Рабочая программа по географии 9 класс

Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение "Средняя школа пгт Оричи"

 

Утверждаю:

директор

КОГОБУ СШ  пгт Оричи

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           ______ Володина Т.В.

                                                                         Приказ № ____от  ____2017 г.

Рабочая программа по географии

 9 класс

на 2017-2018 учебный год

Автор-составитель:

учитель географии

Абашева С.В.

Оричи 2017

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии в 9 классе разработана на основе Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации». Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по географии.

 В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности  гражданина   России,  Программы   развития  и  формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование   российской   гражданской   идентичности,   овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного,   личностного    и   познавательного    развития   учащихся и коммуникативных   качеств  личности.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника «География. Россия: природа, население, хозяйство». Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений, под редакцией Дронова В.П., Савельевой Л.Е., «Просвещение», 2010 г. 

Количество часов: всего ­– 68, в неделю – 2 часа.

В структуре курсов школьной географии ведущее место занимает курс «География. Россия: природа, население, хозяйство». Основное внимание уделяется показу проявления законов взаимодействия общества и природы в пределах России. На современном этапе данная задача особенно актуальна: необходим отбор фактического материала, приведение его в соответствие с требованиями сегодняшнего дня, позволяющего разъяснить учащимся необходимость и суть коренных социально-экономических преобразований в России, представить все многообразие природы нашей страны не только как мощный природно-ресурсный потенциал, но и источник красоты и вдохновения, всего сущего, что формирует самосознание народов, заселяющих данную территорию.

Цели и задачи курса. На основе конкретного географического материала сформировать систему принципов и взглядов учащихся по отношению к территории своей страны как естественной среде обитания. Территория страны должна предстать перед школьниками, с одной стороны, как единая социально-природная система, с другой – территориально разнообразная система его регионов.

Основным объектом изучения интегрального курса школьной географии России являются территориальные социально-природные системы, а связующим звеном между физической и социально-экономической географией России выступает географическая среда. Целостное восприятие территории России достигается путем использования системного подхода к географическим объектам и явлениям. В курсе «География. Россия: природа, население, хозяйство» предлагается рассматривать комплексные социально-природные районы, геотехнические системы, современную территориальную организацию общества.

В 9-м классе основное внимание уделяется региональной характеристике России. Курс «География. Россия: природа, население, хозяйство» состоит из четырех разделов: «Хозяйство России», «Районы России», «Россия в мире» и блока «Заключение».

Учебно-методическое сопровождение

1. Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. География. Россия: природа, население, хозяйство: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. - М: Просвещение, 2010.

2. Ходова Е.С., Ольховая Н.В. География. Россия: природа, население, хозяйство: Тетрадь-тренажер для 9 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

3. Ходова Е.С. География. Россия: природа, население, хозяйство: Тетрадь-практикум для 9 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.

4. Барабанов В.В. География. Россия: природа, население, хозяйство: Тетрадь-экзаменатор для 9 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.

5. Дронов В.П., Савельева Л.Е., Котляр О.Г., Григорьева М.А. География. Россия: природа, население, хозяйство: 8-9 класс. Атлас. - М.: Просвещение, 2017.

6.  Котляр О.Г. География. Россия: природа, население, хозяйство: 9 класс. Контурные карты. - М.: Просвещение, 2016.

7. СD-ROM – диск к учебному комплекту

Результаты обучения географии

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной  личности, обладающей системой современных мировоззренческой взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие  личностные результаты обучения географии:

1)             воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

2)             Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

3)             Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли

4)             Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

5)             Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,  участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных , социальных и экономических особенностей

6)             Развитие морального сознания и компетентности в решении нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

7)             Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

8)             Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах

9)             Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования

10)          Осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи

11)          Развитие эмоционально – ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

1)             умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)             умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3)             умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4)             умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5)             владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6)             умение определять понятия, делать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

7)             умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8)             смысловое чтение;

9)             умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10)          умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

11)          формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1)             формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человекам, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2)             формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

3)             формирование представлений Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблем на разных материках и в отдельных странах;

4)             овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

5)             овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6)             овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7)             формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8)             формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целостного поведения в окружающей среде.

Содержание курса, тематический план

№	Название раздела, темы	Кол-во часов	Содержание темы	Требования к уровню подготовки учащихся
1	Хозяйство России	29	Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. Географическое положение как фактор развития хозяйства. Человеческий капитал и качество населения. Трудовые ресурсы и экономически активное население. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития. Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.	1) знать / понимать: понятия «район» и «районирование»; особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральной России, Северо-Запада, Европейского Севера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока; этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов; особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов; особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов; основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов; современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов; 2) уметь: определять географическое положение района; давать характеристику района по плану; давать сравнительную характеристику районов по плану; читать топографические планы и туристические карты разных городов и туристических маршрутов; работать с материалами периодической печати; определять специализацию района на основе географических карт и статистических данных; определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района; 3) оценивать: изменения в развитии районов России; уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия; положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.
2	Районы России	34	Природно-хозяйственное районирование России. Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов: Север и Северо - Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал. Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России. География своей республики (края, области). Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.	1) знать / понимать: понятия «район» и «районирование»; особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральной России, Северо -Запада, Европейского Севера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока; этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов; особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов; особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов; основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов; современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов; 2) уметь: определять географическое положение района; давать характеристику района по плану; давать сравнительную характеристику районов по плану; читать топографические планы и туристические карты разных городов и туристических маршрутов; работать с материалами периодической печати; определять специализацию района на основе географических карт и статистических данных; определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района; 3) оценивать: изменения в развитии районов России; уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия; положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием            хозяйственной деятельности.
3	Россия в мире	3	Россия в современном мире. Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических и культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.	1)    знать: соседей России, место России в мире, её связи со странами зарубежья; 2)    уметь: читать карты, работать с материалами периодической печати; 3)    оценивать: изменения в развитии районов России; уникальность и ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия; изменения природы под воздействием хозяйственной деятельности

Календарно-тематическое планирование по географии, 9 класс

№	Название раздела, темы урока	Тип урока	Основное содержание по темам	Дата	Требования стандарта
Введение. 1 час
1	Введение	Урок изучение нового материала	Хозяйство  как  важнейший  компонент территории.  Знакомство  c  содержанием разделов географии 9 класса, со структурой учебника и с особенностями используемых  компонентов  УМК. Ресурсы  урока:  Учебник,  с.  3–6;  Атлас, контурные карты; Тетрадь-тренажёр, с. 3; Тетрадь-практикум; Тетрадь-экзаменатор,  с. 4–5; Электронное приложение  к учебнику	05.09
Тема 1.  Общая характеристика хозяйства. 6 часов
2	Особенности хозяйства России	Урок изучения нового материала	Устройство  хозяйства  России.  Секторы хозяйства.  Межотраслевые  комплексы. Факторы  и  условия  размещения  предприятий.  Территориальная  структура. Практическая  работа по анализу  карт с  целью   определить   типы   территориальной  структуры  хозяйства  России. Ресурсы  урока:  Учебник,  с.  8–11;  Тетрадь-тренажёр,  с. 4 (№ 1, 2), с. 9 (№ 2), с.  10  (№  1);  Тетрадь-практикум,  практическая  работа № 1  «Анализ  карт  для  определения типов территориальной структуры     хозяйства»;     Электронное приложение  к учебнику	05.09	Анализировать    схемы   отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия. Устанавливать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства России от хозяйств экономически развитых  и  развивающихся   стран мира. Выделять типы территориальной структуры хозяйства России на основе анализа тематических (экономических)  карт
3	Географическое положение как фактор развития хозяйства	Урок актуализации знаний и умений	Влияние северного положения на хозяйство страны. Особенности её транспортного, геополитического, геоэкономического,  соседского  положения. Ресурсы урока: Учебник, с. 12–13; Атлас,  c.  2–3;  Тетрадь-тренажёр,   с.  5 (№ 5), с. 7 (№ 1); Электронное приложение  к учебнику	08.09	Устанавливать на основе анализа карт и текста учебника черты географического положения, оказывающие положительное  и отрицательное  воздействие  на развитие хозяйства  России. Составлять характеристику географического  положения  России
4	Человеческий капитал и качество населения	Урок изучения нового материала	Человеческий  капитал.  Оценка  качества  населения.   Географические   различия  в качестве  населения  и перспективы развития  человеческого  капитала. Ресурсы  урока: Учебник,  с. 14–15;  Тетрадь-тренажёр,   с.  4  (№  4),  с.  6  (№  1); Электронное  приложение  к учебнику	14.09	Сравнивать по статистическим данным долю человеческого капитала в хозяйстве России и других стран  мира. Анализировать по картам (статистическим материалам) территориальные различия индекса человеческого развития по субъектам Российской  Федерации
5	Трудовые ресурсы и экономически активное население	Урок актуализации знаний и умений	Трудовые   ресурсы.   Экономически    активное  население.  Безработица.  Сферы занятости  населения.  Территориальные различия  в уровне занятости  населения. Ресурсы  урока: Учебник,  с. 16–17;  Тетрадь-тренажёр,   с.  4  (№  3),  с.  6  (№  2), с.  11  (№  2);  Электронное  приложение к учебнику	15.09	Анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически активного населения. Выявлять соотношение  этих  понятий. Сравнивать по статистическим данным величину трудоспособного и экономически  активного  населения в России  и других  странах  мира
6	Природно-ресурсный капитал	Урок актуализации знаний и умений	Понятие «природно-ресурсный капитал». Минеральные ресурсы. Территориальные различия в размещении природных ресурсов. Перспективы использования природно-ресурсного капитала. Практическая  работа  по  выявлению  и  сравнению  природно-ресурсного капитала различных районов России. Ресурсы урока: Учебник, с. 18–19; Тетрадь-тренажёр,  с. 5 (№ 6, 8); Тетрадь-практикум,   практическая   работа №2 «Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России»; Электронное     приложение     к учебнику	16.09	Выявлять достоинства и недостатки природно-ресурсного капитала России. Определять по картам особенности географического положения основных ресурсных баз и набор представленных в них полезных ископаемых. Выявлять по картам и сравнивать природно-ресурсный капитал крупных районов  России
7	Производственный капитал	Урок изучения нового материала	Состав  производственного   капитала, его  распределение  по  видам  экономической    деятельности    и   территории страны.  Перспективы  изменения  географии  производственного   капитала. Ресурсы   урока:   Учебник,   с.   20–21; Тетрадь-тренажёр,    с.   5   (№   7),   с.   6 (№   9–10),   с.   8   (№   2),   с.   9   (№   1); Электронное  приложение  к  учебнику	19.09	Определять по статистическим данным долю видов экономической деятельности в производственном капитале России и степень его износа. Анализировать по картам распределение производственного капитала по территории  страны
Промышленность. 11 часов
8	ТЭК. Газовая промышленность	Урок изучения нового материала	Состав, структура и значение ТЭК в хозяйстве. Запасы,  добыча,  использование,  транспортировка   природного   газа.   Газовая промышленность    и   охрана   окружающей  среды.  Перспективы  развития  газовой  промышленности. Ресурсы урока: Учебник, с. 86, с. 22; Тетрадь-экзаменатор, с. 6–11; Электронное  приложение  к учебнику. Ресурсы урока: Учебник, с. 23–25; Атлас,  с.  28;  Контурные   карты,   с.  6–7 (№    1    частично);     Тетрадь-тренажёр, с.  12  (№  1–3),  с.  15  (№  2  частично), с. 21 (№ 1 частично, № 2 частично); Электронное  приложение  к учебнику	23.09	Выполнить  варианты  контрольной работы,   предлагаемой    в   Тетради-экзаменаторе,   с.   6–11   (или   обсудить    проблемы,    обозначенные     в рубрике    «Вопросы    для    обсуждения»,  Учебник,  с. 86). Анализировать   схему  «Состав   топливно-энергетического комплекса»  с объяснением  функций  его отдельных звеньев  и взаимосвязи  между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации запасов газа на востоке страны, а основных потребителей  на западе. Высказывать  мнение  о  воздействии газовой  промышленности   и  других отраслей  ТЭК  на состояние  окружающей  среды  и мерах  по её охране. Наносить   на  контурную   карту   основные  районы  добычи  газа и магистральные  газопроводы. Сопоставлять  карту  размещения  газовой    промышленности     с   картой плотности    населения, формулировать выводы. Составлять   характеристику   одного из газодобывающих районов по картам и статистическим  материалам
9	Нефтяная промышленность	Урок изучение нового материала	Запасы,  добыча  нефти.  Система  нефтепроводов.  География  нефтепереработки. Влияние  нефтяной  промышленности  на окружающую  среду.  Перспективы  развития нефтяной  промышленности. Ресурсы  урока:  Учебник,  с.  26–29;  Атлас,   с.   28;   Контурные   карты,   с.   6–7 (№ 1 частично);  Тетрадь-тренажёр,  с. 12 (№ 4), с. 15 (№ 2 частично),  с. 17 (№ 2 частично),   с.  21  (№  1  частично,   №  2 частично),   с.   22   (№   3);   Электронное приложение  к учебнику	26.09	Наносить   на  контурную   карту   основные    районы    добычи    нефти    и крупнейшие  нефтепроводы. Сопоставлять карту  размещения предприятий  нефтяной  промышленности   с   картой   плотности   населения, формулировать  выводы. Составлять   характеристику   одного из  нефтяных  бассейнов  по  картам  и статистическим  материалам
10	Угольная промышленность	Урок актуализации знаний и умений	Запасы  и  добыча  угля.  Использование угля  и  его  значение   в  хозяйстве   России. Способы  добычи  и стоимость  угля. Воздействие  угольной  промышленности на   окружающую   среду.   Перспективы развития  угольной  промышленности. Практическая  работа  по  характеристике угольного  бассейна  России. Ресурсы  урока:  Учебник,  с.  30–31;  Атлас,   с.  28;   Тетрадь-тренажёр,    с.  12 (№ 5), с. 14–15 (№ 1, 2 частично),  с. 17 (№  2  частично),  с.  21  (№  1  частично, № 2 частично); Тетрадь-практикум, практическая работа №3 «Характеристика угольного бассейна России»; Электронное приложение  к учебнику	30.09	Проводить сопоставительный анализ величины добычи угля в основных угольных бассейнах на основе статистических материалов и карт. Составлять  характеристику   одного из угольных бассейнов по картам и статистическим  материалам
11	Электроэнергетика	Урок актуализации знаний и умений	Объёмы   производства   электроэнергии. Типы  электростанций,   их  особенности и  доля  в  производстве  электроэнергии. Нетрадиционные    источники    энергии. Энергетические системы.   Влияние   отрасли  на  окружающую  среду.  Перспективы развития  электроэнергетики. Ресурсы  урока:  Учебник,  с.  32–35;  Атлас,   с.  29;   Контурные   карты,   с.  6–7 (№  2);  Тетрадь-тренажёр,   с.  12  (№  6), с.  13  (№  14),  с.  16  (№  1),  с.  20  (№  1); Электронное  приложение  к учебнику	03.10	Составлять  (анализировать)  таблицу «Различия  типов  электростанций  по особенностям эксплуатации, строительства, воздействию на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявлять причинно-следственные связи  в  размещении  гидроэнергетических  ресурсов  и географии  ГЭС. Высказывать  мнение  о  существовании  или  отсутствии  зависимости  величины          потребления                        энергии                от уровня                        социально-экономического развития  страны. Аргументировать необходимость экономии  электроэнергии. Наносить  на контурную  карту  крупнейшие электростанции  разного типа
12	Машиностроение	Урок изучения нового материала	Объёмы   и   особенности    производства. Факторы   размещения.    География   отраслей  машиностроения.   Влияние   машиностроения   на  окружающую   среду. Перспективы  развития  отрасли. Практическая  работа   по определению главных  районов  размещения  предприятий  трудоёмкого  и  металлоёмкого  машиностроения. Ресурсы  урока:  Учебник,  с. 36–39;  Атлас, с. 34–35;  Контурные  карты,  с. 6–7 (№  4);  Тетрадь-тренажёр,   с.  12  (№  7), с.  14  (№  17),  с.  18–19  (№  5,  6);  Тетрадь-практикум,   практическая  работа № 4 «Определение главных районов размещения предприятий трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения»; Электронное  приложение  к учебнику	10.10	Аргументировать конкретными примерами решающее воздействие машиностроения на общий уровень развития  страны. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности. Наносить на контурную карту крупнейшие центры машиностроения  России
13	Машиностроение	Урок изучения нового материала	Объёмы   и   особенности    производства. Факторы   размещения.    География   отраслей  машиностроения.   Влияние   машиностроения   на  окружающую   среду. Перспективы  развития  отрасли. Практическая  работа   по определению главных  районов  размещения  предприятий  трудоёмкого  и  металлоёмкого  машиностроения. Ресурсы  урока:  Учебник,  с. 36–39;  Атлас, с. 34–35;  Контурные  карты,  с. 6–7 (№  4);  Тетрадь-тренажёр,   с.  12  (№  7), с.  14  (№  17),  с.  18–19  (№  5,  6);  Тетрадь практикум,   практическая  работа № 4 «Определение главных районов размещения предприятий трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения»; Электронное  приложение  к учебнику	14.10	Аргументировать конкретными примерами решающее воздействие машиностроения на общий уровень развития  страны. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности. Наносить на контурную карту крупнейшие центры машиностроения  России
14	Металлургический комплекс. Черная металлургия	Урок изучения нового материала	Объёмы  и  особенности   производства. Факторы размещения. География металлургии чёрных металлов. Влияние чёрной металлургии на окружающую среду. Перспективы  развития отрасли. Ресурсы урока: Учебник, с. 40–43; Атлас,  с. 30; Контурные  карты,  с. 6–7 (№   3   частично);    Тетрадь-тренажёр, с.   12–13   (№   8,   9),   с.   14   (№   16), с. 17–18 (№ 3, 4); Электронное приложение  к учебнику	17.10	Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров чёрной металлургии. Формулировать главные факторы размещения предприятий чёрной металлургии. Приводить примеры (с использованием карты атласа) различных вариантов размещения предприятий чёрной  металлургии. Наносить на контурную карту главные металлургические районы. Высказывать мнение о причинах сохранения  за  сталью  роли  главного конструкционного  материала
15	Цветная металлургия	Урок актуализации знаний и умений	Объёмы   и   особенности    производства. Факторы размещения. География металлургии цветных металлов. Влияние цветной  металлургии  на окружающую среду.  Перспективы  развития  отрасли. Ресурсы  урока:  Учебник,  с.  44–47;  Атлас,   с.  31;   Контурные   карты,   с.  6–7 (№   3   частично);    Тетрадь-тренажёр, с. 13  (№ 10, 11), с. 20 (№ 2); Электронное приложение  к учебнику	21.10	Находить  информацию  (в Интернете и других источниках) об использовании цветных металлов в хозяйстве и причинах возрастания потребности в них. Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной  металлургии. Выявлять  главную  закономерность  в размещении    предприятий    цветной металлургии  тяжёлых  металлов. Сопоставлять   карты   атласа   «Цветная металлургия»  и «Электроэнергетика»,  устанавливать  главный  фактор  размещения выплавки алюминия и крупнейших    центров алюминиевого  производства
16	Химическая промышленность	Урок изучения нового материала	Объёмы и особенности производства. Факторы размещения. География химической промышленности. Влияние химической промышленности на окружающую  среду.  Перспективы  развития отрасли. Ресурсы урока: Учебник, с. 48–51; Атлас,  с.  32;  Контурные   карты,   с.  6–7 (№ 5); Тетрадь-тренажёр,  с. 13 (№ 12), с. 14 (№ 15), с. 16 (№ 4), с. 19 (№ 7); Электронное  приложение  к учебнику	22.10	Анализировать схему «Состав химической промышленности   России» и выявлять роль важнейших отраслей химической промышленности в хозяйстве. Приводить   примеры   (из  контекста реальной  жизни)  изделий  химической  промышленности   и  соотносить их с той или иной отраслью. Определять   по  карте  атласа  основные   районы   химической   промышленности, развивающиеся на собственном  и ввозимом  сырье. Находить  примеры  негативного  влияния на природу и здоровье  человека химических    производств    и   объяснять их
17	Лесная промышленность	Урок актуализации знаний и умений	Лесные  ресурсы.  Состав  и  продукция лесной        промышленности.        Факторы размещения.   География   лесной   промышленности.   Влияние   лесной   промышленности   на  окружающую   среду. Перспективы  развития  отрасли. Ресурсы урока: Учебник, с. 52–55; Атлас,  с.  33;  Тетрадь-тренажёр,   с.  13 (№ 13), с. 21 (№ 3), с. 22–23 (№ 4); Электронное  приложение  к учебнику	24.10	Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, её главных потребителей. Определять   по  картам   атласа   географическое    положение    основных районов   лесозаготовок    и   лесопромышленных  комплексов  с обоснованием принципов  их размещения. Выявлять  роль  потребительского   и экологического  факторов  в размещении  предприятий   лесной   промышленности. Высказывать мнение о проблемах и задачах развития лесной промышленности
18	Обобщение по теме «Промышленность»	Урок контроля знаний и умений	Ресурсы   урока:   Учебник,    с.   22–55, 86; Атлас, с. 26–35; Тетрадь-тренажёр,  с.  15  (№  3);  Тетрадь-экзаменатор, с. 12–19; Электронное приложение  к учебнику	28.10	Предлагается несколько вариантов проведения     обобщающего     урока (по  выбору  учителя): — подготовленное обсуждение проблемы   «Стоит   ли   при   огромных запасах природных ресурсов России переходить от сырьевой к инновационной экономике?», предлагаемой в рубрике «Вопросы для обсуждения»,  Учебник,  с.  86; — выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе,  с.  12–19
Сельское хозяйство и АПК. 4 часа
19	Сельское хозяйство. Растениеводство	Урок изучение нового материала	Отличия  сельского  хозяйства  от других отраслей экономики. Сельскохозяйственные угодья. Состав сельского хозяйства.  Влияние  сельского  хозяйства на окружающую  среду. Зерновые и технические культуры. Назначение зерновых и технических культур, их требования к агроклиматическим  ресурсам. Практическая работа по определению основных районов выращивания зерновых и технических  культур. Ресурсы урока: Учебник, с. 56–59; Атлас,  с.  26–27,   38;  Контурные   карты, с.  10–11  (№  1,  2);  Тетрадь-тренажёр, с. 24 (№ 1–4), с. 25 (№ 10, 11), с. 26–27 (№  1–3),  с.  30–31  (№  1,  2),  с.  33–35 (№ 1–3); Тетрадь-практикум, практическая работа № 5 «Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур»; Электронное приложение  к учебнику	07.10	Проводить     сравнительный     анализ сельскохозяйственных   угодий   России  и  сельскохозяйственных угодий других  стран  (регионов),  комментировать полученные  результаты. Выявлять  существенные  черты  отличия  сельского   хозяйства   от  других отраслей  экономики. Определять по картам и характеризовать   агроклиматические   ресурсы со значительными посевами тех или иных культур. Определять по картам и экологоклиматическим показателям основные  районы  выращивания  зерновых и технических  культур
20	Животноводство	Урок актуализации  знаний и умений	Отрасли животноводства,  их значение  и география. Перспективы  развития  животноводства. Практическая   работа   по  определению главных  районов  животноводства. Ресурсы  урока:  Учебник,  с.  60–61;  Атлас, с. 26–27, 38–39; Контурные  карты, с. 10–11 (№ 3); Тетрадь-тренажёр,  с. 24 (№  5–7),  с.  28  (№  1);  Тетрадь-практикум,   практическая   работа  № 6 «Определение  главных  районов  животноводства»; Электронное  приложение  к учебнику		Определять по картам и экологоклиматическим показателям главные районы развития разных отраслей животноводства
21	Пищевая и лёгкая промышленность. АПК	Урок изучение нового материала	Особенности лёгкой и пищевой промышленности. Факторы размещения предприятий и география важнейших отраслей. Влияние лёгкой и пищевой промышленности на окружающую среду, перспективы развития. Агропромышленный  комплекс:  состав,  место и значение  в хозяйстве. Ресурсы урока: Учебник, с. 62–63; Атлас,   с.   36–37;   Контурные   карты, с.  10–11  (№  4,  5);  Тетрадь-тренажёр, с.  25–26  (№  8–9,  12,  13),  с.  27  (№  4), с.  29  (№  2,  3),  с.  32  (№  3);  Электронное  приложение  к учебнику		Устанавливать    долю    пищевой    и лёгкой   промышленности   в  общем объёме  промышленной  продукции. Высказывать   мнение   о  причинах недостаточной   обеспеченности   населения  отечественной  продукцией лёгкой  и  пищевой  промышленности  и их  неконкурентоспособности. Выявлять  на  основе  анализа  карт основные  районы  и  центры  развития   пищевой   и   лёгкой   промышленности. Приводить примеры предприятий своего  края  и  указывать  факторы их  размещения. Анализировать схему «Состав агропромышленного комплекса России», устанавливать звенья и взаимосвязи агропромышленного комплекса
22	Обобщение по теме сельское хозяйство и АПК	Урок контроля знаний и умений	Ресурсы   урока:   Учебник,   с.   56–63; Атлас, с. 26–27, 36–39; Тетрадь-экзаменатор, с. 20–25; Электронное приложение  к учебнику		Выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе,  с. 20–25.
Сфера услуг. 7 часов
23	Транспорт. Железнодорожный транспорт	Урок  изучение нового материала	Виды и работа транспорта. Транспортные  узлы  и  транспортная  система. Типы   транспортных   узлов.   Влияние на размещение населения и предприятий  разных  отраслей  хозяйства. Показатели развития и особенности железнодорожного транспорта. География российских железных дорог. Влияние на     окружающую      среду. Перспективы  развития. Ресурсы урока: Учебник, с. 64–67; Атлас,  с. 40; Контурные  карты,  с. 8–9 (№   1,   4);   Тетрадь-тренажёр,    с.   36 (№ 1–3), с. 38 (№ 1), с. 40–41  (№ 1, 2, 3 частично), с. 45 (№ 1); Электронное приложение  к учебнику		Сравнивать  виды  транспорта  по ряду показателей (скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на окружающую среду) на основе анализа  статистических  данных. Выявлять преимущества и недостатки  каждого  вида  транспорта. Анализировать достоинства и недостатки железнодорожного транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта  в России. Определять по статистическим данным долю железнодорожного транспорта в транспортной работе страны
24	Автомобильный и воздушный транспорт	Урок актуализации знаний и умений	Показатели развития и особенности автомобильного транспорта. География  российских  автомобильных  дорог. Влияние автомобильного транспорта на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности воздушного транспорта. География воздушного транспорта. Влияние на окружающую среду.  Перспективы  развития. Ресурсы урока: Учебник, с. 68–71; Атлас,  с. 40; Контурные  карты,  с. 8–9 (№ 2, 5); Тетрадь-тренажёр,  с. 41 (№ 3 частично), с. 46 (№ 3), с. 47 (№ 2); Электронное  приложение  к учебнику		Анализировать  достоинства  и  недостатки  автомобильного  транспорта. Определять  по  статистическим  данным долю автомобильного  транспорта в транспортной  работе  страны. Определять  по  материалам  учебника (схема)  достоинства  и недостатки воздушного  транспорта. Определять по статистическим данным долю воздушного транспорта в транспортной  работе  страны
25	Морской и водный транспорт	Урок актуализации знаний и умений	Показатели развития и особенности морского транспорта. География морского  транспорта,  распределение  флота и  портов  между  бассейнами.   Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности речного транспорта. География речного транспорта, распределение флота и портов между бассейнами, протяжённость судоходных речных путей.  Влияние  речного  транспорта  на окружающую среду. Перспективы развития. Ресурсы урока: Учебник, с. 72–77; Атлас,  с.  41;  Контурные   карты,   с.  8–9 (№ 3), с. 14–15 (№ 1); Тетрадь-тренажёр,   с.   36–38   (№   4–6,   10,   11,   12), с. 39 (№ 2), с. 42 (№ 4); Электронное приложение  к учебнику		Анализировать достоинства и недостатки морского и внутреннего водного  транспорта. Устанавливать по картам роль отдельных морских и речных бассейнов в работе морского и речного транспорта. Определять по статистическим данным долю морского и речного транспорта в транспортной работе страны. Наносить     на     контурную     карту крупнейшие  морские  и речные порты   разных   морских   и  речных бассейнов
26	Связь	Урок  изучение нового материал	Виды  связи  и  их  роль  в жизни  людей и хозяйстве. Развитие связи в стране. География связи. Перспективы развития. Ресурсы урока: Учебник, с. 78–79; Атлас,  с.  41;  Тетрадь-тренажёр,   с.  39 (№ 3); Электронное приложение к учебнику		Определять по схеме виды связи, достоинства  и  недостатки  каждого из них. Сравнивать по статистическим данным уровень развития отдельных видов связи в России и других странах. Анализировать территориальные различия в уровне телефонизации районов  России
27	Наука и образование	Урок изучение нового материала	Наука    и    образование    и    их    роль в современном  обществе.  Развитие  науки и  образования  в  стране.  География науки и образования.  Основные  районы, центры, города науки. Перспективы развития  науки и образования. Ресурсы урока: Учебник, с. 80–83; Тетрадь-тренажёр,   с.  36–37  (№  7,  8), с.  38  (№  13),  с.  40  (№  4),  с.  43  (№  5), с.  48  (№  3);  Электронное  приложение к учебнику		Определять по статистическим данным  долю  России  и  других стран на мировом рынке наукоёмкой  продукции,  долю  затрат  стран на научные  исследования. Анализировать по картам географию  городов  науки. Устанавливать по картам и статистическим данным районы России, лидирующие   в  науке   и   образовании
28	Жилищное хозяйство	Урок актуализации знаний и умений	Показатели  развития  жилищного  хозяйства. География жилищного хозяйства. Влияние на окружающую среду.  Перспективы  развития. Ресурсы урока: Учебник, с. 84–85; Тетрадь-тренажёр,   с.  37  (№  9),  с.  45 (№               2);      Электронное      приложение к учебнику		Определять территориальные различия в обеспеченности жильём районов  России. Анализировать статистические данные по уровню обеспеченности жильём    и    его    благоустроенности в России  и других  странах  мира. Анализировать карты для определения географических различий в уровне  жизни  населения
29	Обобщение по теме «Сфера услуг»	Урок контроля знаний и умений	Ресурсы   урока:   Учебник,    с.   64–85; Атлас, с. 26–27, 40–41; Тетрадь-тренажёр, с. 47 (№ 1); Тетрадь-экзаменатор,  с. 26–29		Выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе,  с. 26–29
Тема 2.   Районы России. 36 часов
30	Европейская и Азиатская части России	Урок применения знаний и умений	Особенности географического положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль регионов в социально-экономическом развитии  страны. Практическая  работа  по определению разных  видов районирования  России. Ресурсы  урока:  Учебник,  с.  88–91;  Атлас,  с. 9–11,  14–15,  20–23,  26–27;  Тетрадь-практикум,  практическая  работа №7 «Анализ разных видов районирования России»;     Электронное     приложение к учебнику		Выявлять на основе анализа карт особенности географического положения регионов, специфику территориальной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава  населения
31	Европейский Север. Географическое положение и особенности природы	Урок актуализации знаний и умений	Состав района. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Характер поверхности территории Европейского Севера. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные  ресурсы. Ресурсы урока: Учебник, с. 92–97; Атлас,  с.  12–21,  44–47;  Контурные  карты,  с. 15  (№  4),  с. 16–17  (№  1 частично,   №   2);   Тетрадь-тренажёр,    с.   50 (№ 1–3),  с. 51 (№ 1), с. 52 (№ 2), с. 54 (№ 1); Электронное приложение к учебнику		Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения. Устанавливать характер воздействия географического  положения  на природу,  жизнь людей и хозяйство. Выявлять  и  анализировать  условия для развития  хозяйства. Проводить  сопоставительный  анализ различных географических карт для установления природных различий западной и восточной частей Европейского  Севера. Устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом и природной зональностью, между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими  ресурсами. Составлять  простой  и сложный  план воспроизведения  материала. Составлять  описания  и  характеристики  особенностей  природы  на основе анализа  карт, схем, диаграмм. Находить  информацию  (в Интернете и  других  источниках)  и  подготавливать сообщения  (презентации)  о природе       и природно-ресурсной базе района
32	Население Европейского Севера	Урок изучение нового материала	Численность   и  динамика  численности населения.  Размещение  населения,  урбанизация   и  города.   Народы   и  религии. Занятость  и доходы  населения. Ресурсы  урока:  Учебник,  с. 98–99;  Атлас,   с.   22–25,   44–47;   Тетрадь-тренажёр,  с.  50  (№  4,  5),  с.  52  (№  3),  с.  53 (№ 1); с. 56 (№ 1); Электронное  приложение  к учебнику		Проводить   сопоставительный    анализ  тематических  физико-географических карт и карт населения,  устанавливать    причинно-следственные связи   и   закономерности    размещения  населения,  городов  и  объектов хозяйственной  деятельности. Анализировать   схемы   и  статистические  материалы,  отражающие  качественные  и  количественные  параметры    населения,    формулировать выводы. Составлять описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации, в том числе  карт. Решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие население
33	Хозяйство Европейского Севера	Урок применения знаний и умений	Факторы  развития  и  особенности  хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: металлургия, топливная промышленность, лесная промышленность, химическая промышленность, машиностроение. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. Практическая  работа  по  выявлению и анализу условий для развития хозяйства  Европейского  Севера. Ресурсы урока: Учебник, с. 100–103; Атлас,   с.  44–47;   Контурные   карты, с. 15 (№ 5 частично), с. 16–17 (№ 3–5 частично);  Тетрадь-тренажёр,   с.  50–51 (№  6–12),  с.  53  (№  2),  с.  54  (№  3), с. 55 (№ 2), с. 57 (№ 2); Тетрадь-практикум,       практическая       работа №8 «Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера»;       Электронное        приложение к  учебнику		Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных  объектов. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру,  формулировать  выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных источников  информации,  в  том числе  карт. Определять  район  и его  подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных  территорий.
34	Обобщение по теме: «Европейский Север». Географическое положение Европейского Северо-Запада	Урок актуализации знаний и умений	Состав района. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Ресурсы  урока:  Учебник,  с.  104–105, 200;  Атлас,  с.  44–47;  Контурные  карты, с. 16–17 (№ 1 частично); Тетрадь-тренажёр, с. 58 (№ 1), с. 64 (№ 1); Тетрадь-экзаменатор, с. 30–33; Электронное  приложение  к учебнику		Выполнение вариантов контрольной работы по теме «Европейский Север», предлагаемой в Тетради-экзаменаторе,  с. 30–33. Оценивать положительные и отрицательные  стороны  географического положения Европейского  Северо-Запада. Устанавливать характер воздействия  географического   положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять  и анализировать  условия  для  развития  хозяйства
35	Особенности природы Европейского Северо-Запада	Урок актуализации знаний и умений	Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны.  Природные  ресурсы. Ресурсы урока: Учебник, с. 106–109; Атлас, с. 12–21, 44–45; Тетрадь-тренажёр,  с. 58  (№  2–4),  с. 59  (№  11),  с. 61 (№ 4); Электронное приложение к учебнику		Проводить  сопоставительный  анализ различных по содержанию физико-географических карт для установления природных различий западной и восточной частей Европейского  Севера. Устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной  коры  и составом  минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом и природной зональностью, между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими  ресурсами. Составлять       простой                и                 сложный план  воспроизведения  материала. Составлять  описания  и  характеристики  особенностей   природы   на  основе анализа  карт,  схем,  диаграмм. Находить  информацию  (в  Интернете  и  других   источниках)   и  подготавливать  сообщения  (презентации) о природе  и природно-ресурсной  базе района
36	Население и хозяйство Европейского Северо-Запада	Урок актуализации знаний и умений	Численность  и  динамика  численности населения.  Размещение  населения,  урбанизация   и  города.   Народы   и  религии. Занятость  и доходы  населения. Факторы   развития   и  особенности   хозяйства.  Ведущие  отрасли  промышленности:  машиностроение,  пищевая,  лесная,  химическая.  Сельское  хозяйство. Сфера услуг. Экологические  проблемы. Основные  направления  развития. Ресурсы урока: Учебник, с. 110–115; Атлас, с. 22–25, 46–47; Контурные карты,  с.  15  (№  5  частично),  с.  16–17 (№ 3 частично, № 4 частично, № 5 частично);  Тетрадь-тренажёр,   с.  58–59 (№ 5–10), с. 59 (№ 1), с. 61–62 (№ 1–3), с. 63 (№ 1), с. 64 (№ 2), с. 65 (№ 2); Электронное  приложение  к учебнику		Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения  населения,  городов  и  объектов хозяйственной  деятельности. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения, формулировать  выводы. Составлять описания и характеристики населения на основе анализа разных  источников   информации,   в том числе карт. Решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие население. Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать  выводы. Составлять     таблицы,       диаграммы, графики,  описания,  характеристики, отражающие  особенности  хозяйства, на  основе  анализа  разных  источников информации,  в том числе карт. Определять  район  и  его  подрайоны по  краткому  описанию  характерных черт  природы,   населения   и  хозяйства.
37	Обобщение по теме: « Европейский Северо-Запад». Географическое положение Центральной России	Урок контроля знаний и умений	Состав  Центральной   России.  Физико- и экономико-географическое положение,  его  влияние   на  природу,   хозяйство и жизнь  населения. Ресурсы урока: Учебник, с. 116–117; Атлас,   с.   44–47;   Контурные    карты, с.    18–19    (№    1);    Тетрадь-тренажёр, с. 60 (№ 2, 3), с. 66 (№ 1–3); Тетрадь-экзаменатор, с. 34–37; Электронное приложение  к учебнику		Выполнение    вариантов    контрольной  работы  по  теме  «Европейский Северо-Запад», предлагаемой                                 в Тетради-экзаменаторе,  с. 34–37. Оценивать  положительные   и  отрицательные  стороны  географического   положения    Центральной    России. Устанавливать характер воздействия  географического   положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять   и   анализировать    условия  для  развития  хозяйства
38	Особенности природы Центральной России	Урок актуализации знаний и умений	Характер поверхности территории. Климат.  Внутренние  воды.  Природные  зоны.  Природные  ресурсы. Ресурсы урока: Учебник, с. 118–121; Атлас,  с. 12–21,  44–45;  Тетрадь-тренажёр, с. 66 (№ 4–6), с. 67 (№ 11); Электронное  приложение  к учебнику		Проводить   сопоставительный   анализ  различных  по  содержанию  физико-географических  карт  для  установления    природных    различий северной,  южной  и  восточной  частей  Центральной  России. Устанавливать  причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом и природной зональностью, между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими  ресурсами. Составлять       простой                и                 сложный план воспроизведения  материала. Составлять  описания  и  характеристики особенностей  природы  на основе анализа  карт,  схем,  диаграмм. Находить  информацию  (в  Интернете и других  источниках)  и подготавливать   сообщения   (презентации)   о природе  и  природно-ресурсной  базе Центральной  России
39	Население  Центральной России	Урок актуализации знаний и умений	Численность  и  динамика  численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии.  Занятость  и доходы  населения. Ресурсы урока: Учебник, с. 122–123; Атлас,  с.  22–25;  Тетрадь-тренажёр,  с.  66–67   (№  7,  8,  13),  с.  68  (№  2), с.  72  (№  2);  Электронное  приложение к учебнику		Проводить    сопоставительный    анализ  тематических  физико-географических  карт и карт населения,  устанавливать                 причинно-следственные связи и закономерности  размещения населения,   городов   и  объектов   хозяйственной  деятельности. Анализировать   схемы   и   статистические  материалы,  отражающие количественные и количественные параметры  населения,  формулировать  выводы. Составлять описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации,  в том  числе  карт. Решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие население
40	Хозяйство Центральной России	Урок актуализации знаний и умений	Факторы  развития  и  особенности  хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, чёрная металлургия, пищевая и лёгкая промышленность, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные  направления  развития. Ресурсы урока: Учебник, с. 124–127; Атлас,   с.   48–49;   Контурные   карты, с.  18–19  (№  2–5);  Тетрадь-тренажёр, с.  67  (№  9,  10,  12),  с.  69  (№  3,  4), с. 70 (№ 1, 2), с. 71 (№ 1), с. 73 (№ 1); Электронное  приложение  к учебнику		Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных  объектов. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру,  формулировать  выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики,  отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных источников  информации,  в  том числе  карт. Определять  район  и его  подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных  территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными  картами
41	Обобщение по теме: « Центральная Россия». Географическое положение Европейского Юга	Урок контроля знаний и умений	Состав Европейского Юга. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь  населения. Ресурсы урока: Учебник, с. 128–129; Атлас, с. 45, 48–49, 52; Контурные карты,  с.  22  (№  1);  Тетрадь-тренажёр, с. 68 (№ 1), с. 74 (№ 1, 2), с. 76 (№ 1); Тетрадь-экзаменатор, с. 38–43; Электронное  приложение  к учебнику		Выполнение вариантов контрольной работы по теме «Центральная Россия», предлагаемой в Тетради-экзаменаторе,  с. 38–43. Оценивать   положительные   и  отрицательные  стороны  географического положения  Европейского  Юга. Устанавливать характер воздействия   географического    положения на  природу,  жизнь  людей  и  хозяйство. Выявлять  и  анализировать  условия для развития  хозяйства
42	Особенности природы Европейского Юга	Урок актуализации знаний и умений	Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны.  Природные  ресурсы. Ресурсы урока: Учебник, с. 130–133; Атлас,  с. 12–21,  52; Контурные  карты, с.  22  (№  2);  Тетрадь-тренажёр,   с.  74 (№ 3, 4), с. 75 (№ 12), с. 77 (№ 2, 3); Электронное  приложение  к учебнику		Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических карт для установления  природных  различий северной и южной частей Европейского Юга. Устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями  строения  земной  коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными  ресурсами,  между  климатом и природной зональностью, между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими  ресурсами. Составлять  простой  и  сложный план  воспроизведения  материала. Составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм. Находить  информацию  (в Интернете и других источниках) и подготавливать  сообщения  (презентации) о природе и природно-ресурсной  базе  Европейского  Юга
43	Население Европейского Юга	Урок актуализации знаний и умений	Численность и динамика численности населения. Размещение     населения, урбанизация и города. Народы и религии.  Занятость  и доходы  населения. Ресурсы урока: Учебник, с. 134–135; Атлас,   с.   22–25;   Тетрадь-тренажёр, с.  74  (№  5–7),  с.  75  (№  1),  с.  78–79 (№    4–6);    Электронное     приложение к учебнику		Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения, формулировать  выводы. Составлять описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации,  в том  числе  карт. Решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие  население
44	Хозяйство Европейского Юга	Урок актуализации знаний и умений	Факторы развития и особенности хозяйства. Сельское хозяйство. Ведущие отрасли промышленности: пищевая, машиностроение, топливная, химическая промышленность. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления  развития. Ресурсы урока: Учебник с. 136-139; Атлас с. 53;  Контурные  карты,  с.  23 (№  3–5);   Тетрадь-тренажёр,   с.  74–75 (№ 8–11, 13), с. 79 (№ 1), с. 80–81; Электронное  приложение  к учебнику		Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру,  формулировать  выводы. Составлять описания, характеристики, таблицы, диаграммы, графики, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных источников  информации,  в  том числе  карт. Определять  район  и его  подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных  территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными  картами
45	Обобщение по теме: «Европейский Юг». Географическое положение Поволжья	Урок применения знаний и умений	Состав  Поволжья.  Физико- и  экономико-географическое   положение,  его  влияние  на  природу,   хозяйство   и  жизнь населения. Ресурсы урока: Учебник, с. 140–141; Атлас, с. 44–45, 52–53; Контурные карты,  с.  20  (№  1);  Тетрадь-тренажёр, с. 76 (№ 2), с. 82 (№ 1, 2), с. 88 (№ 1); Тетрадь-экзаменатор, с. 44–47; Электронное  приложение  к учебнику		Выполнение вариантов контрольной работы по теме «Европейский Юг», предлагаемой в Тетради-экзаменаторе,  с. 44–47. Оценивать положительные и отрицательные  стороны  географического положения  Поволжья. Устанавливать характер воздействия  географического   положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять  и анализировать  условия  для  развития  хозяйства
46	Особенности природы Поволжья	Урок актуализации знаний и умений	Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны.  Природные  ресурсы. Ресурсы урока: Учебник, с. 142–145; Атлас, с. 12–21, 44–45; Контурные карты,  с.  20  (№  2);  Тетрадь-тренажёр, с.  82  (№  3–6);  Электронное   приложение к учебнику		Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических карт для установления природных различий северной и южной, западной и восточной частей Поволжья. Устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом и природной зональностью, между  особенностями   природной зональности  и  обеспеченностью   биологическими  ресурсами. Составлять  простой  и сложный  план воспроизведения  материала. Составлять  описания  и  характеристики  особенностей  природы  на основе анализа  карт, схем, диаграмм. Находить  информацию  (в Интернете и  других  источниках)  и  подготавливать сообщения  (презентации)  о природе  и  природно-ресурсной базе  Поволжья
47	Население Поволжья	Урок изучение нового материала	Численность  и  динамика  численности населения. Размещение населения, урбанизация   и  города.  Народы  и  религии.   Занятость   и   доходы   населения. Ресурсы урока: Учебник, с. 146–147; Атлас,   с.   22–25;   Тетрадь-тренажёр, с.  82–83  (№  7,  8),  с.  85  (№  1),  с.  89 (№      2);      Электронное      приложение к учебнику		Проводить  сопоставительный  анализ тематических     физико-географических карт и карт населения,  устанавливать  причинно-следственные  связи   и   закономерности    размещения населения,   городов   и  объектов   хозяйственной  деятельности. Анализировать  схемы и статистические материалы,  отражающие  качественные  и количественные  параметры населения,  формулировать  выводы. Составлять  описания  и  характеристики   населения   на  основе   анализа разных источников информации, в том числе карт. Решать практические, познавательные задачи, используя показатели, характеризующие  население
48	Хозяйство Поволжья	Урок практикум	Факторы   развития   и  особенности   хозяйства.  Ведущие  отрасли  промышленности:   машиностроение,   химическая, нефтяная  и  газовая  промышленность, пищевая    промышленность.    Сельское хозяйство.   Сфера   услуг.   Экологические  проблемы.  Основные  направления развития. Ресурсы урока: Учебник, с. 148–151; Атлас,   с.   50–51;   Контурные    карты, с. 21 (№ 3–5);  Тетрадь-тренажёр,  с. 83 (№    9–12),    с.    84    (№    2),    с.    85–86 (№ 2–5), с. 87 (№ 2); Электронное приложение  к учебнику		Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать выводы. Составлять     таблицы,       диаграммы, графики,  описания,  характеристики, отражающие  особенности  хозяйства, на  основе  анализа  разных  источников информации,  в том числе карт. Определять   район   и  подрайоны   по краткому    описанию    главных    черт природы,  населения  и хозяйства. Определять  черты  сходства  и различия   черт   природы,   населения,   хозяйства  отдельных  территорий. Анализировать  взаимодействие  природы  и человека  на  примере  отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными  картами
49	Обобщение по теме: «Поволжье». Географическое положение Урала	Урок контроля знаний и умений	Состав Урала. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Ресурсы урока: Учебник, с. 152–153; Атлас,  с.  44–45,  50–51,  54;  Контурные карты, с. 24–25 (№ 1 частично); Тетрадь-тренажёр,   с.  83  (№  1),  с.  87 (№  1),  с.  90  (№  1),  с.  92  (№  1);  Тетрадь-экзаменатор,  с. 48–53; Электронное  приложение  к учебнику		Выполнение вариантов контрольной работы по теме «Поволжье», предлагаемой    в   Тетради-экзаменаторе, с. 48–53. Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения  Урала. Устанавливать характер воздействия   географического    положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития  хозяйства
50	Особенности природы Урала	Урок актуализации знаний и умений	Характер поверхности территории. Климат.  Внутренние  воды.  Природные  зоны.  Природные  ресурсы. Ресурсы урока: Учебник, с. 154–157; Атлас,  с.  12–21,  54;  Контурные  карты, с. 24–25 (№ 2–4); Тетрадь-тренажёр,  с.  90  (№  2–4),  с.  93  (№  1),  с.  95 (№      1);      Электронное      приложение к учебнику		Проводить сопоставление различных по содержанию физико-географических карт для установления изменения природных условий Уральского района  по направлениям  с севера  на юг, с запада на восток, от подножий гор к их вершинам. Устанавливать  на  основе  анализа карт причинно-следственные связи: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между  климатом  и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом и природной зональностью, между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими  ресурсами. Составлять        простой                   и                 сложный план воспроизведения  материала. Составлять  описания  и  характеристики особенностей  природы  на основе анализа  карт,  схем,  диаграмм. Находить  информацию  (в Интернете и других  источниках)  и подготавливать                 сообщения (презентации) о  природе  и  природно-ресурсной базе Урала
51	Население Урала	Урок актуализации знаний и умений	Численность  и  динамика  численности населения. Размещение населения, урбанизация и города.  Народы  и  религии.   Занятость   и доходы населения. Ресурсы урока: Учебник, с. 158–159; Атлас,   с.   22–25;   Контурные   карты, с. 24–25 (№ 1 частично); Тетрадь-тренажёр, с. 90 (№ 5, 6), с. 91 (№ 9, 10); Электронное  приложение  к учебнику		Проводить сопоставление тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности. Анализировать  схемы и статистические материалы,  отражающие  качественные  и количественные  параметры населения,  формулировать  выводы. Составлять  описания  и  характеристики   населения   на  основе   анализа разных                 источников информации, в том числе карт. Решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие население
52	Хозяйство Урала	Урок актуализации знаний и умений	Факторы  развития  и  особенности  хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: металлургия, машиностроение, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления  развития. Ресурсы урока: Учебник, с. 160–163; Атлас,  с.  55;  Контурные  карты,  с.  25 (№   5);   Тетрадь-тренажёр,    с.   90–91 (№  7,  8,  11–13),   с.  92  (№  2),  с.  93 (№  3),  с.  94  (№  2,  3),  с.  96–97  (№  1, 2); Электронное приложение к учебнику		Проводить сопоставление различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать  выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, характеристики и описания, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных источников  информации,  в  том  числе карт. Определять  район  и  его  подрайоны по краткому описанию (характеристике) характерных черт природы, населения  и хозяйства. Выявлять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных  территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой  вопросов,  заданий,  контурными  картами
53	Обобщение по теме: «Урал». Географическое положение Западной и Восточной Сибири	Урок контроля знаний и умений	Состав Западно-Сибирского и Восточно-Сибирского районов. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Практическая работа по сравнительной оценке географического положения Западной  и Восточной  Сибири. Ресурсы  урока:  Учебник,  с.  164–165, 176–177; Атлас, с. 54–56, 58–59; Контурные    карты,   с.   26   (№   1,   2), с. 28–29  (№ 1 частично),  с. 30–31  (№ 1 частично);  Тетрадь-тренажёр,  с.  95 (№  2),  с.  98  (№  1,  2),  с.  99  (№  9), с.    109    (№    1);    Тетрадь-экзаменатор, с. 54–59; Тетрадь-практикум, практическая работа № 9 «Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири»;     Электронное      приложение к учебнику		Выполнение вариантов контрольной работы по теме «Урал», предлагаемой    в   Тетради-экзаменаторе, с. 54–59. Давать сравнительную оценку положительных и отрицательных сторон географического положения Западной и Восточной  Сибири. Составлять на основе анализа карт сравнительную характеристику географического положения сибирских районов. Устанавливать характер воздействия   географического    положения на природу, жизнь людей и хозяйство сибирских  районов
54	Особенности природы Западной Сибири	Урок актуализации знаний и умений	Характер поверхности территории. Климат.   Внутренние    воды.   Природные  зоны.  Природные  ресурсы. Ресурсы  урока:  Учебник,  с.  166  (№  2), 169; Атлас, с. 12–21, 56; Контурные карты,  с. 26 (№ 2); Тетрадь-тренажёр, с. 98 (№ 3), с. 100 (№ 1), с. 102 (№ 2), с. 103 (№ 1, 3); Электронное приложение  к учебнику		Проводить  сопоставительный  анализ различных по содержанию физико-географических карт для установления природных различий северной и южной частей Западной Сибири. Устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом и природной зональностью, между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими  ресурсами. Составлять       простой                и                 сложный план воспроизведения  материала. Составлять  описания  и  характеристики особенностей  природы на основе анализа  карт,  схем,  диаграмм. Находить  информацию  (в  Интернете и других источниках) и подготавливать     сообщения      (презентации) о  природе  и  природно-ресурсной базе подрайонов  Западной  Сибири
55	Особенности природы Восточной Сибири	Урок актуализации знаний и умений	Характер поверхности территории. Климат.   Внутренние    воды.   Природные  зоны.  Природные  ресурсы. Ресурсы  урока:  Учебник,  с.  166–169, 178–181; Атлас, с. 12–21, 56, 58–59; Контурные карты, с. 28–29 (№ 2, 4); Тетрадь-тренажёр,   с.  106  (№  1–3,  7), с. 108 (№ 2), с. 110 (№ 2), с. 111 (№ 2); Электронное  приложение  к учебнику		Проводить  сопоставление  различных по содержанию физико-географических карт с целью установить отличительные  особенности природы Восточной Сибири, обусловленные изменением природных условий России по направлению с запада на восток. Составлять на основе анализа карт сравнительную характеристику компонентов природы западно- и восточно-сибирских районов, устанавливать черты сходства и различия; оценивать в сравнении обеспеченность районов природными ресурсами. Составлять описания и характеристики особенностей природных компонентов  Восточной  Сибири на основе анализа  карт,  схем,  диаграмм
56	Население Западной и Восточной Сибири	Урок актуализации знаний и умений	Численность  и  динамика  численности населения.  Размещение  населения, урбанизация и города. Народы и религии.  Занятость  и доходы  населения. Ресурсы  урока:  Учебник,  с.  170–171, 182–183; Атлас, с. 22–25; Тетрадь-тренажёр,  с. 98 (№ 4, 5), с. 99 (№ 12), с. 101 (№ 4), с. 102 (№ 1), с. 105 (№ 1), с. 106–107 (№ 4–6, 8); Электронное приложение  к  учебнику		Проводить сопоставление тематических  физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные  связи  и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения, формулировать выводы. Составлять описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации, в том числе  карт. Решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие население
57	Хозяйство Западной Сибири	Урок актуализации знаний и умений	Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: топливная, химическая промышленность, электроэнергетика, чёрная металлургия, машиностроение. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления  развития. Ресурсы урока: Учебник, с. 172–175; Атлас,   с.   56–57;   Контурные   карты, с.  26–27  (№  3–5);  Тетрадь-тренажёр, с. 98–99 (№ 6–8, 10, 11), с. 104 (№ 2); Электронное  приложение  к учебнику		Проводить сопоставление различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать  выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, характеристики и описания, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных источников  информации,  в  том числе  карт. Определять  район  и его  подрайоны по   краткому    описанию    (характеристике)  характерных  черт  природы,  населения  и хозяйства. Выявлять  черты сходства  и различия в особенностях  природы,  населения, хозяйства  отдельных  территорий. Анализировать  взаимодействие  природы  и человека  на  примере  отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными  картами
58	Хозяйство Восточной Сибири	Урок актуализации знаний и умений	Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: электроэнергетика, цветная металлургия, лесная промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные  направления  развития. Ресурсы  урока:  Учебник,  с.  172–175, 184–187;  Атлас,  с. 56–57,  60–61;  Контурные  карты,  с.  28–29  (№3,5)  с.  30-31 (№ 2 частично, № 4–5 частично); Тетрадь-тренажёр,  с. 107 (№ 9, 10, 1), с.   108   (№   3),   с.   110   (№   1),   с.   112 (№ 1); Электронное приложение к учебнику		Проводить сопоставление различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Сравнивать отраслевой состав промышленности  Восточно-Сибирского и  Западно-Сибирского районов,  устанавливать   главные  факторы  размещения  промышленных   предприятий Восточной  Сибири. Анализировать   схемы   и   статистические  материалы,  отражающие  качественные  и  количественные   параметры хозяйства района и  его структуру,  формулировать  выводы. Составлять  описания,  таблицы,  графики,  отражающие   специфику   хозяйства  района,  на  основе  анализа разных  источников   информации,   в том числе  карт. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий  района. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами
59	Обобщение по теме: «Западная и Восточная Сибирь»	Урок обобщений знаний и умений	Ресурсы  урока:  Учебник,  с.  164–187, 200; Атлас, с. 56–61; Тетрадь-тренажёр,  с. 100–101  (№ 2, 3), с. 111  (№ 3), с.   113   (№   2);   Тетрадь-экзаменатор, с. 60–69; Электронное приложение к учебнику		Предлагается несколько вариантов проведения     обобщающего      урока (по  выбору  учителя): — подготовленное обсуждение проблемы «Нужно ли строить предприятия обрабатывающей промышленности в северных и восточных районах  страны?»,  предлагаемой  в рубрике «Вопросы для обсуждения»,  Учебник,  с. 200; — выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе,  с. 60–69
60	Географическое положение и особенности природы Дальнего Востока	Урок актуализации знаний и умений	Состав Дальнего Востока. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь  населения. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные  ресурсы. Ресурсы урока: Учебник, с. 188–193; Атлас,    с.   58–59;    Контурные    карты, с. 28–29 (№ 1–3 частично); Тетрадь-тренажёр,  с. 114 (№ 1–3), с. 115 (№ 11, 12),  с.  116  (№  2–5),  с.  117  (№  1,  2), с.  119  (№  2);  Электронное  приложение к учебнику		Оценивать  положительные   и  отрицательные  стороны  географического   положения    Дальнего    Востока. Устанавливать характер воздействия   географического   положения на  природу,  жизнь  людей  и  хозяйство. Выявлять  и анализировать  условия  для  развития  хозяйства. Проводить   сопоставительный    анализ  различных  по  содержанию  физико-географических   карт  для  установления   изменения   природных условий  по  направлениям   с  севера на юг и с запада  на восток. Устанавливать на основе анализа карт причинно-следственные связи: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом  и  природной  зональностью, между    особенностями     природной зональности  и  обеспеченностью   биологическими  ресурсами. Составлять описания  и характеристики  особенностей   природы  на  основе анализа  карт,  схем,  диаграмм. Находить  информацию  (в  Интернете  и  других   источниках)   и  подготавливать  сообщения  (презентации) о природе  и природно-ресурсной базе Дальнего  Востока
61	Население Дальнего Востока	Урок актуализации знаний и умений	Численность   и  динамика   численности населения.  Размещение  населения,  урбанизация  и города. Народы  и религии. Занятость  и доходы  населения. Ресурсы урока: Учебник, с. 194–195; Атлас,    с.   22–25;    Контурные    карты, с.   28–29   (№   4);   Тетрадь-тренажёр, с.  114  (№  4,  5),  с.  118  (№  3),  с.  120 (№ 1); Электронное приложение к учебнику		Проводить   сопоставление   тематических физико-географических карт  и  карт  населения,  устанавливать  причинно-следственные  связи и  закономерности   размещения   населения,  городов  и объектов  хозяйственной  деятельности. Анализировать  схемы  и статистические материалы,  отражающие  качественные  и количественные  параметры населения,  формулировать  выводы. Составлять  описания  и  характеристики   населения   на  основе   анализа разных  источников   информации,   в том числе карт. Решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие население
62	Хозяйство Дальнего Востока	Урок актуализации знаний и умений	Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: цветная металлургия, пищевая промышленность, топливно-энергетический комплекс. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. Ресурсы урока: Учебник, с. 196–199; Атлас,   с.   60–61;   Контурные   карты, с.   28–29   (№   5   частично),   с.   30–31 (№  2–5  частично);  Тетрадь-тренажёр, с.  114–115  (№  6–10,  1),  с.  118  (№  1), с.  119  (№  3),  с.  121  (№  2);  Электронное  приложение  к учебнику		Проводить сопоставление различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных  объектов. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать  выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, характеристики и описания, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных источников  информации,  в  том  числе карт. Определять  район  и  его  подрайоны по краткому описанию (характеристике) характерных черт природы, населения  и хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными  картами
63	Обобщение по теме: «Дальний Восток»	Урок применения знаний и умений	Практическая работа по анализу взаимодействия природы и человека. Ресурсы урока: Учебник, с. 188–200; Атлас, с. 58–61; Тетрадь-экзаменатор, с. 70–73; Тетрадь-практикум, практическая работа № 10 «Анализ взаимодействия природы и человека»; Электронное  приложение  к  учебнику		Предлагается несколько вариантов проведения     обобщающего      урока (по  выбору  учителя): — выполнение  практической  работы «Анализ взаимодействия природы и человека»,  Тетрадь-практикум; — разработка собственного плана освоения и развития Дальнего Востока   (Учебник,   с.   200,   «Вопросы для  обсуждения»); — выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе,  с. 70–73
Тема 3.      Россия в мире. 3 часа
64	Россия и мировое хозяйство	Урок применения знаний и умений	России  в  мировой  торговле.  Состав   экспорта    и   импорта.    Торговые партнёры  России.  Перспективы  развития внешней  торговли. Практическая  работа  по  анализу  показателей  внешней  торговли  России. Ресурсы  урока:  Учебник,  с.  202–203; Атлас,   с.   62–63;   Тетрадь-тренажёр, с.  122  (№  1–7),  с.  123  (№  1),  с.  124 (№  1),  с.  125  (№  1,  2),  с.  126  (№  1), с. 127 (№ 2); Тетрадь-практикум, практическая работа № 11 «Анализ и сравнение показателей  внешней  торговли  России с показателями других стран мира»; Электронное  приложение  к учебнику		Оценивать  по  статистическим   данным  и  картам  место  и  роль  России в  международном  разделении  труда в отдельных  сферах  хозяйства. Определять  территориальную  структуру внешней  торговли  России
65	Россия в системе мировых транспортных коридоров. Обобщение по теме: «Россия в мире»	Урок контроля знаний и умений	Понятие о транспортных коридорах. Россия и мировая система транспортных  коридоров. Ресурсы урока: Учебник, с. 204–206; Атлас, с. 40–41, 62–63; Тетрадь-тренажёр, с. 123 (№ 8, 9), с. 124 (№ 2); Электронное  приложение  к  учебнику		Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения России по отношению к мировой системе транспортных коридоров. Анализировать   схемы  и  карты,  отражающие  положение  России  в  мировой  системе  транспортных   коридоров,  формулировать  выводы. Прогнозировать  перспективы  развития  страны  по  мере  её  дальнейшей интеграции         в               систему мировых транспортных  коридоров
66	Итоговая проверочная работа	Урок контроля знаний и умений	Итоговая  проверочная  работа по курсу «География. Россия: природа,  население,  хозяйство». Ресурсы урока: Атлас; Тетрадь-экзаменатор,  с. 78–91		Выполнение вариантов контрольной  работы,  предлагаемой  в  Тетради-экзаменаторе,  с. 78–91.

Резерв – 2 часа:

1 час – проведение школьной олимпиады 04.10.2017 г.

Критерии оценки

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

·     Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

·     Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

·     Самостоятельность ответа.

·     Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Устный ответ

Оценка «5» ставится, если ученик:

1.                 Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.                 Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.                 Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.                 Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1.                 Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.                 Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.                 В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.                 Ответ самостоятельный;

5.                 Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.                 Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.                 Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.                 Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.                 Понимание основных географических взаимосвязей;

10.             Знание карты и умение ей пользоваться;

11.             При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1.                 Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.                 Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.                 Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.                 Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.                 Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.                 Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.                 Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.                 Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.                 Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.             Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.            Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.            Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.                 Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.                 Не делает выводов и обобщений.

3.                 Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.                 Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.                 При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.                 Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка «1» ставится, если ученик:

1.                 Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2.                 Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных, письменных, контрольных работ

Оценка «5» ставится, если ученик:

1.                 выполнил работу без ошибок и недочетов;

2.                 допустил не более одного недочета.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1.                 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2.                 или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1.                 не более двух грубых ошибок;

2.                 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3.                 или не более двух-трех негрубых ошибок;

4.                 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5.                 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.                 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2.                 или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка «1» ставится, если ученик:

1.                 не приступал к выполнению работы;

2.                 или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

1.                 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2.                 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии

Отметка «5»

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка «4»

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3»

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка «2»

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» – правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» – правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» – правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» – неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.