Рабочая программа по географии 6 класс (ФГОС)

Пояснительная записка

      Программа данного курса подготовлена в соответствии с Федеральным государственным

     образовательным стандартом основного общего образования.

       Программа данного курса подготовлена в соответствии с Федеральным государственным

     образовательным стандартом основного общего образования. Составлена на основе Примерных 

     программ по учебным предметам. География. 5-9 классы. – М., Просвещение, 2013г.

      (Стандарты второго поколения).

       При составлении данной рабочей программы были учтены требования официальных

      нормативных документов:

·         Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ  «Об образовании в РФ»;

·         Приказ Министерства образования РФ от 17.12.2010 г. №1897, зарегистрированный Минюстом России 1 февраля 2011 г. №19644, «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

·         Приказ Министерства образования РФ от 29 декабря 2014 г. №1644 «О внесении изменений  в приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г.№1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»;

·         Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованиию (протокол заседания от 08 апреля 2015 №1/15);

·         Письмо Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 1 июня 2015 г. № 5528 «О направлении ПООП».

• Постановление Главного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. №81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в образовательных организациях».

·         Инструктивно-методическое письмо Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры «О примерном режиме работы образовательных организаций, расположенных на территории автономного округа в 2017-2018 учебном году» от 25.08.2017  №10-исх-8443.

·         Инструктивно-методическое письмо Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры «О примерном режиме работы образовательных организаций, расположенных на территории ХМАО-Югры в 2016-2017 учебном году» от 18.08.2016  №10-исх-7483.

• Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа №5».

 Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их  изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

  При определении содержания программы приняты во внимание требования федерального компонента государственного образовательного стандарта, вариативной части компонента образовательного учреждения.

  Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по географии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

       Данная программа предназначена для обучающихся 6-х  классов на 2017-2018 учебный год.    

       Рассчитана на 35 часов.

Цели и задачи реализации учебного предмета

     Изучение начального курса географии в основной школе направлено на достижение 

     следующих целей:

•         освоение знаний об основных географических понятиях; источниках географической информации: географической карте, глобусе, плане местности о Земле как планете Солнечной системы; о великих географических открытиях и развитии географических знаний человека о Земле; геосферах Земли и географической оболочке; об особенностях природы своей местности;

•         овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один
из «языков» международного общения географическую карту; применять
географические знания для объяснения разнообразных географических явлений и процессов;

•         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;

•         воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде,
экологической культуры, любви к своей местности;

•         формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

   Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать   

    следующим образом:

Образовательные:

• Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

• Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

• познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

Воспитательные:

·         Воспитание любви к своей местности, природе. Взаимопонимание с другими 

          народами. Толерантное отношение к другим народам и друг к другу.

·         Бережное отношение к окружающей среде. Воспитание интереса к

          географической науке.

Развивающие:

·           Способствовать  развитию познавательных интересов, интеллектуальных, 

            творческих способностей в процессе наблюдения окружающей среды.

·           Способствовать  развитию учебных компетенций.

·           Формировать умения ориентироваться на местности, использовать

            географические карты, статистических материалы, их анализировать,

·           Применять  географических знаний для объяснения и оценки разнообразных  

            явлений и процессов.

·           Развивать умение решать географические задачи.

·           Способствовать  самостоятельному приобретению новых знаний.

·           Развивать умение использовать ИКТ для поиска, интерпретации, демонстрации 

            различных географических данных.

Валеологические:

·         Создание условий, способствующих сохранению и укреплению его здоровья (средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности, обстановка, гигиенические условия в классе и т.д.).

·         Формирование ответственного отношения человека к своему здоровью и здоровью окружающих  как к ценности.

·         Формирование навыков здорового образа жизни.

·         Формирование индивидуального способа безопасного поведения на уроках и в жизненных ситуациях.

Структура курса следует логике учебного предмета, все разделы преемственны, каждый         раздел выстроен с учетом закономерностей при познании географических объектов, с постепенным введением обобщений и на их основе теоретических знаний и приемов самостоятельной работы.

Методы обучения:

·         Объяснительно-иллюстративный;

·         Репродуктивный;

·         Проблемного обучения

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

·         Стимулирования и мотивации;

·         Контроля и самоконтроля;

·         Самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;

·         Программированного обучения.

    Формы и методы работы с обучающимися

·         практические работы по заполнению контурной карты с опорой на соответствующий атлас, а также без помощи атласа;

·        тестовые задания самого широкого спектра выявления знаний, умений соотносить явления и факты и т.д.

·         письменные или устные работы описательного характера, позволяющие понять адекватность восприятия и умение использования вербальных форм осмысления изучаемого материала;

·         устная или письменная работа на определение явления или события, особенностей развития стран и народов,

·         практикумы;

·         контрольные работы;

·         самостоятельные работы;

·         географические диктанты;

·         творческие работы;

·         исследовательские работы, рефераты;

·         уроки обобщения знаний.

Виды и формы контроля, способы, средства проверки и оценки

 результатов обучения.

        Используемые формы и способы проверки и оценки результатов деятельности:

        Устные ответы учащихся (фронтальный или индивидуальный опрос),  контрольные,

                 самостоятельные, практические работы; выполнение тестовых заданий, географических диктантов.   

                  Результаты обучения оцениваются по 5-бальной системе. При оценке учитывается глубина,

                  осознанность, полнота ответа, число и характер ошибок.

v  знание основных географических законов и явлений, выделение их отличительных особенностей;

v  картографические навыки, связанные со знаниями в сфере исторической географии;

v  практическая работа по заполнению контурной карты с опорой на соответствующий атлас, а также без помощи атласа;

v  умение проведения сопоставительного анализа географических явлений, процессов и событий

v  тестовые задания самого широкого спектра выявления знаний, умений соотносить явления и факты и т.д.;

v  практическая работа по заполнению контурной карты с опорой на соответствующий атлас, а также без помощи атласа;

v  проверка собственной письменной работы или работы одноклассника с использованием различных информационных источников.

v  письменные или устные работы описательного характера, позволяющие понять адекватность восприятия и умение использования вербальных форм осмысления изучаемого материала;

v  устная или письменная работа на определение явления или события, особенностей развития стран и народов,

v  практикумы;

Контроль неотъемлемая часть обучения. В зависимости от функций, которые выполняет контроль в учебном процессе, можно выделить три основных его вида:

-предварительный- установление исходного состояния разных сторон личности учащегося и, прежде всего- исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь индивидуального уровня каждого ученика.

-текущий- необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запроектированными.

- итоговый- учащиеся всегда должны знать, что процесс усвоения имеет свои временные границы и должен закончиться определенным результатом, который будет оцениваться

Ø  тест с применением ИКТ;

Ø  фронтальный опрос;

Ø  практические работы;

Ø  зачеты;

Ø  проверка номенклатуры;

Ø  контрольные работы;

Ø  самостоятельные работы;

Ø  географические диктанты;

Ø  творческие работы;

Ø  исследовательские работы, рефераты;

Ø  уроки обобщения знаний.

Ожидаемые результаты

        Для получения ожидаемых результатов учащиеся должны овладеть следующими

        предметными компетенциями:

v  учебно- познавательными

v  ценностно-смысловыми

v  общекультурными

v  информационными

v  коммуникативными

v  предметными

v  надпредметными.

Сроки реализации программы

2016-2017 учебный год.

Особенности содержания и методического аппарата УМК

1.      Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География. Начальный курс. 6 класс. Учебник. – М., Дрофа, 2014 г. ФГОС

2.      Громова Т.П. География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой. – М., Дрофа, 2014 ФГОС 

3.      Карташева Т.А., Курчина С.В. География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «География. Начальный курс. 6 класс». С тестовыми заданиями ЕГЭ. – М., Дрофа, 2013. ФГОС.

4.      Баранчиков Е.В. География. 6 класс. Сборник заданий и упражнений к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой "География. Начальный курс. 6 класс". ФГОС, 2013 г.

5.      Контурные карты «Физическая география. Начальный курс». 6 класс, 2014

6.      Атлас. «Физическая география. Начальный курс». 6 класс, 2016

Место предмета в решении целей и задач географического образования

   Начальный курс географии – второй среди систематических курсов этой          дисциплины. Курс географии 6 класса занимает особое положение среди учебных предметов, это единственная наука в современной системе наук, относящаяся одновременно к естественному и общественному циклам. Отсюда вытекает огромное воспитательное значение предмета, его вклад в формирование мировоззрения учащихся. Географические знания позволяют сформировать пространственное видение мира, увидеть взаимосвязи между всеми объектами и явлениями, понять сущность процессов, происходящих в природе и обществе. Начальный курс географии – курс, формирующий первоначальные знания из разных областей наук о земле – картографии, геологии, географии, почвоведения и др. эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

   В ходе изучения географии в VI классе предполагается ознакомить учащихся с базовыми знаниями о природе планеты Земля, ее основных закономерностях и взаимовлиянии природы и населения.

   Опорными для обучающихся, начинающих изучать географию, являются знания и умения по курсам «Окружающий мир» (начальная школа), и «География» (5кл).

  На изучение географии в 5 и 6 классах отводится по 1 часу в неделю. Программа рассчитана на 35 недель.

  Количество тем регионального содержания по классам-4.

  Количество практических работ-10.

  Количество контрольных работ-7

Результаты освоения учебного предмета. Обеспечение формирования системы личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Планируемые личностные универсальные учебные действия:

·         положительно относится к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания;

·         формировать мотивационной основы учебной деятельности и научного мировоззрения, социально- активной, мобильной и адаптивной личности.

Регулятивные  УУД  обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним     относятся следующие:

  Планируемые регулятивные универсальные учебные действия:

·         самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель

 учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·        выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·        составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·        работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·        в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;

·         понимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составлять их последовательность и действует по намеченному плану;

·         прогнозировать – предвосхищать результат и уровень  усвоения; его временные характеристики;

·         выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения;

 Планируемые познавательные универсальные учебные действия:

 включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

·         самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;

·         выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

·         структурировать знания;

·         осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

·         выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

·         рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;

·         понимать и адекватно оценивать языка средств массовой информации;

·         постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Знаково-символические действия:

·         моделировать;

·         преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

·         анализировать;

·         синтезировать;

·         сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам;

·         подводить под понятие, выводить следствия;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить логические цепи рассуждений;

·         доказывать;

·         выдвигать гипотезы и обосновывать.

Постановка и решение проблемы:

·         формулирование проблемы;

·         самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:

·         планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

·         постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

·         разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка; альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

·         управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

·         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

·         самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

·         задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Содержание учебного предмета

Введение (2ч)

Введение программы направлено на изучение Земли как планеты, ее места в Солнечной системе и является переходным от изученного ранее материала по географии к собственно географическим знаниям. Включение этого раздела в программу обусловлено необходимостью созданию у обучающихся представления о месте Земли как части более масштабного и значимого объекта, как единого целого в системе координат всей Вселенной. Это раздел позволит обучающимся усвоить материал о развитии географических знаний человека о Земле, познакомить с выдающимися географическими открытиями и исследованиями в России и мире.

Первый раздел программы направлен на изучение источников географической информации, среди которых важнейшее значение имеют географическая карта, глобус, план местности. Здесь же дается представление о методах изучения Земли. Последние формируются, совершенствуются у обучающихся в процессе всего периода изучения географии в основной школе. Большое место в этом разделе занимают практические работы с картой и глобусом, планом местности, по ориентированию. Планируются практические работы на местности и экскурсии.
   Базовым для содержания курса является второй раздел программы «Строение Земли», где осуществлен покомпонентный подход к изучению природы Земли. Изучаются: литосфера и рельеф Земли, гидросфера, атмосфера и биосфера. Покомпонентный подход направлен на формирование целостных знаний обо всех компонентах природной среды и их влиянии на человека.

При изучении геосфер Земли раскрываются особенности природы своей местности.
    Каждый из изучаемых природных компонентов тесно связан со всеми остальными, поэтому итоговой частью курса является изучение географической оболочки, в состав которой входят все компоненты природной среды, в том числе и человек, влияющий на природные комплексы и в то же время зависящий от воздействия на него природной среды.
     Географическая оболочка рассматривается не только как самый крупный природный комплекс, но и как место проживания человека, где разворачивается его основная деятельность по преобразованию природной среды. Обучающиеся имеют возможность познакомиться с отдельными примерами местных природных комплексов на экскурсии в природу.
при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку. В программе обращено внимание на формирование умений, связанных с повседневной поведенческой географической культурой обучающихся: умение ориентироваться в городской или сельской местности по компасу, солнцу, местным признакам; пользоваться планом своего населенного пункта и др.
   В программе в целом много практических работ. Они направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.
При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и характеристик.

   Из данного в программе перечня практических работ учитель самостоятельно определяет количество и способ выполнения практических работ, а также время выставления оценок за итоговые работы (с учетом степени подготовленности учащихся). За практические работы на контурных картах выставляется одна общая оценка за четверть.

   Виды изображений поверхности Земли (15ч)

Тема 1. План местности (7ч).

 Условные знаки плана. Масштабы плана. Сторо­ны горизонта на местности и на плане.   Ориентирование на местности и по плану; Азимут; определение направлений. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане.  Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной поверхности на плане горизонталями; горизонтали, бергштрихи, отметки высот.

 Способы съемки плана местности. Маршрутная и полярная съемки. Общие приемы работы при глазомерной съемке плана местности. Осо­бенности изображения своего или ближайшего населенного пункта (села, города или части города). Опре­деление (примерно) местонахождения своей школы.

 Значение планов местности в практической деятельности. Использование планов местности в практической деятельности человека.

 Практическая работа № 1,2,3.  «Построение простейшего плана местности», Определение направлений, расстояний,  абсолютной и относительной высоты точек»,  «Построение простейших глазомерных планов небольших участков местности».

Тема 2. Географическая карта (8)                                                    

 Глобус – модель Земли. Изображение земной поверхности на глобусе и карте полушарий, на аэрокосмических снимках. Географическая карта, различие карт по масштабу. Условные знаки карт.   

 Градусная сетка на глобусе и карте, ее основные элементы. Географические координаты, географическая широта, долгота. Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин.

 Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы.  

 Географические координаты своего населенного пункта и его высота над уровнем моря.

 Использование географических карт в практиче­ской деятельности человека.

 Практическая работа № 4. «Определение географических координат точек и обозначение на контурной карте местоположения своего населенного пункта по географическим координатам».

  Оболочки Земли (23ч)

Литосфера (5ч)

 Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера. Земная кора – верхняя часть литосферы. Способы изучения земных глубин. Горные породы и минералы, слагающие земную кору.  Их свойства и использование человеком: руд­ные, горючие, строительные, химические и др.

 Основные виды движений земной коры: верти­кальные и горизонтальные. Землетрясения, изверже­ния вулканов. Горячие источники и гейзеры. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Правила поведения в экстремальных ситуациях. Основные формы рельефа суши: горы и равнины их различия по высоте и характеру залегания пород. Основные формы рельефа земной поверхности: плоские, выпук­лые (холм, гора), вогнутые (котловины, горная до­лина, овраг). Картографическое изображение этих форм, отметки высот и горизонтали.

 Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые), различия по высоте. Изменения гор во времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов. Влияние человека.

 Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменения равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов. Влияние человека.

 Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана (котловины, срединно-океанические хребты), переходные области. Изучение рельефа дна Мирового океана.

Особенности рельефа своей местности. Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Практические работы № 5, 6 «Определение свойств горных пород по образцам», «Определение по карте географического положения, высоты гор и равнин, высоты и географических координат отдельных вершин, нанесение на контурную карту объектов литосферы».

Гидросфера (4ч)

 Вода на Земле — как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части: Мировой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Свойства воды: усло­вия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода — раство­ритель.

 Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и соленость вод Мирового океана.

Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Органический мир океана. Хозяйственное значение Мирового океана. Воды суши. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и ее части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Реки горные и равнинные. Пороги и водопады. Основные типы питания рек. Поведение реки в течение года; половодье, паводок, межень, ледостав. Реки и человек. «Великие исторические реки» их роль в истории человечества и цивилизаций. Подземные воды. Образование подземных вод их, происхождение, условия залегания, грунтовые и межпластовые воды; использование и охрана подземных вод.  Озера, происхождение озерных котловин, хозяйственное значение озер. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное, покровное. Ледники – источник пресной воды. Охрана вод от загрязнения. Практическая работа № 7, 8 «Описание «путешествия» капельки по большому круговороту из своего населенного пункта», «Нанесение на контурные карты объектов гидросферы», «Описание реки и озера по плану».

Атмосфера (4ч)

 Атмосфера, ее состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Способы опре­деления средних температур.

 Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны, пассаты. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Способы опре­деления направлений преобла­дающих ветров, количества осадков (за сутки, месяц, год, многолетний период).

 Погода, причины ее изменений, предсказания погоды, народные приметы. Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности земного шара в зависимости от географической широты. Суточное вращение и годовое движение Земли, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Зависимость климата от близости от океана, высоты места, океанических течений, расположения горных хребтов. Охрана атмосферного воздуха. Особенности времен года своей местности. Практическая работа № 10 «Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовка облаков и описание погоды».

Биосфера (3ч)

 Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Биоразнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на планете. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние растительных и животных организмов. Охрана органического мира. Красная книга. Человек как часть биосферы. Почвенный покров – особая оболочка Земли. Плодородие почвы. Почвы, растительный и животный мир и человек своей местности.

Население Земли (3ч)

 Человечество – единый биологический вид. Расы. Численность населения Земли, изменения ее на протяжении основных исторических эпох. Крупнейшие народы. Населенные пункты.  Государства на карте мира.

 Кто живет в нашей местности. Язык, обычаи, традиции. Язык, обычаи.

 Человек и природа. Описание типичных ПК Ханты-Мансийского округа и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.

 Учебно-тематическое планирование

Разделы программы, темы	Количество часов	из них количество часов
		практические работы	контрольные и проверочные работы	экскурсии
Введение	1	-	1
План местности	7	3	1
Географическая карта	8	1	1
Литосфера	5	2	1
Гидросфера	4	3	1
Атмосфера	4	3	1
Биосфера	3	1	1
Население Земли.	3	-	1
Итого:	35	13	8

Практические работы

№	Раздел программы	Практические работы
1	Введение	-
2	План местности	1. «Построение простейшего плана местности» 2. «Определение направлений, расстояний, абсолютной и относительной      высоты точек». 3. «Построение простейших глазомерных планов небольших участков      местности»
3	Географическая карта	4. «Определение по картам географических координат точек и обозначение     на контурной карте местоположения своего населенного пункта по     географическим координатам»
4	Литосфера	5. «Определение свойств горных пород по образцам». 6. «Определение по карте географического положения, высоты гор и      равнин, высоты и географических координат отдельных вершин,      нанесение на контурную карту объектов литосферы».
5	Гидросфера	7. «Описание путешествия» капельки по большому круговороту из своего      населенного пункта». 8. «Нанесение на контурные карты объектов гидросферы» 9. «Описание реки и озера по плану»
6	Атмосфера	10. «Построение графика хода температуры и вычисление средней      температуры». 11. «Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовка облаков и       описание погоды». 12. «Построение розы ветров».
7	Биосфера	13. «Составление характеристики природного комплекса (ПК)»
8	Население Земли	-

Календарно-тематическое планирование «География. Начальный курс» 6 класс

№ п/п

Наименование изучаемой  темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ  (2 часа)

1

« Введение»  (2 )                                                                          География — наука о природе Земли, ее населе­нии, его хозяйственной деятельности, о связях  между ними; значение науки для                                                                                                                     человека и общества; осо­бенности начального курса. Земля — планета Солнечной системы (повторение ранее изученного по                                                                                                                     природоведению о суточном и го­довом движении Земли). Луна — спутник Земли. Раз­витие знаний о Земле; форма и размеры                                                                                        Земли. Совре­менные географические исследования; формы их ор­ганизации и методы. Практическая работа № 1

Дата

Тема урока

Кол во часов

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируемые результаты

Контрольно-оценочная деятельность

Домаш-нее задание

Предметные

Личностные

Метапредметные

текущий

1.1

01.09

Открытие, изучение и преобразование Земли.

1

Развитие географических знаний о Земле. Современная география.

Знать:  предмет изучения  географии.  Уметь: называть методы изучения   Земли; Называть: основные результаты      выдающихся          географических  открытий и путешествий

Знание известных путешественников - мореплавателей, внесших большой вклад в изучение планеты Земля Знать понятия «география, значение географических знаний. Уметь работать с новым учебником, контурной картой и атласом

Формирование социально-активной, мобильной и адаптивной личности. Формирование научного мировоззрения

Формулирование собственного мнения и позиции (К) Учитывать выделенные учителем ориентиры действовать в сотрудничестве с учителем (Р)

§ 1  с.4-7

1.2.

08.09

Земля – планета Солнечной системы Контрольная работа по теме «Введение»

1

Земля – планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна

Объяснять значение понятий:   «Солнечная система», «планета», «тропики»,  «полярные круги» «параллели»,  «меридианы»

Приводить примеры   географических   следствий движения Земли.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.

Умение объяснять влияние космоса на жизнь на Земле; географические следствия движения Земли; особенности распределения света и тепла по поверхности Земли (П) Планировать свою деятельность под руководством учителя (Р); выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений;

текущий

§ 2 с. 8-10

2

Раздел II  ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ (15 ч)

«План местности »  (7 ч.)                                                                    Особенности разных видов изображений местности: рисунок, фото сверху (аэрофото), снимки из космоса.                                                                                                                  Условные знаки плана. Масштабы плана. Сторо­ны горизонта на местности и на плане. Относительная и                                                                                                                  абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной поверхности на плане горизонталями.                                                                                                                  Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной съемке плана местности.                                                                                                                  Осо­бенности изображения своего или ближайшего населенного пункта (села, города или части города).                                                                                                                  Опре­деление (примерно) местонахождения своей школы. Использование планов местности в практической                                                                                                                   деятельности человека. Практические работы №  1,2,3.

2.1

15.09

Топографический  план местности. Условные знаки. Практическая работа №1 «Построение простейшего плана местности»

1

Изображение поверхности земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта.

Знать: содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности.

Знать условные знаки, измерять расстояние, описывать маршрут по плану местности, Уметь объяснять понятие «план местности»

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач (П) Контролировать действия партнера (К) Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р)

текущий

§ 3,4 с.11-12

2.2

22.09

Масштаб. Измерение расстояний на плане.

1

Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт.

Уметь объяснять: значение понятия «масштаб», Приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой, называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе.

Уметь читать топографический план, знать условные знаки, измерять расстояние, Описывать маршрут по плану местности, Уметь составлять план класса, школьного участка или других объектов.

Развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П) Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К) оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области (Р).

текущий

§ 4 с.13-15

2.3

29.09

Стороны горизонта. Ориентирование на местности и по плану.

1

Ориентирование на местности. Составление плана местности. Глазомерная съёмка. Полярная съёмка. Маршрутная съёмка.

Уметь: объяснять понятие «азимут» Уметь: определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности

Уметь определять направление сторон горизонта на карте и местности по местным признакам и с помощью компаса

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (П) Формулировать собственное мнение и позицию (К) Адекватно восприни-мать предложения и оценку учителей, однаклассников, родителей и других людей (Р).

текущий

§ 5 с.16-18

2.4

06.10

Изображение на плане неровностей земной поверхности. П/р № 2 «Определение направлений, расстояний, абсолютной и относительной высоты точек».

1

Формирование умения определять относительную и абсолютную высоты, пользоваться

Уметь: объяснять значение понятий «рельеф», «абсолютная», «относительная» высота, «горизонтали». Знать: способы изображения рельефа на планах и географических картах.

Уметь изображать рельеф местности горизонталями, Определять абсолютную высоту точки по плану, направление повышения или понижения рельефа.

Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о, себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ (П). Использовать речь для регуляции своего действия (К) Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет (Р)

текущий

§6 с.19-23

2.5

13.10

Способы построения планов местности, маршрутная и полярная съемки.

1

Знать: способы построения планов местности, виды съемки

Уметь: производить простейшую съемку местности

Уметь составлять план местности

Установка на здоровый образ жизни

Уметь устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (П) Задавать вопросы (К) ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии (Р)

текущий

§ 7, с. 24-26

2.6

20.10

Составление плана местности. Практическая работа № 3 «Построение простейших глазомерных планов небольших участков местности»

1

Знать: способы построения планов местности, виды съемки

Уметь: производить простейшую съемку местности

Уметь составлять план местности

Формирование умения ставить учебную задачу и ее решение под руководством учителя. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Осознавать себя как движущую силу своего обучения, свою способность к преодолению препятствий (Р.) Составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности (П.) Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.)

текущий

Задания для подготовки ГИА и ЕГЭ

2.7

27.10

Контрольная работа по теме "План местности"

1

Закрепление и повторение основных понятий и навыков

Уметь применять полученные знания по теме

Уметь применять полученные знания по теме

Уметь контролировать процесс и результат учебной деятельности

Определять цель работы, находить пути достижения цели (Р) Сопоставлять и отбирать нужную информацию (П) Критично относиться к своей работе

тематичес-кий

«Географическая карта» (8ч.)                                                               Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий, на аэрокосмических снимках.                                                                                                                       Градусная сетка на глобусе и географиче­ской карте. Меридианы и параллели. Определение на­правлений.                                                                                                                                         Географические координаты. Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и океа­нов.                                                                                                                       Шкала  высот и глубин. Абсолютная высота. Го­сударство на карте мира. Географические координаты своего                                                                                                                                            населенного пункта и его высота над уровнем моря. Использование географических карт в практиче­ской                                                                                                           деятельности человека. Практические работы № 4, 5

2.8

10.11

Форма и размеры Земли.

1

Изображение поверхности земли на глобусе и карте.

Знать: форму и размеры Земли. Уметь: определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор.

Знать о форме и размерах Земли, о глобусе как о модели Земли

Учебно-познавательные и внешние мотивы

Осуществлять анализ объектов с выделе-нием существенных и несущественных признаков (П) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К) Учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения (Р)

текущий

§ 8 с.27-28

2.9

17.11

Географическая карта. Различие карт по масштабу. Значение карт в жизни человека.

1

Географическая карта. Масштабы  карт. Классификация карт. Чтение и использование карт.

Знать: определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификацию карт. Уметь: описывать по плану  карту полушарий и России;

Объяснять понятие «географическая карта», уметь пользоваться масштабом и легендой карты, различать карту от плана

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач (П) Адекватно исполь-зовать речевые средства для решения различных коммуни-кативных задач (К) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи (Р).

текущий

§ 9 с.29-31

2.10

24.11

Градусная сеть на глобусе и картах. Географическая широта.  Географическая долгота.

1

Градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения.

Показывать линии градусной сетки; Определять географическую широту и долготу по физической карте и глобусу.

Знать понятия «параллель», «меридиан», уметь показывать на карте и глобусе параллели и меридианы, Определять по параллелям и меридианам направление сторон горизонта.

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, других людей.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям (П) Контролировать действия партнера (К), Планировать свои действия в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,  в том числе во внутреннем плане (Р)

текущий

§ 10-12 с.32-37

2.11

01.12

Географические координаты.

1

Широта и долгота

Определять географические координаты точки.

Уметь давать определение «географические координаты» Определять географическую долготу и координаты объектов на карте и глобусе

Компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К) Адекватно воспринимать предло-жения и оценку учи-теля, товарищей (Р)

текущий

§ 11,12 с. 37-39

2.12

08.12

Географические координаты.

1

Широта и долгота

Определять географические координаты точки.

Уметь давать определение «географические координаты» Определять географическую долготу и координаты объектов на карте и глобусе

Компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К) Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей (Р)

текущий

§ 12 с. 37-39

2.13

15.12

Практическая работа№4 «Определение по картам географи-ческих координат точек и обозначе-ние на контурной карте местополо-жения своего населенного пункта по географическим координатам»

1

Широта и долгота

Определять географические координаты точки.

Уметь давать определение «географические координаты» Определять географическую долготу и координаты объектов на карте и глобусе

Формирование познавательного интереса к предмету исследований.

Осознание ценностей географического знания, как важнейше-го компонента научной картины мира (П) Формирование умения ставить учебную цель (Р)

текущий

§ 12 с. 37-39

2.14

22.12

Изображение на физических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин.

1

Изображение    рельефа  горизонталями

Владеть приемом определения по шкале глубин и высот, абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности.

Уметь определять абсолютные высоты и глубины по карте по отметкам высот и шкале глубин,

Формирование познавательного интереса к предмету исследований.

Строить сообщения в устной и письменной форме (П), Договариваться и приходить к общему решению в совмест-ной деятельности (К) Различать способ и результат действия (Р)

текущий

§ 13 с. 40-42

2.15

12.01

Обобщение и контроль знаний по разделу  «Виды изображений поверхности Земли».

1

Знать основные понятия по теме

Знать основные понятия по теме

Уметь применять полученные знания по теме

Уметь контролировать процесс и результат учебной деятельности

Определять цель работы, находить пути достижения цели (Р) Сопоставлять и отбирать нужную информацию (П) Критично относиться к своей работе

тематичес-кий

РАЗДЕЛ  III    СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ  (23ч)

Литосфера» (5ч)                                             Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Зем­ная кора — внешняя оболочка. Ее строение, свойства, современные исследования.                                                                                   Горные породы и минералы, слагающие земную кору. Их свойства и использование человеком: руд­ные, горючие, строительные,                                                                                   химические и др. Основные виды движений земной коры: верти­кальные и горизонтальные. Землетрясения, изверже­ния вулканов.                                                                                   Горячие источники и гейзеры.   Разнообразие рельефа земной коры. Основные формы рельефа земной поверхности: плоские,                                                                                   выпук­лые (холм, гора), вогнутые (котловины, горная до­лина, овраг). Картографическое изображение этих форм, отметки высот и                                                                                   горизонтали. Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые), различия по высоте. Изменения гор во времени при                                                                                   взаимодействии внутренних и внешних процессов. Влияние человека. Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменения                                                                                   равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов. Влияние человека. Рельеф дна Мирового океана.                                                                                   Подводная окраина материков, ложе океана (котловины, срединно-океанические хребты), переходные области. Изучение рельефа                                                                                  дна Мирового океана.  Особенности рельефа своей местности. Практические работы № 5,6

3.1

19.01

Внутреннее строение Земли. Литосфера.

1

Внутреннее строение Земли. Литосфера. Геология. Движения земной коры. Вулканизм.

Объяснять понятия: литосфера, рельеф, горные породы, минералы, полезные ископаемые,  движения земной коры, вулканизм, землетрясения.

Знать внутреннее строение, отличия океанической и материковой, способы изучения земной коры. Уметь работать с картой, показывать области медленных вертикальных движений земной коры, сейсмических поясов, районов землетрясений

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Владеть рядом общих приемов решения задач (П), владеть диалоги-ческой формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения (К). Актуальный контроль на уровне произволь-ного внимания, контроль по ре-зультату и спосо-бу действия (Р)

текущий

§14 с. 43-47

3.2

26.01

Горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Практическая работа №5 «Определение свойств горных пород по образцам».

1

Строение и состав земной коры. Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли.

Знать отличия всех групп горных пород

Знать строение и состав горных пород, их использование человеком, способы образования горных пород. Уметь действовать по образцу.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Владеть рядом общих приемов решения задач (П), владеть диалоги-ческой формой коммуника-ции, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения (К), Актуальный контроль на уровне произволь-ного внимания, конт-роль по результату и по способу действия (Р)

текущий

§ 15, с.48-55

3.3

02.02

Рельеф суши. Горы. Равнины.

1

Разнообразие форм рельефа, причины. Основные формы рельефа Земли.

Называть и показывать: основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, правильно подписывать их на контурной карте.

Знать что такое горы, равнины, различие гор и равнин по высоте, план описания ГП гор и равнин.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач, уметь работать с картами атласа (П) Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.)

текущий

§ 16,17 с.55-59

3.4

09.02

Рельеф дна Мирового океана. Практическая работа №6 «Определение по карте географичес-кого положения, высоты гор и равнин, высоты и географических координат отдель-ных вершин, нане-сение на контурную карту объектов литосферы»

1

Рельеф дна океанов. Навыки работы с картой.

Называть и показывать: основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, правильно подписывать их на контурной карте.

Знать части дна Мирового океана и их особенности Знать основные приемы работы с контурной картой, знать расположение всех объектов литосферы на карте

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

Уметь работать с картой океанов (П), полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К.) Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.)

текущий

§ 18 с. 60-70

3.5

16.02

Контрольная работа по разделу «Литосфера»

1

Знать определения и основные понятия по теме, номенклатуру

Знать определения и основные понятия по теме, номенклатуру

Знать определения и основные понятия по теме, номенклатуру

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самосто- ятельно (П) Полно и точно выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации (К) Различать способ и результат действия (Р)

тематичес-кий

Задания для подготовки ГИА и ЕГЭ

«Гидросфера» (4ч.)                                                                Вода на Земле — как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части: Мировой океан, воды суши, водяной пар                                                                                                    в  атмосфере. Свойства воды: усло­вия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и                                                                                                    охлаждении, вода — раство­ритель. Мировой круговорот воды, его значение в свя­зи всех оболочек Земли. Мировой                                                                                                    океан — основная часть гидросферы, его единство. Участки суши: материки и острова, их части — полуострова.                                                                                                                      Деление Мирового океана на четыре океана, каждый из которых имеет: моря (ок­раинные и внутренние), заливы,                                                                                                    соединение их - проливы. Свойства вод Мирового океана: соленость, темпера­тура. Движения вод (ветровые волны,                                                                                                     цунами, прили­вы и отливы, океанские течения). Изучение океана. Воды суши: подземные (грунтовые и межпласто­вые),                                                                                                     поверхностные. Реки. Элементы речной доли­ны. Речная система, бассейн реки и водораздел. Пита­ние и уровень реки,                                                                                                    зависимость реки от рельефа. Озера. Озерные котловины и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные                                                                                                     воды. Ледники. Искусственные водоемы: каналы, во­дохранилища, пруды. Использование и охрана по­верхностных                                                                                     вод. Практическая работы № 7,8,9

3.6

02.03

Вода на земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана.

1

Гидросфера, состав.  Части и свойства вод океана.

Сформировать представление о Мировом океане и его частях, о суше в Мировом океане. Определять ГП проливов и островов Знать: состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране. Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы

Уметь определять характерные явления гидросферы, знать понятие «гидросфера» Сформировать представление о Мировом океане и его частях, о суше в Мировом океане, определять ГП проливов и островов Знать свойства океанической воды, причины различия температуры и солености воды в разных частях Мирового океана

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.

Уметь характеризовать свойства и местонахождение воды в природе; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П.) Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками ; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К.) Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.)

текущий

§ 19,     20 с.71-77

3.7

09.03

Мировой круговорот воды. Движение воды в океане. Практическая работа №7. «Описание путешествия» капельки по большому круговороту из своего населенного пункта».

1

Мировой круговорот воды, движение вод в океанах. Мировой океан и его роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли.

Знать: большой и малый круговороты воды, виды движений воды в океане и их значение Называть и показывать: течения

Знать понятия «волна», «цунами», «прилив и отлив», «океаническое течение», виды течений

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

Уметь объяснять различия разных видов волн, определять причины их образования; уметь объяснять причины формирования тех или иных течений (П) Слушать и слышать друг друга, с достаточной пол-нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К.) Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (Р.)

текущий

§ 21 с.78-82

3.8

16.03

Подземные воды. Практическая работа №8. «Нанесение на контурные карты объектов гидросферы»

1

Особенности залегания подземных вод, их значение и использование.

Уметь: определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей.

Знать о подземных водах, их особен-ностях, видах, значении, охране от загрязнений

Эмоционально-ценностное отноше-ние к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Уметь вести самостоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование, сохранение, пере-дачу и презен-тацию с помощью технических средств и информационных технологий (П) Учитывать и коор-динировать в сот-рудничестве пози-ции других людей, отличные от собственных (К), Использовать предложения и оценки для созда-ния нового более совершенного результата (Р)

текущий

§ 22 с.83-86

3.9

23.03

Реки. Озера. Ледники. Искусственные водоемы. Практическая работа № 9. «Описание реки и озера по плану» Контрольная работа по теме «Гидросфера»

1

Реки. Строение речной долины. Питание и режим. Озера, виды озер. Происхождение озерных котловин. Ледники. Условия образования и виды ледников.

Устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины ее происхождение. Называть и показывать: реки, озера, ледники, водохранилища, каналы.

Знать понятия «река», «долина», «пойма», «устье», «исток», «речной бассейн», «речная долина», «водораздел», «озеро», «снеговая линия», «морена», «айсберги», «водохранилище», «канал». отличие равнинной реки и горной.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений (П) Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему (Р)

тематический

§ 23-25 с. 87-100

«Атмосфера» (4 ч.)                                                                 Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изу­чение атмосферы.                                                                                                    Характеристики состояния атмос­феры: атмосферное давление,  температура, водяной пар, облака, облачность, осадки,                                                                                                    ветер. Способы опре­деления средних температур, направлений преобла­дающих ветров, количества осадков (за сутки,                                                                                                    месяц, год, многолетний период). Погода, ее характеристика, причины ее измене­ний. Взаимосвязи между элементами                                                                                                    погоды. Климат, его характеристика, распределение сол­нечного света и тепла по Земле. Пояса освещенности. Описание                                                                                                    климата своей местности, причины его осо­бенностей: географическая широта, высота над уров­нем океана, рельеф,                                                                                                            растительность, преобладающие ветры, положение относительно океанов, горных хребтов и равнин.                                                                                                    Практическая работа № 10

3.10

06.04

Атмосфера: состав, строение, значение, изучение

1

Атмосфера: газовый состав, слои. Значение, охрана от загрязнения.

Знать понятие «атмосфера», строение атмосферы, необходимость охраны атмосферного воздуха.

Знать основные понятия темы

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П),  Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К) Использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)

текущий

§ 26 с. 104-106

3.11

13.04

Температура воздуха. Атмосферное давление. Ветер. Практическая работа № 10 «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры». Практическая работа № 11 «Построение розы ветров».

1

Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Воздушные массы.

Уметь определять температуру воздуха, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые ампли-туды температур. Уметь определять атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков. Уметь объяснять: причины образования ветра

Знать особенности суточного хода температуры, определять среднесуточные температуры, суточные амплитуды Знать понятие «атмосферное давление», способы измерения атмосферного давления, причины изменения атм. давления Знать понятие «Ветер, виды ветров, причины образования ветра

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Уметь определять возможные источ-ники необходи-мых сведений, произво-дить поиск информа-ции, анализировать и оценивать её досто-верность; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П)  Самостоятельно организовывать учебное взаимодей-ствие в группе; Задавать вопросы (К), выдвигать версии ре-шения проблемы, осознавать конечный результат (Р)

текущий

§ 27, 28 с.107-117

3.12

20.04

Водяной пар в атмосфере. Облака и осадки Практическая работа № 12 «Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовка облаков и описание погоды».

1

Осадки. Ветер, причины образование ветра и его зависимость от атмосферного давления.

Уметь объяснять: причины атмосферных осадков.

Знать понятия «абсолютная и относительная влажность, воздух, насыщенный и ненасыщенный, уметь определять абсолютную и относительную влажность воздуха.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Строить сообще-ния в устной и письменной форме (П), владеть диалогической формой коммуникации (К), осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р)

текущий

§ 29 с.118-124

3.13

27.04

Погода и климат. Причины, влияющие на климат. Контрольная работа по теме «Атмосфера»

1

Погода и климат. Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Называть и показывать: пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы). Уметь объяснять: распределение солнечно-го света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи.  Описывать погоду и климат своей местности.

Знать понятие «погода», и «климат». Знать особенности влияния на климат географического положения, близости или удаленности океанов и морей, направления господствующих ветров Уметь описывать по условным знакам погоду своей местности Называть основные характеристики климата, описывать климат различных территорий Знать все понятия и закономерности по теме «Атмосфера»

Широкая мотивационная основа учебной деятельности Адекватно понимать причины успешности и неуспешности.

Строить логическое рассуждение, включающее установ-ление причинно-след-ственных связей (П); Задавать вопросы, обосновывать собственную позицию и учитывать разные мнения (К), Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (Р);

тематический

§ 30,31 с. 125-135 Зада-ния для подготовки к ЕГЭ и ГИА

«Биосфера. Географическая оболочка» (3ч.)                           Разнообразие растений, животных, микроорганиз­мов на планете Земля. Взаимосвязи между организ­мами.                                                                                                            Неравномерность распространения растений и животных на суше. Распространение организмов в океане.                                                                                                            Воздействие организмов на земные оболочки: ат­мосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие со­става почвы,                                                                                          ее плодородие. Растения, животные, почвы своей местности.

3.14

29.04

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Видеоурок.

1

Биосфера: распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами географи-ческой оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания.

Уметь объяснять причи-ны неравномерного распределения организ-мов по Земле, приводить примеры. Объяснять: воздействие организмов на земные оболочки, взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах.

Знать: разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле. Называть царства организмов, их основные характеристики

Основы экологической культуры

Устанавливать аналогии; выделять существенную информацию из сообщений разных видов (П), задавать вопросы; обосновывать собственную позицию и учитывать разные мнения (К), различать способ и результат действия (Р)

текущий

§ 32, с.136-142

3.15

04.05

Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Природный комплекс. Природные зоны Практическая работа № 13 «Составление характеристики природного комплекса (ПК)»

1

Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность  – важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь меду ними. Географичес-кая оболочка как окружающая человека среда.

Называть и показать компоненты ПТК, описывать ПТК. Называть природные зоны, показывать их распространение

Знать понятия «природный комплекс» и «природная зона»

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных занятий с использованием учебной литера-туры, энциклопедий, словарей (П)  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К) Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок (Р)

текущий

§ 33 с.143-147 Подг презентацию о заповеднике повторить §32

3.16

11.05

Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение земли. Земные оболочки»

1

Знать все понятия и закономерности по теме «Биосфера»

Знать все понятия и закономерности по теме «Биосфера»

Знать все понятия и закономерности по теме «Биосфера»

Адекватно понимать причины успешности или не успешности в обучении

Владеть рядом общих приемов решения задач (П), обосновывать собственную позицию и учитывать разные мнения (К), различать способ и результат действия (Р)

тематический

РАЗДЕЛ IV   НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ  (3ч.)

Население Земли (3ч.)                                                                Человечество – единый биологический вид. Расы. Численность населения Земли, изменения ее на протяжении                                                                                        основных исторических эпох. Виды поселений.  Крупнейшие народы. Кто живет в нашей местности. Язык, обычаи.

4.1

18.05

Численность населения Земли. Расы.

1

Человечество – единый биологический вид. Основные человеческие расы. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек – часть биосферы.

Уметь: приводить примеры крупнейших городов мира (3-4),  крупнейших народов мира, наиболее распространенных языков, религий, крупнейших по численности и населению стран.

Знать: численность населения Земли, основные расы. Называть и показывать основные типы населенных пунктов, поведение человека в природе Знать понятие «ноосфера»

Осознание себя как личности

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных занятий с использо-ванием учебной литературы, энциклопедий, словарей (П)  Задавать вопросы, необходимые для организации собст-венной деятельности и сотрудничества с партнером (К) Вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок (Р)

текущий

§ 34 с.148

4.2.

25.05

Государства на карте мира. Человек и природа Итоговый тест по начальному курсу географии

1

Политическая карта мира. Знать учебный материал по всем изученным темам

Знать количество государств на современной ПК мира, страны и столицы Уметь работать с географической картой.

Применять теоретические знания на практике. Знать учебный материал по всем изученным темам

Развитие чувства патриотизма, любви к своей Родине Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях Развитие учебно-познавательного интереса к учебному предмету

Формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей (П) Обосновывать собственную позицию и учитывать разные мнения (К) Различать способ и результат действия (Р)

тематический

§ 34

ИТОГО 35 часов

Контроль уровня обученности

        Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

  Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

Понимание основных географических взаимосвязей;

Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

 Оценка "3" ставится, если ученик:

  Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов. Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

                                                      Средства обучения:

Таблицы
Ориентирование на местности
Способы добычи полезных ископаемых
Воды суши
Животный мир материков
Календарь наблюдений за погодой
План и карта
Полезные ископаемые, минералы и их использование
Растительный мир материков
Рельеф и геологическое строение Земли
Таблицы по охране природы
Портреты
Набор «Путешественники»
Набор «Ученые-географы»
Карты мира
Великие географические открытия
Зоогеографическая
Карта океанов
Климатические пояса и области
Почвенная
Природные зоны
Растительности
Физическая полушарий
Карты России
физическая
Видеофильмы и видиофрагменты
Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса,
степи, высотная поясность
Памятники природы
Видеофильм об известных путешественниках
Вулканы и гейзеры
Географическая оболочка

Опасные природные явления
Горы и горообразование
Загадки Мирового океана
Общие физико-географические закономерности
Ступени в подземное царства
Великие Географические открытия
Современные географические исследования
Земля и Солнечная система
Транспаранты
Абсолютная и относительная высота
Горизонтали
Горы и равнины
Градусная сеть, определение широты и долготы
Образование вулканов
Образование осадков
Образование подземных вод
Понятие о природном комплексе
Пороги и водопады
Почва и ее образование
Пояса освещенности, климатические пояса и воздушные массы
Речная система и речной бассейн
Земля во Вселенной
План и карта
Литосфера
Гидросфера
Атмосфера
Биосфера
Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий (в т. ч. на местности)
Компас ученический
Школьная метеостанция (срочный термометр учебный, гигрометр волосяной
учебный, аспирационный психрометр, барометр-анероид учебный, осадкомер, флюгер, чашечный анемометр, будка метеорологическая)
Рулетка
Набор условных знаков для учебных топографических карт
Магнитная доска дня статичных пособий
Модели
Глобус Земли физический (масштаб 1:30000000
Глобус Земли политический (масштаб 1:30 000 000)
Глобус Земли физический лабораторный (масштаб 1:50 000 000)

(для раздачи учащимся)
Коллекции
Коллекция горных пород и минералов
Коллекция полезных ископаемых различных типов
Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов

Методические пособия для учащихся

·                  Атлас. Физическая география. Начальный курс. 6 класс. М.: Дрофа, 2016     

·                    Контурные карты.

·                    География. Начальный курс, 6 класс. – М.: Дрофа, 2014.

Литература

·                Примерные  программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. – М., Просвещение, 2013г. Стандарты второго поколения.

·                 Т.П. Герасимова,   Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. – М.: Дрофа, 2014.

·                 Нагорная И.И. – Поурочные планы по уч. Т.П. Герасимовой, 6 класс. – Волгоград: Учитель, 2005.

·                Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. – М.: Эксмо, 2008.

·                Баринова И.И., Суслов В.Г. – Рабочая тетрадь с комплектом к/к, 6 класс.

 - М.: Экзамен, 2009.

·                Е.А. Жижина.контрольно-измерительные материалы. География 6 класс.

М.: “ВАКО”,

·                Физическая география. Поурочное планирование. Г.Н.Элькин. С-Петербург.2001

·                Физическая география. Поурочное планирование. Т.Н. Воробцова. Волгоград.2002

·                География. Начальный курс. Н.Н. Петрова. М. 2001

·                Учебное электронное издание. М. 2013

·                Рабочая тетрадь для учителя. Начальный курс географии. М. 2009.

·                Физическая география. 6 класс. Поурочное планирование И.И. Нагорная Волгоград.2005

·                Контрольные и проверочные работы по географии 6 класса. Е.В. Датская. М. 2003

·                Тематические игры по географии. Методика проведения. И.В. Митрофанов. М. 2002

·                Интересный урок географии. О.В. Крылова. М. 2000

·                Практические работы по географии 6-10 кл. под редакцией И.И. Бариновой. М. 2001.

·                Сиротин В.И. География: Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2007.

·                География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа, 2014.

·                Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

·                Интернет-ресурсы:

Сеть творческих учителей.- http://www.i n.ru/communities.aspx?cat_no=3436&tmpl=com

Виртуальный кабинет географии- http://geograph.ucoz.kz

National geographic- http://photography.nationalgeographic.com/photography

Русское географическое общество- http://www.rgo.ru

Архив учебных программ и презентаций- http://www.rusedu.ru/subcat_34.html

Методические разработки по географии - http://svetly5school.narod.ru/metod10.html

Univertv.ru(видео)- http://www.univertv.ru/video/geografiya/personalii/fernan_magellan

Официальный информационный портал ЕГЭ - http://www.ege.edu.ru