Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО 7 класс

Рабочая программа по ИЗО 7 класс


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа МОУ СОШ № 5 им. П.Д. Киселева основного общего образования в 7 классе по изобразительному искусству составлена на основе основной образовательной программы МОУ СОШ № 5 им. П.Д. Киселева основного общего образования по изобразительному искусству.

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 7 класса составлена на основе примерной учебной программы по изобразительному искусству (автор Б. М. Неменский 2011 год), Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО второго поколения).

Цель: изучение и развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи :

- актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

-культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

- формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

-углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;

- воспитание художественного вкуса;

-приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;

- формирование умений и навыков художественного самообразования.



Общая характеристика учебного предмета

Темы, изучаемые в 7 классе, являются прямым продолжением учебного материала 6 класса и посвящены основам изобразительного искусства. Здесь сохраняется тот же принцип содержательного единства восприятия произведений искусства и практической творческой работы учащихся, а также принцип постепенного нарастания сложности задач и поступенчатого, последовательного приобретения навыков и умений.

Основное внимание уделяется развитию жанров тематической картины в истории искусства и соответственно углублению композиционного мышления учащихся: здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок, живопись), понимание основ изобразительного языка.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории – исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка, Т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с мировыми процессами, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка главный смысловой стержень программы.


Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство».

В Федеральном базисном учебном плане в 7 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 35 часов (35 недель), в том числе 1 обобщающий урок в конце года.

На основании Примерных программ Министерства образования и науки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения (МОУ СОШ №5 им. П. Д. Киселева) реализуется программа данного уровня.

В учебном плане МОУ СОШ № 5 им. П.Д. Киселева отводится 35 часов для изучения предмета «Изобразительное искусство».


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Изучение изобразительного искусства дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществознание, русский язык и литература). Возникает также возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием художественных материалов и техник дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, на базе музейной педагогики и т. п.

Обучение детей изобразительному искусству должно быть направлено на достижение комплекса следующих результатов.

Личностные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе:
•в ценностно-ориентационной сфере:

- формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;

-принятие мультикультурной картины современного мира;

в трудовой сфере:

- формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;

- готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

в познавательной сфере:

- умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.

Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе проявляются:

в развитии художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира; 

в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;

в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;

в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.

В области предметных результатов общеобразовательное учреждение предоставляет ученику возможность на ступени основного общего образования научиться:

в познавательной сфере:

- познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;

- осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;

- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

-различать изученные виды пластических искусств;

- воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений пластических искусств;

- описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;

в ценностно-ориентационной сфере:

- формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;

- развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;

- понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;

- уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;

в коммуникативной сфере:

- ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;

- организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;

в эстетической сфере:

- реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;

- развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;

- воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;

- проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

в трудовой сфере:

- применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.

Основными содержательными линиями при изучении изобразительного искусства являются:

- возникновение и виды пластических искусств; язык и жанры изобразительного искусства;

- художественный образ и художественно-выразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства; связь времен в искусстве на примере эволюции художественных образов.

Основными видами учебной деятельности учащихся являются: восприятие произведений пластических искусств; практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках.

Содержание учебного предмета


Содержание программы «Изобразительное искусство в жизни человека» для 7 класса продумано таким образом, чтобы приобщение к искусству было интересно подросткам, соответствовало романтическим устремлениям этого возраста, возросшей аналитичности, любознательности, требовательности к результатам своего творчества.

Определенное место в программе отведено знакомству с проблемами художественной жизни XX века, с множественностью одновременных и очень разных процессов в искусстве.

Принцип «от жизни — через искусство — к жизни» способствует развитию творческой наблюдательности за окружающей реальностью, развивает самосознание и интерес к жизни других людей, поднимает содержательное значение каждого момента в жизни человека, вводит его собственное бытие в контексты культуры.

Проблема «слово и изображение» затрагивается через знакомство с особенностями художественной иллюстрации. Наиболее глубоко она раскрывается через библейские темы в изобразительном искусстве.



Раздел 1

Изображение фигуры человека и образ человека

(9 ч)

Перечень УУД:

Личностные действия:

смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные действия:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные действия

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные действия

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

Материал раздела посвящен видам и жанрам изобразительного искусства, основам изобразительного творчества и выразительным возможностям используемым при создании графических и живописных произведений.

Материал раздела включает работу во всех основных видах изобразительной деятельности: рисунок, лепка, живопись. Создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти, и по воображению, направленных на развитие наблюдательности умения вглядываться в явления жизни и формировании навыков композиционного мышления учащегося.



Раздел 2. Поэзия повседневности(7 ч)

Перечень УУД:

Личностные действия:

личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

Регулятивные действия:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; — структурирование знаний;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные действия:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

В этом разделе систематизируются поэтапно накопленные сведения о тематической (сюжетной) картине, овладение навыками изображения тематической картины с учетом раскрытия заданной темы «Жизнь моей семьи». Использование цвета и богатства выразительных возможностей, выражающих в тематической картине настроение и переживания художника. Знакомство учащихся с композиционным образным строем в тематической картине: ритм, пятно, движение и покой, случайность и порядок помогут им создавать творческие композиционные работы в разных материалах, используя выразительность художественных техник.


Раздел 3. Великие темы жизни(10 ч)

Перечень УУД:

Личностные действия:

личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

нравственно_этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные действия:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Познавательные действия:

:— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; — структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

Логические действия:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов – выявление, идентификация

проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Материал раздела посвящен истории возникновения и развития исторического, сказочно-былинного и библейского жанров в изобразительном искусстве. Поэтическому (метафорическому) претворению реальности во всех жанрах изобразительного искусства; разнице сюжета и содержания в картине; роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре. Изучению наиболее значимого ряда великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве. А так же пониманию особой культуростроительной роли русской тематической картины 19 – 20 столетий.


Раздел 4. Реальность жизни и художественный образ(9ч)

Личностные действия:

личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; — структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные действия:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество впоиске и сборе информации;

управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

умение с достаточной полнотой и точностью выражатьсвои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Изучению искусства плакатного и книжного оформления посвящается раздел заключительной четверти. Здесь сформировываются представления учащихся о плакате и основных элементах книги, как особых видах графики, отмечается специфика их образного языка. Учащиеся знакомятся с ролью текста в плакате и книге с его взаимосвязью с рисунком (иллюстрацией).





Тематическое планирование

Тема

Количество часов

Iчетверть Изображение фигуры человека и образ человека(9ч.)

1

Представление о красоте человека (урок созерцания).

1

2

Красота фигуры человека в движении.

1

3

4

Красота фигуры человека в движении.

Изображение на плоскости фигуры человека.

1

1

5

Великие скульпторы.

1

6

Моя будущая профессия (профессия сегодняшнего дня).

1

7

Моя будущая профессия (профессия сегодняшнего дня).

1

8

Моя будущая профессия (профессия сегодняшнего дня).

1

9

Набросок фигуры человека с натуры.

1

IIчетверть Поэзия повседневности (7ч)

1

Процесс создания картины.

1

2

Процесс создания картины.

1

3

Сюжетная композиция (живописные решения).

1

4

Сюжетная композиция (живописные решения).

1

5

Творчество Вермеера (Голландия).

1

6

Творчество Н. Рериха.

1

7

Творчество Н. Рериха.

1

IIIчетверть Великие темы жизни (11ч.)

1

Художник - выразитель идей, мыслей, чувств людей своего времени.

1

2-3-4

Графические серии.

3

5

Историческая тема в живописи.

1

6,7,8,9

Творчество В. И. Сурикова.

4

10,11

Художественный совет (урок-игра).

2

IV четверть Реальность жизни и художественный образ (8ч.)

1-3

Плакат.

3

4-5

Орнамент.

2

6,7

Книга по искусству (обложка, титул, шрифт).

2

8

Праздник искусства. Заочное посещение музеев мира.

1


Структура курса.


Общая тема

Тема четверти

Количество часов


«Изобразительное искусство в жизни человека»

1. Изображение фигуры человека и образ человека

9

2. Поэзия повседневности.

7

3. Великие темы жизни.

10

4. Реальность жизни и художественный образ.

8

5. Обобщающий урок

1

Всего

35 часов



Календарно-тематическое планирование


п/п


Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Характеристика

деятельности

учащихся

Виды

контроля

Планируемые результаты

освоения материала

Дом.задание

Материально-

техническое

обеспечение

урока

Дата проведения

Предметные

Метапредметные универ.учебн. действия (УУД)

Личностные

По плану

Факт.

знать

уметь

1.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

I четверть. Изображение фигуры человека и образ человека(9ч.)

1.1

Изображение фигуры человека в истории искусств

1










Формирования новых знаний, умений и представлений.

Лекция с элементами диалога

Аналитические зарисовки изображений фигуры человека, характерных для разных древних культур

Мини-соч. «Красота – это …»

Текущий контроль и самоконтроль.

Знать основные этапы истории искусства

Знать значение слов: пластика, рельефы, динамика.

Иметь представление о красоте человека в истории искусства

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя ; отвечать на вопросы учителя и товарищей по классу .

Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству.





























Духовно-нравственноеразвитие детей посредством формирования особого отношения к природе – источнику красоты и вдохновения.


Подобрать репродукции произведений ИЗОс изображением людей различных пропорций

Технология творческого развития,

ИКТ



1.2

Пропорции и строение фигуры человека. Выполнение аппликации

1

Практикум

Зарисовки схемы фигуры человека, схемы движений человека

Текущий контроль и самоконтроль.

Знать понятие пропорции человека, как происходит поиск пропорций.

Знать понятия: пропорции,

канон,

«золотое сечение».

Выполнять зарисовки схем фигуры человека и основные движения человека.

Применять правила и пользоваться инструкцией. Работать по плану.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Принести проволоку и пластилин для выполнения скульптуры человека

Технология творческого развития,

ИКТ



1.3-1.4

Красота фигуры человека в движении. Лепка фигуры человека(спортсмен)

1й час – Изготовление каркаса.

2й час – Работа над моделью

2

Сообщение новых знаний + практикум

Лепка фигуры человека в движении на сюжетной основе

Текущий контроль и самоконтроль.

Изображение фигуры человека в истории скульптуры.


Выполнять фигуру человека в движении из пластилина с использованием каркаса.

уУмение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;


Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Подобрать материал о творчестве художника-скульптора (по предложенному списку)

Схемы .

ИКТ



1.5

«Великие скульпторы» С.Д. Эрьзя.

1

Урок-конференция


Сообщения учащихся, презентации (Пигмалион, Иван Мартос, ,В.Мухина С.Д., Эрьзя.и др.)

Учительский контроль.

Знать понятия скульптура, памятник, жизнь и творчество великих скульпторов мира

Уметь различать и распозновать творчество великих скульпторов

уУмение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

;


Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;


Принести графические материалы для работы в технике рисунка.

ИКТ



1.6

Изображение фигуры с использованием таблицы

1

Практикум Расширение знаний

Рисунки фигуры человека с использованием тематических таблиц

Текущий контроль и самоконтроль.

Знать понятия пропорция, набросок, эскиз, главное и второстепенное в изображении

Усвоить приемы выполнения фигуры человека, выполнить эскиз фигуры человека по таблице


уУмение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;


Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Принести графические материалы для работы с натуры

Таблицы. ИКТ.



1.7

Набросок фигуры человека с натуры

1

Сообщение новых знаний + практикум

Наброски одноклассников в разных движениях


Самоконтроль

Знать понятие -набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков.


Уметьвыполнять наброски с натуры одетой фигуры человека.

Применять правила и пользоваться инструкцией. Работать по плану.


Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству.


Подобрать материал для тематической картины «Профессия»

Репродукции набросков худ-ов. ИКТ.



1.8

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве. Создание композиции «Моя будущая профессия»

1

Сообщение новых знаний + практикум

Сообщения учащихся,

Рисунок на тему «Моя будущая профессия»

Текущий контроль и самоконтроль.

Знать понятия: набросок,

эскиз,

картина,

композиция. Понимание красоты в античном искусстве, Средних веках, Византийском искусстве, русской иконописи и готическом искусстве Европы.


Уметь использовать знания на практике.

уУмение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;


формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений.




Сбор материала по теме

ИКТ



1.9

Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. Завершение и выставка работ

«Моя будущая профессия»

1

Сообщение новых знаний + практикум

Изображение выбранных мотивов из жизни разных народов в контексте традиций поэтики их искусства

Текущий контроль и самоконтроль

Понимание красоты повседневности в искусстве разных народов.

Закрепить знания построения фигуры человека.


ИКТ



II четверть: Поэзия повседневности (8ч)

2.1

Тематическая (сюжетная) картина.




1

Сообщения новых знаний + практика

Сообщения учащихся,

Рисунок на тему «Моя будущая профессия»

Текущий контроль и самоконтроль.

Знать понятия сюжет, картина, жанр, виды тематической (сюжетной) картины

Сформировать понятие сюжетно-тематическая картина и ее виды, понимать особенности жанра через повторение и обобщение, создать авторскую сюжетно-тематическую картину


Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность

Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству


Подобрать материал по теме «Малы голландцы» (рефераты)

ИКТ



2.2

Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве.

Что знаю я о «Малых голландцах»?


1

Урок-конференция

Сообщения учащихся.


Учительский контроль

Знать понятия жанр, сюжет, бытовой жанр, голландская живопись, Голландии как родине бытового жанра Знать особенности жанров бытовой и исторической картин, ярких представителей этих жанров.


Иметь представление о тематической картине и ее видах.

Иметь представление о голландских художниках и их картинах, усвоить понятие бытовой жанр.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Подобрать материал о творчестве художников: А. Венецианова, П. Федотова; «передвижников»

ИКТ



2.3

Возникновение и развитие бытового жанра в русском искусстве.

Родоначальники жанровой живописи в России: А. Венецианов, П. Федотов.

1

Лекция

Сообщения учащихся.


Самоконтроль. Тест.

Знать понятия жанр, сюжет, бытовой жанр; Знать о творчестве и биографии русских художников А. Венецианова, П. Федотова; мордовского художника бытового жанра Сычкова Ф.В.

Уметь разбираться в жанрах. Уметь анализировать произведения искусства.



Подобрать материал о творчестве художников-передвижников (Репине, Крамском, Перове)

ИКТ



2.4








Сюжет и содержание в картине.

Мордовские художники.

(Сычков Федот ВасильевичМухин, Шанины и др.)




1

Сообщение новых знаний + практикум

Работа над композицией с простым, доступным для наблюдений сюжетом из своей жизни

(«Завтрак», «Ужин», Утро (или вечер) в моем доме», «Чтение письма», «Ожидание» и т.д.)

Учительский контроль и самоконтроль.

Знать роль колорита, значение цвета в передаче пространства. Знать понятия сюжета, темы и содержания в произведениях искусства.




Уметь последовательно работать над композицией с простым сюжетом.

уУмения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Просмотреть записи в раб.тетради.

Подобрать материал о творчестве художников-передвижников (Репине, Крамском, Перове)




2.5

«Передвижники»

1

Урок-беседа

Расширение знаний

Сообщения учащихся.

Самоконтроль

Учащихся должны знать о творчестве художников, входящих в Товарищество передвижных художественных выставок


Развивать интерес к истории изобразительного искусства России, творческую активность и мышление

оОпределять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;


Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности

Подобрать материал о творчестве художников бытового жанра 20 века

ИКТ



2.6

Просмотр видеофильма «Третьяковская галерея» Создание тематической картины «Жизнь моей семьи»




1

Урок –просмотр фильма

Расширение знаний.

Проверка знаний уч-ся.


Учительский контроль.

Сформировать представления о Третьяковской галереи как первом музее русского искусства; музее с богатой коллекцией картин художников-передвижников


Развивать ассоциативно-образное мышление, память, способность анализировать материал, сравнивать, строить аналогии

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Воспитать любовь к Родине, интерес к русской культуре и ее истории


ИКТ



2.7

Создание тематической картины «Жизнь моей семьи»

Тест.

1

Практикум

Обобщение, проверка знаний

Учительский контроль.

Знать понятия композиция, эскизы, колорит, сюжет, станковая картина

Усвоить роль сюжета в решении образа, иметь представление о сложном мире станковой картины, создать картину о жизни своей семьи


Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;


Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности

Сбор информации по теме




IIIчетверть Великие темы жизни (10ч.)

3.1

Историческая тема в искусстве. Творчество В.И. Сурикова

1

Беседа, Сообщения учащихся


Сообщение новых знаний

Учительский контроль

Познакомить учащихся с понятиями – исторический жанр; сюжет; содержание.

Уметь анализировать произведения искусства.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).


Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

Подобрать материал для работы над картиной на историческую тему.

ИКТ



3.2-3.3-3.4

Сложный мир исторической картины

3

1.Сообщения учащихся о великих русских живописцах 19 столетия

2-3 урок работа над композицией.

Изображение выбранных исторических мотивов из жизни русского (мордовского ) народа.


Учительский и самоконтроль.

Закрепление знаний учащихся о историческом жанре; сюжете; содержании; эскизе; наброске.

Уметь работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки; передавать в рисунке по наблюдению натуры пропорции фигуры человека, её движение и характер;

изображать пространство с учётом наблюдательной перспективы;


ИКТ



3.5

Зрительские умения и их значения для современного человека

1

Беседа

Расширение знаний Развитие умений зрительской оценки произведений: сюжет, содержание, колорит, «художественный язык».

Учительский и самоконтроль.

Знать понятия сюжет, содержание, колорит, «художественный язык», о разном уровне понимания произведений изобразительного искусства

Уметь анализировать произведения искусства

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему. Воспитание уважения и любви к искусству

Познакомиться с картиной К. Брюллова «Последний день Помпеи»

ИКТ



3.6

Великие темы жизни в творчестве русских художников. К. Брюллов «Последний день Помпеи»

1

Тематическая беседа

Расширение знаний понятий сюжет, содержание, колорит, «художественный язык», К. Брюллов, картина «Последний день Помпеи»

Учительский и самоконтроль.

Знать понятия сюжет, содержание, колорит, «художественный язык», о разном уровне понимания произведений изобразительного искусства

Уметь анализировать произведения искусства, выделять главное.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Воспитание уважения и любви к искусству и непосредственно к творчеству К. Брюллова.

Подобрать материал о творчестве И. Библина и В. Васнецова

ИКТ



3.7

Сказочно-былинный жанр. Волшебный мир сказки

1

Практикум

Сформировать представление о сказочно-былинном жанре в живописи на примере творчества В. Васнецова и И. Билибина, создать эскиз былинной сказки


Учительский и самоконтроль

Знать понятия сюжет, содержание, колорит, «художественный язык», сказочно-былинный жанр, творчество В. Васнецова и И. Билибина

Уметь анализировать произведения искусства, выделять главное, уметь создавать эскиз на выбранную тему.

Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

Воспитание уважения и любви к искусству и непосредственно к творчеству В. Васнецова и И. Билибина

Познакомиться с картиной Рембрандта «Возвращение блудного сына»

ИКТ



3.8

Библейская тема в изобразительном искусстве. Всепрощающая любовь (Рембрандт и его картина «Возвращение блудного сына)


1

Урок-беседа

Расширение знаний. Сформировать представление об истории картины Рембрандта «Возвращение блудного сына»

Учительский и самоконтроль

Знать понятия библейский жанр, сюжет, содержание, колорит, «художественный язык», сказочно-былинный жанр

Уметь анализировать произведения искусства, выделять главное,

Воспитание уважения и любви к искусству и непосредственно к творчеству Рембрандта

Провести поисковую работу на тему «Великие музеи мира» по предложенному списку

ИКТ



3.9

Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.

Эрмитаж – сокровищница мировой культуры

1

Тематическая беседа. Просмотр фильма

Расширение знаний Сформировать представления о художественных музеях и их видах, об Эрмитаже как сокровищнице мирового искусства

Учительский

Знать понятия музей, галерея, выставочный зал; типы музеев, крупнейшие музеи мира, России

Умение

вести поисковую работу по подбору репродукций, книг, рассказов об искусстве

-различать по стилистическим особенностям изобразительное искусство разных времён. Умение распознавать музеи по их характерным признакам.

Воспитание уважения и любви к музеям искусства, необходимости их посещения ( виртуального) для пополнения знаний об искусстве и мире.

Перечислить музеи родного города (края) Подготовиться к экскурсии в городской музей

ИКТ



3.10

Художественные музеи моего города Музей изобразительного искусства им. С.Д.Эрьзи

1

Урок-экскурсия

Обобщение знаний

Учительский

Знать понятия музей, коллекция, выставочный зал, пополнить знания уч-ся о художественных музеях города, их историей, коллекциями.

Умение слушать экскурсовода, задавать корректные, правильные вопросы

Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

Воспитание уважения и любви к музеям искусства, необходимости их посещения ( виртуального) для пополнения знаний об искусстве и мире.

Придумать задание или кроссворда для тематической викторины, подготовиться к тесту






IV четверть. Реальность жизни и художественный образ.


4.1- 4.2-4.3-4.4

Плакат и его виды. Шрифты.

4

Получение новых знаний. Практикум

Сформировать представление о плакате, как особом виде графики, отметив специфику его образного языка. Построение композиции шрифтового плаката

Учительский контроль

Знать понятия плакат, шрифт, шрифтовая композиция, роль текста в плакате и его взаимосвязь с рисунком

Связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения; работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

Проектная деятельность учащихся

ИКТ



4.5-4.6-4.7- 4.8

Книга. Слово и изображение. Искусство иллюстрации.

Тест.

4

Получение новых знаний.

Проверка знаний. Практикум. Защита проекта.

Сформировать представление об основных элементах книги, познакомить с искусством иллюстрации и оформления.

Учительский контроль

Знать понятия книга, обложка, переплет, титул, иллюстрация, страница. Уч-ся должны знать историю книги, особенности оформления книжной страницы.

Уч-ся должны уметь связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения; работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки

Проектная деятельность учащихся

ИКТ



4.9

Защита проектов. Обобщение.

1

Практикум

Закрепление знаний уч-ся

Самоконтроль

Знать пройденный за учебный год материал.

Уметь правильно его излагать и давать правильный, обоснованный ответ на поставленный вопрос.

Формирование осознанного, уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;






Всего 35 часов































Учебно–методическое обеспечение

Для учителя:

1.Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б. М. Неменского. 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. – М. : Просвещение, 2011.

2. Изобразительное искусство. 2–8 классы. Создание ситуации успеха : коллекция интересных уроков / авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011

3. Изобразительное искусство. 5-8 классы: управление познавательной деятельностью учащихся // авт.-сост. М.В. Сластникова, Н.В. Вереитинова. – Волгоград Учитель, 2012.

4.Неменский Б.М., Свиридова О.В. «Изобразительное искусство» 7 класс Поурочные планы по программе Б.М.Неменского, Издательство «Учитель», Волгоград 2011

5. Гусева О.М.Поурочные разработки по изобразительному искусству. 7 класс.- М.: ВАКО, 2013 (в помощь школьному учителю)

6. Питерских А.С., Г.Е.Гуров «Изобразительное искусство 7-8 класс» под редакцией Б.М.Неменского, «Просвещение», Москва 2009

7. Степанчук З.А. «Изобразительное искусство» (1-8 классы) Опыт творческой деятельности школьников. Конспекты уроков, Издательство «Учитель», Волгоград 2009

8. Свиридова О.В., Изобразительное искусство: 7 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского–Волгоград: Учитель, 2010г.

9.Свиридова О.В., Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты–Волгоград: Учитель, 2010г.

10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011.

Для обучающихся:

1. Вильчинский В. М. Учитесь рисовать: Альбом – Киев: Радянська школа, 2010 – 72 с.

2. Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.

3. Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.

4. Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2009.- 123 с.




















Материально – техническое обеспечение

I.ЦОР-Цифровые образовательные ресурсы:

1.История искусства. Методическая поддержка on – linewwwSCHOOL. ru ООО «Кирилл и Мефодий».

2. История мировой художественной культуры. Художественная культура первобытного мира. ООО Видеостудия «КВАРТ»

3.Мировая художественная культура. ООО «Кирилл и Мефодий», 1998 год

4.Шедевры русской живописи. ООО «Кирилл и Мефодий», 1997 год.

5.Энциклопедия изобразительного искусства. ООО «Бизнессофт», Россия, 2005 год.

6.Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт», 1998 год.


II. Интернет ресурсы

1.http://www.renclassic.ru

2.http://www.heyhey.ru/tag/фараон/

3.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов

school-collection.edu.ru/‎

4.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов

school-collection.edu.ru/‎


III.Печатные пособия.

1.Таблицы по цветоведению.

2.Дидактический раздаточный материал.


IV. Технические средства обучения.

1.Двухсторонняя доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2.Персональный компьютер

3.Диапроектор

4.Передвижная лаборатория (нетбуки)

5.Образовательные ресурсы (диски).

6.Видеомагнитофон

7.Мультимедиа проектор


V. Учебно-практическое оборудование.

1.Краски акварельные, гуашевые.

2.Тушь.

3.Бумага А4.

4.Бумага цветная.

5.Фломастеры.

6.Восковые мелки, уголь.

7.Кисти беличьи, кисти из щетины.

8.Емкости для воды.

9.Пластилин.

10.Клей.

11.Ножницы.


VI. Оборудование класса.

1.Ученические столы с комплектом стульев.

2.Стол учительский.

3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

4.Стенды для вывешивания иллюстративного материал.

5.Тумбы для установки натюрмортов




Планируемые результаты учебного предмета


В итоге освоения программы учащиеся должны знать:

Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность визуального образа культуры.

Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Отражение в искусстве изменчивости эстетического образа человека в разные исторические эпохи. Храмовая живопись и зодчество. Художественно-эстетическое значение исторических памятников. Роль визуально-пространственных искусств в формировании образа Родины.

Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов. Особенности средств выразительности в художественных культурах народов Запада и Востока. Основные художественные стили и направления в искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства. Крупнейшие художественные музеи мира.

Роль искусства в создании материальной среды жизничеловека. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.

Искусство в современном мире. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном мире. Изобразительная природа визуальных искусств, их роль в современном мире. Роль музея в современной культуре. Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства.Выражение в образах искусства нравственного поиска человечества, нравственного выбора отдельного человека. Традиционный и современный уклад семейной жизни, отражённый в искусстве. Образы мира, защиты Отечества в жизни и в искусстве. Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни. Взаимоотношения между народами, между людьми разных поколений в жизни и в искусстве.

Специфика художественного изображения. Художественный образ — основа и цель любого искусства. Условность художественного изображения. Реальность и фантазия в искусстве.

Средства художественной выразительности

Художественные материалы и художественные техники. Материалы живописи, графики, скульптуры. Художественные техники.

Композиция. Композиция — главное средство выразительности художественного произведения. Раскрытие в композиции сущности произведения.

Пропорции. Линейная и воздушная перспектива. Контраст в композиции.

Цвет. Цветовые отношения. Колорит картины. Напряжённость и насыщенность цвета. Свет и цвет. Характер мазка.

Линия, штрих, пятно. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача графическими средствами эмоционального состояния природы, человека, животного.

Объём и форма. Передача на плоскости и в пространстве многообразных форм предметного мира. Трансформация и стилизация форм. Взаимо-отношение формы и характера.

Ритм. Роль ритма в построении композиции в живописи и рисунке, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве.

Изобразительные виды искусства. Живопись, графика, скульптура. Особенности художественного образа в разных видах искусства. Портрет, пейзаж, натюрморт; бытовой, исторический, анималистический жанры. Сюжет и содержание в произведении искусства. Изображение предметного мира. Рисунок с натуры, по представлению. Исторические, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Опыт художественного творчества.

Конструктивные виды искусства. Архитектура и дизайн. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека. Единство художественного и функционального в архитектуре и дизайне.

Архитектурный образ. Архитектура — летопись времён.

Виды дизайна. Промышленный дизайн. Индустрия моды. Архитектурный и ландшафтный дизайн. Проектная культура. Проектирование пространственной и предметной среды. Графический дизайн, арт-дизайн. Компьютерная графика и анимация.

Декоративно-прикладные виды искусства. Народное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства. Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного искусства. Украшение в жизни людей, его функции в жизни общества.

Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография. Визуально-пространственные виды искусства и их значение в жизни людей. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Художник в театре. Изобразительная природа экранных искусств. Телевизионное изображение, его особенности и возможности. Создание художественного образа в искусстве фотографии.

Занятия по изобразительному искусству в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования федерального государственного образовательного стандарта направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

В итоге освоения программы учащиеся должны знать:

о месте и значении изобразительного искусства в культуре: жизни общества и жизни человека;

о существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представление о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;

основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

имена выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;

о разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа;


Обучающиеся должны уметь:

пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и воображению;

активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.


Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы.

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, портрета, пейзажа, натюрморта (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности.

Викторины.

Кроссворды.

Отчётные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.

Тестирование.


















































Список источников



Интернет – ресурсы:

http://www.artsait.ru

http://www.artprojekt.ru

http://eurotour.narod.ru/index.html

http://www.rndavia.ru/gallery/[ Галерея детского рисунка]

http://www.art-in-school.ru/art/index.php?page=00 [ Искусство и образование]

http://www.art-in-school.ru/izo/index.php?page=00 [Изобразительное искусство в школе]

http://www.znv.ru/ [Звезды нового века ]

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&tmpl=com[Портал "Сеть творческих учителей"]

http://ru.wikipedia.org/wiki [Википедия.Свободная энциклопедия]

http://www.standart.edu.ru [Федеральный государственный образовательный стандарт]

http://som.fio.ru [Сетевое объединение методистов «СОМ» (один из проектов Федерации Интернет-образования)]

http://catalog.alledu.ru [Портал «Все образование»]

http://bibliofond.ru

http://nsportal.ru

http://kkt62.ru




































Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров240
Номер материала ДВ-074007
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх