|
№ п/п
|
Тема урока
|
Основные элементы содержания
|
Практика
|
Контроль
|
Планируемые результаты обучения
(личностные, метапредметные, предметные)
|
Планируемые сроки/ дата проведения
|
|
|
Чем и как работают художники (8 часов)
|
|
|
1
|
Три
основные краски. Изображение поляны цветов по памяти
|
Что
такое живопись? Первичные основы цветоведения. Основные и составные цвета,
цветовой круг. Многообразие цветовой гаммы летней природы. Правила
безопасности на занятиях.
|
Фронтальная
работа –рассматривание
репродукций картин, беседа «Как художник и поэт чувствуют красоту».
Индивидуальная
работа –
работа гуашью в тетради, изображение цветов.
Смешение
гуашевых красок.
|
Текущий
|
Личностные:
анализировать
работы; проявлять потребность в общении с искусством.
Познавательные:
участвовать
в практической работе, анализировать, изображать по памяти и впечатлению.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Коммуникативные: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми,
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
|
|
2
|
Пять
красок – всё богатство цвета. Изображение небесных объектов и стихий
|
Восприятие
и изображение красоты природы.
Настроение
в природе.
Темное
и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Различное эмоциональное
звучание цвета. Правила безопасности на занятиях.
|
Фр. работа
–рассматривание
репродукций картин, бесе да, обсуждение работ.
Индивидуальн.
работа –
работа гуашью в тетради:
1)
изображение солнечного дня;
2)
изображение бури, грозы.
|
Текущий
|
Регулятивные: принимать
и сохранять цель и задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно
воспринимать оценку.
Коммуникативные: уметь
слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения.
|
|
|
|
3
|
Пастель,
цветные мелки, акварель. Изображение осеннего букета.
|
Яркость
восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.
Выразительные
возможности этих материалов, особенности работы ими.
Передача
различного эмоционального состояния природы.
Правила
безопасности на занятиях
|
Фронтальная
работа –
рассматривание репродукций картин, беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа –
работа восковыми мелками и акварелью в альбоме.
|
Текущий
|
Личностные: обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность.
Познавательные: использовать
выразительные возможности и особенности работы с различными художественными
материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по
теме урока.
Регулятивные: планировать
и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной
задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность.
|
|
|
|
4
|
Выразительные
возможности аппликации.
Сказочная
рыбка
|
Яркость
восковых мелков, выразительные возможности наждачной бумаги, особенности
работы с этими материалами.
Правила
безопасности на занятиях
|
Индивидуальная
работа –
работа восковыми мелками на наждачной бумаге (изображение сказочной рыбки).
Фронтальная
работа –
беседа, обсуждение работ
|
Текущий
|
Личностные: обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность.
Познавательные: использовать
знание особенностей работы на наждачной бумаге восковыми мелками при создании
творческой работы.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить
необходимые коррективы в действие по ходу работы с учетом предложений учителя
и характера сделанных неточностей.
Коммуникативные: уметь
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
|
|
|
5
|
Выразительные
возможности графических материалов. Что может линия?
Изображение
леса из природных материалов.
|
Особенности
создания аппликации. Восприятие и изображение красоты осенней природы. Ритм
листьев в природе. Ритм пятен. Правила безопасности на занятиях.
|
Фронтальная
работа –
беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа –
работа с природным материалом.
|
Текущий
|
Личностные: сотрудничать
с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы.
Познавательные: овладевать
техникой и способами аппликации, развивать чувство цвета и композиции,
применять технологическую карту для решения учебной задачи; участвовать в
беседе с учителем.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить
дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно
воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения (сотрудничать в совместном решении
поставленной учебной задачи)
|
|
|
|
6
|
Выразительность
материалов для работы в объёме. Объёмное изображение пингвина.
|
Скульптура,
образный язык скульптуры. Материалы, с которыми работает скульптор.
Выразительные
возможности различных художественных материалов, которые применяются в
скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Приемы
работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Правила
безопасности на занятиях.
|
Фронтальная
работа –
беседа, обсуждение работ, практикум.
Индивидуальная
работа –
работа с пластилином и стеками. Лепка пингвина.
|
Текущий
|
Личностные: обсуждать
и анализировать выполненные работы.
Познавательные: применять
технологическую карту для решения поставленной задачи, воспроизводить по
памяти информацию в ходе беседы по теме; создавать
объемное изображение животного с передачей характера.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; осуществлять пошаговый
контроль
для соблюдения форм и пропорций работы; адекватно воспринимать оценку
учителя; вносить необходимые коррективы в действие по ходу работы с учетом
предложений учителя и характера сделанных неточностей.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения.
|
|
|
|
7
|
Выразительные
возможности бумаги. Сооружение родного города.
|
Красота
различных художественных материалов (бумага). Сходство и различие материалов.
Смешанные техники, неожиданные материалы. Вид искусства коллаж. Отличие
коллажа и аппликации.
Художественные
материалы и их выразительные возможности. Правила безопасности на занятиях
|
Фронтальная
работа –
беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа – работа
гуашью, акварелью, мелками, неожиданными материалами.
|
Текущий
|
Личностные: обсуждать
и анализировать работы с позиций творческих задач темы.
Познавательные: воспроизводить
по памяти информацию для решения поставленной учебной задачи; создавать образ
ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
Регулятивные: планировать
и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной
задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать
оценку учителя.
Коммуникативные: уметь участвовать
в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения, договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
|
|
|
8
|
Любой
материал может стать выразительным. Изображение
ночного города.
|
Реальность,
анималистика.
Пропорции
частей строений домов.
Правила
безопасности на занятиях
Реальность,
анималистика.
Строение
птиц. Пропорции частей тела птиц.
Характер
выбранной птицы в изображении.
Правила безопасности
на занятиях.
|
Фронтальная
работа –
беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение
работ.
Индивидуальная
работа –
работа гуашью. Изображение ночного города
|
Текущий
|
Личностные: проявлять
наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать
в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять
особенности изображения разных птиц, применять технологическую карту для
решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных
художников и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить дополнения и коррективы в
работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку
учителя.
Коммуникативные: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать
и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
|
|
Реальность и фантазия (7 часов)
|
|
|
9
|
Изображение и реальность.
Изображение морозного узора на стекле в рабочей тетради.
|
Красота
природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды
птиц, рыб и т. п.). Изображения различных украшений в природе (паутинки,
снежинки и т. д.) с помощью графических материалов, линий. Правила
безопасности на занятиях.
|
Фронтальная работа –
беседа, рассматривание иллюстраций
с морозных рисунков на окнах.
|
Текущий
|
Личностные: проявлять
эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать
в беседе, придумывать элементы фантастических образов, привлекать фантазию и
жизненный опыт для создания фантастического образа; анализировать авторские
работы, подмечать оригинальность исполнения.
Регулятивные: планировать
и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной
задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты
решения различных художественно-творческих задач, адекватно воспринимать
оценку учителя.
Коммуникативные: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать
и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
|
|
10
|
Изображение и фантазия. Изображение
сказочных животных. Жар-птица.
|
Роль
фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение
элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.
Творческие умения и навыки работы акварелью. Правила безопасности на занятиях
|
Фронтальная
работа –
беседа, рассматривание иллюстраций, изделий художественных промыслов с
изображениями сказочных птиц, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – гуашь.
|
Текущий
|
Личностные: проявлять
эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы с
позиций творческих задач темы с точки зрения содержания и средств их
выражения.
Познавательные: наблюдать
и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины
различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в
беседе по теме урока, приводить доказательства своих суждений.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
|
|
|
11
|
Украшение и реальность. Украшение кокошника,
воротника
|
Преобразование
природных форм в декоративные для создания различных узоров, орнаментов.
Перенесение красоты природы в жизнь человека и преобразование ее с помощью
фантазии.
Приемы создания орнамента: повторение
модуля, ритмическое чередование элемента.
Навыки работы с бумагой (закручивание,
надрезание, складывание, склеивание).
|
Фронтальная
работа –
беседа, обсуждение работ, рассматривание иллюстраций женской одежды.
|
Текущий
|
Личностные: проявлять
эстетические чувства, чувство гордости за культуру Родины; анализировать
работы.
Познавательные: наблюдать
и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины
различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в
беседе по теме урока, приводить доказательства.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера;
сотрудничать в совместном решении проблемы
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в
соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную
деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно
воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных
художественно-творческих задач.
|
|
|
|
12
|
Украшение и фантазия. Изображение
паутинок, снежинок
|
Красота природы, разнообразие ее форм,
цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.). Изображения
различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т. д.) с помощью графических
материалов, линий. Правила безопасности на занятиях. Навыки работы с бумагой
(закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Приемы тонирования бумаги.
Эмоциональный отклик на красоту
различных построек в природе.
|
Фронтальная работа –
беседа, рассматривание иллюстраций
Со снежинками и паутинками.
|
Текущий
|
Личностные: проявлять
эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать
в беседе, придумывать элементы фантастических образов, привлекать фантазию и
жизненный опыт для создания фантастического образа; анализировать авторские
работы, подмечать оригинальность исполнения.
Регулятивные: планировать
и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной
задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты
решения различных художественно-творческих задач, адекватно воспринимать
оценку учителя.
Коммуникативные: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать
и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
|
|
13
|
Постройка и реальность. Конструирование
из бумаги подводного мира
|
Выразительные
средства художественной деятельности для передачи настроения в природе.
Колористические
навыки работы гуашью.
|
Фронтальная
работа –
беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение
работ.
Индивидуальная
работа –
работа гуашью, акварелью, клеем. Изображение моря с передачей настроения
природы
|
Текущий
|
Личностные: проявлять
эстетические чувства; обсуждать и анализировать выполнение работы.
Познавательные: рассматривать
репродукции картин художников-маринистов и участвовать в их обсуждении,
сравнивать и анализировать характер моря; принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать
оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих
задач.
Коммуникативные: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно
взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
14
|
Постройка
и фантазия. Создание макета фантастического города
|
Природные
формы и архитектурные постройки.
Приемы
работы с бумагой.
Разнообразные
конструкции.
Макеты
фантастических зданий, фантастического города
|
Фронтальная
работа –
беседа, обсуждение работ.
Групповая
работа –
конструирование из готовых форм, работа с цветной бумагой, пластилином,
создание сказочного города
|
Текущий
|
Личностные: владеть
навыками коллективной деятельности под руководством учителя; анализировать
работы.
Познавательные: анализировать
и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий, участвовать
в обсуждении проблемных вопросов.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной
задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера;
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
|
|
|
15
|
Братья-Мастера
всегда работают вместе (обобщение). Елочная игрушка.
|
Внешнее
и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с
использованием живописных и графических средств. Обсуждение женских качеств
характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д.
|
Фронтальная
работа –
беседа, рассматривание елочных игрушек, сравнение, анализ, обсужд. работ.
Индивидуальная
работа –
работа с бумагой, картоном, клеем и текстилем.
|
Текущий
|
Личностные: проявлять
эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы.
Познавательные: участвовать
в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе
жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять
особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е.
Чарушина и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
|
|
|
О чём говорит искусство (10 часов)
|
|
|
16
|
Выражение характера животных. Изображение
животных с характером
|
Внешнее
и внутреннее содержание животного, выраженное средствами искусства с
использованием живописных и графических средств. Обсуждение качеств
характера: верность, ласка, доброта и т.д.
|
Фронтальная
работа –
беседа, рассматривание репродукций картин, сравнение, анализ, обсужд. работ.
Индивидуальная
работа –
работа простым карандашом, гуашью и цветными фломастерами.
|
Текущий
|
Личностные: проявлять
эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы.
Познавательные: участвовать
в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе
жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять
особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е.
Чарушина и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
|
|
|
17
|
Выражение характера человека. Изображение
сказочного мужского образа
|
Внешнее
и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с
использованием живописных и графических средств. Обсуждение качеств
характера: сила, надежность, смелость, храбрость и т.д.
|
Фронтальная
работа –
беседа, рассматривание репродукций картин, сравнение, анализ, обсужд. работ.
Индивидуальная
работа –
работа простым карандашом, гуашью и цветными фломастерами.
|
Текущий
|
Личностные: проявлять
эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы.
Познавательные: участвовать
в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного
опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять
особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е.
Чарушина и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
|
|
|
18
|
Выражение характера человека. Изображение
сказочного женского образа
|
Внешнее
и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с
использованием живописных и графических средств. Обсуждение женских качеств
характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д.
|
Фронтальная
работа –
беседа, рассматривание репродукций картин, сравнение, анализ, обсужд. работ.
Индивидуальная
работа –
работа простым карандашом, гуашью и цветными фломастерами.
|
Текущий
|
Личностные: проявлять
эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы.
Познавательные: участвовать
в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе
жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять
особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е.
Чарушина и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
|
|
|
19
|
Выражение
характера человека. Создание в объёме сказочных персонажей
|
Внешнее
и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с
использованием живописных и графических средств. Обсуждение качеств
характера: хитрость, смелость, ловкость и т.д.
|
Фронтальная
работа –
беседа, рассматривание репродукций картин, сравнение, анализ, обсужд. работ.
Индивидуальная
работа –
работа простым карандашом, гуашью и цветными фломастерами.
|
Текущий
|
Личностные: проявлять
эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы.
Познавательные: участвовать
в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе
жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять
особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е.
Чарушина и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
|
|
|
20
|
Изображение природы в разных состояниях
(контрастных)
Изображение
погоды после дождя.
|
Средства художественной выразительности. Эмоциональная
выразительность теплых и холодных цветов. борьба и взаимовлияние цвета в
природе.
Колористические навыки работы гуашью.
|
Фронтальная работа –
беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение
работ.
Индивидуальная работа – работа гуашью
в альбоме.
|
Текущий
|
Личностные: проявлять эстетические чувства, потребности; обсуждать
выполненные работы.
Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых и холодных цветах в ходе практической
работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств
его выражения.
|
|
|
|
21
|
Выражение характера через украшение. Украшение
кокошников и оружия
|
Средства художественной выразительности. Эмоциональная
выразительность теплых и холодных цветов, красота бисера и паеток.
Колористические навыки работы гуашью.
|
Фронтальная работа –
беседа, рассматривание репродукций, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – работа на
гуашью в альбоме.
|
Текущий
|
Личностные: проявлять эстетические чувства, потребности; обсуждать
выполненные работы.
Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых и холодных цветах в ходе
практической работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать
свою
точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
|
|
|
22
|
Выражение
намерений через украшение. Украшение сказочных флотов (аппликация)
|
Колористическое
богатство внутри одной цветовой гаммы. Умение работать кистью. Состояние,
настроение в природе, переданное с помощью тихих (глухих) и звонких цветов.
Цвет в природе, на картинах художников. Различные приемы работы кистью
(мазок, «кирпичик», «волна», «пятнышко»)
|
Фронтальная
работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа – морской бой «Салтана и пиратов», коллективное панно двух
противоположных по намерениям флотов.
|
Текущий
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
участвовать в анализе использования цвета на картинах художников, применять
имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные:
уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
|
|
|
23-
24
|
Выражение
чувств, мыслей, настроений в изображении, украшении, постройке . Образ
здания.
|
Средства
художественной выразительности. Силуэт.
Навыки
работы с гуашью (подготовка фона) и бумагой.
|
Фронтальная
работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа (в альбоме) – работа с гуашью и черной бумагой. Изображение силуэтных
композиций.
|
Текущий
|
Личностные:
обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов; рассматривать репродукции
картин, делать самостоятельные выводы.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные:
уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
|
|
|
|
|
|
25
|
Создание
композиций, передающих мир сказочных героев.
Замок
Снежной Королевы.
|
Колористическое
богатство внутри одной цветовой гаммы. Умение работать кистью. Состояние,
настроение в окружении, переданное с помощью тихих (глухих) цветов. Цвет на
картинах художников. Различные приемы работы кистью (мазок, «кирпичик»,
«волна», «пятнышко»)
|
Фронтальная
работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа – борьба теплых и холодных оттенков и цветов.
|
Текущий
|
Личностные:
обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов; рассматривать репродукции
картин, делать самостоятельные выводы.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные:
уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
|
|
|
Как говорит искусство (9 часов)
|
|
|
|
Текущий
|
|
26
|
Цвет
как средство выражения: тихие и звонкие цвета.
Весна
идет.
|
Ритм
пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяются
восприятие листа, его композиция. Ритм. Навыки работы с восковыми мелками и пастелью.
|
Фронтальнаяработа
– беседа, рассматривание иллюстраций, репродукций картин, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа – изображение весны.
|
Текущий.
|
Личностные:
обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
участвовать в решении проблемных вопросов, использовать полученные знания в
самостоятельной работе.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в
работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку
учителя.
Коммуникативные:
уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
|
|
|
27
|
Линия
как средство выражения: ритм линий.
Изображение
весенних ручьев.
|
Тихие
(глухие) и звонкие цвета на бумаге. Эмоциональная выразительность цвета –
глухого и звонкого. Борьба тихого (глухого) и звонкого цветов в изображении
сна и праздника.
|
Фронтальная
работа – беседа, рассматривание иллюстраций, графических картин, обсуждение
работ.
Индивидуальная
работа (на альбомном листе) – создание фона
акварелью,
тушью.
|
Текущий.
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты
решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной
работе.
Регулятивные:
уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
|
|
|
28
|
Линия
как средство выражения: характер линий.
Изображение
ветки с характером.
|
Линии
в окружающей действительности. Весенние ветви различных деревьев (веселый
трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых
сучьев). Создание художественного образа при помощи определенного материала.
Простой карандаш или черная гелевая ручка в работе. Ветви деревьев с
определенным ха рактером и настроением
Выразительные возможности линий. Навыки работы с акварелью «по мокрому»,
тушью, пером и палочкой.
|
Фронтальная
работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников,
обсуждение работ.
|
Текущий.
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты
решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной
работе.
Регулятивные:
уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
|
|
|
29
|
Ритм
пятен как средство выражения. Ритмическое расположение летящих птиц.
|
|
Фронтальная
работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа – выполнить задание в технике аппликации.
|
Текущий.
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты
решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной
работе.
Регулятивные:
уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
|
|
|
30
|
Пропорции
выражают характер. Лепка людей с разными пропорциями. Смешные
человечки.
|
Наблюдать
за пропорциями – тела, массы, длины рук и ног. Соотносить части тела по
размеру. Закрепить основные приемы обработки пластичных материалов.
|
Фронтальная
работа – беседа, рассматривание репродукций статуй известных скульпторов,
обсуждение работ.
Выполнить
изделие из пластичных материалов.
|
Текущий.
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты
решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной
работе.
Регулятивные:
уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
|
|
|
31
|
Ритм
линий и пятен, цвет, пропорции (обобщение). Панно «Весна. Шум птиц»
|
Обобщить
свои знания о средствах выразительности. Планировать свои действия и
следовать плану. Использовать свои знания в выражении своих замыслов. Начать
создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности.
|
Фронтальная
работа – беседа, рассматривание репродукций статуй известных скульпторов,
обсуждение работ.
Выполнить
изделие из пластичных материалов.
|
Текущий.
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты
решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной
работе.
Регулятивные:
уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
|
|
|
32
|
Обобщающий
урок года. Выставка
лучших работ.
|
Обобщить
свои знания по теме года «Искусство и ты». Закончить создание коллективного
панно и дать оценку совместной деятельности.
|
Фронтальная
работа – беседа, рассматривание репродукций и полученных работ.
|
Текущий.
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты
решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной
работе.
Регулятивные:
уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
|
|
|
33-34
|
Повторение
изученного за год. «Скоро лето» - коллективная открытка
|
Актуализация
раннее изученных техник рисования, лепки и аппликации. Применение их в
коллективной работе.
|
Фронтальная
работа – беседа, рассматривание репродукций и полученных работ.
|
Текущий.
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты
решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной
работе.
Регулятивные:
уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения, обсуждать и анализировать.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.