Рабочая программа по географии 5 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Новобелоярская средняя школа

Рассмотрено на заседании МО Естественно-математического цикла Протокол №1от           2016г. Рук. МО                Ирюкова Е.В.

Согласовано Заместитель директора по УР_________Ирюкова Е.В.

Утверждаю Директор школы ____________Жеглова С.Г.

Рабочая программа

по географии

Класс: 5

Уровень: базовый

Количество часов: 1 час в неделю, всего 35 часов

Количество практических работ: 7

Рабочая программа составлена на основе материаловФГОС(основное общее образование)программы по географии:5-9 классов.-М.:Вентана-Граф,2012г.,рабочей программы «География.Начальный курс.5 класс».М; «Вентана-Граф ,2012

Тематическое планирование предусматривает использование учебника А. А. Летягина « География. Начальный курс. 5 класс». М.: «Вентана – граф», 2014.

 ФИО преподавателя: Елисеев Виктор Васильевич

2016-2017 учебный год

Рабочая  программа по географии для учебника «География. Начальный курс: 5 класс. / А.А.Летягин; под ред. В.П.Дронова. М.: Вентана- Граф. 2014 г.» [Текст]: методические рекомендации / Е.В.Храмова, М.Ю.Аксенова. – Ульяновск: УИПКПРО, 2013 – 25 с.

В методических рекомендациях приводится рабочая программа к учебнику «География. Начальный курс: 5 класс. \ А.А.Летягин; под ред. В.П.Дронова. М.: Вентана-Граф. 2014 г.». Данная программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.

Предназначены для учителей и методистов, внедряющих ФГОС ООО в 5 классах Ульяновской области.

Авторы:

Храмова Е.В., методист кафедры естествознания УИПКПРО.

Аксенова М.Ю., доцент кафедры естествознания УИПКПРО, кандидат географических  наук.

Печатается по решению учебно-методического совета Ульяновского института повышения квалификации и переподготовки работников образования.

Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки образования, 2013

Храмова Е.В., Аксенова М.Ю..

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Исходными документами  для составления рабочей программы учебного курса являются:

1. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. – М.:Просвещение, 2012. – 71 с.
2. География: программа: 5 – 9 классы / А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможня. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 328 с.

3.      Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ Новобелоярская сш.

4.      Учебный план МКОУ Новобелоярская сш на 2015-2016учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

1.      Учебник: Летягин А.А. География. Начальный курс: 5 курс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А.Летягин; под ред. В.П. Дронова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 160 с.: ил. (Федеральный перечень: ФГОС 2011 РЕКОМЕНДОВАНО (№939 Приложение 1)

2.      Рабочая тетрадь. Летягин А.А. География. Начальный курс. 5 класс: рабочая тетрадь / А.А.Летягин. – М.: Вентана – Граф. 2014.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет  рассчитан на 35 учебных часов (1 час в неделю)

Предмет «Начальный курс географии. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе.

Предмет состоит из трех разделов:

- Введение. Географическое познание нашей планеты;

- Земля как планета Солнечной системы;

- Геосферы Земли.

Основной целью предмет является:

- систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

При изучении данного предмета  решаются следующие задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении предмета «Окружающий мир»;

-развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

-научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человек;

-научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

Место учебного предмета «География» в  учебном  плане МКОУ Новобелоярской СШ.

Предмет «География» в основной школе изучается с 5 по 9 класс.. Общая недельная нагрузка в каждом году обуче­ния составляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75 % учебного времени. Соответственно, на изучение предмета «География» в 5 классе отводится 35 ч. В I четверти – 8 часов, во II четверти – 8 часов, в 3 четверти – 9 часов, в 4 четверти – 10 часов.

Предмет географии 5 класса  опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в предмет 5 класса рассматриваются на уровне представлений.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Раздел	Тема	Общее кол-во часов
	Введение. Географическое познание нашей планеты.		3
1		География – одна из наук о планете Земля.	2
2
3		Наблюдения – метод географической науки.	1
	Земля как планета Солнечной системы		4
4		Земля среди других планет Солнечной системы.	1
5		Движение Земли по околосолнечной орбите.	2
6
7		Суточное вращение Земли.	1
	Геосферы Земли.
	Литосфера (8ч.)
8		Слои «твердой» Земли	1
9		Вулканы Земли.	1
10		Из чего состоит земная кора.	2
11
12		Строение земной коры. Землетрясения.	1
13		Рельеф земной поверхности	2
14
15		Человек и литосфера	1
	Водная оболочка Земли (7ч.)
20		Вода на Земле	2
21
22		Мировой океан – главная часть гидросферы.	1
23		Воды суши. Реки.	1
24		Озера. Вода в «земных кладовых».	2
25
26		Человек и гидросфера	1
	Биосфера (6ч.)
27		Оболочка Земли.	1
28		Жизнь в тропическом поясе.	1
29		Растительность и животным мир умеренных поясов	1
30		Жизнь в полярных поясах и океане.	1
31		Природная среда. Охрана природы.	2
32
33		Итоговые по курсу	3
34
35
Итого			35

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Личностные результаты

1.                 Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

2.                 Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительного отношения к труду.

3.                 Формирование целостного мировоззрения.

4.                 Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.

5.                 Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

6.                 Формирование основ экологической культуры.

Метапредметные результаты

1.                 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2.                 Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

3.                 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результат.

4.                 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

5.                 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

6.                 Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

7.                 Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

8.                 Смысловое чтение.

9.                 Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

10.             Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

11.             Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Ведение. Географическое познание нашей планеты. (3 ч.)

География – одна из наук о планете Земля. Что изучает географическая наука? Географические объекты – памятники Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО. Зарождение древней  географии.

Наблюдения – метод географической науки. Как географы изучают объекты и процессы? Метод научных наблюдений. Метеорологические наблюдения.

Земля как планета Солнечной системы. (4 ч.)

География одна из наук о планете Земля в солнечной системе.  Планеты земной группы. Возникновение Земли. Формы и размеры Земли. Метод  географического моделирования.

Движение Земли по околосолнечной орбите. Земная ось и географические полюсы. Обращение Земли вокруг Солнца. Времена года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги.

Суточное вращение Земли. Пояса освещенности Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.

Геосферы Земли. (25 ч)

Литосфера (8ч.)

Слои «твердой» Земли. Недра Земли. Внутреннее Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера – твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин.

Вулканы Земли. Проявление внутренних процессов на земной поверхности. Образование и строение вулкана. Вулканы и гейзеры.

Из чего состоит земная кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.

Строение земной коры. Землетрясения. Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоев земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения.

Рельеф земной поверхности. Рельеф и его формы. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов.

Человек и литосфера. Полезные ископаемые. Условия жизни человека в горах и на равнинах.

Атмосфера (4 ч.)

Воздушная оболочка Земли. Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы.

Погода и метеорологические наблюдения. Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей «Метеорологическая станция Симбирска».

Человек и атмосфера. Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.

Водная оболочка Земли (7ч.)

Вода на Земле. Гидросфера и ее части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле.

Мировой океан – главная часть гидросферы. Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане.

Воды суши. Реки. Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады.

Озера. Вода в «земных кладовых». Что такое озеро? Озерная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды.

Человек и гидросфера. Вода – основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде».

Биосфера (6ч.)

Оболочка жизни. Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное и научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле.

Жизнь в тропическом поясе. Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни.

Растительность и животный мир умеренных поясов. Степи. Лиственные леса. Тайга.

Жизнь в полярных поясах и океане. Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане.

Природная среда. Охрана природы. Природное окружение человека. Природные особоохраняемые территории. Заочное знакомство с Лапландским заповедником.

Предполагаемые результаты по  предмету «География» 5 класс.

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую инфор-мацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явленияпри помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли

Выпускник научится:

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографи-ческими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества,стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Источники географической информации

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Летягин А.А. География. Начальный курс: 5 курс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А.Летягин; под ред. В.П. Дронова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 160 с.
2. Петрова Н.Н. – Темы школьного курса: Земля – планета Солнечной системы – М.: Дрофа, 2004
3. Петрова Н.Н. – Темы школьного курса: План и карта – М.: Дрофа, 2004
4. Савельева Л.Е., Дронов В.П. – Земледелие. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2007.
5. Шинкарчук С.А. – Доклады, рефераты, сообщения – СПб.: Литера, 2006.
6. Зотова А.М. – Игры на уроках географии. – М.: Дрофа, 2004.

Дополнительная литература для учащихся:

1. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2008.
2. Лазаревич К.С., Лазаревич Ю.Н. Справочник школьника. География. 6-10 класс. – М.: Дрофа, 1997.

Региональный компонент:

1. Географическое краеведение: учебное пособие для 6-9 классов общеобразовательных учреждений .\ Под общ. Ред. А.А.Баранова, Н.В. Лобиной. – Ульяновск: УИПКПРО, Корпорация технологий продвижения, 2002.
2. Лобина Н.В., Федоров В.Н., Темаева Е. Географическое краеведение .Ульяновской области в тестах, схемах, таблицах, заданиях: Мет.Пособие. – Ульяновск., Корпорация технологий продвижения, 2004
3. Ульяновская – Симбирская энциклопедия: - Ульяновск, 2000. Т.1,2.
4. Особо охраняемые природные территории Ульяновской области /Под.ред. В.В.Благовещенского. – Ульяновск: Дом печати, 1997.
5. Тихонова А.Ю. Занимательное краеведение: учебно-методическое пособие. В 2-х частях./ А.Ю.Тихонова, П.И.Волкова. – Ульяновск: УИПКПРО, 2007.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Новобелоярская средняя школа

Рассмотрено на заседании МО Естественно-математического цикла Протокол №1от           2016г. Рук. МО                Ирюкова Е.В.

Согласовано Заместитель директора по УР_________Ирюкова Е.В.

Утверждаю Директор школы ____________Жеглова С.Г.

                                         Календарно-тематическое планирование

по географии

Класс: 5

Уровень: базовый

Количество часов: 1 час в неделю, всего 35 часов

Количество практических работ: 7

Рабочая программа составлена на основе материаловФГОС(основное общее образование)программы по географии:5-9 классов.-М.:Вентана-Граф,2012г.,рабочей программы «География.Начальный курс.5 класс».М; «Вентана-Граф ,2012

Тематическое планирование предусматривает использование учебника А. А. Летягина « География. Начальный курс. 5 класс». М.: «Вентана – граф», 2014.

 ФИО преподавателя: Елисеев Виктор Васильевич

                                                 2016-2017 учебный год

Календарно-тематическое планирование

по географии 5 класс.

№ урока	Дата	Тема урока	Смысловые блоки	Планируемые результаты			Учебные действия	Оборудование	Номенклатура	Д\з
				личностные	метапредметные	предметные
Введение. Географическое познание нашей планеты
1 2		География – одна из наук о планете Земля	Что изучает географическая наука? Географические объекты – памятники Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО. Зарождение древней географии.	Формирование ответственного отношения к учебе.	Формирование приемов работы с учебником. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий	Знать и объяснять существенные признаки понятий: «география», «географический объект», «географические процессы и явления», «географическая оболочка»	Наблюдать за географическими объектами своей местности. Изучать правила работы с «Дневником географа-следопыта».Собирать модели и проводить опыты, показывающие шарообразность Земли.	Видео-Графия		§1, дневник «Школа географа следопыта»
3		Наблюдения – метод географической науки.	Как географы изучают объекты и процессы? Метод научных наблюдений. Метеорологические наблюдения.	Формирование ответственного отношения к учебе. Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира	Формирование приемов работы с учебником – искать и отбирать информацию. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий	Знать что такое научное наблюдение, метеорологические наблюдения, уметь пользоваться гномоном.	Изготавливать модель гномона. Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения наблюдений за изменением направления и длины тени в течении некоторого времени.	Видео-Графия		§2, дневник «Школа географа-следопыта»,  презентация
Земля как планета Солнечной системы
4		Земля среди других планет Солнечной системы	Земля в Солнечной системе. Планеты Земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования.	Осознание ценностей географических знаний и применение их на практике.	Составление характеристики планет. Анализ иллюстраций учебника. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Составлять описание объектов.	Приводить примеры планет земной группы. Называть космические тела. Сравнивать планеты Солнечной системы по различным параметрам. Приводить доказательства шарообразности Земли.	Измерить «Земные окружности», (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус – наиболее точная модель Земли.	Глобус плакат «Земля в солнечной системе», Видеография	Планеты солнечной системы, Земная группа планет.	§3, дневник «Школа географа-следопыта»,  презентация
5 6		Движение Земли по околосолнечной орбите.	Земная ось и географические полюсы. Обращение Земли вокруг солнца. Времена года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги.	Формирование ответственного отношения к учебе. Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.	Работать в соответствии с поставленной задачей. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.	Знать значения понятий: географический полюс, экватор, Северный и Южный полярные круги, дни осеннего и весеннего равноденствия, дни зимнего, летнего солнцестояния; тропик. Умения вести фенологические наблюдения.	Организация проведения осенних фенологических наблюдений. Готовить «Календарь природы».	Глобус, Схемы «Календарь природы» «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси», Видео-Графия	Экватор Полюс	§4, дневник «Школа географа-следопыта»
7		Суточное вращение Земли	Пояса освещенности Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование личностных представлений о  целостности природы Земли. Формирование нравственного поведения и морального сознания.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Умение вести самостоятельный поиск и отбор информации. Умение составлять рассказ по плану.	Знать понятие пояса освещенности. Знать следствия вращения Земли.	Изучать модель Земли «Земля – Луна – Солнце». Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси. Составлять рассказ по плану о четырех особых положениях Земли.	Теллурий, ВидеоГеография		§5, дневник «Школа географа-следопыта»,  презентация
Геосферы Земли.
Литосфера (8ч.)
8		Слои «твердой» Земли.	Недра Земли. Внутренне Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера – твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин.	Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира.	Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли». Умение работать с учебником.	Знать и объяснять существенные признаки понятий «литосфера», «земная кора».	Строить модель «твердой» Земли	Схема «Внутреннее строение Земли» Пластилин для построения аналогичной модели, ВидеоГрафия		§6, дневник «Школа географа-следопыта»,  фотоколлаж
9		Вулканы Земли.	Проявление внутренних процессов на земной поверхности. Образование и строение вулкана. Вулканы и гейзеры.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Формирование умения работать с текстовым компонентом.	Знать содержание: магма, лава, кратер, жерло, вулканизм, образование и строение вулкана. Знать и показывать на карте географическое положение вулканов и гейзеров.	Создавать модели литосферных плит. Работать с конструктором литосферных плит. Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на схеме действующие вулканы.	ВидеоГеография	Вулканы: Ключевская Сопка, Везувий, Гекла, Кракатау, Этна, Котопахи, Килиманджаро, Арисаба Гейзеры: О-ва Исландия и Нов.Зеландия; п-ов Камчатка, горы Кордильеры.	§7, дневник «Школа географа-следопыта»,  презентация
10 11		Из чего состоит земная кора	Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.	Осознавать ценность знаний о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента научной картины мира и объекта использования в хозяйственной деятельности человека.	Формировать умение организовывать свою деятельность по созданию коллекции горных пород своей местности. Формировать умения сравнивать, составлять кроссворд.	Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород. Знать понятия: минералы, горные породы, магматические, осадочные и метаморфические горные породы.	Создавать коллекцию горных пород своей местности.	Коллекция горных пород и минералов. ВидеоГеография		§8, дневник «Школа географа-следопыта»,  кроссворд
12		Строение земной коры. Землетрясения.	Землетрясения. Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоев земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясение. Сила землетрясения.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы Земли. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово. Формирование умения работать с текстовым компонентом.	Объяснять значение понятий: -океаническая земная кора; -континентальная земная кора; -складчатость; -землетрясение; -цунами; -сейсмология. Показывать по карте вулканы и зоны землетрясений. Наносить на контурную карту и правильно подписывать вулканы.	Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-бальной шкалы	Карта полушарий ВидеоГеография		§9, дневник «Школа географа-следопыта»,  презентация
13  14		Рельеф земной поверхности	Рельеф и его формы. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов.	Формирование ответственного поведения человека в географической среде	Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.	Знать и объяснять существенные признаки понятий: -рельеф; -относительная высота. Устанавливать взаимосвязи между формами рельеф и внешними, внутренними географическими процессами.	Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время. Подготовить «Дневник географа следопыта» для проведения измерения  относительной высоты холма. Определять относительную высоту холма на местности.	Карта полушарий ВидеоГеография		§10, дневник «Школа географа-следопыта»,  фотоколлаж
15		Человек и литосфера	Полезные ископаемые. Условия жизни человека в горах и на равнинах.	Формирование ответственное использование богатств литосферы как части среды обитания. Развитие речи учащихся.	Формировать и развивать умение вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации о своей местности из разных источников (работа с топонимическим словарем, определение происхождения названий географических объектов)	Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Сформировать понятие о природных памятниках литосферы.	Работать с топонимическим словарем. Определять происхождение названий географических объектов. Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Проводить изучение полезных ископаемых своей местности и собирать образцы.	Карта полушарий ВидеоГеография		§11, дневник «Школа географа-следопыта»
Атмосфера (4ч.)
16		Воздушная оболочка Земли	Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания единства географического пространства.	Умения вести самостоятельный поиск, отбор информации.	Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера и ее строение, состав атмосферного воздуха. Использовать понятия для решения учебных задач по определению атмосферного давления, созданию самодельных метеорологических измерителей.	Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления. Изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное  давление. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения атмосферного давления самодельным барометром.	Карта полушарий ВидеоГеография, барометр		§12, дневник «Школа географа-следопыта», кроссворд
17 18		Погода и метеорологические наблюдения	Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей «Метеорологическая станция Симбирска»	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Формирование умения работать с текстовым компонентом.	Объяснять значение понятий, метеорологических приборов. Формирование умений наблюдать за погодой.	Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр). Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами.	Карта полушарий ВидеоГеография, календарь погоды		§13, дневник «Школа географа-следопыта», подготовить сообщение
19		Человек и атмосфера	Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.	Знать и объяснять понятия: -гроза; -град; -радуга; -мираж.	Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и на лето будущего года. Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам,  в мае (5 класс) и в сентябре (6 класс).	Карта полушарий ВидеоГеография		§14, дневник «Школа географа-следопыта», презентация
Водная оболочка Земли (7ч.)
20 21		Вода на Земле	Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры. Развитие речи учащихся.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Формирование умения работать с нетекстовым компонентом учебника.	Объяснять значение понятий: -гидросфера; -круговорот воды. Знать состав гидросферы.	Изучать и описывать свойства воды. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды.	Карта полушарий ВидеоГеография		§15, дневник «Школа географа-следопыта»
22		Мировой океан-главная часть гидросферы.	Мировой океан. Береговая линия. Части мирового океана. Суша в океане.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.	Объяснять значение понятий: -Мировой океан; -море; -залив; -пролив; -остров; -архипелаг. Показывать по карте океаны, моря, заливы. Наносить на контурную карту и правильно подписывать океаны, моря, острова, полуострова. Показывать по карте географические объекты.	Определять происхождение названий географических объектов. Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Создать игру «Знатоки морских названий». Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы.	Карта полушарий ВидеоГеография	Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан. Моря :Филиппинское, Аравийское; -Коралловое. Острова: -Гренландия; Сахалин, Гавайские, Мадагаскар, Азорские, Большой Барьерный риф. Полуострова: Аравийский, Таймыр.	§11, дневник «Школа географа-следопыта», фотоколлаж
23		Воды суши. Реки.	Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры. Формирование любви к своей местности. Формирование чувства личной ответственности за природу Земли.	Формирование умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели, применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Формирование умения работать с нетекстовым компонентом учебника.	Объяснять значение понятий: -река; -исток; -приток; -устье; -речная система; -бассейн; -водораздел; -равнинные, горные реки; -порог; -водопад. Показывать на карте крупнейшие реки. Наносить на контурную карту и правильно подписывать реки.	Проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку. Выявлять основные различия горных и равнинных рек.	Карта полушарий ВидеоГеография	-Волга; -Дон; -Нева; -Амур; -Обь; -Енисей; -Лена; -Терек; -Нил; -Замбезия; -Миссисипи; -Ниагара; -Ангара.	§17, дневник «Школа географа-следопыта», фотоколлаж
24 25		Озера. Вода в «земных кладовых».	Что такое озеро? Озерная вода. Ледники. Горные покровные ледники. Айсберги. Подземные воды.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры. Формирование любви к своей местности.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Формирование  умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.	Объяснять значение понятий: -озеро; -ледник; -покровный ледник; -айсберг; -горный ледник; -подземные воды; -водоносный пласт; -грунтовые воды; -водоупорный слой; -родник. Показывать по карте крупнейшие озера. Наносить на контурную карту и правильно подписывать озера.	Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью. Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок). Создавать и работать  с самодельной моделью родника.	Карта полушарий ВидеоГеография	Озера: Верхнее; Виктория, Танганьика, Байкал, Ладожское, Онежское, Эйр-Норт, Большое Соленое, Мертвое море.	§18, дневник «Школа географа-следопыта», написать рассказ и презентацию
26		Человек и гидросфера	Вода-основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде»	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Формирование основ экологической культуры.	Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.	Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.	Работать с текстом легенд и народных сказаний, посвященным объектам гидросферы. Создавать в «Дневнике географа – следопыта» топонимические страницы.	Карта полушарий ВидеоГеография		§19, дневник «Школа географа-следопыта», подготовка туристического маршрута.
Биосфера (6ч.)
27		Оболочка Земли.	Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное и научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле.	Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле.	Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний. Формирований умений работать с текстом учебника.	Понимание существенных признаков понятий: -биосфера, -палеонтология.	Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов	Карта полушарий ВидеоГеография		§20, дневник «Школа географа-следопыта», сообщение
28		Жизнь в тропическом поясе.	Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры.	Формирование умений работать с текстовым и внетекстовыми компонентами учебника	Понимание существенных признаков понятий: -биогеография; -влажный экваториальный лес; -саванна; -пустыня. Умение устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического пояса.	Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу. Определять правила ухода  за комнатными растениями с учетом природных условий их произростания.	Карта полушарий ВидеоГеография		§11, дневник «Школа географа-следопыта», фотоколлаж
29		Растительность и животным мир умеренных поясов	Степи. Лиственные леса. Тайга.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры. Формирование любви к своей местности. Формирование чувства личной ответственности за природу Земли	Формирование умения организовать свою деятельность. Формирование умений работать с текстовыми и внетекстовыми компонентами учебника.	Понимание существенных признаков понятий: -степь; -лиственный лес; -тайга. Умение объяснять взаимосвязи в природе	Создавать игры биогеографического содержания.	Карта полушарий ВидеоГеография		§22, дневник «Школа географа-следопыта», кроссворд
30		Жизнь в полярных поясах и океане.	Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане.	Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Развитие практических умений работать с путеводителями и определителями.	Понимание существенных признаков понятий: -тундра; -арктическая пустыня; -антарктическая пустыня; -фитопланктон. Умение объяснять взаимосвязи в природе. Составлять описание животных морских глубин и полярных областей.	Изучать виртуально морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах». Работать с определителем морских животных.	Карта полушарий ВидеоГеография		§23, дневник «Школа географа-следопыта», презентация
31 32		Природная среда. Охрана природы.	Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с Лапландским заповедником.	Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.	Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.	Понимание существенных признаков понятий: -окружающая среда; -природная среда; -искусственная  среда; -ООПТ; -заповедник; -биосферный заповедник. Знать ООПТ своей местности. Понимание роли человека и своей роли в охране природы.	Совершенствовать виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника. Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы  экологической тропы. Создавать агитационные листки (плакаты) на природоохранные темы.	Карта полушарий ВидеоГеография	ООПТ своей местности	§24, дневник «Школа географа-следопыта», агитационный листок
33-35		Обобщающее повторение по курсу географии 5 класс

Лист  корректировки рабочей программы

№ п/п	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия Реквизиты документа, которым закреплено изменение	Дата проведения по факту