Рабочая программа по истории России

Пояснительная записка.

             Рабочая программа по истории для параллели 9 классов разработана в соответствии с:

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- письмом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 29.05.2015 №80-11/4360 «О направлении разъяснений по применению ФГОС ООО»;

-письмом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 17.08.2015 №80-11/6552 «О направлении рекомендаций»;

        Рабочая программа предназначена для изучения курса История России в 9 классе, составлена в соответствии с положениями Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (включающей Историко-культурный стандарт), Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе. Примерной программы по истории для 5-10 классов, авторской программы по Истории России к предметной линии учебников Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова в основной школе (6—9 классы).

  Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух курсов: «История России» и «Всеобщая история». Данная рабочая программа направлена на изучение курса    «История России» (9 класс).

Программа предполагает использование учебника «История России. 9 класс», авторы: Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А. В. Торкунова

          В соответствии с бинарным характером курса, выраженным в выделении отечественной истории, обучение реализуется на основе двух учебников.

Рабочая программа обеспечивает конкретизацию содержания, объема, порядка изучения обозначенной учебной дисциплины (курса) в рамках освоения основной образовательной программы (основного общего образования) с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса МКОУ Семилукская СОШ № 1 . В соответствии с общепринятыми нормами рабочая программа по предмету история России (9класс) направлена на реализацию ряда следующих целей и задач:

1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

 2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов; 3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Объем рабочей программы, разработанной для 9 классов, согласно действующим нормам, составляет 34 часа в год, и распределяется по 1 учебному часу в неделю.

Предметные результаты освоения предмета.

Предметные результаты изучения истории России в 9 классе включают:

· применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);

· установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии;

 · составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

· определение и использование исторических понятий и терминов;

 · использование сведений из исторической карты как источника информации;

· формирование представлений об историческом пути России XVIII—XXвв. и судьбах народов, населяющих её территорию;

 · описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, памятников культуры, исторических событий и процессов;

· использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе изучаемого периода;

· сопоставление развития России, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи  социальных явлений и процессов, их влияния на жизнь народов России;

 · высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;

· поиск в различных источниках (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.) и анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

· сравнение с помощью учителя свидетельств различных исторических источников, выявление в них сходства и различий;

· использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.); раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; ·  понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;

· сопоставление с помощью учителя различных версий и оценок исторических событий и личностей, с опорой на конкретные примеры; определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

· систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

· поиск и оформление материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной РФ;

· расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

· составление на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснение, в чём заключаются их художественные достоинства и значение;

 · понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.

Содержание тем учебного предмета.

История России (34 часа).

Тема 1. Россия и мир в эпоху правления Александра I (9 часов).

Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг. Национальная политика Александра I. Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов.

Тема 2. Правление Николая I (7 часов).

 Россия во второй четверти XIX в. Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I. Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. Общественное движение при Николае I. Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Тема 3. Россия в правление Александра II (6 часов).

 Россия в эпоху Великих реформ. Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России. Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация. Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период. Общественное движение при Александре II и политика правительства. Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

Тема 4. Россия в период правления Александра III. Cоциально - экономическое развитие страны в конце XIX - нач. XX века (4 часа).

Россия в 1880—1890-е гг. Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в экономике и социальном строе. Общественное движение при Александре III. Национальная и религиозная политика Александра III. Внешняя политика Александра III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.

Тема 5. Кризис империи в нач.XX века (8 часов).

 Россия в начале XX в. Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв. Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг. Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг. Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг. Социально-экономические реформы П. А. Столыпина. Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры.

Календарно – тематическое планирование по истории России (34часа).

Тема 1. Россия в эпоху правления Александра I. -9 часов.

Тема2. Правление Николая I- 7 часов.

 Тема 3. Россия в правление Александра II -6 часов.

Тема 4. Россия в период правления Александра III. Cоциально - экономическое развитие страны в конце XIX - нач. XX века-4 часа.

Тема 5. Кризис империи в нач.XX века-8 часов).

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Основные виды деятельности	Планируемые результаты
				предметные	метапредметные	личностные
Тема 1. Россия в эпоху правления Александра I (9 часов).
1.	Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.	Урок открытия новых знаний.	Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоёв населения.	Научатся использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания. Получат возможность научиться: соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.	Регулятивные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.	Формирование и развитие стартовой мотивации изучения нового материала; осмысление роли и значения истории в жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.
2.	Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Высказывать и аргументировать собственные суждения. Определять причинно-следственные связи. Ставить учебную задачу урока (под руководством учителя).	Научатся определять термины: Комитет министров, Государственный совет, Государственная дума. Получат возможность научиться: называть основные даты, извлекать полезную информацию из исторических источников. Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в. Приводить и обосновывать оценку деятельности.	Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.
3.	Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Применять ранее изученные понятия в историческом контексте. Прогнозировать последствия, значение исторических процессов и явлений. Определять учебную задачу, алгоритм познавательной деятельности (под руководством учителя). Планировать свою познавательную деятельность. Использовать элементы причинно-следственного анализа источника. Комментировать и разъяснять смысл суждения, вывода в историческом контексте.	Научатся определять термины: антифранцузская коалиция. Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте. Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в. Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях.	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.
4.	Отечественная война 1812 г.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Доказывать на примерах значение исторического явления, события. Формулировать познавательные запросы по теме урок.  Систематизировать информацию с помощью сведений карты. Формулировать актуальные задачи развития государства в историческом контексте.	Научатся определять термины: Отечественная война. Получат возможность научиться: Называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте. Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г. Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору). Объяснять, в чём заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества.	Регулятивные:     ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач, создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии, учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач, выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
5.	Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Оказывать взаимопомощь в процессе подготовки и презентации проектов. Определять основную и второстепенную информацию. Составлять иллюстрированный текст или электронную презентацию на заданную тему. Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов. Свободно владеть и оперировать программным учебным материалом. Использовать понятия, определяющие специфику исторической науки: факт, исторический источник, документ, памятник.	Научатся определять термины: Венский конгресс, Священный союз.                                       Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте. Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти XIX в.	Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные:  используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные:  аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. .	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач, выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
6.	Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Определять существенные черты общества в определённый исторический период. Определять алгоритм познавательной деятельности (под руководством учителя).	Научатся определять термины: «польский эксперимент».        Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени. Называть либеральные и консервативные меры Александра I. Объяснять причины изменения внутриполитического курса Александра I.	Регулятивные:            ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач, создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии, учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач, выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
7.	Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. Национальная политика Александра I.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Применять ранее изученные понятия в историческом контексте. Прогнозировать последствия, значение исторических процессов и явлений. Определять учебную задачу, алгоритм познавательной деятельности (под руководством учителя). Планировать свою познавательную деятельность. Использовать элементы причинно-следственного анализа источника. Комментировать и разъяснять смысл суждения, вывода в историческом контексте.	Научатся объяснять смысл понятий: военные поселения, аракчеевщина. Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени. Характеризовать национальную и религиозную политику Александра. Объяснять последствия проводимой политики. Давать характеристику личности и деятельности Александра I. Давать характеристику экономической деятельности Александра I.   Называть капиталистические тенденции в развитии России. Объяснять причины отмены крепостного права в Прибалтике.	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
8.	Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Аргументировать вывод на основе материалов параграфа. Определять мотивы, цели и последствия деятельности исторических персоналий. Принимать участие в обсуждении проблемы. Моделировать отношения социальных групп. Составлять рассказ по теме, использовать памятку (алгоритм) и дополнительные источники информации. Определять мотивы, цели деятельности социальных групп. Давать оценку последствиям исторического события, процесса.	Научатся определять термины: автономия, идеолог, маневр, манифест, Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени. Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия. Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору) на основе научно-популярной литературы. Излагать оценку движения декабристов. Определять и аргументировать своё отношение к ним и оценку их деятельности.	Регулятивные:      ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
9.	Повторительно-обобщающий урок на тему: «Россия в эпоху правления Александра I».	Урок контроля.	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Оказывать взаимопомощь в процессе подготовки и презентации проектов. Определять основную и второстепенную информацию. Составлять иллюстрированный текст или электронную презентацию на заданную тему. Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов. Свободно владеть и оперировать программным учебным материалом. Использовать понятия, определяющие специфику исторической науки: факт, исторический источник, документ, памятник. Контролировать процесс подготовки и презентации проекта. Употреблять эмоционально-окрашенные атрибуты речи, контроль.	Получат возможность научиться систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории первой половины XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории первой половины XIX в.	Регулятивные:       ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
Тема 2. Правление Николая I (7 часов).
10.	Реформаторскиеи консервативные тенденции во внутренней политике Николая I.	Урок открытия новых знаний.	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Оказывать взаимопомощь в процессе подготовки и презентации проектов.	Научатся объяснять смысл понятий: кодификация законов, корпус жандармов.  Получат возможность научиться: рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых во второй четверти XIX в. Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий: кодификация законов, корпус жандармов. Давать характеристику (составлять исторический портрет) Николая I.	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности.	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.
11.	Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Формулировать познавательную проблему и планировать способы её решения (под руководством учителя). Находить на карте изучаемые объекты. Применять ранее полученные знания. Определять причинно-следственные связи исторических процессов.	Научатся определять термины: промышленный переворот, протекционизм, экономическая отсталость. Получат возможность научиться: характеризовать социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами). Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту. Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселева, Е.Ф. Канкрина.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.   Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач.	Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им.
12.	Общественное движение при Николае I.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Применять ранее изученные понятия в историческом контексте. Прогнозировать последствия, значение исторических процессов и явлений. Определять учебную задачу, алгоритм познавательной деятельности (под руководством учителя). Планировать свою познавательную деятельность. Использовать элементы причинно-следственного анализа источника. Комментировать и разъяснять смысл суждения, вывода в историческом контексте.	Научатся объяснять смысл понятий: западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический социализм.               Получат возможность научиться: характеризовать основные положения теории официальной народности. Сопоставлять взгляды западни ков и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты.	Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию.	Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.
13.	Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Формулировать познавательную проблему и планировать способы её решения (под руководством учителя). Находить на карте изучаемые объекты. Применять ранее полученные знания. Определять причинно-следственные связи исторических процессов.	Научатся определять термин: мюридизм. Получат возможность научиться: характеризовать основные на правления внешней политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Персией и Турцией, Кавказской войне, характеризовать их итоги. Составлять характеристики за щитников Севастополя. Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в. Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти (с использованием материалов истории края).	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач.	Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им.
14.	Крымская война 1853—1856 гг.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Определять существенные черты общества в определённый исторический период. Определять алгоритм познавательной деятельности (под руководством учителя). Применять ранее полученные знания. Использовать понятия «общество», «государство» в новой учебной ситуации.	Научатся рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1853–1856 гг.                   Получат возможность научиться:                    объяснять, в чём заключались последствия Крымской войны для российского общества. Подготовить сообщение об одном из участников Крымской войны (по выбору).	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.
15.	Культурное пространство империи в первой половине XIX в.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Определять последствия деятельности правителя. Объяснять смысл используемых в документе терминов и понятий. Использовать приёмы характеристики исторических явлений. Участвовать в обсуждении вопроса развитии культуры в первой половине XIX века. Различать достоверную и вымышленную информацию. Анализировать мотивы и поступки людей, давать им оценку.	Научатся определять термины: Русское географическое общество. Получат возможность         научиться:                       характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору). Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлять её в устном сообщении, эссе и т. д.	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности.	Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий. Определяют адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.
16.	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в первой половине XIX в.»	Урок контроля.	Определять последствия деятельности правителя. Объяснять смысл используемых в документе терминов и понятий. Использовать приёмы характеристики исторических явлений. Участвовать в обсуждении вопроса о государственных мерах. Различать достоверную и вымышленную информацию. Анализировать мотивы и поступки людей, давать им оценку (с помощью учителя).	Научатся систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории первой половины XIX в., давать оценку её деятелей. Получат возможность научиться: характеризовать место и роль России в европейской и миро вой истории первой половины XIX в.	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.                                             Регулятивные:                     учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.
Тема 3. Россия в правление Александра II (6 часов).
17.	Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Объяснять смысл используемых в тексте выводов, терминов. Аргументировать свою точку зрения с помощью конкретных примеров. Сравнивать явления и процессы, излагать выводы и аргументировать их в соответствии с возрастными возможностями, с помощью учителя. Систематизировать информацию учебника и дополнительной литературы (в форме таблицы).	Научатся определять термины: индустриализация, промышленный переворот.                               Получат возможность научиться:                 характеризовать предпосылки отмены крепостного права. Называть основные положения крестьянской, земской, судебной, военных реформ. Объяснять смысл понятий: редакционные комиссии, временно-обязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.                            Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.                             Коммуникативные:       аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им.
18.	Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Определять последствия деятельности правителя. Объяснять смысл используемых в документе терминов и понятий. Использовать приёмы характеристики исторических явлений. Участвовать в обсуждении вопроса о государственных мерах. Различать достоверную и вымышленную информацию. Анализировать мотивы и поступки людей, давать им оценку (с помощью учителя).	Научатся определять термины: редакционные комиссии, временно-обязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники.                           Получат возможность научиться:    характеризовать предпосылки отмены крепостного права. Называть основные положения крестьянской, земской, судебной, военных реформ. Объяснять смысл понятий: редакционные комиссии, временно-обязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники.	Регулятивные:              принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.                            Познавательные:        используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.                             Коммуникативные:     аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.
19.	Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Определять последствия деятельности правителя. Объяснять смысл используемых в документе терминов и понятий. Использовать приёмы характеристики исторических явлений. Участвовать в обсуждении вопроса о государственных мерах. Различать достоверную и вымышленную информацию. Анализировать мотивы и поступки людей, давать им оценку (с помощью учителя).	Научатся определять термины: земства, городские управы, мировой суд.                                    Получат возможность научиться:                                 приводить оценки характера и значения реформ 1860–1870-х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку. Высказывать суждения о значении реформ 1860-1870-х гг.     для дальнейшего развития страны.	Регулятивные:              принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.                             Познавательные:         используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.                             Коммуникативные:      аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им.
20.	Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Раскрывать роль казачества в укреплении Российского государства. Определять мотивы, цели политической деятельности. Анализировать исторический источник, выделять информацию о событии. Самостоятельно отбирать информацию по теме, представлять результаты познавательной деятельности в классе. Определять главные причинно-следственные связи событий и процессов.	Научатся определять термины: промышленный подъем.                                Получат возможность научиться:       характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия на основе информации исторической карты. Раскрывать, в чём заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в. Рассказывать об экономическом состоянии России, положении основных слоёв населения. пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.).	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.                                 Познавательные:            используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.                               Коммуникативные:           аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.
21.	Общественное движение при Александре II и политика правительства. Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в Европе и в России.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Формулировать познавательную проблему и планировать способы её решения (под руководством учителя). Находить на карте изучаемые объекты. Применять ранее полученные знания. Определять причинно-следственные связи исторических процессов.	Научатся определять термины: нигилизм, народничество. Получат возможность научиться:                         раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения. Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880е гг. Давать характеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы.	Познавательные:          самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:       учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.                                    Регулятивные:                     учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.	Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им.
22.	Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Составлять рассказ по теме, использовать дополнительные источники информации, карту. Самостоятельно извлекать и комментировать информацию из исторических источников. Использовать изученный материал для аргументации вывода. Различать достоверную и вымышленную информацию.	Научатся характеризовать внешнюю политику Александра II.                Получат возможность научиться:                   рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях. Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870е гг.                            Показывать на карте территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX в.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.                                 Познавательные:            используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.                               Коммуникативные:           аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.
Тема 4. Россия в правление Александра III. Социально-экономическое развитие страны в конце XIX-начале XX в. (4 часа).
23.	Александр III: особенности внутренней политики.	Урок открытия новых знаний.	Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу урока.	Научатся                         определять термины: контрреформы, земские начальники, фабричные инспекции.                         Получат возможность научиться:              характеризовать внутреннюю политику Александра III. Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литера туре, высказывать и аргументировать свою оценку.	Регулятивные:               планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.                           Познавательные:            самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.                              Коммуникативные:          участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им.
24.	Перемены в экономике и социальном строе.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Выделять основные черты явления, процесса, конкретизировать их примерами. Сравнивать исторические объекты. Составлять схему (с помощью учителя).	Научатся                       определять термины: Транссиб, специализация. Обыватели, расслоение крестьянства, буржуа, пролетариат.                        Получат возможность научиться:                 Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в. Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX в. давать оценку её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в.	Регулятивные:              принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.                            Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.                             Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
25.	Общественное движение в 1880-х-первой половине 1890-х гг. Национальная и религиозная политика Александра III.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Рассказывать о формировании общественного движения. Представлять результаты познавательной деятельности в классе. Оценивать значимость источников информации.	Научатся                        определять термины: народничество, марксизм.                                         Получат возможность научиться:                              излагать оценки значения общественного движения. Высказывать своё отношение к ним.  Систематизировать и обобщать исторический материал.	Регулятивные:                 планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.
26.	Внешняя политика Александра III. Культурное пространство империи во второй половине XIX века.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Называть причины, особенности исторических событий. Определять мотивы поступков, цели деятельности исторической персоналии. Различать достоверную и вымышленную информацию, представленную в источнике. Составлять рассказ на основе 2—3 источников информации, используя памятку. Участвовать в обсуждении оценок исторических процессов и явлений. Аргументировать выводы на основе материалов параграфа.	Научатся                     определять термины: Тройственный союз.  Получат возможность научиться:                характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.	Регулятивные:                 планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные:   самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.
Тема 5. Кризис империи в начале XX века (8 часов).
27.	Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу урока.	Научатся                        определять термины: реформизм, технологическая революция, урбанизация. Получат возможность научиться: давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты. Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края).	Регулятивные:                 планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.                              Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.                              Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.
28.	Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Определять значение слов, понятий. Аргументировать вывод материалами параграфа. Использовать приёмы исторического анализа при работе с текстом. Использовать приёмы исторического анализа результатов деятельности людей на основе изучения фрагмента сочинения историка. Различать достоверную и вымышленную информацию, оценивать её. Выявлять сущность и последствия.	Научатся                       определять термины: картели, синдикаты, тресты, государственный монополистический капитализм.                         Получат возможность научиться: сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России и других странах. Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России в начале XX в. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.	Регулятивные:                 принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.                                                         Познавательные:            используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.                               Коммуникативные:           аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
29.	Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Определять значение термина, цели деятельности людей. Определять причинно-следственные связи событий и процессов. Определять по карте исторические объекты. Раскрывать результаты деятельности людей.	Научатся                 объяснять термины: радикализм, полицейский социализм, РСДРП, большевики, меньшевики, ПСР(эсеры).                        Получат возможность научиться:                                 объяснять, в чём заключалась необходимость политических реформ в России в начале XX в. Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России в начале XX в. Давать характеристику императора Николая II. Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в.  Систематизировать материал об основных политических течениях в России в начале XX в., характеризовать их определяющие черты.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные:          ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.
30.	Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Определять значение термина, цели деятельности людей. Определять причинно-следственные связи событий и процессов. Определять по карте исторические объекты. Раскрывать результаты деятельности людей.	Научатся                     определять термины: «большая азиатская программа».                      Получат возможность научиться:                 характеризовать основные направления внешней политики России, причины русско-японской войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе информации учебника и исторических документов. Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России.	Регулятивные:                планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.                       Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.                             Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
31.	Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Давать оценку причинам и последствиям исторического события, процесса. Высказывать обоснованное мнение. Оценивать задания, составленные одноклассникам.	Научатся                       определять термины: Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы.                          Получат возможность научиться:                               раскрывать причины и характер российской революции 1905–1907 гг. Рассказывать об основных событиях революции 1905–1907 гг. и их участниках. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.	Регулятивные:              принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.                            Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.                             Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
32.	Социально-экономические реформы П. А. Столыпина.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Привлекать межкурсовые, межпредметные знания. Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.	Научатся                       определять термины: отруб, хутор, переселенческая политика.                            Получат возможность научиться:                         излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку её итогов и значения. Составлять характеристику (исторический портрет) П.А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию.	Регулятивные:                планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.                       Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.                             Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.
33.	Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век российской культуры.	Урок открытия новых знаний, урок актуализации знаний.	Применять полученные знания. Использовать приёмы характеристики памятников культуры для доказательства выводов, суждений (тезис и его аргументация). Определять особенности, историческое и культурное значение памятников культуры. Публично представлять результаты проектной деятельности. Формулировать обобщающие выводы на примерах развития русского искусства. Систематизировать информацию по теме (в форме таблицы)	Научатся                      определять термины: избирательный закон, курия, революционный подъем. Получат возможность научиться: раскрывать основную сущность и последствия изменений в политической и общественной жизни России после революции 1905 г.	Регулятивные:              принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.                            Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.                             Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
34.	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия на рубеже XIX-XX вв.».	Урок контроля.	Определять существенные черты общества в определённый исторический период. Определять алгоритм познавательной деятельности (под руководством учителя). Применять ранее полученные знания.	Научатся  систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории второй половины XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории в начале XX в.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.	Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий. Определяют адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.