Рабочая программа по информатике 7-9 классы

I.                  Планируемые результаты освоения предмета «Информатика».

При изучении предмета «Информатика» на уровне основного общего образования обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные:

1) Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

2) Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; уважительное отношение к взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

3) Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

4) Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

5) Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

6) Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Метапредметные:

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий,  таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности.

При изучении предмета «Информатика»  обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Обучающиеся получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

1.         Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·      анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·      идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·      выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·      ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·      формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·      обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.         Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·      обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·      определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·      выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·      выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·      составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·      определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·      описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·      планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.         Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·      определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·      систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·      отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·      оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·      находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·      работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·      устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·      сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.         Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·      определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·      анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·      оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·      обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·      фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.         Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·      наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·      принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·      самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·      ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·      демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.         Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·      подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·      выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·      выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·      объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·      выделять явление из общего ряда других явлений;

·      определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·      строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·      строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·      излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·      самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·      вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·      объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·      выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·      делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.         Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·      определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·      создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·      строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·      создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·      преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·      переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·      строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·      строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·      анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.         Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·      резюмировать главную идею текста;

·      преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·      критически оценивать содержание и форму текста.

9.         Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·      определять свое отношение к природной среде;

·      анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·      проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·      прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·      распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·      выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·         определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·         осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·         формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·      соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.              Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-     определять возможные роли в совместной деятельности;

-     играть определенную роль в совместной деятельности;

-     принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-     определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-     строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-     корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-     критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-     предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-     выделять общую точку зрения в дискуссии;

-     договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-     организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-     устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.              Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·      определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·      отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·      представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·      соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·      высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·      принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·      создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·      использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·      использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·      делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.              Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·      целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·      выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·      выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·      использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·      использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·      создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные:

В результате изучения предмета «Информатика» в основной школе:

Выпускник научится:

· различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система, информационная модель и др.;

· различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее представления на материальных носителях;

· раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы;

· приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;

· классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;

· узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств;

· определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;

· узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно улучшить характеристики компьютеров;

· узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.

Выпускник получит возможность:

·     осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных и иных целей;

·     узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.

Класс	Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
7 класс	·          различать понятия «информация», «данные». ·         распознавать виды программного обеспечения и их особенности; принципы построения файловых систем; правовые нормы использования программного обеспечения. ·         понимать понятия «алгоритм», «исполнитель», «система команд исполнителя»; ·         различать основные алгоритмические структуры: следование, ветвление, цикл; ·         составлять алгоритмы для решения простых задач в словесной форме, на алгоритмическом языке и на выбранном языке программирования; ·         программировать несложные линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы на выбранном языке программирования. ·         понимать понятия «редактирование», «форматирование». ·         использовать принципы кодирования и хранения растровых и векторных изображений в памяти компьютеров.	·         приводить примеры информационных процессов в природе, обществе, технических системах; ·         структурировать информацию, выделять основные понятия и взаимосвязи между ними. ·         выполнять операции с файлами: создание, переименование, копирование, перемещение, удаление; ·         вводить и редактировать данные в электронных таблицах; ·         создавать, редактировать и форматировать текстовый документы; ·         создавать текстовые документы с рисунками, таблицами, диаграммами. ·         грамотно строить личное информационное пространство, соблюдая правила информационной безопасности. ·         создавать мультимедийные презентации
8 класс	·         понимать принципы дискретного кодирования информации в компьютерах;  принципы построения позиционных систем счисления; основные принципы аппаратной организации современных компьютеров; ·         понимать понятия «алгоритм», «исполнитель», «система команд исполнителя»; ·         различать основные алгоритмические структуры: следование, ветвление, цикл; ·         составлять алгоритмы для решения простых задач в словесной форме, на алгоритмическом языке и на выбранном языке программирования; ·         программировать несложные линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы на выбранном языке программирования. ·         понимать понятия «редактирование», «форматирование». ·         использовать принципы кодирования и хранения растровых и векторных изображений в памяти компьютеров. ·         понимать понятия «робот», «робототехника», «управление», «обратная связь»;  а так же знать состав робототехнических устройств: микропроцессор, приводы, датчики.	·         вычислять количество различных кодов при равномерном и неравномерном кодировании; ·          переводить числа из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную; ·          оценивать информационный объём текстов, изображений, звуковых файлов при различных режимах кодирования; ·          оценивать время передачи данных по каналу с известной пропускной способностью. ·         представлять данные в виде диаграмм и графиков. ·         создавать, редактировать и форматировать текстовый документы; ·         создавать текстовые документы с рисунками, таблицами, диаграммами. ·         грамотно строить личное информационное пространство, соблюдая правила информационной безопасности. ·         создавать мультимедийные презентации
9 класс	·         понимать понятия «логическое высказывание», «логическая операция», «логическое выражение», «логическая функция»; «модель», «информационная модель», «математическая модель»; ·         различать этапы разработки и исследования компьютерной математической модели. ·         понимать понятия «алгоритм», «исполнитель», «система команд исполнителя»; ·         различать основные алгоритмические структуры: следование, ветвление, цикл; ·         составлять алгоритмы для решения простых задач в словесной форме, на алгоритмическом языке и на выбранном языке программирования; ·         выполнять трассировку алгоритма с использованием трассировочных таблиц; ·         программировать несложные линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы на выбранном языке программирования. ·         понимать что такое база данных (БД);  назначение СУБД;	·         строить и анализировать составные логические высказывания; y строить таблицы истинности логических выражений. ·         строить и исследовать простые компьютерные информационные модели. ·         вводить и редактировать данные в электронных таблицах; ·          выполнять вычисления с помощью электронных таблиц; ·         грамотно строить личное информационное пространство, соблюдая правила информационной безопасности. ·         создавать мультимедийные презентации ·         создавать табличные БД средствами СУБД; ·         выполнять запросы на выборку данных из БД с помощью конструктора; ·          использовать сложные условия в запросах.

Оценка предметных результатов ведётся в ходе процедур текущей, тематической, промежуточной оценки. Преобладающей формой контроля выступают письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос (собеседование), тестирование, зачёт, практическая работа. Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования и практических заданий. Итоговая аттестация в форме – ОГЭ.

Система оценки предметных результатов освоения предмета «Информатика» с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для описания достижений обучающихся установлены следующие четыре уровня:

·           базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона выделенных задач. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»);

·           повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

·           высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»);

·           пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»).

Критерии и нормы оценки результатов.

Критерии и нормы оценки практического задания

            Оценка «5»:

а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;

б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

            Оценка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по требованию учителя.

            Оценка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

            Оценка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

 Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ

Оценка 5ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка 4ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка 3ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.

Оценка 2ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.

Критерии и нормы оценки тестовых работ

Оценка 5 - 66-100% правильных ответов на вопросы;

Оценка 4 - 31-65% правильных ответов на вопросы;

Оценка 3 - 21-30% правильных ответов на вопросы;

Оценка 2 - 0-20% правильных ответов на вопросы.

Критерии оценки проектной и исследовательской работы

Разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы еѐ решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

 2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).

Перечень ошибок

Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения,  неверное применение операторов в программах, их незнание.

4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.

5. Неумение подготовить к работе ПК, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.

6. Небрежное отношение к ПК.

7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ПК.

Негрубые ошибки

1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.

2.  Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.

3. Нерациональный выбор решения задачи.

Недочёты

1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические и пунктуационные ошибки

II.               Основное содержание учебного предмета «Информатика».

При реализации программы учебного предмета «Информатика и информационные системы» на уровне основного общего образования у учащихся формируется  информационная и алгоритмическая культура; умение формализации и структурирования информации, учащиеся овладевают способами  представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных; у учащихся формируется представление о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; представление об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах; развивается алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; формируются представления о том, как понятия и конструкции информатики применяются в реальном мире, о роли информационных технологий и роботизированных устройств в жизни людей, промышленности и научных исследованиях; вырабатываются навык и умение безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в сети Интернет, умение соблюдать нормы информационной этики и права.

Введение

Информация и информационные процессы

Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки.

Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой, и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.

Примеры данных: тексты, числа.

Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.

Компьютер – универсальное устройство обработки данных

Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные характеристики.

Программное обеспечение компьютера.

Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы развития. Представление об объемах данных и скоростях доступа, характерных для различных видов носителей. Носители информации в живой природе.

Техника безопасности и правила работы на компьютере.

Математические основы информатики

Тексты и кодирование

Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная последовательность символов данного алфавита. Количество различных текстов данной длины в данном алфавите.

Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.

Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.

Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и т.д. Количество информации, содержащееся в сообщении.

Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода.  Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки с алфавитом, отличным от двоичного.

Дискретизация

Измерение и дискретизация.

Знакомство с растровой и векторной графикой.

Алгоритмы и элементы программирования

Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями

Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд исполнителя. Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление исполнителем.

Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями). Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое устройство, способное управлять по заранее составленной программе исполнителями, выполняющими команды. Программное управление исполнителем.

Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на формальном алгоритмическом языке.

Системы программирования. Средства создания и выполнения программ.

Алгоритмические конструкции

Конструкция «следование». Линейный алгоритм.

Подготовка текстов и демонстрационных материалов

Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).

Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое форматирование.

Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др.

Проверка правописания, словари.

Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.

Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.

Работа в информационном пространстве. Информационно-коммуникационные технологии

Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: почтовая служба; справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др.

Информация и информационные процессы Информатика и информация. Получение информации. Формы представления информации. Информация в природе. Человек, информация, знания. Свойства информации. Информация в технике.  Передача информации. Обработка информации. Хранение информации.  Структура информации. Таблицы.    

III.           Тематическое планирование предмета «Информатика»

Класс - 7

Количество часов – 35 часов

Количество часов в неделю – 1 час

Основное содержание по темам		Количество часов	Характеристика деятельности ученика
Глава 1. Введение в информатику
Компьютеры и программы. Данные в компьютере. Компьютер как универсальное устройство для обработки информации. Как управлять компьютером? Интернет	5			Аналитическая деятельность: ·         анализировать понятие информации; ·         понимать различие между понятиями «информация», «данные». Практическая деятельность: ·         приводить примеры информационных процессов в природе, обществе, технических системах; ·         структурировать информацию, выделять основные понятия и взаимосвязи между ними
Глава 2. Компьютер
Центральные устройства компьютера. Внешние устройства. Программное обеспечение. Файловая система. Защита от компьютерных вирусов	5			Аналитическая деятельность: •          знать основные принципы аппаратной организации современных компьютеров; •          различать и понимать виды программного обеспечения и их особенности; •          анализировать  принципы построения файловых систем; •          знать правовые нормы использования программного обеспечения Практическая деятельность: •          выполнять операции с файлами: создание, переименование, копирование, перемещение, удаление; •          использовать прикладные программы и антивирусные средства.
Глава 3. Обработка числовой информации
Электронные таблицы	1			Аналитическая деятельность: ·         анализировать  возможности электронных таблиц для хранения, анализа и представления данных. Практическая деятельность: ·         вводить и редактировать данные в электронных таблицах; ·         выполнять вычисления с помощью электронных таблиц; ·         представлять данные в виде диаграмм и графиков.
Глава 4. Обработка текстовой информации
Редактирование текста. Форматирование текста. Обработка текстовой информации. Стилевое форматирование. Таблицы. Списки	5			Аналитическая деятельность: ·         знать способы представления текстовой информации в компьютерах; ·          анализировать понятия «редактирование», «форматирование». Практическая деятельность: ·         создавать, редактировать и форматировать текстовый документы; ·         создавать текстовые документы с рисунками, таблицами, диаграммами.
Глава 5. Обработка графической информации
Растровый графический редактор. Работа с фрагментами. Обработка фотографий. Вставка рисунков в документ. Векторная графика	5			Аналитическая деятельность: ·         принципы кодирования и хранения растровых и векторных изображений в памяти компьютеров Практическая деятельность: ·         выполнять ввод изображений в компьютер; ·         выполнять простую коррекцию фотографий; ·         создавать простые векторные изображения.
Глава 6. Алгоритмы и программирование
Алгоритмы и исполнители. Формальные исполнители. Исполнители: Шифровальщик, Калькулятор. Способы записи алгоритмов. Линейные алгоритмы. Вспомогательные алгоритмы. Циклические алгоритмы. Переменные. Циклы с условием. Разветвляющиеся алгоритмы. Ветвления и циклы	11			Аналитическая деятельность: ·         знать понятия «алгоритм», «исполнитель», «система команд исполнителя»; ·         знать основные алгоритмические структуры: следование, ветвление, цикл; ·         понимать реализацию основных алгоритмических структур в выбранном языке программирования. Практическая деятельность: ·         составлять алгоритмы для решения простых задач в словесной форме, на алгоритмическом языке и на выбранном языке программирования; ·         выполнять трассировку алгоритма с использованием mтрассировочных таблиц; ·         программировать несложные линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы на выбранном языке программирования.
Глава 7. Мультимедиа
Компьютерные презентации. Презентации с несколькими слайдами.	3			Аналитическая деятельность: ·         знать принципы создания мультимедийных презентаций. Практическая деятельность: ·         создавать мультимедийные презентации.

Класс - 8

Количество часов – 36 часов

Количество часов в неделю – 1 час

Основное содержание по темам		Количество часов	Характеристика деятельности ученика
Глава 1. Робототехника
Введение в робототехнику. Управление роботами. Алгоритмы управления роботами	3			Аналитическая деятельность: ·        анализировать понятия «робот», «робототехника», «управление», «обратная связь»; ·        знать состав робототехнических устройств: микропроцессор, приводы, датчики. Практическая деятельность: ·         составлять несложные алгоритмы управления роботами для стандартных задач (движение по линии, движение до препятствия).
Глава 2. Кодирование информации
Язык – средство кодирования. Дискретное кодирование. Системы счисления. Двоичная система счисления. Восьмеричная система счисления. Шестнадцатеричная система счисления. Кодирование текстов. Кодирование рисунков. Кодирование звука и видео. Передача данных. Сжатие данных. Кодирование текстовой, графической и звуковой информации.	11			Аналитическая деятельность: • приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни; • выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления; • выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления; Практическая деятельность: •          кодировать и декодировать сообщения  по известным правилам кодирования; •          определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности); •          определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности; •          оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт); •          оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.); • переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно; • выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;
Глава 3. Программирование
Программирование. Введение. Линейные программы. Операции с целыми числами. Операции с вещественными числами. Случайные и псевдослучайные числа. Ветвления. Сложные условия. Цикл с условием. Цикл по переменной. Циклы с постусловием. Массивы. Алгоритмы обработки массивов. Поиск максимального элемента	13			Аналитическая деятельность: •          анализировать готовые программы; •          определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; •          выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность: •          программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений; •          разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; •          разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла
Глава 4. Электронные таблицы
Что такое электронные таблицы? Редактирование и форматирование таблицы. Стандартные функции. Сортировка данных. Обработка числовой информации в электронных таблицах. Относительные и абсолютные ссылки. Диаграммы	6			Аналитическая деятельность: •          анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; •          определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; •          выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: •          создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам; •          строить  диаграммы и графики в электронных таблицах.
Глава 5. Подготовка электронных документов
Работа с текстом. Математические тексты. Многостраничные документы. Коллективная работа над документом.	3			Аналитическая деятельность: •          анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; •          определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; •          выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: •          создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов; •          форматировать текстовые документы (установка параметров страницы  документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц). •          вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения; •          выполнять коллективное создание текстового документа; •          создавать гипертекстовые документы.

Класс - 9

Количество часов – 34 часа

Количество часов в неделю – 1 час

Основное содержание по темам		Количество часов	Характеристика деятельности ученика
Глава 1. Компьютерные сети
Как работает компьютерная сеть? Структуры сетей. Локальные сети. Глобальная сеть Интернет. Веб сайты. Язык HTML	4			Аналитическая деятельность: ·         выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей; ·         анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете; ·         приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации; ·         анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации; ·         распознавать потенциальные угрозы и вредные воздействия, связанные с ИКТ; оценивать предлагаемы пути их устранения. Практическая деятельность: ·         осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума; ·         определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками; ·         проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций; ·         создавать с использованием конструкторов (шаблонов)  комплексные информационные объекты в виде веб-страницы,  включающей графические объекты.
Глава 2. Математическая логика
Логика и компьютеры. Логические элементы. Другие логические операции. Логические выражения. Множество и логика. Основы алгебры логики	5			Аналитическая деятельность: ·         анализировать логическую структуру высказываний. Практическая деятельность: ·         строить таблицы истинности для логических выражений; ·         вычислять истинностное значение логического выражения.
Глава 3. Моделирование
Модели и моделирование. Математическое моделирование. Табличные модели. Диаграммы. Списки и деревья. Графы. Игровые стратегии. Моделирование и формализация	6			Аналитическая деятельность: ·         осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования; ·         оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования; ·         определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи; Практическая деятельность: ·         строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов); ·         преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации; ·         исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей; ·         работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей; •
Глава 4. Программирование
Символьные строки. Обработка массивов. Матрицы (Двумерные массивы). Сложность алгоритмов. Как разрабатывают программы? Процедуры. Функции.	6			Аналитическая деятельность: ·         анализировать готовые программы; ·         определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; ·         выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность: ·         программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений; ·         разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; ·         разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла
Глава 5. Электронные таблицы
Электронные таблицы. Условные вычисления. Обработка больших массивов данных. Численные методы. Оптимизация.	4			Аналитическая деятельность: •          анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; •          определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; •          выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: ·         создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам; ·         строить  диаграммы и графики в электронных таблицах.
Глава 6. База данных
Информационные системы. Таблицы. Работа с базой данных. Запросы. Многотабличные базы данных. Создание однотабличной БД.				Аналитическая деятельность: ·         определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; ·         выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: ·         создавать однотабличные базы данных; ·         осуществлять поиск записей в готовой базе данных; ·         осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.
Глава 7. Информатика и общество
История и перспективы развития компьютеров. Информация и управление. Информационное общество	4			Аналитическая деятельность: ·         оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.); ·         выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах; ·         анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления. Практическая деятельность: ·         использовать информационные ресурсы общества в познавательной и практической деятельности;

Темы проектной и исследовательской деятельности в 7 классах.

1.      Великие информатики.

2.      Криптографические методы защиты информации.

3.      Иллюзии.

4.      Социальная информатика

5.      Защита персональных данных.

6.      Авторское право.

7.      Киберпреступность

8.      Вирусы и способы борьбы с ними.

9.      Азбука информационной безопасности.

10.  Сарабан – любимые счёты японцев.

11.  Кто изобрёл арифмометр.

12.  Мировые информационные войны.

13.  Компьютер 21 века и перспективы.

14.  История компьютерной мыши.

15.  Кодирование текстовой информации: от древности до

наших дней.

16.  Проект в среде Логомиры.

Темы проектной и исследовательской деятельности в 8 классах.

1.      Моделирование в среде текстовых редакторов.

2.      Альтернативные текстовые задачи для Word.

3.      SMS-новый речевой жанр.

4.      Искусство текстового рисунка.

5.      Альтернативные калькуляторы.

6.      Математические чудеса в электронных таблицах.

7.      Создание кроссвордов в электронных таблицах.

8.      Создание теста в электронных таблицах.

9.      Решение текстовых логических задач в электронных таблицах.

10.  Информатика инструмент повара.

11.  Моделирование в электронных таблицах (на примере задач из различных сфер деятельности)

12.  Признаки делимости в разных системах счисления.

13.  Арифметические действия в позиционных системах

14.  счисления.

15.  От обыкновенных дробей к двоичным.

16.  Системы счисления Древнего мира.

17.  Применение в цифровой электронике систем счисления.

18.  Построение 3D моделей в векторном графическом редакторе.

19.  Фрактальная графика.

20.  Неизвестные возможности GIMP.

21.  Создание фотоколлажей.

22.  Машина времени.

23.  Рисунки в презентациях.

24.  Созвучие графики и музыки.

25.  Интерактивные инструменты векторных редакторов.

Темы проектной и исследовательской деятельности в 9 классах.

17.  Создание ролика в Macromedia.

18.  Фильм, фильм, фильм.

19.  3D – печать.

20.  3D моделирование.

21.  Создание интерактивных моделей с использованием любой среды программирования.

22.  Комната моей мечты (Дизайн комнаты).

23.  Виртуальная Красная книга родного края.

24.  Алгоритмы в жизни человека.

25.  Алгоритмы в моей жизни.

26.  Создание Web сайта по теме любого учебного предмета.

27.  Создание электронного учебника по интересующей теме.

Календарно - тематическое планирование по предмету «Информатика» для 7-х классов.

Количество часов – 35 часов

Количество часов в неделю – 1 час

№урока п.п.	Примерные сроки	Тема	Примечание https://www.kpolyakov.spb.ru/
1. Введение в информатику (5 часов)
1	02.09.19-07.09.19	Техника безопасности	Тест №1 §0
2	09.09.19-14.09.19	Компьютеры и программы	§1
3	16.09.19-21.09.19	Данные в компьютере	Тест №3 §2
4	23.09.19-28.09.19	Контрольная работа № 1 «Компьютер как универсальное устройство для обработки информации». Как управлять компьютером?	§3
5	30.09.19-05.10.19	Работа над ошибками контрольной работы №1. Интернет	§4
2. Компьютер (5 часов)
6	07.10.19-12.10.19	Центральные устройства компьютера	Тест № 6б. §5
7	14.10.19-19.10.19	Внешние устройства	Тест № 8б. §6,7
8	21.10.19-26.10.19	Программное обеспечение	Тест № 12б. §8, 9, 10, 11
9	05.11.19-09.11.19	Файловая система	§12, 13
10	11.11.19-16.11.19	Защита от компьютерных вирусов	§14
3. Обработка числовой информации (1 час)
11	18.11.19-23.11.19	Электронные таблицы	§16
4. Обработка текстовой информации (5 часов)
12	25.11.19-30.11.19	Редактирование текста	§17, 18
13	02.12.19-07.12.19	Форматирование текста	§19, 20
14	09.12.19-14.12.19	Контрольная работа № 2 «Обработка текстовой информации».  «Стилевое форматирование»	§21
15	16.12.19-21.12.19	Работа над ошибками контрольной работы №2. Таблицы	§22
16	23.12.19-28.12.19	Списки	§23
5. Обработка графической информации (5 часов)
17	13.01.20-18.01.20	Растровый графический редактор	§24
18	20.01.20-25.01.20	Работа с фрагментами	§25
19	27.01.20-01.02.20	Обработка фотографий	§26
20	03.02.20-08.02.20	Вставка рисунков в документ	§27
21	10.02.20-15.02.20	Векторная графика	§28
6. Алгоритмы и программирование (11 часов)
22	17.02.20-22.02.20	Алгоритмы и исполнители	§29
23	25.02.20-29.02.20	Формальные исполнители	Тест 16 §30
24	02.03.20-07.03.20	Исполнители: Шифровальщик, Калькулятор	§30
25	10.03.20-14.03.20	Способы записи алгоритмов	§32
26	16.03.20-21.03.20	Линейные алгоритмы	§33
27	30.03.20-04.04.20	Вспомогательные алгоритмы	§34
28	06.04.20-11.04.20	Циклические алгоритмы	§35
29	13.04.20-18.04.20	Переменные	§36
30	20.04.20-25.04.20	Циклы с условием	§37
31	27.04.20-30.04.20	Разветвляющиеся алгоритмы	§38
32	06.05.20-08.05.20	Ветвления и циклы	§39
7. Мультимедиа (3 часов)
33	12.05.20-16.05.20	Контрольная работа № 3 «Информация и информационные процессы» Компьютерные презентации	§46, 47
34	18.05.20-23.05.20	Работа над ошибками контрольной работы № 3. Презентации с несколькими слайдами	§48
35	25.05.20-30.05.20	Проект	§48

Календарно – тематическое планирование по предмету «Информатика» для 8-х классов.

Количество часов – 36 часов

Количество часов в неделю – 1 час

№урока п.п.	Примерные сроки	Тема	Примечание https://www.kpolyakov.spb.ru/
1.      Робототехника (3 часа)
1	02.09.19-07.09.19	Техника безопасности. Введение в робототехнику	Подготовить сообщение, §1
2	09.09.19-14.09.19	Управление роботами	Подготовить сообщение, §2, практическая работа № 2
3	16.09.19-21.09.19	Алгоритмы управления роботами	Подготовить сообщение, §3, практические работы № 3,4
2.      Кодирование информации (11 часов)
4	23.09.19-28.09.19	Контрольная работа № 1 «Основы алгоритмизации»
5	30.09.19-05.10.19	Работа над ошибками контрольной работы №1. Язык – средство кодирования	Тест № 3, §
6	07.10.19-12.10.19	Дискретное кодирование	5Тест № 4, §6
7	14.10.19-19.10.19	Системы счисления. Двоичная система счисления	Тест № 7, §7, Тест № 9, §8
8	21.10.19-26.10.19	Восьмеричная система счисления	Тест № 11, §9
9	05.11.19-09.11.19	Шестнадцатеричная система счисления	Тест № 12, §10
10	11.11.19-16.11.19	Кодирование текстов	Тест №14, §11
11	18.11.19-23.11.19	Кодирование рисунков	Тест №15, §12, 13
12	25.11.19-30.11.19	Кодирование звука и видео	Тест №16, §14
13	02.12.19-07.12.19	Передача данных. Сжатие данных	Тест №17, §15, Тест №18, §16
14	09.12.19-14.12.19	Контрольная работа № 2 «Кодирование текстовой, графической и звуковой информации»
3.      Программирование (13 часов)
15	16.12.19-21.12.19	Работа над ошибками контрольной работы №2. Программирование. Введение	§17
16	23.12.19-28.12.19	Линейные программы	Тест №19, §18
17	13.01.20-18.01.20	Операции с целыми числами	Тест №20, §18
18	20.01.20-25.01.20	Операции с вещественными числами	§18
19	27.01.20-01.02.20	Случайные и псевдослучайные числа	§18
20	03.02.20-08.02.20	Ветвления	Тест №21, §19
21	10.02.20-15.02.20	Сложные условия	Тест №22, §19
22	17.02.20-22.02.20	Цикл с условием	Тест №23, §20
23	25.02.20-29.02.20	Цикл по переменной	Тест №24, §20
24	02.03.20-07.03.20	Циклы с постусловием	§20
25	10.03.20-14.03.20	Массивы	Тест №25, §21
26	16.03.20-21.03.20	Алгоритмы обработки массивов	§22
27	30.03.20-04.04.20	Поиск максимального элемента	Тест №26, §22
4.      Электронные таблицы (6 часов)
28	06.04.20-11.04.20	Что такое электронные таблицы?	§23
29	13.04.20-18.04.20	Редактирование и форматирование таблицы	Тест №27, §24
30	20.04.20-25.04.20	Стандартные функции. Сортировка данных	§25, Тест №28, §26
31	27.04.20-30.04.20	Контрольная работа № 3 «Обработка числовой информации в электронных таблицах»
32	06.05.20-08.05.20	Работа над ошибками контрольной работы №3. Относительные и абсолютные ссылки	Тест №29, §27
33	12.05.20-16.05.20	Диаграммы	Тест №30, §28
5.      Подготовка электронных документов (3 часа)
34	18.05.20-23.05.20	Работа с текстом. Математические тексты	§29, §30
35	25.05.20-30.05.20	Многостраничные документы	§31, §32
36	02.06.20-07.06.20	Коллективная работа над документом. Выполнение проекта	§33

Календарно - тематическое планирование по предмету «Информатика» для 9-х классов.

Количество часов – 34 часа

Количество часов в неделю – 1 час

№урока п.п.	Примерные сроки	Тема	Примечание https://www.kpolyakov.spb.ru/
1.      Компьютерные сети (4 часа)
1	02.09.19-07.09.19	Техника безопасности. Как работает компьютерная сеть?	Тест №1, §0 Тест №2, §1,2
2	09.09.19-14.09.19	Структуры сетей. Локальные сети.	Тест №3, §3
3	16.09.19-21.09.19	Глобальная сеть Интернет. Веб сайты.	Тест №4,5, 6 §4,5,6
4	23.09.19-28.09.19	Язык HTML	§7
2.      Математическая логика (5 часов)
5	30.09.19-05.10.19	Логика и компьютеры	Тест №7, §8
6	07.10.19-12.10.19	Логические элементы. Другие логические операции	§9, §10
7	14.10.19-19.10.19	Логические выражения	Тест №8, §11
8	21.10.19-26.10.19	Множество и логика	Тест №9,10, §12
9	05.11.19-09.11.19	Контрольная работа № 1 «Основы алгебры логики»
3.      Моделирование (6 часов)
10	11.11.19-16.11.19	Работа над ошибками контрольной работы №1. Модели и моделирование	Тест №11, §13
11	18.11.19-23.11.19	Математическое моделирование	§14
12	25.11.19-30.11.19	Табличные модели. Диаграммы	Тест №12, §15
13	02.12.19-07.12.19	Списки и деревья.	Тест №13, §16
14	09.12.19-14.12.19	Графы. Игровые стратегии	Тест №14,15 §17, §18
15	16.12.19-21.12.19	Контрольная работа № 2 «Моделирование и формализация»
4.      Программирование (6 часов)
16	23.12.19-28.12.19	Символьные строки	Тест №16,16А,17 §19
17	13.01.20-18.01.20	Обработка массивов	§20
18	20.01.20-25.01.20	Матрицы (Двумерные массивы)	§21
19	27.01.20-01.02.20	Сложность алгоритмов	§22
20	03.02.20-08.02.20	Как разрабатывают программы?	§23
21	10.02.20-15.02.20	Процедуры. Функции	§24,25
5.      Электронные таблицы (4 часа)
22	17.02.20-22.02.20	Условные вычисления	§26
23	25.02.20-29.02.20	Обработка больших массивов данных	§27
24	02.03.20-07.03.20	Численные методы. Оптимизация	§28, Тест №18,19, §29
25	10.03.20-14.03.20	Контрольная работа № 3 «Электронные таблицы»
6.      Базы данных (5 часов)
26	16.03.20-21.03.20	Работа над ошибками. Информационные системы	Тест №20, §30
27	30.03.20-04.04.20	Таблицы	§31
28	06.04.20-11.04.20	Работа с базой данных	Тест №21, §32
29	13.04.20-18.04.20	Запросы	§33
30	20.04.20-25.04.20	Многотабличные базы данных Самостоятельная работа «Создание однотабличной БД»	§34
7.      Информатика и общество (4 часа)
31	27.04.20-30.04.20	История и перспективы развития компьютеров	§35
32	06.05.20-08.05.20	Информация и управление	Тест №22, §36
33	12.05.20-16.05.20	Информационное общество	Тест №23, §37
34	18.05.20-23.05.20	Выполнение проекта

Календарно – тематическое планирование по предмету «Информатика» для 9-х классов

(для учащихся, находящихся на индивидуальном обучении)

Количество часов – 9 часов

Количество часов в неделю – 0,25 час

№урока п.п.	Примерные сроки	Тема	Примечание https://www.kpolyakov.spb.ru/
1.      Компьютерные сети (1 час)
1	18.09.2019	Техника безопасности. Как работает компьютерная сеть? Структуры сетей. Локальная, глобальная сеть Интернет	Тест №1,2,3,4,5 §1,2,3,4,5
2.      Математическая логика (1 час)
2	16.10.2019	Логические операции. Логические выражения	Тест №7 ,8,9,10 §9,10,11,12
3.      Моделирование (2 часа)
3	13.11.2019	Математическое моделирование	§14
4	04.12.2019	Табличные модели. Диаграммы. Списки и деревья. Графы	Тест №12,13,14 §15,16,17,18
4.      Программирование (1 час)
5	25.12.2019	Символьные строки. Массивы. Матрицы	Тест №16,16А,17 §19,20,21,22,23,24,25
5.      Электронные таблицы (1 час)
6	05.02.2020	Условные вычисления. Численные методы.	Тест 18,19. §26,27,28
6.      Базы данных (1 час)
7	18.03.2020	Таблицы. Запросы. Работа с базой данных	§31,32,33 Тест 21
7.      Информатика и общество (1 час)
8	29.04.2020	История и перспективы развития компьютеров	Тест 22,23 §35,36,37
9	20.05.2020	Выполнение итогового проекта	Проект