Пояснительная
записка
Рабочая
программа по географии предназначена для 11 класса общеобразовательной школы и
составлена на основе следующих нормативных документов.
1.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного
общего образования от 05.03.2004 № 1089;
2.Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12 2012 №273-ФЗ;
3. Рабочая программа по географии для 10-11 классов. Автор Домогацких
Е.М.
4.Учебный план МБОУ
«Гимназия №16» на 2017-2018 учебный год.
Программа данного курса соответствует
образовательному стандарту и полностью реализует федеральный компонент среднего
образования по географии в 11 классе. На базовом уровне на изучение предмета
отводиться 68 часов учебного времени в 11 классе.
Курс «Экономическая и социальная
география мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он
завершает цикл школьного географического образования и призван сформировать у
учащихся представление об окружающем мире, понимание основных тенденций и
процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь
природы, населения и хозяйства земного шара.
Е. М. Домогацких, Н. И.
Алексеевский Программа по курсу «Экономическая и социальная география мира»
(11 класс, 68 ч., начиная со 2 четверти 51 час)
·
Цели и задачи курса:
- сформировать у учащихся целостное
представление о состоянии современного общества, о сложности взаимосвязей
природы и хозяйствующего на Земле человечества;
- развить
пространственно-географическое мышление;
- воспитать уважение к культурам
других народов и стран;
- сформировать представление о
географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий;
- научить применять географические
знания для оценки и объяснения разнообразных процессов и явлений, происходящих
в мире;
- воспитать экологическую культуру,
бережное и рациональное отношение к окружающей среде.
Особенности программы. Данная
программа является новой версией классического курса, уже давно применяемого в
средней школе. Однако при своей традиционности настоящий курс имеет несколько
особенностей. Во-первых, он учитывает все указания, прописанные в новом
образовательном стандарте, и является, таким образом, в наибольшей степени
соответствующим современным образовательным нормам. Кроме того, учебник,
написанный на основании этой программы, опирается на самые свежие
статистические данные.
Во-вторых, в связи с тем, что материал делится на две части: «Общая
характеристика мира» «Региональный обзор мира», несколько изменено
распределение материала внутри разделов. Так в одну тему «Взаимоотношения
природы и общества» объединены две ранее изучавшиеся раздельно темы,
посвященные природным ресурсам и экологическим проблемам. В таком виде изучение
этой темы должно происходить после темы «Население мира».
Тема
«Политическая карта мира» перенесена во вторую часть курса и изучается не в
начале учебного года, а в его середине. Перемещение этой темы в региональный
раздел позволяет разделить курс на две равноценные и вполне самостоятельные
части. Это делает возможным гибкое использование данной программы. Курс может
изучаться в течение одного года в 11 классе, из расчета по 2 часа в неделю.
Перенос
темы «Политическая карта мира», где речь идет о типологии стран современного
мира, в середину курса привел к необходимости изучения классификации стран по
уровню социально-экономического развития в самом начале первой части. Ведь говорить
о населении и природных ресурсах мира, а также о проблемах, которые с ними
связаны, без представления о двух полюсах современного мира просто невозможно.
Спецификой этой программы также является и включение в региональный раздел
темы, посвященной России. Эта тема не дублирует материал, изучаемый в 9
классе. Изучение России в курсе экономической географии мира – это следствие
того, что наша страна всегда была и остается частью мирового хозяйства, причем
ее место в этом мировом хозяйстве постоянно меняется.
В
остальном настоящая программа является достаточно традиционной.
Изложение
материала открывается короткой, но очень важной темой «Современная география»,
в ней речь идет о сущности современной географии вообще и социально-экономической
географии в частности. Здесь рассматривается круг проблем, которые решает
географическая наука, а также используемые ею научные методы.
Тема
«Страны современного мира» дает представление о государственном устройстве
стран и их различиях по уровню социально-экономического развития. Здесь
реализуются межпредметные связи с такими предметами как история,
обществознание, экономика.
Тема
«География населения мира» рассказывает о динамике численности населения и о
тех непростых проблемах, от решения которых во многом зависит будущее
человечества. Здесь же рассматриваются вопросы состава населения, его сложности
и мозаичности и, как следствие, сложного клубка этно-религиозных проблем.
Делается важный вывод о том, что причина этих конфликтов кроется как в истории
отдельных стран и территорий, так и в экономической сфере жизни общества.
Существующим в мире проблемам уделяется очень много внимания, ибо таковы реалии
современного мира. В этой теме также реализуются межпредметные связи с
историей, обществознанием.
Следующая
тема, которую для краткости можно назвать «Взаимоотношения природы и общества»,
также во многом посвящена именно проблемам, но это проблемы экологические, они
– следствие современного производства. Однако, основная мысль темы такова: эти
проблемы не являются неизбежностью, у человечества есть достаточно возможностей
решить их или, по крайней мере, снять их остроту. Значительное место отведено
стратегиям решения экологических проблем. Эта тема имеет межпредметные связи с
биологией и экологией.
Далее
рассмотрен общий обзор мирового хозяйства. Материал этот практически
неисчерпаем ввиду огромной сложности многоотраслевой мировой экономики и
разнообразия форм хозяйственных отношений. Особенность предлагаемого курса
состоит в небольшом количестве цифровых показателей, характеризующих отрасли
мирового хозяйства. Такая позиция авторов обусловлена рядом причин:
-
статистические данные постоянно изменяются, поэтому целесообразнее
акцентировать внимание школьников на основных тенденциях, имеющихся на современном
этапе развития международных экономических отношений;
-
такой подход к изложению темы рекомендован в концепции школьного
географического образования и предложен в образовательном стандарте, кроме
того, именно в таком ключе рекомендуется проверять знания учащихся в ходе ЕГЭ.
В
заключение темы делается вывод о неизбежности глобализации, поскольку она
является закономерным этапом развития мирового хозяйства. Здесь реализуются
межпредметные связи с такими предметами как история, обществознание, экономика.
Завершает
первую часть курс тема, посвященная глобальным проблемам человечества. Материал
представлен одним информационно-насыщенным параграфом. Поскольку обо всех
глобальных проблемах (сырьевой, демографической, экологической) уже подробно
говорилось в соответствующих темах, в этом параграфе показывается взаимосвязь и
взаимообусловленность всех глобальных проблем, демонстрируются возможности
человечества в решении этих проблем.
Вторая
часть открывается темой «Политическая карта мира», знакомящей с дифференциацией
стран современного мира, с многообразием форм государственного устройства, а
также с крупнейшими международными организациями. Важно отметить, что
знакомство с политической картой мира дается не только в географическом, но и в
историческом аспекте: учащимся рассказывается об этапах, которые прошла
государственно-территориальная структура мира в ходе своего развития.
Далее
следует обзор регионов и отдельных стран мира. Материал достаточно полно
отражает хозяйственное и социальное своеобразие регионов: Европы, Азии,
Англо-Америки, Латинской Америки, Африки, Австралии и Океании. Следует обратить
внимание, что характеристики географического положения, населения и природных
ресурсов даются для всего региона в целом, тогда как особенности хозяйственной
жизни рассматриваются на уровне субрегионов. Для более подробной детальной
характеристики в каждом регионе выбраны несколько стран, каждая из которых
является либо типичной для этого региона, либо, наоборот, выделяющейся своим
лидирующим положением в регионе.
Завершает
курс тема посвященная Российской Федерации. Несмотря на то, что данный курс
предполагает изучение, прежде всего, зарубежного мира, в образовательном
стандарте на изучение России рекомендуется отводить до 10 часов учебного
времени в 10 – 11 классах. Здесь не дается подробная характеристика, как для
других стран, так как в 9 классе подобная характеристика уже давалась. В данном
же курсе рассматриваются два блока вопросов: эволюция взаимоотношений России с
мировым хозяйством и место страны в современном мире. Все темы второй части
курса реализуют межпредметные связи с такими предметами как история,
обществознание, экономика, экология.
Содержание программы
Тема 1. Зарубежная Азия (16 часов)
Общая
характеристика региона. Территория, границы, положение, состав региона. Большие
различия между странами. Природные условия, их контрастность, неравномерность
распределения ресурсов. Особое значение нефти. Земельные и агроклиматические
ресурсы.
Население:
численность и особенности воспроизводства. Сложный этнический состав.
Межнациональные конфликты и территориальные споры. Азия – родина трех мировых
религий. Размещения населения и процессы урбанизации.
Уровень
хозяйственного развития и международная специализация стран. Новые
индустриальные страны. Нефтедобывающие страны. Интеграционные группировки стран
зарубежной Азии.
Основные районы и направления сельского хозяйства. Особое значение
ирригации. Транспорт и международные экономические связи. Непроизводственная
сфера.
Охрана окружающей среды и экологические проблемы, экологическая
политика. Угроза обезлесения и опустынивания.Объекты Всемирного наследия.
Субрегионы
зарубежной Азии: Юго-Западная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия, Центральная
и Восточная Азия. Специфика субрегионов.
Страны Азии.
Япония. Краткая историческая справка.
Территория, границы, положение, государственный строй. Население: особенности
естественного движения, национального и религиозного состава. Особенности
размещения населения и урбанизации. Главные городские агломерации и мегалополис
Токайдо. Объекты Всемирного наследия.
Место Японии в
мировой экономике. Причины быстрого экономического роста. Характерные черты
японской промышленности и особенности ее географии. Зависимость от внешних
источников сырья. Структура и география сельского хозяйства. Огромная роль
рыболовства. Развитие и размещение транспорта. Особая роль морского транспорта.
Международные экономические связи.
Внутренние
различия: страна с двумя «лицами». Тихоокеанский промышленный пояс и
Внутренняя Япония. Особая роль острова Хоккайдо.
Китайская Народная Республика. Краткая
историческая справка. Территория, границы, положение. Государственный строй.
Природные условия и ресурсы. Специфика населения. Особенности воспроизводства
и демографическая политика. Особенности национального состава. Особенности
расселения, крупнейшие города. Особая роль зарубежных китайцев – хуацяо.
Объекты Всемирного наследия.
Хозяйство Китая:
достижения и проблемы. Китай как растущий центр мирового хозяйства.
Характеристика отраслевой структуры и география отраслей добывающей и
обрабатывающей промышленности.
Природные
предпосылки для развития сельского хозяйства. Особое значение культуры риса. Главные
сельскохозяйственные районы.
Международные
экономические связи; свободные экономические зоны Китая.
Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Объекты Всемирного
наследия.
Республика
Индия. Краткая историческая справка. Территория,
границы, положение, государственный строй. Природные условия и ресурсы.
Особенности воспроизводства населения. Демографический взрыв и его последствия.
Трудности демографической политики. Сложный этнический и религиозный состав.
Межэтнические и религиозные противоречия. Основные черты размещения населения:
городское население. Крупнейшие города. Сельское население.
Достижения и
проблемы экономики Индии. Основные черты отраслевой структуры и географии
промышленности. Главные отрасли и промышленные районы. Природные предпосылки
для развития сельского хозяйства. Отраслевой состав сельского хозяйства и
главные сельскохозяйственные районы. Непроизводственная сфера.
Международные
экономические связи.
Внутренние
различия. Экономические районы Индии и их специфика.
Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Объекты Всемирного
наследия.
Пакистан. Краткая историческая справка,
экономико-географическое положение и ресурсообеспеченность, основные отрасли
хозяйства, демографические показатели, традиции и культура населения, объекты
Всемирного наследия, ООПТ региона.
Непал. Краткая историческая справка,
экономико-географическое положение и ресурсообеспеченность, основные отрасли
хозяйства, демографические показатели, традиции и культура населения, объекты
Всемирного наследия, ООПТ региона.
Индонезия. Краткая историческая справка,
экономико-географическое положение и ресурсообеспеченность, основные отрасли
хозяйства, демографические показатели, традиции и культура населения, объекты
Всемирного наследия, ООПТ региона.
краткая историческая справка, экономико-географическое положение и
ресурсообеспеченность, основные отрасли хозяйства, демографические показатели,
традиции и культура населения, объекты Всемирного наследия, ООПТ региона.
Малайзия. Краткая историческая справка,
экономико-географическое положение и ресурсообеспеченность, основные отрасли
хозяйства, демографические показатели, традиции и культура населения, объекты
Всемирного наследия, ООПТ региона.
Основные
понятия: Юго-Западная,
Центральная, Восточная, Южная и Юго-Восточная Азия.
Практические
работы: 1.Сравнительная
характеристика экономико-географического положения двух стран Азии. 2.
Заполнение схемы «Отрасли хозяйства Азии»
Тема 2. Северная Америка (9 часов)
Понятие об Англо-Америке и
Латинской Америке.
Соединенные
Штаты Америки. Краткая историческая справка.
Территория, границы, положение. Государственный строй.
Численность и
воспроизводство населения. Специфика этнического и религиозного состава. Роль
иммиграции в формировании населения. Основные черты размещения населения.
Урбанизация в США и ее особенности. Главные города, агломерации и мегалополисы.
Сельское население.
Хозяйство США.
Природные предпосылки для развития промышленности. Основные отрасли промышленности
и их география. Промышленные пояса и главные промышленные районы. Условия для
развития сельского хозяйства. География основных отраслей, сельскохозяйственные
районы (пояса) и их специализация. Особенности транспортной системы. Сеть
сухопутных магистралей. Морские порты. Международные экономические связи США.
Загрязнение окружающей среды в США и меры по ее охране. Национальные
парки и объекты Всемирного наследия.
Внутренние
различия. Экономические районы: Северо-Восток, Средний Запад, Юг, Запад. Особая
роль Калифорнии.
Канада. Краткая историческая справка. Основные черты ее
экономико-географического положения, государственного строя, природы, населения
и хозяйства. Богатство природно-ресурсного потенциала. Большая роль добывающих
отраслей и сельского хозяйства – признаки страны переселенческого капитализма.
Место Канады в мировом хозяйстве. Взаимозависимость экономики Канады и США.
Мексика. Краткая историческая справка, экономико-географическое положение и
ресурсообеспеченность, основные отрасли хозяйства, демографические показатели,
традиции и культура населения, объекты Всемирного наследия, ООПТ региона.
Куба. Краткая историческая справка, экономико-географическое положение и
ресурсообеспеченность, основные отрасли хозяйства, демографические показатели,
традиции и культура населения, объекты Всемирного наследия, ООПТ региона.
Основные
понятия: Англо- Америка, Латинская Америка.
Практическая
работа: 1.Заполнение таблицы
«Экономические районы США».
Тема 3. Латинская Америка (8 часов)
Состав и общая характеристика региона. Географическое положение. Природные
условия и ресурсы.
Население: тип
воспроизводства и проблемы с ним связанные. Неоднородность этнического и
религиозного состава. Неравномерность в размещении населения и ее причины. Темпы
и уровень урбанизация, крупнейшие городские агломерации. Ложная урбанизация.
Современный уровень
и структура хозяйства. Значение и место Латинской Америки в мировом хозяйстве,
главные отрасли специализации. Главенствующая роль горнодобывающей промышленности,
ее главные районы и отрасли. Обрабатывающая промышленность, основные отрасли и
черты ее размещения.
Особенности землевладения: латифундии и минифундии. Главные
сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные черты развития и
размещения транспорта. Международные экономические связи. Охрана окружающей
среды и экологические проблемы.Объекты Всемирного наследия.
Деление Латинской
Америки на субрегионы. Страны бассейна Амазонки и Ла-Платской низменности,
Андские (Андийские) страны, Центральная Америка. Вест-Индия и Мексика.
Бразилия. Краткая историческая справка.
Основные черты ее экономико-географического положения, государственного строя,
природы, населения и хозяйства.Место Бразилии в экономике Латинской Америки и
мировом хозяйстве. Характерные черты территориальной и отраслевой структуры
хозяйства. «Промышленный треугольник». Города Рио-де-Жанейро и Сан-Паулу.
Значительная роль машиностроения в экономике страны. Страна кофе. Недостаточное
развитие транспортной системы. Объекты Всемирного наследия.
Аргентина. Краткая историческая справка,
экономико-географическое положение и ресурсообеспеченность, основные отрасли
хозяйства, демографические показатели, традиции и культура населения, объекты
Всемирного наследия, ООПТ региона.
Перу. Краткая историческая справка,
экономико-географическое положение и ресурсообеспеченность, основные отрасли
хозяйства, демографические показатели, традиции и культура населения, объекты
Всемирного наследия, ООПТ региона.
Боливия. Краткая историческая справка,
экономико-географическое положение и ресурсообеспеченность, основные отрасли
хозяйства, демографические показатели, традиции и культура населения, объекты
Всемирного наследия, ООПТ региона.
Колумбия. Краткая историческая справка,
экономико-географическое положение и ресурсообеспеченность, основные отрасли
хозяйства, демографические показатели, традиции и культура населения, объекты
Всемирного наследия, ООПТ региона.
Венесуэла. Краткая историческая справка,
экономико-географическое положение и ресурсообеспеченность, основные отрасли
хозяйства, демографические показатели, традиции и культура населения, объекты
Всемирного наследия, ООПТ региона.
Основные
понятия: Андийские страны, Вест-Индия, Центральная
Америка, латифундии.
Практические
работы: 1. Составление картосхемы «Природные ресурсы
субрегионов Латинской Америки». 2. Разработка маршрута
туристической поездки по странам Латинской Америки.
Тема 4. Африка (7 часов)
Общая
характеристика региона. Территория, границы и географическое положение.
Политическая карта, пограничные споры и конфликты. Особенности государственного
строя.
Природные условия и
ресурсы как важнейшая предпосылка экономического развития стран Африки.
Хозяйственная оценка полезных ископаемых, земельных, агроклиматических и лесных
ресурсов.
Население:
демографический взрыв и связанные с ним проблемы. Особенности этнического и
религиозного состава населения. Особенности размещения населения.
Место и роль Африки
в мировом хозяйстве. Главные отрасли специализации. Преобладающее значение
горно-добывающей промышленности, основные отрасли и районы размещения.
Особенности сельского хозяйства. Монокультура земледелия – причина деградации
земель. Транспортные проблемы Африки. Непроизводственная сфера.
Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Заповедники и
национальные парки. Объекты Всемирного наследия.
Международные
экономические связи.
Субрегионы Африки:
Северная, Западная, Восточная, Центральная и Южная Африка. Их специфика.
Южно-Африканская
Республика (ЮАР) – единственная экономически развитая
страна Африки. Краткая историческая справка. Основные черты ее
экономико-географического положения, государственного строя, природы, населения
и хозяйства. Богатейшие природные ресурсы: алмазы, золото, каменный уголь,
рудные ископаемые. Доминирование горнодобывающей отрасли. «Черное большинство»
и «белое меньшинство».
Республика Кения – типичная развивающаяся страна Африки. Краткая историческая справка.
Основные черты ее экономико-географического положения, государственного строя,
природы, населения и хозяйства. Богатейший рекреационный потенциал и его
использование.
Нигерия. Краткая историческая справка, экономико-географическое положение и
ресурсообеспеченность, основные отрасли хозяйства, демографические показатели,
традиции и культура населения, объекты Всемирного наследия, ООПТ региона.
Основные
понятия: Северная, Восточная, Центральная, Южная
Африка, апартеид.
Практические
работы: 1.Оценка ресурсного
потенциала одной из африканских стран по картам школьного атласа.
Тема 5. Австралия и Океания (4 часа)
Австралия. Краткая историческая справка.
Территория, границы, положение. Политическая карта. Государственный строй.
Богатство природных ресурсов и нехватка воды. Хозяйственная оценка
природных условий и ресурсов.
Особенности воспроизводства, состава и размещения населения. Мигранты.
Место в мировом
хозяйстве, главные отрасли специализации. Международные экономические связи.
Охрана окружающей среды и экологические проблемы.Объекты Всемирного
наследия.
Океания. Краткая характеристика географической
специфики, природных ресурсов, особенностей населения и хозяйственного
развития.
Новая Зеландия. Краткая историческая справка,
экономико-географическое положение и ресурсообеспеченность, основные отрасли
хозяйства, демографические показатели, традиции и культура населения, объекты
Всемирного наследия, ООПТ региона.
Практическая
работа: 1. Характеристика природно-ресурсного потенциала
Австралии по картам атласа.
Тема 6. Россия в современном мире (5 часов)
Экономико-географическая история
России. Роль России в мировом хозяйстве и ее изменение. Россия на современной политической
и экономической карте мира. Отрасли международной специализации России.
Международные связи России.
Практическая
работа: 1.Анализ материалов,
опубликованных в средствах массой информации, характеризующих место России в
современном мире.
Повторение, обобщение
(2 часа)
Требования к уровню подготовки
В результате изучения географии на базовом уровне учебник должен знать/понимать
·
Основные географические понятия и термины;
традиционные и новые методы географических исследований;
·
Особенности размещения основных видов природных
ресурсов, их главные местонахождения и территориальные сочетания; численность и
динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую
специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления
миграций; проблемы современной урбанизации;
·
Географические аспекты отраслевой и территориальной
структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую
специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню
социально-экономического развития, специализации в системе международного
географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем
человечества;
·
Особенности современного геополитического и
геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом
разделении труда;
уметь
·
Определять и сравнивать по разным источникам
информации географические тенденции развития природных, социально-экономических
и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
·
Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность
отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни
урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень
природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
·
Применять разнообразные источники географической
информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и
геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под
влиянием разнообразных факторов;
Составлять комплексную географическую характеристику
регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие
карты, модели, отражающие географические закономерности
различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
Сопоставлять географические карты различной тематики;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
·
для выявления и объяснения географических аспектов
различных текущих событий и ситуаций;
·
нахождения и применения географической информации, включая
карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы
Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий
международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России,
других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
·
понимания географической специфики крупных регионов
и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного
туризма и отдуха, деловых и образовательных программ, различных видов
человеческого общения.
Критерии
оценки учебной деятельности по географии
Результатом
проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке
знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования
географической терминологии, самостоятельность ответа.
Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в
классе.
Исходя из поставленных целей, учитывается:
· Правильность и осознанность изложения содержания, полноту
раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
· Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных
умений.
· Самостоятельность ответа.
· Речевую грамотность и логическую последовательность
ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание
всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе
изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и
безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные
выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет
полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет
необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4.
хорошее знание карты и использование ее, верное
решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного
материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3.
В основном правильно даны определения понятий и
использованы научные термины;
4.
Ответ самостоятельный;
5.
Наличие неточностей в изложении географического
материала;
6.
Определения понятий неполные, допущены незначительные
нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях;
7.
Связное и последовательное изложение; при помощи
наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8.
Наличие конкретных представлений и элементарных
реальных понятий изучаемых географических явлений;
9.
Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач
сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала,
имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2.
Материал излагает несистематизированно,
фрагментарно, не всегда последовательно;
3.
Показывает недостаточнуюсформированность отдельных
знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4.
Допустил ошибки и неточности в использовании
научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5.
Не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6.
Испытывает затруднения в применении знаний,
необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий;
7.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и
основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных
положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9.
Слабое знание географической номенклатуры,
отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение
пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10.
Скудны географические представления, преобладают
формалистические знания;
11.
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12.
Только при помощи наводящих вопросов ученик
улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание
материала;
2.
Не делает выводов и обобщений.
3.
Не знает и не понимает значительную или основную
часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не
умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух
грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа
учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная
оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.
Оценка
самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
§ выполнил
работу без ошибок и недочетов;
§ допустил
не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик
выполнил работу полностью, но допустил в ней:
§ не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
§ или не
более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик
правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
§ не
более двух грубых ошибок;
§ или не
более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
§ или не
более двух-трех негрубых ошибок;
§ или
одной негрубой ошибки и трех недочетов;
§ или при
отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
§ допустил
число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
§ или если
правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
§ Учитель
имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
§ Оценки
с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Требования к
выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1.
Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2.
При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это
нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3.
Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или
меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять
обязательно).
4.
Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную
работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае
добавления в работу излишней информации)
5.
Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6.
Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за
работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и
более баллов).
График проведения контрольных работ
|
Тема
|
Дата
по плану
|
Дата
факт.
|
|
«Зарубежная
Европа и Азия»
|
11а-
11б-
|
|
|
«Социально-экономическая
география мира»
|
11а-
11б-
|
|
Контрольные работы проходят в форме тестирования.
Учебно-тематическое планирование (календарно-тематический
план)
|
№
|
Тема
урока
|
Содержание
(опорные понятия
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Тип и
виды урока
|
Виды
работ
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Зарубежная
Азия (16 часов)
|
|
1
|
Географическое
положение и ресурсы.
|
|
Знать природные особенности региона, его
ресурсы, демографические особенности, экономическое районирование, основные
ресурсы и крупные отрасли хозяйства региона. Уметь показывать на карте
границы региона, его ресурсообеспеченность и черты природно-антропогенного
ландшафта.
|
Изучение
нового материала
|
Работа с картой,
таблицами, схемами, дискуссия.
|
11 аб- 10/11
|
11а-
11б-
|
|
2
|
Население
Зарубежной Азии
|
|
Знать демографические показатели
региона, основные проживающие в регионе нации и национальности, этнический
состав населения и его распределение по территории. Понимать причины
расселения людей на территории региона. Уметь показать на карте область
расселения разных наций и национальностей.
|
Комбинированный
урок
|
Работа с картой,
таблицами, сообщения учащихся.
|
11 аб - 11/11
|
11а-
11б-
|
|
3
|
Отрасли
хозяйства Азии.
|
|
Знать неоднородность распределении
ресурсов внутри региона, обеспеченность ресурсами разных стран. Понимать
значение ресурсообеспеченности для хозяйства населения региона. Уметь
показывать на карте заданные ресурсы.
|
Изучение
нового материала
|
Лекция с
элементами дискуссии, работа с картой и атласом, схемами и таблицами
|
11 аб – 17/11
|
11а-
11б-
|
|
4
|
Юго-Западная
Азия. Географическое положение и ресурсы, население.
|
|
Знать природные особенности региона,
демографические особенности, экономическое районирование, основные ресурсы и
крупные отрасли хозяйства региона. Уметь показывать на карте границы региона,
его ресурсообеспеченность и черты природно-антропогенного ландшафта.
|
Комбинированный
урок
|
Работа с картой,
таблицами, схемами.
|
11 аб - 18/11
|
11а-
11б-
|
|
5
|
Центральная и
Юго-Восточная Азия
|
|
Знать природные особенности региона,
демографические особенности, экономическое районирование, основные ресурсы и
крупные отрасли хозяйства региона. Уметь показывать на карте границы региона,
его ресурсообеспеченность и черты природно-антропогенного ландшафта.
|
Комбинированный
урок
|
Лекция с
элементами дискуссии, работа с картой и атласом, схемами и таблицами
|
11 аб - 24/11
|
11а-
11б-
|
|
6
|
Япония.
Географическое положение и ресурсы.
|
|
Знать природные особенности региона,
демографические особенности, экономическое районирование, основные ресурсы и
крупные отрасли хозяйства региона. Уметь показывать на карте границы региона,
его ресурсообеспеченность и черты природно-антропогенного ландшафта.
|
Комбинированный
урок
|
Работа с картой,
таблицами, сообщения учащихся.
|
11 аб -
25/11
|
11а-
11б-
|
|
7
|
Население
Японии. Культура и традиции
|
|
Знать демографические показатели
региона, основные проживающие в регионе нации и национальности, этнический
состав населения и его распределение по территории. Понимать причины
расселения людей на территории региона. Уметь показать на карте область
расселения разных наций и национальностей.
|
Изучение
нового материала
|
Эвристическая
беседа, работа с картой, таблицами.
|
11 аб -
01/12
|
11а-
11б-
|
|
8
|
Китайская
Народная Республика
|
|
Знать природные особенности региона,
демографические особенности, экономическое районирование, основные ресурсы и
крупные отрасли хозяйства региона. Уметь показывать на карте границы региона,
его ресурсообеспеченность и черты природно-антропогенного ландшафта.
|
Совершенствование
знаний
|
Эвристическая
беседа, работа с картой, таблицами.
|
11 аб -
02/12
|
11а-
11б-
|
|
9
|
Население Китая.
Культура и традиции
|
|
Знать демографические показатели
региона, основные проживающие в регионе нации и национальности, этнический
состав населения и его распределение по территории. Понимать причины
расселения людей на территории региона. Уметь показать на карте область
расселения разных наций и национальностей.
|
Комбинированный
урок
|
Лекция с
элементами дискуссии, работа с картой и атласом, схемами и таблицами
|
11 аб-
08/12
|
11а-
11б-
|
|
10
|
Хозяйство Китая.
|
|
Знать неоднородность распределении
ресурсов внутри региона, обеспеченность ресурсами разных стран. Понимать
значение ресурсообеспеченности для хозяйства населения региона. Уметь
показывать на карте заданные ресурсы.
|
Изучение
нового материала
|
Эвристическая беседа,
работа с картой, таблицами.
|
11 аб -
09/12
|
11а-
11б-
|
|
11
|
Индия.
ЭГП, ресурсы,
население.
|
|
Знать экономико-географические,
аграрные и демографические показатели региона, этнический состав населения,
крупные отрасли хозяйства и обеспеченность природными ресурсами. Понимать
зависимость расселения людей на территории от природных и экономических
условий. Уметь показать на карте ЭГП региона, его ресурсы, население,
структуры природно-антропогенного ландшафта.
|
Комбинированный
урок
|
Лекция с
элементами дискуссии, работа с картой и атласом, схемами и таблицами
|
11 аб -
15/12
|
11а-
11б-
|
|
12
|
Хозяйство и
внутренние различия Индии.
|
|
Знать неоднородность распределении
ресурсов внутри региона, обеспеченность ресурсами разных стран. Понимать
значение ресурсообеспеченности для хозяйства населения региона. Уметь
показывать на карте заданные ресурсы.
|
Изучение
нового материала
|
Работа с картой,
таблицами, схемами.
|
11 аб -
16/12
|
11а-
11б-
|
|
13
|
Пакистан. Непал.
ЭГП, ресурсы,
население.
|
|
Знать экономико-географические,
аграрные и демографические показатели региона, этнический состав населения,
крупные отрасли хозяйства и обеспеченность природными ресурсами. Понимать
зависимость расселения людей на территории от природных и экономических
условий. Уметь показать на карте ЭГП региона, его ресурсы, население,
структуры природно-антропогенного ландшафта.
|
Комбинированный
урок
|
Лекция с
элементами дискуссии, работа с картой и атласом, схемами и таблицами
|
11 аб -
22/12
|
11а-
11б-
|
|
14
|
Индонезия.
ЭГП, ресурсы,
население.
|
|
Знать экономико-географические,
аграрные и демографические показатели региона, этнический состав населения,
крупные отрасли хозяйства и обеспеченность природными ресурсами. Понимать
зависимость расселения людей на территории от природных и экономических
условий. Уметь показать на карте ЭГП региона, его ресурсы, население,
структуры природно-антропогенного ландшафта.
|
Комбинированный
урок
|
Лекция с
элементами дискуссии, работа с картой и атласом, схемами и таблицами
|
11 аб -
23/12
|
11а-
11б-
|
|
15
|
Малайзия.
ЭГП, ресурсы,
население.
|
|
Знать экономико-географические,
аграрные и демографические показатели региона, этнический состав населения,
крупные отрасли хозяйства и обеспеченность природными ресурсами. Понимать
зависимость расселения людей на территории от природных и экономических
условий. Уметь показать на карте ЭГП региона, его ресурсы, население,
структуры природно-антропогенного ландшафта.
|
Комбинированный
урок
|
Лекция с
элементами дискуссии, работа с картой и атласом, схемами и таблицами
|
11 аб -
29/12
|
11а-
11б-
|
|
16
|
Контрольная работа за 1
полугодие.
|
|
Знать основные понятия пройденного
материала, уметь сравнивать регионы и страны по заданным показателям, уметь
работать с картой, атласом, таблицами и схемами.
|
Контрольный
урок
|
Контрольная
работа
|
11аб-
30/12
|
11а-
11б-
|
|
|
Северная
Америка (9 часов)
|
2-е
полугодие
|
|
17
|
Северная
Америка. Географическое положение и ресурсы.
|
|
Знать природные особенности региона, его
ресурсы, демографические особенности, экономическое районирование, основные
ресурсы и крупные отрасли хозяйства региона. Уметь показывать на карте
границы региона, его ресурсообеспеченность и черты природно-антропогенного
ландшафта.
|
Изучение
нового материала
|
Работа с картой,
таблицами, эвристическая беседа.
|
11а-
11б
|
11а-
11б-
|
|
18
|
США.
Географическое положение и ресурсы.
|
|
Знать природные особенности региона, его
ресурсы, демографические особенности, экономическое районирование, основные
ресурсы и крупные отрасли хозяйства региона. Уметь показывать на карте
границы региона, его ресурсообеспеченность и черты природно-антропогенного
ландшафта.
|
Комбинированный
урок
|
Составление
схемы, работа с картой, структурой.
|
11а-
11б
|
11а-
11б-
|
|
19
|
Население США.
Культура и традиции
|
|
Знать демографические показатели
региона, основные проживающие в регионе нации и национальности, этнический
состав населения и его распределение по территории. Понимать причины
расселения людей на территории региона. Уметь показать на карте область
расселения разных наций и национальностей.
|
Комбинированный
урок
|
Работа с картой,
таблицами, схемами.
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
20
|
Хозяйство США.
|
|
Знать
неоднородность распределении ресурсов внутри региона, обеспеченность
ресурсами разных стран. Понимать значение ресурсообеспеченности для хозяйства
населения региона. Уметь показывать на карте заданные ресурсы.
|
Комбинированный
урок
|
Лекция с
элементами дискуссии, работа с картой и атласом, схемами и таблицами
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
21
|
Канада.
Географическое положение и ресурсы.
|
|
Знать природные особенности региона, его
ресурсы, демографические особенности, экономическое районирование, основные
ресурсы и крупные отрасли хозяйства региона. Уметь показывать на карте
границы региона, его ресурсообеспеченность и черты природно-антропогенного
ландшафта.
|
Комбинированный
урок
|
Работа с
картой, структурой, дискуссия.
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
22
|
Население
Канады. Культура и традиции
|
|
Знать демографические показатели
региона, основные проживающие в регионе нации и национальности, этнический
состав населения и его распределение по территории. Понимать причины расселения
людей на территории региона. Уметь показать на карте область расселения
разных наций и национальностей.
|
Комбинированный
урок
|
Лекция с
элементами дискуссии, работа с картой и атласом, схемами и таблицами
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
23
|
Мексика. ЭГП, ресурсы,
население.
|
|
Знать экономико-географические,
аграрные и демографические показатели региона, этнический состав населения,
крупные отрасли хозяйства и обеспеченность природными ресурсами. Понимать
зависимость расселения людей на территории от природных и экономических условий.
Уметь показать на карте ЭГП региона, его ресурсы, население, структуры
природно-антропогенного ландшафта.
|
Комбинированный
урок
|
Лекция с
элементами дискуссии, работа с картой и атласом, схемами и таблицами
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
24
|
Куба. ЭГП,
ресурсы, население.
|
|
Знать экономико-географические,
аграрные и демографические показатели региона, этнический состав населения,
крупные отрасли хозяйства и обеспеченность природными ресурсами. Понимать
зависимость расселения людей на территории от природных и экономических условий.
Уметь показать на карте ЭГП региона, его ресурсы, население, структуры
природно-антропогенного ландшафта.
|
Комбинированный
урок
|
Работа с картой,
таблицами, схемами.
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
25
|
Обобщающее повторение по теме: «Северная
Америка»
|
|
Знать природные особенности региона, его
ресурсы, демографические особенности, экономическое районирование.
|
Урок
обобщения
|
Работа с картой,
таблицами, практическая работа.
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
|
Латинская
Америка (8 часов)
|
|
26
|
Латинская Америка Географическое
положение, ресурсы, население.
|
|
Знать природные особенности региона, его
ресурсы, демографические особенности, экономическое районирование, основные
ресурсы и крупные отрасли хозяйства региона. Уметь показывать на карте границы
региона, его ресурсообеспеченность и черты природно-антропогенного
ландшафта.
|
Изучение
нового материала
|
Работа с картой,
таблицами, решение проблемных задач.
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
27
|
Латинская
Америка. Хозяйство и внутренние различия.
|
|
Знать неоднородность распределении
ресурсов внутри региона, обеспеченность ресурсами разных стран. Понимать
значение ресурсообеспеченности для хозяйства населения региона. Уметь
показывать на карте заданные ресурсы.
|
Изучение
нового материала
|
Работа с картой,
схемами, таблицами.
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
28
|
Бразилия.
Географическое положение и ресурсы.
|
|
Знать природные особенности региона, его
ресурсы, демографические особенности, экономическое районирование, основные
ресурсы и крупные отрасли хозяйства региона. Уметь показывать на карте
границы региона, его ресурсообеспеченность и черты природно-антропогенного
ландшафта.
|
Комбинированный
урок
|
Работа с картой,
таблицами, дискуссия.
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
29
|
Хозяйство
Бразилии.
|
|
Знать демографические показатели
региона, основные проживающие в регионе нации и национальности, этнический
состав населения и его распределение по территории. Понимать причины
расселения людей на территории региона. Уметь показать на карте область
расселения разных наций и национальностей.
|
Комбинированный
урок
|
Лекция с
элементами дискуссии, работа с картой и атласом, схемами и таблицами
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
30
|
Аргентина. ЭГП,
ресурсы, население.
|
|
Знать экономико-географические,
аграрные и демографические показатели региона, этнический состав населения,
крупные отрасли хозяйства и обеспеченность природными ресурсами. Понимать
зависимость расселения людей на территории от природных и экономических условий.
Уметь показать на карте ЭГП региона, его ресурсы, население, структуры
природно-антропогенного ландшафта.
|
Комбинированный
урок
|
Работа с картой,
таблицами, схемами.
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
31
|
Перу. Боливия.
ЭГП, ресурсы,
население.
|
|
Знать экономико-географические,
аграрные и демографические показатели региона, этнический состав населения,
крупные отрасли хозяйства и обеспеченность природными ресурсами. Понимать
зависимость расселения людей на территории от природных и экономических условий.
Уметь показать на карте ЭГП региона, его ресурсы, население, структуры
природно-антропогенного ландшафта.
|
Комбинированный
урок
|
Работа с картой,
таблицами, схемами.
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
32
|
Колумбия.
Венесуэла.
ЭГП, ресурсы.
Население.
|
|
Знать экономико-географические,
аграрные и демографические показатели региона, этнический состав населения,
крупные отрасли хозяйства и обеспеченность природными ресурсами. Понимать
зависимость расселения людей на территории от природных и экономических условий.
Уметь показать на карте ЭГП региона, его ресурсы, население, структуры
природно-антропогенного ландшафта.
|
Комбинированный
урок
|
Лекция с
элементами дискуссии, работа с картой и атласом, схемами и таблицами
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
33
|
Обобщающее повторение по теме:
«Латинская Америка»
|
|
Знать природные и демографические
особенности стран, их ресурсы, экономическое районирование.
|
Урок
обобщения
|
Работа с картой,
таблицами, сообщения учащихся.
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
|
Африка
(7 часов)
|
|
34
|
Африка. Географическое положение,
ресурсы.
|
|
Знать природные особенности региона, его
ресурсы, демографические особенности, экономическое районирование, основные
ресурсы и крупные отрасли хозяйства региона. Уметь показывать на карте
границы региона, его ресурсообеспеченность и черты природно-антропогенного
ландшафта.
|
Изучение
нового материала
|
Работа с картой,
схемами, таблицами.
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
35
|
Население и
хозяйство Африки.
|
|
Знать демографические показатели
региона, основные проживающие в регионе нации и национальности, этнический
состав населения и его распределение по территории. Понимать причины
расселения людей на территории региона. Уметь показать на карте область
расселения разных наций и национальностей.
|
Комбинированный
урок
|
Эвристическая
беседа, работа с картой, таблицами.
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
36
|
Хозяйство
Африки.
|
|
Знать неоднородность распределении
ресурсов внутри региона, обеспеченность разными ресурсами. Понимать значение
ресурсообеспеченности для хозяйства населения региона. Уметь показывать на
карте заданные ресурсы.
|
Комбинированный
урок
|
Лекция с
элементами дискуссии, работа с картой и атласом, схемами и таблицами
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
37
|
ЮАР. ЭГП,
ресурсы и население.
|
|
Знать экономико-географические,
аграрные и демографические показатели региона, этнический состав населения,
крупные отрасли хозяйства и обеспеченность природными ресурсами. Понимать
зависимость расселения людей на территории от природных и экономических
условий. Уметь показать на карте ЭГП региона, его ресурсы, население,
структуры природно-антропогенного ландшафта.
|
Комбинированный
урок
|
Работа с картой,
схемами, таблицами.
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
38
|
Республика
Кения. ЭГП, ресурсы, население и хозяйство.
|
|
Знать экономико-географические,
аграрные и демографические показатели региона, этнический состав населения,
крупные отрасли хозяйства и обеспеченность природными ресурсами. Понимать
зависимость расселения людей на территории от природных и экономических
условий. Уметь показать на карте ЭГП региона, его ресурсы, население,
структуры природно-антропогенного ландшафта.
|
Изучение
нового материала
|
Эвристическая
беседа, работа с картой, таблицами
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
39
|
Нигерия. ЭГП,
ресурсы, население и хозяйство.
|
|
Знать экономико-географические,
аграрные и демографические показатели региона, этнический состав населения,
крупные отрасли хозяйства и обеспеченность природными ресурсами. Понимать
зависимость расселения людей на территории от природных и экономических
условий. Уметь показать на карте ЭГП региона, его ресурсы, население,
структуры природно-антропогенного ландшафта.
|
Изучение
нового материала
|
Эвристическая
беседа, работа с картой, таблицами
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
40
|
Обобщающее
повторение по теме: «Африка»
|
|
Знать природные особенности регионов, их
ресурсы, демографические особенности, экономическое районирование.
|
Урок
обобщения
|
Работа с картой,
изучение схемы, см/ст работа.
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
|
Австралия
и Океания (4 часа)
|
|
41
|
Австралия. Географическое
положение, ресурсы.
|
|
Знать природные особенности региона, его
ресурсы, демографические особенности, экономическое районирование, основные
ресурсы и крупные отрасли хозяйства региона. Уметь показывать на карте
границы региона, его ресурсообеспеченность и черты природно-антропогенного
ландшафта.
|
Изучение
нового материала
|
Работа с картой,
таблицами, структурой, лекция.
|
11а-
11б-
|
11а-
11б
|
|
42
|
Население и
хозяйство Австралии
|
|
Знать демографические показатели
региона, основные проживающие в регионе нации и национальности, этнический
состав населения и его распределение по территории. Понимать причины
расселения людей на территории региона. Уметь показать на карте область
расселения разных наций и национальностей.
|
Комбинированный
урок
|
Лекция с
элементами дискуссии, работа с картой и атласом, схемами и таблицами
|
11а-
11б-
|
11а-
11б
|
|
43
|
Океания.
Географическое положение, население и хозяйство.
|
|
Знать природные особенности региона, его
ресурсы, демографические особенности, экономическое районирование, основные
ресурсы и крупные отрасли хозяйства региона. Уметь показывать на карте
границы региона, его ресурсообеспеченность и черты природно-антропогенного
ландшафта.
|
Комбинированный
урок
|
Работа с картой,
таблицами, схемами.
|
11а-
11б-
|
11а-
11б
|
|
44
|
Новая Зеландия.
ЭГП, ресурсы, население.
|
|
Знать экономико-географические,
аграрные и демографические показатели региона, этнический состав населения,
крупные отрасли хозяйства и обеспеченность природными ресурсами. Понимать
зависимость расселения людей на территории от природных и экономических
условий. Уметь показать на карте ЭГП региона, его ресурсы, население,
структуры природно-антропогенного ландшафта.
|
Комбинированный
урок
|
Лекция с
элементами дискуссии, работа с картой и атласом, схемами и таблицами
|
11а-
11б-
|
11а-
11б
|
|
|
Россия в современном мире
(5 часов)
|
|
45
|
Экономико-географическая
история России
|
|
Знать природные особенности региона, его
ресурсы, административно-территориальное деление, границы.
|
Изучение
нового материала
|
Эвристическая
беседа, работа с картой, таблицами
|
11а-
11б-
|
11а-
11б
|
|
46
|
Население России
|
|
Знать демографические показатели
региона, основные проживающие в регионе нации и национальности, этнический
состав населения и его распределение по территории. Понимать причины
расселения людей на территории региона. Уметь показать на карте область
расселения разных наций и национальностей.
|
Комбинированный
урок
|
Работа с картой,
эвристическая беседа
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
47
|
Крупные отрасли
хозяйства России
|
|
Знать неоднородность распределении
ресурсов внутри региона, обеспеченность ресурсами разных стран. Понимать
значение ресурсообеспеченности для хозяйства населения региона. Уметь
показывать на карте заданные ресурсы.
|
Комбинированный
урок
|
Лекция с
элементами дискуссии, работа с картой и атласом, схемами и таблицами
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
48
|
Современная
Россия
|
|
Знать экономическую ситуацию страны в
современном экономическом мире, роль России на мировой международной арене,
внутренние экономические проблемы и пути их решения.
|
Комбинированный
урок
|
Работа с картой,
эвристическая беседа
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
49
|
Урок обобщения и
повторения темы «Россия в современном мире»
|
|
Знать основные понятия пройденного
материала, уметь работать с картами и схемами, приводить примеры и сравнивать
Россию с другими странами мира.
|
Комбинированный
урок
|
Лекция с
элементами дискуссии, работа с картой и атласом, схемами и таблицами
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
|
Повторение
и обобщение (2 часа)
|
|
50
|
Обобщение курса географии 11 класса.
«Социально-экономическая география мира»
|
|
Знать особенности мировой экономика, ее
географию, регионы, их особенности. регионы, их особенности. Знать
особенности мировой экономика, ее географию, регионы, их особенности.
|
Комбинированный
урок
|
Работа с картой,
таблицами, схемами, решение практических задач.
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
|
51
|
Обобщение курса географии 11 класса.
«Социально-экономическая география мира»
|
|
Знать особенности мировой экономика, ее
географию, регионы, их особенности. Знать особенности мировой экономика, ее
географию, регионы, их особенности.
|
Комбинированный
урок
|
Работа с картой,
таблицами, схемами, решение практических задач.
|
11а-
11б-
|
11а-
11б-
|
Контрольные работы
Стартовый
контроль
Контрольная
работа №1.
1. Установите
соответствие:
|
Страны-лидеры
|
Продукция
|
|
1)
Россия,
США, Канада
2)
Саудовская
Аравия, США, Россия
3)
США,
Япония, Россия
4)
Китай,
США, Германия
|
а)
уголь
б)
нефть
в)
природный
газ
г)
электроэнергия
|
2. Установите
соответствие:
|
Направление
крупнейших грузопотоков
|
Продукция
|
|
1)
Россия
– Западная Европа
2)
Персидский
залив – Западная Европа
3)
Австралия
– Япония
|
а)
уголь
б)
нефть
в)
природный
газ
|
3. Установите
соответствие:
|
Страны
|
Тип
электростанций
|
|
1)
Канада,
Киргизия, Бразилия
2)
Франция,
Бельгия, Литва
3)
Германия,
Украина, Япония
4)
Монголия,
Ирландия, Белоруссия
|
1)
В
основном ТЭС
2)
В
основном ГЭС
3)
В
основном АЭС
4)
Только
ТЭС
|
4. Странами-лидерами
по добыче железной руды являются:
а) США,
Россия, Канада.
б) Китай,
Бразилия, Австралия.
в) Китай,
США, Россия.
г) Канада,
Бразилия, Австралия.
5. Главным
экспортером стали и проката в мире является:
а) США
б) Япония
в) Россия
г) Китай
6. Установите
соответствие:
|
Страны-лидеры
по производству
|
Металл
|
|
1)
США,
Чили, Япония
2)
Канада,
Австралия, Россия
3)
Малайзия,
Индонезия, Тайланд
4)
США,
Россия, Канада
|
1)
Алюминий
2)
Медь
3)
Олово
4)
Никель
|
7. Установите
соответствие:
|
Главный
фактор размещения предприятий
|
Металл
|
|
1)
Сырьевой
(месторождение)
2)
Потребительский
3)
Энергетический
(электроэнергия)
4)
Транспортный
(грузопотоки)
|
1)
Металлический
алюминий
2)
Черновая
медь
3)
Чугун
и сталь
4)
Стальной
прокат
|
8. Установите
соответствие:
|
Подотрасль
машиностроения
|
Главный
фактор размещения предприятий
|
|
1)
Приборостроение
2)
Сельскохозяйственное
3)
Тяжелое
4)
Электронное
|
1)
Близость
предприятий черной металлургии.
2)
Близость
научно-технических центров.
3)
Наличие
трудовых ресурсов.
4)
Близость
потребителей продукции.
|
9. Установите
соответствие:
|
Специализация
|
Страна
|
|
1)
Электроника
и электротехника
2)
Часы
и станки
3)
Автомобили
и самолеты
4)
Автобусы
|
1)
Венгрия
2)
Нидерланды
3)
Швейцария
4)
Швеция
|
10. Установите
соответствие:
|
Продукция
|
Страна-лидер
|
|
1)
Суда
2)
Автомобили
3)
Телевизоры
4)
Компьютеры
|
1)
США
2)
Япония
3)
Китай
|
11. Объем экспорта
автомобилей из США:
а) Больше чем
из Японии и Германии.
б) Больше чем
из Японии, но меньше чем из Германии.
в) Больше чем
из Германии, но меньше чем из Японии.
г) Меньше чем
из Японии и Германии.
12. Основными центрами
автомобилестроения Европы являются:
а) Бирмингем,
Вольфсбург, Детройт.
б) Париж,
Мюнхен, Запорожье.
в) Мадрид,
Турин, Киев.
г) Лондон, Берлин,
Афины.
13. Найдите ошибку в
перечне главных центров автомобилестроения:
а) Детройт
б) Нагоя
в) Мадрид
г) Турин
14. По экспорту
фосфоритов лидируют:
а) США
б) Бразилия
в) Марокко
г) Мадагаскар
15. По производству
минеральных удобрений лидируют:
а) США
б) Япония
в) Россия
г) Индия
16. Первое место в
мире по экспорту лесной продукции занимает:
а) Россия
б) Бразилия
в) США
г) Канада
17. Индия производит
тканей:
Больше чем Китай и
США.
Больше чем Китай,
но меньше чем США.
Больше чем США, но
меньше чем Китай.
Меньше чем Китай и
США.
18. По производству
обуви среди развитых стран лидирует:
а) Италия
б) Испания
в) США
г) Япония
19. «Зеленая
революция» - это:
а) Распространение
в мире экологического движения.
б) Борьба за
восстановление лесов.
в) Внедрение
в растениеводство прогрессивных технологий.
г) Переход животноводства
на естественные корма.
20. Установите
соответствие:
|
Страны-лидеры
|
Культура
|
|
1)
Россия,
Польша, Китай
2)
Бразилия,
Индия, Куба
3)
Китай,
Индия, Индонезия
4)
Китай,
США, Индия
|
1)
рис
2)
картофель
3)
сахарный
тростник
4)
хлопчатник
|
Рубежный
контроль
Контрольная
работа №2.
1.
Привести
в соответствие:
|
Субрегион
|
Страна
|
Столица
|
|
а) Юго-Западная Азия
|
1) Камбоджа
|
|
|
б) Южная Азия
|
2) Пакистан
|
|
|
в) Юго-Восточная Азия
|
3) Оман
|
|
|
г) Центральная Азия
|
4) Сирия
|
|
|
д) Восточная Азия
|
5) КНДР
|
|
|
|
6) Афганистан
|
|
|
|
7) Шри-Ланка
|
|
|
|
8) Индия
|
|
|
|
9) Турция
|
|
|
|
10) Сингапур
|
|
|
|
11) Филиппины
|
|
|
|
12) Таджикистан
|
|
2. Выберите
правильный ответ:
а) Зарубежная
Азия в мировом населении достигает 60%.
б) Для
сельского населения характерен кочевой образ жизни, особенно для таких стран
как Турция, Индия, Вьетнам.
в) Для
населения стран Зарубежной Азии характерен 1 тип воспроизводства.
3. Новые
индустриальные страны, как вы знаете, состоят из 2 эшелонов. К первому из них
относятся:
а) Корея,
Сингапур, Тайвань.
б) Малайзия,
Тайланд, Индонезия.
4. Укажите
продукцию или услугу в МГРТ (3 позиции):
а) Саудовская
Аравия –
б) ОАЭ –
в) Кувейт –
г) Израиль –
д) Турция –
е) Индия –
ж) Вьетнам –
з) Тайланд –
и) Южная
Корея –
к) Монголия –
л) Япония –
м) Китай –
5. Узнайте
город:
а) Новая
столица, 4-ый по численности населения страны, расположен в долине крупной
реки.
б) Один из
древнейших городов мира, недавно отметивший 3000-летие, богатый памятниками 3-х
религий, но до сих пор не имеющий общепризнанного международного статуса.
в) Древний
город, столица страны, расположен на реке Тигр.
г) Расположен
на берегах морского пролива, самый большой город страны, но не его столица.
д) Столица с
население 11 млн.человек, в центре которого сохранился бывший императорский
запретный город.
6. Узнайте
страну:
а) Страна
занимает первое место по добыче алмазов.
б) Страна занимает
первое место по запасам и добыче нефти.
в) Страна, в
которой находится крупнейший мегаполис мира.
г) Страна
занимает первое место по сбору риса и хлопка.
д) Страна
занимает первое место по грузообороту морских перевозок.
е) Страна
занимает первое место по площади орошаемых земель.
Итоговый
контроль
Контрольная
работа №3.
1. Дать
определение следующих понятий:
а) Федерация
б) Опустынивание
в) Экономически
активное население
г) Отрасль
международной специализации
д) Технополис
2. Какие из
перечисленных ниже утверждений правильны для следующих стран:
Великобритания
Нидерланды
Чехия
Австралийский союз.
1) Однонациональная
страна
2) Страна со
значительной долей национальных меньшинств
3) Многонациональная
страна
4) Страна с
унитарным административно-территориальным устройством
5) Монархия
6) Федерация
7) Республика
3. Определите
к какой стране относится это описание, назовите ее столицу:
«Государство
– королевство в Европе, великая морская держава эпохи великих географических
открытий. Богатейшая природа и благодатный климат делают ее популярной у
туристов всего мира. Важной статьей национального дохода является
машиностроение, химическая промышленность и сельское хозяйство. Страна
относится к числу высокоразвитых».
4. Дополните
предложение:
1) По добыче
газа первое место в мире занимает _______________
2) Наука,
техника, технология являются главным стратегическим ресурсом
______________________________________________
3) В мировом
топливно-энергетическом балансе ведущее место занимают
______________________________________________
4) 2/3 всех
портов мира находятся на побережье _____________________________ океана.
5) Лидером по
добыче каменного угля является ________________
6) Крупнейшие
страны мира по численности населения – это
_______________________________________________________
5. Выполните тестовые
задания:
1) Чем
характеризуется Западная Европа:
-
Это
самый высокоурбанизированный регион мира.
-
Главная
отрасль специализации стран Западной Европы – легкая промышленность.
-
Слабо
развито сельское хозяйство.
-
В
транспортной системе главная роль принадлежит железным дорогам.
2) Наиболее
наукоемкая отрасль мирового хозяйства:
-
Машиностроение
-
Металлургия
-
Энергетика
3) Главными
производителями стали являются:
-
Китай,
Япония, Южная Корея
-
США,
Бразилия, Индия
-
Украина,
Россия, Япония
-
Австралия,
Индия, Китай
4) Половозрастную
структуру населения Западной Европы отличает высокая доля:
-
Людей
старшего возраста
-
Молодежи
-
Детей
до 5 лет
-
Мужского
населения
5) Ведущие
позиции в оказании банковских услуг занимают страны:
-
Западной
Европы
-
Юго-Восточной
Азии
-
Северной
Африки
-
Азии
6) Авангардными
отраслями НТР являются:
-
Лесная,
химическая, строительство
-
Машиностроение,
легкая, растениеводство
-
Энергетика,
машиностроение, химическая
-
Приборостроение,
животноводство, легкая
7) Большинство
стран с переходной экономикой расположено в:
-
Восточной
Европе
-
Азии
-
Африке
-
В
Латинской Америке
8) Укажите
ошибку в характеристике хозяйства страны:
-
Лидерами
морского судостроения являются Япония, Корея.
-
Импортером
электроэнергии являются Нидерланды.
-
Лидером
информатизации являются США.
-
Австралия
является экспортером алмазов.
6. Дайте
развернутый ответ: Почему в эпоху НТР отраслями авангардной тройки стали
электроэнергетика, машиностроение, химическая промышленность.
УМК для учителя:
1.
Сборник
нормативных документов География М., «Дрофа», 2009г.
2. Программа
общеобразовательных учреждений М., «Просвещение», 2009г.
3.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. Экономическая и
социальная география мира, 10 класс Ч1. и Ч.2. –М.: Русское слово, 2013,2014.
4.
Географический атлас. 10 класс. –М.: Дрофа, 2013.
5.
Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М.
Домогацких и Н.И. Алексеевского «География. Экономическая и социальная
география мира». 10-11 классы: в 2 ч. Ч.1 /Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких.
-2-е изд. –М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013,2014.
6. География. 10-11 класс.
Ю.Н.Гладкий, В.В.Николина – М.: «Просвещение», 2012.
Дополнительная
литература:
7. Максаковский В.П. Новое в
мире. Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику для 10 класса М., «Дрофа», 2004
г.
8. Атлас «Экономическая и
социальная география мира» 10 класс с комплектом контурных карт, М. 2007
9. География. Развернутое
тематическое планирование. 6 – 11 классы. Н.В.Болотникова. Волгоград,
«Учитель», 2009г.
10. Оценка качества знаний по
географии. М., «Дрофа», 2004г.
11. В.Б.Пятунин, Контрольные и
проверочные работы по географии. 6 – 10 классы. М., «Дрофа», 2008г.
12. География. 10-11 класс.
Ю.Н.Гладкий, В.В.Николина – М.: «Просвещение», 2010.
13. Максаковский В.П. Новое в мире.
Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику для 10 класса М., «Дрофа», 2004 г.
14. Максаковский В.П. Методическое
пособие по экономической социальной географии мира 10 класс. М.,
«Просвещение», 2004 г.
15. Мультимедийная программа: Начальный
курс географии 10-11 класс.
УМК для ученика:
1.Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.
Экономическая и социальная география мира, 11 класс Ч.2. –М.: Русское слово,
2013,2014.
2.Географический атлас. 10 класс. –М.: Дрофа, 2013.
3.Рабочая тетрадь
по географии к учебнику Е.М. Домогацких и Н.И. Алексеевского «География.
Экономическая и социальная география мира». 10-11 классы: в 2 ч. Ч.1 /Е.М.
Домогацких, Е.Е. Домогацких. -2-е изд. –М.: ООО «Русское слово – учебник»,
2013,2014
4.Атлас
«Экономическая и социальная география мира» 10 класс с комплектом контурных
карт, М. 2007
Интернет-
ресурсы:
http://Geo/september.ru/-газета «География»
www.sgeo.enfo
– научные новости географии
www.edios.ru-Эйдос-цент дистанционного образования
www.km.ru/edication-учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мефодий»
http://www.virtulab.net-
интерактивная лаборатория.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.