Рабочая
программа учителя
Словина
Антона Александровича
по информатике для учащихся 8 класса
Пояснительная
записка
Настоящая
рабочая программа базового курса «Информатика» для 8 класса II ступени обучения
средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования,
утверждённого приказом МО РФ № 1897 от «17» декабря 2010 г. , примерной
программы (основного) общего образования по информатике и авторской программы
по информатике для 8–9 классов Л.Л. Босовой в соответствии с действующим в
настоящее время базисным учебным планом образовательного учреждения. В ней
учитываются основные идеи и положения федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования второго поколения, а также
накопленный опыт преподавания информатики в школе.
Цели и задачи курса
Изучение
информатики и информационных технологий в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
ü
формирование основ научного мировоззрения в
процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и
получения новых знаний,
ü
умений и способов деятельности в области
информатики ;
ü
совершенствование общеучебных и общекультурных навыков
работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской
деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности
школьников;
ü
воспитание ответственного и избирательного
отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её
распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению
образования с применением средств ИКТ.
Задачи:
·
овладение умениями работать с различными видами
информации с помощью компьютера и других средств информационных и
коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную
деятельность и планировать ее результаты;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей средствами ИКТ;
·
воспитание ответственного отношения к информации с
учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного
отношения к полученной информации;
·
выработка навыков применения средств ИКТ в
повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в
учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке
труда.
В программу внесены изменения:
Темы «Общие сведения о языке программирования Паскаль»
и «Организация ввода/вывода данных» объединены в один урок, что позволяет
увеличить время для прохождения темы «Программирование линейных алгоритмов».
Учебно-методический
комплект
|
Название
|
Класс
|
ФИО автора
|
Издательство
|
Год издания
|
|
Информатика: Учебник для 8 класса
|
8
|
Босова Л. Л.,
Босова А. Ю.
|
БИНОМ. Лаборатория знаний
|
2013
|
|
Информатика: Рабочая тетрадь для 8 класса
|
8
|
Босова Л.Л.
|
БИНОМ. Лаборатория знаний
|
2013
|
|
Набор цифровых
образователь-ных ресурсов для 8 класса
|
8
|
Босова Л.Л.
|
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/
|
Количество
учебных часов:
Рабочая
программа в 8 классе рассчитана на 1 час в неделю на протяжении учебного года,
то есть 34 часа в год.
Уровень обучения – базовый.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Программой
предусмотрено проведение:
Контрольных
работ – 3,
Самостоятельная работа — 3
Теоретический диктант - 1
Итоговый
тест - 1.
Формы
организации учебного процесса
Единицей
учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение
нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум
(практические работы). Работа учеников за компьютером в 8 классах 10-15 минут.
В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы
(в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к
компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно,
без посторонней помощи учителя или товарищей.
В 8 классе особое внимание следует уделить организации
самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских
навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной
творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет
информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении
задач по информатике актуальным предметным содержанием.
Формы обучения:
- учебно-плановые (урок, лекция, семинар, домашняя работа) фронтальные,
коллективные, групповые, парные, индивидуальные, а также со сменным составом
учеников,
- внеплановые (консультации, конференции, кружки,
экскурсии, занятия по продвинутым и дополнительным программам),
- вспомогательные (групповые и индивидуальные занятия,
группы выравнивания, репетиторство).
Формы итогового контроля:
·
тест;
·
творческая практическая
работа;
·
проект.
Планируемые результаты
Личностные результаты – это сформировавшаяся в
образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу,
объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными
личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли
информационных процессов в современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной
оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной
ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в
условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего
образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и
методов информатики и ИКТ;
·
способность и готовность к принятию ценностей
здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
·
владение общепредметными понятиями «объект»,
«система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.
·
владение умениями организации собственной учебной
деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка
последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи
фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата;
контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися
данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения
ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план
действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того,
насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
·
опыт принятия решений и управления объектами
(исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
·
владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным
методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы
в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
широкий спектр умений и навыков использования
средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного
информационного пространства.
Предметные результаты включают в себя:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические
для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Основными предметными результатами, формируемыми при изучении информатики в
основной школе, являются:
·
формирование представления об основных изучаемых
понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого
для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний
об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование представления о компьютере как
универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
·
формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения
соблюдать нормы информационной этики и права.
Содержание
учебного предмета
Математические основы информатики (12 ч)
Общие
сведения о системах счисления. Понятие о непозиционных и позиционных системах
счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами
счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших
целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное
представление целых чисел. Представление вещественных чисел.
Высказывания.
Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц истинности для
логических выражений. Свойства логических операций. Решение логических задач.
Логические элементы.
Аналитическая деятельность:
·
анализировать любую позиционную
систему как знаковую систему;
·
определять диапазон целых чисел
в n-разрядном представлении;
·
анализировать логическую структуру
высказываний;
·
анализировать простейшие
электронные схемы.
Практическая деятельность:
·
переводить небольшие (от 0 до
1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную,
шестнадцатеричную и обратно;
·
выполнять операции сложения и
умножения над небольшими двоичными числами;
·
строить таблицы истинности для
логических выражений;
·
вычислять истинностное значение
логического выражения.
Основы
алгоритмизации (9 ч)
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот,
Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных
исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие
алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при
заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический
язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на
алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные
программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий:
ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи,
понятие вспомогательного алгоритма. Понятие простой величины. Типы величин:
целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы.
Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами –
план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных
данных с использованием промежуточных результатов.
Управление,
управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой
природе, обществе и технике.
Аналитическая деятельность:
·
приводить примеры формальных и
неформальных исполнителей;
·
придумывать задачи по
управлению учебными исполнителями;
·
выделять примеры ситуаций,
которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с
ветвлениями и циклами;
·
определять по блок-схеме, для
решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
·
анализировать изменение
значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;
·
определять по выбранному методу
решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;
·
осуществлять разбиение исходной
задачи на подзадачи;
·
сравнивать различные алгоритмы
решения одной задачи.
Практическая деятельность:
·
исполнять готовые алгоритмы для
конкретных исходных данных;
·
преобразовывать запись
алгоритма с одной формы в другую;
·
строить цепочки команд, дающих
нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических
действий;
·
строить цепочки команд, дающих
нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего
строки символов;
·
составлять линейные алгоритмы
по управлению учебным исполнителем;
·
составлять алгоритмы с
ветвлениями по управлению учебным исполнителем;
·
составлять циклические
алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
·
строить арифметические,
строковые, логические выражения и вычислять их значения;
·
строить алгоритм (различные
алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций
и подпрограмм.
Начала
программирования на языке Паскаль (14 ч)
Язык
программирования. Основные правила одного из процедурных языков
программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила
представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод,
присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила
записи программы.
Этапы
решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма –
кодирование – отладка – тестирование.
Решение
задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.
Аналитическая деятельность:
·
анализировать
готовые программы;
·
определять
по программе, для решения какой задачи она предназначена;
·
выделять
этапы решения задачи на компьютере.
Практическая деятельность:
·
программировать
линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и
логических выражений;
·
разрабатывать
программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного
неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием
логических операций;
·
разрабатывать
программы, содержащие оператор (операторы) цикла.
Учебно-тематический план
|
№
|
Название раздела
|
Количество
часов
|
|
Общее
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Математические основы информатики
|
12
|
5
|
7
|
|
2
|
Основы алгоритмизации
|
9
|
4
|
5
|
|
3
|
Начала программирования
|
14
|
6
|
8
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Информатика
» 8 класс
|
№ урока
|
Дата проведения
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Планируемые результаты
|
Информационное сопровождение, цифровые и
электронные образовательные ресурсы
|
Д/з
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
Тема
«Математические основы информатики» (12 ч)
|
|
1
|
|
Цели изучения курса информатики и ИКТ.
Техника безопасности и организация рабочего места.
|
Компьютерный тест
|
Знать/понимать:
- общие представления о целях изучения курса
информатики и ИКТ;
|
Уметь:
- представлять о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в
повседневной жизни;
- увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного
общества;
|
Качества личности школьника:
- умения и навыки безопасного и целесообразного поведения при работе
в компьютерном классе;
- способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий
безопасной эксплуатации средств ИКТ.
|
- «Правильная посадка за компьютером» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6b0a2030-1e06-4b67-9191-a7de053a61e1/%5BINF_028%5D_%5BPD_53%5D.swf)
- «Информационные
ресурсы современного общества» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9d8b4238-eb72-4edc-84d3-a8e6806cd580/9_157.swf)
- Видеоурок «Техника безопасности в
компьютерном классе»
|
Введение
|
|
2
|
|
Общие
сведения о системах счисления.
|
Объяснение нового
материала
|
Знать/понимать:
- общие
представления о позиционных и непозиционных системах счисления;
- определение основания
и алфавита системы счисления, переход от свѐрнутой формы записи числа к его
развѐрнутой записи;
|
Уметь:
- анализировать
любую позиционную систему счисления как знаковую систему;
|
Качества личности школьника:
- понимание роли фундаментальных знаний как основы современных
информационных технологий
|
- «Понятие о
системах счисления» (http://fcior.edu.ru/card/1610/ponyatie-o-sistemah-schisleniya.html)
- «Развернутая
форма записи числа» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a96df437-5ae3-4cab-8c5f-8d4cd78c5775/9_108.swf)
|
§1.1.1
|
|
3
|
|
Двоичная
система счисления. Двоичная арифметика
|
Объяснение нового материала
|
Знать/понимать:
- перевод
небольших десятичных чисел в двоичную систему счисления и двоичных чисел в
десятичную систему счисления; - выполнение операций сложения и умножения над
небольшими двоичными числами;
|
- презентация
«Системы счисления»;
- анимация «Преобразование десятичного числа в другую систему
счисления» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b6f80d82-fc7d-49de-943b-6082c2ab31f8/%5BINF_029%5D_%5BAM_02%5D.swf)
- анимация
«Арифметические операции в позиционных системах счисления» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/58ada0e5-fc12-42b1-9978-7a583b483569/9_111.swf)
- анимация
«Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/21854672-a155-4879-b433-bae02a2d1bd8/%5BINF_030%5D_%5BAM_01%5D.swf)
|
§1.1.2
§1.1.6
|
|
4
|
|
Восьмеричная
и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления
|
Объяснение нового материала
|
Знать/понимать:
- перевод
небольших десятичных чисел в восьмеричную и шестнадцатеричную системы
счисления, и восьмеричных и шестнадцатеричных чисел в десятичную систему счисления;
|
§1.1.3
§1.1.4
|
|
5
|
|
Правило
перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q
|
Объяснение нового материала
|
Знать/понимать:
- перевод
небольших десятичных чисел в систему счисления с произвольным основанием
|
- презентация
«Системы счисления»;
- анимация «Перевод десятичных чисел в другие системы счисления» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78ba290c-0f7c-4067-aaf4-d72f40f49f3b/9_109.swf)
- конструктор
тестов MytestХ
|
§1.1.5
|
|
6
|
|
Представление
целых чисел
|
Объяснение нового материала
|
Знать/понимать:-представление о структуре памяти
компьютера: память – ячейка – бит (разряд)
|
Уметь:
- понимать
ограничения на диапазон значений величин при вычислениях;
|
- информационный модуль «Число и его компьютерный код» (http://fcior.edu.ru/card/11501/chislo-i-ego-kompyuternyy-kod.html);
- практический модуль «Число и его компьютерный код» (http://fcior.edu.ru/card/9581/chislo-i-ego-kompyuternyy-kod.html);
- анимация «Представление целых чисел в памяти компьютера» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ecf4ab69-d8ac-40a8-b26a-2780aa70b33d/9_118.swf);
- информационный
модуль «Дополнительный код числа. Алгоритм получения дополнительного кода
отрицательного числа» (http://fcior.edu.ru/card/14187/dopolnitelnyy-kod-chisla-algoritm-polucheniya-dopolnitelnogo-koda-otricatelnogo-chisla.html)
|
§1.2.1
|
|
7
|
|
Представление
вещественных чисел
|
Объяснение нового материала
|
Знать/понимать:
представление о
научной (экспоненциальной) форме записи вещественных чисел; представление о
формате с плавающей запятой.
|
Уметь:
- понимать
возможности представления вещественных чисел в широком диапазоне, важном для
решения научных и инженерных задач.
|
- презентация «Представление информации в компьютере»;
- информационный
модуль «Числа с фиксированной и плавающей запятой» (http://fcior.edu.ru/card/2107/chisla-s-fiksirovannoy-i-plavayushey-zapyatoy.html);
- конструктор
тестов MytestХ
|
§1.2.2
|
|
8
|
|
Высказывание. Логические операции.
|
Объяснение нового материала
|
Знать/понимать:
- о разделе
математики алгебре логики, высказывании как еѐ объекте, об операциях над высказываниями
|
Уметь:
- выполнять
анализ логической структуры высказываний;
- понимать связи
между логическими операциями и логическими связками, между логическими
операциями и операциями над множествами
|
- презентация «Элементы алгебры логики»;
- тренировочный
тест «Двоичная система счисления и представление чисел в памяти компьютера» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/19d0fb95-871d-4063-961d-e7dc5725e555/9_121.swf);
- демонстрация
«Основные понятия математической логики» (http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a969e5e4-f2e2-43f0-963b-65199b61416e/view/)
- информационный
модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические
операции» (http://fcior.edu.ru/card/12468/vyskazyvanie-prostye-i-slozhnye-vyskazyvaniya-osnovnye-logicheskie-operacii.html);
- практический
модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические
операции» (http://fcior.edu.ru/card/4453/vyskazyvanie-prostye-i-slozhnye-vyskazyvaniya-osnovnye-logicheskie-operacii.html)
|
§1.3.1
§1.3.2
|
|
9
|
|
Построение
таблиц истинности для логических выражений
|
Объяснение нового материала
|
Знать/понимать:
- о таблице
истинности для логического выражения.
|
Уметь:
- проводить
формализацию и анализ логической структуры высказываний;
- видеть
инвариантную сущность во внешне различных объектах.
|
- презентация «Элементы алгебры логики»;
- информационный,
практический и контрольный модули «Построение отрицания к простым
высказываниям, записанным на русском языке» (http://fcior.edu.ru/card/4059/postroenie-otricaniya-k-prostym-vyskazyvaniyam-zapisannym-na-russkom-yazyke.html); (http://fcior.edu.ru/card/7120/postroenie-otricaniya-k-prostym-vyskazyvaniyam-zapisannym-na-russkom-yazyke.html); (http://fcior.edu.ru/card/7268/postroenie-otricaniya-k-prostym-vyskazyvaniyam-zapisannym-na-russkom-yazyke.html)
|
§1.3.3
|
|
10
|
|
Свойства
логических операций.
|
Объяснение нового материала
|
Знать/понимать:
- о свойствах
логических операций (законах алгебры логики);
- преобразования
логических выражений в соответствии с логическими законами;
|
Уметь:
- проводить
анализ и преобразования логических выражений;
- видеть
инвариантную сущность во внешне различных объектах (законы алгебры логики и
законы алгебры чисел);
|
- презентация «Элементы алгебры логики»;
-
информационный, практический и контрольный модули «Логические законы и
правила преобразования логических выражений» (http://fcior.edu.ru/card/2000/logicheskie-zakony-i-pravila-preobrazovaniya-logicheskih-vyrazheniy.html);
(http://fcior.edu.ru/card/3342/logicheskie-zakony-i-pravila-preobrazovaniya-logicheskih-vyrazheniy.html); (http://fcior.edu.ru/card/5667/logicheskie-zakony-i-pravila-preobrazovaniya-logicheskih-vyrazheniy.html)
|
§1.3.4
|
|
11
|
|
Решение логических задач
|
Объяснение нового материала
|
Знать/понимать:
- составление и
преобразование логических выражений в соответствии с логическими законами.
|
Уметь:
- проводить
формализацию высказываний, анализ и преобразования логических выражений;
- выбирать метод
для решения конкретной задачи.
|
- презентация «Элементы алгебры логики»;
-
информационный, практический и контрольный модули «Решение логических задач» (http://fcior.edu.ru/card/9561/reshenie-logicheskih-zadach.html); (http://fcior.edu.ru/card/29148/reshenie-logicheskih-zadach.html); (http://fcior.edu.ru/card/8052/reshenie-logicheskih-zadach.html)
|
§1.3.5
|
|
12
|
|
Логические элементы
|
Объяснение нового материала
|
Знать/понимать:
- о логических
элементах (конъюнкторе, дизъюнкторе, инверторе) и электронных схемах;
- анализ электронных схем.
|
Уметь:
- представлять
одну и ту же информацию в разных формах (таблица истинности, логическое выражение,
электронная схема).
|
- презентация
«Элементы алгебры логики»;
- тренажѐр
«Логика» (http://kpolyakov.narod.ru/prog/logic.htm);
- информационный
модуль «Достоинcтва и недостатки двоичной системы счисле-ния при
использовании ее в компьютере» (http://fcior.edu.ru/card/23457/dostoinctva-i-nedostatki-dvoichnoy-sistemy-schisleniya-pri-ispolzovanii-ee-v-kompyutere.html)
|
§1.3.6
|
|
13
|
|
Обобщение
и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики».
|
Компьютерное тестирование
|
Знать/понимать:
- основные
понятия темы «Математические основы информатики».
|
Уметь:
- выполнять
анализ различных объектов;
- видеть инвариантную
сущность во внешне различных
объектах;
|
Качества
личности школьника:
- понимание роли
фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий;
- способность увязать
учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информаци-онного общества.
|
- Конструктор
тестов MytestX
|
§1.1
§1.2
§1.3
|
|
Тема
«Основы алгоритмизации» (9 ч)
|
|
|
14
|
|
Алгоритмы и исполнители.
Компьютерный практикум
|
Объяснение
нового материала
|
Знать/понимать:
- смысл понятия
«алгоритм»;
- умение анализировать
предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств
алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность,
результативность, массовость;
- термины
«исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд
исполнителя» и др.;
- умение
исполнять алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд.
|
Уметь:
- понимать смысл
понятия «алгоритм» и широты сферы его применения;
- понимать
ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд на круг
задач, решаемых исполнителем.
|
Качества личности школьника:
алгоритмическое
мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном
обществе.
|
- презентация «Алгоритмы и исполнители»;
- демонстрация «Происхож-дение и определение понятия алгоритма» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/88093ab9-6a3e-4bc6-8d5d-9b7434d8416b/9_31.swf);
- демонстрация «Свойства алгоритма» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ef6533fd-06d1-4b38-9498-ac58430f845e/9_33.swf);
- анимация «Работа с алгоритмом» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7aa26e2d-966b-480e-ae91-5be71f5fe682/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BIG_043%5D.swf);
|
§2.1
|
|
15
|
|
Способы записи алгоритмов.
|
Теоретический
диктант, практическая работа
|
Знать/понимать:
- различные способов записи алгоритмов.
|
Уметь:
- анализировать
предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств
алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность,
результативность, массовость;
- понимание преимущества
и недостатков той или иной формы записи алгоритмов;
- умение
переходить от одной формы записи алгоритмов к другой;
- умение выбирать
форму записи алгоритма,соответствующую решаемой задаче.
|
- презентация
«Способы записи алгоритмов»
- система
КуМир
|
§2.2
|
|
16
|
|
Объекты алгоритмов.
|
Практическая
работа
|
Знать/понимать:
- представление
о величинах, с которыми работают алгоритмы;
- правила записи
выражений на алгоритмическом языке;
- сущность операции присваивания.
|
Уметь:
- понимать
сущность понятия «величина»;
- понимать границы применимости величин того или иного типа.
|
- презентация «Объекты алгоритмов»;
- демонстрация
«Понятие величины, типы величин» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f38ea1b0-69c8-485b-aac2-e5bc1bced661/9_75.swf);
- система
КуМир
|
§2.3
|
|
17
|
|
Алгоритмическая конструкция следование
|
Объяснение
нового материала
|
Знать/понимать:
- представление
об алгоритмической конструкции «следование»;
- исполнение
линейного алгоритма для формального исполнителя с заданной системой команд;
- составление
простых (коротких) линейных алгоритмов для формального исполнителя с заданной
системой команд.
|
Уметь:
- выделять
линейные алгоритмы в различных процессах;
- понимать
ограниченности возможностей линейных алгоритмов.
|
- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Следование»;
- демонстрация
«Режимы работы программы "Конструктор алгоритмов"» (http://school-collection.edu.ru/catalog/res/8674dfb4-7a55-4782-b54d-c0a057d89563/view/);
- программа
"Конструктор алгоритмов" (http://school-collection.edu.ru/catalog/res/5bd854db-5096-4c76-9d3c-81bf8d2b89b5/view/)
- система КуМир
|
§2.4.1
|
|
18
|
|
Алгоритмическая конструкция ветвление.
Полная форма ветвления. Сокращённая
форма ветвления.
Компьютерный практикум
|
Практическая
работа
|
Знать/понимать:
- представление
об алгоритмической конструкции
«ветвление»;
- исполнение
алгоритма с ветвлением для формального исполнителя с заданной системой
команд;
- составление
простых (коротких) алгоритмов с ветвлением для формального исполнителя с
заданной системой команд.
|
Уметь:
- выделять
алгоритмы с ветвлением в различных процессах;
- понимать
ограниченность возможностей линейных алгоритмов.
|
- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Ветвление»
- программа
"Конструктор алгоритмов"
- Система КуМир
|
§2.4.2
|
|
19
|
|
Алгоритмическая конструкция повторение.
Цикл с заданным условием продолжения работы.
Компьютерный практикум
|
Практическая
работа
|
Знать/понимать:
- представления
об алгоритмической конструкции «цикл», о цикле с заданным условием
продолжения работы;
- исполнение
циклического алгоритма для формального исполнителя с заданной системой
команд;
- составление
простых циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной системой
команд.
|
Уметь:
- выделять
циклические алгоритмы в различных процессах.
|
- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»;
- программа
"Конструктор алгоритмов"
- Система КуМир
|
§2.4.3
|
|
20
|
|
Алгоритмическая конструкция повторение.
Цикл с заданным условием окончания работы.
|
Практическая
работа
|
Знать/понимать:
- представления
об алгоритмической конструкции
«цикл», о цикле
с заданным условием окончания работы;
- исполнение
циклического алгоритма для формального исполнителя с заданной системой
команд;
- составление
простых циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной системой
команд.
|
Уметь:
- выделять
циклические алгоритмы в различных процессах.
|
- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»;
- программа
"Конструктор алгоритмов"
- Система КуМир
|
§2.4.3
|
|
21
|
|
Алгоритмическая конструкция повторение.
Цикл с заданным числом повторений.
Компьютерный практикум
|
Практическая
работа
|
Знать/понимать:
- представления
об алгоритмической конструкции «цикл», о цикле с заданным числом повторений;
- исполнение
циклического алгоритма для формального исполнителя с заданной системой
команд;
- составление
простых циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной системой
команд.
|
Уметь:
- выделять
циклические алгоритмы в различных процессах.
|
- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»;
- программа
"Конструктор алгоритмов"
- Система КуМир
|
§2.4.3
|
|
22
|
|
Обобщение и систематизация основных
понятий темы Основы алгоритмизации. Проверочная работа
|
Компьютерное
тестирование
|
Знать/понимать:
- основные
понятия темы «Основы алгоритмизации».
|
Уметь:
- самостоятельно
планировать пути достижения целей;
- соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
- владеть
основами
самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
|
- Конструктор
тестов MyTestX
- Система
КуМир
|
§2.1
§2.2
§2.3
§2.4
|
|
Тема
«Начала программирования» (10 ч)
|
|
23
|
|
Общие сведения о
языке программирования Паскаль.
Организация ввода и вывода данных.
|
Практические и
лаборатор-ные работы
|
Знать/понимать:
- общие сведения
о языке программирования
Паскаль (история
возникновения, алфавит и словарь, используемые типы данных, структура
программы);
- применение
операторов ввода-вывода данных.
|
Уметь:
- проводить
анализ языка Паскаль как
формального языка;
- выполнять
запись простых последовательностей действий на формальном языке.
|
Качества личности школьника:
- представление
о программировании как сфере
возможной профессиональной деятельности.
|
- презентация «Общие сведения о языке программирования Паскаль»;
- презентация
«Организация ввода и вывода данных»;
- среда
программирования PascalABC
|
§3.1
§3.2
|
|
24-25
|
|
Программирование линейных алгоритмов
Компьютерный практикум
|
Практические
работы
|
Знать/понимать:
- первичные
навыки работы с целочисленными, логическими, символьными и строковыми типами
данных.
|
Уметь:
- самостоятельно
планировать пути достижения целей;
- соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
|
Качества личности школьника:
-
алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в
современном обществе;
- представление
о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.
|
- презентация «Программирование линейных алгоритмов»;
- среда
программирования PascalABC
|
§3.3
|
|
26-27
|
|
Программирование
разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. Составной оператор.
Многообразие способов записи ветвлений.
Компьютерный
практикум
|
Практические
работы
|
Знать/понимать:
- запись на
языке программирования коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую
конструкцию ветвление.
|
- презентация «Программи-рование разветвляющихся алгоритмов»;
- среда
программирования PascalABC
|
§3.4
|
|
28
|
|
Программирование
циклов с заданным условием продолжения работы.
Компьютерный
практикум
|
Самостоятельная
работа
|
Знать/понимать:
- запись на
языке программирования коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую
конструкцию цикл.
|
- презентация «Программирование циклических алгоритмов»
- среда
программирования PascalABC
|
§3.5.1
|
|
29
|
|
Программирование
циклов с заданным условием окончания работы.
Компьютерный
практикум
|
Практические
работы
|
- презентация
«Программирование циклических алгоритмов»
- среда
программирования PascalABC
|
§3.5.2
|
|
30
|
|
Программирование
циклов с заданным числом повторений.
Компьютерный
практикум
|
- презентация «Программирование циклических алгоритмов»
- среда
программирования PascalABC
|
§3.5.3
|
|
31
|
|
Решение задач с
использованием циклов
Компьютерный практикум
|
- среда
программирования PascalABC
|
§3.5.4
|
|
32
|
|
Составление
программ с использованием различных видов алгоритмических структур. Обобщение
и систематизация основных понятий темы «Начала программирования». Проверочная
работа.
|
Проверочная
работа
|
Знать/понимать:
- владеть
начальными умениями программирования на языке Паскаль.
|
- среда
программирования PascalABC
|
§3.1
§3.2
§3.3
§3.4
§3.5
|
|
33
|
|
Итоговое повторение
|
Повторение пройденного материала
|
Знать/понимать:
-
систематизированные представления об основных понятиях курса информатики,
изученных в 8 классе.
|
Уметь:
- эффективно
работать с различными видами информации с помощью средств ИКТ.
|
Качества личности школьника:
- понимание роли
информатики и ИКТ в жизни современного человека.
|
|
§1 - §3
|
|
34
|
|
Итоговое тестирование
|
Компьютерное
тестирование
|
Знать/понимать:
- темы курса.
|
Уметь:
- владеть общепредметными понятиями.
|
Качества личности школьника:
- владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
- ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; - развитие чувства личной ответственности за качество
окружающей информационной среды.
|
- Конструктор
тестов MyTestX
|
|
|
35
|
|
Обобщающее повторение
|
Повторение
пройденного материала
|
Знать/понимать:
- систематизированные представления об основных понятиях курса
информатики, изученных в 8 классе.
|
|
§1 - §3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно – методические средства обучения и контроля.
В состав учебно-методического
комплекта по базовому курсу «Информатика и ИКТ» входят:
-
учебник по базовому курсу Л.Л. Босова. «Информатика
и ИКТ» Базовый курс. 8 класс», – Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2013 г.;
-
рабочая тетрадь для 8 класса. Босова Л.Л.
«Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2013 г;
-
Набор цифровых образовательных ресурсов для 8
класса: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php
Список литературы.
1.
Крылов С.С., Лещинер В.Р.,
Супрун П.Г., Якушкин П.А. Единый Государственный Экзамен
2007 г. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся. Информатика.: Учебное пособие Допущено Федеральной службой по
надзору в сфере образования и науки – М.:
«Интеллект-Центр», 2005-2007.
2.
Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ. / Н.В.
Макарова. – СПБ: «Питер», 2007.
3.
Андреева Е.В., Фалина, И.Н.
Системы счисления и компьютерная арифметика.: Учебное пособие. – М.: Бином.
Лаборатория знания.), 2004.
4.
Евстигнеев В.А. Применение
теории графов в программировании. - М.: Наука, 1985-352с.
5.
Андреева Е.В., Щепин Е.В.
Основы теории информации. Публикация в 1 сентября. “Информатика” №4/2004 1 п.л.
2004
6.
Андреева Е.В Основы теории
информации. Материалы. Публикация в 1 сентября. “Информатика” №4/2004 1 п.л.
2004
7.
Андреева Е.В., Босова Л.Л.,
Фалина И.Н. Математические основы информатики Учебная Сборник «Элективные курсы
в профильном обучении: Образовательная область «Математика», МО РФ – НФПК». М.:
Вита-Пресс – 2004.
8.
Демонстрационный вариант
контрольно-измерительных материалов по информатике 2007 г., 2006 г., 2005 г.,
2004 г. (http://fipi.ru)
9.
Робертсон А.А. Программирование
– это просто: Пошаговый подход / А.А. Робертсон; Пер. с англ. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2006.
10.
Златопольский Д.М.
Программирование: типовые задачи, алгоритмы, методы / Д.М. Златопольский – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
11.
Богомолова О.Б. Логические
задачи / О.Б. Богомолова – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
12.
Моханов М.Ю. Учимся
проектировать на компьютере. Элективный курс: Практикум / М.Ю. Моханов, С.Л.
Солодов, Г.Е. Монахов – 2-е изд., испр. – 2006.
13.
Залогова Л.А. Компьютерная
графика. Элективный курс: Практикум / Л.А. Залогова – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2005.
Электронные
учебные пособия
1. http://www.metodist.ru
Лаборатория информатики МИОО
2. http://www.it-n.ru Сеть творческих
учителей информатики
3. http://www.metod-kopilka.ru
Методическая копилка учителя информатики
4. http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр
информационных образовательных ресурсов (ОМC)
5. http://pedsovet.su Педагогическое
сообщество
6. http://school-collection.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.