Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
Городского округа Балашиха
«Средняя
общеобразовательная школа №14»
Адрес:
143982, Московская область, г.
Балашиха Тел.: 8(495) 522-32-66
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МАОУ СОШ №14_________
Е.Ю.
Добужская
Приказ
от_____30.08.2017_____№467_
Рабочая
программа
по
географии
(
базовый уровень)
8
а,б,в классы
Составитель:
Смирнова Г.Н.
учитель
географии
2017-2018
учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основании авторской программы. Авторы И.И. Баринова,
В.П. Дронов, И.В. Душина, Л.Е. Савельева // Рабочие программы. География 5-9
класс; учебно-методическое пособие /сост. С.В. Курчина. Москва. Дрофа, 2014. в соответствии с требованиями ФГОС ООО, в
соответствии с основной образовательной программой МАОУ СОШ №14, в соответствии
с программой учебных дисциплин «География 5 – 9 класс»
Рабочая
учебная программа предназначена для изучения курса географии на базовом уровне,
рассчитана на 70 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю.
По программе за год учащиеся должны выполнить:
контрольные работы-2;
практические работы-17, из них оценочных – 8.
экскурсии: 1 – «Религии мира» - проводится во
внеурочное время
Цель
курса: развитие географического мышления
школьников и формировании у школьников целостного представления о своей стране,
а также личностных качеств: патриотизма; уважения к населяющим Российскую
Федерацию народам, их культуре и национальным особенностям.
Задачи
курса:
- сформировать целостное представление
об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины на основе
комплексного подхода и показа взаимодействия трех основных компонентов:
природы, населения и хозяйства;
- научить школьников работать с разными источниками
географической информации, показать практическую значимость изучения
географических процессов, явлений, причинно-следственных связей,
закономерностей;
- развивать картографическую грамотность школьников;
- показать взаимодействие природной среды, населения и
территории на локальном уровне (на примере своей местности).
Техническое
обеспечение учебного процесса:
компьютер, мультимедиа проектор, интерактивная доска.
УМК:
1.
Учебник: В.П.
Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром, А.А. Лобжанидзе «География России. Природа.
Население. Хозяйство» 8 класс. – М.: Дрофа, 2013. – 271с.
2. Атлас
География России. Природа. 8 класс. – М.: Дрофа, 2015.
3. Контурные
карты по географии 8 класс. – М.: Дрофа, 2015
4.
Электронное приложение
к учебнику на http://www.drofa.ru
Основное
содержание программы
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Что изучает география
России. Источники географических знаний.
Часть I. РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА (9 ч)
Географическое
положение и административно-территориальное устройство России (8 ч)
Границы России. Что такое государственная граница,
что она ограничивает. Каковы особенности российских границ. Сухопутные границы
России. Морские границы России. С кем соседствует Россия.
Россия на карте
часовых поясов. Что
такое местное и поясное время. Что такое декретное время и для чего оно нужно.
Географическое
положение России
Какие типы
географического положения существуют.
Физико-географическая,
экономико-географическое и транспортно-географическое положение России. Где расположены
крайние точки России. Как на разных уровнях оценивается
экономико-географическое положение России. Чем различаются потенциальные и
реальные выгоды транспортно-географического положения страны.
Геополитическое,
геоэкономическое, геодемографическое, этнокультурное и эколого-демографическое
положение России. В чем сложность геополитического положения России. В чем
сходство геоэкономичсекого и геодемографического положения России.
Этнокультурное положение России. Эколого-географическое положение. Как
формировалось государственное территория России. Где началось формирование
государственной территории России. Как и почему изменялись направления русской
российской колонизации.
Этапы и методы
географического изучения территории. Как первоначально собирались сведения о
территории России. Как шло продвижение русских на восток. Как исследовалась
территория России в XVIII в. Что отличало географические исследования в XIX в.
Что исследовали в XX в. Какие методы использовались для географического
изучения России.
Особенности
административно-территориального устройства России. Для чего необходимо
административно-территориальное деление. Что такое федерация и субъекты
Федерации. Как различаются субъекты Федерации. Для чего нужны федеральные
округа.
Практические
работы. 1. Определение поясного времени для различных населенных пунктов
России. 2. Сравнительная характеристика географического положения
России, США и Канады. 3. Анализ административно-территориального деления
России.
Часть II ПРИРОДА РОССИИ (29 ч)
Геологическое
строение, рельеф и полезные ископаемые (6 ч)
Геологическая
история и геологическое строение территории России. В чем особенности строения рельефа нашей
страны. Где расположены самые древние и самые молодые участки земной коры на
территории России.
Рельеф России. Каковы особенности рельефа России.
Как размещены основные формы рельефа на территории нашей страны.
Как и почему
изменяется рельеф России. Как внутренние и внешние процессы влияют на формирование рельефа
России. Какие территории нашей страны испытывают неотектонические движения
земной коры. Как влияет на рельеф деятельность ледников.
Стихийные
природные явления в литосфере. Что такое стихийные явления природы. Какие стихийные явления
происходят в литосфере.
Человек и
литосфера. Влияет
ли земная кора на жизнь и хозяйственную деятельность людей? Жизнь и
хозяйствование на равнинах. Жизнь и хозяйствование в горах. Как человек
воздействует на литосферу.
Практические
работы. 4. Объяснение
зависимости положения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых
от строения земной коры на примере отдельных территорий.
Климат и
климатические ресурсы (6 ч)
Факторы,
определяющие климат России. Что влияет на формирование климата. Влияние географической широты
на климат. Влияние постилающей поверхности. Циркуляция воздушных масс.
Закономерности
распределения тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на территории России.
Распределение осадков на территории нашей страны. Что показывает коэффициент
увлажнения.
Сезонность
климата. Чем
обусловлена сезонность климата. Как сезонность повлияла на особенности
этнического характера. Как сезонность климата влияет на жизнедеятельность
человека.
Типы климатов
России. Арктический
и субарктический климат. Климат умеренного пояса.
Климат и человек. Как климат влияет на жизнь людей.
Что такое комфортность климата. Как взаимосвязаны климат и хозяйственная
деятельность людей. Какие климатические явления называют неблагоприятными.
Практические
работы. 5. Определения
по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного
баланса. Выявления особенностей распределения средних температур января и июля,
годового количества осадком по территории страны. 6. Определение по
синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление
прогноза погоды. 7. Оценка основных климатических показателей одного из
регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности
населения.
Внутренние воды и
водные ресурсы. (4 ч)
Разнообразие
внутренних вод России. Реки. Влияние внутренних вод на природу и жизнь человека. Реки. Куда
несут свои воды российские реки. Почему многие реки России медленно текут. Как
климат влияет на реки.
Озера. Болота.
Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Болота, Подземные воды. Многолетняя
мерзлота. Ледники.
Водные ресурсы и
человек. Роль
воды в жизни людей. Водные ресурсы. Неравномерность распределения водных
ресурсов. Годовые сезонные колебания речного стока. Большое потребление и
большие потери воды. Рост загрязнения воды.
Практические
работы. 8. Составление
характеристика одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм.
Определение возможности ее хозяйственного использования. 9. Объяснение
закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных
природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата. 10.
Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление
прогноза их использования.
Почва и почвенные
ресурсы (3 ч)
Образование почв и
их разнообразие. Что
такое почва. Под влиянием каких факторов образуются почвы. Основные
свойства и разнообразие почв.
Закономерности
распространения почв. Главные типы почв России. Закономерности распространения почв на
территории России.
Почвенные ресурсы
России. Значение
почвы для жизни человека. От чего нужно охранять почву. Роль мелиорации в
повышении плодородия почв. Охрана почв.
Практические
работы. 11. Выявление
условий образования основных типов почв и оценка их плодородия. Знакомство с
образцами почв своей местности.
Растительный и
животный мир. Биологические ресурсы (3 ч)
Растительный и
животный мир России. Разнообразие живой природы России. Основные типы растительности
России. Разнообразие животного мира России.
Биологические
ресурсы. Охрана растительного животного мира. Живые организмы на Земле. Охрана живой
природы.
Практические
работы. 12. Прогноз
изменения растительного и животного мира при заданных условиях изменения других
компонентов природного комплекса.
Природное
районирование (7 ч)
Разнообразие
природных комплексов. Что такое природно-территориальный комплекс (ПТК).
Физико-географическое районирование. Моря как крупные природные комплексы. ПТК
природные и антропогенные.
Природно-хозяйственные
зоны России. Что
такое природная зональность. Почему мы называем эти зоны
природно-хозяйственными.
Арктические
пустыни, тундра и лесотундра. Природные особенности безлесных территорий Севера. Каковы основные
виды природопользования на северных территориях.
Леса. Какие леса растут в России. Зона
тайги. Зона смешанных и широколиственных лесов.
Лесостепи, степи и
полупустыни. Влияние
хозяйственной деятельности человека на природу степей и лесостепи.
Географическое положение пустынь и полупустынь в России.
Высотная поясность. Влияние гор на природу человека.
Где в нашей стране наиболее ярко выражена высокая поясность.
Особо охраняемые
природные территории. Что такое особо охраняемые природные территории (ООПТ). Сколько
нужно иметь в стране заповедных территорий, чтобы обеспечить ее устойчивое
развитие.
Часть III. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ (8 ч)
Численность
населения России.
Как изменилась
численность населения России. Что влияет на изменение численности населения.
Мужчины и женщины.
Продолжительность жизни. Кого в России больше –мужчин или женщин. Сколько лет россиянину.
Какова в России средняя продолжительность жизни.
Народы, языки и
религии. Сколько
народов живёт в России. На каких языках говорят россияне. Какие религии
исповедуют жители России.
Городское и
сельское население.
Какое население в России называют городским. Какие поселения называют
сельскими.
Размещение
населения России. Какова
плотность населения в России. Почему население неравномерно размещено по
территории страны. Что такое зоны расселения.
Миграции населения
в России. Что
такое миграции и почему они возникают. Что такое миграционный прирост. Как
миграции влияют на жизнь страны.
Люди и труд. Что такое трудовые ресурсы и
экономически активное население. От чего зависит занятость людей и безработица.
Практические
работы.13. Сравнительная
характеристика половозрастного состава населения регионов России.14.
Характеристика особенностей миграционного движения населения России.
Часть IV. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ (12 ч)
Что такое
хозяйство страны?
Что такое хозяйство страны и как оценить уровень его развития. Как устроено
хозяйство России.
Как география
изучает хозяйство. Что
такое условия и факторы размещения предприятий. Что такое территориальная структура
хозяйства.
Практические
работы.15.
Определение по картам типов территориальной структуры хозяйства России.
Первичный сектор
экономики- отрасли, эксплуатирующие природу (10 ч.)
Состав первичного
сектора экономики. Природные
ресурсы. Что относят к первичному сектору экономики. Что такое природные
ресурсы и как их подразделяют.
Природно-ресурсный
капитал России.
Что такое природно-ресурсный капитал, и как он оценивается. Каковы проблемы
использования природно- ресурсного капитала страны.
Сельское
хозяйство. Чем
сельское хозяйство отличается от других отраслей. Каков состав сельского
хозяйства. Что такое агропромышленный комплекс.
Растениеводство. Какие отрасли животноводства
наиболее развиты в России. Как растениеводство влияет на окружающую среду.
Животноводство. Какие отрасли животноводства
наиболее развиты в России. Как животноводство влияет на окружающую среду.
Лесное хозяйство. Сколько лесов в России. Можно ли
рубить лес. Какова роль леса в российской истории и экономике.
Охота и рыбное
хозяйство. Какую
роль в современной жизни людей играет охота. Что такое рыбное хозяйство.
Практические
работы.16.Выявление
и сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России. 17.Определение
главных районов животноводства в России.
МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ (8 ч)
Географическое
положение Самарской области. Геологическая история. Полезные ископаемые и их
разработка. Рельеф. Климат. Сезоны года. Реки и озёра. Почвы, растительность,
животный мир. Природные комплексы и их изменение человеком.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
Предметными
результатами
изучения курса «География» в 8 классе являются следующие умения:
1-я линия развития –
осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять
основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;
– объяснять роль
географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.
2-я линия развития –
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве России:
– выявлять
зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных
условий территории;
– определять
причины и следствия геоэкологических проблем;
– приводить
примеры закономерностей размещения населения, городов;
– оценивать
особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала,
демографической ситуации, степени урбанизации.
3-я линия развития –
использование географических умений:
– анализировать и
объяснять сущность географических процессов и явлений;
– прогнозировать
изменения: в природе, в численности и составе населения;
– составлять рекомендации
по решению географических проблем.
4-я линия развития –
использование карт как моделей:
– пользоваться
различными источниками географической информации: картографическими,
статистическими и др.;
– определять по
картам местоположение географических объектов.
5-я линия развития –
понимание смысла собственной действительности:
– формулировать
своё отношение к культурному и природному наследию;
– выражать своё
отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию,
качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным
проектам и государственной региональной политике.
Метапредметными
результатами
изучения курса «География» в 8 классе является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к
самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения
управлять своей познавательной деятельностью;
– умения
организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии
решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и
искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать к каждой
проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по
предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с
основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
компьютер).
Планировать свою
индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по
самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и
Интернет).
Свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе
представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно
осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха.
Уметь оценить
степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
– организация
своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом
образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия;
– умения ориентироваться
в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках, принимать решения.
Познавательные
УУД:
– формирование и
развитие посредством географического знания познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести
самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение,
передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий:
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать
определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
– обобщать понятия
– осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к
понятию с большим объёмом.
Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с
выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью
выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять
информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать
информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и
представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в
зависимости от адресата.
Понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приёмы слушания.
Самому создавать
источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь использовать
компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих
целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные
средства и сервисы.
Коммуникативные
УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь
выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен).
Учиться критично
относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения
(если оно таково) и корректировать его.
Понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Личностным
результатом
обучения географии в 8 классе является формирование всесторонне образованной,
инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,
культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные
результаты обучения географии:
- гуманистические
и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам
поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
- осознание себя
как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
- представление о
России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в
современном мире;
- осознание
единства географического пространства России как единой среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
- гармонично
развитые социальные чувства и качества:
умение оценивать с
позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального
использования;
патриотизм, любовь
к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к
истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов, толерантность;
готовность к
осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с
собственными интересами и возможностями;
- умение
формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
- умение
толерантно определять своё отношение к разным народам;
- умение
использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.