Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9»

   РАССМОТРЕНО                          СОГЛАСОВАНО                      УТВЕРЖДАЮ

  Руководитель ШМО         Зам. директора по УВР             Директор МБОУ «СОШ №9»

  _______Чикова Г.А.            _______И.Н.Нейскаш                 ___________Д.С. Сманюк

  Протокол № _1__  от         «____»_августа   2014г.          пр.№       от «       » августа 2014г. «_28___»_августа   2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ИСТОРИИ для 5 класса

второй ступени основного общего образования

на 2014 – 2015 учебный год

Составлена на основе  Примерной программы курса истории для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, допущена Министерством образования Российской Федерации 2007 г. и  Программы А.А.Вигасина и Г. И. Годера «История древнего мира» 5 класс 2009.

                                                                               Составитель: Чикова Галина Александровна

                                                                            учитель истории и обществознания высшей                                                                        квалификационной категории

г. Камень – на – Оби

2014 год

Аннотация к рабочей программе по истории 5 класса.

Данная программа разработана на основе:

-Федерального компонента  государственного образовательного стандарта общего образования.

-Программы для общеобразовательных учреждений. «История» 5-9 кл. М. «Просвещение» 2007г. Курс « История Древнего мира» и  Программы А.А.Вигасина и Г. И. Годера «История древнего мира» 5 класс 2009.

Учебно-методический комплект.

1. Вигасин А.А. ; Годер Г.И. «История Древнего мира» учебник для 5 кл. М. «Просвещение», 2008г.

2. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.,  «Просвещение»,  2003

3..Атлас и контурные карты по истории Древнего мира 5 кл. Издательство «Просвещение».

Тематическое планирование рассчитано на 68 часов в год. 2 часа в неделю, согласно  федеральному базисному учебному плану (2004г).

                                               Пояснительная записка.

Данная программа разработана на основе:

-Федерального компонента  государственного образовательного стандарта общего образования.

-Программы для общеобразовательных учреждений. «История» 5-9 кл. М. «Просвещение» 2007г. Курс « История Древнего мира» и  Программы А.А.Вигасина и Г. И. Годера «История древнего мира» 5 класс 2009.

Учебно-методический комплект.

1. Вигасин А.А. ; Годер Г.И. «История Древнего мира» учебник для 5 кл. М. «Просвещение», 2008г.

2. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.,  «Просвещение»,  2003

3..Атлас и контурные карты по истории Древнего мира 5 кл. Издательство «Просвещение».

Цели курса:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

-охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину, деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные  нормы, религиозные верования);

- раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.

- формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Задачи курса:

- формирование исторического мышления;

-овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками и словарями в поиске необходимых знаний;

-овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной.

Тематическое планирование рассчитано на 68 часов в год. 2 часа в неделю, согласно  федеральному базисному учебному плану (2004г).

Ведущие формы, методы,  средства обучения и технологии,  используемые педагогом.

Изучение курса осуществляется на основе деятельностного подхода к обучению. Предполагается  активное применение методов и приемов проблемного обучения, технологии критического мышления, интерактивных методов, ИКТ. Методическая система учебника (вопросы и задания к параграфу, иллюстрациям, схемам, документам, источникам, учебному тексту) ориентирует учащихся на познавательную деятельность, различающуюся по  уровню самостоятельности (репродуктивную, преобразующую, творчески-поисковую) и методам решения познавательных задач (описание, оценка, интерпретация, сопоставление и т.д.).

Технологии:

1.Информационно-коммуникативная.

2. Исследовательская.

3. Проектная.

4. Технология проблемного обучения.

5.Здоровьесберегающая.

Формы проведения занятий:

·         урок-лекция;

·         урок – пресс-конференция;

·         комбинированный урок;

·         урок-семинар;

·         видео-экскурсия.

Методы обучения:

• словесные,
• наглядные,
• практические
• репродуктивные
• обьяснительно-иллюстративные,
• поисковые,
• исследовательские,
• проблемные
• индуктивные
• дедуктивные

Средства обучения:

·       Печатные (учебники и учебные пособия, раздаточный материал и т.д.)

·       Электронные образовательные ресурсы (образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.)

·       Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях.

·       Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски)

Планируемые образовательные результаты обучающихся:

Должны знать/ понимать:

- даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;

- результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;

- представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников.

Должны уметь:

- сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

- уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;

- показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;

- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира.

Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся.

     В процессе освоения планируемого учебного материала для контроля образовательных результатов обучающихся учителем используются следующие формы текущего контроля:

- устный ответ;

- семинар

Формами итогового контроля (после изучения темы) являются:

- зачет;

- реферат;

- доклад;

Устный  ответ:

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

·         осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;

логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;

·         соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;

·         анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;

·         давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);

·         сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;

·         применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;

·         толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;

·         демонстрировать знание основных дат отечественной истории;

·         составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;

·         оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);

·         читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;

·         преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла:

·         демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;

·         дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;

·         не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

·         демонстрирует общие представления об историческом процессе;

·         путается в датах, допускает неточности в определении понятий;

·         показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;

·         отсутствует логически построенный и продуманный ответ;

·         не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;

·         не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний,  либо отказался отвечать.

Нормы оценок работы с историческим источником

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

·         установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

·         сопоставил факты нескольких исторических источников;

·         применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;

·         дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

·         привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

·         аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

·         определил тип источника и историческую эпоху его появления;

·         извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

·         сопоставил факты нескольких исторических источников;

·         применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;

·         прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

·         привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

·         не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

·         на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

·         попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

·         не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

·         не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

·         не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

·         пересказал текст источника без его комментирования,  или дал ответ не в контексте задания.

Нормы оценок работы с исторической картой

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

·         читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

·         раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

·         правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

·         допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

·         не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

·         допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

·         не соотносит историческую информацию с картой;

·         не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

·         не умеет читать легенду карты;

·         не распознает историческую информацию, представленную на карте;

·         отказался работать с контурной картой.

Тематическое планирование.

                                                                                                   68                                         68

Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса по предмету:

1. Биберина А.В.   Тестовые эадания  для  проверки  энаний  учащихся по истории Древнего мира:  5 класс. М., 2000;

2. Вигасин А.А.  Годер Г.И.  История древнего мира - М.: Просвещение, 2008

3. Всемирная история в лицах. Древний мир: энциклопедия.- М., 1999;

4. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира : в 2 ч. – М.. Просвещение, 2006.

5. Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира/ - М.,  1987;

6. Кулагина Г.А. Сто игр  по истории: Пособие для учителя. М., 1983;

7. Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Вспомогательные исторические дисциплины., М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2003.;

8. Литвинов А.В. История становится ближе/ А.В. Литвинов.- М., 1998;

9. Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира. – М.,  1998;

10.Пчёлов Е.В. Государственные символы России - герб, флаг, гимн: Учебное пособие.- М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2002;

11. Смирнов Г. Задачник по истории древнего мира/ Г. Смирнов.-М.: просвещение, 1998;

12. Уколова В.И. Методические рекомендации к учебнику «История Древнего  мира»: 5 кл.: пособие для учителя.  В.И.Уколова.- М.: Просвещение, 2003.

13. Хрестоматия по истории Древнего мира:  Эллинизм. Рим. М.1998;

14. Хрестоматия по истории Древнего мира: пособие для учителя. М.1991

Тематический  поурочный план по истории Древнего Мира.