Рабочая программа по Греческому языку 5 класс

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Средняя образовательная школа

№4 им. А.В. Суворова

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от ________ 20__ года протокол №

Председатель _______     _________

                подпись руководителя ОУ            Ф.И.О.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По    внеурочной деятельности «Греческий язык: учимся в игре»

(указать учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс): Основное общее образование (5 класс)    

                     (начальное общее,    основное общее образование    с указанием классов)

Количество часов:   34 ч.           

Учитель    Пепина А.И.

Программа разработана в соответствии и на основе __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

(указать  ФГОС, ПООП, УМК, авторскую программу/программы, издательство, год издания)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка	3
2. Общая характеристика учебной дисциплины	5
3. Результаты освоения учебной дисциплины	7
4. Содержание учебной дисциплины	8
5. Тематическое планирование	10
6. Характеристика основных видов деятельности обучающихся	12
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины	16
8. Литература	17

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Греческий язык: учимся в игре» предназначена для организации занятий по иностранному языку в МБОУ СОШ№4 им. А.В. Суворова.

         Программа разработана на основе требований ФГОС основного общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Греческий язык: учимся в игре», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения основного общего образования.

         Содержание программы «Греческий язык: учимся в игре» направлено на достижение следующих целей:

·        формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на греческом языке в различных формах и на различные темы, с учетом приобретенного словарного запаса, а также условий, мотивов и целей общения;

·        формирование и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции: лингвистической, социолингвистической, дискурсивной, социокультурной, социальной, стратегической и предметной;

·        воспитание личности, способной и желающей участвовать в общении на межкультурном уровне;

·        воспитание уважительного отношения к другим культурам и социальным субкультурам.

         Изучение греческого языка по данной программе направлено на достижение общеобразовательных, воспитательных и практических задач, на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции.

         Общеобразовательные задачи обучения направлены на развитие интеллектуальных способностей обучающихся, логического мышления, памяти; повышение общей культуры и культуры речи; расширение кругозора обучающихся, знаний о странах изучаемого языка; формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельной работы, совместной работы в группах, умений общаться друг с другом и в коллективе.

         Воспитательные задачи предполагают формирование и развитие личности обучающихся, их нравственно-эстетических качеств, мировоззрения, черт характера; отражают общую гуманистическую направленность образования и реализуются в процессе коллективного взаимодействия обучающихся, а также в педагогическом общении преподавателя и обучающихся.

         Практические задачи обучения направлены на развитие всех со- ставляющих коммуникативной компетенции (лингвистической, социолингвистической, дискурсивной, социокультурной, социальной, стратегической и предметной).

         Одна из особенностей программы состоит в том, что в ее основании лежит обобщающе-развивающий подход к построению курса греческого языка, который реализуется в структурировании учебного материала, в определении последовательности изучения этого материала, а также в разработке путей формирования системы знаний, навыков и умений обучающихся.

         Основными компонентами содержания обучения греческому языку являются: языковой (фонетический, лексический и грамматический) материал; речевой материал, тексты; знания, навыки и умения, входящие в состав коммуникативной компетенции обучающихся и определяющие уровень ее сформированности.

         Отбор и организация содержания обучения осуществляются на основе функционально-содержательного подхода, который реализуется коммуникативном методе преподавания иностранных языков и предпо-лагает не системную, а функциональную, соответствующую речевым функциям, организацию изучаемого материала.

         Особое внимание при таком подходе обращается на значение язы-кового явления, а не на его форму. Коммуникативные задачи, связанные с социальной активностью человека и выражающие речевую интенцию говорящего или пишущего, например просьбу, приветствие, отказ и т.д., могут быть выражены с помощью различных языковых средств или структур.

         Содержание программы учитывает, что обучение греческому языку происходит в ситуации отсутствия языковой среды, поэтому предпочтение отдается тем материалам, которые создают естественную речевую ситуацию общения и несут познавательную нагрузку.

         Отличительной чертой программы является ее ориентированность на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации с учетом роли, которую играет в современном мире греческий язык.

         В соответствии с функционально-содержательным подходом основной модуль выстраивается на изучении нового материала, однако обобщение полученных знаний и умений осуществляется на основе сравнения и сопоставления различных видо-временных форм глагола, контрастивного анализа повторяемых явлений и использования их в естественно-коммуникативных ситуациях общения.

         Особое внимание при обучении греческому языку обращается на формирование учебно-познавательного компонента коммуникативной компетенции.

         В программе отдельно представлен языковой материал для про-дуктивного и рецептивного усвоения, что предполагает использование соответствующих типов контроля.

         Контроль знаний и умений по греческому языку осуществляется в процессе текущего контроля и промежуточных занятий в виде устных ответов.

         Текущий контроль проводится в пределах учебного времени, отведенного на дисциплину, как традиционными, так и инновационными; включая компьютерное тестирование. Для оценки  достижений учащихся используются методы наблюдения, опроса, практического выполнения упражнений индивидуально или фронтально в любое время урока. Результаты текущего контроля учитываются при подведении итогов по дисциплине.

Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Греческий язык: учимся в игре» завершается зачетом в виде контрольных практических заданий.

Программа адаптирована  для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ           «Греческий язык: учимся в игре»

           Греческий язык как учебная дисциплина характеризуется:

• направленностью на освоение языковых средств общения, формирование новой языковой системы коммуникации, становление основных черт вторичной языковой личности;

• интегративным характером — сочетанием языкового образования с элементарными основами литературного и художественного образования (ознакомление с образцами зарубежной литературы, драматургии, музыкального искусства, кино и др.);

• полифункциональностью — способностью выступать как целью, так и средством обучения при изучении других предметных областей, что позволяет реализовать в процессе обучения самые разнообразные межпредметные связи.

            Содержание учебной дисциплины направлено на формирование различных видов компетенций:

 - лингвистической — расширение знаний о системе русского и греческого языков, совершенствование умения использовать грамматические структуры и языковые средства в соответствии с нормами данного языка, свободное использование приобретенного словарного запаса;

– социолингвистической — совершенствование умений в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме), а также в выборе лингвистической формы и способа языкового выражения, адекватных ситуации общения, целям, намерениям и ролям партнеров по общению;

– дискурсивной — развитие способности использовать определенную стратегию и тактику общения для устного и письменного конструирования и интерпретации связных текстов на греческом языке по изученной проблематике, в том числе демонстрирующие творческие способности обучающихся;

– социокультурной — овладение национально-культурной спецификой страны изучаемого языка и развитие умения строить речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и Греции.

– социальной — развитие умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее;

–стратегической - совершенствование умения компенсировать недоста-точность знания языка и опыта общения в иноязычной среде;

– предметной — развитие умения использовать знания и навыки, формируемые в рамках дисциплины «Греческий язык: учимся в игре», для решения различных проблем.

            Основное содержание предполагает формирование у обучающихся совокупности практических умений, таких как:

·        Умение правильно начать диалог и корректно себя вести в сложившейся ситуации;

·        Умение представить информацию о себе и сделать запрос информации;

·        Умение самостоятельно и коллективно решать поставленные задачи;

·        Знание элементарных правил грамматики, соответствующих возрасту и задачам данной программы;

            Содержание учебной дисциплины «Греческий язык: учимся в игре» предусматривает освоение текстового и грамматического материала.

            Текстовый материал для чтения, аудирования и говорения должен быть информативным; иметь четкую структуру и логику изложения, коммуникативную направленность, воспитательную ценность; соответствовать речевому опыту и интересам обучающихся.

            Отбираемые лексические единицы должны отвечать следующим требованиям:

• обозначать понятия и явления, наиболее часто встречающиеся в литературе различных жанров и разговорной речи;

• включать безэквивалентную лексику, отражающую реалии грекоговорящих стран (денежные единицы, географические названия, имена собственные, меры веса, длины, обозначения времени, названия достопримечательностей и др.);

• вводиться не изолированно, а в сочетании с другими лексическими единицами.

Грамматический материал включает следующие основные темы:

Имя существительное. Образование множественного числа с помощью внешней и внутренней флексии; множественное число существительных, заимствованных из греческого и латинского языков; существительные, имеющие одну форму для единственного и множественного числа; чтение и правописание окончаний.

Артикль. Артикли определенный, неопределенный, нулевой. Чтение артиклей. Употребление артикля в устойчивых выражениях, с географическими названиями.

Предлог. Предлоги времени, места, направления.

Местоимение. Местоимения личные, притяжательные, указательные.

Числительное. Числительные количественные и порядковые. Обозначение времени.

Глагол.

Вопросительные предложения.

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

         Освоение содержания учебной дисциплины «Греческий язык: учимся в игре» обеспечивает достижение школьниками следующих результатов:

·        личностных

 -  сформированность ценностного отношения к языку как культурному феномену и средству отображения развития общества, его истории и духовной культуры;

 - сформированность широкого представления о достижениях национальных культур, о роли греческого языка и культуры в развитии мировой культуры;

 -  развитие интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения;

 - осознание своего места в поликультурном мире; готовность и способность вести диалог на греческом языке с представителями других культур, достигать взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в различных областях для их достижения; умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции партнера по общению;

 - готовность и способность к непрерывному образованию, включая самообразование;

·        метапредметных

 - умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных ситуациях общения;

 - владение навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной коммуникации;

 - умение организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать конфликты;

 -  умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;

·        предметных

 - сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;

 -  владение знаниями о социокультурной специфике Греции и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и Греции;

 - достижение порогового уровня владения греческим языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями греческого языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

 - сформированность умения использовать греческий язык как средство для получения информации из источников в образовательных и самообразовательных целях.

4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Введение

         Цели и задачи изучения учебной дисциплины «Греческий язык: учимся в игре». Греческий язык как язык международного общения и средство познания национальных культур. Основные черты греческого языка, их сходство и различия с родным языком.

Основное содержание

Практические занятия

Введение

Приветствие, прощание. Запрос информации «Как дела?»

Формы вежливости

Цифры от 1 до 10. Представление себя

Цифры от 10 до 20. Запрос информации «Сколько тебе лет?»

Цифры от 20 до 100. Закрепляющая игра

Цифры от 100 до 1000. Откуда ты?

Страны. Предлоги мужского, женского и среднего родов

Личные местоимения

Глагол. Окончания настоящего времени единственного числа.

Окончания настоящего времени множественного числа.

Употребление предлога «в».

Притяжательные местоимения

Где ты работаешь?

Семья

Какой ты национальности? На каком языке ты говоришь?

Составление резюме

Мой друг

Я говорю, я понимаю, я читаю, я пишу

Кто это?

Телефон и СМС

Аудирование на звуки

Куда ты идешь? Диалог: «Как пройти через центр?»

Который час?

Вопросы и вопросительные слова.

Покупка телефона

Окончания прилагательных в мужском, женском и среднем родах

Цвета

Одежда

Еда и напитки

Покупки

Сколько вам взвесить?

Промежуточный контроль

5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

         При реализации содержания общеобразовательной внеурочной дисциплины «Греческий язык: учимся в игре» в пределах освоения ОПОП на базе основного общего образования максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет 34 часа. Из них: аудиторная (обязательная) учебная нагрузка обучающихся, включая практические занятия 34 часа.

Тематический план по внеурочной дисциплине

«Греческий язык: учимся в игре»

Наименование разделов и тем	Количество часов
	максимальная учебная нагрузка	обязательная аудиторная учебная нагрузка
		всего	практические занятия
Введение	1	1
Основное содержание
Тема 1. Приветствие, прощание. Запрос информации «Как дела?»	1	1	1
Тема.2. Формы вежливости	1	1	1
Тема 3. Цифры от 1 до 10. Представление себя	1	1	1
Тема 4. Цифры от 10 до 20. Запрос информации «Сколько тебе лет?»	1	1	1
Тема 5. Цифры от 20 до 100. Закрепляющая игра	1	1	1
Тема 6. Цифры от 100 до 1000. Откуда ты?	1	1	1
Тема 7. Страны. Предлоги мужского, женского и среднего родов	1	1	1
Тема 8. Личные местоимения	1	1	1
Тема 9. Глагол. Окончания настоящего времени единственного числа	1	1	1
Тема 10. Окончания настоящего времени множественного числа.	1	1	1
Тема 11. Употребление предлога «в».	1	1	1
Тема 12. Притяжательные местоимения	1	1	1
Тема 13. Где ты работаешь?	1	1	1
Тема 14. Семья	1	1	1
Тема 15. Какой ты национальности? На каком языке ты говоришь?	2	2	2
Тема 16. Составление резюме	1	1	1
Тема 17. Мой друг	1	1	1
Тема 18. Я говорю, я понимаю, я читаю, я пишу	1	1	1
Тема 19. Кто это?	1	1	1
Тема 20. Телефон и СМС	1	1	1
Тема 21. Аудирование на звуки	1	1	1
Тема 22. Куда ты идешь? Диалог: «Как пройти через центр?»	1	1	1
Тема 23. Который час?	1	1	1
Тема 24. Вопросы и вопросительные слова.	1	1	1
Тема 25.Покупка телефона	1	1	1
Тема 26. Окончания прилагательных в мужском, женском и среднем родах	1	1	1
Тема 27. Цвета	1	1	1
Тема 28. Одежда	1	1	1
Тема 29. Еда и напитки	1	1	1
Тема 30. Покупки	1	1	1
Тема 31. Сколько вам взвесить?	1	1	1
Промежуточный контроль	2	2	2
Всего	34	34	34
Промежуточный контроль в форме устного ответа

6. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

Содержание обучения	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающегося ( на уровне учебных действий)
Виды речевой деятельности
Аудирование	Выделять наиболее существенные элементы сообщения. Извлекать необходимую информацию. Отделять объективную информацию от субъективной. Адаптироваться к индивидуальным особенностям говорящего, его темпу речи. Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозированием. Получать дополнительную информацию и уточнять полученную с помощью переспроса или просьбы. Выражать свое отношение (согласие, несогласие) к прослушанной информации, обосновывая его. Составлять реферат, аннотацию прослушанного текста; составлять таблицу, схему на основе информации из текста. Передавать на греческом  языке (устно или письменно) содержание услышанного.
Говорение: • монологическая речь	Осуществлять неподготовленное высказывание на заданную тему или в соответствии с ситуацией. Делать подготовленное сообщение (краткое, развернутое) различного характера (описание, повествование, характеристика, рассуждение) на заданную тему или в соответствии с ситуацией с использованием различных источников информации(в том числе презентацию, доклад, обзор, устный реферат); приводить аргументацию и делать заключения. Делать развернутое сообщение, содержащее выражение собственной точки зрения, оценку передаваемой информации. Комментировать услышанное/ увиденное/ прочитанное. Составлять устный реферат услышанного или прочитанного текста. Составлять вопросы для интервью. Давать определения известным явлениям, понятиям, предметам. Уточнять и дополнять сказанное. Использовать адекватные эмоционально­-экспрессивные средства, мимику и жесты. Соблюдать логику и последовательность высказываний. Использовать монологические высказывания (развернутые реплики) в диалогической речи.
Чтение • просмотровое	Определять тип и структурно-композиционные особенности текста. Получать самое общее представление о содержании текста, прогнозировать его содержание по заголовку, известным понятиям, терминам, географическим названиям, именам собственным.
• поисковое	Использовать полученную информацию в других видах деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре). Понимать основное содержание текста, определять его главную мысль. Оценивать и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к нему.
• ознакомительное	Использовать полученную информацию в других видах деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре). Понимать основное содержание текста, определять его главную мысль. Оценивать и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к нему
• изучающее	Обобщать информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы. Использовать полученную информацию в других видах деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре). Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью словаря. Оценивать и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к нему. Обобщать информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы. Отделять объективную информацию от субъективной. Устанавливать причинно-следственные связи. Извлекать необходимую информацию. Составлять реферат, аннотацию текста. Составлять таблицу, схему с использованием информации из текста.
Письмо	Описывать различные события, факты, явления, комментировать их, делать обобщения и выводы. Выражать и обосновывать свою точку зрения с использованием эмоционально-оценочных средств. Использовать образец в качестве опоры для составления собственного текста (например, справочного или энциклопедического характера). Писать письма и заявления, в том числе электронные, личного и делового характера с соблюдением правил оформления таких писем. Запрашивать интересующую информацию. Заполнять анкеты, бланки сведениями личного или делового характера, числовыми данными. Составлять резюме. Составлять расписание на день, списки дел, покупок и др. Фиксировать основные сведения в процессе чтения или прослушивания текста, в том числе в виде таблицы, схемы, графика. Составлять развернутый план, конспект, реферат, аннотацию устного выступления или печатного текста, в том числе для дальнейшего использования в устной и письменной речи (например, в докладах, интервью, собеседованиях, совещаниях, переговорах). Составлять буклет, брошюру, каталог (например, с туристической информацией, меню, сводом правил). Готовить текст презентации с использованием технических средств
Речевые навыки и умения
Лексические навыки	Правильно употреблять лексику в зависимости от коммуникативного намерения; обладать быстрой реакцией при выборе лексических единиц. Правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях. Использовать служебные слова для организации сочинительной и подчинительной связи в предложении, а также логической связи предложений в устном и письменном тексте и др.). Выбирать наиболее подходящий или корректный для конкретной ситуации синоним или антоним (например, но не при описании чужой внешности; Распознавать на письме и в речевом потоке изученные лексические единицы. Определять значения и грамматическую функцию слов, опираясь на правила словообразования в греческом языке (аффиксация, конверсия, заимствование). Различать сходные по написанию и звучанию слова. Пользоваться контекстом, прогнозированием и речевой догадкой при восприятии письменных и устных текстов. Определять происхождение слов с помощью словаря
Грамматические навыки	Знать основные различия систем греческого и русского языков: • наличие грамматических явлений, не присущих русскому языку (артикль, герундий и др.); • различия в общих для обоих языков грамматических явлениях (род существительных, притяжательный падеж, видовременные формы, построение отрицательных и вопросительных предложений, порядок членов предложения и др.). Правильно пользоваться основными грамматическими средствами греческого языка (средства атрибуции, выражения количества, сравнения, модальности, образа и цели действия, выражения просьбы, совета и др.). Формулировать грамматические правила, в том числе с использованием графической опоры (образца, схемы, таблицы). Распознавать, образовывать и правильно употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции в зависимости от ситуации общения (например, сокращенные формы, широко употребительные в разговорной речи и имеющие ограниченное применение в официальной речи). Знать особенности грамматического оформления устных и письменных текстов; уметь изменять грамматическое оформление высказывания в зависимости от коммуникатив-ного намерения. Прогнозировать грамматические формы незнакомого слова или конструкции, зная правило их образования либо сопоставляя с формами известного слова или конструкции (например, прогнозирование формы множественного числа существительного по окончании его начальной формы).
Орфографические навыки	Усвоить правописание слов, предназначенных для продуктивного усвоения. Применять правила орфографии и пунктуации в речи. Проверять написание и перенос слов по словарю.
Произносительные навыки	Владеть Международным фонетическим алфавитом, уметь читать слова в транскрипционной записи. Знать технику артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний. Формулировать правила чтения гласных и согласных букв и буквосочетаний; знать типы слогов; Соблюдать ударения в словах и фразах. Знать ритмико-интонационные особенности различных типов предложений: повествовательного (побудительного; вопросительного, включая разделительный и риторический вопросы; восклицательного).
Специальные навыки и умения	Пользоваться толковыми, двуязычными словарями и другими справочными материалами, в том числе мультимедийными, а также поисковыми системами и ресурсами в сети Интернет. Составлять ассоциограммы и разрабатывать мнемонические средства для закрепления лексики, запоминания грамматических правил и др.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ          ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ГРЕЧЕСКИЙ ЯЗЫК: УЧИМСЯ В ИГРЕ»

         Для реализации учебной дисциплины «Греческий язык: учимся в игре» в МБОУ СОШ №4 им. А.В. Суворова имеется  учебный кабинет. Помещение кабинета удовлетворяет требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.

            В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины Греческий язык входят:

• многофункциональный комплекс преподавателя;

• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, и др.);

• информационно-коммуникативные средства;

• экранно-звуковые пособия;

• комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;

• библиотечный фонд.

         В библиотечный фонд входят учебники и учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение внеурочной дисциплины «Греческий язык: учимся в игре», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП. Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями, справочниками, научной и научно-популярной, художественной и другой литературой по вопросам языкознания.

         В процессе освоения программы внеурочной дисциплины «Греческий язык: учимся в игре»  школьники должны имеют возможность доступа к электронным учебным материалам по греческому языку языку, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронные книги, практикумы, тесты, и др.).

8. ЛИТЕРАТУРА

Для учеников

1)    Γιωργος Σιμόπουλος, Ειρήνη Παθιάκη, Ριτα Κανελλοπούλου, Αγλαϊα πουλοπούλου «Ελληνικά Α΄

         Μέθοδος εκμάθησης της ελληνικής ως ξένης γλώσσας»

         ΑΘΗΝΑ 2018

2)     «λέξεις και εικόνες» ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΜΕΝΟ ΛΕΞΙΚΟ

         Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών 

         ΚΕΝΤΡΟ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΕ ΑΓΩΤΗΣ

         ΑΘΗΝΑ 2003

3)     «μαθαίνω Ελληνικά 6 τεύχος Α'»

         ΥΠΟΥΡΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ          ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ

         ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΕΚΔΟΣΕΩΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ 

         ΑΘΗΝΑ 2002

4)     ΡΙΤΟΒΑ Μ.Λ., ΡΙΤΟΒ Α.Γ., ΟΙΚΟΝΟΜΙΔΗ Ε.Ι.

         «H EΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ» για την 5η τάξη

         ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

         Επιστημονική επιμέλεια Οικονομίδη Ε.Ι., Κακολύρη Ι., Μιροσvιτσένκο Λ.Ν.

         ΜΟΣΧΑ 2017

5)     ΡΙΤΟΒΑ Μ.Λ., ΡΙΤΟΒ Α.Γ., ΟΙΚΟΝΟΜΙΔΗ Ε.Ι.

         «H EΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ» για την 6η τάξη

         ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

         Επιστημονική επιμέλεια Οικονομίδη Ε.Ι., Κακολύρη Ι., Μιροσvιτσένκο Λ.Ν.

         ΜΟΣΧΑ 2018

Для учителей

1)    Об образовании в Российской Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

2)    Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Утв. Приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413

3)    Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 « О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

4)    Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования ( письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 )

5)    Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – М.: 2014

6)    Горлова Н. А. Методика обучения иностранному языку: в 2 ч. М., 2013.

7)    Зубов А. В., Зубова И. И. Информационные технологии в лингвистике. – М.: 2012

8)    Ларина Т. В. Основы межкультурной коммуникации. – М.: 2015

9)    Щукин А. Н., Фролова Г. М. Методика преподавания иностранных языков. – М.: 2015

Интернет-ресурсы

1.     Переводчик с английского на русский и наоборот - Режим доступа: www.lingvo-online.ru.

2.     www.moecgov.cy Образовательный портал Кипра

3.     www.pi.ac.cy Интернет-библиотека Педагогического Института Кипра

Краткое описание документа:

Рабочая программа внеурочной деятельности "Греческий язык: учимся в игре". Возможна для реализации в 5-6 класса (начальные стадии изучения).

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Греческий язык: учимся в игре» предназначена для организации занятий по иностранному языку в общеобразовательных учреждениях.

Программа разработана на основе требований ФГОС основного общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Греческий язык: учимся в игре», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения основного общего образования.

Изучение греческого языка по данной программе направлено на достижение общеобразовательных, воспитательных и практических задач, на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции.

Общеобразовательные задачи обучения направлены на развитие интеллектуальных способностей обучающихся, логического мышления, памяти; повышение общей культуры и культуры речи; расширение кругозора обучающихся, знаний о странах изучаемого языка; формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельной работы, совместной работы в группах, умений общаться друг с другом и в коллективе.