Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
|
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
__________Швец Н.И.
«___» ________2015г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «СОШ №9»
___________О.В.Пушкарева
«___»
__________2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
ПОТАПОВОЙ СВЕТЛАНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ
высшая квалификационная категория
по географии 8 класс А
РАССМОТРЕНО
на
заседании ШМО
протокол
№ 1 от 28.08.2015г.
_______С.В.Потапова
2015 - 2016 учебный год
г. Зима
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Программы
для общеобразовательных учреждений. География. 6-11 классы/ сост. С.В.Курчина.
–М.: Дрофа, 2010г., учебник Баринова И.И. География. Природа России – М.:
Дрофа, 2007.
Учебный
план МБОУ «СОШ №9» отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета
«География», из расчета 2 часа в неделю.
Рабочая
программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их
изучения.
Кроме
того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Цели:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических
особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во
всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и
рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из
«языков» международного общения — географическую карту, современные
геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных
географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей
стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного
отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному
поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;
самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Курс
«География России» занимает центральное место в географическом образовании в
школе. Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных
учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические
понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя
как базу географию родной страны. Особое значение этого курса определяется
тем, что он завершает цикл физической географии в основной школе.
Программа
составлена для общеобразовательного класса с инклюзивной моделью обучения. В 8А
классе основной контингент учащихся имеют средний познавательный уровень,
поэтому основную часть учебного процесса занимают творческие задания, активные
формы работы, основной акцент делается на самостоятельность учащихся. На уроках
географии сами школьники создают модели: вычерчивают план местности, строят
графики и диаграммы по результатам наблюдений за погодой, работают с контурными
картами, вычерчивают схемы связей. Для слабых учащихся и учащихся с ОВЗ класса
предлагается индивидуальная работа. Важными коррекционными задачами курса географии
являются развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез,
сравнение, обобщение), нормализация взаимосвязи их деятельности с речью,
формирование приемов умственной работы: анализ исходных данных, планирование
материала, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля. Большое значение
придается умению рассказывать, устанавливать логические связи в излагаемом
материале. При изучении нового материала в
данном классе обязательно происходит многократное его повторение по средствам
подробного объяснения нового материала с организацией практической
самостоятельной работы обучающихся, беглого повторения с выделением главных
моментов темы и понятий, осуществления обратной связи: поиска учениками ответов
на поставленные учителем вопросы, работа по плану.
Важнейшим
механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод
обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ,
объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с
каким-либо источником географической информации), работа учащихся с текстом
учебника и другой дополнительной литературой. Часто используется диалогическая
форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.
Широко
используется учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия,
педагогический рисунок, карты.
В
составе практических методов выделяются методы работы с картами, схемами,
профилями, статистическими показателями.
На
уроках географии сами школьники создают модели: строят графики и диаграммы,
работают с контурными картами, вычерчивают схемы связей.
Основной,
главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки,
уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования
умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного
материала, обобщающие уроки).
Учебно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
В том числе на:
|
Примерное количество часов на самостоятельные
работы учащихся
|
|
уроки
|
практические работы
|
Контрольные работы
|
|
1
|
Введение
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
|
2
|
Наша Родина на карте мира
|
7
|
6
|
3
|
0
|
3
|
|
3
|
Особенности природы и природные ресурсы России
|
25
|
20
|
9
|
2
|
7
|
|
3.1
|
Геологическое
строение, рельеф, минеральные ресурсы
|
6
|
6
|
3
|
1
|
1
|
|
3.2
|
Климат
и климатические ресурсы
|
5
|
4
|
2
|
0
|
1
|
|
3.3
|
Внутренние
воды и водные ресурсы
|
5
|
4
|
2
|
0
|
2
|
|
3.4
|
Почва
и почвенные ресурсы
|
4
|
3
|
1
|
0
|
1
|
|
3.5
|
Растительный
и животный мир России
|
4
|
3
|
1
|
1
|
1
|
|
4
|
Природное районирование
|
7
|
6
|
1
|
0
|
3
|
|
5
|
Природа регионов России
|
22
|
20
|
7
|
1
|
8
|
|
5.1
|
Русская
равнина
|
4
|
3
|
1
|
0
|
1
|
|
5.2
|
Северный
Кавказ
|
3
|
3
|
|
0
|
1
|
|
5.3
|
Урал
|
4
|
3
|
2
|
0
|
2
|
|
5.4
|
Западная
Сибирь
|
3
|
4
|
2
|
0
|
1
|
|
5.5
|
Восточная
Сибирь
|
4
|
4
|
1
|
0
|
2
|
|
5.6
|
Дальний
Восток
|
4
|
3
|
1
|
1
|
1
|
|
6
|
Человек и природа
|
6
|
4
|
3
|
0
|
3
|
|
|
Итого:
|
68
|
57
|
23
|
3
|
24
|
Содержание тем учебного предмета
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ
(1 час)
Цели и задачи
курса.
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Знать:
- предмет изучения
географии России, основные средства и методы получения географической
информации.
Уметь:
- объяснять роль
географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем
страны.
Ключевые
компетенции:
Развивать
взаимодействия учителя и ученика. Коррекционно-стимулирующая.
РАЗДЕЛ II. НАША РОДИНА НА КАРТЕ МИРА (7 часов)
Географическое
положение как зеркало России. Особенности и виды географического положения
России: физико-географическое, экономико-географическое,
транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное,
эколого-географическое положение. Сравнение географического положения России и
положения других государств.
Государственная
территория России. Государственные границы России, их виды. Морские и
сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и
экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов.
Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни
людей.История освоения и изучения территории России.
Практические
работы:
1.Характеристика
географического положения России.
2.Сравнение
географического положения России и других стран.
3.Определение
поясного времени для разных пунктов России.
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Понимать связь
между географическим положением и другими компонентами природы.
Знать:
- специфику географического
положения России;
- специфику
экономико- и транспортно-географического положения России;
- связь между
географическим положением и хозяйством страны.
- в каких часовых
поясах лежит Россия;
- результаты
географических открытий;
Уметь:
- объяснять
существенные признаки объектов;
-описывать объект.
- показывать
границу России и называть соседние страны;
- определять
местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей;
- находить и
анализировать информацию в разных источниках;
Ключевые
компетенции:
Развивать умение
работать самостоятельно по заранее заданной схеме.
Личностного
совершенства. Развивать умение работать со схемами, таблицами, опорными
конспектами.
РАЗДЕЛ III. ПРИРОДА РОССИИ (25 часов).
Тема 1. Геологическое
строение, рельеф, минеральные ресурсы (6 часов)
Основные этапы
формирования земной коры на территории России. Особенности геологического
строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные
формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных
форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные
процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенение. Стихийные
природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального
использования. Изменение рельефа человеком. Изучение закономерностей
формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и
своей местности.
Практические
работы:
1.Установление
зависимости рельефа от строения земной коры.
2.Выявление
зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных
групп полезных ископаемых.
3.Определение,
объяснение закономерностей размещения магматических и осадочных полезных
ископаемых.
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Знать:
- основные
геологические эры, тектонические структуры, сейсмически опасные территории;
- основные формы
рельефа их связь со строением земной коры. Горы и равнины России;
- стихийные
природные явления, связанные с литосферой;
- закономерности
размещения полезных ископаемых, основные бассейны и месторождения.
Уметь:
- показывать
сейсмически опасные территории на карте и объяснять причины такого размещения;
- показывать на
карте горы и равнины России;
- приводить примеры
взаимодействия внутренних и внешних сил в формировании рельефа;
- объяснять
существенные признаки стихийных явлений;
- определять
местоположение бассейнов месторождений на карте;
- сопоставлять
карты разного содержания.
Понимать:
- взаимодействие
внутренних и внешних сил в формировании рельефа;
- закономерности
природных явлений.
Ключевые
компетенции:
Развивать умение
работать со схемами, таблицами, опорными конспектами. Развивать умение
логического мышления, работать самостоятельно по заранее заданной схеме. Личностного
совершенства.
Тема 2. Климат и
климатические ресурсы (5часов)
Факторы,
определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей
поверхности, циркуляции воздушных масс. Закономерности распределения тепла и
влаги на территории страны. Типы климатов России, климатические пояса.
Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт
человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации
человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Методы
изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона.
Практические
работы:
1.Определение по
картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур
января и июля, годового количества осадков по территории страны.
2.Определение по
синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление
прогноза погоды.
3.Оценка основных
климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий
жизни и хозяйственной деятельности населения.
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Знать:
- факторы,
определяющие климат России;
- понятие
«сезонность»;
- характеристику
типов климатов;
- понятие
«комфортность» (дискомфортность) климатических условий;
- неблагоприятные
явления, о влиянии климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Уметь:
- объяснить
образование циклонов и антициклонов;
- анализировать
климатические карты;
- использовать
знания для фенологических наблюдений природы;
- составлять
прогноз погоды;
- приводить примеры
адаптации человека к условиям окружающей среды;
- приводить примеры
и объяснять причины явлений.
Понимать:
- закономерности
распределения тепла и влаги.
Ключевые
компетенции:
Развивать анализ и
осмысление собственных достижений.
Информативно-диагностическая.
Тема 3. Внутренние
воды и водные ресурсы (5 часов)
Виды вод суши на
территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные
системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом, климатом.
Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления связанные с водами
(паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение.Роль рек в жизни населения
и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их происхождение.
Болота. Подземные
воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Неравномерность
распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути
сохранения качества водных ресурсов.
Практические
работы:
1.Составление
характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм,
определение возможностей ее хозяйственного использования.
2.Объяснение закономерностей
размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений
на территории страны в зависимости от рельефа и климата.
3.Оценка
обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Знать:
- особенности
внутренних вод, понятия, касающиеся работы реки;
- номенклатуру по
теме;
- меры по
сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений;
- особенности вод
своего региона, бассейны, режим, использование.
Уметь:
- показывать реки
на карте, распределение рек по бассейнам океанов;
- показывать озера
на карте и южную границу многолетней мерзлоты;
- объяснять
особенности размещения внутренних вод и водных ресурсов на территории страны.
Ключевые
компетенции:
Развивать анализ и
осмысление собственных достижений.
Информативно-диагностическая.
Развивать умение работать с дополнительными источниками информации. Коммуникативно-стимулирующая.
Тема 4. Почва и
почвенные ресурсы (4 часа).
Почва — особый
компонент природы. Факторы образования почв, их основные типы, свойства,
различия в плодородии. Размещение основных типов почв.
Почва —
национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их
хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация
земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Особенности почв своего
региона и своей местности.
Практические
работы:
1.Определение по
картам условий почвообразования для основных зональных типов почв.
2.Оценка почвенных
ресурсов России.
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Знать:
- понятие «почва»,
факторы почвообразования. Основные свойства почв;
- закономерности
распространения почв;
- значение почв,
охрану почв, мелиорацию земель;
- зональные типы
почв, их главные свойства, примеры мелиорации.
Уметь:
- объяснять
существенные признаки почв;
- анализировать
карту почв;
- приводить примеры
по сохранению почв;
- объяснять
процессы почвообразования.
Ключевые
компетенции:
Развивать умение
работать со схемами, таблицами, опорными конспектами.
Личностного
совершенства.
Тема 5. Растительный
и животный мир России (4 часа).
Биологические
ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его
определяющие. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по
охране растительного и животного мира.
Практические
работы:
1.Составление
прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях
изменения других компонентов природного комплекса.
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Знать:
- растительный и
животный мир России, видовое разнообразие; факторы, определяющие облик.
Особенности растительного и животного мира природных зон;
- понятие
«биологические ресурсы» и меры по их охране.
Уметь:
- объяснять
размещение по природным зонам живых организмов;
- прогнозировать
использование и охрану природных ресурсов.
Ключевые
компетенции:
Развивать умение
работать с дополнительными источниками информации.
Коммуникативно-стимулирующая.
РАЗДЕЛ IV. ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (7 часов).
Природно-хозяйственные
зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика
арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь
и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы.
Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые территории. Памятники
всемирного природного наследия.
Практические
работы:
1.Анализ физической
карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в
разных природных зонах.
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Знать:
- понятие ПТК,
уровни ПТК. Физико-географические районы России;
- что такое
природно-хозяйственные зоны. Роль В.В. Докучаева и Л.С.Берга в создании учения
о природных зонах;
- характеристику
арктических пустынь. Тундр, лесотундр. Природные ресурсы и хозяйственное
освоение зон, их экономические проблемы;
- лесные зоны:
тайгу, смешанные и широколиственные леса;
- характерные черты
лесостепи, степи, полупустыни и пустыни, их хозяйственное использование и
экологические проблемы;
- понятие «высотная
поясность»;
- заповедники
России;
- специфику природы
своего края;
- специфику
природно-хозяйственных зон России;
Уметь:
- объяснять
разнообразие природных и антропогенных комплексов;
- находить в разных
источниках и анализировать информацию;
- составлять
краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников;
- объяснить причину
различия лесов на территории России;
- объяснить набор
высотных поясов в горах;
- показывать
заповедники России на карте;
- объяснить
существенные признаки природных зон, их экологические проблемы.
Ключевые
компетенции:
Развивать
взаимодействие учителя и ученика, умение работать с дополнительными
источниками информации.
Коррекционно-стимулирующая
.
РАЗДЕЛ V. ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ ( 22 часа).
Тема 1. Русская
равнина (4 часа)
Географическое
положение. Особенности природы. Характеристика природных комплексов равнины.
Природные уникумы региона. Оценка природных условий региона для жизни и хозяйственной
деятельности человека. Природные ресурсы Русской
равнины. Проблемы рационального использования природных ресурсов. Экологические
проблемы региона.
Практические
работы:
1.Обозначение на
контурной карте изучаемые географические объекты.
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Знать:
-исторические
события становления государства Российского;
-формирование форм
рельефа «бараньи лбы», «озы», «камы»;
-характеристика
природных зон равнины;
-проблемы рационального
использования природных ресурсов Русской равнины;
-уникумы равнины.
Уметь:
-анализировать
карты и рисунки, делать выводы о результатах влияния внешних сил на современный
рельеф равнины;
-объяснять причины
нарастания континентальности климата;
- находить в разных
источниках и анализировать информацию;
- составлять
краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников;
- объяснить
существенные признаки природных зон, их экологические проблемы.
Ключевые
компетенции:
Развивать умение
работать со схемами, таблицами, опорными конспектам, умение работать с
дополнительными источниками информации..
Личностного
совершенства.
Тема 2. Северный
Кавказ (3 часа)
Географическое
положение. Особенности природы. Характеристика природных комплексов. Природные
уникумы региона. Оценка природных условий региона для жизни и хозяйственной
деятельности человека.
Практические
работы:
1.Обозначение на
контурной карте изучаемые географические объекты.
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате изучения
темы ученик должен
Знать:
-формирование
современного рельефа Большого Кавказа;
-месторождения
полезных ископаемых;
-климат
высокогорий;
-ПТК Северного
Кавказа;
-крупнейшие
здравницы России.
Уметь:
-анализировать
карты и рисунки, делать выводы о влиянии географического положения территории
на особенности природы;
-объяснять отличия климата
предгорий от высокогорных областей;
- находить в разных
источниках и анализировать информацию;
- составлять
краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников.
Ключевые
компетенции:
Развивать умение
работать со схемами, таблицами, опорными конспектам, умение работать с
дополнительными источниками информации.
Личностного
совершенства.
Закрепить умение работать с рефератами, слушать
сообщения.
Коммуникативно-информационная
Тема 3. Урал:
каменный пояс земли русской (4часа)
Географическое
положение. Особенности природы. Анализ и сопоставление карт для характеристики
природных условий и природных ресурсов региона.
Характеристика
природных комплексов. Растительный и животный мир Урала. Анализ и
сопоставление карт для характеристики природных условий и природных ресурсов
региона.
Природные уникумы
региона. Оценка природных условий региона для жизни и хозяйственной
деятельности человека Природные ресурсы Урала. Проблемы рационального
использования природных ресурсов. Экологические проблемы региона.
Практические
работы:
1.Обозначение на
контурной карте изучаемые географические объекты.
2.Сравнительная
характеристика Урала и Северного Кавказа.
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Знать:
-специфику
географического положения;
-формирование
современного рельефа Урала;
-месторождения
полезных ископаемых;
-климат
высокогорий;
-растительный и
животный мир Урала;
-ПТК Урала;
-природные уникумы.
Уметь:
-анализировать
карты и рисунки, делать выводы о влиянии географического положения территории
на особенности природы;
-объяснять отличия
климата предгорий от высокогорных областей;
- находить в разных
источниках и анализировать информацию;
- составлять
краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников.
Ключевые
компетенции:
Развивать умение
работать со схемами, таблицами, опорными конспектам, умение работать с
дополнительными источниками информации.
Личностного
совершенства.
Закрепить умение работать с рефератами, слушать
сообщения.
Коммуникативно-информационная
Тема 4.
Западно-Сибирская равнина (3 часа)
Географическое
положение. Особенности природы. Анализ и сопоставление карт для характеристики
природных условий и природных ресурсов региона.
Природные уникумы
региона. Оценка природных условий региона для жизни и хозяйственной
деятельности человека. Природные ресурсы. Проблемы рационального использования
природных ресурсов. Экологические проблемы региона.
Практические
работы:
1.Обозначение на
контурной карте изучаемые географические объекты.
2.Сравнительная
характеристика Русской и Западно-Сибирской равнин
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Знать:
-своеобразие
рельефа равнины;
-причины суровости
климата;
-широтнозональное
изменение природных ландшафтов;
-причины
заболоченности территории;
-проблемы
рационального использования природных ресурсов равнины;
Уметь:
-анализировать
карты и рисунки, делать выводы о результатах влияния внешних сил на современный
рельеф равнины;
-объяснять причины
нарастания континентальности климата;
- находить в разных
источниках и анализировать информацию;
- составлять
краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников;
- объяснить
существенные признаки природных зон, их экологические проблемы.
Ключевые
компетенции:
Развивать умение
работать со схемами, таблицами, опорными конспектам, умение работать с
дополнительными источниками информации.
Личностного
совершенства.
Развивать анализ и осмысление собственных достижений.
Информативно-диагностическая.
Тема 5.
Восточная Сибирь (4 часа)
Географическое
положение. Особенности природы. Анализ и сопоставление карт для характеристики
природных условий и природных ресурсов региона.
Характеристика
природных комплексов равнины. Природные уникумы региона. Оценка природных
условий региона для жизни и хозяйственной деятельности человека.
История освоения
Байкала. Особенности природы. Характеристика природных условий и природных
ресурсов. Экологические проблемы Байкала. Природные ресурсы Восточной Сибири.
Проблемы рационального использования природных ресурсов. Экологические проблемы
региона.
Практические
работы:
1.Обозначение на
контурной карте изучаемые географические объекты.
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Знать:
-история освоения
Восточной Сибири;
-своеобразие
рельефа равнины;
-причины суровости
климата;
-широтнозональное
изменение природных ландшафтов;
-причины многолетней
мерзлоты, «гидролакколиты», «булгуняхи»;
-природные районы
равнины;
-природные условия
и ресурсы Байкала;
-проблемы
рационального использования природных ресурсов равнины.
Уметь:
-анализировать
карты и рисунки, делать выводы о результатах влияния внешних сил на современный
рельеф равнины;
-объяснять причины
нарастания континентальности климата;
- находить в разных
источниках и анализировать информацию;
- составлять
краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников;
- объяснить
существенные признаки природных зон, их экологические проблемы.
Ключевые
компетенции:
Развивать умение
работать со схемами, таблицами, опорными конспектам, умение работать с
дополнительными источниками информации.
Личностного
совершенства.
Развивать анализ и осмысление собственных достижений.
Информативно-диагностическая.
Тема 6. Дальний
Восток (4 часа)
Географическое
положение. Особенности природы. Анализ и сопоставление карт для характеристики
природных условий и природных ресурсов региона.
Характеристика
природных комплексов равнины. Природные уникумы региона. Оценка природных
условий региона для жизни и хозяйственной деятельности человека.
Природные ресурсы
Дальнего Востока. Проблемы рационального использования природных ресурсов. Экологические
проблемы региона.
Практические
работы:
1.Обозначение на
контурной карте изучаемые географические объекты.
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Знать:
-особенности
географического положения его специфические черты;
-исследователи
Дальнего Востока;
-природные
комплексы Дальнего Востока;
-отличие природных
комплексов островных частей от материковых;
-природные ресурсы
Дальнего Востока.
Уметь:
-анализировать
карты и рисунки, делать выводы о результатах влияния географического положения
на природу региона;
-объяснять причины уникальности
природы;
- находить в разных
источниках и анализировать информацию;
- составлять
краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников;
- объяснить существенные
признаки природных зон, их экологические проблемы.
Ключевые
компетенции:
Развивать умение
работать со схемами, таблицами, опорными конспектам, умение работать с
дополнительными источниками информации.
Личностного
совершенства.
Развивать анализ и осмысление собственных достижений.
Информативно-диагностическая.
РАЗДЕЛ VI. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (6 часов)
Благоприятные и
экстремальные природные условия. Стихийные природные явления и их причины.
География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями. Природные
ресурсы, их классификация. Влияние деятельности человека на природные
комплексы.
Принципы
рационального природопользования. Охрана природы. Географический прогноз, его
значение. Прогноз, прогнозирование природной среды. Виды географических
прогнозов. Объяснение важности географических прогнозов в оптимизации отношений
человека и природы.
Источники
экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды. Мониторинг.
Практические
работы:
1.Характеристика по
картам и другим источникам одного из видов природных ресурсов.
2.Оценка
экологической ситуации одного из регионов России с помощью данных разных
источников географической информации и материалов периодической печати.
3. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий
региона
Требования к
уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения темы ученик должен
Знать:
-природные явления,
которые мешают осваивать человеку природу;
-экстремальные
природные условия;
-степень
комфортности территорий для жизни людей;
-антропогенное
воздействие на природу;
-рациональное
природопользование;
-виды
географических прогнозов;
-источники
экологической опасности;
-контроль за
состоянием природной среды – «мониторинг».
Уметь:
-анализировать
карты и рисунки, делать выводы;
-объяснять важность
географических прогнозов в оптимизации отношений человека и природы ;
- находить в разных
источниках и анализировать информацию;
- составлять
краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников;
- объяснить
существенные признаки природных зон, их экологические проблемы.
Ключевые
компетенции:
Развивать умение
работать со схемами, таблицами, опорными конспектам, умение работать с
дополнительными источниками информации.
Личностного
совершенства.
Развивать анализ и осмысление собственных достижений.
Информативно-диагностическая.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате
изучения географии ученик должен
знать/понимать
·
основные географические понятия и термины; различия
географических карт по содержанию;
·
географические следствия движений Земли,
географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их
изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
·
различия в хозяйственном освоении разных территорий
и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями,
ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
·
специфику географического положения и
административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности
ее природы;
·
природные и антропогенные причины возникновения
геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры
по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных
явлений;
уметь
·
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
·
находить в
разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических
проблем;
·
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
·
составлять
краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления;
·
определять на
местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические
координаты и местоположение географических объектов;
·
применять приборы
и инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять
на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
·
ориентирования на местности; определения поясного
времени; чтения карт различного содержания;
·
учета фенологических изменений в природе своей
местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий; оценки их последствий;
·
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и
почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров
природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
·
решения практических задач по определению качества
окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению;
принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф;
·
проведения самостоятельного поиска географической
информации на местности из разных источников: картографических, статистических,
геоинформационных.
Перечень обязательной географической номенклатуры для 8 –
го класса:
Крайние
точки:
Мыс
Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса
Моря:
Баренцево,
Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское,
Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское.
Заливы:
Гданьский,
Финский, Кандалаксшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская губа,
Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.
Проливы:
Лаперуза,
Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский
Острова:
Земля
Франца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин,
Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские
Полуострова:
Камчатка,
Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданский, Чукотский.
Реки:
Волга,
Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур,
Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка,
Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь,
Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан,
Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка
Водохранилища:
Куйбышевское,
Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское
Каналы:
Беломоро-Балтийский,
Волго-Балтийский, им.Москвы, Волго-Донский
Горы:
Хибины,
Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай,
Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Саяны, Бырранга, Енисейский кряж,
Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет,
Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет,
хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка,
Авачинская Сопка, Шивелуч
Возвышенности:
Среднерусская,
Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, Тиманский кряж,
Северные Увалы, Валдайская, Сибирские Увалы
Равнины:
Восточно-Европейская,
Западно-Сибирская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская,
Центрально-Якутская
Низменности:
Яно-Индигирская,
Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская, Прикаспийская, Печорская,
Окско-Донская, Прикубанская, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская
котловины.
Перечень учебно-методического обеспечения
Таблицы:
Воздушные
массы и климаты Земли
Геохронологическая
таблица
Циклоны и
антициклоны
Карты:
Россия.
Геологическая карта
Россия.
Агроклиматические ресурсы
Россия. Земельные
ресурсы
Россия. Почвы
Россия. Климат
Россия. Дальний
Восток
Россия. Природные
зоны
Юг России.
Физическая карта
Урал
Восточная Сибирь.
Физическая карта
Тектоника и
минеральные ресурсы
Растительность
Западная Сибирь
Россия.
Физическая карта
Форма
контроля:
Тестовый контроль,
проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с
контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение
таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа.
Критерии и
нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным
формам контроля знаний:
1.Географический диктант.
Самый простой
способ проверки домашнего задания (знания номенклатуры) всего класса. (одного
или нескольких параграфов).
«5» – выполнил всё
задание правильно;
«4» - выполнил всё
задание с 1-2 ошибками;
«3» – часто
ошибался, выполнил правильно только половину задания;
«2» – почти ничего
не смог выполнить правильно;
2. Устный опрос.
«5» – выставляется
при условии, если обучающийся полно и правильно изложил теоретический вопрос,
привел собственные примеры, правильно раскрывающие те или иные положения,
сделал обоснованный вывод.
«4» -
выставляется при условии, если учащийся (не допуская ошибок) правильно изложил
теоретический вопрос, но недостаточно полно или допустил незначительные
неточности, не искажающие суть понятий, теоретических положений. Примеры,
приведенные учеником, воспроизводили материал учебников. На заданные уточняющие
вопросы ответил правильно.
«3» - выставляется
при условии, если обучающийся смог с помощью дополнительных вопросов
воспроизвести основные положения темы, но не сумел привести соответствующие
примеры или аргументы, подтверждающие те или иные положения.
«2» – выставляется
при условии, если обучающийся не раскрыл теоретический вопрос, на заданные
вопросы не смог дать удовлетворительный ответ.
3. Выполнение
тестовых заданий.
Оптимально на одной
контрольной работе дать 25 заданий:
(20 с выбором
ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок:
«5» - 80 – 100 %
от общего числа баллов
«4» - 70 – 75 %
«3» - 50 – 65 %
«2» - 30% и менее
4. Самостоятельная
работа в тетради с использованием учебника.
«5» - выполнил все
задания
«4» – выполнил частично
задание
«3» – правильно
выполнил только половину обязательной части заданий
«2» – в каждом
задании много ошибок (больше, чем правильных ответов).
5. Контрольная
работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).
Допустим,
предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной
сложности.
«5» – выполнил все
задания правильно;
«4» - выполнил все
задания, иногда ошибался;
«3» – часто
ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
«2» – почти ничего
не смог выполнить правильно;
Каждый вопрос
развернутого задания так же можно заранее оценить в баллах, тогда легче
определить, сделал учение всё полностью или только половину.
6. Критерии оценки
работы учащихся в группе (команде) в играх КВН и др.
-умение
распределить работу в команде;
-умение выслушать
друг друга;
-согласованность
действий;
-правильность и
полнота выступлений.
-активность
7.Реферат по
заданной теме, отчёт по практической работе предусматривает самостоятельную
работу с дополнительной литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное по
теме, необходимо оценить следующее:
полноту раскрытия
темы;
все ли задания
выполнены;
наличие рисунков и
схем (при необходимости);
аккуратность
исполнения.
Список
литературы
1.
И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс –
М.: Дрофа, 2008.
2.
И.И.Баринова, География. Природа России. Рабочая
тетрадь к учебнику И.И.Бариновой „География России. Природа.“. 8 класс – М.:
Дрофа, 2008.
3.
Атлас. География России. Природа. 8 класс.
4.
Г.Н. Элькин География России. Природа. 8 класс.-М.;
«Паритет», 2008.
5.
В.А.Кошевой География. Тесты. 8-9 класс – М.: Дрофа, 2002.
6.
О.В.Антушева География: поурочные планы. 8 класс – М.: Дрофа, 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.