Рабочая программа по химии для 5 классов

Пояснительная записка

Рабочая программа  курса «Человек и природа» разработана на основе Федерального Закона  Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 года п. 3.6 ст.28, Закона Республики Татарстан «Об образовании» №68-ЗРТ от 22.07.2013, Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования и основного общего образования (далее ФГОС), Устава «Гимназии пгт Богатые Сабы Сабинского муниципального района Республики Татарстан» (далее – гимназия).

Рабочая программа курса «Человек и природа» разработана для обучающихся 5АБВГД классов гимназии (экспериментальных классов по введению ФГОС ООО) на 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа по предмету составлена в соответствие с требованиями  Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа).

Программа отражает содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных работ и опытов, выполняемых обучающимися.

  Программа рассчитана на 35 часов (1 час  в неделю).

              Основная форма организации учебного процесса – урок.

           Технология обучения – технология проблемного обучения.

              Виды и формы контроля:

Вид контроля	Форма контроля
Устный	индивидуальный опрос фронтальный опрос
Письменный	физический диктант       тест    решение задач
Практический	лабораторная работа лабораторный опыт
графический	таблица
Наблюдение
самоконтроль

    «Человек и природа» как учебное занятие в системе основного общего образования играет фундаментальную роль в формировании у обучающихся системы научных представлений об окружающем мире, основ научного мировоззрения. В процессе изучения предмета решаются задачи развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников, овладения ими основами диалектического мышления, привития вкуса к постановке и разрешению проблем. Приобретённые школьниками физические и химические знания являются в дальнейшем базисом при изучении биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Своими целями, задачами и содержанием образования курс «Человек и природа» должен способствует формированию функционально грамотной личности, т.е. личности, которая способна использовать уже имеющиеся у неё знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений и  которая способна осваивать новые знания на протяжении  всей жизни.

Основные линии развития обучающихся средствами курс «Человек и природа»

Изучение химии в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на реализацию следующих линий развития обучающихся средствами предмета:

 1) Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления. Освоение знаний об основных методах научного познания природы, характерных для естественных наук (экспериментальном и теоретическом); химических  явлениях; величинах, характеризующих явления; законах, которым явления подчиняются.

2) Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов. Умение обрабатывать  результаты наблюдений или измерений и представлять их в различной форме, выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения природных явлений, принципов действия отдельных технических устройств, решать физические задачи.

3) Диалектический метод познания природы.  Формирование понимания  необходимости усвоения химических знаний как ядра гуманитарного образования, необходимости общечеловеческого контроля   разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития общества и разрешения глобальных проблем.

4) Развитие интеллектуальных и творческих способностей. Умение ставить  и разрешать проблему при индивидуальной и коллективной   познавательной деятельности.

5) Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни. Оценка результатов своих действий, применения ряда приборов и механизмов;  обеспечение рационального и безопасного поведения по отношению к себе, обществу, природе.

При преподавании химии в 5 классах достижение сформулированных выше  общих линий развития обучающихся осуществляется  в объёме, определяемом содержанием учебного предмета в данном классе.

Общая характеристика курса «Человек и природа»

Химия вместе с другими предметами (курс «Окружающий мир» начальной школы, физическая география, биология, физика) составляет непрерывный школьный курс естествознания.

Построение логически связанного курса опирается на следующие идеи и подходы:

– Усиление роли теоретических знаний с максимально возможным снижением веса математических соотношений, подчас усваивающихся формально. Использование теоретических знаний для объяснения химических явлений повышает развивающее значение курса химии, ведь школьники приучаются находить причины явлений, что требует существенно большей мыслительной активности, чем запоминание фактического материала.

– Усиление практической направленности и политехнизма курса.  С целью  формирования и развития познавательного интереса учащихся к предмету преподавание физики ведётся с широким привлечением демонстрационного эксперимента, включающего   и  примеры практического применения физических  явлений и законов. Учениками выполняется значительное число фронтальных экспериментов и лабораторных  работ, в  том числе и связанных с изучением технических приборов. Предлагается решение задач с техническими данными, проведение самостоятельных наблюдений учащимися при выполнении ими домашнего задания, организация внеклассного чтения доступной научно-популярной литературы, поиски физико-технической информации в Internet.

В качестве ведущей методики при реализации программы рекомендуется использование проблемного обучения. Это способствует созданию положительной мотивации и интереса к изучению предмета, активизирует обучение. Совместное решение проблемы развивает коммуникабельность, умение работать в коллективе, решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные, интеллектуальные и общие знания, умения и навыки.

На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. На уроке введения новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы.

Содержание курса «Человек и природа»  (5 класс)

Содержание учебного предмета соответствует Федеральному  государственному образовательному стандарту основного общего образования.

В данной части программы определена последовательность изучения учебных тем в соответствии с задачами обучения.  Указан минимальный перечень демонстраций, проводимых  учителем в классе, лабораторных работ и опытов, выполняемых учениками.

Введение

Природа живая и неживая. Явления природы. Человек – часть природы. Влияние человека на природу. Необходимость изучения природы и бережного отношения к ней. Охрана природы. Химия – науки о природе. Что изучает физика. Тела и вещества. Что изучает химия. Научные методы изучения природы: наблюдение, опыт, теория. Знакомство с простейшим физическим и химическим оборудованием (пробирка, колба, лабораторный стакан, воронка, пипетка, шпатель, пластмассовый и металлический штативы, держатель для пробирок). Нагревательный прибор, особенности пламени. Правила нагревания вещества. Измерительные приборы: линейка, измерительная лента, весы, термометр, мензурка (единицы измерений, шкала прибора, цена деления, предел измерений, правила пользования).

Лабораторные работы

• Знакомство с лабораторным оборудованием.
• Знакомство с измерительными приборами.
• Определение размеров физического тела.
• Измерение объема жидкости и емкости сосуда с помощью мензурки.
• Измерение объема твердого тела.

Тела и вещества

Характеристики тел и веществ (форма, объем, цвет, запах). Органические и неорганические вещества. Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества. Масса тела. Массы различных тел в природе. Эталон массы. Весы. Температура. Термометры.

Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Представление о размерах частиц вещества. Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах. Взаимодействие частиц вещества и атомов. Пояснение строения и свойств твердых тел, жидкостей и газов с молекулярной точки зрения. Строение атома и иона. Химические элементы (кислород, азот, водород, железо, алюминий, медь, фосфор, сера). Знаки химических элементов. Периодическая система Д.И.Менделеева.
Простые и сложные вещества (кислород, азот, вода, углекислый газ, поваренная соль).
Кислород. Горение в кислороде. Фотосинтез. Водород. Растворы и взвеси. Вода. Вода как растворитель. Очистка природной воды. Воздух – смесь газов. Плотность вещества.

Лабораторные работы

• Наблюдения тел и веществ.
• Сравнение физических тел по их характеристикам.
• Наблюдение воды в различных состояниях.
• Измерение массы с помощью рычажных весов.
• Определение плотности вещества.
• Наблюдение делимости вещества.
• Наблюдение явления диффузии.
• Наблюдение взаимодействия молекул разных веществ.
• Знакомство с химическими элементами при помощи периодической системы Менделеева.
• Наблюдение горения в кислороде.
• Приготовление раствора с определенной массовой долей поваренной соли.
• Разделение фильтрованием растворимых и нерастворимых в воде веществ.
• Обнаружение кислорода в составе воздуха.

В результате изучения курса «Человек и природа» в 5 классе обучающийся научится:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

курса «Человек и природа»

Взаимосвязь результатов курса «Человек и природа» можно системно представить в виде схемы.

Личностными результатами изучения курса «Человек и природа» являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

-  вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

- учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения. 

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Учиться  выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и, прежде всего, продуктивные задания учебника, нацеленные на:

- формирование  основ научного мировоззрения и физического мышления;

- воспитание убежденности в возможности диалектического познания природы;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметными результатами изучения курса «Человек и природа» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и  дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.

Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать  правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

- проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов;

- воспитание убеждённости в возможности диалектического познания природы;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты),  гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Человек и природа» являются следующие умения:

Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления:

- различать экспериментальный и  теоретический способ познания природы;

- характеризовать механическое движение, взаимодействия и механические силы, понятие об атомно-молекулярном строении вещества и трёх состояниях вещества.

Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов:

- оценивать абсолютную погрешность  измерения, применять метод рядов;

- проводить измерение силы тяжести, силы упругости,  силы трения; наблюдение зависимости давления столба жидкости в зависимости от плотности жидкости и высоты  столба жидкости, наблюдение действия выталкивающей силы и её измерение. 

Диалектический метод познания природы:

-  оперировать  пространственно-временными масштабами мира, сведениями о строении Солнечной системы и представлениями о её формировании;

- обосновывать взаимосвязь характера теплового движения частиц вещества и свойств вещества.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей:

- разрешать учебную проблему при введении понятия скорости, плотности вещества, анализе причин возникновения  силы упругости и силы трения, опытов, подтверждающих закон Паскаля, существование выталкивающей силы.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:

- определять цену деления  измерительного прибора;

- измерять массу и объём тела, температуру тела, плотность твёрдых тел и жидкостей;

- на практике применять зависимость быстроты процесса диффузии от температуры вещества, условие плавания тел.

Программа предусматривает формирование у школьников следующих общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

Познавательная деятельность:

−              использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

−              формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

−              овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

−              приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

−              владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

−              использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

−              владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

−              организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

 образовательного процесса

Литература и средства обучения

Основная и дополнительная учебная литература

1. Химия.8 класс.:учеб.для общеобраз.учреждений /О.С.Габриелян М.:Дрофа, 2010

2. http://www.en.edu.ru/  Естественнонаучный образовательный портал.

3. http://www.alhimik.ru/ - АЛХИМИК - ваш помощник, лоцман в море химических веществ и явлений.

4. http://college.ru/chemistry/index.php  Открытый колледж: химия

5. http://grokhovs.chat.ru/chemhist.html Всеобщая история химии. Возникновение и развитие химии с древнейших времен до XVII века.

Средства обучения

1. Ноутбук

2. Проекционная лампа

3. Классная доска

4. Проекционный экран

5. Принтер

6. Звуковоспроизводящие колонки

7. Демонстрационное оборудование

8. Лабораторное оборудование

9. Наглядные таблицы 

10. Сборники задач

11. Дополнительная литература по предмету

Календарно-тематическое планирование урока химии в 5АБВГД классах

№ урока	Тема занятия	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Формирование УУД	Вид контроля	Форма контроля	Дата проведения
1	Правила ТБ при работе в кабинете химии	Различать способы познания природы (Н), оперировать пространственно-временными масштабами мира (П). Определять цену деления  измерительных приборов (Н).	Регулятивные УУД: Работать по плану, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства. Уметь оценивать степень успеха или неуспеха своей образовательной деятельности. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять  информацию в виде  конспекта, рисунка, схемы. Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Устный	Фронтальный опрос
2	Явления природы. Человек – часть природы. Влияние человека на природу.
3	Что изучает химия.			Устный	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос
4	Научные методы изучения природы. Лабораторный опыт  «Знакомство с лабораторным оборудованием и измерительными приборами»			Устный Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт
5	Лабораторная работа №1 «Измерение объема жидкости и твердого тела с помощью мензурки»	Определять цену деления  измерительного прибора и объема жидкости при помощи мензурки (Н).		Практический	Лабораторная работа
6	Масса тела. Эталон массы. Весы.	Применять полученные знания для решения практической задачи измерения массы (Н). Пользоваться измерительными приборами (весами) и определять массу тел (Н).	Регулятивные УУД: Работать по плану, используя самостоятельно подобранные средства. Уметь оценивать степень успешности своей образовательной деятельности. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Представлять  информацию в виде  таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Устный Письменный	Фронтальный опрос Тест
7	Лабораторная работа № 2 « Измерение массы с помощью рычажных весов»			Практический	Лабораторная работа
8	Штатив Лабораторный опыт. Устройство штатива и правила работы с ним.	Характеризовать понятие штатив (М).		Устный Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт
9	Индикаторы. Растения – индикаторы	Характеризовать Понятие индикаторы		Устный Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос
10	Лабораторная работа «Испытание индикаторами растворов соды, мыла, лимонной кислоты»			Практический	Лабораторный опыт
11	Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Лабораторный опыт  «Наблюдение делимости вещества»	Характеризовать понятия, связанные с атомно-молекулярным строением вещества (Н), три состояния вещества (Н). Сравнивать частицы (электрон, протон, нейтрон) (П), три состояния вещества и  обнаруживать их сходства и отличия (П). Обосновывать взаимосвязь характера теплового движения частиц вещества и свойств вещества (П).	Регулятивные УУД: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Использовать наряду с основными средствами и  дополнительные: справочная литература, физические приборы. Давать оценку своим личностным качествам.  Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства,  гипотезы, теории.	Устный Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт
12	Движение и взаимодействие частиц вещества и атомов. Лабораторный опыт «Наблюдение явления диффузии», «Наблюдение взаимодействия молекул разных веществ»			Устный Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт
13	Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества. Лабораторный опыт  « Наблюдение воды в различных состояниях»			Устный	Фронтальный опрос
14-15	Строение атома и иона.			Устный	Фронтальный опрос
16-17	Химические элементы. Простые и сложные вещества. Практическая работа «Знакомство с химическими элементами при помощи периодической системы Менделеева»	Характеризовать понятие химические элементы, простые, сложные вещества	Регулятивные УУД: Выдвигать версии решения проблемы. Работать по плану, используя самостоятельно подобранные средства. Уметь оценивать степень успешности своей деятельности. Познавательные УУД: Использовать различные виды чтения. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Представлять  информацию в виде  таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Устный Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Практическая работа
18	Состав земной коры. Минералы и горные породы.			Письменный	Решение задач
19	Углекислый газ и его значение для живой природы и человека.			Письменный	Решение задач
20	Кислород. Горение в кислороде. Фотосинтез. Лабораторный опыт «Наблюдение горения в кислороде»			Письменный	Решение задач
21	Лабораторный опыт «Наблюдение горения в кислороде»			Практический	Лабораторный опыт
22	Водород.			Устный	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос
23	Растворы и взвеси. Вода. Вода как растворитель.			Устный	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос
24	Лабораторный опыт « Разделение фильтрованием растворимых и нерастворимых в воде веществ»			Практический	Лабораторный опыт
25	Плотность вещества. Лабораторная работа № 3 «Определение плотности вещества»	Разрешать учебную проблему при введении понятия плотности вещества (Н). Аргументировать различия в плотности газов, жидкостей и твёрдых тел  различием в их внутреннем строении (П).		Устный Практический	Индивидуальный опрос Фронтальный опрос   Лабораторная работа
26	Жизнь и научная деятельность знаменитых ученых в химической деятельности	Приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных  нормах,  социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Получение обучающимся начального  опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения.		Устный	Опрос фронтальный
27	Глюкоза. Сахароза. Крахмал. Целлюлоза. Лабораторный опыт «Распознавание крахмала»		Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы. Уметь оценивать степень успеха или неуспеха своей деятельности. Познавательные УУД: Выявлять причины и следствия явлений. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять  информацию в виде  рисунка, схемы. Коммуникативные УУД: Приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Устный	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос
28	Полимеры. Полиэтилен. Полихлорвинил. Полистирол..			Устный	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос
29	Химические волокна: искусственные (вискоза, ацетат), синтетические (капрон, лавсан, нейлон).			Устный Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт
30	Белки. Жиры. Углеводы.			Устный Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт
31	Сплавы		Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы. Познавательные УУД: Выявлять причины и следствия явлений. Коммуникативные УУД: Приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Устный	Фронтальный опрос
32	Алхимический период в истории химии.			Устный	Фронтальный опрос
33	Химическая революция. Основные направления развития современной химии			Устный	Фронтальный опрос
34	Обобщение			Устный	Экскурсия в парк
35	Практическое занятие				экскурсия

Краткое описание документа:

Рабочая программа для внеурочной деятельности по химии по ФГОС. Можно использовать в 5,6,7 классе.

Рабочая программа по предмету составлена в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа).

Программа отражает содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных работ и опытов, выполняемых обучающимися.

Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).

Основная форма организации учебного процесса – урок.