Администрация
Смоленского района Алтайского края
МБОУ «Смоленская
средняя общеобразовательная школа №2»
Смоленского района
Алтайского края
|
Рассмотрено на
педагогическом совете
№2 от«27»08.2015г.
|
Утверждаю:
Директор МБОУ «Смоленская
средняя общеобразовательная школа №2»
________ Н.А. Лукина
Приказ № 260-р от
«28»08.2015г.
|
Рабочая
программа
по
изобразительному искусству
по адаптированной
образовательной программе для умственно отсталых детей
для
учащейся 2 класса
Фурсовой
Виктории
Срок
реализации программы 2015 - 2016 учебный год
Составитель:
Колосовская Людмила Владимировна,
учитель начальных классов
высшей
квалификационной категории
с.
Смоленское
2015г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по изобразительному искусству для 2 класса по адаптированной образовательной
программе для умственно отсталых детей составлена
с учетом:
- Федерального
государственного образовательного стандарта НОО, утвержденного приказом от 6
октября 2009 г. N 373,
- Федерального перечня учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на
2014/2015 учебный год (приказ Минобрнауки от 31.03.2014 №253);
- ООП НОО
МБОУ «Смоленская СОШ №2», утвержденной приказом № 234А-р от 21.07.2015г.
-
Учебного плана МБОУ «Смоленская СОШ №2» на 2015-2016 учебный год, утвержденного
приказом № 256-р от 21.08.2015г.
-
Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов в МБОУ «Смоленская
СОШ №2» , утвержденной приказом № 105-р от 11.03.2015
- Годового
календарного графика образовательного процесса в МБОУ «Смоленская СОШ №2» на
2015-2016 уч. год , утвержденного приказом № 256-р от 21.08.2015г
- программы для 0-4 классов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, (автор– В.В.Воронкова М.:
«Просвещение», 2008.
Логика изложения и содержание авторской
программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента
государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не
внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в
обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к
элементам дополнительного (необязательного) содержания.
В соответствии
с учебным планом школы общее количество часов составило- 8,75 часов
в год, 0,25 часа в неделю. (На основании календарного плана школы количество часов увеличено на 0,25 часа)
Цель курса: способствовать формированию
личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и
привычек.
Задачи:
-способствовать
коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем
систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия
формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
- находить в изображаемом существенные
признаки, устанавливать сходство и различие;
-содействовать развитию у учащихся
аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
- ориентироваться в задании и планировать
свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
- исправлять недостатки моторики и
совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования
вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением
разнообразного изобразительного материала;
-дать учащимся знания элементарных основ
реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного
рисования;
-знакомить учащихся с отдельными
произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства,
воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
-развивать у учащихся речь, художественный
вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Для решения этих задач программой
предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры,
рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
Прежде чем приступить к этим занятиям,
учащихся необходимо к ним подготовить.
Формы реализации
программы:
·
фронтальная;
·
индивидуальная;
·
дифференцированная;
·
самостоятельная
Методы реализации
программы:
·
демонстрация;
·
наблюдение;
·
упражнение;
·
беседа;
·
работа
с учебником;
·
экскурсия;
самостоятельная
работа.
Способы и средства:
·
модели
и таблицы;
·
технические
средства;
·
рисунки;
дидактические
материалы
Общая
характеристика
учебного
предмета «Изобразительное искусство»
Изобразительное
искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее
значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке
оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и
двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого
ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Содержание
программы реализует приоритетные направления художественного образования:
приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений,
овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности,
дарования и творческих способностей ребенка.
В основу программы
положены:
единство воспитания,
обучения и творческой деятельности учащихся;
яркая выраженность
познавательной сущности изобразительного искусства;
система межпредметных
связей с уроками музыки, литературного чтения, окружающего мира, математики,
технологии;
соблюдение
преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
направленность
содержания программы на активное развитие эстетического и
нравственно-оценочного отношения действительности, эмоционального отклика на
красоту окружающего мира.
Программой
предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок,
живопись), рисование по памяти или представлению, рисование на темы и
иллюстрирование (композиция), декоративная работа, художественное
конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве.
В программу также
включены занятия, связанные сформированием компьютерной грамотности учащихся.
На таких уроках школьники знакомятся с компьютером как средством создания
изображения.
Наряду с основной
формой организации учебного процесса - уроком - возможно проведение занятий,
экскурсий в музеях, в архитектурных заповедниках и картинных галереях.
Рисование с
натуры (рисунок и живопись)
предполагает работу учащихся в классе. Они рассматривают предложенные учителем
предметы и учатся их
изображать карандашом,
акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью, восковыми
мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению.
Рисование с натуры
может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.
Рисование на
темы — это создание сюжетных
композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В процессе рисования на
темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения предметов,
передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного
положения, освещенности, цвета.
Во 2 классе
тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей жизни на
основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных литературных
произведений.
Рисуя на темы, учащиеся
знакомятся с законами композиции, узнают о художественно-выразительных
средствах живописи и графики: цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой
контрасты, об особенностях передачи состояния покоя или движения в рисунке, об
эмоциональных возможностях цвета.
Цвет является важнейшим
средством выразительности в сюжетном рисунке. Учебные задания направлены на
формирование у учащихся умения видеть
гармоничные цветовые
сочетания. Учитель знакомит детей с различными приемами использования
живописных материалов, демонстрирует последовательность выполнения изображения
в цвете, особое внимание обращает на светотональные отношения. Дети учатся называть
сложные цвета объектов, на практике овладевают основами цветоведения.
Школьники знакомятся с
творчеством выдающихся русских и зарубежных художников, произведениями
бытового, исторического, батального и других жанров, а также с творчеством
ведущих художников-иллюстраторов.
Обучение декоративной
работе осуществляется в процессе выполнения творческих декоративных
композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение
упражнений на основе образца).
Учащиеся знакомятся с
произведениями народного декоративно-прикладного искусства, изучают простейшие
приемы народной росписи, выполняют работы на основе декоративной переработки
формы и цвета реальных объектов (листьев, цветов, бабочек ит. д.), создают
декоративные композиции карандашом, кистью (свободная кистевая роспись), в
технике аппликации из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев
деревьев, соломки, фольги (приклеивание, пришивание на основу).
Декоративно-прикладное
и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и
трудового воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров
помогает прививать детям любовь к родному краю,учит видеть красоту природы и
вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.
Беседы об изобразительном
искусстве направлены на
воспитание у детей устойчивого интереса к искусству, формируют потребность в
знакомстве с произведениями отечественных и зарубежных мастеров. На уроках
изобразительного искусства учащиеся знакомятся с особенностями художественного
творчества, учатся понимать содержание картин.
Формированию
представлений о богатстве и разнообразии художественной культуры способствует
знакомство с ведущими художественными музеями
России и мира.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
В
соответствии с требованиями стандарта второго поколения, курс изобразительного
искусства
для 2 класса по
адаптированной образовательной программе для умственно отсталых детей изучается во 2 классе 0,25 часа в неделю
и рассчитан на 8,75 часов (35 учебных недель).
Тематическое
планирование использовано без изменений; содержание, последовательность тем и
количество часов на их изучение сохранено.
Содержание учебного предмета
«Изобразительное искусство»
Рисование с натуры (2 ч)
Учить
детей правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть
формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать
умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы
отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов и
обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева; определять
существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения
относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные
карандаши в соответствии с натурой.
Рисование на темы. (4 ч)
Учить
детей передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения
объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму
частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения
предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около).
Декоративная работа (2 ч)
Учить
детей проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные),
делить отрезок на равные части; развивать умения рисовать от руки основные
геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование
по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе,
квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно
накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за
контур; учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий,
коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.
Беседы (1 ч)
Развивать
у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть
действующих лиц, изображенных на картинке, сравнивать их между собой; называть
и дифференцировать цвета.
Знакомить с иллюстрациями к народным
сказкам из книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации художников
Ю. Васнецова, В. Ватагина, В. Лебедева, Е. Рачева,
Е. Чарушина и др.).
Тема беседы «Главные художественные музеи
страны».
Резервный урок (1ч) Рисование с натуры весенних цветов.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты освоения
изобразительного искусства в начальной школе:
·
становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
·
формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к
людям и своей стране; воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к
традициям и культуре других народов;
·
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, на основе представленийо нравственных нормах;
·
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
развитие воображения, образного мышления, пространственных
представлений, сенсорных способностей;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
·
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты освоения изобразительного искусства в
начальной школе:
·
овладение способностью принимать цели и задачи учебной
деятельности;
·
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
·
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
·
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
·
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
·
использование средств информационных и коммуникационных технологий
(далее ИКТ) для решения художественных и познавательных задач;
·
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей;
·
формирование умения слушать собеседника и вести диалог,
осуществлять совместную деятельность.
Предметные результаты освоения
изобразительного искусства в начальной школе:
·
формирование первоначальных представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека;
·
формирование основ художественной культуры, потребности в
художественном творчестве и в общении с искусством.
Предметные
результаты
·
получат простейшие сведения о композиции,
цвете, рисунке, приёмах декоративного изображения растительных форм и форм
животного мира.
Учащиеся
научатся
·
различать понятия «набросок», «тёплый цвет», «холодный цвет»;
«живопись», «живописец», «графика», «график», «архитектура», «архитектор»;
·
применять простейшие правила смешения основных красок для
получения более холодного и тёплого оттенков: красно-оранжевого и
жёлто-оранжевого, жёлто-зелёного и сине-зелёного, сине-фиолетового и
красно-фиолетового;
·
добывать доступные сведения о культуре и быте людей на примерах
произведений известнейших центров народных художественных промыслов России
·
узнавать ведущие художественные музеи России.
Учащиеся
получат возможность научится:
·
выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства
(понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает
картина);
·
чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов,
изящество их форм, очертаний;
·
сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать
линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
·
правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции,
конструктивное строение, цвет;
·
выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать
размером, цветом главное в рисунке;
·
соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение,
прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
·
чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;
Учащиеся
должны уметь:
свободно, без напряжения проводить от руки
линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
ориентироваться на плоскости листа бумаги и
в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
использовать данные учителем ориентиры
(опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;
закрашивать рисунок цветными карандашами,
соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима
на карандаш;
рисовать от руки предметы округлой,
прямоугольной и треугольной формы;
понимать принцип повторения или чередования
элементов в узоре (по форме и цвету);
различать и знать названия цветов;
узнавать в иллюстрациях персонажей народных
сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.
Контроль
и оценка планируемых образовательных результатов
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1.
Активность участия.
2.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3.
Искренность ответов, их развернутость, образность,
аргументированность.
4.
Самостоятельность.
5.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1.
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета,
орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все
компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2.
Владение техникой: как ученик пользуется художественными
материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении
задания.
3.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и
эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие
оформления работы. Аккуратность всей работы.
Формы контроля уровня
обученности
1.
Викторины
2.
Кроссворды
3.
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных)
работ
4.
Тестирование
Виды
учебной деятельности учащихся
·
Выполнять простейшие исследования (наблюдать,
сравнивать, сопоставлять);
·
осуществлять практический поиск и открытие нового
знания и умения;
·
решение доступных творческих художественных задач
(общий дизайн, оформление);
·
простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор
необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей
объекта.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.