Рабочая программа по географии 7 класс. ФГОС

Муниципальное образование Староминский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5

УТВЕРЖДЕНО

решением    педагогического   совета

 от «31 » августа 2015 года протокол №1

Председатель__________Е.А. Косивченко

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По    ___географии________________________________________________

Уровень образования (класс) __основное общее образование, 7  класс_______    

(начальное общее,    основное общее образование    с указанием классов)

Количество часов __68 ч._(2 часа  в неделю)______              

Учитель    ___Сердюкова   Ирина   Николаевна________________________

Программа разработана на основе авторской программы курса «География». 5-9 классы /авт.-сост.Е.М.Домогацких. -  М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012. (ФГОС.Инновационная школа).

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Нормативные акты и учебно-методические документы.

Рабочая программа по предмету «География» для учащихся 7 класса разработана основе:

1.     Федрального образовательного стандарта основного общего образования от 17 декабря 2010 г №1897 http:standart.edu.ru\catalog.aspx?Catalog=2588.

2.     Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения http:standart.edu.ru\catalog.aspx?Catalog=6400

3.     Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2014-2015 учебный год;

4.     Основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №5 муниципального образования Староминский район.

5.     Примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. Стандарты второго поколения. Москва. «Просвещение», 2013 г.

6.     Программы по Географии 5-9 классы для общеобразовательных учреждений; А.Т.Тищенко, Н.В.Синица. – М.: Вентана-Граф, 2013 г.

7.     Письма Министерства образования и науки от 17.07.2015 г №47-10474/15-14 с рекомендациями по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования.

География материков и океанов продолжает географическое образование  учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 5 и 6 классах, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом — региональном (материковом) уровне.

Содержание программы полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 7 классе отводится 70 часов учебного времени, или 2 часа в неделю. Однако информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным.

Цели и задачи курса:

·    создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;

·    раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;

·    воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.

2.     ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс состоит из двух частей:

1. Планета, на которой мы живем.

2. Материки планеты Земля.

Открывает курс небольшая тема «Литосфера – подвижная твердь». Она знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.

Тема «Атмосфера – мастерская климата» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит климат целых материков и отдельных территорий.

Тема «Мировой океан – синяя бездна» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и с факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают друг на друга.

Тема «Географическая оболочка – живой механизм» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины этих закономерностей и формы их проявления.

Тема «Человек – хозяин планеты» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет деятельность человека на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.

Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из этих тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:

·    географическое положение и история исследования;

·    геологическое строение и рельеф;

·    климат;

·    гидрография;

·    разнообразие природы;

·    население;

·    регионы.

Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, о его отличительных чертах, и вместе с тем выявить общее в природе всех материков.

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

3.     ОПИСАНИЕ МЕСТА ГЕОГРАФИИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

4.     ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

·    ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

•  гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Результаты изучения учебного предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

·    гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·    осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·    осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

·    представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

·    осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·    осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

·    умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·    эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·    патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·    уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·    готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

Предметными результатами изучения курса «География» являются следующие умения:

·    осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

·    освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

·    использование географических умений:

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

·    использование карт как моделей:

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- выделять, описывать и объяснять по  картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

·    понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

5.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ГЕОГРАФИЯ

Раздел 1. Планета, на которой мы живем (21 час)

Тема 1.  Литосфера – подвижная твердь (6 часов)

Содержание темы

Материки и океаны. и части света. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними  формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические  пояса планеты.

Учебные понятия:

Материк, океан, часть света, остров, атолл, геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Персоналии

Альфред Вегенер.

Основные образовательные идеи:

Мировую сушу можно делить по географическому признаку на материк или по историческому — на части света.

Рельеф Земли (характеристика, история развития, отображение на карте)  и человек.

Связь рельефа поверхности и стихийных бедствий геологического характера с процессами, происходящими в литосфере Земли.

Метапредметные умения:

углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения

Умение объяснять:

·    географические явления и процессы

·    причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.

Умение определять:

·    географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;

·    местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

Практическая работа:

1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)

Содержание темы:

Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата.  Разнообразие климатов Земли.

Учебные понятия:

Климатический пояс, субпояса, климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.

Основные образовательные идеи:

Разнообразие климатов Земли - результат действия климатообразующих факторов.

Метапредметные умения:

·    углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

·    углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

·    географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;

·    формирование климатических поясов;

·    действие климатообразующих факторов.

Умение определять:

·    географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;

·    местоположение климатических поясов.

Практические работы:

1. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

2. Определение типов климата по предложенным климатограммам.

Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (4 часа)

Содержание темы:

Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Учебные понятия:

Море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Основные образовательные идеи:

Мировой океана — один из важнейших факторов, определяющих природу Земли.

Мировой океан — колыбель жизни.

Метапредметные умения:

·    углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

·    углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

·    географические явления и процессы в гидросфере;

·    формирование системы поверхностных океанических течений.

Умение определять:

·    географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  Мировой океан, морское течение;

·    местоположение крупнейших морских течений.

Практические работы:

1.  Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм (2 часа)

Содержание темы

Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты.  Свойства географической оболочки: целостность, римичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны.  Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.

Учебные понятия

Природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона.

Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.

Основные образовательные идеи:

Географическая оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности

Природные зоны и человек.

Метапредметные умения:

·    углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

·    углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

·    явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.

Умение определять:

·    географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;

·    местоположение природных зон.

Практическая работа:

1. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли.

2. Описание природных зон Земли по географическим картам.

3. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Тема 5. Человек – хозяин планеты (5 часов)

Содержание темы

Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира.

Учебные понятия:

Миграция, хозяйственная деятельность, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, раса, религия, мировые религии, страна, монархия, республика.

Основные образовательные идеи:

С хозяйственной деятельностью человека связана необходимость охраны природы.

Особенности расовой, национальной религиозной картины мира.

Разнообразие стран — результат длительного исторического процесса.

Метапредметные умения:

·    углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

·    углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

·    географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности.

Умение определять:

·    географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  человеческая раса;

·    местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.

Практическая работа:

1. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения

разных регионов и стран мира.

Раздел 2. Материки планеты Земля (48 часов)

Тема 1. Африка — материк коротких теней (9 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, сахель, экваториальная раса.

Персоналии:

Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев.

Основные образовательные идеи

·    Выявление влияния географического положения на природное своеобразие Африки: север – зеркальное отражение юга.

·    Африка – материк равнин.

·    Африка – материк, на котором ярко проявляется закон широтной зональности.

·    Своеобразие регионов Африки:

·    Северная Африка — пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.

·    Западная и Центральная Африка -  разнообразие народов и культур.

·    Восточная Африка – разломы и вулканы, саванны и национальные парки;

·    Южная Африка – саванны и пустыни,  богатейшие полезные ископаемые.

Метапредметные умения:

·    выявлять причинно-следственные связи,

·    определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·    работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Предметные умения:

Умение объяснять:

·    географические особенности природы материков и океанов.

·    географическая специфика отдельных стран.

·    результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

·    географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

·    местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Тема 2. Австралия — маленький великан (6 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

Учебные понятия:

Лакколит, эндемик, аборигены.

Персоналии:

Вилем Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Николай Николаевич Миклухо-Маклай, Юрий Федорович Лисянский, Тур Хейердал.

Основные образовательные идеи

·    Самый маленький и самый засушливый материк.

·    Самый низкий материк, лежащий  вне сейсмической зоны.

·    Открытие и освоение позже, чем других обитаемых материков из-за своей удаленности от Европы

·    Изменение человеком природы: завезенные растения и животные.

·    Население: австралийские аборигены и англоавстралийцы.

·    Океания — особый островной мир.

Метапредметные умения:

·    ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·    планировать свою деятельность под руководством учителя,

·    оценивать работу одноклассников,

·    выявлять причинно-следственные связи,

·    определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·    анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

Предметные умения:

Умение объяснять:

·    географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

·    географические особенности отдельных стран.

·    следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

·    географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

·    местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практическая работа:

1. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

Тема 3. Антарктида — холодное сердце (2 часа)

Содержание темы:

Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.

Учебные  понятия:

Стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии:

Джеймс Кук, Фаллей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт.

Основные образовательные идеи

Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу материкаэ

Антарктида — материк без постоянного населения.

Метапредметные умения:

·    планировать свою деятельность под руководством учителя,

·    оценивать работу одноклассников,

·    выявлять причинно-следственные связи,

Предметные умения:

Умение объяснять:

·    географические особенности природы материков и океанов.

·    результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

·    географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

·    местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Тема 4. Южная Америка — материк чудес (8 часов)

Содержание темы:

Географическое положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.

Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад.  Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Цент-ральная  Америка.

Персоналии:

Христофор Колумб, Америго Веспуччи. Нуньес де Бальбоа, Франциско Орельяно, Александр Гумбольдт, Григорий Иванович Лансдорф, Артур Конан Дойль, Франциско Писарро.

Основные образовательные идеи

Южная Америка — материк с наиболее разнообразными среди южных материков природными условиями.

Рекорды Южной Америки: самый увлажненный материк, самый большой речной бассейн, самая длинная и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность и  самые длинные горы суши.

Особенности регионов Южной Америки: равнинный Восток и Андийские страны.

Метапредметные умения:

·    ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·    планировать свою деятельность под руководством учителя,

·    оценивать работу одноклассников,

·    выявлять причинно-следственные связи,

·    работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

·    создавать объяснительные тексты

·    выслушивать и объективно оценивать другого,

·    уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

·    географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

·    географические особенности отдельных стран.

·    следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

·    географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

·    местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

Тема 5. Северная Америка — знакомый незнакомец (8 часов)

Содержание темы

Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки.  Великие Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население.  Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Великое оледенение, прерии, каньон, торнадо, Берингия, Англо-Америка, Латинская Америка.

Основные образовательные идеи

Северная Америка — северный материк, в природе которого есть черты сходства с Евразией и Южной Америкой.

Равнины на востоке и горы на западе.  Кордильеры – главный горный хребет.

Огромное разнообразие природы: от Арктики до субэкваториального пояса.

Особенности регионов Северной Америки: Англо-Америки и Центральной Америки.

Персоналии:

Лейв Эриксон, Джон Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Федоров, Александр  Макензи, Марк Твен, Фенимор Купер.

Метапредметные умения:

·    ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·    планировать свою деятельность под руководством учителя,

·    оценивать работу одноклассников,

·    выявлять причинно-следственные связи,

·    работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

·    создавать объяснительные тексты

·    выслушивать и объективно оценивать другого,

·    уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

·    географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

·    географические особенности отдельных стран.

·    следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

·    географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

·    местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Тема 6. Евразия  – музей природы (10 часов)

Содержание темы:

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные образовательные идеи:

Евразия — самый большой материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли.

Евразия — материк, включающий две части света: Европу и Азию.

Наличие нескольких литосферных плит, «спаянных» складчатыми поясами, – причина сложности рельефа.

Разнообразие природы — есть все природные зоны Северного полушария.

Евразия — самый заселенный материк Земли.

Особенности регионов Европы  (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго-Западная, Восточная, Южная и Юго-Восточная).

Персоналии:

Марко Поло, Афнасий Никитин, Петр Петрович Семенов-Тянь-Шанский, Николай Михайлович Пржевальский, Петр Кузьмич Козлов, Всеволод  Иванович Роборовский.

Метапредметные умения:

·    ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·    планировать свою деятельность под руководством учителя,

·    оценивать работу одноклассников,

·    выявлять причинно-следственные связи,

·    определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·    анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

·    работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

·    создавать объяснительные тексты

·    выслушивать и объективно оценивать другого,

·    уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

·    географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

·    географические особенности отдельных стран.

·    следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

·    географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

·    местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Определения типов климата Евразии по климатическим диаграммам.

2. Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели.

3. Составление географической характеристики стран Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (4 часа)

Содержание темы:

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Учебные понятия:

Природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Персоналии:

Николай Иванович Вавилов, Владимир Иванович Вернадский.

Основные образовательные идеи:

Природа, вовлечённая в хозяйственную деятельность человека, называется географической средой.

Изменение природной среды в результате хозяйственной деятельности человека стало причиной появления экологических проблем.

Метапредметные умения:

·    ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·    планировать свою деятельность под руководством учителя,

·    оценивать работу одноклассников,

·    выявлять причинно-следственные связи,

·    определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·    анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

·    выслушивать и объективно оценивать другого,

·    уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

·    особенности взаимодействия природы и человека;

·    особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;

·    следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.

Умение определять:

·    центры происхождения культурных растений;

·    местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности человека.

Практическая работа:

1.  Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера.

2.     Резерв времени – 2 часа

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать (понимать):

·     географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;

·     причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;

·     основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);

·     связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных стран и регионов;

·     причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и предотвращению;

·     географию крупнейших народов Земли.

Учащиеся должны уметь:

·    анализировать, воспринимать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

·    выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, объектов и явлений происходящих в географической оболочке;

·    выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

·    использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических закономерностях для объяснения свойств, условий протекания и географических различий объектов и явлений; знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·    находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·    объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; особенности адаптации человека к разным природным условиям; закономерности размещения населения и хозяйства отдельных стран;

·    описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

·    определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

·    оценивать информацию географического содержания; особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;; положительные и негативные последствия глобальных изменений природы для отдельных регионов и стран; особенности взаимодействия человека и компонентов природы;

·    приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений; примеры, показывающие роль географической науки;

·    проводить по разным источникам информации исследования, связанное с изучением географических объектов и явлений;

·    различать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

·    создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран;

·    сопоставлять существующие в науке гипотезы о причинах происходящих глобальных изменений природы;

·    составлять описания географических объектов, процессов и явлений;

·    сравнивать географические объекты, процессы и явления; особенности природы и населения, культуры регионов и отдельных стран; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

·    формулировать зависимости и закономерности по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·    читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

Географическая номенклатура

Тема «Африка – материк коротких теней»:

·     Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

·     Нил, Конго, Нигер, Замбези;

·     Виктория, Танганьика, Чад;

·     Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).

Тема «Австралия – маленький великан»:

·     Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

·     Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

·     Муррей, Эйр;

·     Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка – материк чудес»:

·     Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

·     горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности;

·     Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;

·     Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка – знакомый незнакомец»:

·     полуострова Флорида, Калифорния, Аляска;

·     Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;

·     Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

·     горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;

·     Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

·     Великие Американские озера, Виннипег,  Большое Соленое;

·     Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия – музей природы»:

·     полуострова Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский;

·     моря Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

·     Финский, Ботнический, Персидский заливы;

·     проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

·     острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;

·     равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан;

·     горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;

·     реки Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн,  Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;

·     озера Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса

Кабинет географии удовлетворяет следующим требованиям:

1. Кабинет географии оснащен мебелью, приспособлениями для работы, ТСО, рабочим и демонстрационным столом.

1.  Кабинет оснащен специальными средствами обучения:

·       моделями;

·       приборами;

·       коллекциями;

·       гербариями;

·       макетами;

·       картами;

·       картинами;

·       таблицами;

2.  В кабинете географии есть экспозиционные материалы:

·       организующие учащихся на овладение приемами учебной работы;

3.  В кабинете есть литература:

·       справочная;

·       научно-популярная;

·       учебники;

·       научно-методические пособия;

·       образцы практических и самостоятельных работ учащихся;

·       подборки олимпиадных заданий и т.д.

4.  В кабинете географии средства обучения систематизированы:

·       по видам (карты, схемы, таблицы и т.п.);

·       по классам (6-10 классы).

5.  В кабинете находятся раздаточные материалы:

·       для организации индивидуальной, групповой, фронтальной самостоятельной учебной работы;

·       для проверки знаний, умений (карточки-задания);

·       для подготовки опережающих заданий;

·       атласы;

·       коллекции минералов и горных пород;

·       гербарии и т.п.

6.  Кабинет географии отвечает санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требованиям.

Интернет-ресурсы

1.  Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/

2.       Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/

3.       Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru

4.       Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru

5.       Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru

6.       Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/

7.       Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/

СОГЛАСОВАНО                                                           СОГЛАСОВАНО

    Протокол заседания                                         Заместитель директора по УВР

методического объединения                            _____________ И.Н.Сердюкова

учителей   географии

от «____» __________2015 г №1                         «______»____________ 2015 г.

______________ Л.И.Илюшкина