Рабочая программа по ИЗО, 7 класс

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНСИТРАЦИИ КСТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ  ШКОЛА № 8 С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ

ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

«Утверждено» приказом директора школы         от  31.08.2018 г. № 603С

«Принято»  на заседании педагогического совета от 31.08.2018 г. протокол № 1

                                                                        

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета «Изобразительное искусство»

для 7-х классов 

на 2018 -2019 учебный год

Составлена в соответствии с рабочей программой: «Изобразительное искусство».       Предметная линия учебников под редакцией Т.Я. Шпикаловой. 5-8 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А.Поровская и д.р. ; под редакцией Т.Я. Шпикаловой. – М : «Просвещение», 2012г.

Учебник – «Изобразительное искусство». 6 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова, Г.А.Поровская и др.; под.ред. Т.Я.Шпикаловой. – М.: «Просвещение», 2015

                      Автор-составитель:

Курепина Н.Г. - учитель ИЗО

                                                                                   МБОУ СШ №8 с углублённым            

                                                                                  изучением отдельных предметов

Нижегородская область

г. Кстово

2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п	Содержание	Стр.
1.	Планируемые результаты освоения учебного предмета	3
2.	Содержание учебного предмета	6
3.	Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.	9
4.	Учебно- методический комплекс	20

Настоящая  рабочая программа «Изобразительное искусство» для 7 классов составлена на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования  (ФГОС ООО) (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897)

-программой: «Изобразительное искусство». Предметная линия учебников под редакцией Т.Я. Шпикаловой. 5-8 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А.Поровская и д.р. ; под редакцией Т.Я. Шпикаловой. – М : «Просвещение», 2012г.

  Структура рабочей программы основана на Приказе Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897»

Рабочая программа «Изобразительное искусство» для  7 классов рассчитана на 35 учебных часов из расчета 1 час в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА»

В результате изучения изобразительного искусства в соответствии с Федеральным государст­венным образовательным стандартом и с учетом примерной программы обучающиеся к концу 7 класса должны 

знать:

·              основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

·              основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

·              выдающихся представителей русского искусства (Э.-М. Фальконе, А. Г. Венецианов, В. И. Суриков, И. Е. Репин, И. И. Шишкин, И. И. Левитан, В. М. Васнецов, М. А. Врубель, Б. М. Кустодиев) и зарубежного искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буанаротти, Рембрандт Ван Рейн, К. Моне, В. Ван Гог, О. Роден, П. Пикассо) и их основные произведения;

·              наиболее крупные художественные музеи России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина) и мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея);

·              значение изобразительного искусства в художественной культуре.

уметь:

·              применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

·              анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

·              ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

·              использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для восприятия и оценки произведений искусства;

·              самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера);

применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·              для эстетической оценки явлений окружающего мира;

·              восприятия произведений искусства и высказывания суждений о них;

·              участия в культурной жизни семьи, школы, своего города, родного края;

·              сохранения памятников истории и культуры своего Отечества, бережного отношения к при­роде.

Планируемый результат

 В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, предметных и метапредметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются:

в ценностно-эстетической сфере:

·          Формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем   многообразии их видов и жанров;

·          толерантное принятия разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;

·          художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере:

·          умения е познавать мир через образы и формы искусства;

в трудовой сфере:

·          формирование навыков самостоятельной  работы при выполнении практических творческих работ;

·          готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории.

Предметные результаты:

 в познавательной сфере:

·          познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль искусства  в жизни человека и общества;

·          осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка  разных видов искусства,  художественных средств выразительности;

·           приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

·          различать изученные виды пластических искусств;

·          воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений пластических искусств;

·          описывать произведения искусства  и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;

 в ценностно-эстетической сфере:

·          формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;

·          развивать эстетический  (художественный) вкус как способность чувствовать и  воспринимать  пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную  картину современного мира;

·          понимать ценность художественной культуры разных народов мира и места в ней отечественного искусства:

·          уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное  отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства: ориентироваться в системе  моральных норм и ценностей, представленных  в произведениях искусства; 

в коммуникативной сфере-

·          способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в р ориентироваться в социально- эстетических и информационных коммуникациях;

·          организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;

в трудовой сфере-

применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности;

в эстетической сфере-

·              реализовывать творческий потенциал в собственной художественно- творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;

·              развивать художественные мышление, вкус, воображение  и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;

·              воспринимать эстетические ценности , высказывать мнение о достоинствах произведений высокого  и массового из-гоис-ва, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;

проявлять устойчивый интерес к  искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры4 формировать эстетический кругозор;

Метапредметные результаты:

·          умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

·          желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

·          активное  использование языка изо- искусства  и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов ( литература, окружающий мир, родной язык и др.);

·          обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельных и др.) художественно- эстетическим содержанием;

·          формирование мотивации и умений самостоятельно организовывать художественно-творческую  и предметно- продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

·          формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА» 7 КЛАСС

Раздел I.  Человек и среда в жизни и изобразительном искусстве. 8 часов.

Синтез изобразительного искусства и архитектуры. Архитектурный пейзаж. Пейзаж в творчестве художников 19-20 вв. Натюрморт в зарубежном и русском искусстве на разных этапах его развития. Передача фактуры и объема предметов в живописном натюрморте. Дизайн интерьера и его древние истоки. Монументальная живопись.  Особенности интерьера в архитектуре Возрождения и Нового времени (барокко, классицизм). Интерьер как жанр изобразительного искусства. Произведения выдающихся художников: Дионисий, А. Венецианов, К.С. Петров-Водкин. В. Ван Гог, П. Пикассо.

Тема 1. Объекты архитектуры в пейзаже. 2 часа.

Природа мест, где я живу. (1 час). Синтез изобразительного искусства и архитектуры. Виды архитектуры. Архитектурный пейзаж – жанровая разновидность пейзажа. Беседа  о развитии городского архитектурного пейзажа в творчестве русских художников. Вид творческой работы: наброски и зарисовки с натуры или по памяти элементов архитектурного сооружения или внешнего вида здания.

           Красота городского и сельского пейзажа. (1 час). Восприятие графических и живописных пейзажей зарубежных и отечественных художников, создавших неповторимые образы разных уголков Западной Европы и России. Специфика художественного изображения. Архитектурный образ. Сравнение пейзажей  и выявление сходства и различия  в композиционном построении, манере исполнения, передаче эмоционального настроения. Вид творческой работы: композиция городского или сельского пейзажа в графике.

Тема 2. Предметная среда человека в натюрморте. 3 часа.

О чем поведал натюрморт. (1 час). Натюрморт как рассказ об увлечениях или профессии человека, отношения человека к окружающей жизни. Натюрморт в истории зарубежного искусства. П. Пикассо. «Скрипка и гитара»  и др. Высказывание своего мнения  о натюрморте  как произведении, в котором художник стремится отразить  время, в котором он живет, свое настроение  и видение окружающего мира. Вид творческой работы: зарисовки с натуры или по представлению предметов, отображающих мир увлечений человека или его профессию.

Атрибуты искусства в твоем натюрморте. (2 часа). Натюрморт в истории отечественного искусства. Натюрморты К.С. Петрова-Водкина и др. Обсуждение о своеобразии искусства натюрморта в разные периоды его развития, художественно выразительных технических  средств создания  образа предметного мира. Вид творческой работы: эскиз и рисунка композиции натюрморта с предметами, отображающими мир увлечений человека или его профессию. Композиция натюрморта на тему «Атрибуты искусства» в цвете.

Тема 3. Интерьер как отображение предметно - пространственной среды человека 3 часа.

Интерьер в архитектуре и изобразительном искусстве 2 часа. Дизайн интерьера и его древние истории.  Искусство интерьера сооружений Московского Кремля (Тюремный дворец, Успенский собор и др.). Монументальная живопись. Дионисий. Беседа об интерьере как портрете среды определенной эпохи, как отражения бытующего в культуре  стиля, вкусов. Виды творческой работы: зарисовки по памяти или по представлению интерьера жилого помещения. Рисунок композиции интерьера с учетом линейной перспективы.

Интерьер твоего дома. 1 час. Росписи интерьера культовой архитектуры 14-16 вв. Рафаэль, Микеланджело. Особенности интерьера в архитектуре барокко и классицизма.         Знакомство с интерьерами отечественных и западных живописцев и графиков, выявляя  и сравнивая их функциональное назначение. Виды творческой работы: рисунок интерьера в цвете.

Раздел II. Мир русской дворянской усадьбы как достояние художественной культуры и образ жизни человека в искусстве. 8 часов.

Архитектура России 18 вв. Стили: барокко и классицизм. Интерьер дворянской усадьбы и его отражение в бытовой живописи России. Произведения выдающихся художников  и архитекторов: В. Растрелли. В. И. Баженов, К. Брюллов, П.А.Федотов. Линейная перспектива  в изображении интерьера.

Тема 4. Русская дворянская усадьба как архитектурный ансамбль. 3 часа.

Архитектурный облик русской дворцовой усадьбы XVII- второй половины XVIIIв. Особенности паркостроения (1час). Архитектура России 18 вв. Барокко. В. Растрелли.  Архитектурный облик дворянской усадьбы. Важнейшие архитектурные элементы зданий, выполненных в стиле классицизма. В. И Баженов.     Суждения о красоте  и гармонии жилища человека и окружающей природы; о целесообразности и красоте внутреннего убранства усадебных интерьеров. Вид творческой работы: зарисовки по памяти, по представлению архитектурных элементов фасада дворца или сооружения садово- парковой архитектуры в русских усадьбах XVII-XX вв.

Подмосковные дворянские усадьбы и их парки конца XVIII- середины XIX в. Роль искусства в организации предметно- пространственной среды человека и его духовной сферы жизни (2 часа). Интерьер дворянской усадьбы 18-19 века. Органичное соединение мира вещей с интерьером комнаты. Интерьер дворянского дома в произведениях живописи 18-19 века. В. Поленов, П.А. Федотов  и др. Беседа о своеобразии подмосковных усадеб. Виды творческой работы: рисунок композиции интерьера дворянского особняка по описанию. Композиция интерьера дворянского особняка в цвете.

Тема 5. Одежда и быт русского дворянства в жизни и изобразительном искусстве. 5 часов.

Светский костюм русского дворянства XVIII- XIX столетий (1 час). Одежда дворянского сословия 18-19 вв. Элементы женского и мужского костюма. Стилевое единство прически и костюма. Одежда и прически  дворян в живописи и графике 18-19 вв. К. Брюллов «Всадница», «Портрет сестер Шишмаревых», «Портрет графини Юлии Павловны Самойловой, удаляющейся с бала с приемной дочерью и др. Знакомство с произведениями отечественных мастеров портретной живописи 18-19в. Вид творческой работы: зарисовка по представлению или описанию элементов дворянского костюма (мужского или женского) и прически XVIII- первой четверти XIXв.

Русская скульптура XVIII- начала XIX в. В пространстве города, дворянской усадьбы и парка (2 часа). Самобытность русской скульптуры, ее виды, декоративная пластика (архитектурный рельеф), круглая станковая скульптура(памятник, статуя), скульптурный портрет (бюст), архитектурно-художественный ансамбль. Обсуждение средств художественной выразительности скульптурного портрета и аллегорических фигур в архитектурно-художественных ансамблях. Виды творческой работы: эскиз женской ил мужской фигуры в светском XVIII- начала XIXв. в движении. фигуры в светском костюме того времени в движении в технике бумагопластики.

Быт и традиции русского дворянства XVIII- начала XIXв. в жизни и искусстве (2 часа). Дворянские праздники в усадьбе, традиции их проведения. Балы, домашний театр.  Вертеп. Рассматривание живописных произведений, отражающих атмосферу светского или религиозного праздника, традиционно бытовавшего в дворянской среде. Виды творческой работы: эскизы персонажей и священной пещеры для вертепа. Скульптурная композиция вертепа.

Раздел III. Народный мастер – носитель национальной культуры.

10 часов.

Виды декоративно-прикладного и народного искусства (резьба и роспись по дереву, художественная керамика, вышивка, кружевоплетение и др.). Значение и место народной вышивки среди других областей народного искусства восприятие изделий с традиционной вышивкой; обсуждение особенностей искусства вышивки  в разных центрах народного мастерства России.

Тема 6. Народное искусство как часть художественной культуры. Традиции и современность. 8 часов.

«Без вышивки в доме не обойтись» (2 часа). Древние образы в произведениях современного декоративно-прикладного искусства. Орнамент как основа декоративного украшения. Истори и современное развитие народных промыслов России: Городец, Хохлома, дымковская и филимоновская игрушка, Палех и др. Особенности профессионального декоративно-прикладного искусства. Виды творческой работы: эскиз салфетки с вышивкой «Полевые цветы» тамбурным швом. Сувенир – изделие из ткани (ридикюль- лакомник или тряпичная кукла) для школьной ярмарки.

«Каков мастер, такова и работа» глиняная игрушка- свистулька разных регионов России (2 часа). Истоки и современное развитие дымковской и филимоновской игрушки. Образы народной глиняной игрушки-свистульки. Технология изготовления глиняной игрушки.   Беседа об игрушке как одной наиболее жизнестойкой  форме народного искусства; выявление их сходства и различия в конструкции, в характере очертаний, особенностей росписи. Виды творческой работы: эскиз фигурки игрушки свистульки (импровизация по мотивам народной игрушки). Фигурка игрушки- свистульки из глины с росписью для школьной ярмарки.

Тема 7. Весенняя ярмарка - праздник народного мастерства и традиционное явление в культуре России. 2 часа.

Ярмарочный торг в жизни и искусстве (2 часа). Тема ярмарки - праздника народного мастерства нашла воплощение в произведениях русских художников и народных мастеров. Беседа о народных мастерах и жителях старинных городов России, таких как Архангельск, Великий Новгород, Кострома и др. Вид творческой работы: эскиз проекта оформления площадки для проведения школьной ярмарки.

Раздел IV. Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусстве. Техника и искусство. 8 часов.

Тема полета и космическая тема в творчестве художников. Дизайн и его виды. весия, устойчивости, динамики с помощью простых геометрических форм.зия окружаюо, декоративно-прикладное искусствоПространственная композиция как объект дизайна. Вечные темы великие и исторические события в русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве, мемориальные ансамбли. Спортивная тема в жанровом искусстве. Пропорции и пропорциональные отношения как средства композиции. Художественный образ и художественно-выразительные средства скульптуры. Виды скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая). Архитектура и ее виды. Произведения выдающихся художников  и архитекторов: И. Мартос, Э.-М. Фальконе, О. Роден, С. Коненков, В. Мухина., П. Корин, Ш. Э. ле Корбюзье.

Тема 8. Наука и творческая деятельность человека в жизни и в искусстве. Космическая техника в жизни и в искусстве. 3 часа.

Галактическая птица (1 час). Идеи летательных аппаратов в эскизах  Леонардо да Винчи. Мечта свободного полета в картине В. Васнецова «Ковер-самолет».  Беседа о разнообразии и красоте форм летательных аппаратов. Участвовать в обсуждении содружеств, а художника и космонавта в создании достоверного образа межконтинентальной аппаратуры, композиции картин. Вид творческой работы: наброски и зарисовки по представлению различных летательных межконтинентальных космических аппаратов.

В «конструктивном бюро» новых космических кораблей (2 часа). Космическая тема в творчестве художников-фантастов. Творчество космонавта А. Леонова. Дизайн и его виды. Промышленный дизайн. Пространственная композиция как объект дизайна. Создание пространственных конструктивных структур. Передача равновесия, устойчивости, динамики с помощью просты. Восприятие произведений «космической живописи» А.Леонова, А.Соколова. Беседа о живой природе как источнике конструкторских идей в космическом строении. Виды творческой работы: проект макета космического летательного аппарата. Макет конструкции космического летательного аппарата силами «констукторного бюро»

Тема 9. Военная героика и искусство. 2 часа.

Образ защитника Отечества в портретной живописи XVIII- XIXвв. (1 час). Тема защитника Отечества – одна из важных тем изобразительного искусства. Портрет героя войны как традиция увековечения его в памяти народа. Образ защитника Отечества в портретной живописи 18-19 вв. П. Корин «Александр Невский» и др.  Беседа о живописных и графических произведениях  отечественных живописцев, отразивших в своих произведениях образ военного человека. Вид творческой работы: рисунок композиции портрета защитника отечества по представлению.

Образ защитника Отечества в искусстве XXв. (1 час).  Беседа о героическом образе защитника Отечества воссозданный в разных видах изобразительного искусства - рисунке, плакате, живописи, скульптуре, монументальном искусстве. Портрет защитника Отечества  в искусстве XX в. Занимает важное место, он отличается разнообразием форм и стилистических особенностей изобразительного языка. Вид творческой работы: композиция портрета защитника Отечества по представлению в цвете.

Тема 10. Спорт и искусство. 3 часа.

Образ спортсмена в изобразительном искусстве (1 час). Изображение участников Олимпийских игр в античном искусстве. Мирон «Дискобол». Спортивные сюжеты в древнегреческой вазописи. Тема спорта в искусстве 20 в. А. А. Дейнека.       Участвовать в обсуждении отражения в произведениях пластических искусств о нравственности и эстетике. О здоровье и красоте человека в момент состязаний, отраженных в искусстве. Вид творческой работы: наброски, зарисовки с натуры или по памяти человека в различных движениях, характерных для определенного вида спорта.

«Спорт, спорт, спорт» (2 часа). Тема спорта в живописи, графике, скульптуре. Спортивные сюжеты в жанровой живописи. Тема спорта в живописи, графике, скульптуре. Передача накала спортивной ситуации, выразительности фигур спортсменов в творчестве современных художников. Пропорции и пропорциональные отношения.      Знакомство с произведениями художников 20 в. В которых мастерски отражены  спортивное мужество и стремление к победе начинающих и опытных спортсменов. Вид творческой работы: эскиз тематической композиции «Спортивный праздник». Композиция «Спортивный праздник» в цвете.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальное обучение;

групповое обучение;

индивидуально-групповое обучение

Технологии обучения:

Метод проектов

Игровая методика

Проблемное обучение

Компьютерные технологии

Педагогика сотрудничества

Развивающее обучение

Виды контроля:

Текущий

Тематический

Периодический

Итоговый

Формы контроля:

Фронтальная

Индивидуальная

Устная

Письменная

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА» 7  КЛАСС

(35 ЧАСОВ / 1 ЧАС В НЕДЕЛЮ)

№ темы п/п	Тема урока	Количество часов, отводимое на изучение темы урока	УУД
7 КЛАСС (35 ЧАСОВ) 1 час в неделю
Раздел I Человек и среда в жизни и в изобразительном искусстве(8ч.)
1.	Объекты архитектуры в пейзаже	2
	Природа мест, где я живу	1	Р. Уметь организовать свое раб место  с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать оценивать учебные действия П.умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи К. уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное Л.сориентированы на эмоционально-эстетическое  восприятие любимых уголков родного города
	Красота городского и сельского пейзажа	1	Р. уметь планировать  и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану П. извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя К. умение строить понятные речевые высказывания, участвовать  в обсуждении средств выразительности  . Л . сориентированы на эмоционально-эстетическое  восприятие любимых уголков родного города
2.	Предметная среда человека в натюрморте	3
	О чем поведал натюрморт	1	Р.уметь осуществлятьть пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснения учителя П. Умение эмоционально реагировать на цвет, форму предметов, осуществлять анализ предметов К.уметь пользоваться языком изо искусства, доносить свою позицию до собеседника Л Сориентированы на наблюдение  и восприятие форм   предметов в жизни, в произведениях народ. искусства
	Атрибуты искусства в твоем натюрморте	2	Р. Уметь планировать, контролировать оценивать учебные действия П. .выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов К.уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение Л. сориентированы на эмоционально-эстетическое  восприятие натюрморта
3.	Интерьер как отображение предметно- пространственной среды человека	3
	Интерьер в архитектуре и изобразительном искусстве	2	Р. Планировать и проговаривать этапы работы, согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия  в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата П. осознанное высказывание об особенностях изображения интерьера К. уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера. Вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения Л. Имеют положительное отношение к творческой деятельности
	Интерьер твоего дома	1
Раздел II Мир русской дворянской усадьбы как достояние художественной культуры и образ жизни человека в искусстве. (8 ч.)
4.	Русская дворянская усадьба как архитектурный ансамбль	3
	Архитектурный облик русской дворцовой усадьбы XVII- второй половины XVIIIв. Особенности паркостроения	1	Р.уметь планировать  и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану П. осознанное и произвольное речевое высказывание об особенностях архитектурного облика  дворянской усадьбы.   К. уметь пользоваться языком  изо искусства ,доносить свою позицию до собеседника Л. Имеют положительное отношение к творческой деятельности
	Подмосковные дворянские усадьбы и их парки конца XVIII- середины XIX в. Роль искусства в организации предметно- пространственной среды человека и его духовной сферы жизни	2	Р. Уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планируя свои действия в соответствии с ней П. умение сам-но формулировать творческую проблему ,делать умозаключения и выводы ,осуществлять анализ объектов К. активно слушать одноклассников, учителя, вступать в совместное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы Л. Имеют положительное отношение к творческой деятельности
5.	Одежда и быт русского дворянства в жизни и изобразительном искусстве	5
	Светский костюм русского дворянства XVIII- XIX столетий	1	Р. планировать алгоритм своих действий по организации раб места и в творч. работе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план действия П. стремление к расширению своей познавательной сферы К. вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника Л. Имеют мотивацию учебной и творческой деятельности,
	Русская скульптура XVIII- начала XIX в. В пространстве города, дворянской усадьбы и парка	2	Р.определить последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, организовывать свое раб. место П.  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера К. уметь активно участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения Л. эстетически воспринимать красоту пластических искусств
	Быт и традиции русского дворянства XVIII- начала XIXв. в жизни и искусстве	2	Р. Уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планируя свои действия в соответствии с ней П. умение сам-но формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы ,осуществлять анализ объектов К. активно слушать одноклассников, учителя, вступать в совместное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы Л. Имеют положительное отношение к творческой деятельности
Раздел III Народный мастер – носитель национальной культуры (10 ч.)
6.	Народное искусство как часть художественной культуры. Традиции и современность.	8
	«Без вышивки в доме не обойтись»	2	Р. Уметь организовать свое творческое пространство ,определить последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата П. выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для вышивки  К. уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение Л. Воспринимают народную вышивку , понимают ее  широкой значение   жизни
	«Каков мастер, такова и работа» глиняная игрушка- свистулька разных регионов России	2	Р. Планировать и проговаривать этапы работы, согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия  в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата П. осознанное высказывание об особенностях изображения глиняной игрушки К. уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера. Вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения Л. Имеют положительное отношение к творческой деятельности
7	Весенняя ярмарка - праздник народного мастерства и традиционное явление в культуре России	2
	Ярмарочный торг в жизни и искусстве	2	Р. осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснения учителя П. умение эмоционально реагировать на цвет, форму предметов, осуществлять анализ предметов оформления К. использовать образную речь при описании ярмарочных гуляний Л.   воспринимают красоту ярмарки как одного  из явлений прекрасного
Раздел IV Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусстве. Техника и искусство (8 ч.)
8.	Наука и творческая деятельность человека в жизни и в искусстве. Космическая техника в жизни и в искусстве.	3
	Галактическая птица	1	Р. Уметь организовывать свое раб место  с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать оценивать учебные действия П. умение сам-но формулировать творческую проблему К. уметь участвовать в обсуждении использования выразит-х средств в произведениях изо искусства Л.сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии космических явлений
	В «конструктивном бюро» новых космических кораблей	2	Р. Уметь организовать свое раб место  с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать оценивать учебные действия П.  осознанное и произвольное речевое высказывание о о красоте космоса К. использовать образную речь при описании космического пространства Л. сориентированы на эмоционально-эстетическое  восприятие космоса
9.	Военная героика и искусство	2
	Образ защитника Отечества в портретной живописи XVIII- XIX вв.	1	Р. планировать алгоритм своих действий по организации раб места и в творч. работе П. осознанное высказывание об особенностях портретной живописи ,выразительных  возможностях К. уметь участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изо искусства, высказывать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы Л. Эмоционально воспринимать подвиги русского воина, произведения портретной живописи
	Образ защитника Отечества в искусстве XXв.	1	Р. планировать алгоритм своих действий по организации раб места и в творч. работе П. осознанное высказывание об особенностях портретной живописи ,выразительных  возможностях К. уметь участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изо искусства, высказывать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы Л. Эмоционально воспринимать подвиги русского воина, произведения портретной живописи
10.	Спорт и искусство	3
	Образ спортсмена в изобразительном искусстве	1	Р. уметь планировать  и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану П.умение осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии; К. умение строить понятные речевые высказывания использовать образную речь при обсуждении произведений ис-в Л. Сориентированы на наблюдение  и восприятие  образа человека-спортсмена
	«Спорт, спорт, спорт»	2	Р.определять наиболее эффективные способы достижения результата П. умение производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи (анализ, сравнение вариантов эскизов костюмов с целью выявления соответствия их образу выбранного героя) К. уметь проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Л. Выражают в своей работе свое отношение к задуманному образу спортсмена и соответствующему  ему костюму
11.	Контрольное тестирование	1	1.Обобщить и систематизировать знания, полученные за курс 7  класса.
ИТОГО часов		35

Учебно- методический комплекс

Примерный перечень произведений искусства: русского (Э.-М. Фальконе, А. Г. Венецианов, В. И. Суриков, И. Е. Репин, И. И. Шишкин, И. И. Левитан, В. М. Васнецов, М. А. Врубель, Б. М. Кустодиев) и зарубежного искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буанаротти, Рембрандт Ван Рейн, К. Моне, В. Ван Гог, О. Роден, П. Пикассо) и их основные произведения;

наиболее крупные художественные музеи России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина) и мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезенская галерея);Дж. Констебл. «Воз с сеном», «Заход солнца осенью»; К. Д. Фридрих. «Деревенский пейзаж при утреннем освещении», «Гигантская горная гряда»; В. Ван Гог. «Пшеничное поле и кипарисы»; К. Моне. «Осенний день в Аржантее!; П. Сезанн. «У подножия Равин»; Ф. Васильев. «Мокрый луг»; И. Левитан. «Вечерний звон», «Золотая осень»; А. Головин. «Осень»; Л. Туржан-ский. «Золотая осень»; В. Борисов-Мусатов. «Осенний мотив»; Е. Гуро. «Осенний сон»; музыка — П. Чайковский. «Времена года»; М. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке»; литература — Н. Некра­сов. «Славная осень»; С. Есенин. «Поздняя осень».
графика — Д. Мит­рохин. «Орехи и два яблока» и другие рисунки графической серии; А. Матисс. «Натюрморт с магнолией» (серия «Темы и вариации», чернила, перо), «Букет цветов в кувшине» (тушь, перо); жи­вопись — Ф. Снайдерс. «Овощная лавка», «Фруктовая лавка»; Фра Анжелико. Фреска «Рай»; Я. Брейгель Старший (Бархатный). «Рай­ский сад»; И. Хруцкий. «Овощи и цветы», «Натюрморт с грибами»; П. Сезанн. «Натюрморт с яблоками и апельсинами», «Персики и груши»; К. Коровин. «Цветы и фрукты»; П. Кончаловский. «На­тюрморт. Фрукты», «Яблоки»; А. Куприн. «Натюрморт с тыквой»; М. Сарьян. «Фрукты»; народное и декоративно-прикладное искус­ство — стенная роспись гробницы Нашеден в Древнем Египте «Древо жизни с богиней плодородия»; мозаика во дворце короля Роджера в Палермо «Древо жизни»; мозаика в церкви Сан-Климен­те «Райское древо жизни»; миниатюра в молитвеннике епископа Зальцбургского «Древо жизни и смерти»; Серафина. «Виноград»; Л. Романова. «Осенний букет» (текстиль, коллаж); Ю. Селиверстов. «Лестница к дереву познания»; образцы северных вышивок и кружева с древом жизни, вырезанки из бумаги с мотивом дерева, цветущей ветки (Россия, Украина, Польша, Китай); «Древо плодо­носящее» в произведениях дымковских мастериц.
графика — М. Вру­бель. «Дворик зимой» (кар.); Г. Верейский. «В саду Русского музея» (тушь, перо, кисть);

Рабочая программа: «Изобразительное искусство».       Предметная линия учебников под редакцией Т.Я. Шпикаловой. 5-8 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А.Поровская и д.р. ; под редакцией Т.Я. Шпикаловой. – М : «Просвещение», 2012г.

Учебник – «Изобразительное искусство». 6 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова, Г.А.Поровская и др.; под.ред. Т.Я.Шпикаловой. – М.: «Просвещение», 2015

 Литература:

1.    Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 98 с.

2.    Комарова Т. С.  Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 112 с.

3.    Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.

4.    Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.

5.    Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.

6.    Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.

7.    Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.:ТЦ Сфера, 2006.–96 с.

8.    Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.

9.    Павлова О. В. Изобразительное искусство. 5-7 классы: терминологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины / авт.-сост. О. В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2010.- 77с.

10.         Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 1-4 классы: упражнения, задания, тесты /авт.-сост. О. В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2009.-74 с.

11.         Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и     контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.

12.         Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.- 192 с.

13.         Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)

14.         Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

15.         Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

16.         Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

5. Интернет- ресурсы.

1.Википедия: свободная энциклопедия- режим доступа: http:|\\ru/wikipedia.org\wiki

2. Педсовет орг. Всероссийский интернет-педсовет- Режим доступа: http:|\\ pedsovet. org

3.Фестиваль педагогических идей.- Режим доступа: http:|\\ftstival.1september.ru

 Информационно- коммуникативные средства:

1. Архитектура России 12-19в.в, Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»

2.Бабрихин А.А. 2008,ООО  «Форум книга 2008» «Народное искусство Урала» ( CD)

3.Государственный исторический музей, Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»

4. Искусство 20в.в. , Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»

5. Русское искусство , Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»

6.Художники России-1-й и 2-й выпуски, Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»

7.Что такое искусство, Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»

Демо-версия контрольного тестирования за курс по «Изобразительное искусство» 7 класс

Вариант 1

1. Русский художник, сказочник, автор картин "Богатыри", "Аленушка", "Ковер-самолет".

а) И. Билибин,

б) В. Васильев,

в) В. Васнецов,

г) К. Брюлов

2. Вид художественной обработки дерева, кости, камня, алебастра, терракоты.

а) Резьба;

б) рубка;

в) литье;

г) лепка.

3. Художник, изображающий преимущественно лица людей.

а) Пейзажист;

б) маринист;

в) портретист;

г) анималист.

4. Соотношение элементов или частей изображаемого предмета, называется:

а) ритмом,

б) пропорциями,

в) симметрией.

5. Соотнеси изображение с названием вида искусства.

1. 2.  3.

а) Живопись;   б) ДПИ;     в) Скульптура.

Ответ: ______________________________________________________________

6. Основные цвета Филимоновой игрушки?

Ответ: ___________________________________________________________________

7. Интерьер – это…

а) Внутреннее пространство здания, которое является местом для жилья, работы, отдыха человека;

б) Совокупность основных идейно-художественных особенностей здания;

в)  Это сооружение, имеющее стены, окна, крышу и помещения внутри, в котором живут или работают.

8. Архитектурный пейзаж – это …

а) жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является дикая или в той или иной степени преображённая человеком природа;

б) жанровая разновидность пейзажа, изображение в живописи и графике реальной или воображаемой архитектуры в естественной природной среде;

в) жанр изобразительного искусства, изображающий морской вид, а также сцену морского сражения или иные события, происходящие на море.

9. Какой цвет доминируют в узорах русской вышивки?

а) зеленый;

б) синий;

в) красный.

10. Композиция в изобразительном искусстве – это…

а) важнейший организующий компонент художественной формы, придающий произведению единство и цельность, соподчиняющий его элементы друг другу и всему замыслу художника;

б) расположение, чередование, соотношение и взаимосвязь частей литературного произведения, служащее наиболее полному воплощению замысла художника;

в) категория музыковедения и музыкальной эстетики, характеризующая предметное воплощение музыки в виде выработанного и завершённого в себе музыкального произведения.