Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1 п. Навля»
Согласовано
Утверждаю
Председатель методического
совета Директор гимназии Изотова С.А
гимназии__________Чубакова
Н.А. Приказ № ______ от_________2016г.
.
Рабочая программа
учебного курса по искусству
для обучающихся 8 - 9 класса.
Бобовского Н.Г., учителя изобразительного искусства и
черчения высшей категории
Год составления программы - 2016.
Рассмотрена и рекомендована к
утверждению методическим советом МБОУ «Гимназия №1 п.Навля»
Протокол № ____ от __________2016г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
1. Сведения о программе
Рабочая программа повышенного уровня сложности
разработана на основе Федерального государственного стандарта среднего
(полного) общего образования на базовом уровне, Примерной программы основного
общего образования по учебным предметам « Искусство» 8-9 класс и авторской
программы Г.П.Сергеева ,И.Э.Кашекова, Е.Д. Критская: Москва « Просвещение»
2010год., и включающий в себя
материал, отражающий содержание Примерной программы, и дополнена гимназическим
компонентом по содержанию.
Программа конкретизирует содержание
предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по
разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов
учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный
набор практических работ, выполняемых учащимися.
2.Место учебного
предмета ( курса) в учебном плане
В соответствии с
учебным планом МБОУ «Гимназия №1 п. Навля» на изучении искусства в 8 и 9 классах
отводится 35 учебных часов. Рабочая программа предусматривает обучение искусства
в объеме 1-го часа в неделю в течение учебного года.
3. Образовательные цели и задачи курса:
- актуализация имеющегося у учащихся опыта
общения с искусством;
- культурная адаптация школьников в современном
информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями культуры;
- формирование целостного представления о роли
искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
- углубление художественно-познавательных
интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
- воспитание художественного вкуса;
- приобретение культурно-познавательной,
коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
- формирование учений и навыков
художественного самообразования.
Общие цели и
задачи основного общего образования по искусству
Целями и задачами художественного
образования и эстетического воспитания в основной школе являются:
- развитие эмоционально-эстетического
восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся,
образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти,
вкуса, художественных потребностей;
- воспитание культуры восприятия произведений
изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна,
музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе
творческого опыта школьников;
- формирование устойчивого интереса к
искусству, способности воспринимать его исторические и национальные
особенности;
- приобретение знаний об искусстве как способе
эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о
выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи,
графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры,
кино, театра;
- овладение умениями и навыками разнообразной
художественной деятельности; предоставление возможности для творческого
самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации
средствами искусства.
4. Общая
характеристика учебного предмета (курса)
Программа содержит объём знаний за два года
(VIII-ХI классы) обучения и в соответствии с этим поделена на части.
Курс обучения в 8 классе составляют темы:
«Искусство в жизни современного человека» , «Искусство открывает новые грани мира»,
«Искусство как универсальный способ общения», «Красота в искусстве и жизни», «Прекрасное
пробуждает доброе».
В курсе для 9 класса представлены темы: «Воздействующая
сила искусства», «Искусство предвосхищает будущее», «Дар созидания.
Практическая функция», «Искусство и открытие мира для себя».
Цель программы –
развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как
социокультурной форме освоения мира, воздействие на человека и общество.
Специфика программы. Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является
урок. В содержании урока должны находить конкретное воплощение «и человеческая
жизнь, и правила нравственности, и философские системы, словом все науки»
(Л.В.Горюнова). Прочувствованы, познаны, личностно присвоены школьником они
могут быть только через художественный образ. Поэтому для каждого урока
необходимо выделять художественно-педагогическую идею, которая определяет
целевые установки урока, содержание, конкретные задачи обучения, технологии,
адекватные природе самого искусства, а также драматургию урока, его
форму-композицию в целом.
Наряду с уроком в учебном процессе
рекомендуется активно использовать внеурочные формы работы: экскурсии в
художественные и краеведческие музеи, архитектурные заповедники, культурные
центры, на выставки, посещение театров, кино и концертных залов.
На уроках искусства рекомендуется использовать
современные педагогические технологии: уровневую дифференциацию, коллективные
способы обучения, театральную деятельность, развивающие и проектные технологии
и др. Осуществление различных типов проектов: исследовательских, творческих,
практико-ориентированных, ролевых, информационных и т.п. – становится
неотъемлемой частью системы воспитательной работы с учащимися.
Особое значение в организации урочных и
внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и
компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое
значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории,
биологии, математики, физики, технологии, информатики.
Знания учащихся об основных видах и о жанрах
музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в
культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека
помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного
искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать
явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них;
анализировать содержание, образный язык произведений разных жанров и видов
искусства; применять художественно-выразительных средства различных видов
искусств в своем творчестве.
Примерный художественный материал,
рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в
учебно-воспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения
и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на
предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
При отборе художественного материала авторы
программы опирались на такие критерии, как его художественная ценность,
воспитательная значимость, педагогическая целесообразность, востребованность
современными школьниками, множественность его интерпретации учителем и
учащимися.
В структурировании художественного материала
программы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е. неоднократное
обращение к наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов
и жанров искусства по предметам «Литература», «Музыка», «Изобразительное искусство».
Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с
предшествующим художественно-эстетическим опытом школьников.
Содержание программы вводит учащихся в
современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять природу
многоликих явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение
школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется установкой на
личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.
Программа основана на постижении идеи полифункциональности
искусства, его значимости в жизни человека и общества, поэтому стержень ее
содержания – выявление функций искусства: познавательно-эвристической,
коммуникативно-семиотической, эстетической, ценностно-ориентирующей,
социально-организующей, практической, воспитательной, зрелищной, внушающей,
гедонистической и др. Раскрытие этих функций осуществляется в исследовательской
и художественно-творческой деятельности при обращении к явлениям культуры на
материале основных видов искусства, с учетом того что одно и то же содержание
может быть выражено разными средствами.
На конкретных художественных произведениях
(музыкального, изобразительного искусства, театра, литературы, кино) в
программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека,
общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Художественно-творческая деятельность на
уровне компетентного читателя, зрителя, слушателя, адекватно воспринимающего и
оценивающего разнообразные художественные/антихудожественные явления современной
жизни, вызывает стремление воплотить собственные замыслы в художественной форме
(изобразительной, литературной, музыкальной, театральной и др.).
5.Требования к
уровню подготовки выпускников среднего(общего) образования
В результате изучения искусства ученик
должен:
Знать / понимать:
основные виды и жанры искусства;
изученные направления и стили мировой
художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры;
особенности языка различных видов искусства.
Уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить
их с определенной эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
произведениями разных видов искусства;
пользоваться различными источниками информации
о мировой художественной культуре;
выполнять учебные и творческие задания
(доклады, сообщения).
Использовать приобретенные знания в
практической деятельности и повседневной жизни для:
выбора путей своего культурного развития;
организации личного и коллективного досуга;
выражения собственного суждения о
произведениях классики и современного искусства;
самостоятельного художественного творчества.
6.Содержание
учебного материала
Содержание данной рабочей программы состоит из содержания
определенного требованиями Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования по истории и содержаний гимназического
компонента , введенного
за счет углубления материала содержания , авторских программ. Таким образом
гимназический компонент реализуется на _30 уроках.
Содержание программы «Искусство 8-9 класс».
8 класс.
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека - 3
часа
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство
как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству
прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей,
живших во все времена.
Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство.
Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании
художественного и научного мышления.
Примерный
художественный материал:
Произведения
художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы
и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору
учителя на знакомом материале).
·
Художественно-творческая
деятельность учащихся:
Обобщение и
систематизация представлений о многообразии материальной и художественной
культуры на примере произведений различных видов искусства.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира - 7
часов.
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный
опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт
поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и
самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства.
Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство
рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в
зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших
великих соотечественников.
Примерный
художественный материал:
Знакомство с
мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями
на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики,
произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального
фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов
профессионального художественного творчества в литературе, музыке,
изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных
мастеров.
Изобразительное
искусство. Декоративно-прикладное
искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов:
античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А.
Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего
Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и
графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В.
Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской
живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.).
Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде,
Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.).
Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм,
кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая
и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А.
Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П.
Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и
др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н.
Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор).
Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.
Экранные
искусства, театр. Кинофильмы
А. Тарковского, С. Урусевского и др.
·
Художественно-творческая
деятельность учащихся:
Самостоятельное освоение какого-либо
явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства
модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения -
7 часов.
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной
коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные
выставки, конкурсы, фестивали, проекты).
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных
искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации.
Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной
коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство
общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Примерный
художественный материал:
Изучение
произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных
жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи,
мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и
передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.
Изобразительное
искусство. Натюрморты (П.
Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В.
Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван
Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля, церковь
Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.).
Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.),
живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего
Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись
Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма,
реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П.
Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп,
Кукрыниксы).
Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М.
Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт,
Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к
кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев,
Н. Рота и др.).
Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б.
Пастернак и др.).
Экранные
искусства, театр. Кинофильмы
С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов,
мюзиклов (по выбору учителя).
·
Художественно-творческая
деятельность учащихся:
Создание или воспроизведение в
образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью
выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы,
театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача
возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном
человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового
искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека.
Обоснование своего выбора.
Раздел 4.
Красота в искусстве и жизни- 10 часов.
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство
эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств,
поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий
характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в
художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и
порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп
в различные эпохи.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Примерный
художественный материал:
Знакомство с
отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных
жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке
и других искусствах.
Изобразительное
искусство. Скульптурный
портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской
Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные
композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л.
Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов
и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева,
художников-символистов.
Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д.
Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М.
Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В.
Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современной
музыки.
Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин,
символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).
Экранные
искусства, театр. Кинофильмы
Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М.
Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).
·
Художественно-творческая
деятельность учащихся:
Передача
красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в
литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии
(реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).
Передача
красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии,
музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений
средствами любого вида искусства.
Раздел 5.
Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов.
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая
работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная
функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы
созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др.
Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение
чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами
автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание
души.
|
Исследовательский проект.
·
Художественно-творческая
деятельность:
Исследовательский
проект: «Полна чудес могучая природа». Создание художественного замысла и
воплощение эмоционально-образного содержания весенней сказки «Снегурочка»
средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).
9 класс.
Раздел 1.
Воздействующая сила искусства - 9 часов.
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как
способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать
определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция
и средства эмоциональной выразительности разных искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный 'художественный
материал:
Знакомство с
произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или
негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие
на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против
идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке.
Изобразительное
искусство. Наскальная живопись,
языческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки,
монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной
войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама
(рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаики,
граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные
действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная
музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и
массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые
песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович,
С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная и
зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский,
А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция
джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л.
Чижик, А. Козлов и др.).
Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В.
Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.
Экранные
искусства, театр. Рекламные
видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору
учителя).
·
Художественно-творческая
деятельность учащихся:
Показ
возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной
листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в
позитивном или негативном виде.
Создание эскиза
для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего
характера.
Подбор и анализ
различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для
внушения народу определенных чувств и мыслей.
Создание
художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки
сценическими средствами.
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее - 7 часов.
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания,
способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры
в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных
опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде
науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в
творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение
будущих открытий в современном искусстве.
Примерный
художественный материал:
Постижение
художественных образов различных видов искусства, освоение их
художественного
языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности
и вымысла.
Изобразительное
искусство. «Купание
красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой
планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича,
93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя).
Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись
символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке
и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор).
Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А.
Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.).
Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика
(А. Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.
Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А.
Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).
Экранные
искусства, театр. Кинофильмы:
«Воспоминания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый
элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина и др.
(по выбору учителя).
·
Художественно-творческая
деятельность учащихся:
Анализ явлений
современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино,
театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего в произведениях современного
искусства и обоснование своего мнения.
Составление
своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.
Создание
компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на
тему «Музыка космоса».
Раздел 3. Дар
созидания. Практическая функция - 11 часов.
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура:
планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие
дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения
декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и
эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и
серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей
искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность,
«клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные
искусства.
Примерный
художественный материал:
Изучение
особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций
эстетических и практических функций. Знакомство с формированием окружающей
среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным
искусством в разные эпохи.
Изобразительное
искусство. Здания и
архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах,
Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и
Адмиралтейства в Петербурге и др.), монументальная скульптура («Гаттамелата»
Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др.
Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак,
фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и
немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых
учащимся классических музыкальных произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А.
Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С.
Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из
программы по литературе — по выбору учителя).
Экранные
искусства, театр. Кинофильмы:
«Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш
и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские
зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др.
(по выбору учителя).
·
Художественно-творческая
деятельность учащихся:
Выполнение
проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового
предназначения. Проектирование детской игровой площадки; изготовление
эскиза-проекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна
интерьера школьной рекреации, столовой.
Оформление
пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с
использованием средств компьютерной графики.
Создание эскиза
панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания.
Украшение или изготовление эскиза украшения (художественная роспись, резьба,
лепка) предмета быта.
Разработка и
проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и
декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составление программы концерта
(серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное
оформление.
Проведение
исследования на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние
домашних растений и животных».
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя - 8
часов.
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения.
Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое
воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы.
Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства.
Специфика восприятия временных и пространственных искусств.
Исследовательский проект.
Примерный
художественный материал:
Изучение
разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе
знакомства с произведениями различных видов искусства.
Изобразительное
искусство. Примеры
симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в
искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве
(примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображение различных
представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.
Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая,
инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и
направлений (по выбору учителя). Искусство
в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А.
Эйнштейн и др.).
Литература. Известные поэты и писатели о предназначении
творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И.
Бунин, И. Шмелев — из программы по литературе по выбору учителя).
Экранные
искусства, театр. Кинофильмы:
«Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо»,
«Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия
Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р.
Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. (по
выбору учителя).
·
Художественно-творческая
деятельность учащихся:
Исследовательский
проект «Пушкин — наше все» — воплощение образа поэта и образов его
литературных произведений средствами разных видов искусства. Создание компьютерной
презентации, театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в
виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов
чтецов, музыкантов и др.
7. Учебно-тематический план
№
п/п
|
№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
В том числе
|
|
Кол-во исслед.
|
Кол-во творч.
|
|
8 класс.
|
|
|
Искусство в жизни современного человека.
|
3
|
|
|
|
1.
|
1.
|
Искусство вокруг нас.
|
1
|
1
|
|
|
2.
|
2.
|
Художественный
образ – стиль – язык.
|
1
|
|
|
|
3.
|
3.
|
Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.
|
1
|
|
1
|
|
Искусство открывает новые грани мира.
|
7
|
|
|
|
4.
|
4.
|
Искусство
рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы. Пейзаж – поэтическая и
музыкальная живопись.
|
1
|
|
|
|
5.
|
5.
|
Зримая музыка.
|
1
|
|
|
|
6.
|
6.
|
Человек в зеркале искусства: жанр портрета.
|
1
|
|
1
|
|
7.
|
7.
|
Портрет в искусстве
России. Портреты наших великих соотечественников
Как начиналась галерея.
|
2
|
1
|
|
|
8.
|
8.
|
|
9.
|
9.
|
Музыкальный портрет.
Александр Невский.
|
1
|
1
|
|
|
10.
|
10.
|
Портрет композитора в литературе и кино.
|
1
|
|
1
|
|
Искусство как универсальный способ общения.
|
7
|
|
|
|
11.
|
11.
|
Мир в зеркале искусства.
|
1
|
|
|
|
12-13.
|
12-13.
|
Роль искусства в
сближении народов. Искусство художественного перевода – искусство общения.
Как происходит передача сообщений в искусстве?
|
2
|
1
|
|
|
14.
|
14.
|
Искусство - проводник духовной энергии. Знаки и символы искусства.
|
1
|
|
1
|
|
15.
|
15.
|
Художественные послания предков. Разговор с современником.
|
1
|
|
|
|
16.
|
16.
|
Символы в жизни и искусстве.
|
1
|
1
|
|
|
17.
|
17.
|
Музыкально-поэтическая символика огня.
|
1
|
1
|
|
|
Красота в искусстве и жизни.
|
10
|
|
|
|
18.
|
18.
|
Что есть красота.
|
1
|
|
1
|
|
19.
|
19-20.
|
Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка.
|
2
|
|
1
|
|
21.
|
21-22.
|
Есть ли у красоты свои законы.
|
2
|
1
|
|
|
23.
|
23-24.
|
Всегда ли люди одинаково понимали красоту.
|
2
|
1
|
|
|
25.
|
25.
|
Великий дар творчества: радость и красота созидания.
|
1
|
|
|
|
26.
|
26.
|
Как соотноситься красота и польза.
|
1
|
|
|
|
27.
|
27.
|
Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве.
|
1
|
|
|
|
Прекрасное пробуждает доброе.
|
8
|
|
|
|
28-33.
|
28- 33.
|
Преобразующая сила искусства.
|
6
|
2
|
1
|
|
34.
|
34.
|
Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя
сказка «Снегурочка».
|
2
|
1
|
|
|
35.
|
35.
|
|
Всего:
|
|
35
|
11
|
7
|
|
9 класс
|
|
|
Воздействующая сила искусства.
|
9
|
|
|
|
36 - 38.
|
1 - 3.
|
Искусство и власть.
|
3
|
|
|
|
39 - 40.
|
4 - 5.
|
Какими средствами воздействует искусство?
|
2
|
|
|
|
41 - 42.
|
6 - 7.
|
Храмовый синтез искусств.
|
2
|
|
|
|
43 - 44.
|
8 - 9.
|
Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.
|
2
|
|
|
|
Искусство предвосхищает будущее.
|
7
|
|
|
|
45 - 46.
|
10 –11.
|
Дар предвосхищения.
Какие знания дает искусство?
|
2
|
|
|
47.
|
12.
|
Предсказание в искусстве.
|
1
|
|
|
48 - 49.
|
13 - 14.
|
Художественное мышление в авангарде науки.
|
2
|
|
|
50 - 51.
|
15 - 16.
|
Художник и ученый.
|
2
|
1
|
|
Дар созидания. Практическая функция.
|
11
|
|
|
52.
|
17.
|
Эстетическое формирование искусством окружающей среды.
|
1
|
|
|
53.
|
18.
|
Архитектура
исторического города.
|
1
|
|
|
54.
|
19.
|
Архитектура
современного города.
|
1
|
|
|
55.
|
20.
|
Специфика изображений в полиграфии.
|
1
|
|
|
56.
|
21.
|
Развитие дизайна и
его значение в жизни современного общества.
|
1
|
|
|
57.
|
22.
|
Декоративно-прикладное искусство.
|
1
|
|
|
58.
|
23.
|
Музыка в быту.
|
1
|
|
|
59.
|
24.
|
Массовые, общедоступные искусства.
|
1
|
|
1
|
60 - 61.
|
25 - 26.
|
Изобразительная
природа кино. Музыка в кино.
|
2
|
|
|
62.
|
27.
|
Тайные смыслы
образов искусства, или Загадки музыкальных хитов.
|
1
|
|
|
Искусство и открытие мира для себя.
|
8
|
|
|
63 - 64.
|
28- 29.
|
Вопрос себе как первый шаг к творчеству.
|
2
|
1
|
|
65.
|
30.
|
Литературные страницы.
|
1
|
|
|
66 - 70
|
31- 35.
|
Исследовательский
проект «Пушкин – наше все»
|
5
|
1
|
|
Всего:
|
|
35
|
3
|
1
|
Итого
|
|
70
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Способы проверки знаний учащихся: тестирование, уроки обобщения, самостоятельная работа, фронтальная,
групповая, защита проектов.
Контроль
уровня обученности
№ урока
|
Тема урока
|
Вид контроля
|
Форма контроля
|
17
|
Музыкально-поэтическая
символика огня.
|
Текущий -
письменный
|
контрольная
работа
(тест)
|
34
|
Исследовательский
проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка».
|
Итоговый
|
Защита проекта
|
51
|
Художник и
ученый.
|
Текущий - письменный
|
контрольная
работа
(тест)
|
69
|
Исследовательский проект
«Пушкин – наше
все»
|
Итоговый
|
Защита проекта
|
Критерии оценки художественно-творческой
деятельности учащихся 8 – 9 классов:
- эмоциональность восприятия разнообразных
явлений культуры и искусства, стремление к познанию, интерес к содержанию
уроков и внеурочных форм работы;
- осознанность отношения к изучаемым явлениям,
фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и
понятий искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка, интеграции
художественно-эстетических представлений);
- воспроизведение полученных знаний в активной
деятельности, сформированности практических умений и навыков, способов
художественной деятельности;
- личностно-оценочные суждения о роли и месте
культуры и искусства в жизни, об их нравственных ценностях и идеалах, о
современности звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;
- перенос знаний, умений и навыков, полученных
в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучении
других школьных предметов; их представленность в межличностном общении и
создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.
9. Результаты усвоения
социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей
с учетом гимназического компонента
Показателями усвоения
учебного содержания курса являются базовые компетентности:
социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная),
информационно-технологическая, коммуникативная.
Изучение предметной области «Искусство» должно
обеспечить:
·
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной
самоидентификации личности;
·
развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им,
чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с
природой и выражать свое отношение художественными средствами;
·
развитие
индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого
интереса к творческой деятельности;
·
формирование интереса и уважительного отношения к культурному
наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их
сохранению и приумножению.
Содержание данной рабочей программы состоит из
содержания определенного требованиями
Федерального компонент государственного стандарта основного образования по истории и содержаний гимназического компонента, введенного за
счет углубления материала содержания, авторской программы Г.П.Сергеева ,И.Э.Кашекова, Е.Д. Критская
в учебных темах уроков . Таким
образом гимназический компонент реализуется на 18 уроках.
10. Ресурсное обеспечение рабочей программы
Учебники:
« Искусство» 8-9 класс Автор: Критская Елена
Дмитриевна, Сергеева Галина Петровна, Кашекова Ирина Эмильевна
Редактор: Соболева Ю. М.
Издательство: Просвещение, 2011 г.
Учебно-методический комплекс
Программа
|
Программы для общеобразовательных
учреждений8-9 классы.
Искусство. Авторы программы Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д. Критская-
Москва. « Просвещение» 2010год.
|
Учебник
|
« Искусство» 8-9 класс Автор: Критская
Елена Дмитриевна, Сергеева Галина Петровна, Кашекова Ирина Эмильевна
Редактор: Соболева Ю. М.
Издательство: Просвещение, 2011 г.
|
Учебно-методические пособия для учителя
|
Стандарты второго поколения. Примерные
программы основного общего образования «Искусство» Москва
«Просвещение»2010год.
|
Дидактические материалы
|
Электронные пособия: « Учимся понимать
живопись»,
« Художественная энциклопедия зарубежного
классического искусства», « Шедевры русской живописи», « Учимся понимать
музыку», « История древнего мира и средних веков», электронный вариант Уроков
МХК « История развития архитектуры и скульптуры»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.