Рабочая программа по информатике 3 класс

Аннотация к программе «Информатика и ИКТ»  3 класс

УМК «Школа России»

Рабочая программа ориентирована на обучающихся 3 класса и  составлена на основе Федерального Государственного стандарта основного общего образования. Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, федерального базисного учебного плана,  авторского тематического планирования учебного материала (Рабочая программа курса информатика для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, соответствующей требованиям Федерального государственного образовательного стандарта     начального общего образования и авторской учебной программы Горячева А.В. «Информатика и ИКТ»,-2011г. Рабочие программы. 1-4 классы). Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Горячев А. В., Горина К. И., Суворова Н. И. Информатика. 3 класс. («Информатика в играх и задачах»): учебник: в 2 ч. М.: Баласс: Школьный дом, 2014.

Согласно учебному плану, годовому календарному учебному графику и расписанию уроков МБОУ СОШ № 61 им. Н.М. Иванова, в 2015 - 2016 учебном году фактическое количество учебных часов по  информатике и ИКТ в 3 классе составит 34 часа по 1 часу в неделю.

Уровень обучения – базовый.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Структура документа.

Программа включает в себя следующие элементы:  пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета,  описание места учебного предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета,  содержание учебного предмета, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, планируемые результаты изучения учебного предмета.

1.    Пояснительная записка

Рабочая программа по  информатике составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:  

1.       Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования) по информатике, утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004г № 1089.

2.       Федеральный закон  от 29.12.2012г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

3.       Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196);

4.       Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

5.       Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Министерстве России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

6.       Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016учебный год

7.       СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);.

8.       Методических рекомендаций по реализации примерного базисного учебного плана Новосибирской области (региональный компонент) на 2008/2009 учебный год.

9.       Методического письма «О преподавании учебного предмета «информатике» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования от 07.07.2005 г. Пр.№ 03-1263.

10.     Учебного плана МАОУ СОШ  №  4 на 2015/2016 учебный год.

11.     Авторской программы: программы А. В. Горячева и ориентирована на работу по учебнику: Горячев А. В., Горина К. И., Суворова Н. И. Информатика. 3 класс. («Информатика в играх и задачах»): учебник: в 2 ч. М.: Баласс: Школьный дом, 2014. 12.    Основная образовательная программа основного общего образования муниципального образовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №4 г. Бердска 2015-2020г.г.

Курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

В курсе выделяются следующие разделы:

•        описание объектов - атрибуты, структуры, классы;

•        описание поведения объектов - процессы и алгоритмы;

•        описание логических рассуждений - высказывания и схемы логического вывода;

•        применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически: объем соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

Главная цель данного курса информатики и ИКТ: развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на пер-вое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи курса:

1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

•  применение формальной логики при решении задач - построение выводов путем при-менения к известным утверждениям логических операций «если - то», «и», «или», «не» и их комбинаций - «если ... и ..., то ...»);

•        алгоритмический подход к решению задач - умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

•        системный подход - рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

•        объектно-ориентированный подход - акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (что можно с ним делать»);

2)        расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими;

3)        создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач - «как решать задачу, которую раньше не решали» - с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывались разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, моторике и т. п.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования - сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее - У УД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, то есть умение учиться. В соответствии со Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов трех групп: личностных, метапредметных и предметных. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трех групп. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее - ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть предметных результатов образования в курсе информатики входит в структуру метапредметных, то есть становится непосредственной целью обучения и отражается в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объем предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ- компетентности и универсальных учебных действий.

2.    Общая характеристика учебного предмета

В курсе условно можно выделить следующие содержательные линии:

•        основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица);

•        основные информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, группировка и упорядочение объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и пр.);

•        основные информационные методы (метод перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и пр.).

В соответствии с ООП в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счет подбора содержания образования, но и за счет определения оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.

3.    Описание места учебного предмета в учебном плане

Данный курс является пропедевтическим и рассчитан на изучение учащимися 3 класса в течение 34 учебных часов из расчета 1 час в неделю.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностными результатами изучения информатики являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

 Метапредметными результатами изучения информатики является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения информатики являются элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

5.    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задает основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

•        основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;

•        основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приемами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;

•        основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;

•        основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приемом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приема и передачи информации.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

•        находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

•        называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

•        понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

•        выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

•        изображать графы;

•        выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

•        находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

6.        Содержание учебного предмета

№	Название темы	Кол- во часов
1	Алгоритмы	9
2	Объекты	7
3	Изображение множеств	10
4	Закономерности	8
Итого: 34 часа

                                           7. Критерии отметки

     Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

При выполнении письменной контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. В середине каждой части тетради находятся бланки с заданиями контрольных работ. В первую часть тетради включены задания контрольных работ №1 и №2, во вторую часть – задания работ №3 и №4. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляется отметка:

       «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии не более 2    недочетов;

       «4» ставится, если выполнено не менее 75% объема работы;

       «3» ставится, если выполнено не менее 50% объема работы;

       «2» ставится, если выполнено менее 50% объема работы или допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере (незнание основного программного материала).

Оценка устных ответов учащихся:

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно   используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

8.    Тематическое планирование

№	Тема урока	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности	Планируемые результаты
				Предметные	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД	Личностные
1	Введение. Алгоритм.	Урок знакомства с новыми понятиями.	Понятие технологии. Материальные технологии. Информационные технологии. Правила поведения в кабинете информатики.	Приводить примеры материальных и информационных технологий.	Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, сравнивают и группируют факты и явления.	Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления.	Выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
2	Схема алгоритма.	Урок знакомства с новыми понятиями.	Новые профессии. Компьютеры в школе. Правила поведения в компьютерном классе.	Рассуждать об изменении в жизни людей и о новых профессиях, появившихся с изобретением компьютера.	Используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	Оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели.	Участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха.
3	Ветвление в алгоритме.		Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме.	Понимать запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.	Осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.	Ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения.	Осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.	Формировать внутреннюю позицию школьника, положительное отношение к школе; осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.
4	Цикл в алгоритме.	Урок знакомства с новыми понятиями.		Понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.	Извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)	Используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
5	Алгоритмы с ветвлениями и циклами.		Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.	Понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.	Представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.	Владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.	Формирование положительного отношения к полученным знаниям. Уметь работать в группах.
6	Подготовка к контрольной работе.	Урок закрепления изученного.	Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме.	Знать понятие алгоритма. Уметь составлять алгоритмы.	Извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)	Ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения.	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
7	Контрольная работа 1 «Алгоритмы».	Урок применения знаний и умений.	Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме.	Понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.	Перерабатывают информацию для получения необходимого результата.	В диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации.	Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха.
8, 9	Повторение. Работа над ошибками в контрольной работе.	Урок коррекции знаний и умений.	Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме.	Понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.	Извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)	Владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха.
10	Состав и действия объекта.	Урок ознакомления с новым материалом.	Общие названия и отдельные объекты.	Уметь находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса.	Перерабатывают информацию для получения необходимого результата.	Работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя.	Оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Формировать внутреннюю позицию школьника, положительное отношение к школе; осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.
11	Группа объектов. Общее название.	Комбинированный урок.	Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием.	Уметь находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов).	Извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)	Владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения.	Осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.
12	Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов подгруппы.	Комбинированный урок.	Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием.		Владеют способами решения проблем творческого и поискового характера.	Используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.
13	Единичное имя объекта, отличи- тельные признаки объектов.	Комбинированный урок.	Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием.	Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов).	Перерабатывают информацию для получения необходимого результата.	Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.
14	Подготовка к контрольной работе.	Комбинированный урок.	Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.	Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса.	Владеют способами решения проблем творческого и поискового характера.	В диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации.	Осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.	Формирование положительного отношения к полученным знаниям. Уметь работать в группах.
15	Контрольная работа 2 «Группы объектов»	Урок проверки знаний и умений.	Выполнение контрольной работы.	Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса	Представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.	Демонстрируют овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.
16, 17	Повторение по теме «Группы объектов».	Урок коррекции знаний и умений. Урок обобщения и систематизации знаний.	Выполнение работы над ошибками. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки (атрибуты) у разных объектов в группе. Имена объектов.	Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса. Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса.	Используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными.	Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха.
18	Множество. Число элементов множества. Подмножество.	Урок ознакомления с новым материалом.	Понятия множество, подмножество. Высказывания со словами «все», «не все», «никакие».	Знать понятия множество, подмножество, элемент множества.	Владеют способами решения проблем творческого и поискового характера.	В диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации.	Умеют слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.	Формировать внутреннюю позицию школьника, положительное отношение к школе; осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.
19	Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.	Комбинированный урок.	Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность).	Знать понятия множество, подмножество, пересечение множеств. Уметь находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.		Осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.	Активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
20	Пересечение и объединение множеств.	Комбинированный урок.	Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность).	Знать понятия множество, подмножество, пересечение множеств, объединение множеств. Уметь находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.	Используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	Владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.
21	Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказывания со словом «не».	Комбинированный урок.	Отношения между множествами. Истинность высказываний со словом «не».	Понимать истинность высказывания и отрицания (высказывания со словом «не», «и», «или»).	Представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.	Используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.	Формировать внутреннюю позицию школьника, положительное отношение к школе; осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.
22	Истинность высказывания со словами «и», «или» j	Комбинированный урок.	Отношения между множествами. Истинность высказываний со словами «и», «или».		Представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.	Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.
23	Граф. Вершины и ребра графа.	Урок ознакомления с новым материалом.	Графы и их табличное описание.	Уметь: – изображать графы; – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию.	Представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.	Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.
24	Граф с направленными ребрами.	Комбинированный урок.	Пути в графах. Деревья.	Уметь: – изображать графы; – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию.	Используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	В диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации.	Умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.
25	Подготовка к контрольной работе.	Урок применения знаний и умений.	Выполнение заданий по изученному материалу.	Уметь: – изображать графы; – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; – находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.	Осваиваю! способы решения проблем творческого и поискового характера.	Владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Активно используют речевые сродства и средства информационных и коммуникационных технологий для  решения коммуникативных и познавательных задач.	Формирование положительного отношения к полученным знаниям. Уметь работать в группах.
26	Контрольная работа 3 «Логические рассуждения»	Урок проверки знаний и умений.	Выполнение контрольной работы.		Извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)	Используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха.
27, 28	Повторение по теме «Логические рассуждения»	Урок обобщения и систематизации знаний.	Выполнение работы над ошибками.	Уметь: – изображать графы; – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; – находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.	Используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	Владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
29	Аналогия.	Урок ознакомления с новым материалом.	Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Понятие аналогии.	Знать понятие аналогии. Уметь анализировать игры  с выигрышной стратегией.	Представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.	В диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходи из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения и ситуации.	Осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме».	Формирование положительного отношения к полученным знаниям. Уметь работать в группах.
30	Закономерность.	Урок ознакомления с новым материалом.	Понятие закономерности. Решение задач на закономерности.	Знать понятие закономерность. Уметь анализировать игры  с выигрышной стратегией.	Используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	В диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимать причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации.	Умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.	Формирование положительного отношения к полученным знаниям. Уметь работать в группах.
31, 32	Аналогичная Закономерность.	Урок применения знаний и умений.	Решение задач, составление задач.	Уметь: – анализировать игры с выигрышной стратегией; – решать задачи на закономерность.	Представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.	Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
33	Подготовка к контрольной работе.				Осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.	Владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Умеют слушать собеседника и вести диалог.	Формирование положительного отношения к полученным знаниям. Уметь работать в группах.
34	Контрольная работа 4 «Применение моделей для решения задач».	Урок проверки знаний и умений.	Выполнение контрольной работы.	Уметь: – анализировать игры с выигрышной стратегией; – решать задачи на закономерность.	Извлекают информацию, представленную в разных формах.	Используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Умеют действовать самостоятельно.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха.

9.    Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств учебно-методического и материально-технического обеспечения

Программа

Горячев А. В. «Информатика и ИКТ. Рабочие программы 1 – 4  классы» - М.: «Просвещение», 2011.

Учебники

Горячев А. В., Горина К. И., Суворова Н. И. Информатика. 3 класс. («Информатика в играх и задачах»): учебник: в 2 ч. М.: Баласс: Школьный дом, 2014.

Рабочие тетради

Горячев А. В., Горина К. И., Суворова Н. И. Информатика. 3 класс. («Информатика в играх и задачах»): учебник: в 2 ч. М.: Баласс: Школьный дом, 2014.

Наглядные пособия

Таблицы

Персональный компьютер с принтером Мультимедиапроектор с экраном Ксерокс, сканер