Рабочая программа по географии 5 класс

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального  закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012г № 273 - ФЗ, Федерального государственного образовательного стандарта  общего образования , от 17.12.2010 № 1897 федерального  перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016/2017 учебный год приказ от 31.03.2014г № 253, письмом Департамента государственной политики  в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ № 08-1786 от 28.10.2015г "О рабочих программах учебных предметов", Уставом муниципального бюджетного образовательного учреждения "Малокударинская средняя общеобразовательная школа" 

Ориентирована на УМК  Учебник    « География"  В П Дронов Л Е Савельева, рабочая тетрадь ,5-е издание , «Дрофа », 2015

Адресована программа ученикам 5 класса  МБОУ "Малокударинская средняя общеобразовательная школа"

Актуальность      География в основной школе - учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле, как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве.

Общая характеристика учебного процесса.

Курс «География. Землеведение. 5-6 классы" способствует формированию знаний из разных областей наук о Земле – картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Цели:

 являются развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки (5-6 класс), раскрытие закономерностей землеведческого характера с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды; создании у учащихся целостного представления о Земле как планете людей; раскрытие разнообразии природы и населения Земли, знакомство со странами и народами; формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Задачи:

·         формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

• формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
• развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;
• развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;
• развитие специфических географических и общеучебных умений;
• развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека.

• формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;
• расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации — от планетарного до локального;
• познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;
• создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности;
• развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;
• развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;
• воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;
• раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;
• формирование эмоционально-ценностного  отношения к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней;
• развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов),изучения способов изображения географических объектови явлений, применяемых на этих картах;
• развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
• выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Контроль за усвоением знаний

Преобладающими формами текущего контроля являются: географический диктант, устный опрос, работа по карточкам, обучающая практическая работа, работа с контурными картами, блиц-опрос и т.д.

Тематический контроль проверяет степень усвоения материала по изученному разделу отдельным учащимся и классом в целом, когда знания в основном сформированы и систематизированы.

Основные формы тематического контроля, предусмотренные в рабочей программе, - это итоговая практическая работа, тестирование.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года, накануне перевода в следующий класс. Его задача - зафиксировать уровень обученности учащихся. Итоговый контроль проводится в форме теста.

Для подготовки выпускников ГИА предусматривается тренинг по заполнению бланков ГИА, включение в домашнее задание использование на уроках задач по типу ГИА (использование сборников с тренировочными тестами), проведение самостоятельных и тестовых работ в форме ГИА. А также систематическое включение в урок заданий по типу ГИА.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение географии в 5 классе отводиться 35 часов(1ч. в неделю).

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом, курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Учащийся должен уметь:

- приводить примеры географических объектов ;называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);объяснять, для чего изучают географию.

- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного

времени и периодов; приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

-описывать представления древних людей о Вселенной; называть и показывать планеты Солнечной системы; называть планеты земной группы и планеты-гиганты; описывать уникальные особенности Земли как планеты.

- объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

- работать с компасом; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.

- объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»; показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности строения рельефа суши; описывать погоду своей местности.

Метапредметные  результаты обучения

Учащийся должен уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

- работать в соответствии с предложенным планом;

-  главное, существенные признаки понятий;

- участвовать в совместной деятельности;

- высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

-составлять описания объектов;

-составлять простой план;

- работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

- оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

- ответственным отношением к учебе;

- опытом участия в социально значимом труде;

- осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; - ------ основами экологической культуры.

Важнейшие личностные результаты:

• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

            Средством развития личностных результатов служит учебный материал предмета географии и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

• умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
• умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
• умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
• воспитание российской гражданской идентичности;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

формирование основ экологической культуры;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.

В программе содержится система заданий, направленных на достижение метапредметных результатов обучения:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;
• умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
• формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.

     Достижение предметных результатов в программе обеспечивается формированием у учащихся целостной системы комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, динамике и территориальных следствиях главных природных и  экологических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы.

Предметные результаты:

·         формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задачи в т. ч. охрана окружающей среды и рационального природопользования;

·         формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

·         формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

·         овладение элементарными практическими умениями, использование приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик, компонентов географической среды, в т. ч. экологических параметров;

·         овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;

·         овладение основными навыками нахождения использования и презентации географической информации;

·         формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф

.

Содержание учебного процесса.

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

      Что изучает география(1ч). География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.

Раздел I. Накопление знаний о Земле (5 ч)

     Познание Земли в древности(1ч). Древняя география и географы. География в Средние века.

      Великие географические открытия(1ч). Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

     Открытие Австралии и Антарктиды(1ч). Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.

    Современная география (1ч).  Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.

Практическая работа. 1.Работа с электронными картами.                                                        

    Итоговый урок по разделу «Накопление знаний о Земле»(1ч)

Раздел II. Земля во Вселенной (7 ч)

    Земля и космос.(1ч) Земля — часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.

    Земля — часть Солнечной системы.(1ч) Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля — уникальная планета.

    Влияние космоса на Землю и жизнь людей(1ч). Земля и космос. Земля и Луна.

    Осевое вращение Земли(1ч). Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.

    Обращение Земли вокруг Солнца(1ч). Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле.

    Форма и размеры Земли(1ч). Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.

Практическая работа 2. Характеристика видов движений Земли, их географических следствий.

Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной»(1ч)

Раздел III. Географические модели Земли (10 ч)

    Ориентирование на земной поверхности(1ч) Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.

    Изображение земной поверхности(1ч). Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли.

Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.

    Масштаб и его виды(1ч). Масштаб. Виды записи масштаба.

Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.

    Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах(1ч). Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.

    Планы местности и их чтение(1ч). План местности — крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений.

Составление плана местности(1ч). Практическая работа.3. Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки.

    Параллели и меридианы(1ч). Параллели и меридианы на картах.

    Градусная сеть. Географические координаты(1ч). Градусная сеть. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.

    Географические карты(1ч).  Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт.

Практическая работа.4. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.

Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли»(1ч)

Раздел IV. Земная кора (11 ч)

Внутреннее  строение земной коры(1ч). Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит земная кора.

      Разнообразие горных пород (1ч). Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Земная кора и литосфера — каменные оболочки Земли(1ч).

Земная кора и ее устройство. Литосфера.

Разнообразие форм рельефа Земли(1ч). Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа. Движение земной коры. Медленные движения земной коры.

Движения земной коры и залегание горных пород(1ч).

Землетрясения .Вулканизм(1ч). Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра(1ч). Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание.  Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.

Главные формы рельефа суши(1ч). Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.

Рельеф дна океанов(1ч). Неровности океанического дна.

Человек и земная кора(1ч). Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.

Формы организации учебной деятельности. На уроках географии преобладают три формы организации учебной деятельности школьников: фронтальная, индивидуальная и коллективная,

Основные виды учебной деятельности   дискуссии, игра, конкурс, просмотр учебных фильмов, работа с научно-популярной литературой.

отбор и сравнение материала по нескольким источникам, написание рефератов и докладов.

Система оценок.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.      Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.      Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.      хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.      Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.      В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.      Ответ самостоятельный;

5.      Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.      Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.      Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.      Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.      Понимание основных географических взаимосвязей;

10.  Знание карты и умение ей пользоваться;

11.  При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

 Оценка "3" ставится, если ученик:

1.       Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.       Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.       Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.       Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.       Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.       Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.       Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.       Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.       Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.   Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.   Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.   Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.      Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.      Не делает выводов и обобщений.

3.      Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.      Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.      При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.      Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1.      Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2.      Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

  Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

§  выполнил работу без ошибок и недочетов;

§  допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

§  не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

§  не более двух грубых ошибок;

§  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух-трех негрубых ошибок;

§  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

§  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

§  или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

§  Не приступал к выполнению работы;

§  Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

§  Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

§  Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.     Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

§  Время выполнения работы: 10-15 мин.

§  Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.     Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

§  Время выполнения работы: 30-40 мин.

§  Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

 Перечень практических работ

1.      Характеристика видов движений Земли, их географических следствий.

2. Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки.

3. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки. 4. Определение горных пород и описание их свойств. 

5. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.

Номенклатура

1.Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида, Африка.

2.Океаны: Тихий, Атлантический, Северный Ледовитый, Индийский.

3.Горы: Уральские, Гималаи, Кавказские, Кордильеры, Аппалачи, Драконовы, Капские, Атлас, Анды, Большой Водораздельный хребет.

4.Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская.

5.Плоскогорья: Средне-Сибирское, Бразильское.

6.Низменности: Амазонская, Прикаспийская.

7.Вершины: Килиманджаро, Джомолунгма (Эверест), Косцюшко, Аконкагуа, Мак Кинли.

8.Вулканы: Ключевская Сопка, Этна, Гекла, Везувий, Фудзияма, Килауэа, Камерун.

9.Реки: Амазонка, Миссисипи, Миссури, Волга, Лена, Енисей, Дарлинг, Муррей, Конго, Нил, Оранжевая, Лимпопо.

10. Зоны землятресений

Использование национально-регионального компонента

   Программа предусматривает реализацию национально регионального компонента на уроках географии при выполнении  практических работ составленных на культурно-краеведческом материале республики Бурятия. Эти работы интересны в познавательном и воспитательном отношении т.к. это хорошая возможность знакомить школьников с природой Бурятии, культурой, историей.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Разделы, темы	Кол-во   часов	Дата
			План	Факт
1	Введение.Что  изучает     география.	1	6,09
	Раздел I. Накопление знаний о Земле
2	Познание земли в древности.	1	13,09
3	Великие географические открытия.	1	20,09
4	Открытие Австралии и Антарктиды.	1	27,09
5	Современная география.	1	4.10
	Раздел II. Земля во Вселенной
6	Земля и космос. Тест.	1	11,10
7	Земля – часть солнечной системы.	1	18,10
8	Влияние космоса на Землю и жизнь людей.	1	25,10
9	Осевое вращение Земли.	1	8,11
10	Обращение земли вокруг Солнца.	1	15,11
11	Формы и размеры Земли.	1	22,11
13	Ориентирование на земной поверхности	1	29,11
14	Проверочная работа по теме  "Азимут"Изображение земной поверхности	1	2,12
15	Масштаб и его виды	1	6,12
16	Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах	1	13,12
17	Планы местности и его чтение	1	20,12
18	Рубежный контроль по изученным темам	1	27.12
19	Параллели и меридианы	1	17,01
20	Градусная сеть. Географические координаты.	1	24,01
22	Географические координаты. Практическая работа	1	31,01
23	Географические карты	1	7,02
24	Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры.	1	14,02
25	Разнообразие горных пород	1	21,02
26	Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли.	1	28,02
27	Разнообразие     рельефа Земли	1	7.03
28	Движение земной коры.	1	14.03
29	Контрольная работа	1	21.03
30	Землетрясения Вулканизм.	1	4.04
31	Внешние силы, изменяющие рельеф.  Выветривание.	1	11.04
32	Работа текучих вод, ледников и ветра.	1	18.04
33	Главные формы рельефа суши.	1	25.04
34	Рельеф дна океанов	1	2.05
35	Человек и земная кора	1	16.05 23,05

Технологическая карта .

№ учеб. недели	№ п/п	Тема урока	Содержание темы	УУД	Планируемые результаты	Средства обучения
1 нед	Введение – 1ч.
	1	1. Что изучает география.	География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления. Место географических знаний в современной жизни, естественные науки.	Формулирование определения понятия «география». Выявление особенностей изучения Земли географией по сравнению с другими науками.Характеристика природных и антропогенных географических объектов.	Предметные Определять значение географических знаний в современной жизни. Главные задачи современной географии.  Выявлять методы географической науки в жизни общества. Устанавливать основные приемы работы с учебником. Метапредметные Познавательные Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии Создание историко-географического образа объектов Земли Регулятивные Умение работать с текстом, выделять в нем главное Устанавливать основные приемы работы с учебником Личностные Осознавать значение предмета географии в жизни общества	Учебник, атлас, тематические карты, атлас автодорог, фотографии географических объектов.
2 нед	Раздел 1. Накопление знаний о Земле – 6ч.
	2	1. Познание Земли в древности.	Древняя география и географы. География в Средние века.	Работа с картой: определение территорий древних государств Европы и Востока. Сравнение современной карты с картой, составленной Эратосфеном. Изучение по картам маршрутов путешествий арабских мореплавателей, Афанасия Никитина, Марко Поло. Обозначение маршрутов путешествий наконтурной карте. Поиск информации (в Интернете, других источниках) о накоплении географических знаний учеными Древней Греции, Древнего Рима, государств Древнего Востока	Предметные Показывать по картам территории древних государств. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о накоплении географических знаний в древних государствах, о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО.  Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО.  Выявлять особенности изучения географии на современном этапе. Выделять и анализировать источники географической информации. Оценивать роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии. Метапредметные Познавательные Поиск информации по накоплению географических знаний.  Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте Поиск информации о путешественниках. Определение  значения географических исследований для жизни общества.  Регулятивные Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать более эффективный способ.  Работа с картой, сравнение современной карты с древними Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях. Поиск в Интернете космических снимков, электронных карт  Работа с учебником, с атласом. Коммуникативные Уметь правильно выражать свои мысли, участвовать в диалоге.  Самостоятельный анализ, умение слушать другого. Обсуждение значения открытий. Личностные  Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде - осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); - осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; - гармонично развитые социальные чувства и качества: - умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной деятельности, оценивать их влияние на настроение человека	§ 2 Карта «Великие географические открытия»
3нед	3	2. Великие географические открытия.	Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.	Описание по картам маршрутов путешествий в разных районах Земли. Обозначение на контурной карте маршрутовпутешествий. Поиск информации (в Интернете и других источниках) о путешественниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий. Обсуждение значения открытия Нового света и всей эпохи Великих географических открытий.		§ 3 Карта «Великие географические открытия»
4нед	4	3. Открытие Австралии и Антарктиды.	Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды.	Описание по картам маршрутов путешествий Дж. Кука, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий. Поиск информации (в Интернете, других источниках) и обсуждение значения путешествий Дж. Кука.		§ 4 Карта «Великие географические открытия»
5нед	5	4. Открытия русских путешественников	Русское кругосветное плавание. Изучение азиатской части России русскими путешественниками.	Описание по картам маршрутов путешествий И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского и других русских путешественников. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий. Поиск информации (в Интернете, других источниках) и обсуждение значения путешествий И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского		сообщение Видео «Русские землепроходцы»
6нед	6	5. Современная география. Практическая работа №1 «Работа с электронными картами»	Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.	Поиск на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описание способов современных географических исследований, применяемых приборов и инструментов. Поиск в Интернете космических снимков, электронных карт; высказывание мнения об их значении, возможности использования.		§ 5 Карта «Географические и этнографические открытия и исследования в новое время»
7нед	7	6. Итоговый урок по разделу «Накопление знаний о Земле»		Выполнение тест . Работа с атласом.		§ 2-5 Карта «Великие географические открытия»
8нед	Раздел 2.  Земля во Вселенной  – 6ч.
	8	1. Земля и космос. Земля – часть Солнечной системы.	Вселенная, галактика, созвездия, навигационные звезды, стороны горизонта. Световой год, как измеряют расстояние во Вселенной, ориентирование по звездам. Солнечная система, планеты Солнечной системы, Земля - уникальная планета, земные оболочки. Черты сходства и различия Земли и других планет Солнечной системы, особенности строения земной поверхности.	Поиск на картах звездного неба важнейших навигационных звезд и созвездий. Определение сторон горизонта по Полярной звезде. Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы по разным параметрам. Составление «космического адреса» планеты Земля. Описание уникальных особенностей Земли как планеты.	Предметные Приводить доказательства тому, что Земля – одна из планет Солнечной системы.  Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг соей оси».  Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли. Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года.  Определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым организмам». Метапредметные Познавательные Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы. Описание уникальных особенностей Земли как планеты Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.  Регулятивные Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси» Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года. Составление и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца» Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное Коммуникативные Оценить действие партнеров Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений Личностные Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной  работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Решать практические задачи, уметь находить ошибки и устанавливать их причину	§ 6, 7 Фотографии, рисунки небесных тел, карта звездного неба, компас.
9нед	9	2. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.	Способы изучения космоса, влияние космоса на Землю, космические тела разных размеров, метеориты, роль Солнца в жизни и хозяйственной деятельности людей. Земля и Луна.	Составление описания очевидных проявлений воздействия на Землю Солнца и ближнего космоса в целом. Описание воздействия на Землю ее единственного естественного спутника — Луны. Поиск дополнительных сведений о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства		§ 8 Фотографии, рисунки небесных тел.
10нед	10	3. Осевое вращение Земли.	Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси. Географические полюсы, земная ось, земные сутки.	Наблюдение действующей модели (теллурия, электронной модели) движений Земли и описание особенностей вращения Земли вокруг своей оси. Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»		§ 9 Глобус,  учебное видео «Вращение Земли», плакат «Вращение Земли».
11нед	11	4. Обращение Земли вокруг Солнца.  Практическая работа №2 «Характеристика видов движения Земли, их географических следствий»	Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле. Расстояние от Земли до Солнца, величина угла наклона земной оси к плоскости орбиты, продолжительность земных суток, года, високосного года.	Наблюдение действующей модели (теллурия, электронной модели) движений Земли и описание особенностей вращения Земли вокруг Солнца. Анализ положения Земли в определенных точках орбиты на действующей модели ее движений (схеме вращения Земли вокруг Солнца) и объяснение смены времен года. Составление и анализ схемы (таблицы) «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца»		§ 10 Глобус,  учебное видео «Вращение Земли», плакат «Вращение Земли», фотографии времен года на разных широтах.
12 нед	12	5. Форма и размеры Земли.	Представления древних народов о  форме Земли, доказательства шарообразности, размеры Земли, экватор, влияние формы и размеров Земли на жизнь планеты.Размер экватора, полярного и экваториального радиусов, площадь земной поверхности. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.	Поиск информации (в Интернете, других источниках) и подготовка сообщения на тему «Представление о форме и размерах Земли в древности». Составление и анализ схемы «Географические следствия размеров и формы Земли»		§ 11 Фотографии, рисунки Земли древнего и современного мира, физическая карта полушарий.
13нед	13	6. Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной»		Работа с итоговыми вопросами по разделу «Земля во Вселенной» в учебнике. Подготовка на основе дополнительных источников информации (в том числе сайтов Интернета) и обсуждение проблемы современных космических исследований Земли или других планет Солнечной системы		§ 6 -11
14нед	Раздел 3. Географические модели  Земли  – 10ч.
	14	1. Ориентирование на земной поверхности.	Ориентирование на местности. Определение расстояний и направлений на местности, по компасу. Азимут.	Определение по компасу направлений на стороны горизонта. Определение азимутов направлений на предметы (объекты) с помощью компаса.	Предметные Определять азимут. Выявлять особенности плана местности. Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности .Использовать оборудование для глазомерной съемки .Составлять простейшие планы местности небольшого участка.  Определять по топографической карт расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштаб. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот. Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа .Распознавать высоты (глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин .Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины Определять самые высокие точки относительной высоты точек и форм рельефа на местности.  Определять с помощью условных  знаков изображенные на плане объекты. Измерять расстояния и определять направления на местности и плане. Составлять и читать простейший план местности.  Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые. Читать карты различных видов на основе анализа легенды .Определять зависимость подробности карт от ее масштаба .Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории. Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений объектов. географические объекты. Анализировать атласы и различать его карты по охвату территории и тематике. Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические плюсы.  Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначения сетки  параллелей и меридианов .Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов .Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам. Определять расстояние  с помощью градусной сетки .Составлять описание маршрута по топографической карте.  Находить объект на карте по его координатам. Выполнять проектное задание в сотрудничестве. Метапредметные Познавательные Иметь представления о понятиях. Знать определение «Азимут» и уметь определять его. Знакомство с понятием «Масштаб» и умение его определять. Знакомство с условными знаками, изображающими неровности земной поверхности. Иметь представления о понятиях. Знать способы определения съемки местности. Знать определение «Географическая карта» и уметь определять виды карт. Знакомство с градусной сеткой. Уметь определять и сравнивать меридианы и параллели на карте. Отработка навыков по определению географических координат. Научиться работать с картой и планом местности. Регулятивные Умение работать с измерительными приборами  Научиться читать план местности с помощью условных знаков. Умение работать с измерительными приборами. Решение задач по определению абсолютной и относительной высоты. Уметь составлять план местности простейшим способом. Овладение умением читать карты различных видов, находить черты их сходства и отличия. Знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте. Определение расстояний с помощью градусной сети.  Решение задач по определению абсолютной и относительной высоты. Уметь составлять план местности простейшим способом. Воспроизводить по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные Работа в группе. Формировать компетентности в общении. Умение слушать товарища Соблюдать правила поведения в кабинете. Самостоятельный анализ, умение слушать другого. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь при работе со своим товарищем. Личностные Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной  работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий; формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Решать практические задачи, уметь находить ошибки и устанавливать их причину. Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых действий.	§ 12 Физическая карта полушарий, топографическая карта
15нед	15	2. Изображение земной поверхности.	Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки, космические снимки, дешифрирование снимков. Что такое план и карта. Условные знаки.	Изучение различных видов изображения земной поверхности: карт, планов, глобуса, атласа, аэрофотоснимков. Сравнение плана и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.		§ 13 Физическая карта полушарий, топографическая карта, глобус, аэрофотоснимки, космические снимки.
16нед	16	3. Масштаб и его виды.	Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.	Определение по топографической карте (или плану местности) расстояний между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба. Решение практических задач по переводу масштаба из численного в именованный и обратно.		§ 14 Глобус, линейка, циркуль, нитка, физическая карта полушарий.
17нед	17	4. Изображения неровностей земной поверхности на планах и картах.	Способы изображения рельефа на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Отметки высот и глубин. Горизонтали. Метод послойной окраски. Шкала высот и глубин.	Работа с картой и планом местности: анализ выпуклых и вогнутых форм рельефа, способов их изображения. Определение по физическим картам высот (глубин) с помощью шкалы высот и глубин. Поиск на физических картах глубоких морских впадин, равнин суши, гор и их вершин. Обозначение на контурной карте самых высоких точек материков (их высот) и самой глубокой впадины Мирового океана (ее глубины). Решение задач по определению абсолютной и относительной высоты точек		§ 15 Физическая карта полушарий, топографическая карта
18нед	18	5. Планы местности и их чтение.	План местности – крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений. Способы измерения расстояний на местности.  Глазомерная съемка и необходимое оборудование для нее.	Поиск на плане местности и топографической карте условных знаков разных видов, пояснительных подписей. Описание маршрута по топографической карте (или плану местности) с помощью условных знаков и определение направлений по сторонам горизонта. Определение на плане азимутов направлений на объекты		§ 16 Топографическая карта
19нед	19	6. Практическая работа №3 «Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки»	Глазомерная съемка и необходимое оборудование для нее. Последовательность проведения полярной съемки.	Ориентирование на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов. Составление простейшего плана небольшого участка местности		Планшет, компас, визирная линейка, карандаши, ластик, булавки с головками.
20нед	20	7. Параллели и меридианы.	Параллели и меридианы, их предназначение, определение направлений с помощью параллелей и меридианов, экватор, начальный меридиан, полушария Земли. Гринвичская обсерватория, длина меридианов и параллелей.	Сравнение глобуса и карт, выполненных в разных проекциях, для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Поиск на глобусе и картах экватора, параллелей, меридианов, начального меридиана, географических полюсов. Определение по картам сторон горизонта и направлений движения		§ 17 Физическая карта полушарий, глобус.
21нед	21	8. Градусная сеть. Географические координаты.  Практическая работа №4 «Определение расстояний, направлений и географических координат на карте»	Градусная сеть. Географические координаты: широта, долгота, их сокращенное обозначение, диапазоны изменения величин. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.	Определение по картам географической широты и географической долготы объектов. Поиск объектов на карте и глобусе по географическим координатам. Сравнение местоположения объектов с разными географическими координатами. Определение расстояний с помощью градусной сети, используя длину дуг одного градуса меридианов и параллелей.		§ 18 Физическая карта полушарий, глобус.
22нед	22	9. Географические карты.	Географическая карта как изображение поверхности Земли. Понятия «географический план», «географическая карта»; черты их сходства и различия. Условные знаки карт. Разнообразие карт по масштабу и содержанию, географический атлас, контурные карты. Использование планов и карт.	Чтение карт различных видов. Определение зависимости подробности карты от ее масштаба. Сопоставление карт разного содержания, поиск на них географических объектов, определение абсолютной высоты территории. Сравнение глобуса и карты полушарий для выявления искажений в изображении крупных географических объектов.		§ 19 Физическая карта полушарий, топографическая карта
23нед	23	10. Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли»		Выполнение тестовых заданий. Работа с атласом.		§ 12 -19
24нед	Раздел 4.  Земная кора  – 11ч.
	24	1. Внутреннее строение Земли. Состав земной коры.	Строение планеты. Мантия как самая большая оболочка. Земная кора и ее состав. Горные породы и составляющие их минералы.	Описание модели строения Земли. Выявление особенностей внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнение оболочек между собой.	Предметные Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит. Анализировать схему «Типы земной коры », схемы строения земной коры и литосферы. Классифицировать горные породы. Описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Овладевать простейшими навыками определения горных пород и их свойствами .Анализировать схему преобразования горных пород. Устанавливать  по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит .Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли. Наносить на контурную карту районы землетрясений и вулканизма. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира. Наносить на контурную карту крупнейшие равнины мира и России. Описывать равнину по карте. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. Сравнивать по плану горные системы мира. Наносить на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России. Описывать рельеф своей местности. Находить географические объекты на карте в атласе и с помощью географических координат и основных ориентиров (рек, гор и т.д.). Находить положение географических объектов на контурной карте и наносить их на нее. Выполнить проектное задание в сотрудничестве. Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности. Метапредметные Познавательные Выяснять причины возникновения внутренних и внешних сил Земли Определять горные породы по их свойствам. Выявлять зависимость рельефа от движения земной коры. Выяснять причины возникновения сейсмически активных зон. Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики. Регулятивные Уметь выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности.Сравнивать  горные породы различного происхождения, определять горные породы по их свойствам. Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры, сравнивать и  анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с тематической картой.  Выявлять  закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит Выявлять  при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений и вулканизма. Участвовать в обсуждении чрезвычайных ситуаций, приводить примеры.   Уметь распознавать на физических картах горы и равнины с разной абсолютной высотой. Выполнять практические задания по карте и плану. Выявлять  особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставлять расположение крупных   форм  рельефа дна океана с границами литосферных  плит.  Умение работать с картой. Устанавливать основные приемы работы с атласом. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Планировать свою работу при изучении незнакомого материала. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отобрать необходимые источники информации Выбирать вид пересказа в соответствии с поставленной целью Репродуктивные Готовить  информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору. Коммуникативные.  Формировать компетентности в общении. Организовать работу в паре Работа в группах. Оценить действия партнеров. Самостоятельный анализ работы. Умение слушать другого. Личностные Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона). Осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования. Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.		§ 20 Таблица «Строение Земли», коллекция минералов и горных пород.
25нед	25	2. Разнообразие горных пород. Практическая работа №5 «Определение горных пород и описание их свойств»	Классификация горных пород по происхождению. Формирование и распространение магматических и осадочных горных пород. Метаморфизм и метаморфические горные породы. Взаимосвязь между горными породами.	Сравнение свойств горных пород различного происхождения. Определение горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализ схемы преобразования горных пород			§ 21 Коллекция горных пород. Таблица «Классификация горных пород»
26нед	26	3. Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли. Рельеф Земли.	Земная кора и ее устройство. Типы земной коры. Отражение в рельефе Земли распространения разных типов земной коры. Литосфера. Литосферные плиты. Движение литосферных плит и их взаимодействие друг с другом.Рельеф и формы рельефа. Действие внешних и внутренних сил как причина разнообразия рельефа Земли. Роль рельефа в формировании природы и в жизни людей.	Сравнение типов земной коры. Анализ схем (моделей) строения земной коры и литосферы. Установление по иллюстрациям и картам границ столкновения и расхождения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействие литосферных плит. Распознавание на физических картах в атласе разных форм рельефа. Определение на картах средней и максимальной абсолютной высоты форм рельефа.			§ 22, 23 Карта «Строение земной коры и полезные ископаемые мира», плакат «Строение Земли». Физическая карта полушарий, топографический план.
27нед	27	4. Движения  земной коры.	Вертикальные и горизонтальные движения земной коры. Образование гор на границах столкновения и раздвижения литосферных плит. Движения земной коры как причина изменений в залегании горных пород.	Установление с помощью географических карт крупнейших горных областей. Выявление закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит. Описание изменения в залегании горных пород под воздействием движений земной коры			§ 24 Физическая карта полушарий, плакат «Связь рельефа Земли с движением литосферных плит».
28нед	28	5. Землетрясения.	Землетрясения, их отличия от медленных движений земной коры. Очаг и эпицентр землетрясений. Оценка силы землетрясений, их воздействие на людей, строения и рельеф. География распространения землетрясений. Сейсмограф. Как и зачем изучают землетрясения.	Выявление при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений.			§ 25 Карта «Строение земной коры и полезные ископаемые мира», плакат «Вулканизм и землетрясения», физическая карта полушарий.
29нед	29	6. Вулканизм.	Вулкан и его строение. Географическое распространение вулканизма. Действующие и потухшие вулканы. Горячие источники и гейзеры.	Выявление при сопоставлении географических карт закономерностей распространения вулканизма.			§ 26	Карта «Строение земной коры и полезные ископаемые мира»,  плакат «Вулканизм и землетрясения», физическая карта полушарий. Фотографии вулканов, учебное видео «Вулканы».
30нед	30	7. Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра.	Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа. Выветривание, его повсеместное распространение на суше, виды выветривания .Образование оврагов, речных долин, участков накопления речных наносов. Ледники и создаваемы ими формы рельефа. Работа ветра: барханы, дюны. Деятельность человека как мощная сила, изменяющая рельеф.	Описание облика создаваемых внешними силами форм рельефа. Сравнение антропогенных и природных форм рельефа по размерам и внешнему виду. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках) о причинах образования оврагов, следствиях этого процесса, влиянии на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с оврагообразованием.			§ 27, 28 Физическая карта полушарий, плакат «Выветривание», таблица «Типы и формы залегания горных пород» Физическая карта полушарий, лоток, глина, песок, чайник с водой.
31нед	31	8. Главные формы рельефа суши.  Практическая работа №6 «Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт»	Горы и их различия по облику, степени активности внутренних сил, распространенность на земной поверхности. Горные страны и их строение. Классификация гор. Самые высокие горы мира и России. Изменение гор во времени.Равнины  и их различия по облику, степени активности внутренних сил, распространенность на земной поверхности. Равнины и их строение. Классификация равнин. Крупнейшие  равнины мира и России.	Распознавание на физических картах гор и равнин с разной абсолютной высотой. Выполнение практических заданий по определению средней и максимальной абсолютной высоты горных стран и крупных равнин, их географического положения. Составление по картам атласа описания рельефа одного из материков. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин суши, горных вершин.			§ 29 Физическая карта полушарий, фотографии гор и равнин, плакат по теме.
32 нед	32	9. Рельеф дна океанов.	Строение океанического дна. Методы изучения дна океана. Шельф. Глубоководные желоба и причины их формирования.	Выявление особенностей изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставление расположения крупных форм рельефа дна океана с границами литосферных плит			§ 30 Физическая карта полушарий, фотографии , плакат по теме.
33нед	33	10. Человек и земная кора.	Поверхность земной коры как основа для расселения людей. Особенности хозяйственного использования горных районов. Как земная кора воздействует на человека. Воздействие человека на земную кору.	Описание по иллюстрациям способов добычи полезных ископаемых. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках) о ценных полезных ископаемых и их значении в хозяйстве, о последствиях воздействия хозяйственной деятельности на земную кору			§ 31 Физическая карта полушарий, фотографии.
34нед	34	11. Итоговая работа за курс «Землеведение»  5 класса.		Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом.	Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий

УМК : Учебник    « География"  В П Дронов Л Е Савельева, рабочая тетрадь ,5-е издание , «Дрофа », 2015