Министерство образования и
молодежной политики Свердловской области
Государственное казенное
общеобразовательное учреждение
Свердловской области
«Екатеринбургская вечерняя школа № 2»
620085 г. Екатеринбург, ул. Монтерская, 5
Тел: (343)
2-564-024 доб. 241
Электронная
почта: gouvsoshik10@yandex.ru
Сайт: евш2.рф
|
Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол № 1
от «29» августа 2022 г.
|
Согласовано
Зам. директора по УВР
________Л.В. Ибатуллина
от «31» августа 2022 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГКОУ СО «Екатеринбургская ВШ № 2»
_____________/Т.А.
Бачюлене
Приказ
№ 42-од от «02» сентября 2022 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ
(ФГОС ООО)
5 КЛАСС
2022-2023 УЧЕБНЫЙ
ГОД
Составитель: Меркурьев А.А.,
учитель,
высшая квалификационная категория
Екатеринбург
2022 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по
изобразительному искусству для 5 класса является составной частью
Образовательной программы основного общего образования государственного
казенного общеобразовательного учреждения «Екатеринбургская вечерняя школа №
2».
Рабочая программа по
изобразительному искусству для 5 класса разработана на основании:
1.Федерального закона от
29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» с учётом изменений,
внесённых Приказом Минпросвещения от 31.07.2020 № 304 (в редакции от 02.07.2021).
2.Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации России от
31 мая 2021 г. № 287.
3.Приказа Минобразования РФ от
5 марта 2004 г. N 1089 "Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего общего образования" С изменениями и дополнениями от 3 июня 2008
г., 31 августа, 19 октября 2009 г., 10 ноября 2011 г., 24, 31 января 2012 г.,
23 июня 2015 г., 7 июня 2017 г.
4.Примерной программой
воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 08 июня 2020 № 2/20).
5.Перечня учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность.
6.Положения о рабочих
программах и учебных курсах ГКОУ СО «Екатеринбургская вечерняя школа № 2».
7.Учебного плана школы на
текущий учебный год.
Рабочая
программа по «Изобразительному искусству»
учитывает требования Федерального государственно стандарта основного общего
образования и направлена на развитие компетенций в области освоения культурного
наследия, умения ориентироваться в различных сферах мировой художественной
культуры, на формирование у обучающихся целостных представлений об исторических
традициях и ценностях русской художественной культуры.
Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции
школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью
введения обучающегося в современное информационное, социокультурное
пространство. Содержание программы обеспечивает понимание обучающимися значения
искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир,
формирование ценностно-нравственных ориентаций. Программа
состоит из разделов, последовательно раскрывающих взаимосвязи.
Методологической основой программы являются современные
концепции в области эстетики, культурологи, психологии художественного
творчества, развивающего обучения, художественного образования.
Специфика
программы и преподавания предмета заключается в том, что школа имеет
очно-заочную форму обучения и находится на территории «закрытого» учреждения,
где отбывают наказания по приговору суда за тяжкие преступления граждане, в
возрасте от 18 лет, которые имеют значительный перерыв обучения в
образовательных учреждениях.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОДУЛЯ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ
ИСКУССТВО И ЧЕЛОВЕК»
Основная цель — развитие визуально-пространственного мышления
учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, формы
самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры. Искусство рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая
в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет
интегративный характер, так как включает в себя основы разных видов
визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии, функции
художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Основные формы учебной деятельности — практическая художественно-творческая
деятельность, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое
наблюдение окружающего мира.
Важнейшими задачами являются формирование активного отношения к
традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности,
воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к
истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной
среды, в понимании красоты человека.
Программа направлена на достижение основного результата
образования — развитие личности обучающегося, его активной
учебно-познавательной деятельности, творческого развития и формирования
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Для оценки качества образования кроме личностных и метапредметных
образовательных результатов выделены и описаны предметные результаты обучения.
Их достижение определяется чётко поставленными учебными задачами по каждой
теме, и они являются общеобразовательными требованиями.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в
индивидуальной, так и в групповой форме. Каждому учащемуся необходим личный
творческий опыт, но также необходимо сотворчество в команде – совместная коллективная
художественная деятельность, которая предусмотрена тематическим планом и может
иметь разные формы организации.
Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки,
которые могут быть основанием для организации проектной деятельности, которая
включает в себя как
исследовательскую, так и художественно-творческую деятельность, а
также презентацию результата.
Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе
историко-культурологическую, искусствоведческую исследовательскую работу
учащихся и собственно художественную проектную деятельность, продуктом которой
является созданное на основе композиционного поиска учебное художественное
произведение (индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме,
макете).
Целью изучения модуля «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ
ИСКУСТВО И ЧЕЛОВЕК» является
освоение разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного
искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Модуль объединяет в единую образовательную структуру
художественно-творческую деятельность, восприятие произведений искусства и
художественно-эстетическое освоение окружающей действительности. Художественное
развитие обучающихся осуществляется в процессе личного художественного
творчества.
Задачами
модуля «Декоративно-прикладное и человек» являются:
-освоение художественной культуры как формы выражения в
пространственных формах духовных ценностей, формирование представлений о месте
и значении художественной деятельности в жизни общества;
-формирование
у обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной культуре
во всём многообразии её видов;
- формирование
у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
-
художественных материалов в разных видах
визуально-пространственных искусств;
-формирование
пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;
- овладение представлениями о средствах
выразительности изобразительного искусства как способах воплощения в видимых
пространственных формах переживаний человека;
- развитие наблюдательности, ассоциативного
мышления и творческого воображения воспитание уважения и любви к
цивилизационному наследию России;
- развитие потребности в общении с
произведениями изобразительного искусства, формирование активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности.
МЕСТО МОДУЛЯ
«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО И ЧЕЛОВЕК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Модуль «Декоративно-прикладное искусств и человек» изучается в 5
классе 0,5 часа в неделю, общий объем составляет 17,5 часов.
СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО И ЧЕЛОВЕК»
Часть 1 Древние корни народного искусства
Древние образы в народном искусстве. Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы. Конструкция и декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка. Народный праздничный костюм. Истоки образного
языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы народного
(крестьянского) прикладного искусства. Связь народного искусства с природой,
бытом, трудом, верованиями и эпосом. Роль природных материалов в
строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в характере труда и
жизненного уклада. Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства. Выполнение
рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву, вышивки.
Часть 2 Связь времен в народном искусстве
Древние образы в современных
народных игрушках. Искусство Гжели. Городецкая роспись. Хохлома. Жостово.
Роспись по металлу. Щепа. Роспись, Тиснение и резьба по бересте. Роль и
значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло. Традиции
ультуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение
художественных промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с
регионально-национальным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и
кожа, шерсть и лён и др.).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных
промыслов. Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы
росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы
игрушек разных регионов страны.
Роспись
по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла. Травный
узор, «травка» — основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой.
Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения
травного орнамента. Праздничность изделий «золотой хохломы». Городецкая роспись
по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы городецкой росписи
предметов быта. Птица и конь — традиционные мотивы орнаментальных композиций. Сюжетные
мотивы, основные приёмы и композиционные особенности городецкой росписи. Посуда
из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская
керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора. Природные
мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и
линии. Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей.
Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект
освещённости и объёмности изображения. Древние традиции
художественной обработки металла в разных регионах страны. Разнообразие
назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра — роспись шкатулок,
ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в
России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в
сохранении и развитии традиций отечественной культуры. Мир сказок и легенд,
примет и оберегов в творчестве мастеров художественных промыслов. Отражение в
изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и культурных
традиций. Народные художественные ремёсла и промыслы — материальные и духовные
ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Часть 3 Декор — человек, общество, время
Зачем людям украшения. Роль декоративного искусства в жизни
древнего общества. Одежда «говорит» о человеке. О чем рассказывают нам гербы и
эмблемы. Роль
декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций. Отражение в
декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла,
уклада жизни людей.
Характерные
признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные мотивы и
символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов.
Выражение образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в
его костюме и его украшениях. Украшение жизненного пространства: построений,
интерьеров, предметов быта — в культуре разных эпох.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного
искусства
(художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по
ткани, моделирование одежды). Символический знак в современной жизни: эмблема,
логотип, указующий или декоративный знак. Государственная символика и традиции
геральдики.
Часть
4
Декоративное искусство в современном
мире
Современное выставочное искусство. Ты сам
мастер. Разнообразие
материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным бытом
(дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён и др.).
Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И ЧЕЛОВЕК»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные
результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы
основного общего образования по модулю достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности.
В центре программы по модулю в соответствии с ФГОС общего
образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, социализация личности. Программа
призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во
ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; ценностные
установки и социально значимые качества личности; духовно-нравственное развитие
обучающихся и отношение школьников к культуре; мотивацию к познанию и обучению,
готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой
деятельности.
1. Патриотическое воспитание
Осуществляется
через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного развития
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и
изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения
особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях
искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим
победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте
отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории
народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов.
Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе
собственной художественно-практической деятельности обучающегося, который
учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию
художественного образа.
2. Гражданское воспитание
Программа
по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к
ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются задачи социализации
и гражданского воспитания обучающегося. Формируется чувство личной причастности
к жизни общества.
Искусство
рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках
предмета «Изобразительное искусство» происходит изучение художественной
культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства
обучающихся. Предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и
красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие
работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для
разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого,
становлению чувства личной ответственности.
3. Духовно – нравственное воспитание
В
искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе
эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого
составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие
внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной
сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания
обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно-ориентационная
и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует
освоению базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку,
семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию
ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
4. Эстетическое воспитание
Эстетическое
(от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) —
это воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра
эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое,
высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в
создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры,
надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим
компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует
формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению
к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу
человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной
личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной
конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду,
искусству, культурному наследию.
5. Ценности познавательной деятельности
В
процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством
ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т. е. в
соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается
эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности
развиваются в процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и
при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
6. Экологическое воспитание
Повышение
уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её
образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение
универсальными познавательными действиями
формирование
пространственных представлений и сенсорных способностей:
·
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
·
характеризовать форму предмета, конструкции;
·
выявлять положение предметной формы в пространстве;
·
обобщать форму составной конструкции;
·
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства,
зрительного образа;
·
структурировать предметно-пространственные явления;
·
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и
предметов между собой;
·
абстрагировать образ реальности в построении плоской или
пространственной композиции.
1. Базовые
логические и исследовательские действия:
·
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений
художественной культуры;
·
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций
эстетических категорий явления искусства и действительности;
·
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно,
по назначению в жизни людей;
·
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
·
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала
по установленной или выбранной теме;
·
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам
наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
2. Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
·
понимать искусство в качестве особого языка общения —
межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
·
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и
опираясь на восприятие окружающих;
·
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления;
·
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов;
·
публично представлять и объяснять результаты своего
творческого, художественного или исследовательского опыта;
·
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего
результата.
3. Овладение универсальными регулятивными
действиями
Самоорганизация:
·
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат
выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые
учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
·
планировать пути достижения поставленных целей, составлять
алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
Самоконтроль:
·
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
·
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
соответствующих целям критериев.
Эмоциональный интеллект:
·
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться
к пониманию эмоций других;
·
рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия
искусства и собственной художественной деятельности;
·
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других;
·
признавать своё и чужое право на ошибку;
·
работать индивидуально и в группе;
·
продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной
деятельности с обучающимися и педагогами.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
·
рассуждать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства:
народного, классического, современного, искусства промыслов; понимать связь
декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость
присутствия в предметном мире и жилой среде;
·
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о
мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды в
древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического
описания мира;
·
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые
функции декоративно-прикладного искусства;
·
научится объяснять
коммуникативное значение декоративного образа в организации межличностных
отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметно-пространственной
среды;
·
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по
материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.);
·
характеризовать неразрывную связь декора и материала;
·
распознавать и называть техники исполнения произведений
декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись,
вышивка, ткачество, плетение, ковка, др.;
·
знать специфику образного языка декоративного искусства — его
знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
·
различать разные виды орнамента по сюжетной основе:
геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;
·
владеть практическими навыками самостоятельного творческого
создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
·
объяснить особенности народного крестьянского искусства как
целостного мира, в предметной среде которого выражено отношение человека к
труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
·
объяснять символическое значение традиционных знаков народного
крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
·
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный
строй и символическое значение его декора;
·
знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного
костюма различных регионов страны;
·
осознавать произведения народного искусства как бесценное
культурное наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные
ценности;
·
иметь представление и распознавать примеры декоративного
оформления жизнедеятельности —быта, костюма разных исторических эпох и народов
(например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское
Средневековье);
·
понимать разнообразие образов декоративно-прикладного искусства,
его единство и целостность для каждой конкретной культуры, определяемые
природными условиями и сложившийся историей;
·
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного
ремесла в современной жизни;
·
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов;
·
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных
народных художественных промыслов;
·
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях
современных народных промыслов;
·
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в
произведениях народных промыслов;
·
иметь представление о приёмах и последовательности работы при
создании изделий некоторых художественных промыслов;
·
характеризовать роль символического знака в современной жизни
(герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт
творческого создания эмблемы или логотипа; понимать и объяснять
значение государственной символики, иметь представление о значении и содержании
геральдики;
·
ориентироваться в широком разнообразии современного
декоративно-прикладного искусства; различать по материалам, технике исполнения
художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.;
Календарно-тематическое планирование в 5
классе – 17,5 учебных часов, 0,5 час. в неделю
|
№ урока
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Сроки
проведения
|
Фактические
сроки
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
1. Декоративно-прикладное искусство и человек (1 час)
|
1
|
1
|
|
|
|
|
1
|
1
|
Декоративно-прикладное искусство и его виды
|
1
|
1
|
|
|
|
|
2. Древние корни народного искусства (4 часа)
|
4
|
4
|
|
|
|
|
2
|
1
|
Древние образы в народном искусстве
|
1
|
1
|
|
|
|
|
3
|
2
|
Убранство русской избы
|
1
|
1
|
|
|
|
|
4
|
3
|
Внутренний мир русской избы
|
1
|
1
|
|
|
|
|
5
|
4
|
Конструкция и декор предметов народного быта и труда
|
1
|
1
|
|
|
|
|
3. Связь времен в народном искусстве (5 часов)
|
5
|
5
|
|
|
|
|
6
|
1
|
Древние
образы в современных народных игрушках
|
1
|
1
|
|
|
|
|
7
|
2
|
Искусство
Гжели
|
1
|
1
|
|
|
|
|
8
|
3
|
Городецкая роспись
|
1
|
1
|
|
|
|
|
9
|
4
|
Хохлома
|
1
|
1
|
|
|
|
|
10
|
5
|
Жостово. Роспись по металлу
|
1
|
1
|
|
|
|
|
4. Декор – человек, общество, время (4 часа)
|
4
|
4
|
|
|
|
|
11
|
1
|
Зачем людям украшения.
|
|
1
|
|
|
|
|
12
|
2
|
Роль декоративного искусства в жизни древнего
общества
|
|
1
|
|
|
|
|
13
|
3
|
Одежда «говорит» о человеке
|
|
1
|
|
|
|
|
14
|
4
|
О чем рассказывают нам гербы и эмблемы
|
|
1
|
|
|
|
|
5. Декоративное искусство в современном мире (3,5часа)
|
3,5
|
3,5
|
|
|
|
|
15
|
1
|
Многообразие видов, форм, материалов и техник современного
декоративного искусства
|
1
|
1
|
|
|
|
|
16
|
2
|
Современное
выставочное искусство
|
1
|
1
|
|
|
|
|
17
|
3
|
Ты сам мастер
|
1
|
1
|
|
|
|
|
18
|
4
|
Резерв
|
1
|
1
|
|
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО МОДУЛЮ
|
17,5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.