Смотреть ещё
2 337
методических разработок по географии
Перейти в каталогРабочая программа по географии курса
«География России. Природа и население», 8 класс (68 часов),
по учебнику линии под ред. О.А. Климановой и А.И. Алексеева
Составитель: Чибисова В.Е. учитель географии.
ВВЕДЕНИЕ. (1 час).
Урок 1. Географизация современной жизни человека.
Источники географической информации. Методы исследования территории России.
Раздел I. ПРОСТРАНСТВА РОССИИ. (7 часов).
Основные требования к знаниям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
разницы во времени часовых поясов.
Урок 2. Россия на карте мира.
Доля России в населении и территории мира. Влияние географического положения на
особенности природы страны. Районы России. Размеры и пространства России.
Крайние точки и протяженность.
Практические работы:
1. Сравнение географического положения России и Канады.
2. Выявление особенностей географического положения района своего
проживания.
Новые понятия и
представления: государственная территория, территориальные воды.
Опорные знания: факторы ГП страны и географические координаты.
Урок 3. Границы России.
Границы территории государства. Изменение их значения во времени.
«Проницаемость границ». Граница разъединяет или объединяет?
Практическая работа: Обозначение на контурных картах
пограничных государств.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· показывать границы России и пограничные страны;
· приводить примеры значения границы для связей с другими странами;
· давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности.
Урок 4. Россия на карте
часовых поясов.
Положение России на карте часовых поясов.
Практическая работа: Решение задач на определение
поясного времени.
Новые понятия и представления: поясное, декретное время, летнее,
зимнее время, линия перемены дат.
Опорные знания: градусная сеть.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· определять разницу во времени по карте часовых поясов;
· приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения.
Урок 5. Формирование
территории России.
Основные направления освоения и присоединения новых земель, формирование
территории России в разных направлениях и на разных этапах. Современная
территория РФ.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· читать и анализировать карты, показывать по карте субъекты РФ, свой населенный пункт в составе области, края, округа или республики.
Урок 6. Географическое
изучение территории России.
Основные этапы географического изучения территории: открытие, освоение земель,
составление географических карт, описание, выявление географических
закономерностей, преобразование территории. Источникигеографических знаний.
Опорные знания: географические открытия и исследования материка
Евразия.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· приводить примеры из истории географических исследований России на разных этапах;
· обосновать необходимость географических знаний на современном этапе, приводить примеры.
Урок 7. Тематический
контроль по разделу: «Пространства России».
Учащиеся должны уметь:
· объяснять сущность основных понятий и представлений раздела;
· определять основные особенности географического положения России;
· перечислять факторы физико-географического положения, оценивать особенности ГП России и размеров ее территории;
· показывать границы России и пограничные страны, давать оценку их возможных взаимосвязей;
· сравнивать географическое положение России и других стран;
· читать и анализировать тематические карты, делать выводы.
Урок 8. Обобщение и
коррекция знаний по разделу: «Пространства России».
Сравнение России по особенностям географического положения и размерам
территории с другими странами. Влияние географического положения и размеров
территории на природу и хозяйственную деятельность населения. Необходимость
географических знаний в решении многих современных проблем.
Раздел II. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК. (38 часов).
Основные знания:
Понятия и представления: рельеф, климата, внутренние воды,
покровное оледенение почвы, растительный и животный мир России. Солнечная
радиация, атмосферный фронт, циклон, антициклон, многолетняя мерзлота.
Агроклиматические, земельные, водные, лесные ресурсы, сельскохозяйственные
угодья. Природно-хозяйственные зоны, закономерности развития и размещения
природных объектов, явлений и процессов, природные территориальные комплексы
(ПТК), взаимное влияние природы и человека, рациональное природопользование.
Основные умения:
Урок 9. Строение земной коры (литосферы) на территории России.
Особенности рельефа территории России. Зависимость рельефа страны от геологической истории и тектонической структуры. Влияние рельефа на природу и жизнь людей.
Новые понятия и
представления: абсолютный и относительный возраст горных пород;
геохронологическая шкала; платформа, плита, щит; тектоническая, геологическая
карта.
Опорные знания: тектоника литосферных плит; движения земной коры;
горные породы.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· читать тектоническую и геологическую карты, геохронологическую таблицу;
· выявлять взаимозависимость тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; приводить примеры влияния рельефа на природу и жизнь людей на примере своего края.
Урок 10. Особенности
рельефа России.
Россия - страна обширных равнин и горных территорий. Разнообразие рельефа
России - разнообразие условий жизни.
Практические работы:
1. Установление взаимосвязи тектонических структур, рельефа и полезных
ископаемых на примере своего края (области, республики).
2. Сравнительная характеристика горной и равнинной территории с выявлением
возможного влияния рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность людей
(Восточно - Европейская равнина и Урал; Среднерусская возвышенность — Хибины
или Кавказ).
Новые понятия и представления: нагорье.
Опорные знания: формы рельефа.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· показывать по карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны;
· наносить на контурные карты основные формы рельефа;
· на основе сопоставления карт выявлять влияние рельефа на расселение людей.
Урок 11. Современное
развитие рельефа.
Изменения в рельефе под влиянием внутренних и внешних сил. Особая роль
оледенений и текущих вод. Влияние деятельности человека на изменения в рельефе.
Новые понятия и представления: неотектонические движения,
покровное оледенение.
Опорные знания: движения земной коры; физическое выветривание.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов;
· показывать на карте и называть районы наиболее интенсивных тектонических движений;
· называть меры безопасности при стихийных явлениях;
· давать характеристику рельефа своей местности;
· объяснять влияние рельефа на формирование природных условий и жизнь населения.
Урок 12. Использование недр.
Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых, их роль в
хозяйственной деятельности. Место России в мире по запасам и добыче некоторых
ископаемых; исчерпаемость минеральных ресурсов. Разработки месторождений и
загрязнение окружающей среды.
Практическая работа: Характеристика рельефа и полезных
ископаемых своей местности. Оценка условий разработки и использования полезных
ископаемых.
Новые понятия и представления: месторождение, открытая
разработка, подземная добыча, исчерпаемые ресурсы.
Опорные знания: горные породы осадочные, магматические и
метаморфические; платформы и складчатые пояса; молодые и старые горы.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· показывать на карте наиболее крупные месторождения полезных ископаемых.
Урок 13. Обобщение и
коррекция знаний по теме: «Рельеф и недра».
Практическая работа: Обозначение на контурной карте
главных тектонических структур, наиболее крупных форм рельефа.
Тема 2. Климат. (5 часов).
Урок 14. Общая
характеристика климата России.
Влияние климата на жизнь людей. Влияние географического положения и рельефа
территории на количество и распределение получаемого ею тепла. Россия —
холодная страна.
Новые понятия и представления: солнечная радиация, подстилающая
поверхность.
Опорные знания: климатообразующие факторы распределения тепла и
света на поверхности Земли; климатические пояса.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· приводить примеры влияния климата на природу и жизнь людей;
· сравнивать Россию с другими странами по количеству получаемого солнечного тепла;
· определять по карте закономерности распределения суммарной солнечной радиации;
· давать оценку климатических особенностей России.
Урок 15. Закономерности
циркуляции воздушных масс.
Изменчивость климатических и погодных условий России под влиянием потоков
воздуха с океанов (циркуляция атмосферы). Влияние размеров территории России на
разнообразие климата.
Новые понятия и представления: атмосферный фронт, циклон,
антициклон.
Опорные знания: атмосферное давление; сезонные ветры муссоны; типы
воздушных масс.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов;
· объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат отдельных территорий (своего края).
Урок 16. Распределение
температур и осадков.
Закономерности распределения температур и осадков по территории
России. Самые жаркие и холодные районы.
Новые понятия и представления: континентальность климата.
Опорные знания: влияние морских течений и рельефа на распределение
температур и осадков.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· определять по картам температуры воздуха и количество осадков;
· показывать по картам районы с наиболее низкими и высокими температурами, сухие и влажные районы;
· объяснять закономерности изменения температур и количества осадков в разных регионах России.
Урок 17. Типы климата
нашей страны.
Характеристика климатических поясов и областей России.
Практическая работа. Характеристика климатических поясов
и областей с точки зрения условий жизни и хозяйственной деятельности людей.
Опорные знания: климатические пояса.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· называть и показывать на карте климатические пояса и области на территории России;
· давать краткое описание основных типов погод, которыми характеризуются климатические пояса и области;
· давать характеристику климата своей области (края, республики);
· оценивать климат с точки зрения условий быта и работы;
· приводить примеры изменений климата во времени.
Урок 18. Климат и
человек.
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Агроклиматические
условия. Степень благоприятности природных условий для жизни населения.
Значение прогнозирования погоды.
Практическая работа. Оценка влияния климатических условий
на географию сельскохозяйственных культур (по таблице и агроклиматическим
картам).
Новые понятия и представления: коэффициент увлажнения,
агроклиматические ресурсы, комфортность климата.
Опорные знания: теплолюбивые, холодостойкие, влаголюбивые и
засухоустойчивые сельскохозяйственные культуры.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· приводить примеры районов с разной степенью благоприятности природных (климатических) условий;
· приводить примеры неблагоприятных метеорологических явлений и их влияния, на жизнь и хозяйственную деятельность людей;
· определять по карте обеспеченность теплом и влагой разных районов России (своего края);
· называть показатели, влияющие на комфортность условий для жизни человека;
·
давать оценку климата разных районов России с точки зрения занятий
сельскохозяйственным производством.
Тема 3. Богатство внутренних вод России. (4 часа).
Урок 19. Реки.
Обилие рек —
характерная особенность России. Река — сложное природное образование. Изучение
основных характеристик реки — важнейшее условие правильного использования ее
людьми.
Практическая работа: Характеристика реки с точки
зрения возможностей хозяйственного ее использования.
Новые понятия и представления: уклон и падение реки, расход воды
и годовой сток, твердый сток, эстуарий.
Опорные знания: части рек; питание и режим реки.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· показывать реки России на карте;
· объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах;
· приводить примеры использования рек в жизни и хозяйственной деятельности людей;
· давать описание реки своего края;
· давать характеристику реки (отбирая необходимые карты) с точки зрения возможностей хозяйственного использования.
Урок 20. Озера,
подземные воды, болота, многолетняя мерзлота и ледники.
Озера, подземные воды, ледники - важные источники пресной воды.
Многолетняя мерзлота - влияние сурового климата прошлого на условия жизни и
деятельности современного человека.
Новые понятия и представления: многолетняя мерзлота.
Опорные знания: типы озерных котловин; сточные, бессточные озера;
грунтовые и межпластовые воды.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· показывать на карте озера, артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
· приводить примеры использования поверхностных вод человеком и негативного влияния хозяйственной деятельности людей на состояние озер, грунтовых вод, многолетней мерзлоты;
· давать характеристику наиболее крупных озер страны.
Урок 21. Человек и
вода.
Реки и озера — каркас расселения людей. Водные пути. Гидротехнические
сооружения — плюсы и минусы. Экологические последствия хозяйственного
использования вод суши.
Практическая
работа: Сравнительная оценка
обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий.
Новые понятия представления: водные
ресурсы.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· показывать по карте каналы и крупные водохранилища;
· объяснять значение водохранилищ и каналов на реках;
· давать оценку обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России, своего края.
Урок 22. Обобщение и
коррекция знаний по темам: «Климат» и «Внутренние воды России».
Практическая работа: Обозначение на контурной карте
крупных рек и озер.
Тема 4. Почвы – национальное
достояние страны. (4 часа).
Урок 23. Почвы — «особое природное тело».
Значение почв для становления чел. общ-ва. Земельные ресурсы, земельный
фонд России. Почвы — биокосное образование, летопись и память природы.
Новые понятия и
представления: почвы, земельные ресурсы, сельскохозяйственные
угодья, почвенный профиль и почвенный горизонт.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· объяснять значение понятий земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья, приводить примеры, свидетельствующие о значении почв для земледелия;
· называть факторы почвообразования;
· объяснять процесс почвообразования на примере почв своего края.
Урок 24. География почв
России.
Разнообразие типов почв. Их основные характеристики. Закономерности размещения.
Практическая работа: Характеристика почв своей
местности, анализ факторов и условий почвообразования.
Новые понятия и представления: типы почв, зональное размещение
почв.
Опорные знания: климатические пояса.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· называть главные свойства основных типов почв;
· определять, используя почвенную карту, характерные типы почв на отдельных территориях России;
· давать оценку отдельных типов почв с точки зрения их использования в сельском хозяйстве;
· давать характеристику почв своей местности, анализируя условия их формирования.
Урок 25. Почвы и
урожай.
Плодородие — главное свойство почв. Зависимость плодородия от механического
состава и структуры почв. Агротехнические мероприятия как условия сохранения и
повышения плодородия.
Новые понятия и представления: агротехнические мероприятия.
Опорные знания: всасывание растениями питательных веществ;
капиллярное движение воды; реакция нейтрализации; концентрация растворов.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· приводить примеры и объяснять значение разных видов агротехнических мероприятий.
Урок 26. Рациональное
использование и охрана почв.
Изменение почв под воздействием хозяйственной деятельности людей. Истощение,
загрязнение, разрушение почв. Мелиорация земель. Виды мелиорации.
Новые понятия и представления: мелиорация.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· объяснять необходимость охраны почв;
· приводить примеры рационального и нерационального использования земель;
· объяснять значение мелиоративных работ;
·
приводить примеры комплексной мелиорации земель.
Тема 5. В природе все взаимосвязано. (5
часов).
Урок
27. Понятие о природном территориальном комплексе (ПТК).
Закономерная связь между всеми компонентами природы. Человек —
неотъемлемая часть ПТК. Зональность и азональность природы России. Особенность
ПТК различных рангов.
Новые понятия и представления: природный территориальный
комплекс, ландшафт, природное районирование.
Опорные знания: природный комплекс; географическая оболочка;
широтная зональность.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· приводить примеры природных комплексов различных рангов;
· устанавливать взаимосвязи между компонентами природы в ПТК;
· объяснять необходимость природного районирования территории страны, важность изучения свойств ПТК.
Урок 28. Свойства
природных территориальных комплексов (ПТК).
Проявление в ПТК основных свойств географической оболочки —
целостности, ритмичности, устойчивости — и их влияние на хозяйственную
деятельность человека.
Новые понятия и представления: устойчивость ПТК.
Опорные знания: целостность; ритмичность; круговорот веществ.
Требования к знаниям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· приводить примеры свойств ПТК;
· читать карту устойчивости ПТК;
· прогнозировать изменения природного комплекса в результате изменения одного из компонентов природы;
· приводить примеры влияния свойств ПТК на жизнь и хозяйственную деятельность людей;
· анализировать карту устойчивости ПК.
Урок 29. Человек
в ландшафте.
Влияние природных комплексов на жизнь людей и их хозяйственную деятельность.
Антропогенные природные комплексы — сельскохозяйственные, промышленные,
лесохозяйственные, культурные ландшафты.
Новые понятия и представления: антропогенный ландшафт,
природно-антропогенный, культурный ландшафт.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
·
приводить примеры различных антропогенных природных комплексов,
взаимного влияния человека и окружающей среды;
· прогнозировать изменения ландшафтов под влиянием хозяйственной деятельности человека;
· объяснять формирование облика ландшафта в зависимости от географического положения и рельефа территории.
Урок 30. Контроль
знаний по изученным темам раздела: «Природа и человек».
Учащиеся должны уметь:
· объяснять основные понятия изученных тем;
· показывать по картам и называть наиболее крупные природные объекты России (горы, равнины, месторождения полезных ископаемых, реки и озера);
· приводить примеры влияния основных природных компонентов на жизнь и деятельность населения;
· читать и анализировать тематические карты, схемы;
· объяснять изменения состояния природных компонентов под влиянием хозяйственной деятельности людей;
· устанавливать взаимосвязи между компонентами природы на примере своего края.
Урок 31. Обобщение
знаний по изученным темам раздела: «Природа и человек».
Наиболее важные отличительные особенности природы страны,
оказывающие влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей: огромные
размеры территории, зональность природных условий, разнообразие природных
территориальных комплексов. Формирование природно-антропогенных и антропогенных
ландшафтов.
Тема 6. Природно-хозяйственные зоны. (9 часов).
Урок 32. Учение о природных зонах.
Зональность — всеобщий закон природы и главная особенность природы России.
Природные зоны России — разнообразие условий для жизни и хозяйственной
деятельности людей. Длительное воздействие людей — превращение природных зон в
природно-хозяйственные.
Практическая работа: 1. Описание
природно-хозяйственных зон.
Новые понятия и представления: зональность,
природно-хозяйственные зоны.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· называть и показывать по карте природные зоны России;
· объяснять особенности размещения природных зон;
· называть основные причины зональности природы;
· приводить примеры влияния зональности на особенности жизни и деятельности людей;
· делать выводы на основе сопоставления карты природно-хозяйственных
зон, карты плотности населения и карты промышленности или сельского хозяйства о взаимосвязи природных условий и ресурсов, населения и его хозяйственной деятельности.
Урок 33. «Безмолвная»
Арктика.
Арктика, тундра и лесотундра — северная полоса России. Многолетняя мерзлота,
полярные дни и ночи, хрупкое равновесие природы. Экологические проблемы.
Новые понятия и представления: редкоочаговое расселение.
Опорные знания: арктический климатический пояс; тундра.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· показывать северные природные зоны на карте;
· называть характерные особенности природы, виды хозяйственной деятельности населения в данных природных условиях;
· объяснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов.
Урок 34. «Чуткая»
Субарктика.
Тундра и лесотундра — северная полоса России. Многолетняя мерзлота, полярные
дни и ночи, хрупкое равновесие природы. Редкоочаговое расселение. Устойчивая
система природа — человек при традиционном хозяйстве. Натиск современной
цивилизации, плюсы и минусы. Экологические проблемы.
Новые понятия и представления: редкоочаговое расселение.
Опорные знания: субарктический климатический пояс; лесотундра.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· показывать северные природные зоны на карте;
· называть характерные особенности природы, виды хозяйственной деятельности населения в данных природных условиях;
· объяснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов.
Урок 35. Таежная зона.
Самая большая, древняя и снежная зона России. Густая сеть рек, луговые массивы,
молочное и мясомолочное скотоводство. Традиционные занятия населения.
Промышленное освоение тайги. Очаговое расселение.
Новые понятия и представления: очаговое расселение.
Опорные знания: умеренный климатический пояс; морфологические
особенности хвойных пород деревьев; дерново-подзолистые почвы тайги; животный
мир тайги.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· описывать по картам природные условия тайги;
· называть лесообразующие породы деревьев, характерных представителей животного мира;
· объяснять смену северных арктических зон таежной зоной;
· приводить примеры влияния тайги на жизнь и занятия населения, объяснять особенности расселения людей в зоне тайги
Урок 36. Болота.
Причины образования болот. Болота низменные и верховые. Районы распространения
болот. Значение болот в природе и хозяйственной деятельности.
Новые понятия и представления: низинное, верховое болото.
Требования к подготовке
учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· объяснять механизм образования болот;
· показывать по карте районы наибольшего распространения болот;
· прогнозировать последствия полного уничтожения болот.
Урок 37. Зона смешанных
широколиственно-хвойных лесов.
Природная зона, наиболее преобразованная деятельностью человека. Выборочное
земледельческое освоение. Густая сеть сельских и городских поселений. Смешанные
леса Восточно-Европейской равнины — разнообразие ландшафтов. Муссонные леса
Дальнего Востока — смешение растений и животных юга и севера.
Новые понятия и представления: антропогено - природная зона,
выборочное земледельческое освоение.
Опорные знания: моренный рельеф; умеренный и муссонный климат;
смешанный лес.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· давать описания природных условий зоны по картам;
· объяснять смену зоны тайги зоной смешанных лесов;
· приводить примеры хозяйственной деятельности людей;
· называть причины высокой степени преобразованности и плотного заселения зоны;
· объяснять особенности заселения зоны;
· приводить примеры и объяснять влияние природных условий на материальную и духовную культуру населения в данной зоне.
Урок 38. Лесостепи и
степи.
Современные ландшафты лесостепей и степей. Заповедные степи. Суховеи, резкий
недостаток влаги, речная сеть, овраги и балки. Царь почв — чернозем. Житница
страны. Развитое животноводство. Крупные многонаселенные сельские поселения.
Новые понятия и представления: зона степного земледельческого
освоения.
Опорные знания: умеренно-континентальный и континентальный климат;
водная, ветровая эрозии; чернозем.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· показывать зону степей и лесостепей на карте;
· давать характеристику основных природных условий;
· объяснять смену зоны лесов зоной лесостепей и степей;
· перечислять основные виды хозяйственной деятельности населения;
· показывать взаимосвязь природных компонентов в зоне степей или лесостепей;
· приводить примеры влияния природных условий на материальную и духовную культуру населения;
· объяснять особенности расселения в зоне степей, влияние хозяйственной деятельности на состояние степных и лесостепных ландшафтов.
Урок 39. Полупустыни,
пустыни, субтропики.
Граница между степями и полупустыней — рубеж природной и хозяйственной
деятельности людей. Очаговое расселение. Животноводство. Полевое земледелие.
Опустынивание. Волго-Ахтубинский оазис. Субтропики — противоположность зоне
пустынь. Преобладание антропогенных ландшафтов.
Новые понятия и представления: экстенсивное животноводство,
оазисное земледелие.
Опорные знания: резко континентальный и субтропический климат;
оазис.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· объяснять особенности природы рассматриваемых зон;
· называть характерные растения и животных рассматриваемых зон;
· объяснять неустойчивость к антропогенному воздействию аридных зон, изменение видов деятельности людей по сравнению со степной зоной, особенности расселения.
Урок 40.
«Многоэтажность» природы гор.
Высотная поясность природных условий, зависимость их от географического
положения и высоты гор. Динамичность смены природных зон в горах. Перепады
температур, горные ветры. Частая смена погоды. Трудность освоения людьми.
Новые понятия и представления: ветры — фёны, бора.
Опорные знания: высотная поясность.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· приводить примеры проявления закона зональности в горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей, влияния гор на окружающую природу;
· выявлять зависимость расположения зон от географического положения, высоты гор и экспозиции склонов;
· оценивать условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных условий на жизнь людей.
Урок 41. Человек и
горы.
Горы — колыбель человечества, центры видообразования культурных растений и
домашних животных. Жизнь и хозяйственная деятельность людей в горах.
Особенности расселения. Опасные природные явления.
Новые понятия и представления: сели и лавины.
Опорные знания: изменение температуры и атмосферного
давления с высотой.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
Урок 42. Урок-практикум
по теме: «Природно-хозяйственные зоны».
Практические работы: При изучении природно-хозяйственных зон
могут быть предложены практические работы для каждой зоны по усмотрению
учителя.
1. Влияние взаимосвязей и взаимозависимостей природных компонентов природной зоны. Какие из природных компонентов испытывают наибольшее влияние деятельности людей.
2. Рассмотрение влияния природных ресурсов на условия жизни, быта, трудовую деятельность и отдых людей в разных природных зонах.
3. Установление влияния
природных условий на расселение людей в разных природных зонах.
Тема 7. Природопользование и охрана природы. (4 часа).
Урок 43. Основные
принципы рационального использования природных ресурсов.
Природная среда, природные ресурсы, рациональное природопользование. Качество
природной среды. Исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы, особенности их
использования и охраны.
Новые понятия и представления: природная среда, рациональное
природопользование, исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы, рекреационные,
эстетические ресурсы.
Опорные знания: природные компоненты; охрана природы.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· объяснять основные понятия;
· приводить примеры разных видов природных ресурсов;
· объяснять значение природных условий для жизни людей;
· анализировать рациональность использования природных условий и ресурсов в разных природных зонах России.
Урок 44. Охрана природы
и охраняемые территории.
Охрана природы при современных масштабах хозяйственной деятельности. Основные
принципы охраны природы. Виды охраняемых территорий.
Новые понятия и представления: заповедник, национальный
парк, биосферный заповедник, заказник.
Опорные знания: Красная книга; виды охраняемых растений и
животных.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
Урок 45. Тематический контроль по темам «Природно-хозяйственные зоны»
и «Природопользование и охрана
природы».
Учащиеся должны уметь:
· объяснять основные понятия и представления темы;
· описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения и анализа тематических карт;
· описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах;
· объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
· объяснять взаимосвязь природных особенностей и видов хозяйственной деятельности человека в пределах отдельных природно-хозяйственных зон;
· выявлять признаки (на основе сопоставления и анализа карт) преобразования природных зон в природно-хозяйственные.
Урок 46. Обобщение и
коррекция знаний по темам «Природно-хозяйственные
зоны» и «Природопользование и охрана природы».
Взаимоотношения человека и окружающей среды на разных исторических
этапах развития человеческого общества. Природопользование на основе знаний
географических закономерностей. Поиски путей оптимальных взаимоотношений
человека и природы. Сущность важнейших принципов охраны природы.
Раздел III. «НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ». (16 часов).
Новые понятия и представления: естественное движение,
воспроизводство населения и его типы; миграции (виды, причины,
направления); состав — возрастной, половой, этнический, религиозный; трудовые
ресурсы; плотность населения, урбанизация, городская агломерация, условия
и образ жизни людей в различных типах поселений
Учащиеся должны уметь:
Урок 47. Численность
населения.
Введение в тему: Задачи изучения и основные вопросы нового раздела «Население
России». Численность населения и ее измерение в историческом времени.
Представление о естественном движении и демографических кризисах.
Практическая работа: Чтение и анализ графиков изменения
численности и естественного движения населения России.
Новые понятия и
представления: естественное движение
населения, демографический кризис.
Опорные знания: численность населения в
отдельных странах мира.
Требования к подготовке
учащихся.
Учащиеся должны уметь:
·
называть численность населения своей области, населенного пункта,
России;
· сравнивать ее с другими крупнейшими странами мира по этому показателю;
· объяснять содержание понятия “естественное движение населения”;
· читать учебные графики, объяснять изменения численности населения и естественного движения населения России в историческом плане.
Урок 48. Изменение
численности населения России.
Традиционный и современный типы воспроизводства населения, их главные отличия.
Новые понятия и представления:воспроизводство населения, традиционный
и современный его типы.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· раскрывать содержание понятия “воспроизводство населения”;
· объяснять различие между традиционным и современным типами воспроизводства, используя для построения ответа текст и иллюстративный материал учебника.
Урок 49. Половозрастной
состав населения.
Соотношение населения по полу и возрасту. Влияние образа жизни и других
факторов на продолжительность жизни. Половозрастная пирамида — «запечатленная
демографическая история».
Практическая работа: Характеристика половозрастного
состава населения страны на основе разных источников информации.
Новые понятия и представления: половозрастная пирамида как
вид диаграммы.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· объяснять влияние различных факторов на продолжительность жизни населения страны;
· выделять на карте (в качестве примеров) районы с преобладанием мужского и женского населения, молодежи и лиц старшего возраста; сравнивать свою местность с другими районами по этим показателям, объяснять выявленные различия;
· строить диаграммы и графики на основе статистических материалов, читать и анализировать их, объяснять особенности половозрастного состава населения России.
Урок 50. Миграции
населения.
Виды и направления миграций в разные периоды истории страны. Влияние миграций
на заселение, характер и поведение людей. Внешние миграции, их экономические и
политические причины.
Практическая работа: Изучение по картам изменения
миграционных потоков во времени и пространстве.
Новые понятия и представления: миграции, внутренние и
внешние миграции, причины миграций, главные направления миграционных потоков.
Требования к подготовке
учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· раскрывать содержание новых терминов;
· объяснять причины и основные направления миграций населения России;
· на основе имеющихся знаний об изменении численности населения,
· естественного движения и миграций оценивать изменение демографической ситуации в России и своей местности (другой вариант — объяснять современную демографическую ситуацию страны).
Урок 51.
Территориальная подвижность населения.
Различие терминов «миграция» и «территориальная подвижность». Возрастание
территориальной подвижности населения в процессе развития общества. Важность
учета движения населения в разные периоды года и факторов повышения подвижности
населения при организации хозяйственной жизни.
Новые понятия и представления: территориальная подвижность
населения.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· называть факторы, влияющие на территориальную подвижность населения;
· объяснять усиление территориальной подвижности на современном этапе развития общества;
· давать описание особенностей территориальной подвижности населения своей местности, выделять на схеме главные направления суточного и недельного движения населения.
Урок 52. География
рынка труда.
Экономическая связь поколений. Трудовые ресурсы и их роль в создании
национального богатства страны. Качество трудовых ресурсов. Рынок труда.
Практическая работа: Анализ графика, отражающего
этапы экономической жизни населения.
Новые понятия и представления: трудовые ресурсы, качество
трудовых
ресурсов, рынок труда, экономически активное население.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· объяснять значение новых терминов урока;
· характеризовать состав и использование трудовых ресурсов своей страны и своей местности на основе учебника и краеведческого материала.
Урок 53. Этнический
состав населения.
Представление об этническом составе. Отличительные признаки этноса. Языковые
семьи и группы. Этническое самосознание.
Практическая работа: Изучение таблицы приложения
«Народы России» и схемы «Дерево языков» для ознакомления с классификацией
народов России, основанной на родстве языков (по семьям и группам).
Новые понятия и представления: этнос, этнический состав,
этническое самосознание.
Опорные знания: разнообразие населения планеты по расовым и
национальным признакам.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· объяснять значение новых терминов;
· называть крупные по численности народы России;
· приводить примеры народов России, относящихся к разным языковым семьям и группам, в том числе народов, живущих в вашей местности.
Урок 54. Этническая
мозаика России.
Разнообразия этнического состава населения России. Карта народов России как
источник информации. География народов и административно-территориального
деления страны. История России — история взаимодействия ее народов.
Практическая работа: Изучение особенностей
размещения народов России на основе работы с картой, сравнение географии
расселения народов с административно-территориальным делением России.
Новые понятия и представления: этнический состав,
административно-
территориальное деление.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· раскрывать содержание понятия “этнический состав”;
· выделять на карте “Народы России”: районы проживания крупных народов и народов своего края; регионы, где наблюдается пестрота национального состава;
· приводить примеры республик в составе Российской Федерации, определять по статистическим показателям долю титульной нации в населении данных автономных образований.
Урок 55. География
русского языка.
Место русского языка среди других языков мира. Распространение русского языка в
пределах бывшего СССР – важная часть культурного достояния России. Значение
русского языка для нерусских народов России.
Практическая работа: Изучение особенностей географии русского языка на основе использования карты.
Урок 56. Религии
народов России.
Роль религии в формировании Российского государства. Преобладающие религии
страны, связь этнического и религиозного состава населения. Влияние религии на
повседневную жизнь и внешнюю политику государства.
Новые понятия и представления: религиозный состав, традиционные
религии.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· показывать по карте основные районы распространения на территории России православия, мусульманства, буддизма;
· приводить примеры, доказывающие связь этнического и религиозного состава населения страны;
· составлять устное описание религиозного состава населения своей местности.
Урок 57. Плотность
населения.
Контрастность в плотности населения в определенных районах страны.
Представление о «ёмкости территории» и определяющих ее факторах. Влияние
лотности населения на
хозяйство, жизнь людей и природную среду.
Практическая работа: Выделение на контурной карте Главной
полосы расселения, выявление различий в показателях плотности населения
отдельных территорий страны.
Новые понятия и
представления: плотность населения, емкость
территории, Главная полоса расселения.
Опорные знания: представление о
плотности населения; карта плотности населения отдельных материков.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· объяснять значение новых терминов;
· определять на основе работы с картой плотность населения отдельных районов страны, в том числе своей местности, объяснять выявленную контрастность в плотности населения России, отбирать необходимые тематические карты учебника для построения ответа.
Урок 58. Расселение и
урбанизация.
Изменение соотношения численности городского и сельского населения.
Разнообразие типов населенных пунктов. Понятие урбанизации, ее показатели.
Объективные причины роста городов и повышения их роли в жизни общества.
Городская агломерация. Отличие городского и сельского образа жизни.
Практическая работа: Изучение фрагментов карт с целью
выявления факторов, определивших своеобразие рисунка заселения территории.
Новые понятия и представления: урбанизация, городская
агломерация, типы заселения территорий.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· раскрывать содержание новых терминов урока;
· читать график изменения соотношения городского и сельского населения страны;
· называть показатели процесса урбанизации;
· объяснять разнообразие типов заселения территории страны на основе анализа текстовых карт;
· давать характеристику расселения своей местности.
Урок 59. Города России.
Особенности формирования сети городов во времени. Различие городов по функциям
и людности. Города-миллионеры и малые города — полюса контрастности. Карта как
источник разноплановой информации о городах.
Практическая работа: Нанесение на контурную карту
городов-миллионеров, объяснение особенностей их размещения на территории
страны.
Новые понятия и представления: различие городов по функциям
и людности.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· называть и выделять на карте крупнейшие города России;
· приводить примеры различных функций городов, в том числе ближайших к своей местности;
· называть способы отображения географической информации на различных видах карт (текстовых, атласа, демонстрационных).
Урок 60. Сельская
Россия.
Влияние природных условий на особенности сельских поселений. Сельская местность
как хранительница культурных и национальных традиций. Необходимость поиска
оптимальных решений использования сельской местности. Условия и образ жизни
людей в различных типах поселений.
Новые понятия и представления: особенности сельских поселений.
Опорные знания: зональность природных условий.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны уметь:
· объяснять влияние природных факторов на особенности сельских поселений;
· приводить примеры территориальных различий в условиях жизни и хозяйственной деятельности в различных типах поселений;
· объяснять географическое своеобразие сельских поселений своей местности.
Урок 61.
Тематический контроль по разделу: «Население России».
Учащиеся должны уметь:
· объяснять сущность понятий и представлений по разделу “Население России”;
· называть (и показывать на карте): численность населения России, основные черты его размещения; крупные народы и основные районы их проживания; основные религии, распространенные в России; крупнейшие города и городские агломерации страны;
· объяснять: различия в естественном и механическом приросте населения России, и ее отдельных территорий; особенности размещения населения России, связанные с природными, историческими и экономическими причинами; различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России;
· читать и анализировать тематические карты и графические, статистические материалы, характеризующие население России.
Урок 62.
Обобщение и коррекция знаний по раздел: «Население России».
Анализ уровня знаний и сформированности умений по итогам тематического
контроля, выявление типичных ошибок, коррекция знаний учащихся.
Обобщение знаний по разделу:
Особенности географии населения России как результат длительного исторического развития. Интегрирующая роль населения в системе “Природа — население — хозяйство”. Люди — главное богатство страны. Человеческий потенциал как определяющая составная часть дальнейшего развития и процветания России.
Раздел IV. НИЖЕГОРОДСКАЯ ОБЛАСТЬ. (3 часов).
Урок 63. Географическое положение Нижегородской области.
Территория, границы, соседние субъекты.
Практическая работа: Обозначение на картах границ и соседних субъектов, факторов физико-географического положения.
Урок 64. Природа Нижегородской области. Природные особенности Нижегородской области. Внутренние воды Нижегородской области. Характеристика основных природных комплексов.
Рельеф, климат. Характеристика сезонов года. Н.Новгород – остров тепла.
Реки, озера, каналы Нижнего Новгорода и Нижегородской области.
Экскурсия: Описание реки, озера по материалам экскурсии.
Урок 65. Население
Н.Новгорода и Нижегородской области.
Экологические проблемы Нижегородской области и пути их решения.
Особенности населения Н.Новгорода и Нижегородской области.
Численность. Национальный, религиозный, возрастной состав. Занятость населения.
Практическая работа: Выявление особенностей населения МСР на основе статистических и картографических материалов.
Резерв времени – 3 часа.
Тема 5. В природе все взаимосвязано. (5 часов).
27 |
Понятие о природном территориальном комплексе ПТК. Закономерная связь между всеми компонентами природы. Человек — неотъемлемая часть ПТК. Зональность и азональность природы России. Особенность ПТК различных рангов |
§22 |
||
28 |
Свойства природных территориальных комплексов (ПТК). Проявление в ПТК основных свойств географической оболочки — целостности, ритмичности, устойчивости — и их влияние на хозяйственную деятельность человека |
§23 |
||
29 |
Человек в ландшафте. Влияние природных комплексов на жизнь людей и их хозяйственную деятельность. Антропогенные природные комплексы — сельскохозяйственные, промышленные, лесохозяйственные, культурные ландшафты |
§24 |
||
30 |
Контроль знаний по изученным темам: раздела "Природа и человек". |
Контроль знаний |
Тема 1-6 |
|
31 |
Обобщение знаний по изученным темам: раздела "Природа и человек". |
Анализ контроля знаний. |
Тема 1-6 |
|
Тема 6. Природно-хозяйственные зоны. (10 часов). |
||||
32 |
Учение о природных зонах. |
§25 |
||
33 |
Безмолвная Арктика. Арктика, тундра и лесотундра – северная полоса России. Многолетняя мерзлота, полярные дни и ночи, хрупкое равновесие природы. Редкоочаговое расселение. Устойчивая система природа – человек при традиционном хозяйстве. Натиск современной цивилизации, плюсы и минусы. Экологические проблемы. |
§26 |
||
34 |
Чуткая Субарктика. Хрупкое равновесие природы. Редкоочаговое расселение. Устойчивая система природа – человек при традиционном хозяйстве. Плюсы и минусы. Экологические проблемы. |
§27 |
||
35 |
Таежная зона. Самая большая, древняя и снежная зона России. Густая сеть рек, луговые массивы, молочное и мясо-молочное скотоводство. Традиционные занятия населения. Промышленное освоение тайги. Очаговое расселение. |
§28 |
||
36 |
Болота. Причины образования болот. Болота низменные и верховые. Районы распространения болот. Значение болот в природе и хозяйственной деятельности. |
§29 |
||
37 |
Зона смешанных широколиственно-хвойных лесов. Природная зона, наиболее преобразованная деятельностью человека. Выборочное земледельческое освоение. Густая сеть сельских и городских поселений. Смешанные леса Восточно-Европейской равнины – разнообразие ландшафтов. Муссонные леса Дальнего Востока – смешение растений и животных юга и севера. |
§30 |
||
38 |
Лесостепи и степи. Современные ландшафты лесостепей и степей. Заповедные степи. Суховеи, резкий недостаток влаги, речная сеть, овраги и балки. Царь почв — чернозем. Житница страны. Развитое животноводство. Крупные многонаселенные сельские поселения. |
§31 |
||
39 |
Полупустыни, пустыни, субтропики. Граница между степями и полупустыней — рубеж природной и хозяйственной деятельности людей. Очаговое расселение. Животноводство. Полевое земледелие. Опустынивание. Волго-Ахтубинский оазис. Субтропики — противоположность зоне пустынь. Преобладание антропогенных ландшафтов. |
§32 |
||
40 |
Многоэтажность природы гор. Высотная поясность природных условий, зависимость их от географического положения и высоты гор. Динамичность смены природных зон в горах. Перепады температур, горные ветры. Частая смена погод. Трудность освоения людьми. |
§33 |
||
41 |
Человек и горы. Горы — колыбель человечества, центры видообразования культурных растений и домашних животных. Жизнь и хозяйственная деятельность людей в горах. Особенности рас- селения. Опасные природные явления. |
§34 |
||
42 |
Урок - практикум по теме: «Природно - хозяйственные зоны» -28 |
Практические работы№13,14(выбор учителя). 1. Описание природно-хозяйственных зон. 2. Влияние взаимосвязей и взаимозависимостей природных компонентов природной зоны. Какие из природных компонентов испытывают наибольшее влияние деятельности людей. 3. Рассмотрение влияния природных условий и ресурсов на условия жизни, быт, трудовую деятельность и отдых людей в разных природных зонах. 4. Установление влияния природных условий на расселение людей в разных природных зонах. |
||
Тема 7. Природопользование и охрана природы. (4 часа). |
||||
43 |
Основные принципы рационального использования природных ресурсов. Природная среда, природные ресурсы, рациональное природопользование. Качество природной среды. Исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы, особенности их использования и охраны. |
§35,36 |
||
44 |
Охрана природы и охраняемые территории. Охрана природы при современных масштабах хозяйственной деятельности. Основные принципы охраны природы. Виды охраняемых территорий. |
Практические работы №15 Работа с картой и таблицей охраняемых территорий. Составление описания природных особенностей одного из видов охраняемых территорий. |
§37 |
|
45 |
Тематический контроль по темам "Природно-хозяйственные зоны" и "Природопользование и охрана природы» |
Контроль знаний. |
||
46 |
Обобщение и коррекция знаний по темам "Природно-хозяйственные зоны" и "Природопользование и охрана природы" |
|||
Раздел III. "Население России". (16 часов). |
||||
47 |
Численность населения. Введение в тему: "Задачи изучения и основные вопросы нового раздела "Население России". Численность населения и ее измерение в историческом времени. Представление о естественном движении и демографических кризисах. |
Практическая работа №16 Чтение и анализ графиков изменения численности и естественного движения населения России |
§38 |
|
48 |
Изменение численности населения России. Традиционный и современный типы воспроизводства населения, их главные отличия. |
§39 |
||
49 |
Половозрастной состав населения. Соотношение населения по полу и возрасту. Влияние образа жизни и других факторов на продолжительность жизни. Половозрастная пирамида — "запечатленная демографическая история". |
Практическая работа №17 Характеристика половозрастного состава населения страны на основе разных источников информации |
§40-41 |
|
50 |
Миграции населения. Виды и направления миграций в разные периоды истории страны. Влияние миграций на заселение, характер и поведение людей. Внешние миграции, их экономические политические причины. |
Практическая работа №18 Изучение по картам изменения направления миграционных потоков во времени и в пространстве. |
§42 |
|
51 |
Территориальная подвижность населения. Различие терминов "миграция" и "территориальная подвижность". Возрастание территориальной подвижности на- селения в процессе развития общества. Важность учета движения населения в разные периоды года и факторов повышения подвижности населения при организации хозяйственной жизни. |
§43-44 Дополнит. чтение. |
||
52 |
География рынка труда. Экономическая связь поколений. Трудовые ресурсы и их роль в создании национального богатства страны. Качество трудовых ресурсов. Рынок труда. |
Практическая работа №19 Анализ графика, отражающего этапы экономической жизни населения. |
§45 |
|
53 |
Этнический состав населения. Представление об этническом составе. Отличительные признаки этноса. Языковые семьи и группы. Этническое самосознание |
Практическая работа №20Изучение таблицы приложения "Народы России" и схемы "Дерево языков" для ознакомления с классификацией народов России, основанной на родстве языков (по семьям и группам) |
§46 |
|
54 |
Этническая мозаика России. Разнообразия этнического состава населения России. Карта народов России как источник информации. География народов и административно-территориального деления страны. История России — история взаимодействия ее народов. |
Практическая работа №21 Изучение особенностей размещения народов России на основе работы с картой, сравнение географии расселения народов с административно-территориальным делением России. |
§47 |
|
55 |
География русского языка. Место русского языка среди других языков мира. Распространение русского языка в пределах бывшего СССР — важная часть культурного достояния России. Значение русского языка для нерусских народов России. |
|||
56 |
Религии народов России. Роль религии в формировании Российского государства. Преобладающие религии страны, связь этнического и религиозного состава населения. Влияние религии на повседневную жизнь и внешнюю политику государства. |
Практическая работа №22 Изучение, на основе карты, особенностей географии религий страны. |
§48 |
|
57 |
Плотность населения. Контрастность в плотности населения в определенных районах страны. Представление о «емкости территории" и определяющих ее факторах. Влияние плотности населения на хозяйство, жизнь людей и природную среду. |
Практическая работа №23Выделение на контурной карте Главной полосы расселения, выявление различий в показателях плотности населения отдельных территорий страны |
§49 |
|
58 |
Расселение и урбанизация. Изменение соотношения численности городского и сельского населения. Разнообразие типов населенных пунктов. Понятие урбанизации, ее показатели. Объективные причины роста городов и повышения их роли в жизни общества. Городская агломерация. Отличие городского и сельского образа жизни. |
Практическая работа № 24 Изучение фрагментов карт с целью выявления факторов, определивших своеобразие рисунка заселения территории. |
§50 |
|
59 |
Города России. Особенности формирования сети городов во времени. Различие городов по функциям и людности. Города-миллионеры и малые города — полюса контрастности. Карта как источник разноплановой информации о городах. |
Практическая работа №25 Нанесение на контурную карту городов-миллионеров, объяснение особенностей их размещения на территории страны. |
§51 |
|
60 |
Сельская Россия. Влияние природных условий на особенности сельских поселений. Сельская местность как хранительница культурных и национальных традиций. Необходимость поиска оптимальных решений использования сельской местности. Условия и образ жизни людей в различных типах поселений. |
§52 |
||
61 |
Тематический контроль по разделу "Население России". |
Контроль знаний. |
Тема 9 |
|
62 |
Обобщение и коррекция знаний по разделу "Население России" Анализ уровня знаний и сформированности умений по итогам тематического контроля, выявление типичных ошибок, коррекция знаний учащихся. Обобщение знаний по разделу. |
Тема 9 |
||
63 |
Географическое положение Нижегородской области. |
конспект |
||
64 |
Природа Нижегородской области. |
конспект |
||
65 |
Население Нижегородской области. |
конспект |
||
РЕЗЕРВНОЕ ВРЕМЯ 3 ЧАСА. |
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чибисова Валентина Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.