побережий и шельфа как особых территориально – аквальных природных комплексов».

1



Географическая оболочка



11

Строение и свойства географической оболочки. П. р. №6 «Анализ схем круговоротов веществ и энергии».

1


12

Природные комплексы суши и океана. Природная зональность.

1


13

Освоение Земли человеком. Страны мира. П. р. № 7 «Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения, направлений миграций людей в прошлом и в настоящее время».

1



Океаны и материки

52



Океаны: Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый




14

Тихий океан

1


15

Индийский океан. П. р. №8 «Изображение на контурной карте шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности на них, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов (по выбору)».

1


16

Атлантический океан

1


17

Северный Ледовитый. П. р. №9 «Сравнительная характеристика природы двух океанов (по выбору)».




Южные материки

1


18

Общие особенности географического положения. Общие черты рельефа.

1


19

Общие особенности климата и внутренних вод.

1


20

Общие особенности расположения природных зон. Почвенная карта

1



Африка

1


21

Географическое положение. Исследования Африки. П.р. №10 «Определение географических координат крайних точек, протяжённости материка с севера на юг в градусах и километрах. Определение географического положения материка».

1


22

Рельеф и полезные ископаемые. П. р. №11 «Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых»

1


23

Климат. Внутренние воды. П.р. №12 «Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием климата этого района».

1


24

Природные зоны. П. р. №13 «Определение причин разнообразия природных зон материка».

1


25

Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки.



26

Население



27

Страны Северной Африки. Алжир.

1


28

Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия.

1


29

Страны Восточной Африки. Эфиопия. Страны Южной Африки. ЮАР. П. р. № 14 «Описание по картам атласа природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран».

1


30

Итоговый урок по теме: «Африка»

1



Австралия



31

Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые. П. р. №15

«Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих материков»

1


32

Климат. Внутренние воды

1


33

Природные зоны. Своеобразие органического мира



34

Австралийский Союз

1



Океания

1


35

Природа, население и страны. П. р. №16 «Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения».

1


36

Итоговый урок по теме: «Австралия и Океания»

1



Южная Америка

1


37

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка.

1


38

Рельеф и полезные ископаемые. П. р. №17: «Определение сходства и различий в рельефе Африки и южной Америки»

1


39

Климат. Внутренние воды. П. р. №18 «Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору). Оценивание возможностей и

трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек».



40

Природные зоны

1


41

Население. Страны востока материка. Бразилия

1


42

Страны Анд. Перу. П. р. №19: «Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору)».



43

Итоговый урок по теме: «Южная Америка»

1



Антарктида

1


44

Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды

1


45

Природа. П. р. №20: «Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования Антарктиды или Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности».

1



Северные материки



46

Общие особенности природы северных материков.

1



Северная Америка



47

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка.

1


48

Рельеф и полезные ископаемые

1


49

Климат. Внутренние воды. П. Р. №21 «Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в

одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения».

1


50

Природные зоны

1


51

Население. Канада. США. П. р. №22 «Составление проекта возможного путешествия по одной из стран континента с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территории по линии следования».

1


52

Итоговый урок по теме: «Северная Америка»

1



Евразия



53

Географическое положение. Исследование Центральной Азии

1


54

Особенности рельефа Евразии, его развитие. Основные формы рельефа. Размещение полезных ископаемых

1


55

Климат. П. р. №23 «Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки, определение типов климата Евразии по климатограмм, оценивание климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности».

1


56

Внутренние воды

1


57

Природные зоны. П. р. №24 «Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения».

1


58

Народы Евразии. Страны. Страны Северной Европы. П. р. №25 «Обозначение на контурной карте стран, сгруппированных по различным признакам»


1


59

Страны Западной Европы. Великобритания. Франция. Германия

1


60

Страны Восточной Европы

1


61

Страны Южной Европы. Италия

1


62

Страны Юго-Западной Азии. Страны Центральной Азии

1


63

Страны Восточной Азии. Китай. Япония

1


64

Страны Южной Азии. Индия. Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. П. р. №26 «Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии»

1


65

Итоговый урок по теме: «Евразия»

1



Географическая оболочка – наш дом (3 ч)



66

Закономерности географической оболочки. П. р. № 27 «Работа на местности по выявлению природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в строении рельефа, в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздействия».

1


67

Взаимодействие природы и общества. П. р. № 28 «Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы».

1


68

Изменение природы хозяйственной деятельностью человека

1




Требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся.



Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.


Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Оценка "4" ставится, если ученик:

1. показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. ответ самостоятельный;

  1. наличие неточностей в изложении географического материала;

  2. определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  3. связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  4. наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  5. понимание основных географических взаимосвязей;

  6. знание карты и умение ей пользоваться;

  7. при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. не делает выводов и обобщений.

  3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

  Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии:


Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося



Материально – техническое и учебно – методическое оснащение


Учебно – методический комплект учителя:


  1. Душина И.В., Коринская В.А., Щенёв В.А. ”География материков и океанов. 7 класс”, М., ”Дрофа”, 2012;

  2. . География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6 – 11 классы / сост. С. В. Курчина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 62, [2] с.

  3. Электронные уроки и тесты: «География в школе»: «Северная и Южная Америка», «Австралия, Океания, Арктика, Антарктида

4. Электронное приложение к учебнику

Учебно – методический комплект ученика:

1.Душина И.В., Коринская В.А., Щенёв В.А. ”География материков и океанов. 7 класс”, М., ”Дрофа”, 2012;

2. ”Атлас по географии. 7 класс”, М., ”Дрофа”, 2014;

3. ”Контурные карты по географии. 7 класс”, любое издание.

4. Касаткина Н.А. География: Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6-8 классах.- Волгоград: Учитель, 2005.

5. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005.





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-289875

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>