Рабочая программа по истории России

Приложение к ООП ООО

МБОУ «Вурнарская СОШ №1

 им И.Н.  Никифорова»

Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А

 по учебному предмету

 «История России»

6-9 классы

 п. Вурнары

I. Планируемые результаты освоения предмета «История России»

1. Личностные результаты:

 1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

 2.  Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

 3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

6. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества).

2. Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

1.         Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·      анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·      идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·      выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·      ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·      формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·      обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.         Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·      обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·      определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·      выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·      выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·      составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·      определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·      описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·      планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.         Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·      определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·      систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·      отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·      оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·      находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·      работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·      устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·      сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.          Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.         Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·      наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·      принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·      самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·      ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

Познавательные универсальные учебные действия:

6.         Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·      выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·      объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·      выделять явление из общего ряда других явлений;

·      определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·      строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·      строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·      излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·      самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·      вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·      объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·      выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·      делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.         Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·      определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·      создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·      анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.         Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·      резюмировать главную идею текста;

·      критически оценивать содержание и форму текста.

9. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·        определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·        осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·        формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·      соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.              Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-     определять возможные роли в совместной деятельности;

-     играть определенную роль в совместной деятельности;

-     принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-     определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-     строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-     корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-     критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-     предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-     выделять общую точку зрения в дискуссии;

-     договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-     организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-     устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.              Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·      определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·      отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·      представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·      соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·      высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·      принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·      создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·      использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·      использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·      делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.              Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·      целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·      выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·      выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·      использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·      использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·      создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

 

3. Предметные результаты

6 класс. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.)

Обучающийся научится:

·  локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

·  использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

· составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

·  раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

·  объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории Средних веков;

·  сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

·  давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков;

·        изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам: 

-образование Древнерусского государства,

-становление и расцвет Древнерусского государства,

-феодальная раздробленность,  

-походы Батыя на Русь,

-борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада,

-русские земли под властью Орды, Москва и Тверь в борьбе за лидерство,  

-объединения русских земель вокруг Москвы;

·        давать оценку личности и деятельности Олега, Игоря, Ольги, Святослава,  Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Александра Невского, Ивана Калиты, Дмитрия Донского, Ивана III и др.)

· Обучающийся получит возможность научиться:

·  давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

· сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

·  составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

7  класс. Россия в XVI – XVII веках

Обучающийся научится:

·  локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

·  использовать историческую карту как источник информации о границах России (в XVI – XVII веках) и других государств в Новое время об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

·  анализировать информацию различных источников по отечественной истории Нового времени;

· составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России (в XVI – XVII веках), памятников материальной и художественной культуры;

·  рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории Нового времени (Борис Годунов, Василий Шуйский, К. Минин, Д. Пожарский, Степан Разин, Михаил Романов, Алексей Михайлович);

·  систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;

·  раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России (в XVI – XVII веках) ; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) художественной культуры Нового времени;

· объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории Нового времени (социальных движений – Смутного времени, Медного бунта, Соляного бунта, восстания Степана Разина и др., реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

·  сопоставлять развитие России (в XVI – XVII веках) и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

·  давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России (в XVI – XVII веках), других государств в Новое время;

·  использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

·  сравнивать развитие России (в XVI – XVII веках) и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

·  применять знания по истории России (в XVI – XVII веках)  и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

8 класс. Россия в XVIII веке

Обучающийся научится:

·  локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России (XVIII веке) и всеобщей истории в Новое время;

·  использовать историческую карту как источник информации о границах России (в XVIII веке) и других государств в Новое время об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

·  анализировать информацию различных источников по отечественной истории Нового времени;

·  составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России (в XVIII веке)  и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории Нового времени;

·  систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;

·  раскрывать характерные, существенные черты:

 а) экономического и социального развития России (XVIII веке);

б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);

г) представлений о мире и общественных ценностях;

д) художественной культуры Нового времени;

·        применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: Смутное время, формирование абсолютизма, закрепощение крестьян, реформы Петра Великого, дворцовые перевороты, «просвещенный абсолютизм»;

·        изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам  (первые Романовы, эпоха Петра Великого, период дворцовых переворотов, период правления Екатерины II и Павла I);

·        давать оценку личности и деятельности Петра Великого, Екатерины Великой, А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова  и др.

·        применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVIII века .

Обучающийся получит возможность научиться:

·  используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России (в XVIII веке), других государств в Новое время;

·  использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

·  сравнивать развитие России (в XVIII веке) и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

·     применять знания по истории России (в XVIII веке) и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

9 класс.  Россия в XIX веке

Обучающийся научится:

·        локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России (XIX век) и всеобщей истории в Новое время;

·        использовать историческую карту как источник информации о границах России (XIX век) и других государств в Новое время об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

·        анализировать информацию различных источников по отечественной истории Нового времени;

·        составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России (XIX век)  и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории Нового времени;

·        систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;

·        раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России (XIX веке); б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

·        объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной  истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сравнивать основные течения общественного движения XIX в. (декабристы, западники и славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации), выявлять их отличительные черты и особенности;
• устанавливать взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ);

·        сопоставлять развитие России (XIX век) и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной истории Нового времени (императоры Александр I, Николай I, Александр II, Александр III, Николай II; государственные деятели М. М. Сперанский, А. А. Аракчеев, Н. А. и Д. А. Милютины, К. П. Победоносцев и др.; общественные деятели К. С. Аксаков, Н. М. Унковский, Б. Н. Чичерин и др.; представители оппозиционного движения П. И. Пестель, М. П. Буташевич - Петрашевский, А. И. Желябов и др.).

·        Обучающийся получит возможность научиться:

·        используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России (XIX век), других государств в Новое время;

·        использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

·        сравнивать развитие России(XIX век) и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

·        применять знания по истории России(XIX век) и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

II. Содержание учебного предмета «История России»

6 класс. История России с древнейших времён до  XVI в.

Введение. Человек и история (1 ч.)

1. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

Глава 1. Народы и государства Восточной Европы в древности (4 ч.)

1.1. Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины. Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

1.2. История народов Восточной Европы в I  тыс. до н. э. – середине VI в. н.э. Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья.  Скифское царство.

1.3.Первые государства на территории Восточной Европы. Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

1.4.Повторительно-обобщающий урок. Повторение по главе «Народы и государства Восточной Европы в древности».

Глава 2. Русь в IX- первой половине XII в.  (10 ч.)

2.1.Образование Древнерусского государства. Первые князья. Объединение восточных славян. Первые законы Древнерусского государства.

2.2. Образование Древнерусского государства. Укрепление международного положения Руси. Языческие боги славян и первые русские князья.

2.3.Русь в конце X – первой половине XI в. Становление государства. Принятие христианства. Новая система управления Русской землей. Как князь управлял своей волостью. Князь и вече.

2.4.Русь в конце X – первой половине XI в. Становление государства. Расцвет Древней Руси при Ярославе Мудром.

2.5.Русь в середине  XI – начале XII в. Княжеские усобицы. Народные восстания и половецкая угроза. Княжеские съезды.

2.6.Русь в середине  XI – начале XII в. Русская Правда, святые Борис и Глеб и походы против половцев. Владимир Мономах.

2.7.Общественный строй Древней Руси. Древнерусские города. Место и роль городов в Древней Руси.

2.8.Общественный строй Древней Руси. Мир свободной крестьянской общины. Деревни и погост. Княжеское хозяйство.

2.9.Древнерусская культура. Двоеверие. Христианство и славянская письменность.  Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Изобразительное искусство Древней Руси. Иконопись. Искусство книги. Древнерусское зодчество. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская.

2.10.Повторительно-обобщающий урок. Повторение по главе «Русь в IX- первой половине XII в.».

Глава 3. Русь в середине XII – начале XIII в.  (5 ч.)

3.1. Начало удельного периода. Княжества Южной Руси. Причины распада Древней Руси. Три типа государственности в удельный период. Княжества Южной Руси. Южная Русь и степь.

3.2.Княжества Северо-Восточной Руси. Утверждение княжеской власти. На пути к единовластию. Организация деспотической власти. Смерть Андрея Боголюбского.

3.3.Боярские республики Северо-Западной Руси. Возвышение Новгорода. На пути к боярской республике. Новгородское вечевое собрание. Новгородское правительство. Аристократическая республика.

 3.4.Культура Руси. Начало формирования общерусской культуры. Восприятие мира. Смысл древнерусских изображений и текстов. Летописание и его центры. Киево-Печерский патерик. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве». Православный храм как образ мира древнерусского человека.  Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли.

3.5.Повторительно-обобщающий урок. Повторение по главе «Русь в середине XII – начале XIII в.».

Глава 4. Русские земли в середине XIII  - XIV в. (6 ч.)

 4.1.Походы Батыя на Русь. Образование Монгольской империи. Нашествие. Походы Батыя на Запад. Причины побед монгольских ханов.

4.2.Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада. Духовно-рыцарские ордены в Прибалтике. Русь и Орден. Наступление Ордена на Северо-Западную Русь.  Князь Александр Невский. Раковорская битва.

 4.3.Русские земли под властью Орды. Последствия монгольского нашествия. Борьба за первенство Руси. Ордынская власть над Русью.

4.4.Русские земли под властью Орды. Народ против ордынского ига. Отношение князей к ордынскому господству.

 4.5.Москва и Тверь: борьба за лидерство. Соперничество  Москвы и Твери. Перемещение духовного центра Руси в Москву. Москва – первый шаг к первенству.  Поражение Твери в борьбе за господство на Руси.

4.6.Повторительно-обобщающий урок. Повторение по главе «Русские земли в середине XIII  - XIV в.».

Глава 5. Русские земли в XIII  первой половине XV в. (4 ч.)

 5.1.Начало объединения русских земель вокруг Москвы. Иван Калита. Удельно-вотчинная система. Укрепление позиций Москвы при наследниках Ивана Калиты. Куликовская битва и ее значение для самосознания русского народа.

5.2.Московское княжество в конце XIV -  середине  XV в. Правление Василия I. Феодальная война второй четверти  XV в. Поместная система и служилые люди. Юрьев день.

5.3.Соперники Москвы. Великое княжество Литовское. Великое княжество Литовское меняет политическую и религиозную ориентацию.  Тверь в конце XIV – первой половине XV в. Великий Новгород в середине и второй половине XV в.

5.4.Повторительно-обобщающий урок. Повторение по главе «Русские земли в XIII  первой половине XV в.».

Глава 6. Формирование единого Российского государства в XV в. (6 ч.)

6.1.Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III – «государь всея Руси». Политическое объединение русских земель. Освобождение от ордынской зависимости. Войны с Литвой. Историческое значение возникновения единого Русского государства.

6.2.Русское государство во второй половине XV – начале XVI в. Укрепление власти московского государя. Государственное строительство.  Принятие общерусского Судебника. Высшее общество на рубеже XV – XVI вв. Государство и церковь.

6.3.Русская культура XIV – начале  XVI в. Летописание.  Литература. Важнейшие памятники литературы (памятники Куликовского цикла, сказания, жития, хождения).

6.4.Русская культура XIV – начале  XVI в. Зодчество (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Изобразительное искусство. Расцвет иконописи (Ф.Грек,  А.Рублев)

6.5.Повторительно-обобщающий урок. Повторение по главе «Формирование единого Российского государства в XV в.».

6.6.Региональный компонент. История Чувашии. Вторжение гуннов в Европу. Держава Аттилы. Великая Болгария. Хан Кубрат и его сыновья. Хазарский каганат. Переселение булгар и сувар в Среднее Поволжье. Духовное наследие булгар и сувар в чувашском фольклоре и народном искусстве. Отражение прошлого в сказках, легендах, исторических преданиях.

Создание государства Волжская Булгария, его социальный и политический строй, хозяйство и культура. Нашествие Батыя и гибель Волжской Булгарии. Формирование в границах Казанского ханства. Присоединение Чувашии к России.

Итоговое повторение по курсу «История России с древнейших времен до XVI в.» (2 ч.)

7 класс. ИСТОРИЯ РОССИИ XVI -  конец XVII века.

Введение (1 ч.)

Глава 1. Создание Московского царства (13 ч.)

1.1.Василий III и его время. Отец и сын. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отношения с Крымским и Казанским ханствами.

1.2.Василий III и его время. Скандальный развод. Отмирание удельной системы.

1.3.Русское государство и общество: трудности роста. Освоение пространства. Особенности развития Русского государства в XVI в. Правление Елены Глинской. Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских.

1.4.Начало реформ. Избранная рада. Венчание Ивана IV на царство. Восстание в Москве. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Земский собор. Дискуссии о характере народного представительства.

1.5.Строительство царства. Царский Судебник 1550 г. Реформа местного управления. Отмена кормлений. Реформа центрального управления.

1.6.Строительство царства. Военная реформа. Перемены в церкви.

1.7.Внешняя политика Ивана IV. «Казанское взятие».  Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Причины  Ливонской войны. Начало  Ливонской войны.

1.8.Опричнина. Итоги правления Ивана IV. Учреждение опричнины. В поисках смысла. Царство террора.

1.9.Опричнина. Итоги правления Ивана IV. Завершение Ливонской войны. Окончание правления Ивана Грозного.

1.10.Русская культура в XVI  в. Век публицистики. Первопечатник Иван Федоров. Библиотека Ивана Грозного. Культурное развитие в XVI  веке.

1.11.Урок защиты творческих проектов.

1.12.Повторительно-обобщающий урок по теме «Создание Московского царства»

1.13.Региональный компонент. Чувашия в XVI  веке. Чувашский край в системе межгосударственных отношений. Присоединение Чувашии к Московскому государству. Строительство городов-крепостей. Засечные черты и их роль в истории чувашского края.

Глава 2. Смута в России (5 ч.)

2.1.Кризис власти на рубеже XVI-XVII веков. Кризис государства и общества в конце XVI столетия. Последний из потомков Калиты на московском престоле. Династический кризис. Царь Борис Годунов.

2.2.Начало Смуты. Самозванец на престоле. Причины Смуты. Первый самозванец. Правление Лжедмитрия I. «Боярский царь» Василий Шуйский.

2.3.Разгар Смуты. Власть и народ. Восстание Ивана Болотникова. «Тушинский вор» Лжедмитрий II. Семибоярщин. Поиски нового царя. Начало освободительного периода.

2.4.Окончание Смуты. Новая династия. Минин и Пожарский. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Политика правительства Романова.

2.5.Повторительно-обобщающий урок по теме «Смута в России».

Глава 3. «Богатырский век» (5 ч.)

3.1.Социально-экономическое развитие России в XVII в. Территория и население. «Куда соха ходила». Ремесленное производство и появление мануфактур. Ярмарки.  

3.2.Сословия в XVII веке: «верхи» общества. Русское дворянство. Требования дворянства. Служилые люди «по прибору». Духовное сословие. 

3.3.Сословия в XVII веке: «низы» общества.  Податные сословия. Ужесточение вотчинного режима. Русский город и его население. Экономическая политика.

3.4.Государственное устройство России в XVII веке. Образ власти. Боярская дума. Приказная система и местное управление.  От дворянского ополчения к полкам «нового строя».

3.5.Повторительно-обобщающий урок по теме «Богатырский век».

Глава 4. «Бунташный век» (6 ч.)

4.1.Внутренняя политика  царя Алексея Михайловича. Начало правления  Алексея Михайловича. Московское восстание. Накануне Земского собора. Псковское восстание 1650 г.

4.2.Формирование абсолютизма. Земские соборы в XVII веке. – от «соправительства» к угасанию. Значение Соборного уложения 1649 г. От сословно-представительной монархии к абсолютной.  Алексей Михайлович и его окружение.

4.3.Церковный раскол. Священство и царство. Патриарх Никон. Никониане и старообрядцы. Строптивый патриарх. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666—1667 гг. Гонения на старообрядцев.

4.4.Урок-практикум по теме «Церковный раскол». Раскол в Церкви. Церковный собор 1666—1667 гг. Гонения на старообрядцев.

4.5.Народный ответ. Терпеть или бороться?  Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Войско Донское в XVII в. Восстание под руководством Степана Разина.

4.6.Повторительно-обобщающий урок по теме «Бунташный век».

Глава 5. Россия на новых рубежах (5 ч.)

5.1.Внешняя политика России в XVII веке. «Заколдованный круг» внешней политики. Русская дипломатия и дипломаты в  XVII в.  Вхождение украинских земель в состав Русского государства. Война с Речью Посполитой 1654—1667 гг. Андрусовское перемирие. Война с Османской империей и Крымским ханством. Отношения с Калмыцким ханством.

5.2.Урок-практикум по теме «Внешняя политика России в XVII веке». Война между Россией и Речью Посполитой 1654—1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656—1658 гг. и ее результаты. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор..

 5.3.Освоение Сибири и Дальнего Востока. «Встречь солнцу». Нерчинский договор. Народы Сибири. Народы Сибири и русские переселенцы.

5.4.Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия на новых рубежах».

5.5.Региональный компонент. Чувашия в XVII веке. Хозяйственные занятия и основные направления расселения чувашей XVI- XVII вв. Народные волнения и восстания. Уроженцы Чувашии – деятели науки, искусства, военные и администраторы XVI- XVII вв.

Глава 6. В канун великих реформ(5 ч.)

6.1.Политика Федора Алексеевича Романова. Царь Федор Алексеевич. Административные реформы. Военные и социально-экономические изменения. Духовная и культурная жизнь российского общества.

6.2. Борьба за власть в конце XVII в. Стрелецкий бунт 1682 г. «Хованщина». Регентство Софьи. Россия накануне петровского времени.

6.3. Культура Руси в XVII веке. Литература. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Архитектура. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и образование. Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля — первое учебное пособие по истории.

6.4.Мир человека XVII века. Человек эпохи. Изменения в картине мира в XVI—XVII вв. и повседневная жизнь человека. Преждевременный человек. А.Л. Ордин-Нащокин. Перемены в быту. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия.

6.5.Повторительно-обобщающий урок по теме «В канун великих реформ».

Итоговая контрольная работа (тест) по теме «История России в XVI-XVII вв.» (1 ч.).

Итоговый  урок. Народы России в XVI-XVII веках (1 ч.).

8 класс.  История России конец  XVII –XVIII вв.

         Введение (1 ч.)

         Глава 1. Рождение Российской империи (12 ч.)

1.1.Предпосылки и начало преобразований. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина.

1.2.Предпосылки и начало преобразований. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.

1.3.Обновленная Россия. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности.

1.4.Обновленная Россия. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.

1.5.Общество и государство. Тяготы реформ.  Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).

Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица. Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.

1.6.Общество и государство. Тяготы реформ.  Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение конфессий. Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.

1.7.Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление.

1.8.Северная война. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам.

1.9.Северная война. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.

1.10.«Новая Россия». Итоги реформ. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.

1.11.«Новая Россия». Итоги реформ. Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.

1.12.Повторительно-обобщающий урок по главе «Рождение Российской империи».

Глава 2. Россия  в 1725-1762 гг. (9 ч.)

2.1.Россия после Петра I. Дворцовые перевороты. Причины нестабильности политического строя. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова.

2.2.Царствование Анны  Иоанновны. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни страны.

2.3.Царствование Анны  Иоанновны. Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.

2.4.Правление Елизаветы Петровны. Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен.

2.5.Правление Елизаветы Петровны. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.

2.6.Внешняя политика России в 1741-1762 гг. Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг.

2.7.Внешняя политика России в 1741-1762 гг. Участие в Семилетней войне.

Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.

2.8.Региональный компонент. Чувашия в первой половине 18 века. Хозяйственные занятия и основные направления расселения чувашей XVIII вв.

Христианизация чувашского населения: методы, результаты, социальные и культурные последствия. Народные волнения и восстания. Уроженцы Чувашии – деятели науки, искусства, военные и администраторы  XVIII вв.

2.9.Повторительно-обобщающий урок по теме   «Россия в 1725 – 1762 гг.».

Глава  III. «Просвещенный абсолютизм». Правление Екатерины II. (18 ч.)

 3.1.Восшествие на престол Екатерины II. Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.

3.2.Восшествие на престол Екатерины II. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.

Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.

3.3.Пугачевское восстание. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.

3.4.Наш край  в годы крестьянской войны под предводительством Е.И. Пугачева.

3.5.Жизнь  империи в 1775-1796 гг. Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.

3.6.Жизнь  империи в 1775-1796 гг. Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.

3.7.Внешняя политика России в 1762-1796 годах. Империя на марше. Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А. А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П. А. Румянцев, А. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.

3.8.Внешняя политика России в 1762-1796 годах. Империя на марше. Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко.

3.9.Рубеж веков. Павловская Россия. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.

3.10.Рубеж веков. Павловская Россия. Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.

3.11.Культура России второй половины XVIII века. А. Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву». Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е. Р. Дашкова.

3.12.Культура России второй половины XVIII века. Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков.

Изобразительное искусство в России. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в.

3.13.Быт россиян в XVIII веке. Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы.

3.14.Быт россиян в XVIII веке. Духовенство. Купечество. Крестьянство.

3.15.XVIII век, блестящий и героический. М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования.

Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института «благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский университет.

3.16.Повторительно-обобщающий урок по главе   « «Просвещенный абсолютизм». Правление Екатерины II».

3.17.Региональный компонент. Родной  край во второй половине XVIII века. Чувашский край в системе межгосударственных отношений. Хозяйственные занятия чувашей в  XVIII вв.

3.18. Культура и быт чувашей в XVIII веке. Христианизация чувашского населения: методы, результаты, социальные и культурные последствия. Народные волнения и восстания. Уроженцы Чувашии – деятели науки, искусства, военные и администраторы XVIII в.

Итоговое повторение (2 ч.) Итоговый урок «Россия в конце  XVII—XVII I веке: от царства к империи»

9 класс. Российская Империя в XIX — начале XX в.

Глава 1.  Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в.  (3 ч.)

1.1.Введение. XIX  столетие – особый этап в истории России. Россия на рубеже XVIII—XIX вв.: территория, население, сословия, политический и экономический строй. Первая половина XIX в. Вторая половина XIX в. Начало нового столетия.

1.2.Сельское хозяйство. Новые веяния в сельском хозяйстве. Влияние крепостничества на развитие сельского хозяйства.  

1.3.Развитие промышленности транспорта и торговли. Влияние крепостного права на развитие промышленности. Внутренняя и внешняя торговля, транспорт, финансовая система.

Глава 2. Российская империя в царствование Александра I. 1801-1825 гг. (5 ч.)

2.1.Внутренняя и внешняя политика России  в 1801—1811 гг. Император Александр I как личность и государственный деятель. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский. Внешняя политика России в начале XIX в., участие в антинаполеоновской коалиции. Тильзитский мирный договор и его последствия. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г.

2.2.Героический  1812 год. Начало войны с Наполеоном. Сражение при Бородино. Народная война. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в.

2.3.Россия после войны с Наполеоном.  Священный союз и Венская система. Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны 1812 года.  Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.

2.4.Общественная жизнь в России. Русский консерватизм. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Возникновение революционной идеологии в России. Первые тайные организации.

2.5.Восстание на Сенатской площади. Значение движения декабристов. Северное и Южное тайные  общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г. Итоги  и последствия движения декабристов.

Глава 3. Российская империя в царствование Николая I. 1825-1855. (4 ч.)

3.1.Охранительный курс Николая I во внутренней политике. Новый курс. Идеологическое обоснование внутренней политики Николая I. Создание и деятельность III отделения императорской канцелярии. Усиление цензуры и кодификация законов.  Борьба с вольнодумством среди молодежи.

3.2.Политика правительства в социально-экономической сфере. Изменения в социальном положении дворянства. Попытки урегулировать взаимоотношения  помещиков и крестьян. Начало железнодорожного строительства. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837-1841 гг. Денежная реформа Е.Ф. Канкрина.

3.3.Россия в «европейском оркестре» в 1926-1856 гг. Восточный вопрос во внешней политике России. Кавказская война. Движение Шамиля. Борьба с революциями и международный авторитет России  в середине XIX в. Крымская война 1853-1856 гг. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г. Итоги царствования Николая I.  

3.4.Общественно-политическая жизнь России 1830-1840-х гг. Общественное движение после декабристов. Появление либерального течения в общественном движении. Развитие революционного направления в общественном движении. Теория «русского (общинного) социализма».

Глава 4. Начало золотого века русской культуры (4 ч.)

4.1.Просвещение и наука в 1801-1850-е гг. Изменение в системе российского образования. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Новое в культуре народов России.

4.2.Литература как главное действующее лицо российской культуры. Литература первой половины XIX в.  Золотой век русской литературы. Русская журналистика.

4.3.Живопись, театр, музыка, архитектура. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Архитектура. Живопись и скульптура. Музыка и театр. Литература и художественная культура народов России.

4.4.Повторительно-обобщающий урок по главам 2-4.

Глава 5. Эпоха Великих реформ Александра II. 1855-1881 гг. (6 ч.)

5.1. «Распалась цепь великая…»: подготовка и содержание крестьянской реформы 1861 г. Предпосылки отмены крепостного права. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Условия освобождения крестьян. Крестьянская община.

5.2.Реформы 1860—1870-х гг. Судебная реформа 1864 г.  Реформа земского и городского  самоуправления.

5.3.Реформы 1860—1870-х гг. Реформы в сфере образования и цензуры. Военная реформа. Реформаторские планы  Александра II. Конституционный вопрос.

5.4.Внешняя политика России в 1850-е – начале 1880-х гг. Внешняя политика  России на Балканах. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия в Средней Азии. Россия на Дальнем Востоке. Итоги царствования императора – освободителя..

5.5.Либеральный и революционный общественно-политические лагери в России 1860- 1870-х гг. Либеральный лагерь в общественном движении второй половины XIX в.  Идеологи революционного лагеря. Революционные кружки и организации.

5.6.Основные направления в народничестве 1870-х – начала 1880-х гг. Народничество и его эволюция. Пропагандистское направление в идеологии народничества. «Бунтарское» направление. Заговорщическое направление. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля».

Глава 6. Российская империя в царствование Александра III. 1881—1894 гг. (4 ч.)

6.1.Внутренняя политика правительства Александра III: контрреформы.  Александр III: между либералами и консерваторами. Политика «консервативной стабилизации».

6.2.Внешняя политика России в 1980-е – начале 1890-х гг. Внешнеполитический курс Александра III. Россия на Балканах. Александр Миротворец.

6.3.Общественное и рабочее движение в 1980-е – начале 1890-х гг. Консерваторы: за сохранность самодержавия.  Либералы: между консерваторами и революционерами. Народничество. Первые рабочие организации. Рабочий вопрос и его особенности в России.

Распространение марксизма в России. Группа «Освобождение труда».

6.4.Религиозная политика в России в XIX в. Многообразие религий в России. Церковь в системе государственного управления. Политика по укреплению положения церкви в государстве. Церковь во второй половине XIX в.

Глава 7. Социально-экономическое развитие России во второй половине XIX в. (3 ч.)

7.1.Развитие сельского хозяйства.  Два пути развития капитализма в сельском хозяйстве. Аграрная проблема после отмены крепостного права. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Дворяне-предприниматели.

7.2.Промышленность. Банковское дело, торговля, транспорт. Промышленность и транспорт в пореформенное время.  Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Развитие торговли и банков.

7.3.Повседневная жизнь основных слоёв населения России в XIX в. Быт крестьян. Быт привилегированных сословий. Новшества в жизни городских обывателей.

Глава 8. Продолжение золотого века русской культуры (4 ч.)

8.1.Просвещение и наука. Рост образования и распространение грамотности. Усиление контроля за системой образования. Успехи в сфере образования и книгоиздания. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества.

8.2.Периодическая печать и литература. Либеральная и консервативная журналистики. Появление массовой печати. Литература как отражение общественных процессов. Литература народов России.

8.3.Новые течения в архитектуре, живописи, театральном искусстве, музыке. Бунт в Академии художеств. Скульптура и архитектура: поиск новых форм.  Музыкальное искусство и театр. Художественная культура народов России во второй половине XIX в.

 8.4.Повторительно-обобщающий урок по главам 5-8.

Глава 9. Российская империя при Николае II. 1894-1914 гг. (8 ч.)

9.1.Экономическое развитие России: город и деревня. Россия в системе мирового социально-экономического развития. Индустриализация. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

9.2.Социальные, религиозные и национальные отношения в империи. Территория и население. Имперский центр и регионы. Разложение сословных структур: дворянство и крестьянство. Формирование новых социальных слоев. Буржуазия. Рабочие.

9.3.Государство и общество на рубеже XIX- XX вв. Николай II и самодержавная государственность. Нарастание оппозиционных настроений. Борьба профессиональных революционеров против самодержавия.  Внешняя политика России в начале XX в.  Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.  Взаимоотношения власти и общества.

9.4.1905 год: революция и самодержавие. Начало многопартийности. Причины и особенности революции 1905-1907 гг. Начало революции: 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Декабрьские вооруженные восстания. Революционные партии. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии и организации (кадеты, октябристы). Правомонархические партии. Национальные партии.

9.5.Завершающий период революции 1905-1907 гг. Основные государственные законы 1906 г.  Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг. Избирательная кампания в I Государственную думу. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.

9.6.Общество и власть после Первой российской революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. III и IV Государственная дума. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий.

 9.7.Серебряный век русской культуры. Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Открытия российских ученых. Художественной культура: Серебряный век.

9.8. Региональный компонент. Чувашия в XIX веке и на рубеже  XIX – ХХ вв.. Народные волнения и восстания в XIX веке. Уроженцы Чувашии – деятели науки, искусства, военные и администраторы XIX века. Развитие городов, торговли, промышленности. Развитие культуры чувашей в новых условиях: расширение межкультурных связей, новшества в быту, обогащение духовной жизни. Развитие образования. Деятельность И.Я. Яковлева, И.Н. Ульянова. Зарождение национальной интеллигенции. Первые чувашские писатели, художники, музыканты. Чувашия в годы Первой мировой войны. Февральская революция 1917 г.

9.9.Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в начале 20 века».

III. Учебно-тематический план

 6 класс

№	Наименование  главы	Кол-во часов
		общее	из них контрольных работ
	Введение	1	-
1	Народы и государства на территории нашей страны в древности	4	-
2	Русь в IX-первой половине XII века	10	-
3	Русь в середине XII– начале XIII века	5	1
4	Русские земли в середине XIII–XIV век	6	-
5	Русские земли в XIII– первой половине XV века	4	-
6	Формирование единого Русского государства в XV веке	6	-
	Итоговое повторение	2	1
	Итого	38	2

7 класс

№	Название главы	Кол-во часов
		общее	из них контрольных работ
	Введение	1
1	Создание Московского царства	13	1
2	Смута в России	5
3	«Богатырский век»	5
4	«Бунташный век»	6
5	Россия на новых рубежах	5
6	В канун великих реформ	5
	Итоговое повторение	2	1
	Итого	42	2

8 класс

№	Название главы	Кол-во часов
		общее	из них контрольных работ
	Введение	1
1	Рождение Российской империи	12
2	Россия в 1725-1762 годах	9	1
3	«Просвещенный абсолютизм». Правление Екатерины II	18
	Итоговое повторение	2	1
	Итого	42	2

9 класс

№	Название главы	Кол-во часов
		общее	из них контрольных работ
1	Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в.	3
2	Российская империя в царствование Александра I. 1801-1825 гг.	5
3	Российская империя в царствование Николая I. 1825-1855	4
4	Начало золотого века русской культуры	4	1
5	Эпоха Великих реформ Александра II. 1855-1881 гг.	6
6	Российская империя в царствование Александра III. 1881—1894 гг.	4
7	Социально-экономическое развитие России во второй половине XIX в.	3
8	Продолжение золотого века русской культуры	4
9	Российская империя при Николае II. 1894-1914 гг.	9	1
	Итого	42	2

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета "История России. 6-9 классы" соответствует ФГОС основного общего образования. Составлена к УМК издательства "Дрофа". Содержит личностные, метапредметные и предметные результаты обучения истории, содержание курса и учебно-тематический план. Рассчитан на изучение в 6-9 классах.