Пояснительная
записка
Рабочая программа
по информатике для 7 класса составлена на основе следующих нормативных
документов:
·
ФГОС
ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17. 12.2010 г. №
1897);
·
Образовательная
программа общеобразовательного учреждения (утверждена приказом директора от 28.
08. 2015 г № 163/3);
·
Учебный
план ОУ (утвержден приказом директора от 01. 09. 2017 г № 228);
·
Календарный
учебный график ОУ (утвержден приказом директора от 01. 09. 2017 г № 229);
·
Примерная
образовательная программа ООО по информатики;
·
Авторская
программа Л.Л. Босовой, А. Ю. Босовой Примерная рабочая программа. Информатика
7 – 9 классы М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016
Для
реализации данной программы используется учебно-методический комплекс по курсу
информатики для основной школы Босовой Л.Л., Босовой А.Ю.
Состав
УМК:
1.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 7–9 классы. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.
2.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2017.
3.
Босова
Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2017.
4.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7 – 9 классы : методическое пособие. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.
5.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»
6.
Материалы
авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/).
Особенности
класса.
Курс
информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики,
который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и
обучение информатике в старших классах. Рабочая программа составлена с учётом
пройденного материала и полученных навыков работы с информацией в 5 -6 классах.
В данной программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным
государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной
школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего
обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют
полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении
всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного
применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
Цели и задачи изучения информатики в основной
школе.
· Формирование основ научного
мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения
имеющихся представлений и получения новых знаний в области информатики и
информационных технологий;
· Совершенствование общеучебных и
общекультурных навыков работы с информаций; формирование алгоритмической
культуры; развития умения работать в коллективе, навыков самостоятельной
учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования,
исследовательской деятельности и т. д.);
· Воспитание ответственного и
избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения, способности осуществлять выбор и нести за него
ответственность, стремление к созидательной деятельности и продолжению
образования.
Общая
характеристика учебного предмета
Информатика – это естественнонаучная
дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах
различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые
информатикой, рассматриваются как основа создания и использования
информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой,
физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все
возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного
аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы
деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на
базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при
изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях,
становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на
формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего
периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть
современными образовательными результатами.
В содержании курса информатики
основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ
информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического
мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Методологической основой
федеральных государственных образовательных стандартов является
системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные
стратегии обучения, предполагающие использование информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во
внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в
школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной
информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования
информационной культуры современного школьника, достижения им ряда
образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования
информационных и коммуникационных технологий.
Средства ИКТ не только обеспечивают
образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для
связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения
социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают
условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и
результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса
информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией
школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с
теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими
навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при
изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
В ней соблюдается преемственность с
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников,
обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные
связи.
Место учебного предмета в учебном
плане
В учебном плане
школы на базовый курс «Информатика» в 7 – 9 классах выделено 1 час в год, всего
105 часов. В 7 классе осваевается программа курса в 34 часа.
Содержание
учебного предмета
Структура
содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7–9 классах
основной школы определена следующими укрупнёнными тематическими блоками
(разделами):
Введение в
информатику;
Алгоритмы
и начала программирования;
Информационные
и коммуникационные технологии.
Раздел 1.
Введение
в информатику
Информация.
Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные
характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и
обстоятельств получения информации: важность, своевременность,
достоверность, актуальность и т. п.
Представление информации.
Формы представления информации. Язык как способ представления
информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации.
Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том
числе двоичного) кодирования.
Двоичный алфавит. Двоичный
код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и
количества кодовых комбинаций.
Понятие
о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной,
восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых
десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы
счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное представление
текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для
обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов.
Представление о стандарте Юникод.
Возможность дискретного
представления аудиовизуальных данных (рисунки, картины, фотографии,
устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудиовизуальной
информации. Размер
(длина) сообщения как мера содержащейся в нем информации. Достоинства и
недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации.
Единицы измерения количества информации.
Основные
виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации.
Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном
мире.
Хранение информации.
Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флешпамять).
Качественные и количественные характеристики современных носителей
информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорость записи и
чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации.
Источник, информационный канал, приемник информации. Скорость передачи
информации. Пропускная способность канала. передача информации в современных
системах связи.
Обработка информации. Обработка,
связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с
изменением формы, но не изменяющая
содержание информации. Поиск
информации.
Управление, управляющая и управляемая
системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и
технике. Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной
моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике,
физике, литературе, биологии и т. д. Использование моделей в
практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное
описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево,
список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту
и целям моделирования.
Графы, деревья, списки и их
применение при моделировании природных и общественных процессов и явлений. Компьютерное
моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических
задач. Представление о цикле компьютерного моделирования, состоящем в
построении математической модели, ее программной реализации, проведении
компьютерного эксперимента, анализе его результатов, уточнении модели.
Логика высказываний (элементы
алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание,
логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.
Раздел 2.
Алгоритмы
и начала программирования
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот,
Чертежник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры
формальных исполнителей.
Их назначение, среда, режим
работы, система команд. Понятие алгоритма как формального описания последовательности
действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов.
Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык (язык
программирования) — формальный язык для записи алгоритмов. Программа — запись
алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Непосредственное и программное
управление исполнителем. Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции,
связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов:
разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие простой величины.
Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические.
Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами).
Алгоритм работы с величинами — план целенаправленных действий по проведению
вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных
результатов.
Системы программирования.
Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, Школьный
алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи
основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова
вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы решения задачи на
компьютере: моделирование — разработка алгоритма — запись программы —
компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в
выбранной среде программирования.
Раздел 3.
Информационные
и коммуникационные технологии
Компьютер как универсальное
устройство обработки информации. Основные компоненты персонального компьютера
(процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода
информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий
период времени). Программный принцип работы компьютера.
Состав и функции
программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное
программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использования
программного обеспечения.
Файл. Каталог (папка).
Файловая система.
Графический
пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню).
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической
форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их
семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.
Размер файла. Архивирование
файлов.
Гигиенические,
эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац,
строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и
редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена
символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка
переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет).
Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный
интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц,
диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сносок, оглавлений,
предметных указателей. Инструменты распознавания текстов и компьютерного
перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение
изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы,
величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в
различных текстовых форматах.
Графическая информация.
Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета.
Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов.
Форматы графических файлов.
Мультимедиа. Понятие
технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и видео как составляющие
мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуковая и видеоинформация.
Электронные (динамические)
таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.
Выполнение расчетов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке
(упорядочении) данных.
Реляционные базы данных.
Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы
работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка
данных.
Коммуникационные
технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры.
Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум,
телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная
паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск
информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации:
компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким
признакам.
Проблема достоверности полученной
информация. Возможные неформальные подходы к оценке достоверности информации
(оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные
моменты времени и т. п.).
Формальные подходы к доказательству
достоверности полученной информации, предоставляемые современными ИКТ:
электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы и
др.
Основы социальной
информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества. Примеры
применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические исследования,
управление производством и проектирование промышленных изделий, анализ экспериментальных
данных, образование (дистанционное обучение, образовательные источники).
Основные этапы развития
ИКТ.
Информационная безопасность
личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного
доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления
о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в
сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного
применения ИКТ в современном обществе.
Предметные
результаты обучения.
Раздел 1.
Введение в информатику
Ученик
научится:
§ понимать
сущность основных понятий предмета: информатика, информация, информационный
процесс, информационная система, информационная модель и др.;
§ различать
виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее
представления на материальных носителях;
§ раскрывать
общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной
природы;
§ приводить
примеры информационных процессов — процессов, связанных с хранением,
преобразованием и передачей данных — в живой природе и технике;
§ оперировать
понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных, канал
связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала
связи);
§ декодировать
и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
§ оперировать
единицами измерения количества информации;
§ оценивать
количественные параметры информационных объектов и процессов (объем памяти,
необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);
§ записывать
в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить целые двоичные числа в
десятичную систему счисления; сравнивать, складывать и вычитать числа в
§ двоичной
записи;
§ составлять
логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического
выражения; строить таблицы истинности;
§ использовать
терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути),
деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний
элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена
элемента);
§ описывать
граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина
«матрица смежности» необязательно);
§ анализировать
информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);
§ перекодировывать
информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы
в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию)
числовой информации;
§ выбирать
форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с
поставленной задачей;
§ строить
простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных
областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и
пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям
моделирования.
§
Ученик
получит возможность:
o
углубить
и развить представления о современной научной картине мира, об информации как
одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их
роли в современном мире;
o
научиться
определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
o
научиться
оценивать информационный объем сообщения, записанного символами произвольного
алфавита;
o
переводить
небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления
в десятичную систему счисления;
o
познакомиться
с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным
кодированием текстов, графических изображений, звука;
o
научиться
решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
o
научиться
решать логические задачи путем составления логических выражений и их
преобразования с использованием основных свойств логических операций;
o
сформировать
представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных
моделях и их использовании для исследования объектов окружающего
o
мира;
o
познакомиться
с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и
процессов;
o
познакомиться
с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе;
понять сходства и различия между математической моделью
o
объекта
и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и
словесным описанием;
o
научиться
строить математическую модель задачи — выделять исходные данные и результаты,
выявлять соотношения между ними.
o
Раздел 2.
Алгоритмы и начала программирования
Ученик
научится:
§ понимать
смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать
предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств
алгоритма, как дискретность, детерминированность, понятность, результативность,
массовость;
§ оперировать алгоритмическими конструкциями
«следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию,
соответствующую той или иной ситуации;
§ переходить
от записи алгоритмической конст рукции на алгоритмическом языке к блок-схеме и
обратно);
§ понимать
термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система
команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой
исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;
§ исполнять
линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
§ составлять
линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданного;
§ исполнять
записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов;
§ исполнять
линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке;
§ исполнять
алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
§ понимать
правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с
условием продолжения работы;
§ определять
значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов,
записанных на алгоритмическом языке;
§ использовать
величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также
выражения, составленные из этих величин;
§ использовать
оператор присваивания;
§ анализировать
предложенный алгоритм, например определять, какие результаты возможны при
заданном множестве исходных значений;
§ использовать
логические значения, операции и выражения с ними;
§ записывать
на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и
вычислять их значения.
Ученик получит
возможность:
o исполнять
алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с
заданной системой команд;
oсоставлять
все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с
заданной системой команд;
o определять
количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи,
которые могут быть составлены для формального исполнителя с задан-ной системой команд;
o подсчитывать
количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом
работы алгоритма;
o по
данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
o познакомиться
с использованием в программах строковых величин;
o исполнять
записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного
массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов
массива с определенными индексами;
o суммирование
элементов массива с заданными свойствами; определение количества элементов
массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/наименьшего элемента массива
и др.);
o разрабатывать
в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые
алгоритмические конструкции;
o разрабатывать
и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие
базовые алгоритмические конструкции;
oпознакомиться
с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными
системами.
Раздел 3.
Информационные и коммуникационные технологии
Ученик
научится:
§ называть
функции и характеристики основных устройств компьютера;
§ описывать
виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
§ подбирать
программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
§ классифицировать
файлы по типу и иным параметрам;
§ выполнять
основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять,
архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
§ разбираться
в иерархической структуре файловой системы;
§ осуществлять
поиск файлов средствами операционной системы;
§ применять
основные правила создания текстовых документов;
§ использовать
средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых
документов;
§ использовать
основные приемы обработки информации в электронных таблицах, в том числе
вычисления по формулам с относительными, абсолютными и смешанными ссылками,
встроенными функциями, сортировку и поиск данных;
§ работать
с формулами;
§ визуализировать
соотношения между числовыми величинами (строить круговую и столбчатую
диаграммы);
§ осуществлять
поиск информации в готовой базе данных;
§ основам
организации и функционирования компьютерных сетей;
§ анализировать
доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
§ составлять
запросы для поиска информации в Интернете;
§использовать
основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций.
§
Ученик
получит возможность:
o систематизировать
знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях
графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного
пространства;
o систематизировать
знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести
опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применением
средств информационных технологий;
o научиться
проводить обработку большого массива данных с использованием средств
электронной таблицы;
o расширить
представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об
использовании информационных ресурсов общества с соблюдением
соответствующих правовых и этических норм, требований информационной
безопасности;
o научиться
оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете,
полученных по тем или иным запросам;
o познакомиться
с подходами к оценке достоверности информации (оценка надежности источника,
сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
o закрепить
представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных
технологий;
o сформировать
понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей,
технических и экономических ограничений.
o
Требования к
уровню подготовки обучающихся.
Сформулированные
цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты
структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные,
общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные,
метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в
том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование
средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при
их изучении.
Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит
основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего
образования по информатике.
Личностные,
регулятивные, познавательные, коммуникативные и образовательные результаты
Личностные
результаты:
5 класс:
1. Приобщение
к истокам культурно – исторического наследия человечества, интерес к его
познанию за рамками учебного курса;
2. Освоение
гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности, правам человека,
культурам разных народов;
3. Сопоставлять
свои поступки и других относительно понятий добра и зла;
4. Проявлять
уважение и заботу к окружающим;
5. Сохранять
устойчивый интерес к учению;
6. Давать
оценку действиям своим и сверстникам на основе правил поведения в различных
жизненных ситуациях;
7. Выполнять
нормы и требования школьной жизни и обязанности ученика.
6 - 7
класс:
Все результаты 5 класса +
8. Формирование навыков взаимо и самооценки, навыков рефлексии на основе
использования критериальной системы оценки.
Регулятивные результаты:
5 класс:
1.Формировать частные
цели по усвоению готовых знаний и действий с ориентацией на процесс (под
руководством учителя и самостоятельно);
2. Соотносить цели и
задачи, корректировать задачи в соответствии с целью (под руководством
учителя);
3. Описывать
возможный результат и выбирать из предложенных вариантов путь достижения цели;
4. Составлять план
достижения цели, решения проблемы, учитывая (*под руководством учителя) условия
и средства;
5. Рефлексировать
свою деятельность (определять причины своего успеха или неуспеха, сопоставляя
её цель, ход и результат).
6 - 7 класс:
1.Обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов;
2.Самостоятельно
планировать пути достижения целей, осуществлять пробы выбора эффективных
способов решения учебных и познавательных задач;
3. Составлять план
решения проблемы;
4. Систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
5. Осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.
Познавательные
результаты:
5 класс:
1. Выделять
существенные и несущественные признаки объектов, сравнивать и классифицировать
по заданным и самостоятельно выбранным критериям, устанавливать аналогии (на
материале соответствующей классу сложности);
2. Обобщать
факты и явления; давать определение понятиям с помощью учителя (по образцу);
3. Устанавливать
причинно – следственные связи и зависимости (отношения, закономерности) на
материале соответствующей классу сложности.
4. Строить
рассуждения, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах,
опираясь на причинно – следственные связи и зависимости, отношения,
закономерности (под руководством учителя);
5. Переводить
информацию из одной формы в другую (графическую, символическую, схематическую,
текстовую и др.) под руководством учителя.
6 - 7
класс:
1. Выделять
существенные и несущественные признаки объектов, сравнивать и классифицировать
по заданным и самостоятельно выбранным критериям, устанавливать аналогии (на
материале соответствующей классу сложности);
2. Объединять
предметы и явления в группы по определённым признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
3. Устанавливать
причинно – следственные связи и зависимости (отношения, закономерности) на
материале соответствующей классу сложности.
4. Строить
рассуждения от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
5. Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач: обозначение символами и знаками предмет
или явление, определять логические связи между предметами или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме.
Коммуникативные
результаты:
5 класс:
1. Определять
цели, способы и план взаимодействия, распределять функции и роли участников,
создавать правила взаимодействия (под руководством учителя и на основе внешних
средств: памяток, сигнальных карточек и т. п.);
- Сравнивать разные точки зрения, соотносить мысли, чувства,
стремления и желания участников взаимодействия (под руководством учителя);
- Обосновывать и отстаивать собственную точку зрения;
- Определять тему, идею устного текста;
- При изложении своих мыслей (по заданному вопросу) придерживаться
темы, используя ключевые слова, схемы, модели, иллюстрации, формулы;
6. Формулировать
выводы на основе прочитанных текстов разных типов;
7. Находить
аргументы, подтверждающие вывод (в группе со сверстниками).
6 - 7
класс:
1. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
2. Определять
возможные роли в совместной деятельности, принимать позицию собеседника,
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории. Корректно и
аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии, уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль;
3. Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
4. Соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
5. Высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнёра в рамках
диалога;
6. Целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы.
7. Использовать
информацию с учетом этических и правовых норм.
Личностные
и метапредметные результаты освоения информатики
Личностные
результаты — сформировавшаяся в образовательном
процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания,
результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
ü понимание
роли информационных процессов в современном мире;
ü владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ü ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
ü развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
ü
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;
ü готовность
к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
ü способность
и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
ü способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни благодаря знанию основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
ü
Метапредметные
результаты — освоенные обучающимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
ü владение
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
ü владение
умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
üвладение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
ü
ü владение
основными универсальными умениями информационного характера, такими как:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска;
ü структурирование
и визуализация информации;
ü выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
ü владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель;
ü умение
строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение
«читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно
перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать
форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
ü ИКТ-компетентность
— широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков;
создание письменных сообщений; создание графических объектов;
ü создание
музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и
организация хранения информации; анализ информации).
ü
Критерии
оценивания различных форм работы обучающихся на уроке.
Тематический контроль
осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания
и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода
работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года
обучения.
Контрольные работы проводятся в
форме Проверочной работы.
Критерии и нормы оценки письменной
проверочной работы:
«5» - ставиться за работу,
выполненную полностью без ошибок и недочетов;
«4» - ставиться за работу,
выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой ошибки и
одного недочета, не более 3-х недочетов.
«3» - ставиться, если ученик
правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой
ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не
более трех грубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии 4-5
недочетов.
«2» - ставиться, если число ошибок
и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3
всей работы или ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Правила при оценивании тестовых заданий:
- за каждый правильный ответ
начисляется 1 балл;
- за вопрос, оставленный без ответа
(пропущенный вопрос), ничего не начисляется.
При
выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых
соотношений:
- 50-70%
— «3»;
- 71-85%
— «4»;
- 86-100%
— «5».
Календарно-тематическое планирование по
информатики для 7 класса
Программа
рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)
Предусмотрено
проведение:
Проверочных
работ: 4
Практических
работ: 12
Тематический план на 2017 – 2018 уч. г.
|
№
|
Раздел
|
Количество
часов
|
Количество
практических работ
|
Количество
проверочных работ
|
Количество
неурочных занятий
|
|
Авторская
программа
|
Рабочая
программа
|
|
1
|
Информация
и информационные процессы
|
9
|
9
|
1
|
1
|
2
|
|
2
|
Компьютер как универсальное устройство
для работы с информацией
|
7
|
7
|
3
|
1
|
1
|
|
3
|
Обработка графической информации
|
4
|
4
|
2
|
1
|
1
|
|
4
|
Обработка
текстовой информации
|
9
|
7
|
4
|
1
|
1
|
|
5
|
Мультимедиа
|
4
|
4
|
2
|
1
|
1
|
|
6
|
Промежуточная
аттестация за 2017-2018 уч. год
|
|
1
|
|
|
1
|
|
7
|
Резерв
|
2
|
2
|
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
35
|
34
|
12
|
5
|
6
|
Перечень проверочных работ (П/Р)
|
№ урока по КТП
|
Контрольная работа по теме
|
|
9
|
П/Р №1
Информация Информационные процессы.
|
|
16
|
П/Р №2
Компьютер.
|
|
20
|
П/Р №3
Обработка графической информации.
|
|
27
|
П/Р № 4
Обработка текстовой информации.
|
|
30
|
Представление
своих презентаций.
|
|
32
|
Промежуточная
аттестация за 2017-2018 уч. г.
|
Перечень практических работ (ПР)
|
№
|
Раздел
|
ПР № Тема
|
№ урока
|
|
1
|
Информация
и информационные процессы
|
ПР 1.
Поиск информации в сети интернет.
|
4
|
|
2
|
Компьютер
как универсальное устройство для работы с информацией
|
ПР 2.
Устройства ПК
|
11,
|
|
ПР 3.
Программное обеспечение компьютера.
|
12
|
|
ПР 4.
Работа с объектами файловой системы.
|
14
|
|
ПР 5.
Настройка пользовательского интерфейса.
|
15
|
|
3
|
Обработка
графической информации
|
ПР 6.
Обработка и создание растровых изображений.
|
18
|
|
ПР 7.
Создание векторных изображений.
|
19
|
|
4
|
Обработка
текстовой информации
|
ПР 8.
Создание текстовых документов (1 часть).
|
22
|
|
ПР 9.
Создание текстовых документов (2 часть).
|
23
|
|
ПР 10.
Компьютерный перевод текста.
|
24
|
|
ПР 11.
Оформление реферата «История вычислительной техники»
|
26
|
|
5
|
Мультимедиа
|
ПР 12.
Разработка презентации.
|
29, 30
|
Неурочные
занятия
|
№ урока
|
Раздел
|
Тема
|
Форма
|
|
4
|
Информация и информационные процессы
|
ПР 1. Поиск информации в сети интернет
|
Исследование
|
|
Д/З Правила сетевого этикета
|
Творческое задание/ проект
|
|
11
|
Компьютер как универсальное устройство
для работы с информацией
|
ПР 2. Устройства ПК
|
Проект
|
|
|
|
18
|
Обработка
графической информации
|
ПР 6.
Обработка и создание растровых изображений.
|
Исследование
|
|
26
|
Обработка
текстовой информации
|
ПР 11.
Оформление реферата «История вычислительной техники»
|
Исследование, проект
|
|
29, 30
|
Мультимедиа
|
ПР 12.
Разработка презентации
|
Мини – проект по собственному замыслу
|
Календарно-тематическое планирование по информатики на 5 класс
|
№
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Дата
По плану
|
Дата
фактически
|
Корректировка программы
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
7 А
|
7 Б гр\ IIгр
|
7 В гр\ IIгр
|
7 г гр\ IIгр
|
7А I
|
7 Б гр\ IIгр
|
7 В гр\ IIгр
|
57В гр\ IIгр
|
|
|
|
Тема 1. Информация и
информационные процессы. 9 часов (1 чет)
|
|
|
1
|
Информация и её свойства Техника
безопасности.
|
Информация и сигнал; виды, свойства
информации техника безопасности и организация рабочего места.
|
общие представления об
информации и ее свойствах;
|
понимание общепредметной сущности понятий «информация»,
«сигнал»;
|
представления об информации
как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства,
общества.
|
05.09.16 г / 06.09.16 г
|
05.09.16 г / 06.09.16 г
|
05.09.16 г / 06.09.16 г
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Информационные процессы. Обработка
информации.
|
Сбор и обработка информации.
|
общие представления об
информационных процессах и их роли в современном мире; умение
приводить примеры сбора и обработки информации в деятельности человека,
в живой природе, обществе, технике;
|
навыки анализа процессов в биологических, технических и
социальных системах, выделения в них информационной составляющей;
общепредметные навыки обработки информации;
|
понимание значимости информационной
деятельности для современного человека.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Хранение и передача информации.
|
Хранение и передача инфо. Информационные
процессы в живой природе и технике.
|
Общие представления об ИП и
их роли в современном обществе; умение приводить примеры хранения и передачи
инфо. в деятельности человека, в природе, обществе, технике.
|
навыки анализа процессов в биологических, технических и
социальных системах, выделения в них инфор-й составляющей; навыки
классификации информационных процессов по принятому основанию;
общепредметные навыки обработки, хранения и передачи информации;
|
понимание значимости
информационной деятельности для современного человека.
|
19.09.16 г / 20.09.16 г
|
19.09.16 г / 20.09.16 г
|
19.09.16 г / 20.09.16 г
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Всемирная паутина. ПР 1. Поиск
информации в сети Интернет. Инструктаж ТБ.
|
Что такое WWW?
Поисковые системы. Поисковые запросы. Инструктаж по ТБ. Практическая работа 1
Поиск информации в сети Интернет
|
представление о WWW как о
всемирном хранилище информации; понятие о поисковых системах и принципах их
работы; умение осуществлять поиск информации в сети Интернет с
использованием простых запросов (по одному признаку), сохранять для
индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные
объекты и ссылки на них;
|
основные универсальные
умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы;
поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска;
|
владение первичными навыками
анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; развитие чувства личной ответственности за качество
окружающей информационной среды.
|
26.09.16 г / 27.09.16 г
|
26.09.16 г / 27.09.16 г
|
26.09.16 г / 27.09.16 г
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Представление информации. Двоичное
кодирование
|
Знаки и знаковые системы. Язык как
знаковая система. Естественные и формальные языки. Формы представления
информации. Двоичное кодирование. Универсальность двоичного кодирования.
Равномерные и неравномерные коды.
|
обобщенные представления о
различных способах представления информации;
|
понимание общепредметной
сущности понятия «знак»; общеучебные умения анализа, сравнения,
классификации; понимание универсальности двоичного кодирования; навыки
представления информации
в разных формах; навыки
анализа информации;
|
представления о языке, его
роли в передаче собственных мыслей и общении с другими людьми;
понимание значения различных
кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Измерение информации.
|
Алфавитный подход к измерению
информации. Информационный вес символа. Информационный объем сообщения.
Единицы измерения информации.
|
знание единиц измерения
информации и свободное оперирование ими;
|
понимание сущности
измерения как сопоставления измеряемой величины с единицей измерения;
|
навыки концентрации
внимания.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Решение задач по теме измерение
информации.
|
Алфавитный подход к измерению
информации. Информационный вес символа. Информационный объем сообщения.
Единицы измерения информации.
|
знание единиц измерения
информации и свободное оперирование ими;
|
понимание сущности
измерения как сопоставления измеряемой величины с единицей измерения;
|
навыки концентрации
внимания.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
П/Р №1 Информация Информационные
процессы.
|
Основные понятия главы.
|
общие представления об информации и
ее свойствах; умение приводить примеры информационных процессов; умение
декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
умение оперировать единицами измерения информации;
|
владение информационно логическими умениями; владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
|
наличие
представлений об информации
как
важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире; владение
первичными
навыками анализа и критичной оценки получаемой информации.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2. Компьютер как
универсальное устройство для работы с информацией. 7 часов (2 чет)
|
|
|
9
|
Основные компоненты компьютера и их
функции.
|
Компьютер. Устройства ПК и их функции.
|
систематизированные
представления об основных устройствах компьютера и их функциях;
|
обобщенные представления
о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
|
понимание роли
компьютеров в жизни современного человека; способность увязать знания
об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом;
интерес к изучению вопросов, связанных с историей вычислительной техники.
|
7 А
|
7 Б гр\ IIгр
|
7 В гр\ IIгр
|
7 г гр\ IIгр
|
7А I
|
7 Б гр\ IIгр
|
7 В гр\ IIгр
|
57В гр\ IIгр
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Персональный компьютер. ПР 2. Устройства
ПК. Инструктаж ТБ..
|
Системный блок. Внешние устройства. Их
характеристики.
|
знание основных устройств
персонального компьютера и их актуальных характеристик;
|
понимание назначения
основных устройств персонального компьютера;
|
понимание роли
компьютеров в жизни современного человека; способность увязать знания
об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Программное обеспечение компьютера. ПР
3. Программное обеспечение компьютера. Инструктаж ТБ.
|
ПО. Виды ПО: системное, прикладное,
системы программирования .Правовые нормы использования ПО.
ПР 3. Программное обеспечение
компьютера. Инструктаж ТБ.
|
понятие программного
обеспечения персонального компьютера и его основных групп;
|
понимание назначения
системного программного обеспечения персонального компьютера;
|
понимание роли
компьютеров в жизни современного человека; понимание значимости
антивирусной защиты как важного направления информационной безопасности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Файлы и файловые структуры.
|
Логические имена устройств внешней
памяти. Файл. Файловая структура диска. Полное имя файла. Работа с файлами.
|
представления об объектах
файловой системы и навыки работы с ними;
|
умения и навыки
организации файловой структуры в личном информационном пространстве;
|
понимание необходимости
упорядоченного хранения собственных программ и данных.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
ПР 4 Работа с объектами файловой
структуры. Инструктаж ТБ.
|
Логические имена устройств внешней
памяти. Файл. Файловая структура диска. Полное имя файла. Работа с файлами.
|
представления об объектах
файловой системы и навыки работы с ними;
|
умения и навыки
организации файловой структуры в личном информационном пространстве;
|
понимание необходимости
упорядоченного хранения собственных программ и данных.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Пользовательский интерфейс. ПР 5
Настройка пользовательского интерфейса. Инструктаж ТБ.
|
Пользовательский интерфейс, виды.
Основные элементы графического интерфейса. Организация информационного
пространства.
|
понимание сущности
понятий «интерфейс», «информационный ресурс», «информационное
пространство пользователя»;
|
навыки оперирования
компьютерными информационными объектами в наглядно графической форме;
|
понимание необходимости
ответственного отношения к информационным ресурсам и информационному
пространству.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
П/Р №2 Компьютер.
|
Основные понятия главы.
|
представления о компьютере
как универсальном устройстве обработки информации;
|
основные навыки и умения использования компьютерных
устройств; навыки создания
личного информационного пространства; владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
|
способность увязать знания об основных возможностях компьютера
с собственным жизненным опытом; развитие чувства личной ответственности за
качество окружающей информационной среды.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 3 Обработка графической информации. 4 часа. (3 чет.)
|
|
|
16
|
Формирование изображения на экране
монитора.
|
Пространственное разрешение монитора.
Компьютерное представление света. Видеосистема ПК.
|
систематизированные
представления о формировании изображений на экране монитора;
|
умения выделять
инвариантную сущность внешне различных объектов;
|
способность применять
теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению
вопросов, связанных с компьютерной графикой.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Компьютерная графика. ПР 6. Обработка и
создание растрового изображения. Инструктаж ТБ.
|
Сферы применения ком-й графики. Способы
создания цифровых графических объектов. Растровая и векторная графика.
Форматы графических файлов.
|
систематизированные представления
о растровой и векторной графике;
|
умения правильно выбирать
формат (способ представления) графических файлов в зависимости от
решаемой задачи;
|
знание сфер применения
компьютерной графики; способность применять теоретические знания для
решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с
компьютерной графикой.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
ПР 7 Создание векторного изображения.
Инструктаж ТБ.
|
Интерфейс графического редактора;
особенности создания изображений в векторном ГР.
|
умение создавать
изображения, состоящие из графических примитивов.
|
умения подбирать и
использовать инструментарий для решения поставленной задачи;
|
интерес к изучению вопросов,
связанных с компьютерной графикой
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
П/Р №3 Обработка графической информации.
|
Основные понятия главы.
|
систематизированные
представления об основных понятиях, связанных с обработкой графической
информации на компьютере;
|
основные навыки и умения
использования инструментов компьютерной графики для решения практических
задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
|
способность увязать знания
об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом;
интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 4 Обработка текстовой информации. 7 часов.
|
|
|
20
|
Текстовые документы и технологии их
создания.
|
Текстовый документ и его структура.
Технологии подготовки текстовых документов. Компьютерные инструменты создания
текстовых документов.
|
систематизированные
представления о технологиях подготовки текстовых документов; знание
структурных компонентов текстовых документов;
|
широкий спектр умений и
навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий
для создания текстовых документов; умения критического анализа;
|
понимание социальной,
общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного
клавиатурного письма.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Форматирование. ПР 8 Создание текстовых
документов (1 часть). Инструктаж ТБ.
|
Общие сведения о форматировании.
Форматирование символов, абзацев, страниц документа. Стилевое форматирование.
Сохранение в различных текстовых форматах.
|
представление о форматировании
текста как этапе создания текстового документа; представление о прямом
форматировании;
представление о стилевом
форматировании; представление о различных текстовых форматах;
|
широкий спектр умений и
навыков использования средств информационных и коммуникационных
технологий для создания текстовых документов; навыки рационального
использования имеющихся инструментов;
|
понимание социальной,
общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного
клавиатурного письма.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Визуализация информации в текстовых
документах. ПР 9 Создание текстовых документов (2 часть). Инструктаж ТБ.
|
Списки. Таблицы. Графические
изображения.
|
умения использования
средств структурирования и визуализации текстовой информации;
|
широкий спектр умений и
навыков использования средств информационных и коммуникационных
технологий для создания текстовых документов; навыки рационального
использования имеющихся инструментов;
|
понимание социальной,
общекультурной роли в жизни современного человека навыков создания
текстовых документов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Распознавание текста и системы
компьютерного перевода.
|
Программы оптического распознавания
документов. Компьютерные словари и программы-переводчики.
|
навыки работы с программным обеспечением оптического
распознавания документов, компьютерными словарями и программами
переводчиками;
|
широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий для работы с текстовой
информацией;
|
понимание социальной,
общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с
программным обеспечением, поддерживающим работу с текстовой информацией.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Оценка количественных параметров
текстовых документов.
|
Представление текстовой информации в
памяти компьютера. Информационный объем текста.
|
знание основных принципов представления
текстовой информации в компьютере; владение первичными навыками оценки
количественных параметров текстовых документов;
|
умения выделять
инвариантную сущность внешне различных объектов;
|
способность применять
теоретические знания для решения практических задач.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25
|
ПР 11. Оформление реферата «История
вычислительной техники». Инструктаж ТБ.
|
Основные понятия темы.
Правила оформления реферата.
|
умения работы с несколькими
текстовыми файлами; умения стилевого форматирования; умения форматирования
страниц текстовых документов;
|
широкий спектр умений и
навыков использования средств информационных и коммуникационных
технологий для создания текстовых документов; навыки оформления реферата;
|
понимание социальной,
общекультурной роли в жизни современного человека навыков создания
текстовых документов на компьютере.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26
|
П/Р № 4 Обработка текстовой информации.
|
Основные понятия темы.
|
систематизированные
представления об основных понятиях, связанных с обработкой текстовой
информации на компьютере;
|
основные навыки и умения
использования инструментов создания текстовых документов для решения
практических задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
|
способность увязать знания
об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом;
интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема «Мультимедиа» 4 часа (4 чет.)
|
|
|
27
|
Технология мультимедиа.
|
Понятие технология мультимедиа. Область
использования. Звук и видео как составляющие мультимедиа.
|
систематизированные
представления об основных понятиях, связанных с технологией мультимедиа;
умения оценивать количественные параметры мультимедийных объектов;
|
умение выделять
инвариантную сущность внешне различных объектов;
|
способность увязать знания
об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом;
интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Компьютерные презентации. ПР 12
Разработка презентации. Инструктаж ТБ.
|
Понятие ком-я презентация, основные
требования к созданию ком-х презентаций.
|
Систематизирован ные
представления об основных понятиях, связанных с компьютерными
презентациями;
|
основные навыки и умения
использования инструментов создания мультимедийных презентаций для
решения практических задач;
|
способность увязать знания
об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом;
интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29
|
ПР 12 Разработка презентации. Инструктаж
ТБ.
|
Повторение основных требований к
созданию презентаций.
|
систематизированные
представления об основных понятиях, связанных с компьютерными
презентациями;
|
основные навыки и умения
использования инструментов создания мультимедийных презентаций для
решения практических задач;
|
способность увязать знания об
основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес
к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Представление своих презентаций.
|
Публичное представление своей работы.
|
систематизированные
представления об основных понятиях, связанных с мультимедийными
технологиями;
|
навыки публичного
представления результатов своей работы;
|
способность увязать знания
об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом;
интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Подготовка к промежуточной аттестации за
2017-2018 уч. г.
|
Обобщение и систематизация основных
понятий курса.
|
систематизированные представления об
основных понятиях курса информатики, изученных в 7 классе;
|
навыки эффективной работы с различными
видами информации с помощью средств ИКТ;
|
понимание роли информатики и ИКТ в
жизни современного человека.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32
|
Промежуточная аттестация за 2017-2018
уч. г.
|
Основные
понятия курса.
|
систематизированные представления об
основных понятиях курса информатики, изученных в 7 классе;
|
навыки эффективной работы с различными
видами информации с помощью средств ИКТ;
|
понимание роли информатики и ИКТ в
жизни современного человека.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33
|
Анализ результатов промежуточной
аттестации.
|
Основные
понятия курса.
|
систематизированные представления об
основных понятиях курса информатики, изученных в 7 классе;
|
навыки эффективной работы с различными
видами информации с помощью средств ИКТ;
|
понимание роли информатики и ИКТ в
жизни современного человека.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Индивидуальная работа с учащимися
|
Основные
понятия курса.
|
систематизированные представления об
основных понятиях курса информатики, изученных в 7 классе;
|
навыки эффективной работы с различными
видами информации с помощью средств ИКТ;
|
понимание роли информатики и ИКТ в
жизни современного человека.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Промежуточная
аттестация по информатике и ИКТ за курс 7 класса
2017
– 2018 уч. г.
Задания
промежуточной аттестации составлены в соответствии с перечнем элементов
содержания проверяемых на основном государственном экзамене и пройденной
программой за курс 7 класса по информатики и ИКТ.
КИМ –
контрольно измерительные материалы ГИА по информатике.
РТ –
рабочая тетрадь.
ПА –
промежуточная аттестация.
Уровни: Б
– базовый, П – повышенный (в соответствии со спецификацией КИМ)
|
Проверяемый
элемент содержания
|
Тема
|
№ КИМ
|
№ в РТ
|
№
задания ПА
|
Уровень
|
Балл
|
|
Знание о
дискретной форме представления информации
|
Представление
информации
|
13
|
47
|
1
|
Б
|
1
|
|
Умение
оценивать количественные характеристики информационных объектов:
¨ определение
объема информации.
|
Измерение
информации
|
1
|
67
|
2
|
Б
|
1
|
|
Умение
определять скорость передачи файлов
|
Персональный
компьютер
|
15
|
98
|
3
|
П
|
1
|
|
Знание о
файловой системе организации данных
|
Файлы и
файловые структуры
|
4
|
118
|
4
|
Б
|
1
|
|
Умение
оценивать количественные характеристики информационных объектов:
¨ определение
объёма графического изображения
|
Обработка
графической информации
|
1
|
149
|
5
|
Б
|
1
|
|
Умение
оценивать количественные характеристики информационных объектов:
¨ определение
объёма текста.
|
Обработка
текстовой информации
|
1
|
227
|
6
|
Б
|
1
|
Общее количество
баллов - 6
Таблица оценки:
|
Оценка
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
Балл
|
0 – 2
|
3
|
4
|
5-6
|
Промежуточная
аттестация по информатике и ИКТ за курс 7 класса
2017
– 2018 уч. г.
Вариант 1
1. Валя
шифрует русские слова, записывая вместо каждой буквы её код.
|
А
|
В
|
Д
|
О
|
Р
|
У
|
|
01
|
011
|
100
|
111
|
010
|
001
|
Некоторые цепочки
можно расшифровать не одним способом. Например, 00101001 может означать не
только УРА, но и УАУ.
Даны три кодовые
цепочки:
01001010
11110001
0100100101
Найдите среди них
ту, которая имеет только одну расшифровку и запишите в ответе расшифрованное
слово.
2. Для
записи текста использовался 512-символьный алфавит. Какой объем информации в
байтах содержат 10 страниц текста, если на каждой странице расположено 16 строк
по 32 символа в строке?
3. Скорость передачи данных по некоторому соединению равна
4096 бит/c. Передача файла через это соединение заняла 8 секунд.
Определите размер файла в килобайтах.
4. В
некотором каталоге хранился файл Ландыш.doc, имевший полное имя
D:\2013\Весна\Ландыш.doc. В этом каталоге создали подкаталог Май и
файл Ландыш.doc переместили в созданный подкаталог. Укажите полное имя
этого файла после перемещения.
5. Для
хранения растрового изображения размером 1024x128 пикселей отвели 32 Кбайт
памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре
6. Статья,
набранная на компьютере, содержит 16 страниц, на каждой странице 32 строки, в
каждой строке 20 символов. Определите информационный объём статьи в одной из
кодировок Unicode, в которой каждый символ кодируется 16 битами. Ответ запишите
в Кбайтах.
Промежуточная
аттестация по информатике и ИКТ за курс 7 класса
2017
– 2018 уч. г.
Вариант 2
1. Валя
шифрует русские слова, записывая вместо каждой буквы её код.
|
А
|
В
|
Д
|
О
|
Р
|
У
|
|
01
|
011
|
100
|
111
|
010
|
001
|
Некоторые цепочки
можно расшифровать не одним способом. Например, 00101001 может означать не
только УРА, но и УАУ.
Даны три кодовые
цепочки:
11101001
010111011
01001010
Найдите среди них
ту, которая имеет только одну расшифровку и запишите в ответе расшифрованное
слово.
2. Для
записи текста использовался 64-символьный алфавит. Какой объем информации в
байтах содержат 100 страниц текста, если на каждой странице расположено 32
строки по 16 символа в строке?
3. Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 64 000 бит/c.
Передача файла через это соединение заняла 16 секунд. Определите размер файла в
килобайтах.
4. Пользователь
работал с каталогом Лето. Сначала он поднялся на один уровень вверх,
затем спустился на один уровень вниз, потом ещё раз спустился на один уровень
вниз. В результате он оказался в каталоге C:\Фото\Экскурсии\Псков. Запишите
полный путь каталога, с которым пользователь начинал работу.
5. Для
хранения растрового изображения размером 512x128 пикселей отвели 64 Кбайт
памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре?
6.
Статья, набранная на компьютере, содержит
16 страниц, на каждой странице 32 строки, в каждой строке 25 символов.
Определите информационный объём статьи в одной из кодировок Unicode, в которой
каждый символ кодируется 16 битами. Ответ запишите в Кбайтах.
Промежуточная
аттестация по информатике и ИКТ за курс 7 класса
2017
– 2018 уч. г.
Вариант 3
1. Валя
шифрует русские слова, записывая вместо каждой буквы её код.
|
А
|
В
|
Д
|
О
|
Р
|
У
|
|
01
|
011
|
100
|
111
|
010
|
001
|
Некоторые цепочки
можно расшифровать не одним способом. Например, 00101001 может означать не
только УРА, но и УАУ.
Даны три кодовые
цепочки:
011111010
01001001
01001010
Найдите среди них
ту, которая имеет только одну расшифровку и запишите в ответе расшифрованное
слово.
2. Для
записи текста использовался 256-символьный алфавит. Какой объём информации в
байтах содержат 20 страниц текста, если на каждой странице расположено 32
строки по 64 символа в строке?
3. Скорость передачи данных по некоторому соединению равна
1024 бит/c. Передача файла через это соединение заняла 64 секунды.
Определите размер файла в килобайтах.
4. Пользователь
находился в каталоге Расписание. Сначала он поднялся на один уровень
вверх, затем спустился на один уровень вниз, потом ещё раз спустился на один
уровень вниз и ещё раз спустился на один уровень вниз. В результате он оказался
в каталоге C:\учёба\химия\ГИА. Укажите полный путь каталога, с которым
пользователь начинал работу.
5. Для
хранения растрового изображения размером 256x256 пикселей отвели 32 Кбайт
памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре?
6. Рассказ,
набранный на компьютере, содержит 2 страницы, на каждой странице 32 строки, в
каждой строке 64 символа. Определите информационный объём рассказа в одной из
кодировок Unicode, в которой каждый символ кодируется 16 битами. Ответ запишите
в Кбайтах.
Промежуточная аттестация по информатике и
ИКТ за курс 7 класса
2017 – 2018 уч. г.
Вариант 4
1. Валя
шифрует русские слова, записывая вместо каждой буквы её код.
|
А
|
В
|
Д
|
О
|
Р
|
У
|
|
01
|
011
|
100
|
111
|
010
|
001
|
Некоторые цепочки
можно расшифровать не одним способом. Например, 00101001 может означать не
только УРА, но и УАУ.
Даны три кодовые
цепочки:
01001001
11101001
10001010
Найдите среди них
ту, которая имеет только одну расшифровку и запишите в ответе расшифрованное
слово.
2. Для
записи текста использовался 128-символьный алфавит. Какой объем информации в
байтах содержат 12 страниц текста, если на каждой странице расположено 64
строки по 32 символа в строке?
3. Скорость передачи данных по некоторому соединению равна
512 бит/c. Передача файла через это соединение заняла 32 секунды.
Определите размер файла в килобайтах.
4. В
некотором каталоге хранился файл Общая.doc,
имевший полное имя D:\Фото\2012\Общая.doc.
В этом каталоге создали подкаталог 9 класс и переместили в созданный
подкаталог файл Общая.doc.
Каково стало полное имя этого файла после перемещения?
5. Для
хранения растрового изображения размером 512x256 пикселей отвели 32 Кбайт
памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре?
6. Статья,
набранная на компьютере, содержит 48 страниц, на каждой странице 40 строк, в
каждой строке 40 символов. Определите размер статьи в кодировке КОИ-8, в
которой каждый символ кодируется 8 битами. Ответ запишите в Кбайтах.
Таблица ответов:
|
№
задания
|
Вариант1
|
Вариант2
|
Вариант3
|
Вариант4
|
|
1
|
ОДА
|
РОВ
|
ВОР
|
ДАР
|
|
2
|
57600 б
|
38400 б
|
40960 б
|
21504 б
|
|
3
|
4 Кб
|
125 Кб
|
8 Кб
|
2 Кб
|
|
4
|
D:\2013\Весна\Май\
Ландыш.doc
|
C:\Фото\Лето
|
C:\ Расписание
|
D:\ФОТО\2012\9
класс\ Общая.doc
|
|
5
|
4 цвета
|
256
цветов
|
16 цвета
|
4 цвета
|
|
6
|
20 Кб
|
25 Кб
|
8 Кб
|
75 Кб
|
Объекты и средства материально-технического обеспечения курса
информатики и ИКТ в 7 классе
Аппаратные средства
1.
Персональный компьютер - рабочее место учителя и учащихся
2.
Мультимедиапроектор
3.
Источник бесперебойного питания
4.
Устройства вывода звуковой информации ( колонки)
5.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и
манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь)
6.
Сканер
7.
Внешний накопитель информации (или флэш-память)
Программные средства
1.
Операционная система.
2.
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
3.
Антивирусная программа.
4.
Программа-архиватор.
5.
Клавиатурный тренажер.
6.
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор,
растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и
электронные таблицы.
7.
Простая система управления базами данных.
8.
Простая геоинформационная система.
9.
Система автоматизированного проектирования.
10.
Программа-переводчик.
11.
Система оптического распознавания текста.
12.
Программы разработки анимации
13.
Мультимедиа-проигрыватель (входит в состав операционных систем или
др.).
14.
Звуковой редактор.
15.
Система программирования.
16.
Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
17.
Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
18.
Программа интерактивного общения.
19.
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по различным учебным
предметам
20.
Комплекты презентационных слайдов по всем разделам курсов
Печатные пособия
Плакаты:
1.
Организация рабочего места и техники безопасности.
2.
Архитектура компьютера
3.
Архитектура компьютерных сетей
4.
Раскладка клавиатуры, используемая при клавиатурном письме
5.
История информатики
Схемы:
1.
Графический пользовательский интерфейс
2.
Информация, арифметика информационных процессов
3.
Виды информационных ресурсов
4.
Виды информационных процессов
5.
Представление информации (дискретизация)
6.
Моделирование, формализация, алгоритмизация.
7.
Основные этапы разработки программ
8.
Системы счисления
9.
Логические операции
10.
Блок-схемы
11.
Алгоритмические конструкции
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.