- 18.10.2015
- 1317
- 3
Смотреть ещё
841
методическую разработку по ИЗО, МХК
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа МОУ СОШ № 5 им. П.Д. Киселева основного общего образования в 7 классе по изобразительному искусству составлена на основе основной образовательной программы МОУ СОШ № 5 им. П.Д. Киселева основного общего образования по изобразительному искусству.
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 7 класса составлена на основе примерной учебной программы по изобразительному искусству (автор Б. М. Неменский 2011 год), Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО второго поколения).
Цель: изучение и развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи :
- актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
-культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
- формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
-углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
- воспитание художественного вкуса;
-приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
- формирование умений и навыков художественного самообразования.
Общая характеристика учебного предмета
Темы, изучаемые в 7 классе, являются прямым продолжением учебного материала 6 класса и посвящены основам изобразительного искусства. Здесь сохраняется тот же принцип содержательного единства восприятия произведений искусства и практической творческой работы учащихся, а также принцип постепенного нарастания сложности задач и поступенчатого, последовательного приобретения навыков и умений.
Основное внимание уделяется развитию жанров тематической картины в истории искусства и соответственно углублению композиционного мышления учащихся: здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок, живопись), понимание основ изобразительного языка.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории – исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка, Т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с мировыми процессами, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка главный смысловой стержень программы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство».
В Федеральном базисном учебном плане в 7 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 35 часов (35 недель), в том числе 1 обобщающий урок в конце года.
На основании Примерных программ Министерства образования и науки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения (МОУ СОШ №5 им. П. Д. Киселева) реализуется программа данного уровня.
В учебном плане МОУ СОШ № 5 им. П.Д. Киселева отводится 35 часов для изучения предмета «Изобразительное искусство».
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Изучение изобразительного искусства дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществознание, русский язык и литература). Возникает также возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием художественных материалов и техник дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, на базе музейной педагогики и т. п.
Обучение детей изобразительному искусству должно быть направлено на достижение комплекса следующих результатов.
Личностные результаты изучения
изобразительного искусства в основной школе:
•в ценностно-ориентационной сфере:
- формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
-принятие мультикультурной картины современного мира;
•в трудовой сфере:
- формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
- готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
•в познавательной сфере:
- умение познавать мир через образы и формы
изобразительного искусства.
Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе проявляются:
•в развитии художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;
• в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;
• в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;
• в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.
В области предметных результатов общеобразовательное учреждение предоставляет ученику возможность на ступени основного общего образования научиться:
•в познавательной сфере:
- познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;
- осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;
- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
-различать изученные виды пластических искусств;
- воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений пластических искусств;
- описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;
•в ценностно-ориентационной сфере:
- формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;
- развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;
- понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;
- уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;
•в коммуникативной сфере:
- ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;
- организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
•в эстетической сфере:
- реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;
- развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;
- воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;
- проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
•в трудовой сфере:
- применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.
Основными содержательными линиями при изучении изобразительного искусства являются:
- возникновение и виды пластических искусств; язык и жанры изобразительного искусства;
- художественный образ и художественно-выразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства; связь времен в искусстве на примере эволюции художественных образов.
Основными видами учебной деятельности учащихся являются: восприятие произведений пластических искусств; практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках.
Содержание учебного предмета
Содержание программы «Изобразительное искусство в жизни человека» для 7 класса продумано таким образом, чтобы приобщение к искусству было интересно подросткам, соответствовало романтическим устремлениям этого возраста, возросшей аналитичности, любознательности, требовательности к результатам своего творчества.
Определенное место в программе отведено знакомству с проблемами художественной жизни XX века, с множественностью одновременных и очень разных процессов в искусстве.
Принцип «от жизни — через искусство — к жизни» способствует развитию творческой наблюдательности за окружающей реальностью, развивает самосознание и интерес к жизни других людей, поднимает содержательное значение каждого момента в жизни человека, вводит его собственное бытие в контексты культуры.
Проблема «слово и изображение» затрагивается через знакомство с особенностями художественной иллюстрации. Наиболее глубоко она раскрывается через библейские темы в изобразительном искусстве.
Раздел 1
Изображение фигуры человека и образ человека
(9 ч)
Перечень УУД:
Личностные действия:
— смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
— нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные действия:
— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
— планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
— прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
Познавательные действия
— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
— поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
— структурирование знаний;
— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Коммуникативные действия
— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
— умение с достаточной полнотой и точностью выражать
Материал раздела посвящен видам и жанрам изобразительного искусства, основам изобразительного творчества и выразительным возможностям используемым при создании графических и живописных произведений.
Материал раздела включает работу во всех основных видах изобразительной деятельности: рисунок, лепка, живопись. Создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти, и по воображению, направленных на развитие наблюдательности умения вглядываться в явления жизни и формировании навыков композиционного мышления учащегося.
Раздел 2. Поэзия повседневности(7 ч)
Перечень УУД:
Личностные действия:
— личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
— смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
Регулятивные действия:
— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
— планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
— прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Познавательные действия:
— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
— поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; — структурирование знаний;
— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
— выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
— подведение под понятие, выведение следствий;
— установление причинно-следственных связей;
— построение логической цепи рассуждений;
— доказательство;
— выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные действия:
— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
В этом разделе систематизируются поэтапно накопленные сведения о тематической (сюжетной) картине, овладение навыками изображения тематической картины с учетом раскрытия заданной темы «Жизнь моей семьи». Использование цвета и богатства выразительных возможностей, выражающих в тематической картине настроение и переживания художника. Знакомство учащихся с композиционным образным строем в тематической картине: ритм, пятно, движение и покой, случайность и порядок помогут им создавать творческие композиционные работы в разных материалах, используя выразительность художественных техник.
Раздел 3. Великие темы жизни(10 ч)
Перечень УУД:
Личностные действия:
— личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
— смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
— нравственно_этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные действия:
— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
— планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
— прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
— саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
Познавательные действия:
:— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
— поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; — структурирование знаний;
— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
— смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
Логические действия:
— анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
— синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
— построение логической цепи рассуждений;
— доказательство;
— выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
— формулирование проблемы;
— самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные действия:
— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
— разрешение конфликтов – выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Материал раздела посвящен истории возникновения и развития исторического, сказочно-былинного и библейского жанров в изобразительном искусстве. Поэтическому (метафорическому) претворению реальности во всех жанрах изобразительного искусства; разнице сюжета и содержания в картине; роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре. Изучению наиболее значимого ряда великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве. А так же пониманию особой культуростроительной роли русской тематической картины 19 – 20 столетий.
Раздел 4. Реальность жизни и художественный образ(9ч)
Личностные действия:
— личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
— смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
— нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:
— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
— планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
— прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
— коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Познавательные действия:
— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
— поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; — структурирование знаний;
— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
— моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
— преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные действия:
— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
— постановка вопросов — инициативное сотрудничество впоиске и сборе информации;
— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
— умение с достаточной полнотой и точностью выражатьсвои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Изучению искусства плакатного и книжного оформления посвящается раздел заключительной четверти. Здесь сформировываются представления учащихся о плакате и основных элементах книги, как особых видах графики, отмечается специфика их образного языка. Учащиеся знакомятся с ролью текста в плакате и книге с его взаимосвязью с рисунком (иллюстрацией).
Тематическое планирование
№ |
Тема |
Количество часов |
Iчетверть Изображение фигуры человека и образ человека(9ч.)
1 |
Представление о красоте человека (урок созерцания). |
1 |
2 |
Красота фигуры человека в движении. |
1 |
3 4 |
Красота фигуры человека в движении. Изображение на плоскости фигуры человека. |
1 1 |
5 |
Великие скульпторы. |
1 |
6 |
Моя будущая профессия (профессия сегодняшнего дня). |
1 |
7 |
Моя будущая профессия (профессия сегодняшнего дня). |
1 |
8 |
Моя будущая профессия (профессия сегодняшнего дня). |
1 |
9 |
Набросок фигуры человека с натуры. |
1 |
IIчетверть Поэзия повседневности (7ч)
1 |
Процесс создания картины. |
1 |
2 |
Процесс создания картины. |
1 |
3 |
Сюжетная композиция (живописные решения). |
1 |
4 |
Сюжетная композиция (живописные решения). |
1 |
5 |
Творчество Вермеера (Голландия). |
1 |
6 |
Творчество Н. Рериха. |
1 |
7 |
Творчество Н. Рериха. |
1 |
IIIчетверть Великие темы жизни (11ч.)
1 |
Художник - выразитель идей, мыслей, чувств людей своего времени. |
1 |
2-3-4 |
Графические серии. |
3 |
5 |
Историческая тема в живописи. |
1 |
6,7,8,9 |
Творчество В. И. Сурикова. |
4 |
10,11 |
Художественный совет (урок-игра). |
2 |
IV четверть Реальность жизни и художественный образ (8ч.)
1-3 |
Плакат. |
3 |
4-5 |
Орнамент. |
2 |
6,7 |
Книга по искусству (обложка, титул, шрифт). |
2 |
8 |
Праздник искусства. Заочное посещение музеев мира. |
1 |
Структура курса.
Общая тема |
Тема четверти |
Количество часов |
«Изобразительное искусство в жизни человека» |
1. Изображение фигуры человека и образ человека |
9 |
2. Поэзия повседневности. |
7 |
|
3. Великие темы жизни. |
10 |
|
4. Реальность жизни и художественный образ. |
8 |
|
5. Обобщающий урок |
1 |
|
Всего |
35 часов |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Характеристика деятельности учащихся |
Виды контроля |
Планируемые результаты освоения материала |
Дом.задание |
Материально- техническое обеспечение урока |
Дата проведения |
||||||
Предметные |
Метапредметные универ.учебн. действия (УУД) |
Личностные |
По плану |
Факт. |
|||||||||||
знать |
уметь |
||||||||||||||
1. |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
||
I четверть. Изображение фигуры человека и образ человека(9ч.) |
|||||||||||||||
1.1 |
Изображение фигуры человека в истории искусств |
1
|
Формирования новых знаний, умений и представлений. |
Лекция с элементами диалога Аналитические зарисовки изображений фигуры человека, характерных для разных древних культур Мини-соч. «Красота – это …» |
Текущий контроль и самоконтроль. |
Знать основные этапы истории искусства Знать значение слов: пластика, рельефы, динамика. |
Иметь представление о красоте человека в истории искусства |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя ; отвечать на вопросы учителя и товарищей по классу . |
Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству.
Духовно-нравственноеразвитие детей посредством формирования особого отношения к природе – источнику красоты и вдохновения.
|
Подобрать репродукции произведений ИЗОс изображением людей различных пропорций |
Технология творческого развития, ИКТ |
|
|
||
1.2 |
Пропорции и строение фигуры человека. Выполнение аппликации |
1 |
Практикум |
Зарисовки схемы фигуры человека, схемы движений человека |
Текущий контроль и самоконтроль. |
Знать понятие пропорции человека, как происходит поиск пропорций. Знать понятия: пропорции, канон, «золотое сечение». |
Выполнять зарисовки схем фигуры человека и основные движения человека. |
Применять правила и пользоваться инструкцией. Работать по плану. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
Принести проволоку и пластилин для выполнения скульптуры человека |
Технология творческого развития, ИКТ |
|
|
|||
1.3-1.4 |
Красота фигуры человека в движении. Лепка фигуры человека(спортсмен) 1й час – Изготовление каркаса. 2й час – Работа над моделью |
2 |
Сообщение новых знаний + практикум |
Лепка фигуры человека в движении на сюжетной основе |
Текущий контроль и самоконтроль. |
Изображение фигуры человека в истории скульптуры.
|
Выполнять фигуру человека в движении из пластилина с использованием каркаса. |
уУмение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
Подобрать материал о творчестве художника-скульптора (по предложенному списку) |
Схемы . ИКТ |
|
|
||
1.5 |
«Великие скульпторы» С.Д. Эрьзя. |
1 |
Урок-конференция
|
Сообщения учащихся, презентации (Пигмалион, Иван Мартос, ,В.Мухина С.Д., Эрьзя.и др.) |
Учительский контроль. |
Знать понятия скульптура, памятник, жизнь и творчество великих скульпторов мира |
Уметь различать и распозновать творчество великих скульпторов |
уУмение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; ;
|
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
|
Принести графические материалы для работы в технике рисунка. |
ИКТ |
|
|
||
1.6 |
Изображение фигуры с использованием таблицы |
1 |
Практикум Расширение знаний |
Рисунки фигуры человека с использованием тематических таблиц |
Текущий контроль и самоконтроль. |
Знать понятия пропорция, набросок, эскиз, главное и второстепенное в изображении |
Усвоить приемы выполнения фигуры человека, выполнить эскиз фигуры человека по таблице
|
уУмение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
Принести графические материалы для работы с натуры |
Таблицы. ИКТ. |
|
|
||
1.7 |
Набросок фигуры человека с натуры |
1 |
Сообщение новых знаний + практикум |
Наброски одноклассников в разных движениях
|
Самоконтроль |
Знать понятие -набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков.
|
Уметьвыполнять наброски с натуры одетой фигуры человека. |
Применять правила и пользоваться инструкцией. Работать по плану.
|
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству.
|
Подобрать материал для тематической картины «Профессия» |
Репродукции набросков худ-ов. ИКТ. |
|
|
||
1.8 |
Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве. Создание композиции «Моя будущая профессия» |
1 |
Сообщение новых знаний + практикум |
Сообщения учащихся, Рисунок на тему «Моя будущая профессия» |
Текущий контроль и самоконтроль. |
Знать понятия: набросок, эскиз, картина, композиция. Понимание красоты в античном искусстве, Средних веках, Византийском искусстве, русской иконописи и готическом искусстве Европы.
|
Уметь использовать знания на практике. |
уУмение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
|
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений.
|
Сбор материала по теме |
ИКТ |
|
|
||
1.9 |
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. Завершение и выставка работ «Моя будущая профессия» |
1 |
Сообщение новых знаний + практикум |
Изображение выбранных мотивов из жизни разных народов в контексте традиций поэтики их искусства |
Текущий контроль и самоконтроль |
Понимание красоты повседневности в искусстве разных народов. |
Закрепить знания построения фигуры человека. |
|
ИКТ |
|
|
||||
II четверть: Поэзия повседневности (8ч)
2.1 |
Тематическая (сюжетная) картина.
|
1 |
Сообщения новых знаний + практика |
Сообщения учащихся, Рисунок на тему «Моя будущая профессия» |
Текущий контроль и самоконтроль. |
Знать понятия сюжет, картина, жанр, виды тематической (сюжетной) картины |
Сформировать понятие сюжетно-тематическая картина и ее виды, понимать особенности жанра через повторение и обобщение, создать авторскую сюжетно-тематическую картину
|
Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность |
Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству
|
Подобрать материал по теме «Малы голландцы» (рефераты) |
ИКТ |
|
|
2.2 |
Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве. Что знаю я о «Малых голландцах»?
|
1 |
Урок-конференция |
Сообщения учащихся.
|
Учительский контроль |
Знать понятия жанр, сюжет, бытовой жанр, голландская живопись, Голландии как родине бытового жанра Знать особенности жанров бытовой и исторической картин, ярких представителей этих жанров.
|
Иметь представление о тематической картине и ее видах. Иметь представление о голландских художниках и их картинах, усвоить понятие бытовой жанр. |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. |
Подобрать материал о творчестве художников: А. Венецианова, П. Федотова; «передвижников» |
ИКТ |
|
|
2.3 |
Возникновение и развитие бытового жанра в русском искусстве. Родоначальники жанровой живописи в России: А. Венецианов, П. Федотов. |
1 |
Лекция |
Сообщения учащихся.
|
Самоконтроль. Тест. |
Знать понятия жанр, сюжет, бытовой жанр; Знать о творчестве и биографии русских художников А. Венецианова, П. Федотова; мордовского художника бытового жанра Сычкова Ф.В. |
Уметь разбираться в жанрах. Уметь анализировать произведения искусства. |
|
|
Подобрать материал о творчестве художников-передвижников (Репине, Крамском, Перове) |
ИКТ |
|
|
2.4
|
Сюжет и содержание в картине. Мордовские художники. (Сычков Федот ВасильевичМухин, Шанины и др.)
|
1 |
Сообщение новых знаний + практикум |
Работа над композицией с простым, доступным для наблюдений сюжетом из своей жизни («Завтрак», «Ужин», Утро (или вечер) в моем доме», «Чтение письма», «Ожидание» и т.д.) |
Учительский контроль и самоконтроль. |
Знать роль колорита, значение цвета в передаче пространства. Знать понятия сюжета, темы и содержания в произведениях искусства.
|
Уметь последовательно работать над композицией с простым сюжетом. |
уУмения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. |
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
Просмотреть записи в раб.тетради. Подобрать материал о творчестве художников-передвижников (Репине, Крамском, Перове) |
|
|
|
2.5 |
«Передвижники» |
1 |
Урок-беседа |
Расширение знаний Сообщения учащихся. |
Самоконтроль |
Учащихся должны знать о творчестве художников, входящих в Товарищество передвижных художественных выставок
|
Развивать интерес к истории изобразительного искусства России, творческую активность и мышление |
оОпределять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
|
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности |
Подобрать материал о творчестве художников бытового жанра 20 века |
ИКТ |
|
|
2.6 |
Просмотр видеофильма «Третьяковская галерея» Создание тематической картины «Жизнь моей семьи»
|
1 |
Урок –просмотр фильма |
Расширение знаний. Проверка знаний уч-ся.
|
Учительский контроль. |
Сформировать представления о Третьяковской галереи как первом музее русского искусства; музее с богатой коллекцией картин художников-передвижников
|
Развивать ассоциативно-образное мышление, память, способность анализировать материал, сравнивать, строить аналогии |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. |
Воспитать любовь к Родине, интерес к русской культуре и ее истории |
|
ИКТ |
|
|
2.7 |
Создание тематической картины «Жизнь моей семьи» Тест. |
1 |
Практикум |
Обобщение, проверка знаний |
Учительский контроль. |
Знать понятия композиция, эскизы, колорит, сюжет, станковая картина |
Усвоить роль сюжета в решении образа, иметь представление о сложном мире станковой картины, создать картину о жизни своей семьи
|
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
|
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности |
Сбор информации по теме |
|
|
|
IIIчетверть Великие темы жизни (10ч.)
3.1 |
Историческая тема в искусстве. Творчество В.И. Сурикова |
1 |
Беседа, Сообщения учащихся
|
Сообщение новых знаний |
Учительский контроль |
Познакомить учащихся с понятиями – исторический жанр; сюжет; содержание. |
Уметь анализировать произведения искусства. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).
|
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; |
Подобрать материал для работы над картиной на историческую тему. |
ИКТ |
|
|
3.2-3.3-3.4 |
Сложный мир исторической картины |
3 |
1.Сообщения учащихся о великих русских живописцах 19 столетия 2-3 урок работа над композицией. |
Изображение выбранных исторических мотивов из жизни русского (мордовского ) народа.
|
Учительский и самоконтроль. |
Закрепление знаний учащихся о историческом жанре; сюжете; содержании; эскизе; наброске. |
Уметь работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки; передавать в рисунке по наблюдению натуры пропорции фигуры человека, её движение и характер; изображать пространство с учётом наблюдательной перспективы; |
|
ИКТ |
|
|
||
3.5 |
Зрительские умения и их значения для современного человека |
1 |
Беседа |
Расширение знаний Развитие умений зрительской оценки произведений: сюжет, содержание, колорит, «художественный язык». |
Учительский и самоконтроль. |
Знать понятия сюжет, содержание, колорит, «художественный язык», о разном уровне понимания произведений изобразительного искусства |
Уметь анализировать произведения искусства |
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему. Воспитание уважения и любви к искусству |
Познакомиться с картиной К. Брюллова «Последний день Помпеи» |
ИКТ |
|
|
|
3.6 |
Великие темы жизни в творчестве русских художников. К. Брюллов «Последний день Помпеи» |
1 |
Тематическая беседа |
Расширение знаний понятий сюжет, содержание, колорит, «художественный язык», К. Брюллов, картина «Последний день Помпеи» |
Учительский и самоконтроль. |
Знать понятия сюжет, содержание, колорит, «художественный язык», о разном уровне понимания произведений изобразительного искусства |
Уметь анализировать произведения искусства, выделять главное. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; |
Воспитание уважения и любви к искусству и непосредственно к творчеству К. Брюллова. |
Подобрать материал о творчестве И. Библина и В. Васнецова |
ИКТ |
|
|
3.7 |
Сказочно-былинный жанр. Волшебный мир сказки |
1 |
Практикум |
Сформировать представление о сказочно-былинном жанре в живописи на примере творчества В. Васнецова и И. Билибина, создать эскиз былинной сказки
|
Учительский и самоконтроль |
Знать понятия сюжет, содержание, колорит, «художественный язык», сказочно-былинный жанр, творчество В. Васнецова и И. Билибина |
Уметь анализировать произведения искусства, выделять главное, уметь создавать эскиз на выбранную тему. |
Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности); |
Воспитание уважения и любви к искусству и непосредственно к творчеству В. Васнецова и И. Билибина |
Познакомиться с картиной Рембрандта «Возвращение блудного сына» |
ИКТ |
|
|
3.8 |
Библейская тема в изобразительном искусстве. Всепрощающая любовь (Рембрандт и его картина «Возвращение блудного сына)
|
1 |
Урок-беседа |
Расширение знаний. Сформировать представление об истории картины Рембрандта «Возвращение блудного сына» |
Учительский и самоконтроль |
Знать понятия библейский жанр, сюжет, содержание, колорит, «художественный язык», сказочно-былинный жанр |
Уметь анализировать произведения искусства, выделять главное, |
Воспитание уважения и любви к искусству и непосредственно к творчеству Рембрандта |
Провести поисковую работу на тему «Великие музеи мира» по предложенному списку |
ИКТ |
|
|
|
3.9 |
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. Эрмитаж – сокровищница мировой культуры |
1 |
Тематическая беседа. Просмотр фильма |
Расширение знаний Сформировать представления о художественных музеях и их видах, об Эрмитаже как сокровищнице мирового искусства |
Учительский |
Знать понятия музей, галерея, выставочный зал; типы музеев, крупнейшие музеи мира, России |
Умение вести поисковую работу по подбору репродукций, книг, рассказов об искусстве -различать по стилистическим особенностям изобразительное искусство разных времён. Умение распознавать музеи по их характерным признакам. |
Воспитание уважения и любви к музеям искусства, необходимости их посещения ( виртуального) для пополнения знаний об искусстве и мире. |
Перечислить музеи родного города (края) Подготовиться к экскурсии в городской музей |
ИКТ |
|
|
|
3.10 |
Художественные музеи моего города Музей изобразительного искусства им. С.Д.Эрьзи |
1 |
Урок-экскурсия |
Обобщение знаний |
Учительский |
Знать понятия музей, коллекция, выставочный зал, пополнить знания уч-ся о художественных музеях города, их историей, коллекциями. |
Умение слушать экскурсовода, задавать корректные, правильные вопросы |
Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности); |
Воспитание уважения и любви к музеям искусства, необходимости их посещения ( виртуального) для пополнения знаний об искусстве и мире. |
Придумать задание или кроссворда для тематической викторины, подготовиться к тесту |
|
|
|
IV четверть. Реальность жизни и художественный образ.
|
|||||||||||||
4.1- 4.2-4.3-4.4 |
Плакат и его виды. Шрифты. |
4 |
Получение новых знаний. Практикум |
Сформировать представление о плакате, как особом виде графики, отметив специфику его образного языка. Построение композиции шрифтового плаката |
Учительский контроль |
Знать понятия плакат, шрифт, шрифтовая композиция, роль текста в плакате и его взаимосвязь с рисунком |
Связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения; работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки |
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; |
Проектная деятельность учащихся |
ИКТ |
|
|
4.5-4.6-4.7- 4.8 |
Книга. Слово и изображение. Искусство иллюстрации. Тест. |
4 |
Получение новых знаний. Проверка знаний. Практикум. Защита проекта. |
Сформировать представление об основных элементах книги, познакомить с искусством иллюстрации и оформления. |
Учительский контроль |
Знать понятия книга, обложка, переплет, титул, иллюстрация, страница. Уч-ся должны знать историю книги, особенности оформления книжной страницы. |
Уч-ся должны уметь связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения; работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки |
Проектная деятельность учащихся |
ИКТ |
|
|
||
4.9 |
Защита проектов. Обобщение. |
1 |
Практикум |
Закрепление знаний уч-ся |
Самоконтроль |
Знать пройденный за учебный год материал. |
Уметь правильно его излагать и давать правильный, обоснованный ответ на поставленный вопрос. |
Формирование осознанного, уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; |
|
|
|
|
|
|
Всего 35 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно–методическое обеспечение
Для учителя:
1.Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б. М. Неменского. 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. – М. : Просвещение, 2011.
2. Изобразительное искусство. 2–8 классы. Создание ситуации успеха : коллекция интересных уроков / авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011
3. Изобразительное искусство. 5-8 классы: управление познавательной деятельностью учащихся // авт.-сост. М.В. Сластникова, Н.В. Вереитинова. – Волгоград Учитель, 2012.
4.Неменский Б.М., Свиридова О.В. «Изобразительное искусство» 7 класс Поурочные планы по программе Б.М.Неменского, Издательство «Учитель», Волгоград 2011
5. Гусева О.М.Поурочные разработки по изобразительному искусству. 7 класс.- М.: ВАКО, 2013 (в помощь школьному учителю)
6. Питерских А.С., Г.Е.Гуров «Изобразительное искусство 7-8 класс» под редакцией Б.М.Неменского, «Просвещение», Москва 2009
7. Степанчук З.А. «Изобразительное искусство» (1-8 классы) Опыт творческой деятельности школьников. Конспекты уроков, Издательство «Учитель», Волгоград 2009
8. Свиридова О.В., Изобразительное искусство: 7 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского–Волгоград: Учитель, 2010г.
9.Свиридова О.В., Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты–Волгоград: Учитель, 2010г.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011.
Для обучающихся:
1. Вильчинский В. М. Учитесь рисовать: Альбом – Киев: Радянська школа, 2010 – 72 с.
2. Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.
3. Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.
4. Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2009.- 123 с.
Материально – техническое обеспечение
I.ЦОР-Цифровые образовательные ресурсы:
1.История искусства. Методическая поддержка on – linewwwSCHOOL. ru ООО «Кирилл и Мефодий».
2. История мировой художественной культуры. Художественная культура первобытного мира. ООО Видеостудия «КВАРТ»
3.Мировая художественная культура. ООО «Кирилл и Мефодий», 1998 год
4.Шедевры русской живописи. ООО «Кирилл и Мефодий», 1997 год.
5.Энциклопедия изобразительного искусства. ООО «Бизнессофт», Россия, 2005 год.
6.Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт», 1998 год.
II. Интернет ресурсы
1.http://www.renclassic.ru
2.http://www.heyhey.ru/tag/фараон/
3.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов
school-collection.edu.ru/
4.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов
school-collection.edu.ru/
III.Печатные пособия.
1.Таблицы по цветоведению.
2.Дидактический раздаточный материал.
IV. Технические средства обучения.
1.Двухсторонняя доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
2.Персональный компьютер
3.Диапроектор
4.Передвижная лаборатория (нетбуки)
5.Образовательные ресурсы (диски).
6.Видеомагнитофон
7.Мультимедиа проектор
V. Учебно-практическое оборудование.
1.Краски акварельные, гуашевые.
2.Тушь.
3.Бумага А4.
4.Бумага цветная.
5.Фломастеры.
6.Восковые мелки, уголь.
7.Кисти беличьи, кисти из щетины.
8.Емкости для воды.
9.Пластилин.
10.Клей.
11.Ножницы.
VI. Оборудование класса.
1.Ученические столы с комплектом стульев.
2.Стол учительский.
3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
4.Стенды для вывешивания иллюстративного материал.
5.Тумбы для установки натюрмортов
Планируемые результаты учебного предмета
В итоге освоения программы учащиеся должны знать:
Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность визуального образа культуры.
Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Отражение в искусстве изменчивости эстетического образа человека в разные исторические эпохи. Храмовая живопись и зодчество. Художественно-эстетическое значение исторических памятников. Роль визуально-пространственных искусств в формировании образа Родины.
Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов. Особенности средств выразительности в художественных культурах народов Запада и Востока. Основные художественные стили и направления в искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства. Крупнейшие художественные музеи мира.
Роль искусства в создании материальной среды жизничеловека. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.
Искусство в современном мире. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном мире. Изобразительная природа визуальных искусств, их роль в современном мире. Роль музея в современной культуре. Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства.Выражение в образах искусства нравственного поиска человечества, нравственного выбора отдельного человека. Традиционный и современный уклад семейной жизни, отражённый в искусстве. Образы мира, защиты Отечества в жизни и в искусстве. Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни. Взаимоотношения между народами, между людьми разных поколений в жизни и в искусстве.
Специфика художественного изображения. Художественный образ — основа и цель любого искусства. Условность художественного изображения. Реальность и фантазия в искусстве.
Средства художественной выразительности
Художественные материалы и художественные техники. Материалы живописи, графики, скульптуры. Художественные техники.
Композиция. Композиция — главное средство выразительности художественного произведения. Раскрытие в композиции сущности произведения.
Пропорции. Линейная и воздушная перспектива. Контраст в композиции.
Цвет. Цветовые отношения. Колорит картины. Напряжённость и насыщенность цвета. Свет и цвет. Характер мазка.
Линия, штрих, пятно. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача графическими средствами эмоционального состояния природы, человека, животного.
Объём и форма. Передача на плоскости и в пространстве многообразных форм предметного мира. Трансформация и стилизация форм. Взаимо-отношение формы и характера.
Ритм. Роль ритма в построении композиции в живописи и рисунке, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве.
Изобразительные виды искусства. Живопись, графика, скульптура. Особенности художественного образа в разных видах искусства. Портрет, пейзаж, натюрморт; бытовой, исторический, анималистический жанры. Сюжет и содержание в произведении искусства. Изображение предметного мира. Рисунок с натуры, по представлению. Исторические, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Опыт художественного творчества.
Конструктивные виды искусства. Архитектура и дизайн. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека. Единство художественного и функционального в архитектуре и дизайне.
Архитектурный образ. Архитектура — летопись времён.
Виды дизайна. Промышленный дизайн. Индустрия моды. Архитектурный и ландшафтный дизайн. Проектная культура. Проектирование пространственной и предметной среды. Графический дизайн, арт-дизайн. Компьютерная графика и анимация.
Декоративно-прикладные виды искусства. Народное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства. Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного искусства. Украшение в жизни людей, его функции в жизни общества.
Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография. Визуально-пространственные виды искусства и их значение в жизни людей. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Художник в театре. Изобразительная природа экранных искусств. Телевизионное изображение, его особенности и возможности. Создание художественного образа в искусстве фотографии.
Занятия по изобразительному искусству в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования федерального государственного образовательного стандарта направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
В итоге освоения программы учащиеся должны знать:
– о месте и значении изобразительного искусства в культуре: жизни общества и жизни человека;
– о существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представление о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;
– понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;
– основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
– имена выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
– понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
– основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;
– о разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа;
Обучающиеся должны уметь:
– пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;
– видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;
– видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
– создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и воображению;
– активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы.
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, портрета, пейзажа, натюрморта (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности.
Викторины.
Кроссворды.
Отчётные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.
Тестирование.
Список источников
Интернет – ресурсы:
http://www.artsait.ru
http://www.artprojekt.ru
http://eurotour.narod.ru/index.html
http://www.rndavia.ru/gallery/[ Галерея детского рисунка]
http://www.art-in-school.ru/art/index.php?page=00 [ Искусство и образование]
http://www.art-in-school.ru/izo/index.php?page=00 [Изобразительное искусство в школе]
http://www.znv.ru/ [Звезды нового века ]
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&tmpl=com[Портал "Сеть творческих учителей"]
http://ru.wikipedia.org/wiki [Википедия.Свободная энциклопедия]
http://www.standart.edu.ru [Федеральный государственный образовательный стандарт]
http://som.fio.ru [Сетевое объединение методистов «СОМ» (один из проектов Федерации Интернет-образования)]
http://catalog.alledu.ru [Портал «Все образование»]
http://bibliofond.ru
http://nsportal.ru
http://kkt62.ru
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 104 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Власова Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.