Рабочая программа по истории, 8 класс

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

8 класс

Тольятти, 2019

I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по истории для 8 класса общеобразовательной школы составлена в соот­ветствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной рабочей программы и авторских программ «История России. 6-9 классы» А.А. Данилова, О.Н. Журавлевой, И.Е. Барыкиной. - М.: Просвещение 2016, А.А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы «Всеобщая история», М. «Просвещение», 2014 г.

Цели и задачи курса:

·                   воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

·                   развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

·                   освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

·                   овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

·                   формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Место учебного предмета «История»

На изучение учебного предмета «История» в 8 классе отводится 68 часов. Изучение учебного предмета «История» начинается с изучения курса «История Нового времени: XVIII в» 26 часов. Так как изучение отечественной истории является приоритетным в школьном историческом образовании, соответственно на изучение курса «История России» отводится 40 часов учебного времени. Два часа на итоговое повторение.

Требования к результатам обучения

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

·                   овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

·                   способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

·                   умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

·                   готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Учащиеся должны знать:

·                   хронологию, работу с хронологией;

·                   исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

·                   Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике

·                   Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.

·                   Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты, называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;  

Уметь:

·                   указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; - 

·                   работать с учебной и внешкольной, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; 

·                   использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,

·                   показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

·                   рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

·                   объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории

Метапредметные результаты 

·                   способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

·                   владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

·                   способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат;

·                   готовность к сотрудничеству с соучениками,

Личностные результаты

·                   осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

·                   освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,

·                   осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

·                   понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Учащиеся должны владеть:

·                   способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат;

·                   чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.

II. Учебно-тематический план с указанием выделяемого времени в часах.

История Нового времени: XVIII в. 26 часов.

№	Наименование темы	Количество часов
	Введение	1
1	Становление индустриального общества.	6
2	Строительство новой Европы.	7
3	Страны Западной Европы в конце XIX века.	5
4	Две Америки.	3
5	Традиционные общества в XIX в.: новый этап колонизации.	2
6	Международные отношения: обострение противоречий.	1
	Итоговое повторение	1

Россия в конце XVII - XVIII веках: от царства к империи. 40 часов.

№	Наименование темы	Количество часов
	Введение	1
1	Россия в эпоху преобразований Петра I.	13
2	Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов.	6
3	Российская империя при Екатерине II.	9
4	Россия при Павле I.	2
5	Культурное пространство Российской империи в XVIII в.	9
	Итоговое повторение	2

III. Содержание курса.

История Нового времени: XVIII в. 26 часов.

Введение. Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному. Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны капиталистического развития. Проблемы, порожденные модернизацией.

Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. 6часов.

Индустриальная революция: достижения и проблемы. Основные технические изобретения и научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот  в средствах транспорта.  Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополистическому капитализму. Черты монополистического капитализма.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность Изменения в социальной структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

Наука: создание научной картины мира XIX в. В зеркале художественных исканий. Литература и искусство. Причины быстрого развития естественно-математических наук. Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных изысканий. Основные художественные направления в живописи и музыке.

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство. Причины появления главных идейно - политических течений XIX в. Характеристика основных положений либерализма, консерватизма, социализма. История развития социалистической мысли, воззрения социалистов утопистов. Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере.

Строительство новой Европы. 7 часов.

Консульство и образование наполеоновской империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы Консульства и Империи.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.  Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию, освобождение европейских государств, реставрация Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз.

Англия: сложный путь к величию и процветанию. Экономическое развитие Англии в XIX в. Политическая борьба.  Парламентская реформа 1932., установление законодательного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная держава.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису. Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г.: причины и ход. Кризис Июльской монархии.

Франция: революция 1848г. и Вторая империя. Причины революции 1848. Ход Февральской революции. Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III.

Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии и Италии в первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и Италии. Ход революции. Пруссия и Сардинское королевство – центры объединения Германии и Италии. Объединение Германии. Объединение Италии. Два пути объединения.

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны в истории.

Страны Западной Европы в конце XIX века. 5 часов.

Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за место под солнцем.  Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне.

Великобритания: конец Викторианской эпохи. Экономическое развитие и причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ.

Франция: Третья республика. Особенности экономического развития Франции в конце XIX в. – начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических реформ. Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX – начале XX в.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Особенности экономического развития Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии.  «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в..

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и экономическое  развитие  Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XX в..

Две Америки. 3 часа.

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Характеристика экономического и социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером и Югом. Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США  в конце XIX – начале ХХ в.

Латинская Америка в   XIX – начале XX в.: время перемен. Ход национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в.

Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма. 2 часа.

Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника». Черты традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии. Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика японского государства во второй половине XIX в.

Китай: сопротивление реформам.  «Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка модернизации Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней.

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Разрушение традиционного общества в Индии. Великое восстание 1857г.

Африка: континент в эпоху перемен.  Традиционное общество. Раздел Африки. Создание  ЮАС.

Международные отношения: обострение противоречий 1 час.

Международные отношения: дипломатия или войны? Причины усиления международной напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против распространения военной угрозы.

Итоговое повторение. 1час.

Итоги мирового развития в XIX веке – начале XX века.

Россия в конце XVII – XVIII веках: от царства к империи. 40 часов.

Введение. 1 час.

Политическая карта мира к началу XVIII в.

Россия в эпоху преобразований Петра I. 13 часов.

Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов, язычников. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.

Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения. Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество.

Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах. Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.

Религиозные выступления. Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадский мир. Прутский и Каспийский походы.

Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене.

Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.

Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки.

Санкт-Петербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Основание Академии наук и университета. Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов.

Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко.

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов России.

Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов. 6 часов.

Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I.

Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович.

Елизавета Петровна. Пётр III. Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления.

Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.

Российская империя при Екатерине II. 9 часов.

Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России. Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала.

Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление. Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва.

Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика. Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов.

Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы.

Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её международного положения. Россия — великая европейская держава.

Россия при Павле I. 2 часа.

Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.

Культурное пространство Российской империи в XVIII в. 9 часов.

Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.

Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в технике. Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения.

Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания.

Итоговое повторение. 2 часа.

IV. Описание учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Программно-нормативное обеспечение:

1.   ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2009.

2.   Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

3.   Концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (http://минобрнауки.рф/документы/3483).

4.    Историко-культурный стандарт (http://минобрнауки.рф/документы/3483).

5. Данилов А.А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 кл. (основная школа) / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. - М.: Просвещение, 2016.

6. Рабочие программы по всеобщей истории к предметной линии учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы 5-9 классы изд-ва «Просвещение», Москва 2014 год

Состав учебно-методического комплекта:

1. Учебник. История России. 8 класс. Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева под редакцией А. В. Торкунова; М. «Просвещение», 2017 год;

2. Учебник «Всеобщая история. Новая история. 1800-1900 гг.. 8 класс», авторы: А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под ред. А.А.Искендерова; М. «Просвещение», 2014 год.

3. Поурочные рекомендации. История России. 8 класс. Журавлева О.Н.

4. Поурочные разработки. Всеобщая история. Новая история.1800-1913 гг. авторы: А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина; М.: «Просвещение», 2002 г.

5. Книга для чтения. История России. 6-9 классы. Данилов А.А.

Технические средства:

1. Проектор

2. Компьютер

3. Экран.

Ресурсы Интернет

1. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

2. http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

3. http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения

4. http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет

5. http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов

6. http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей       

7. http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом 

8. http://his.1september.ru  Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"

9. http://www.fipi.ru  - ФИПИ

10. http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ

11. http://rosolymp.ru/ - Всероссийская  Олимпиада школьников

12. http://www.zavuch.info/   - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)

13. http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp - Энциклопедия Кирилла и Мефодия

14. http://www.hrono.info/biograf/index.php  - Хронос. Коллекция ресурсов по истории. Подробные биографии, документы, статьи, карты

15. http://www.russianculture.ru/ - портал «Культура России»;

16. http://www.historia.ru/ - «Мир истории». Электронный журнал

Учебно-методический комплект:

1.     Учебник. История России. 8 класс. Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева под редакцией А. В. Торкунова; М. «Просвещение», 2016 год;

2.     Учебник «Всеобщая история. Новая история. 1800-1900 гг.. 8 класс», авторы: А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под ред. А.А.Искендерова ; М. «Просвещение», 2014 год.

3.     Поурочные рекомендации. История России. 8 класс. Журавлева О.Н.

4.     Поурочные разработки. Всеобщая история. Новая история.1800-1913 гг. авторы: А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина; М. «Просвещение», 2002 г.

5.     Книга для чтения. История России. 6-9 классы. Данилов А.А.

6.     Атлас по истории России. Конец XVII-XVIII вв. М. «Дрофа», 2015 г.

7.     Контурные карты по истории России. Конец XVII-XVIII вв. М. «Дрофа», 2015 г.

8.     Хрестоматия. История России. 6–10 классы (в 2-х частях). Сост. Данилов А.А. 

9.     Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.

10. Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А.

V. История Нового времени: XVIII в. 26 часов.

№ тем	Сроки		Тема	Тип урока	Решаемые проблемы	Кол. час.	Планируемые результаты
	По плану	Факт.					Предметные УУД	Метапредметные			Личностные
								познавательные	регулятивные	коммуникативные
1	2		3	4	5	6	7	8			9
1			Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному.	Урок усвоения новых знаний.	От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — процесс разрушения традиционного общества. Основные черты индустриального общества	1	Научатся определять термины: Традиционное, индустриальное общество, модернизация, правовое государство; гражданское общество.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель	Регулятивные: ставят учебную задачу	Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес
Тема 1. Становление индустриального общества. 6 часов.
2			Индустриальная революция: достижения и проблемы.	Комбинированный урок.	Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства.	1	Научатся определять термины: монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция, экономический кризис	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения	Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха
3			Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.	Комбинированный урок.	Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд.	1	Научатся определять термины: Социальная структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция, эмансипация	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
4			Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.	Урок проектной деятельности	Технический прогресс и повседневность.	1	Научатся выявлять доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее.	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока;	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей	Коммуникативные: адекватно используют речевые средства	Определяют внутреннюю позицию
5			Наука: создание научной картины мира XIX в.	Комбинированный урок.	Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека.	1	Научатся определять термины: реализм, натурализм, критический реализм, импрессионизм, постимпрессионизм	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей	Коммуникативные: адекватно используют речевые средства	Определяют внутреннюю позицию
6			XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира.	Урок самостоятельной работы	Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в лит-ре.  Изобразительное искусство.	1	Научатся объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое, с новыми ценностями и идеалами	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	Коммуникативные: задают вопросы, формулируют свои затруднения	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
7			Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство.	Комбинированный урок.	Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Революционный социализм — марксизм. Первый интернационал.	1	Научатся определять термины: Либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический социализм, марксизм, социал-реформизм, анархизм.	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей	Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей	Определяют внутреннюю позицию обучающегося
Тема 2. Строительство Новой Европы. 7 часов.
8			Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.	Урок усвоения новых знаний и умений.	Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Завоевательные войны консульства и империи.	1	Научатся определять термины: Империя, коалиция, консульство, буржуазная монархия, континентальная блокада.	Познавательные: используют знаково-символические средства	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	Коммуникативные: аргументируют свою	Проявляют эмпатию
9			Великобритания: сложный путь к величию и процветанию.	Комбинированный урок.	Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г.  Чартистское движение. Англия — «мастерская мира».	1	Научатся определять термины: Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач	Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку	Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей	Определяют свою личностную позицию
10			Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису.	Комбинированный урок.	Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии.	1	Научатся определять термины: Конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизм.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.	Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.
11			Франция: революция 1848г. и Вторая империя.	Урок применения ИКТ.	Революция 1848 г. во Франции.  Принятие Конституции 1848 года и установление республики. Установление Второй империи. Внешняя политика Франции	1	Научатся определять термины: Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель	Регулятивные: ставят учебную задачу	Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес
12			Германия: на пути к единству. .	Урок самостоятельной работы	Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Война с Австрией. Образование Северогерманского союза	1	Научатся давать анализ ситуации в Европе и её влияние на политическую обстановку в Германии.	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения	Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха
13			«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»	Урок самостоятельной работы.	Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Камилло Кавур. Революционная деятельность Джузеппе Гарибальди. Джузеппе Мадзини.	1	Научатся оценивать поступки национальных лидеров Италии; выделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии.	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности	Регулятивные: учитывают установленные правила	Коммуникативные: учитывают разные мнения	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
14			Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.		Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.	1	Научатся определять термины: Мобилизация, оппозиция, Парижская коммуна, реванш, реваншизм.	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIXвека. 5 часов.
15			Германская империя: борьба за «место под солнцем».	Урок усвоения новых знаний и умений.	Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Политика «нового курса» Вильгельм. От «нового курса» к «мировой политике».	1	Научатся определять термины: Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм, Тройственный союз.	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач	Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Выражают устойчивые эстетические предпочтения
16			Великобритания: конец Викторианской эпохи.	Комбинированный урок.	Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Внешняя политика.	1	Научатся определять термины: Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач	Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств  других людей и сопереживание им
17			Франция: Третья республика.	Урок самостоятельной работы.	Особенности экономического развития. Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.	1	Научатся определять термины: Государственные займы, ростовщический капитализм, радикал, коррупция	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель	Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем	Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
18			Италия: время реформ и колониальных захватов. .	Урок самостоятельной работы	Конституционная монархия. Движения протеста. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика.	1	Научатся определять термины: Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти».	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач	Коммуникативные: договариваются о распределении функций	Определяют свою личностную позицию
19			От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.	Комбинированный урок.	«Лоскутная империя». «Национальное возрождение» «Весна народов» в империи Габсбургов. Внешняя политика.	1	Научатся определять термины: Национально- освободительное движение, двуединая монархия	Регулятивные: ставят учебную задачу	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель	Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес
Тема 4. Две Америки. 3 часа.
20-21			США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.	Урок усвоения новых знаний и умений.	Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Авраам Линкольн — президент.  Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Экономическое развитие после гражданской войны. Теодор Рузвельт. Доктрина Монро».	2	Научатся определять термины Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война Олигархия, резервация	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера	Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
22			Латинская Америка в   XIX – начале XX в.: время перемен.	Комбинированный урок.	Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Симон Боливар. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».	1	Научатся определять термины: каудильизм, авторитарный режим	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем	Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
Тема 5. Традиционное общество в XIX веке: новый этап колонизации. 2 часа.
23			Япония на пути к модернизации. Китай: традиции против модернизации.	Урок усвоения новых знаний.	Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов. Раздел Китая Восстание 1899—1900 гг.	1	Научатся определять термины: Сегунат, самурай, контрибуция, колония, Мэйдзи	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей	Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока	Коммуникативные: адекватно используют речевые средства	Определяют внутреннюю позицию обучающегося
24			Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен.	Комбинированный урок.	Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857—1859 гг. Традиционное общество на Африканском континенте. Европейская колонизация Африки. Восстания гетеро и готтентотов.	1	Научатся определять термины: сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей.	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач	Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей	Выражают устойчивые эстетические предпочтения
25			Международные отношения: обострение противоречий.	Урок применения ИКТ.	Нарастание противоречий. Тройственный союз. Антанта. Балканские войны.	1	Научатся характеризовать международные отношения на рубеже веков.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель	Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении	Проявляют доброжелательность
26			Повторение по теме: «Новая история.1800-1900».	Урок-практикум.	Основные положения изученного курса: даты, события, понятия, исторические личности.	1	Научатся самостоятельно работать с вопросами практикума в группах.	Регулятивные: планируют свои действия	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель	Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении	Проявляют доброжелательность
Россия в конце XVII – XVIII веках: от царства к империи. 40 часов.
1	2		3	4	5	6	7	8			9
1			У истоков российской модернизации (Введение).		Характеризовать географическое и экономическое положение России. Называть хронологические рамки изучаемого периода.		Научатся: определять термины: Периодизация всеобщей истории (Новая история), модернизация	Регулятивные: ставят учебные задачи	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.	Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы	Личностные УУД: осмысливают гуманистические традиции
Тема 1. Россия в эпоху преобразований Петра I. 13 часов.
2			Россия и Европа в конце XVII века.	Урок усвоения новых знаний и умений.	Находить на карте изучаемые объекты, значение исторических событий. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории и истории России.	1	Научатся: определять термины Лига, гегемония, экспансия	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.	Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения	Личностные Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес
3			Предпосылки Петровских реформ.	Комбинированный урок.	Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских пре­образований.	1	Научатся: определять термины политический курс	Регулятивные: ставят учебную задачу	познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель	Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения	Личностные Проявляют устойчивый познавательный интерес
4			Начало правления Петра I.	Комбинированный урок.	Рассказывать о детстве Петра I. Давать оценку деятельности исторической персоны.	1	Получат возможность научиться: Давать характеристики историческим личностям	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности	Коммуникативные: проявляют активность	Личностные   Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
5			Великая Северная война 1700-1721 гг.	Комбинированный урок.	Объяснять причины Северной войны. Объяснять цели Прутского и Каспийского походов.	1	Научатся: определять термины Империя, конфузия, рекрутские наборы,	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока	Коммуникативные: адекватно используют речевые средства	Личностные Определяют внутреннюю позицию обучающегося
6			Реформы управления Петра I.	Урок самостоятельной работы.	Характеризовать важнейшие преобразования Петра 1 и си­стематизировать материал (в форме таблицы)	1	Научатся: определять термины Абсолютизм, аристократия, губерния, коллегия, модернизация, прокурор, ратуша, сенат, Табель о рангах, фискал	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.	Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.	Коммуникативные: аргументируют свою позицию	Личностные Проявляют эмпатию
7			Экономическая политика Петра I.	Комбинированный урок.	Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.	1	Научатся: определять термины Крепостная мануфактура, кумпанства, протекционизм, меркантилизм, отходники, посессионные крестьяне, подушная подать	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач	Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем	Личностные Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
8			Российское общество в Петровскую эпоху.	Урок применения ИКТ.	Объяснять, как изменилось положение социальных слоёв за годы правления Петра I.	1	Научатся: определять термины Гильдии, магистрат, прибыльщик, ревизия	Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач	Коммуникативные: договариваются о распределении ролей	Личностные Определяют свою личностную позицию
9			Церковная реформа. Положение традиционных конфессий.	Урок-беседа.	Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.	1	Научатся: определять термины Синод, конфессия, регламент, обер-прокурор	Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач	Коммуникативные: договариваются о распределении ролей	Личностные Определяют свою личностную позицию
10			Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.	Комбинированный урок.	Раскрывать причины народных движений в России XVII в.	1	Научатся: определять термины Работные люди, оппозиция	Регулятивные: учитывают установленные правила	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности	Коммуникативные: учитывают разные мнения	Личностные   Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха
11			Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.	Урок самостоятельной работы.	Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечествен­ной культуре XVII в.	1	Научатся: определять термины Ассамблеи, гравюра, канты, клавикорды, классицизм	Регулятивные: ставят учебную задачу	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель	Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения	Личностные Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес
12			Повседневная жизнь и быт при Петре I.	Урок проектной деятельности.	Описывать условия жизни и быта социальных групп. Устанавливать факторы, способствующие развитию культуры, приводить примеры взаимодействия культур.	1	Получат возможность научиться: Составлять рассказ "Один день из жизни"	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей	Познавательные: используют знаково-символические средства	Коммуникативные: аргументируют свою позицию	Личностные   Проявляют эмпатию
13			Значение Петровских преобразований в истории страны.	Урок-дискуссия.	Объяснять успехи и неудачи преобразовательной деятельности Петра.	1	Научатся: определять термины Модернизация, великая держава	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей	Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока	Коммуникативные: адекватно используют речевые средства	Личностные   Определяют внутреннюю позицию
14			Повторение по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I»	Урок применения полученных знаний и умений.	Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XVII- начале XVIII в.	1	Научатся: Решать проблемные задания;	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач	Коммуникативные: договариваются о распределении ролей
Тема 2. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов.6 часов.
15-16			Эпоха дворцовых переворотов.	Уроки усвоения новых знаний и понятий.	Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.	2	Научатся: определять термины Бироновщина, Верховный тайный совет, дворцовый переворот, кондиции	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель	Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем	Личностные Проявляют доброжелательность
17			Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг.	Комбинированный урок.	Рассказывать об экономическом развитии России. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.	1	Научатся: определять термины кадетский корпус, фаворитизм, Тайная канцелярия	Регулятивные: ставят учебную задачу	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель	Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения	Личностные Проявляют устойчивый познавательный интерес
18			Внешняя политика России в 1725-1762 гг.	Урок самостоятельной работы.	Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события.	1	Научатся: определять термины Капитуляция, коалиция	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей	Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока	Коммуникативные: адекватно используют речевые средства	Личностные Проявляют доброжелательность
19			Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг.	Урок проектной деятельности.	Характеризовать религиозную политику государства в 1725-1762 гг.	1	Научатся: определять термины Рыцарство, жуз, лама	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель	Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем	Личностные Проявляют доброжелательность
20			Повторение по теме «Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов».	Урок применения полученных знаний и умений.	Выполнять контрольные тестовые задания по истории России эпохи дворцовых переворотов.	1	Научатся: Решать проблемные задания;	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач	Коммуникативные: договариваются о распределении ролей	Личностные Определяют свою личностную позицию
Тема 3. Российская империя при Екатерине II. 9 часов.
21			Россия в системе международных отношений.	Урок усвоения новых знаний и умений.	Объяснять, как развивались взаимоотношения России и Франции после Семилетней войны.		Научатся определять понятия конвенция, Просвещенный абсолютизм Екатерины II	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	Познавательные: используют знаково-символические средства	Коммуникативные: аргументируют свою	Личностные Проявляют эмпатию
22			Внутренняя политика Екатерины II.	Комбинированный урок.	Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II, Объяснять «политику просвещённого абсолютизма»		Научатся: определять понятия Просвещённый абсолютизм, Уложенная комиссия, Духовное управление мусульман	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель	Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем	Личностные Проявляют доброжелательность
23			Экономическое развитие России при Екатерине II.	Урок самостоятельной работы.	Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.		Научатся: определять термины Ассигнации, месячина, секуляризация, феодально-крепостнические	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель	Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения	Личностные Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес
24			Социальная структура российского общества второй половины XVIII века.	Комбинированный урок.	Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.		Научатся: определять термины государственные крестьяне, дворцовые крестьяне, кабинетские крестьяне	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока	Коммуникативные: проявляют активность	Личностные Имеют целостный взгляд на мир
25			Восстание под предводительством Е.И. Пугачёва.	Урок применения ИКТ.	Давать характеристику личности Е. Пугачева.		Научатся: определять термины «Прелестные грамоты», формулировать причины восстания	Регулятивные: планируют свои действия	Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока характера	Коммуникативные: адекватно используют речевые средства
26			Народы России, религиозная и национальная политика Екатерины II. .	Урок проектной деятельности	Объяснять значение толерантной религиозной политики в отношении мусульман. .		Научатся: Гетманство, казаки, новокрещёные, униаты, колонисты, толерантность, черта оседлости	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей.	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач	Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей	Личностные Выражают устойчивые эстетические предпочтения
27			Внешняя политика Екатерины II.	Урок самостоятельной работы	Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в. Выявлять сущность и последствия исторического события		Научатся: определять термины Буферное государство, коалиция, нейтралитет, оценивать роль исторических деятелей	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель	Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем	Личностные Проявляют доброжелательность
28			Начало освоения Новороссии и Крыма.	Комбинированный урок.	Аргументировать вывод. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.		Научатся: определять термины Переселенческая политика, курени, диаспора	Регулятивные: ставят учебную задачу	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели	Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения	Личностные Проявляют учебно-познавательный интерес
29			Повторение по теме «Российская империя при Екатерине II»	Урок применения полученных знаний и умений.	Выполнять контрольные тестовые задания по истории России эпохи дворцовых переворотов.		Научатся: Решать проблемные задания	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач	Коммуникативные: договариваются о распределении ролей	Личностные Определяют свою личностную позицию
Тема 4. Россия при Павле I. 2 часа.
30			Внутренняя политика Павла I. .	Урок усвоения новых знаний и умений	Характеризовать основные мероприятия внутренней политики Павла I.	1	Научатся: определять термины Романтический император, генеалогическая схема	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока	Коммуникативные: проявляют активность	Личностные Имеют целостный взгляд на мир
31			Внешняя политика Павла I.		Характеризовать основные мероприятия внешней политики Павла I.	1	Научатся: определять термины континентальная блокада	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока	Коммуникативные: проявляют активность	Личностные Проявляют интерес
Тема 5. Культурное пространство Российской империи в XVIII веке. 9 часов.
32			Общественная мысль, публицистика, литература.	Урок самостоятельной работы.	Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII	1	Научатся: определять термины Классицизм, барокко, сентиментализм, публицистика, мемуары	Регулятивные: планируют свои действия	Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока	Коммуникативные: адекватно используют речевые средства	Личностные Определяют внутреннюю позицию обучающегося
33			Образование в России в XVIII веке.	Урок проектной деятельности.	Анализировать деятельность М.В.Ломоносова в становлении российской науки и образования, значение открытия в России Московского университета.	1	Научатся: определять термины Университет, академия, Кунсткамера, Эрмитаж	Регулятивные: планируют свои действия	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель	Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем	Личностные Проявляют доброжелательность
34			Российская наука и техника в XVIII веке.	Урок работы в группах.	Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII».	1	Научатся: определять термины Университет, академия, Кунсткамера, Эрмитаж	Регулятивные: планируют свои действия	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель	Коммуникативные: участвуют в обсуждении проблем	Личностные Проявляют доброжелательность
35			Русская архитектура в XVIII веке.	Урок проектной деятельности.	Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями;	1	Научатся: определять термины классицизм, барокко	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач	Коммуникативные: договариваются о распределении ролей	Личностные Определяют свою личностную позицию
36			Живопись и скульптура.	Урок самостоятельной работы.	Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями	1	Научатся: определять термины классицизм, барокко	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач	Коммуникативные: договариваются о распределении ролей	Личностные Определяют свою личностную позицию
37			Музыкальное и театральное искусство.	Урок проектной деятельности.	Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.).	1	Научатся: определять термины классицизм, барокко	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач	Коммуникативные: договариваются о распределении ролей	Личностные Определяют свою личностную позицию
38-39			Народы России в XVIII веке. Перемены в повседневной жизни российских сословий.	Урок применения ИКТ.	Аргументировать вывод материалами параграфами.	2	Научатся: определять термины Национальная политика, Георгиевский трактат	Регулятивные: учитывают установленные правила	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности	Коммуникативные: учитывают различные мнения	Личностные Проявляют доброжелательность
40			Итоговое тестирование		Выполнять контрольные тестовые задания по изученному периоду истории.	1	Называть основные даты, термины, характеризовать деятельность основных исторических личностей	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач	Коммуникативные: учитывают различные мнения	Личностные Определяют свою личностную позицию
41-42	Итоговое тестирование за курс истории 8 класса. 2 часа

Краткое описание документа:

I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по истории для 8 класса общеобразовательной школы составлена в соот­ветствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной рабочей программы и авторских программ «История России. 6-9 классы» А.А. Данилова, О.Н. Журавлевой, И.Е. Барыкиной. - М.: Просвещение 2016, А.А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы «Всеобщая история», М. «Просвещение», 2014 г.

Цели и задачи курса:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
• освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
• овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
• формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Место учебного предмета «История»

На изучение учебного предмета «История» в 8 классе отводится 68 часов. Изучение учебного предмета «История» начинается с изучения курса «История Нового времени: XVIII в» 26 часов. Так как изучение отечественной истории является приоритетным в школьном историческом образовании, соответственно на изучение курса «История России» отводится 40 часов учебного времени. Два часа на итоговое повторение.