ПАСПОРТ рабочей учебной
программы по истории в 7 классе
Тип программы: программа общего
образования.
Статус программы: рабочая программа
учебного курса.
Назначение программы:
-
для обучающихся (слушателей) и родителей (законных представителей)
программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных
услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества
получаемых услуг;
-
для педагогического коллектива определяет приоритеты в содержании
исторического образования и способствует интеграции и координации деятельности
педагогов в учебном процессе;
-
для администрации школы является основанием для определения
качества реализации утвержденного объема гарантированных учебных услуг по
историческому образованию.
Категория обучающихся: учащиеся МБОУ «СОШ №59
г. Владивостока»
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени 68 часов.
Форма обучения: очная.
Режим учебных занятий: 2 часа в неделю.
Формы контроля:
текущий контроль, итоговая аттестация: контрольные работы, тестирование,
обобщающие уроки
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 7 класса
составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования. Реализация программы обеспечивается нормативными
документами:
1. Федеральный закон от
29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) "Об образовании в Российской
Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016).
2. Приказ Минобрнауки России от
30.08.2013 № 1015 (ред. от 10.06.2019) "Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013
№ 30067)
3. Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (с
изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г. и 31 декабря 2015 г.) «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования».
4. Примерная основная
образовательная программа основного общего образования (в редакции протокола №
3/15 от 28.10.2015 Федерального учебно-методического объединения по общему
образованию).
5. Приказ Минобрнауки России от
17.12.2010 № 1897 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования"
(Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644).
6. Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 22.05.19)
"Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
(вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в
Минюсте России 03.03.2011 № 19993).
7. Приказ Минпросвещения России
от 28.12.2018 N 345 (ред. от 08.05.2019) "О федеральном перечне учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования"
8. Приказ Министерства образования
Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 (с изменениями на 07 июня 2017
года) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования».
9.
Проект
историко-культурного стандарта, разработанный в соответствии с поручением
Президента Российской Федерации В.В. Путина от 21 мая 2012 г. № Пр.-1334. 30
октября 2013 г.
10.
Учебный
план МБОУ СОШ № 59 на 2020 – 2021 учебный год.
Рабочая
программа ориентирована на использование УМК:
1.
А. Ю. Юдовская, П.
А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. «Всеобщая история. История Нового времени. 8
класс»; М.: Просвещение, 2019 г.
2.
Юдовская А. Я.,
Ванюшкина Л. М., Коваль Т. В. Всеобщая история. История Нового времени.
Поурочные разработки. 8 класс, М.: Просвещение, 2019
3.
Баранов П. А.
Всеобщая история. История Нового времени. Проверочные и контрольные работы. 8
класс, М.: Просвещение, 2019
4.
История России. 8 класс. В 2-х частях.
Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др. / Под ред. А.В. Торкунова. М.;
Просвещение, 2019 г.
5.
История России.
Поурочные рекомендации. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват.
организаций / О. Н. Журавлева. — М.: Просвещение, 2019.
Общая
характеристика курса "История "
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом его места в системе школьного образования, возрастных
потребностей и познавательных возможностей учащихся
Историческое образование
на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию
систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта
учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого
взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию
исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития
различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.
Цели
изучения предмета:
формирование у учащегося целостной картины российской и мировой
истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания
современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его
культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также
современного образа России.
Задачи:
· формирование у молодого поколения ориентиров для
гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах
развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании
к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к
своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять
исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
Место в учебном плане
В Примерном учебном плане
основного общего образования в предметной области «Общественно-научные
предметы» курсы всеобщей истории и истории России прописаны отдельно. Вначале
изучается курс всеобщей истории, затем истории России.
Отметки в
журнале итогам четверти, полугодия и года ставятся в соответствии с учебным
планом.
Предмет «история» в
7 – ом классе включает два курса: история
нового времени – 28
часов и истории России – 40 часов
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «История»
(История России, Всеобщая история)
Требования
к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного,
компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения
программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями,
различными видами деятельности и умениями, их реализующими.
Личностные
результаты:
• первичная
социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических
понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение и
принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли
взаимодействия народов;
• изложение своей
точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);
• следование
этическим нормам и правилам ведения диалога;
• формулирование
ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
• проявление
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как
понимания чувств других людей и сопереживания им;
• соотнесение
своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими
системами (под руководством учителя);
• обсуждение и
оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под
руководством педагога);
• навыки конструктивного
взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные
результаты
• осуществлять
постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
• планировать при
поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать
правильность выполнения действий;
• соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной
задачи;
• работать с
дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
• критически
оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную;
• использовать в
учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в
индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения,
федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под
руководством педагога;
• использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить
репродуктивные вопросы по изученному материалу;
• определять
понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически
строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,
полно, выборочно);
• применять начальные
исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать
творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах
публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация,
дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
• использовать
ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
• планировать
этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
• определять свою
роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
• выявлять позитивные
и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.
Предметные результаты:
• применение
основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);
• установление
синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;
• составление и
анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и
использование исторических понятий и терминов;
• использование
сведений из исторической карты как источника информации;
• овладение
представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих
её народов;
• описание условий
существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических
событий и процессов;
• использование
знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый
период;
• сопоставление
развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и
особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство»,
«всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями
и процессами, их влияния на жизнь народов России;
• высказывание
суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;
• поиск информации
в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах
летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);
• анализ
информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и
познавательного инструментария социальных наук;
• сравнение (под
руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление
в них общих черт и особенностей;
• использование
приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и
др.);
• раскрытие
характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений,
представлений средневекового человека о мире;
• понимание
исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья,
оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок,
национальных интересов Российского государства;
• сопоставление (с
помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение и
аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация
информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по
периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и
презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих
знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на
территории современной Российской Федерации;
• расширение опыта
применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного
подходов к оценке социальных явлений;
• составление с
привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой
культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и
значении;
• понимание
культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное
осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России
Частными предметными результатами
обучения истории в основной школе, на которых основываются общие результаты,
являются:
1.
Знание хронологии, работа
с хронологией:
—
указывать хронологические
рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий ;
—
соотносить год с веком,
эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
—
характеризовать место,
обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших
исторических событий;
—
группировать
(классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
—
Работа с историческими
источниками:
—
читать историческую карту
с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и
состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
—
осуществлять поиск
необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
текстовых,' изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
—
сравнивать данные разных
источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
3. Описание (реконструкция):
—
последовательно строить
рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
—
характеризовать условия и
образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
—
на основе текста и
иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий,
интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
4. Анализ, объяснение:
—
различать факт (событие) и
его описание (факт источника, факт историка);
—
соотносить единичные
исторические факты и общие явления;
—
различать причину и
следствие исторических событий, явлений;
—
выделять характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений;
—
раскрывать смысл, значение
важнейших исторических понятий;
—
сравнивать исторические
события и явления, определять в них общее и различия;
—
излагать суждения о
причинах и следствиях исторических событий.
5. Работа с версиями, оценками:
—
приводить оценки
исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
—
определять и объяснять
(аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям
в истории и их оценку.
6.
Применение знаний и
умений в общении, социальной среде:
—
применять исторические
знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
—
использовать знания об
истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и
вне школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и
культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных
мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Содержание учебного курса «История»
Всеобщая история. ИСТОРИЯ
НОВОГО ВРЕМЕНИ.XVI-XVII вв. От
абсолютизма к парламентаризму. Первые буржуазные революции (не
менее 28 часов).
Новое время: понятие
и хронологические рамки.
Европа в конце ХV— начале XVII в.
Великие
географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические,
экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый
Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале
XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства.
Расширение внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии.
Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.:
внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в
Европе.
Начало Реформации;
М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская
революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.
Международные
отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами.
Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.
Страны Европы и
Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы.
О. Кромвель. Итоги и значение революции.
Европейская культура XVI—XVII вв. Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и
изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в
литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII
Страны Востока в
XVI—XVII вв.
Османская империя: от
могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения
англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование
централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии.
Содержание учебного курса «История» (История
России) 40 часов
Россия в XVI – XVII вв.:
Россия В XVI – XVII вв.: от великого княжества
к царству. Россия в XVI веке.
Княжение Василия III. Завершение объединения
русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской
земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя
политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим
княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная
система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в
управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление:
наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Регентство Елены Глинской. Сопротивление
удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого.
Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.
Период боярского правления. Борьба за власть
между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа.
Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы
середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских
соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена
кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская
реформа – формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание
стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав
Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г.
и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер.
Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской
войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к
России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества.
Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и
«служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство.
Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного
казачества.
Многонациональный состав населения Русского
государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения
к России. Служилые татары. Выходцы из стран Европы на государевой службе.
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная
церковь. Мусульманское духовенство.
Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о
ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские
казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности
Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.
Царь Федор Иванович. Борьба за власть в
боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский
мирный договор со Швецией:восстановление позиций России в Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения
крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России
Династический кризис. Земский собор 1598 г. и
избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т. ч. в
отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и
обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в., дискуссия о его
причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика.
Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана
Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий
II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь
самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский
договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П.
Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России
Речи Посполитой. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к
«семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и
вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем
национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание
1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват
Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с
казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со
Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского
перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия в XVII веке
Россия при первых Романовых. Царствование
Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении
государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление
самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие
приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах
и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности
Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского:
итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые
мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и
Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой,
Востоком.
Социальная структура российского общества.
Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское
население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская
деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое
оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север,
Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа
1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана
Разина.
Внешняя политика России в XVII в.
Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты.
Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи
Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества.
Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская
рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой
1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее
результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение».
«Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со
странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин.
Культурное пространство
Эпоха Великих географических открытий и
русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому
океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки
Амур. Коч – корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и
Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на
новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование
многонациональной элиты.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII
вв. и повседневная жизнь.
Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез
европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль
Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари,
Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли
(Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский,
Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ
каменных дел. Деревянное зодчество.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков.
Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод.
Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика
Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон
Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская
сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы
при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое
учебное пособие по истории.
Критерии оценки
учебной деятельности обучающихся по истории
Отметка «удовлетворительно»
(или отметка «3», отметка «зачтено»)
- достижение обучающимся базового уровня.
Базовый уровень достижений — уровень, который
демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой
знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение
базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения
на следующей ступени образования, но не по профильному направлению.
Отметка «хорошо» (отметка
«4») - достижение обучающимся повышенного уровня
- усвоение опорной системы
знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также кругозор,
широта (или избирательность) интересов.
Отметка «отлично» (отметка «5») - достижение обучающимся высокого уровня достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания письменного
ответа
При оценке письменного ответа
необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление
собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие
проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без
использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация
своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена
собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема
раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным
использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана
аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена
собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема
раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в
контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не
прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка
зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при
формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения
с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция
по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Критерии оценивания тестирования:
Оценка «5» 80 – 100 %
от общего числа баллов.
Оценка «4» 70 - 75 % от общего числа баллов.
Оценка «3» 50 - 65 % от общего числа баллов.
Оценка «2» 0-45% от общего числа баллов.
Предпочтительные формы организации учебного
процесса: урок и
внеурочная деятельность.
Преобладающими формами текущего контроля
знаний, умений, навыков учащихся являются:
- предварительный (диагностический) контроль
знаний
- устный опрос
- самостоятельные работы
- индивидуальные письменные
задания
- тестирование
- диктанты
- написание творческих сочинений
- практическая работа (работа с документами, составление таблиц,
составление схем, составление опорных конспектов, проверка выполнения заданий
в рабочих тетрадях.
Календарно-тематическое
планирование по курсу «История» 7 класс
№
|
Наименование
разделов и тем.
|
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне УДД).
|
сроки прохождения.
|
Домашнее задание.
|
Раздел I. История Раннего Нового времени
|
Тема 1. Мир в начале нового времени. (19
часов)
|
1.
|
Вводный
урок: от Средневековья к Новому времени
|
Принимают и
сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане. Получат возможность научиться: систематизировать
полученные знания.
|
|
стр.5-8,
ответить на вопросы 1-5 на стр. 8
|
2.
|
Технические открытия
и выход к Мировому океану
|
Самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель. Получат
возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических
источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную
эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.
|
|
§ 1, стр. 18, вопр. 1-4 в синей рамке
|
3.
|
Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия
|
Самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель. Получат
возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических
источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную
эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.
|
|
§2, стр. 25, вопр. 1-3 в синей рамке, вопрос к документу на стр. 26
|
4.
|
Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе
|
Самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения
задач. Научатся определять термины: абсолютная монархия, аристократия,
регентство.
Получат
возможность научиться:
извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять
зависимость экономического развития от формы правления.
|
|
§3, стр. 38 вопр. 1-3 в синей рамке устно
|
5.
|
Дух
предпринимательства преобразует экономику
|
Формулируют
собственное мнение и позицию. Научатся определять термины: монополия, биржа,
мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.
Получат
возможность научиться:
выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования
и сущность капиталистического производства.
|
|
§4, стр. 47, вопр. 1-4 в синей рамке устно
|
6.
|
Европейское
общество в раннее Новое время
|
Ставят и
формулируют проблему урока; Научатся определять термины: откупщик, талья,
фермер, новое дворянство, огораживание, канон.
Получат
возможность научиться:
характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать
источники.
|
|
§5, стр. 55, вопр. 1-4 в синей рамке, вопр. 1 в серой рамке
|
7.
|
Повседневная жизнь
|
Ставят и
формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в
устной и письменной форме. Получат возможность научиться:
характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать
источники.
|
|
§6, стр57-60, ответить на вопросы стр. 60
|
8.
|
Меняется эпоха – меняется мода
|
Получат
возможность научиться:
определять как при
помощи одежды и причёски подчёркивался социальный статус человека, как
отражалась историческая эпоха в понятии красоты.
|
|
Стр.61-66.
Презентации и доклады.
|
9.
|
Великие гуманисты
Европы
|
Получат
возможность научиться:
высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития
европейского общества, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и
материальной культуры.
|
|
§7 стр.66-70,
ответить на вопросы стр. 70
|
10.
|
Мир художественной
культуры Возрождения. Литература, архитектура и скульптура.
|
Договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером. Получат
возможность научиться: характеризовать особенности художественного
искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятелей искусства и
высказывать оценку их творчества.
|
|
§8 стр. 72-76, доклады
|
11.
|
Титаны Возрождения.
Живописцы истины.
|
Получат
возможность научиться:
характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения,
давать характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества.
|
|
§9 стр.77-90, доклады
|
12.
|
Рождение новой европейской науки
|
Принимают и
сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане. Получат возможность научиться: систематизировать
полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки.
|
|
§10, стр.90-96, ответить на вопросы, стр.97
|
13.
|
Начало Реформации в
Европе. Обновление христианства
|
Планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
научатся определять термины: Реформация, революция, религиозные войны,
лютеранство, протестантизм, пастор. Получат
возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по
теме, сравнивать различные религиозные течения.
|
|
§11 стр. 98-105, ответить на вопросы, стр.106
|
14.
|
Распространение Реформации в Европе. Контрреформация
|
Выбирают наиболее
эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности. Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер,
иезуит, контрреформация.
Получат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать
оценку сущности религиозных конфликтов.
|
|
§12 стр.107-113,
ответить на вопросы стр.114
|
15.-16.
|
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на
морях
|
Планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Научатся определять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер. Получат
возможность научиться: сравнивать Реформацию в Германии и Англии,
англиканскую церковь с католической, анализировать исторические источники.
|
|
§13 стр. 117-123
ответить на вопросы к документу.Стр.124
|
17-18.
|
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции
|
Самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения
задач. Научатся определять термины: эдикт, гугенот, месса. Получат
возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать
информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических
деятелей.
|
|
§14 стр. 125- 132
вопросы к документу. Стр.124
|
19.
|
Контрольно-оценочный урок по теме: "Возрождение
и Реформация"
|
Актуализировать и
систематизировать информацию по изученному периоду. Выполнять тестовые
контрольные задания «Возрождение и Реформация»
Осуществлять
коррекцию знаний и умений.
|
|
Стр. 134-136
|
Тема 2. Первые
революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в
Европе и колониях) (6 часов)
|
20-21.
|
Освободительная
война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций.
|
Ставят и формулируют проблему урока,
самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем. Научатся
определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция. Получат
возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций,
работать с документами.
|
|
§15 стр.137-147, ответить на вопросы к документу.
|
22
|
Парламент против
короля. Революция в Англии Гражданская война. Оливер Кромвель.
|
Ориентируются в
разнообразии способов решения познавательных задач. Получат
возможность научиться: называть главные события английской революции, её
причины, характеризовать позиции участников революции, роль Долгого
парламента.
|
|
§16 стр.148-156, ответить на вопросы к документам
|
23.
|
Путь к
парламентской монархии
|
Получат возможность
научиться: использовать типовые планы изучения гражданской войны,
работать с документами и текстом учебника. Научатся определять термины:
джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры.
|
|
§17стр.160-168
ответить на вопросы
стр.168
|
24
|
Международные
отношения в XVI-XVII вв.
|
Научатся
определять термины: Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос.
Получат возможность научиться: объяснять причины военных конфликтов ,
характеризовать ход и итоги военных столкновений, содержание Вестфальского
мира..
|
|
§ 18-19 стр.171-180, ответить на вопросы
|
25.
|
Контрольно-оценочный урок по теме: " Первые
буржуазные революции»
|
Актуализировать и
систематизировать информацию по изученному периоду. Выполнять тестовые
контрольные задания «Первые буржуазные революции». Осуществлять коррекцию
знаний и умений.
|
|
Стр. 182-184
|
Тема 3. Традиционные общества Востока.
Начало европейской колонизации (2часа)
|
26.
|
Государства
Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.
|
Ставят и
формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при
решении проблем. Научатся определять термины: самурай, конфуцианство,
буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, регламентация. Получат
возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в
Новое время.
|
|
§28-29 стр.276-289
|
27.
|
Латинская Америка .Начало Европейской колонизации.
|
Самостоятельно выделяют
и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач.
Научатся определять термины: мулат, креол, латифундия
Получат возможность научиться:
характеризовать противоречивые отношения европейской и восточной
цивилизаций, причины европейской колонизации Востока.
|
|
§29 стр.290-294
|
28.
|
Повторительно-обобщающий урок по курсу «История
Нового времени.
|
Выделять и
характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические
процессы. Уметь решать познавательные задачи и тестовые задания. Знать
основные понятия и термины. Защищать проекты, представлять презентации.
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА
Список литературы для учителя:
Агафонов С.В. «Схемы по всеобщей истории . 7
класс », М., «Русское слово», 2005 г.
Биберина А.В. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся
по истории средних веков (V – конец XV в.),
6 класс », М., «Сфера», 2009 г.
Донской Г.М. «Задания для самостоятельной работы по
истории Средних веков», М., «Просвещение», 2004 г.;
Задания по курсу истории Средних веков. М., ЛКМИ-«Метар»,
2005 г.;
Колесниченко Н.Ю. « История средних веков. Поурочные планы
по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского, 6 класс »,
Волгоград, «Учитель», 2007 г
Кулагина Г.А. «Сто игр по истории », М., 1983
г.;
Лебедева И.М. «Организация и проведение исторических олимпиад в
6 -9 классах ». Книга для учителя: из опыта работы. М.,
1990 г.;
Петрова Н.Г. « История средних веков. Книга для учителя»,
учебно-методические материалы, М., «Русское слово», 2006 г.;
Цветкова Г.А. «Дидактические материалы по
истории Средних веков. 7 класс », М., «Владос»,
2007 г.
Альшиц Д. Н. Начало самодержавия в России. — М., 1988.
Белякова Г. С. Славянская мифология. — М., 1995.
Борисов Н. С. Иван III. — М., 2000.
Борисов Н. С. Иван Калита. — М., 1997.
Борисов Н. С. Сергий Радонежский. — М., 2001.
Будовниц И. У. Общественно-политическая мысль Древней Руси: XI—XIV вв.
— М., 1960.
Великие пастыри России. — М., 1999.
Великие русские люди. — М., 1995.
Веселовский С. Б. Исследования по истории опричнины. — М., 1963.
Введение христианства на Руси. — М., 1987.
Горский А. А. Древнерусская дружина. — М., 1989.
Гриля И. Иван Михайлович Висковатый: Карьера государственного деятеля
России XVI в. — М., 1994.
Греков И. Б., Якубовский А. Ю. Золотая Орда и ее падение. — М., 1998.
Данилевский Н. И. Древняя Русь глазами современников и потомков (IX—XII
вв.). — М., 1999.
Данилевский Н. И. Русские земли глазами современников и потомков
(XII—XIV вв.) — М., 2000.
Егоров В. Л. Историческая география Золотой Орды в XIII—XIV вв. — М.,
1985.
Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия. —
М., 1997.
Зимин А. А. В канун грозных потрясений. Предпосылки Первой крестьянской
войны в России. — М., 1986.
Зимин А. А. Витязь на распутье: феодальная война в России XV в. — М.,
1991.
Зимин А. А. Опричнина Ивана Грозного. — М., 2001.
Зимин А. А. Реформы Ивана Грозного. — М., 1960.
Зимин А. А. Россия на рубеже XV—XVI столетий. — М., 1982.
Зимин А. А., Хорошкевич А. Л. Россия времен Ивана Грозного. — М., 1982.
История Москвы с древнейших времен до наших дней. — М., 1997. — Т. 1.
Каргалов В. В. Монголо-татарское нашествие на Русь. XIII в. — М., 1966.
Каргалов В. В. Конец ордынского ига. — М., 1980.
Каргалов В. В., Сахаров А. Н. Полководцы Древней Руси. — М., 1985.
Карпов А. Ю. Владимир Святой. — М., 1997.
Карпов А. Ю. Ярослав Мудрый. — М., 2001.
Клюг Э. Княжество Тверское: 1247—1485 гг. — Тверь, 1994.
Князький И. О. Русь и степь. — М., 1996.
Кобрин В. Б. Власть и собственность в средневековой России (XV—XVI
вв.). — М., 1985.
Кобрин В. Б. Иван Грозный. — М., 1989.
Королев А. С. История межкняжеских отношений на Руси в 40—70-х годах Х
века. — М., 2000.
Котляр Н. Ф. Древнерусская государственность. — СПб., 1998.
Кузьмин А. Г. Крещение Руси. — М., 2004.
Кучкин В. А. Русь под игом: как это было. — М., 1991.
Кучкин В. А. Формирование государственной территории Северо-Восточной
Руси в X—XIV вв. — М., 1984.
Леонтьева Г. А., Шорин П. А., Кобрин В. Б. Ключи к тайнам Клио. — М.,
1994,
Лимонов Ю. А. Владимиро-Суздальская Русь: Очерки социально-политической
истории. — М., 1987.
Лихачев Д. С. Исследования по древнерусской литературе. — М., 1986.
Матюшин Г. Н. У истоков цивилизации. — М., 1992.
Милов Л. В. Великорусский пахарь. — М., 1999.
Морозова Л. Е. Два царя: Федор и Борис. — М., 2001.
Муравьев А. Н., Сахаров А. М. Очерки истории русской культуры. IX—XVII
вв. — М., 1984.
Насонов А. Н. Монголы и Русь. — М.; Л., 1940.
Немировский Е. М. Путешествие к истокам русского книгопечатания. — М.,
1991.
Павленко Ю. А. Праславяне и арии: Древнейшая история индоевропейских
племен. — Киев, 2000.
Павлов А. П. Государев двор и политическая борьба при Борисе Годунове
(1584—1605 гг.). — СПб., 1992.
Пресняков А. Е. Образование Великорусского государства. — М., 1998.
Прохоров Г. М. Повесть о Митяе: Русь и Византия в эпоху Куликовской
битвы. — Л., 1978.
Рабинович М. Г. О древней Москве. — М., 1964.
Рапов О. М. Русская церковь в IX — первой трети XII в.: Принятие
христианства. — М., 1988.
Романов Б. А. Люди и нравы Древней Руси: Историко-бытовые очерки
XI—XIII вв. — Л., 1966.
Россия XV — XVII веков глазами иностранцев. — Л., 1986.
Рыбаков Б. А. Киевская Русь и русские княжества XII—XIII вв. — М.,
1993.
Рыбаков Б. А. Язычество Древней Руси. — М., 1987.
Рыбаков Б. А. Язычество древних славян. — М., 1981.
Сахаров А. М. Образование и развитие Российского государства в XIV—XVII
вв. — М., 1969.
Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси (IX — первая половина Х в.). —
М., 1980.
Сахаров А. Н. Дипломатия Святослава. — М., 1982.
Свердлов М. Б. Общественный строй Древней Руси в русской исторической
науке XVIII—XX вв. — СПб., 1996.
Седов В. В. Восточные славяне в VI—XIII вв. — М., 1982.
Скрынников Р. Г. Иван Грозный. — М., 2001.
Скрынников Р. Г. Ермак. — М., 1992.
Скрынников Р. Г. На страже московских рубежей. — М., 1986.
Славяне и Русь: Проблемы и идеи. — М., 1999.
Творогов О. В. Древняя Русь. События и люди. — СПб., 1994.
Тимощук Б. А. Восточные славяне: От общины к городам. — М., 1995.
Тихомиров М. Н. Древнерусские города. — М., 1956.
Тихомиров М. Н. Древняя Москва: XII—XV вв.; Средневековая Россия на
международных путях: XIV — XV вв. — М., 1992.
Тихомиров М. Н. Древняя Русь. — М., 1975.
Феннел Дж. Кризис средневековой Руси: 1200—1304. — М., 1989.
Флоря Б. Н. Иван Грозный. — М., 1999.
Список литературы для ученика:
Большой справочник для
школьников и поступающих в вузы. История». М., 2000 г.;
Ионина Н.А. «100 великих
городов мира», М., 2001 г.;
«История географических
открытий. География». М., «Аванта+», 2000 г.;
Огнева О. «Рыцари. Турниры.
Оружие.». М., 2000 г.;
«Школьная энциклопедия.
История Средних веков». М., 2005 г.;
«Энциклопедия для детей.
Всемирная история ». Т.1, М., «Аванта+», 2004 г.;
«Энциклопедия для детей.
Искусство». Т.7, М., «Аванта+», 2004 г.;
«Энциклопедия для детей.
Техника». Т.14, М., «Аванта+», 2004 г.;
«Энциклопедия для детей.
Всемирная литература». Т.15, М., «Аванта+», 2005 г.;
«Энциклопедический словарь
юного историка. Всеобщая история» / сост. Н.С. Елманова, Е.М. Савичева. М.,
1994 г.;
«Я познаю мир. Города мира»,
Энциклопедия. М., 2000 г.;
«Я познаю мир. История»,
Энциклопедия. М., 2002 г.;
«Я познаю мир. Этикет, обычаи,
быт», Энциклопедия. М., 2002 г.;
«Рыцари»; «В средневековом
замке», М., «Олма-Пресс», 2000 г.•
Интернет-ресурсы:
· http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов.
· http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов.
· http://www.ug.ru/ - Официальный сайт
"Учительской газеты". На сайте представлены новости образования,
рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения
· http://pedsovet.org/ - Всероссийский
интернет-педсовет
· http://www.1september.ru/ru/ - Газета
"Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов
· http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей
· http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание
истории в школе» с архивом
· http://his.1september.ru Газета
"История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"
· http://www.fipi.ru - ФИПИ
· http://www.uchportal.ru/ - учительский портал
– по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования,
компьютерные программ
· http://rosolymp.ru/ - Всероссийская Олимпиада
школьников
· http://www.zavuch.info/ - Завуч-инфо
(методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов,
новости…)
· http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp -
Энциклопедия Кирилла и Мефодия
· http://www.hrono.info/biograf/index.php - Хронос. Коллекция ресурсов по
истории. Подробные биографии, документы,
статьи, карты
· http://www.russianculture.ru/ -
портал «Культура России»;.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.